Como una novela es una reflexin novelada que combina recursos como el

monlogo interior, el ejemplo, la secuenciacin intercalada de experiencias sin

referentes verificables explcitos. Permanentemente se apuesta a la empata
desde el sentido comn y la experiencia comn a cualquier persona que haya
compartido generacin y haya pasado por el sistema educativo formal en el
mismo tiempo histrico que el autor.
La perspectiva nostlgica que rige al texto genera una narracin bipartita entre
el pedagogo y padre que rememora una aparente edad de oro en la que la
lectura apareca, para los jvenes, como un acto de resistencia y de recreacin
que no era bien visto en la poca en trminos de utilidad. En el presente de la
narracin, en cambio, la lectura se pone a viva voz como un imperativo
categrico de elevacin moral e intelectual, contrapuesta a otros divertimentos
propios de la poca (walkman, televisin, cine), que son la distraccin
fundamental del joven posmoderno que plantea en el texto.
En ese sentido, parecieran configurarse dos tipos de modelos de lectores:
Un lector tradicional, trabajado desde la propia experiencia y aunada con
el sentido comn
Un lector multimedial, posmoderno, basado en el contacto con la
inmediatez
Sobre el adolescente posmoderno: "De adolescentes, no ramos los clientes
de nuestra sociedad. Comercial y culturalmente hablando, era una sociedad
de adultos. Ropas comunes, platos comunes, cultura comn, el hermano
pequeo heredaba los trajes del mayor, comamos el mismo men, a las
mismas horas, en la misma mesa, dbamos los mismos paseos el domingo, la
tele una a la familia en una nica y misma cadena (mucho mejor, adems,
que todas las de hoy), y, en materia de lectura, la nica preocupacin de
nuestros padres era colocar determinados ttulos en estantes inaccesibles.
En cuanto a la generacin anterior, la de nuestros abuelos, prohiba pura y
simplemente la lectura a las chicas.
Es cierto! Sobre todo la de novelas: la imaginacin, la loca de la casa.
Eso es malo para el matrimonio
Mientras que hoy los adolescentes son clientes de pleno derecho de una
sociedad que los viste, los distrae, los alimenta, los cultiva; en la que florecen
los macdonalds, los burgers y las boutiques de moda. Nosotros bamos a
guateques, ellos a discotecas, nosotros leamos un libro, ellos se rodean de
cassettes A nosotros nos gustaba comulgar bajo los auspicios de los Beatles,
ellos se encierran en el autismo del walkman Se ve incluso esa cosa
increble de barrios enteros confiscados por adolescentes, gigantescos
territorios urbanos entregados a sus vagabundeos." Pennac, 8.
Pennac plantea la idea de la figura material, del objeto libro como una excusa para
fomentar el temor ante la lectura. La
Por otro lado, la configuracin que Pennac hace del joven como lector est
contrastada con una experiencia un tanto idealizada que se asemeja ms al
modelo de un joven burgus cuyo mayor problema era una simple demanda
cotidiana, y no se acerca demasiado a las problemticas especficas de los jvenes
en situaciones ms bien delicadas o de conflictividad social al que debe uno
encarar como docente en esta parte el mundo y en esta etapa histrica. Sin
embargo, s plantea concretamente la nocin del desinters desde un temor al
ridculo o a la exposicin ante las actividades evaluativas. Los jvenes como
lectores muchas veces se sienten desprovistos de las herramientas de anlisis e
inferencia, y se acomodan en la confortabilidad de la fatalidad.
"Y tambin hemos entendido otra cosa. No sin cierta dosis de diversin,
hemos entendido cmo funcionan las cosas, incluido el arte y la manera de
hablar de, de hacerse valer en el mercado de los exmenes y de las
oposiciones. Intil ocultar que era uno de los objetivos de la operacin. En
cuestin de examen y de empleo, entender significa entender qu se
espera de nosotros. Un texto bien entendido es un texto inteligentemente
negociado." Pennac, 53.
"Y, con mayor frecuencia de lo que se cree, un mal alumno es un chaval
trgicamente desprovisto de aptitudes tcticas. Slo que, en su pnico de no
ofrecer lo que esperamos de l, no tarda en confundir escolaridad con cultura.
Dejado a un lado por la escuela, se cree inmediatamente un paria de la
lectura. Se imagina que leer es en s un acto elitista, y se priva de libros
durante toda su vida por no haber sabido hablar de ellos cuando se le peda."
Pennac, 53
"A lo largo de su aprendizaje, se impone a los escolares y a los estudiantes el
deber de la glosa y del comentario, y las modalidades de este deber les
asustan hasta el punto de privar a la gran mayora de la compaa de los
libros. Por otra parte, nuestro final de siglo no arregla las cosas; el comentario
domina en l como seor absoluto, hasta el punto, muchas veces, de
apartamos de la vista el objeto comentado. Este zumbido cegador lleva un
nombre eufemstico: la comunicacin
Hablar de una obra a unos adolescentes, y exigirles que hablen de ella, puede
revelarse muy til, pero no es un fin en s. El fin es la obra. La obra en las manos
de ellos. Y el primero de sus derechos, en materia de lectura, es el derecho a
callarse." Pennac, 54