Socle Grilles de Reference Palier3 169182

Livret personnel de comptences
Palier 3
(fin de scolarit obligatoire)
Grilles de rfrences
pour lvaluation et la validation
des comptences du socle commun
Janvier 2011
MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun
LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES PALIER 3
Ces grilles de rfrences reprennent tous les items des 7 comptences et explicitent ce qui est attendu dun lve.
Elles fournissent galement des indications pour aider les enseignants valuer lacquisition de ces items.
Chaque comptence requiert la contribution de plusieurs disciplines et, rciproquement, une discipline contribue
lacquisition de plusieurs comptences. Cest la raison pour laquelle tout membre de lquipe ducative est invit
prendre connaissance de lensemble de ce document.
La colonne 1 Items reprend les items de la comptence 1 au palier 3 du livret personnel de comptences.
La colonne 2 Explicitation des items prcise, du point de vue de llve, les capacits acqurir.
La colonne 3 prsente des exemples de situations pdagogiques mettre en uvre. Les exemples et situations
prsents dans ces grilles constituent des propositions qui nont ni caractre obligatoire ni prtention dexhaustivit.
Lvaluation se fera en toutes disciplines, dans les activits ordinaires de la classe. Toutefois, des mentions signalent
quelles situations pdagogiques concernent plus spcifiquement telle ou telle discipline en fournissant des exemples.
Des documents dappui sont disponibles pour quelques comptences, prcisant par exemple les interventions de
diverses disciplines, la progressivit des exigences par niveau, ou les liens avec le B2i.
Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 1 sur 31

Ministre de l'ducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative
PALIER 3 COMPETENCE 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE
Savoir lire, crire et parler le franais conditionne laccs tous les domaines du savoir et lacquisition de toutes les comptences.
Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise loral lcrit comme lcrit, relve
de lenseignement du franais mais aussi de toutes les disciplines.
Les indications en italique dans la troisime colonne concernent les amnagements proposs pour les lves en situation de
handicap.
L IRE
Items Explicitation des items Indications pour lvaluation
Lecture silencieuse : Lecture silencieuse :
Lire pour soi Lecture linaire :
Choisir un mode de lecture adapt au Faire dcouvrir sans consigne ni objectif particulier
support : la totalit dun texte documentaire ou littraire.
- lire de faon linaire la totalit du texte
- pratiquer une lecture hirarchise afin de Lecture hirarchise :
slectionner certaines informations. Faire parcourir avec des consignes et des objectifs
prcis tout ou partie dun texte documentaire ou
littraire.
Apprendre llve reprer les passages
essentiels.
En franais : relever les passages permettant de
caractriser un personnage de roman.
En sciences : reprer les informations utiles,
liminer les donnes superflues (distracteurs) en
fonction du problme rsoudre.
Faire choisir aux lves le mode de lecture
adapte la nature du texte et lobjectif
poursuivi.
Adapter son mode de lecture
Procder des allers et retours dans un Faire lire partir de marques dorganisation (titres,
la nature du texte propos document ou dans un texte. sous-titres, intertitres, paragraphes, typographie
et lobjectif poursuivi ).
Circuler du texte limage et au schma Apprendre llve mettre en relation des
(tableaux, figures, graphiques, dessins, documents de nature diffrente :
photos). En mathmatiques, sciences et gographie : relier
un tableau de donnes ou un graphique et
lvolution dune grandeur en fonction dune autre.
En franais, en langues et en histoire :
relier une image (affiche, tableau, photographie)
avec un slogan, un message publicitaire ou un
texte.
Lecture voix haute : Lecture voix haute :
Lire pour soi : Faire oraliser des symboles et des conventions
Oraliser un crit pour se lapproprier. spcifiques dcriture :
lecture des fractions, des exposants, des chiffres
romains, des abrviations
Lire pour autrui : Aprs une lecture silencieuse, un dcoupage du
Lire de faon claire, fluide, expressive afin texte, une explication approfondie, faire lire voix
de se faire entendre et comprendre. haute en mettant en relief les points essentiels.
Organiser des simulations de harangue, de lecture
publique, dmission radiophonique

L IRE
Pour parvenir une comprhension Pratiquer un questionnement ouvert ou guid :
littrale du texte : - faire reprer dans un texte littraire ou
- rechercher, extraire, organiser des documentaire les indications de lieu, de temps, les
informations explicites pour saisir et acteurs et les actions ;
Reprer des informations - amener llve distinguer dans un nonc les
construire le sens dun texte
dans un texte partir de ses donnes, les hypothses, les consignes
lments explicites et des - rechercher, extraire, organiser des Faire relever toutes les dsignations (reprises
lments implicites informations implicites simples pour saisir nominales ou pronominales) dun mme rfrent
et construire le sens dun texte. (personnage, animal, objet, concept).
ncessaires
Faire reconstituer, partir des marques
temporelles (temps verbaux, adverbes de
temps) la chronologie dun protocole exprimental,
dun compte rendu scientifique, dun cahier des
charges, dun rcit
Capacits de raisonnement
Pour parvenir une comprhension fine du Faire mobiliser des connaissances extrieures au
texte : texte pour en comprendre le sens.
- prendre en compte des lments Faire dduire des informations partir dun
implicites complexes tableau de donnes.
Faire analyser les lments signifiants dune figure
(figure de style, figure gomtrique code, dessin
scientifique ou technique ).
Faire dcrypter le sens dune image (affiche,
tableau, photographie ).
- percevoir le droulement chronologique Faire retrouver la succession chronologique
et /ou lenchanement logique dun texte. dvnements ou lenchanement logique de
propositions dans un texte qui les prsente dans
un ordre diffrent.
Faire remettre dans lordre les fragments dun
texte narratif ou explicatif, les tapes dun
protocole ou dun raisonnement prsents dans le
dsordre.
Dans les disciplines scientifiques :
Utiliser ses capacits de Faire reprer ce qui est un fait tabli et ce qui est
raisonnement, ses dmontrer.
connaissances sur la langue, Connaissances sur la langue et les Lexique :
savoir faire appel des langages des disciplines Faire identifier le sens dun mot inconnu en
outils appropris pour lire Pour comprendre un texte : saidant du contexte.
- mobiliser les connaissances Faire spcifier le sens dun terme polysmique
dans son contexte demploi.
ncessaires : lexique, grammaire,
Enrichir le lexique (synonymie, rseaux
orthographe, symboles, abrviations. smantiques, termes spcifiques et catgories
gnriques)
Grammaire et orthographe :
Faire reprer les accords en genre et en nombre,
les modes et temps verbaux, les connecteurs
spatio-temporels et logiques, les reprises
nominales et pronominales pour accder au
sens du texte.
En mathmatiques :
Faire identifier le lexique et la syntaxe spcifiques
la discipline.
- construire de nouvelles connaissances en Faire identifier le sens dun mot en ayant recours
utilisant les outils ncessaires : au dictionnaire (papier ou numrique).
encyclopdies, dictionnaires, manuels de Faire rechercher et vrifier des informations dans
grammaire, enregistrements vocaux, des encyclopdies, des revues, des documents
numriques
logiciels daudio-description, etc.

L IRE
Identifier : Faire choisir le titre dun texte parmi plusieurs
- le genre et la provenance dun texte propositions ; ou faire trouver un titre appropri.
- ce dont il parle (le thme) Faire rdiger un chapeau introducteur.
- ce quil dit (le propos),
Dgager, par crit ou - la situation de communication (qui
oralement, lessentiel dun parle ? qui ? avec quel objectif ?).
texte lu Reformuler. Faire partager rapidement le contenu dun texte,
dune exprience, dune dmarche, dun protocole
avec ses propres mots et expressions.
Rsumer. Faire choisir le rsum dun texte lu pralablement
parmi plusieurs propositions ou le faire rdiger.
En prenant appui sur le texte, ragir et Faire lire voix haute un texte littraire,
donner un avis. scientifique ou technique pour juger de la
comprhension de son sens et de sa structure.
Faire construire une figure, un diagramme, un
schma partir des informations donnes par
Manifester par des moyens un texte.
divers sa comprhension de
Faire illustrer un texte par liconographie, la
textes varis musique, le schma, la figure appropris.
Manifester sa comprhension par tout moyen jug
quivalent par le professeur (langue des signes,
mime, illustrations).
Passer de la raction spontane lavis Faire justifier un point de vue par une analyse
argument. critique.
CRIRE
Reproduire toute forme de document en Faire copier un texte.
respectant lorthographe, les normes Vrifier lexactitude de la trace crite dans le
Reproduire un document typographiques et la disposition dorigine. cahier ou le classeur de llve.
sans erreur et avec une
Faire utiliser les TIC pour produire un document
prsentation adapte comportant textes, images, schmas, tableaux
Faire utiliser un vrificateur orthographique.
crire lisiblement la main de faon tre Vrifier la lisibilit de lcriture : segmentation des
lu et compris par le destinataire. mots, lettres correctement formes et attaches,
ponctuation utilise bon escient
crire lisiblement un texte, crire laide dun outil informatique.
spontanment ou sous la Respecter les contraintes lexicales, Faire pratiquer la dicte sous diffrentes formes
dicte, en respectant grammaticales, orthographiques et de mise (prpare ou non, argumente).
lorthographe et la en page, de faon crire un texte
grammaire comprhensible pour le destinataire et
acceptable socialement.
Orthographier correctement le texte
dautrui.

CRIRE
Rpondre une question par un nonc Dans les disciplines scientifiques :
complet, construit et pertinent. Faire rdiger des hypothses, conjectures,
argumentations, comptes rendus dinvestigation ou
Tenir compte des indications du libell et de rsolution de problmes.
des consignes dcriture donnes. Dans les disciplines littraires :
Faire crire rgulirement (rdactions, rsums,
Structurer son texte : matriser les reprises comptes rendus, argumentations).
nominales ou pronominales, lorganisation
chronologique et lenchanement logique,
segmenter le texte en phrases et en
Rdiger un texte bref, paragraphes.
cohrent et ponctu, en Matriser le langage propre chaque Expliciter le lexique et les consignes spcifiques
rponse une question ou discipline : dune discipline.
partir de consignes donnes - utiliser le terme adquat Faire rdiger des consignes partir dune situation
- utiliser la syntaxe approprie donne.
- matriser le sens prcis dun terme
Faire rdiger une dfinition pour sen approprier le
polysmique.
sens.
Faire rdiger une dmarche, un raisonnement
pour se les approprier (narration de recherche en
mathmatiques, crits de travail dans toutes les
disciplines).
Faire crire des textes qui exigent lusage matris
de termes polysmiques.
Vrifier la cohrence : Faire oraliser les crits.
- nonciative (choix des pronoms, Ordonner les lments dun rcit, dun compte
marques de subjectivit), rendu, dun protocole sur un axe chronologique.
- chronologique (emploi des temps, des
adverbes), Articuler les tapes dune dmarche, dun
raisonnement, dune dmonstration.
- logique (articulation des ides par les
subordonnants et les coordonnants).
Complter ou prciser ses connaissances Faire travailler sur les brouillons et/ou les crits
en utilisant des outils : manuel de intermdiaires.
Utiliser ses capacits de grammaire, dictionnaires, guide de Faire relire et apprendre aux lves corriger une
raisonnement, ses conjugaison, correcteur orthographique, production crite : grammaire, orthographe et
connaissances sur la langue, logiciels de reconnaissance vocale ponctuation.
savoir faire appel des Apprendre aux lves analyser leurs erreurs
outils varis pour amliorer (inter-correction, auto-correction, justification des
son texte choix)
En franais : mener un travail spcifique sur les
erreurs lexicales, grammaticales et
orthographiques.
Faire utiliser rgulirement un correcteur
orthographique.
En franais : faire justifier oralement ou par crit la
correction propose.
Inciter recourir rgulirement au dictionnaire
pour employer le mot juste.

D IRE
Formuler : Favoriser lexpression des lves (oral, langue des
Organiser son propos, aller lessentiel. signes, Langage Parl Complt, mime ...)
Reformuler : Favoriser la transposition orale dun langage cod
Reprendre son propre propos sous une (figure gomtrique, schma, croquis, image )
Formuler clairement un autre forme.
propos simple Reprendre, sans en dformer le sens, le
propos dautrui.
Rendre compte de ce que lon a compris, Demander de restituer lessentiel du cours
de ce que lon a vu, en slectionnant les prcdent, dexposer le rsultat de recherche
informations de faon pertinente. documentaire ou scientifique, le rsultat dune
exprimentation
Construire et prsenter un compte rendu Prparer mthodiquement les lves diffrentes
ou un expos. formes doral :
Dvelopper de faon suivie - exposs,
Souligner les articulations du propos. - preuve dhistoire des arts du DNB,
un propos en public sur un - comptes rendus dexprimentation, rapport(s) de
sujet dtermin Prendre appui sur des documents stage
iconographiques, savoir les articuler
lexpos en vitant les redondances.
Favoriser les changes spontans
Tenir un propos acceptable socialement, dans des cadres divers
adopter une attitude et choisir un niveau (au sein de la classe ou dun groupe, avec des
Adapter sa prise de parole lves dautres classes ou dautres tablissements
de langue (familier, courant, soutenu) en
la situation de fonction de son ou de ses interlocuteurs et ).
communication selon les effets recherchs. Varier les situations de communication :
jeux de rle, exercices de simulation appelant des
transpositions de niveau de langage
couter et prendre en compte les propos Dans un dbat, faire reformuler la position
dautrui. pralablement dfendue ou conteste par autrui.
Exposer et faire valoir son propre point de Organiser des dbats partir dune prparation :
Participer un dbat, un vue. - confrontation dhypothses, de conjectures et de
change verbal dmarches au cours dun dbat, notamment
scientifique ;
- joute oratoire, simulation de dfense ou de
procs

PALIER 3 COMPETENCE 2 LA PRATIQUE DUNE LANGUE VIVANTE
Lattestation est renseigne par le professeur de la langue vivante tudie choisie par llve en sappuyant sur les descripteurs de
capacits du niveau A2 dans le respect des programmes denseignement qui dfinissent le cadre des savoirs culturels, lexicaux,
grammaticaux et phonologiques.
Lvaluation des connaissances et capacits doit tre contextualise afin de placer llve en situation de communication crite ou
orale au travers de tches raliser (participer un jeu de rle, prendre part un dbat, composer un pome, rdiger une lettre,
faire une prsentation, rendre compte dune lecture, dun vnement, raconter une histoire, mener bien une recherche).
R AG IR ET DIALOGUER
A2 : interagir de faon simple avec un dbit adapt et des reformulations
Llve possde un vocabulaire suffisant mais

restreint pour tablir un contact social, domine
les civilits et les diffrentes formulations selon
le moment de la journe, domine les structures
Pouvoir effectuer des prsentations, exclamatives et interrogatives.
tablir un contact social salutations et cong, remerciements, Exemples de tches :
change de nouvelles Jeux de rle :
- passer un poste frontalier : dcliner son
identit, fournir des informations personnelles
- accueillir un(e) ami(e) lors dune fte, dune
rception et lui prsenter ses ami(e)s
restreint pour changer sur les aspects
quotidiens de son environnement, replacer un
vnement dans sa chronologie et lexprimer
en utilisant des connecteurs logiques et des
repres temporels, changer des impressions
sur un personnage clbre.
tablir un dialogue sur des situations Il sait utiliser les formes verbales pour parler du
Dialoguer sur des sujets
courantes, faits, personnages lgendaires ou prsent et du pass, les pronoms personnels
familiers contemporains sujets et les pronoms possessifs.
La prononciation est globalement correcte.
Exemples de tches :
- en situation dchanges scolaires, partager
des expriences de situations courantes,
- lors de rituels de classe ou de jeux de rle,
changer des informations sur le temps quil
fait, sur les loisirs
restreint pour donner et obtenir des
Pouvoir changer des informations dans des informations, se dbrouille avec les nombres,
situations de la vie courante (itinraire, les quantits, le prix et lheure, sait poser les
Demander et donner des repas, achats, horaires, prix, vnement), questions.
informations ragir et rpondre une demande daide, Exemples de tches :
dexplication, de confirmation, de - prparer un voyage scolaire ou un voyage
permission virtuel
- changer sur une recette de cuisine
- acheter virtuellement dans un magasin

R AG IR ET DIALOGUER
A2 : interagir de faon simple avec un dbit adapt et des reformulations

restreint pour accepter ou refuser une
proposition, une invitation, faire des
suggestions en retour, parle de ce quil aime et
En rponse diffrentes situations : ragit simplement aux propositions de son
interlocuteur, utilise les pronoms personnels
Ragir des propositions accepter, refuser, exprimer ses gots, ses
sujets, les formes verbales ncessaires pour
opinions, faire des suggestions. parler de ses gots et de ses opinions.
Exemples de tches :
- prparer une sortie scolaire
- se lancer dans un projet
- partager des points de vue sur un rcit
COUTER ET COM PRENDRE

A2 : comprendre une intervention brve si elle est claire et simple
Llve rpond de manire adquate la tche,

lchange tant men lentement et clairement.
Exemples de tches :
- dessiner sur un plan simple de ville un trajet
dcrit par lenseignant
Suivre instructions et consignes, comprendre - slectionner dans des listes des rponses
pertinentes des questions simples sur le nom,
Comprendre un message oral des expressions familires de la vie
la nationalit, lge, les loisirs dun personnage
pour raliser une tche quotidienne, prsentations, indications - reprer sur des vignettes les jeux ou sports
chiffres, rcits dont lenseignant cite les rgles (idem pour des
recettes de cuisine)
- rpondre un QCM, Vrai/Faux sur des
indications chiffres pertinentes par rapport
une situation donne (horaires, rsultats
sportifs, prix, dates, ge)
Exemples de tches :
Comprendre les points - choisir parmi plusieurs illustrations le thme
ou le sujet de messages tlphoniques,
essentiels dun message oral Identifier le contenu dun message, le sujet
dannonces publicitaires, de messages de
(conversation, information, dune discussion, suivre un rcit. prvention
rcit, expos) - reprer partir de petits dialogues qui parle
qui, o et de quoi

P ARLER EN CONTINU
A2 : produire en termes simples des noncs sur les gens et sur les choses
Reproduire un modle oral. La prononciation est globalement correcte.

Llve utilise un vocabulaire suffisant mais
restreint pour dcrire quelque chose sous
forme dune simple liste de points, raconter un
vnement dans un ordre chronologique ou
fournir une explication simple. Il mobilise les
structures et les formes verbales adquates
(dont le pass), utilise la 3e personne du
singulier et du pluriel, les possessifs et les
comparatifs, les repres spatiaux, les
Prsenter sa vie quotidienne (son articulateurs les plus frquents pour relier des
environnement, ses activits, ses gots), noncs.
Llve se fait globalement comprendre avec
un objet, se dcrire, dcrire les autres.
Dcrire, raconter, expliquer Raconter une histoire, un vnement, une
une prononciation globalement correcte.
Exemples de tches :
exprience. Faire des comparaisons, donner - se prsenter et prsenter oralement son cole
les raisons dun choix. pour une mission de radio ou un reportage
fictif
- prsenter son personnage de BD prfr, un
personnage clbre
- raconter un voyage, une histoire drle, un
vnement sportif ou festif, un conte
- comparer une cole trangre la sienne
- expliquer les raisons qui nous font prfrer un
personnage un autre, une ville une autre,
un film un autre
Llve se fait globalement comprendre avec
une prononciation globalement correcte,
possde un vocabulaire suffisant mais restreint
pour annoncer et exposer quelque chose,
utilise toutes les personnes, utilise le futur et les
temps de lindicatif pertinents, utilise les
Prsenter un projet et lire Faire une brve annonce ou un expos
articulations les plus frquentes pour relier des
haute voix prpar ; lire de manire expressive. noncs.
Exemples de tches :
- annoncer un dmnagement, une naissance,
un changement dcole
- exposer un projet de visite, de voyage, de
fte, de rencontre sportive

L IRE *
A2 : comprendre des textes courts et simples dont le registre lexical est familier et dun usage frquent
Llve rpond de manire adquate la tche,

les textes tant courts et simples.
Exemples de tches :
- lire la rgle dun jeu, le rglement dun
Comprendre le sens gnral tablissement scolaire, le synopsis dun film, la
de documents crits 4me de couverture dune bande dessine, dun
conte, dun roman, un court article (journal
Pouvoir exploiter des documents factuels dcole, presse pour enfants), un court dialogue
simples, prospectus, menus, annonces, - changer des courriels ou des lettres lors de
la prparation dun voyage rel ou virtuel ou
inventaires et horaires, signaltique urbaine,
dun jeu de rle
lettres, brochures, courts articles de - identifier un conte, un rglement, un dialogue,
journaux, une histoire, un article
- remettre en ordre une chronologie
Savoir reprer des dvnements, des tapes
informations dans un texte - classer des lments lis au lieu, au thme,
aux personnages, ce qui est autoris ou
interdit
- apparier des panneaux de signalisation avec
des consignes de scurit routire
CRIRE *
A2 : crire des noncs simples et brefs
Copier, crire sous la dicte

En se rfrant des modles, llve respecte
la forme pistolaire ; il mobilise le lexique et les
structures adquats, utilise des formulations et
Renseigner un questionnaire des expressions connues.
tre capable par crit de demander un Exemples de tches :
renseignement, faire une proposition ou - adresser un courriel avec des questions
ragir une proposition, se prsenter, simples : o ? quand ? quoi ?
remercier, proposer une rencontre, inviter, - rdiger un courriel pour proposer une activit,
exprimer des excuses une heure, une date
- rpondre un message reu (acceptation,
crire un message simple
refus)
- crire une lettre
- remplir un formulaire
En se rfrant des modles, llve mobilise
un lexique, respecte la syntaxe de la phrase
Rendre compte de faits Pouvoir par crit dcrire un vnement, une simple, utilise des connecteurs simples.
activit passe, une exprience personnelle Exemples de tches :
ou imagine, les aspects quotidiens de son - crire sur soi, sur son entourage, sur ses
environnement (gens, lieux, cole, paysages, gots
crire un court rcit, une objets). - tenir un carnet de voyage, enrichir la page
description dun bloc-notes numrique (blog) rel ou fictif
- complter les bulles dune bande dessine
* POUR LE CAS PLUS PARTICULIER DE LA LANGUE CHINOISE, les critres dvaluation prennent en compte la matrise du seuil des 405
caractres publi dans les programmes de seconde (A. du 30-7-2002, BO du HS n 7 du 3 octobre 2002).

3
PALIER COMPETENCE 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES
ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
Lacquisition des principaux lments de mathmatiques et de culture scientifique et technologique est value dans le cadre
de la rsolution de problmes mathmatiques, scientifiques ou technologiques inspirs de situations concrtes de la vie courante.
Cette comptence met en jeu des capacits ( rechercher, extraire et organiser linformation utile, raliser, manipuler, mesurer,
calculer, appliquer des consignes , raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale ou technologique ,
prsenter la dmarche suivie, les rsultats obtenus, communiquer ), des connaissances et des attitudes. La rsolution d'un
problme ou la pratique dune dmarche scientifique ou technologique doit tre apprcie avec discernement : lvaluation doit
prendre appui sur lengagement de llve mobiliser certaines ressources tout autant que sur la justesse du rsultat final. De
mme, on distinguera ce qui relve de la connaissance du vocabulaire mathmatique ou de la notion scientifique ou technologique
et ce qui relve de la comprhension du concept et de son utilisation.
Comme pour les sept comptences, la validation de la comptence 3 du socle commun est une dcision collgiale claire par les
valuations menes dans diverses situations, par divers enseignants et en particulier par les quatre professeurs concerns
(physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie et mathmatiques). Elle est ralise partir des valuations
habituellement pratiques l'occasion des devoirs surveills ou des devoirs la maison, mais aussi en situation de classe,
travers la pratique dune dmarche dinvestigation ou de projet, la rsolution de problmes, la mise en uvre dune tche
complexe disciplinaire ou pluridisciplinaire. Les pratiques de classe offrent des occasions privilgies dvaluation diversifie
permettant de varier les capacits mises en jeu. Lvaluation loral permet de lever certains obstacles comme limpossibilit pour
certains lves dentrer dans un processus de rdaction alors quils sont tout fait capables de raisonner et dexpliquer oralement
leur raisonnement.
Les tableaux ci-dessous indiquent pour les capacits mises en uvre lors de la rsolution de problmes mathmatiques,
scientifiques ou technologiques le niveau attendu en fin de palier 3. Concernant le tableau des connaissances, celui-ci ne dresse
pas une liste exhaustive des connaissances mais signale comment elles doivent tre mobilises dans des tches et des
problmes utiliss pour contribuer la validation de la comptence 3 du socle commun. Ces exigences de fin de palier 3
correspondent des connaissances abordes tout au long de la scolarit au collge et donc values pendant lensemble du
cursus. Pour faciliter cette valuation progressive un tableau dtaill a t labor pour dfinir les exigences chaque niveau de
la 6me la 3me. Il est publi dans les outils pour lvaluation du socle commun sur eduscol.education.fr/soclecommun.
P RATIQUER UNE DM ARCHE SCIENTIFIQ UE , RSOUDRE DES PROBLMES
Item Explicitation des items Indications pour lvaluation

Observer, recenser des informations :
extraire dun document, dun fait observ, Llve extrait des informations partir dun ensemble de documents
les informations utiles. (papier ou numriques) et dobservations en relation avec le thme
de travail.
Dcrire le comportement dune grandeur. A partir de lobservation du fonctionnement dun objet technique,
llve identifie qualitativement les grandeurs dentre et de sortie et
est capable de les quantifier dans des cas simples.
partir dune observation, dune srie de mesures, dun tableau,
llve repre lui-mme le comportement dune grandeur.
Rechercher, Distinguer ce qui est tabli de ce qui est Dans un document traitant dun sujet dactualit ou faisant dbat,
extraire et prouver ou rfuter. llve distingue les faits tablis des faits prouver ou rfuter.
organiser Confronter linformation disponible ses Au cours dune tude de documents, dans un nonc, llve repre
linformation utile connaissances des informations en accord ou non avec ses connaissances
antrieures.
Organiser les informations pour les
utiliser :
reformuler, traduire, coder, dcoder Llve traduit une information code (criture conventionnelle,
schma normalis, graphique).
Llve traduit une information simple avec une codification choisie
et pertinente (sur un document papier ou informatique).
Llve utilise une calculatrice ou un tableur pour organiser
linformation utile sous la forme dun graphique ou dun tableau.

P RATIQUER UNE DM ARCHE SCIENTIFIQ UE , RSOUDRE DES PROBLMES

Suivre un protocole, un programme (de Llve suit un programme ou un protocole simple dans un contexte
construction ou de calcul). nouveau ou plus complexe en respectant les rgles de scurit.
Mesurer : lire et estimer la prcision duneLlve ralise une mesure avec un instrument quil connat. Il en
mesure. connat les caractristiques (prcautions, estimation de lerreur,
conditions dutilisation).
Llve mne bien un calcul numrique, utilise une expression
littrale.
Raliser, Calculer, utiliser une formule. Llve utilise en autonomie une machine, un instrument, un
manipuler, dispositif, en respectant les rgles dusage et de scurit.
mesurer, Utiliser un instrument (de construction, de Llve ralise une construction gomtrique avec les instruments ou
mesure ou de calcul), une machine, un avec un logiciel de gomtrie en autonomie.
calculer, appliquer dispositif.
des consignes Construire en appliquant des consignes Llve construit un tableau en choisissant lui-mme un paramtre
et en respectant des conventions, un de reprsentation
schma, un tableau, un dessin, un Llve fait un schma, une figure normale, agrandie ou rduite, en
graphique, une figure gomtrique. utilisant des rgles de reprsentation quil a apprises.
Llve fait un dessin scientifique ou technique en utilisant des rgles
de reprsentation quil a apprises.
Llve construit un graphique en choisissant lui-mme un paramtre
de reprsentation (chelle, axes,).
Proposer une dmarche de rsolution :
formuler un problme ; Llve distingue, dans un contexte simple, les questions auxquelles
comparer une situation un modle on peut rpondre directement, celles qui ncessitent un traitement et
connu ; celles pour lesquelles linformation est insuffisante.
Llve participe une formulation dun problme simple partir
dobservations, de donnes ou dessais erreurs.
Dans un tel cadre, il formule une conjecture.
Llve participe la conception dune mthode, dun programme de
construction ou de calcul, dun algorithme correspondant la
question pose ou la conjecture (hypothse) propose.
Raisonner,
mettre une hypothse, une conjecture : Llve adapte une mthode, un algorithme, un programme, une
argumenter, situation proche.
proposer une mthode, un calcul, un
pratiquer une algorithme, une procdure, une Le protocole ou lalgorithme tant donn, llve prvoit les
dmarche exprience (protocole), un outil informations ou les rsultats quil peut en tirer.
exprimentale ou Le problme tant clairement identifi, llve met en uvre une
adapt ;faire des essais ; choisir, adapter
dmarche dinvestigation ou par essais erreurs, applique une
technologique, une mthode, un protocole. formule, un algorithme, un thorme.
dmontrer Llve conduit un raisonnement pour dmontrer une proprit ayant
fait lobjet dune conjecture.
Exploiter les rsultats :
confronter le rsultat obtenu au rsultat Llve dcrit linfluence dun paramtre sur le phnomne tudi.
attendu ; Llve exploite les rsultats pour valider ou invalider chacune des
mettre en relation ; hypothses (ou conjectures) proposes.
Llve contrle la vraisemblance dun rsultat en faisant un calcul
dduire ;
dordre de grandeur.
valider ou invalider la conjecture, Llve peut expliquer une mthode, un algorithme, un raisonnement
lhypothse. quil a mis en uvre.
Prsenter, sous une forme approprie, Llve ordonne et structure une solution, une conclusion, un
une situation (avec une formulation ensemble de rsultats.
adapte), un questionnement, une Llve propose un ou des modes dexpression ou de reprsentation
Prsenter la appropris pour exprimer le rsultat de sa recherche ( mesure,
dmarche suivie, conjecture, une dmarche (aboutie ou calcul, construction, exprimentation, ralisation).
non), un algorithme, un rsultat, une
les rsultats Llve sait rendre compte de la dmarche de rsolution selon une
solution :
obtenus, au cours dun dbat ;
forme quil choisit.
Llve utilise un tableur, un logiciel de traitement de textes, un
communiquer par un texte crit ; logiciel de gomtrie ou de reprsentation graphique, un modeleur
laide dun langage loral ; volumique pour prsenter des donnes, une dmarche, un rsultat.
adapt par une reprsentation adapte
(schma, graphique, tableau, figure) ;
dans un environnement informatique.

S AVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES COM PTENCES M ATHMATIQUES

En situation, llve est capable de :
reconnatre si deux grandeurs sont ou Llve doit savoir reconnatre et traiter une situation de
non proportionnelles et, dans laffirmative : proportionnalit :
- dterminer et utiliser un coefficient de partir dun graphique ;
proportionnalit ; partir dune reprsentation lchelle ;
en lassociant une description du type je multiplie par a .
- utiliser les proprits de linarit ;
Les nombres en jeu sont entiers, dcimaux ou fractionnaires.
- calculer une quatrime proportionnelle.
Organisation et relier pourcentages et fractions. Lexigence porte sur lapplication dun pourcentage, le calcul dun
gestion de appliquer un pourcentage. pourcentage.
donnes : calculer un pourcentage, une frquence.
reconnatre des reprer un point sur une droite gradue, Les coordonnes dun point du plan sexpriment par des entiers,
situations de dans un plan muni dun repre orthogonal. des dcimaux ou fractions simples.
lire des donnes prsentes sous forme Les traitements de donnes interviennent essentiellement pour
proportionnalit, exprimer et exploiter les rsultats de mesures dune grandeur
utiliser des de tableaux, de graphiques.
dans le cadre dune tude statistique.
effectuer, la main ou avec un tableur-
pourcentages, des Lutilisation du tableur-grapheur permet de passer dun mode de
grapheur, des traitements de donnes. reprsentation un autre.
tableaux, des Les donnes seront, autant que possible, Les nombres en jeu sont des dcimaux relatifs ou des quotients
graphiques. recueillies lissue dexpriences ou simples.
Exploiter des denqutes.
donnes statistiques utiliser un tableur-grapheur pour : Llve doit savoir crer, interprter, comprendre, utiliser une
et aborder des - prsenter des donnes ; formule comprenant non seulement des rfrences relatives, mais
situations simples de - calculer des effectifs, des frquences, aussi des rfrences absolues (les rfrences mixtes sont
des moyennes ; exclues).
probabilit
- crer un graphique ou un diagramme.
dterminer des probabilits dans des Les exigences portent uniquement sur les expriences alatoires
contextes familiers par : une preuve.
- un calcul exact lorsque la situation le
permet ;
- des frquences observes
exprimentalement dans le cas contraire.
traduire les donnes dun exercice Les nombres utiliss sont les nombres relatifs en criture dcimale
laide de nombres relatifs. ou fractionnaire.
mobiliser des critures diffrentes dun La comparaison des nombres en criture fractionnaire se limite au
cas de deux nombres positifs ; la mise au mme dnominateur
mme nombre.
doit pouvoir se faire par simple calcul mental.
comparer des nombres. Connatre la signification de la racine carre dun nombre positif
Nombres et choisir lopration qui convient. Les oprations mobilises sont :
calculs : matriser de manire automatise les les quatre oprations sur les nombres relatifs entiers, dcimaux ;
connatre et utiliser tables de multiplication dans un sens ou la multiplication des nombres relatifs en criture fractionnaire ;
dans lautre pour effectuer un calcul laddition, la soustraction
les nombres entiers, des nombres relatifs en criture fractionnaire, dans le cas o la
mental simple, un calcul rflchi, un calcul
dcimaux et pos portant sur des nombres de taille mise au mme dnominateur peut se faire par calcul mental.
fractionnaires. raisonnable. Pour la division dcimale pose les nombres dcimaux
Mener bien un comportent au maximum deux chiffres aprs la virgule et le
mener bien un calcul instrument
diviseur est un entier infrieur 10.
calcul : mental, la (calculatrice, tableur). Utiliser la calculatrice pour dterminer une valeur exacte ou
main, la conduire un calcul littral simple. approche de la racine carre dun nombre positif
calculatrice, avec un valuer mentalement un ordre de Le calcul littral porte sur :
ordinateur grandeur du rsultat avant de se lancer le calcul de la valeur dune expression littrale en donnant aux
dans un calcul. variables des valeurs numriques ;
contrler un rsultat laide dune la rduction dune expression simple du premier degr une
calculatrice ou dun tableur. variable du type ax+b, avec a et b dcimaux
le dveloppement dune expression du premier degr une
variable du type a(bx+c)
Lexigence porte sur lordre de grandeur dune somme, dune
diffrence, dun produit, dun quotient de deux nombres dcimaux.

S AVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES ET DES COM PTENCES M ATHMATIQUES

effectuer des constructions simples en Les exigences portent sur :
utilisant : la construction dune figure partir de donnes suffisantes sur
- des outils (instruments de dessin, des longueurs ou des angles
la construction dune figure symtrique dune figure donne par
logiciels)
rapport un axe ou un centre ;
- des dfinitions, des proprits (en acte et le dessin main leve dune reprsentation en perspective
sans ncessit dindiquer ou de justifier la cavalire dun prisme droit ou dun cylindre de rvolution
mthode choisie). lagrandissement ou la rduction dune figure ;
la reprsentation dune sphre et de certains de ses grands
Gomtrie : Les tracs doivent pouvoir tre raliss cercles.
connatre et sur papier uni ou support informatique.
reprsenter des
utiliser les proprits dune figure et les Mobiliser une proprit pour laborer une dduction simple.
figures gomtriques
thormes de gomtrie pour rsoudre Lvaluation seffectue oralement ou en situation, sans exigence
et des objets de particulire de mise
par dduction un problme simple.
lespace. raisonner, dmontrer. en forme des justifications.
Utiliser leurs Les supports sont des configurations
proprits immdiatement lisibles ; les
raisonnements ne font pas
systmatiquement lobjet dune mise en
forme crite.
Il est seulement attendu des lves
quils sachent utiliser en situation les
proprits.
interprter une reprsentation plane dun Les exigences portent sur la reconnaissance, la reprsentation et
objet de lespace, un patron. lutilisation de sections planes de solides usuels (cube,
paralllpipde rectangle, prisme droit, cylindre, sphre).
mesurer une distance, un angle, une Les exigences portent sur la mesure et le calcul des grandeurs
dure. suivantes : longueur, angle, aire, volume, dure et vitesse. Llve
Grandeurs et doit connatre et utiliser leffet dune rduction ou dun
calculer une longueur, une aire, un
mesures : agrandissement sur laire et le volume.
volume, une dure, une vitesse.
raliser des mesures
(longueurs, Les exigences concernant les donnes
dures,). permettant le calcul sont les mmes que
Calculer des valeurs celles de la partie nombres et calcul .
(volumes, effectuer des conversions dunits Les exigences portent sur la connaissance des units de
vitesses,), en relatives aux grandeurs tudies. longueur, aire, volume, masse et vitesse et sur la matrise des
utilisant diffrentes changements dunits.
units Les exigences concernant les mesures
donnes sont les mmes que celles de la
partie nombres et calcul .

S AVOIR UTILISER DES CONNAISSANCES DANS DIVERS DOMAINES SCIENTIFIQUES

- dcrire la constitution de lunivers au niveau microscopique, au
niveau macroscopique et au niveau cosmique ;
-dcrire les mouvements du systme Soleil-Terre-Lune et
Llve doit : interprter les mouvements de tous les objets du systme solaire
savoir que lUnivers est structur : par le concept de la gravitation ;
-du niveau microscopique (atomes, - diffrencier le sol du sous-sol constitu des roches de la
LUnivers et la molcules, cellules du vivant) ; lithosphre ;
Terre : - au niveau macroscopique (plantes, - tablir la limite entre lithosphre et asthnosphre ;
toiles, galaxies) ; - dcrire les manifestations de lactivit interne de la Terre (sisme,
organisation de volcanisme) et expliquer leur origine (tectonique des plaques) ;
lunivers ; savoir que la plante Terre :
- est un des objets du systme solaire, - expliquer le model actuel du paysage, par des processus
structure et volution gologiques externes (rosion, sdimentation) qui ont eu lieu au
lequel est gouvern par la gravitation ;
au cours des temps - prsente une structure et des cours des temps gologiques ; reconstituer lhistoire dun paysage
gologiques de la ancien grce des indices gologiques ;
phnomnes dynamiques internes et -expliquer lorigine des changements de conditions des milieux de
Terre, externes ; vie en diffrents endroits de la Terre au cours des temps
phnomnes savoir que lUnivers, la matire, les gologiques (en lien avec les mouvements des plaques) ;
physiques organismes vivant baignent dans une - identifier quelques caractristiques des signaux qui se propagent
multitude dinteractions et de signaux, dans lUnivers et interagissent avec la matire et les organismes
notamment lumineux, qui se propagent et vivants ; notamment en ce qui concerne la lumire (vitesse dans le
agissent distance. vide, mission, propagation, transmission et dviation dans
certains milieux, diffusion, composition de la lumire blanche,
couleur dun objet selon la lumire qui lclaire) ;
- expliquer, dans des situations concrtes, la visibilit ou non des
objets, la formation des ombres.
- reconnatre les diffrentes formes organises de la matire du
plus simple au plus complexe, de linerte au vivant ;
- distinguer le vivant du non vivant, identifier les composantes
minrales de son environnement proche et montrer que le monde
vivant et le monde minral sont troitement lis ;
- tablir lorigine de la matire, minrale ou produite par les tres
vivants ;
- reconnatre les tats et les transformations physiques de la
matire ;
- reconnatre exprimentalement la prsence deau et dcrire ses
La matire : proprits de solvant partir dexpriences de dissolution dun
principales solide et dun liquide et de techniques de sparation ;
caractristiques, - dcrire quelques proprits de lair (mlange de diazote et de
dioxygne, compressibilit, masse approximative dun litre) ;
tats et
Llve doit : - reconnatre les transformations chimiques dans lexemple des
transformations ; combustions laide des tests de reconnaissance ; identifier les
savoir que la matire se prsente sous
proprits physiques ractifs et les produits ; symboliser les atomes et molcules
une multitude de formes :
et chimiques de la - sujettes transformations et ractions ;
correspondantes ; crire lquation de la raction ;
matire et des - appliquer le principe de conservation de la matire ;
- organises du plus simple au plus - utiliser les modles des molcules et des atomes pour interprter
matriaux ; complexe, de linerte au vivant. les transformations physiques et chimiques de la matire et leurs
comportement proprits ;
lectrique, - expliquer lrosion des roches par des processus physiques et
interactions avec la chimiques ;
- relier lrosion des proprits des roches vis--vis de leau ;
lumire
- utiliser les modles des ions et des lectrons pour expliquer la
conduction lectrique ;
- dterminer, pour un circuit lectrique donn, lexistence ou non
dun courant, et son sens conventionnel ;
- identifier lorigine des matires premires et leur disponibilit ;
- choisir un matriau en fonction de son utilisation et de ses
proprits physiques (conducteurs, isolants) et mcaniques;
- identifier les principaux procds lmentaires de mise en forme
des matriaux ;
- justifier, par leurs proprits, le choix de prlever certains
matriaux dans lenvironnement naturel ou de les fabriquer.


- expliquer lunicit et la diversit des individus au sein de lespce
humaine ;
- expliquer le principe de classification des tres vivants ;
- identifier des faits argumentant que les espces voluent ;
Llve doit : - tablir des relations entre les changements identifis dans le
connatre les caractristiques du vivant : monde vivant et des phnomnes gologiques exceptionnels ;
- unit dorganisation (cellule) et - expliquer les conditions et les tapes permettant daboutir un
nouvel individu animal ou vgtal ;
Le vivant : biodiversit ;
-expliquer la faon dont les tres vivants envahissent et peuplent
unit dorganisation - modalits de la reproduction, du les milieux ;
et diversit ; dveloppement et du fonctionnement des -expliquer la prsence de certains tres vivants dans des endroits
fonctionnement des organismes vivants ; prcis ;
- unit du vivant (ADN) et volution des - relier les modalits de la respiration, du dveloppement et de la
organismes vivants,
espces ; reproduction des tres vivants avec les conditions de milieu ;
volution des matriser des connaissances sur - montrer comment le fonctionnement des appareils digestif,
espces, lHomme : respiratoire et circulatoire contribue approvisionner tous les
organisation et - unicit et diversit des individus qui organes en matires ncessaires la fourniture en nergie et
fonctionnement du liminer les dchets ;
composent lespce humaine (gntique,
- expliquer un niveau simple, le fonctionnement du systme
corps humain reproduction) ; immunitaire ; relier ces connaissances aux principes des
- lorganisation et le fonctionnement du transfusions sanguines, des greffes de cellules et de tissus, des
corps humain ; transplantations de certains organes :
- le corps humain et ses possibilits). - dcrire les changements permettant au cours de la vie de devenir
un humain capable de procrer ; relier ces connaissances de la
fonction reproductrice et les mthodes permettant de dcider du
moment davoir un enfant ;
- expliquer les deux modes de communications existant entre les
organes.
- identifier diffrentes formes dnergie (lectrique, mcanique,
chimique, lumineuse) et connatre limportance respective et leur
disponibilit ;
- reconnatre et dcrire les conversions dnergie dans diffrents
Lnergie : Llve doit : dispositifs, y compris au sein du monde vivant et certains
diffrentes formes savoir que lnergie, perceptible dans le endroits de la lithosphre ;
dnergie, mouvement, peut revtir des formes - dcrire les changes dnergie dans des exemples prcis
(fonctionnement des organes, chauffage dun corps, changements
notamment lnergie diffrentes et se transformer de lune
dtat, ractions de combustion, gnrateurs et rsistances
lectrique, et lautre ; connatre lnergie lectrique et lectriques, absorption de la lumire par la matire ) ;
transformations son importance ; connatre les ressources - identifier les caractristiques des diffrentes sources dnergie
dune forme une en nergie fossile et les nergies possible pour un objet technique ;
autre renouvelables. - distinguer parmi les sources dnergie, leur origine fossile ou leur
caractre renouvelable ;
- choisir pour une application donne une nergie adapte au
besoin ;
- localiser les pertes dnergie dans un dispositif et utiliser la notion
de rendement.


- formaliser une description du besoin ;
Llve doit : - dcrire les fonctions de lobjet technique ;
savoir que la matrise progressive de la - dfinir des critres dapprciation dune fonction ;
matire et de lnergie permet lHomme - dresser la liste des contraintes respecter ;
Les objets dlaborer une extrme diversit dobjets - complter un cahier des charges simplifi;
techniques : techniques, dont il convient de connatre : - proposer des solutions techniques ;
- les conditions dutilisation ; - expliquer ce quest le cycle de vie dun produit ;
analyse, conception - situer dans le temps les inventions en rapport avec lobjet
- limpact sur lenvironnement ;
et ralisation ; technique, lvolution des principes techniques ;
- le fonctionnement et les conditions de - reprer le ou les progrs apports un objet technique en
fonctionnement et scurit ; respectant des contraintes lies au dveloppement durable ;
conditions tre familiaris avec les techniques - rdiger les consignes de scurit dans un mode opratoire ;
dutilisation courantes, le traitement lectronique et - dfinir les contrles pour les oprations de fabrication ;
numrique de linformation et les processus - crer le planning de ralisation dun prototype ;
automatiss, la base du fonctionnement - concevoir le processus de ralisation (antriorits,
dobjets de la vie courante. ordonnancement) ; conduire la ralisation dun prototype ;
- reconnatre la chane dnergie et la chane dinformation dans un
objet technique rel ou sa maquette.
E NVIRONNEM ENT ET DVELOPPEMENT DURABLE

Dans le cadre dtudes de cas, llve est capable de :
- identifier limpact des activits humaines sur la rpartition des
tres vivants et la biodiversit ;
Mobiliser ses - identifier le caractre non renouvelable de certaines ressources
Llve doit : gologiques ;
connaissances - matriser des connaissances sur - justifier le caractre plus ou moins polluant des diffrentes
pour comprendre linfluence de lHomme sur lcosystme sources dnergie et de leur utilisation ;
des questions lies (gestion des ressources ) ; - formaliser la ncessit dune gestion raisonne des ressources en
lenvironnement - justifier, grce aux connaissances quil a eau et les principales solutions technologiques pour consommer
et au acquises, les attitudes responsables moins dnergie et deau dans un habitat ;
avoir en matire denvironnement et de - reprer les principaux impacts de la production, de la
dveloppement transformation et du recyclage dun objet technique
durable dveloppement durable.
- adopter une approche systmique des problmes ;
- faire le lien entre responsabilit individuelle et collective dune
part, chelle locale et chelle globale dautre part.

3
PALIER COMPETENCE 4 LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE
LINFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
La culture numrique implique lusage sr et critique des techniques de la socit de linformation. Il sagit de linformatique, du
multimdia et de linternet, qui dsormais irriguent tous les domaines conomiques et sociaux. Ces techniques font souvent lobjet
dun apprentissage empirique hors de lcole. Il appartient nanmoins celle-ci de faire acqurir chaque lve un ensemble de
comptences lui permettant de les utiliser de faon rflchie et plus efficace.
Les connaissances et les capacits exigibles pour le B2i collge (Brevet informatique et internet) correspondent au niveau requis
pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre dactivits relevant des diffrents champs disciplinaires. Le brevet
informatique et Internet est une attestation qui comporte trois niveaux (cole, collge et lyce) de matrise des technologies de
l'information et de la communication. La feuille de position B2i (Brevet informatique et internet Collge) peut vous permettre
dorganiser cette valuation. Elle est disponible sur le site : eduscol.education.fr/b2i. Les items du B2i sont repris ici comme
indications pour lvaluation. Un tableau de correspondance entre les items du B2i et ceux de la comptence 4 est publi dans les
outils pour lvaluation des comptences sur eduscol.education.fr/soclecommun.
S APPROPRIER UN ENVIRO NNEMENT INFO RMATIQ UE DE TRAVAIL
Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Llve sait ouvrir des documents et des
Utiliser, grer des logiciels situs dans diffrents espaces de C.1.3 : Je sais organiser mes espaces de stockage.
espaces de stockage lordinateur. Il sait crer des dossiers, les C.1.4 Je sais lire les proprits dun fichier : nom, format,
disposition organiser et y transfrer ou en extraire taille, dates de cration et de dernire modification.
diffrents documents.
Utiliser les Llve peut imprimer des documents en
C.1.5 : Je sais paramtrer limpression (prvisualisation,
priphriques choisissant son imprimante et ses options
quantit, partie de documents).
disposition dimpression.
Au del de lutilisation directe de logiciels, C.1.1 : Je sais m'identifier sur un rseau ou un site et
Utiliser les logiciels et llve peut accder un rseau (identification, mettre fin cette identification.
C.1.2 : Je sais accder aux logiciels et aux documents
les services dconnection), y dposer et y puiser des disponibles partir de mon espace de travail.
disposition ressources. Il sait lire et exploiter les proprits C.1.6 : Je sais faire un autre choix que celui propos par
dun fichier. dfaut (lieu denregistrement, format, imprimante).

A DOPTER UNE ATTITUDE RESPO NSABLE
Connatre et respecter Llve connat et respecte la charte dusage C.2.1 : Je connais les droits et devoirs indiqus dans la
charte dusage des TIC et la procdure d'alerte de mon
les rgles lmentaires des TIC en usage dans ltablissement. Plus
tablissement.
du droit relatif sa gnralement il sinterroge sur son droit C.2.3 : Lorsque jutilise ou transmets des documents, je
pratique utiliser et publier des documents. vrifie que jen ai le droit.
Llve met en uvre la scurisation de ses C.2.2 : Je protge ma vie prive en ne donnant sur Internet
donnes par des sauvegardes et des limitations des renseignements me concernant quavec laccord de
daccs (mots de passe) ainsi que par des mon responsable lgal.
Protger sa personne
logiciels anti-virus et anti-spam. Il se protge en C.2.5 : Japplique des rgles de prudence contre les
et ses donnes rflchissant aux informations personnelles quil risques de malveillance (virus, spam).
transmet selon ses interlocuteurs et les lecteurs C.2.6 : Je scurise mes donnes (gestion des mots de
potentiels. passe, fermeture de session, sauvegarde).
Faire preuve desprit

Llve naccorde pas une confiance aveugle C.2.4 : Je m'interroge sur les rsultats des traitements
critique face
aux rsultats fournis par une calculatrice ou un informatiques (calcul, reprsentation graphique,
l'information et son ordinateur ; il sinterroge sur leurs limites. correcteur).
traitement
Participer des
Llve met ses comptences informatiques au
travaux collaboratifs en
service d'une production collective en restant C.2.7 : Je mets mes comptences informatiques au service
connaissant les enjeux attentif au respect des droits de chaque d'une production collective.
et en respectant les participant.
rgles
C RER , PRODUIRE , TRAITER , EXPLOITER DES DONNES
Au del de la frappe dun texte, llve peut le C.3.1 : Je sais modifier la mise en forme des caractres et
Saisir et mettre en des paragraphes, paginer automatiquement.
mettre en forme, ventuellement en utilisant des
page un texte fonctions automatises dun traitement de texte.
C.3.2 : Je sais utiliser loutil de recherche et de
remplacement dans un document.
Llve sait utiliser un logiciel orient vers le C.3.7 : Je sais traiter un fichier image ou son laide dun
Traiter une image, un
traitement des images (photo, vido) et/ou des logiciel ddi notamment pour modifier ses proprits
son ou une vido sons. lmentaires.
Organiser la C.3.3 : Je sais regrouper dans un mme document

composition du Llve peut organiser un document dans sa
globalit mais aussi choisir diffrents types de plusieurs lments (texte, image, tableau, son, graphique,
document, prvoir sa vido).
reprsentations adapts sa communication. Il
prsentation en peut le faire dans un traitement de texte ou un
C.3.4 : Je sais crer, modifier une feuille de calcul, insrer
fonction de sa une formule.
tableur. C.3.5 : Je sais raliser un graphique de type donn.
destination
Diffrencier une
Llve est capable de distinguer une
situation simule ou C.3.6 : Je sais utiliser un outil de simulation (ou de
modlisation de la ralit, lors du traitement
modlise d'une comme dans les rsultats.
modlisation) en tant conscient de ses limites.
situation relle

S INFO RMER , SE DOCUMENTER
Consulter des bases Llve matrise un logiciel de navigation sur le C.4.1 : Je sais rechercher des rfrences de documents
de donnes web, notamment pour y effectuer des laide du logiciel documentaire prsent au CDI.
documentaires en recherches dans des annuaires ou par des C.4.2 : Je sais utiliser les fonctions principales d'un logiciel
mode simple (plein moteurs de recherche. Il sait utiliser le logiciel de navigation sur le web (paramtrage, gestion des favoris,
documentaire spcifique au CDI. gestion des affichages et de l'impression).
texte)
Llve sait classer les rsultats dune
Identifier, trier et C.4.4 : Je sais relever des lments me permettant de
recherche internet daprs les dates, auteurs et connatre lorigine de linformation (auteur, date, source).
valuer des ressources sources des informations trouves.
C.4.3 : je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de
Chercher et Aprs avoir effectu une recherche sur internet, recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire).
slectionner llve sait choisir les rponses les plus C.4.5 : Je sais slectionner des rsultats lors d'une
l'information demande appropries en justifiant ses choix. recherche (et donner des arguments permettant de justifier
mon choix).
C OMMUNIQUER , CHANGER

Llve sait envoyer un message en choisissant C.5.3 : Je sais envoyer ou publier un message avec un
crire, envoyer, le ou les destinataires dans une liste, et sait fichier joint.
diffuser, publier joindre des pices son envoi. Il sait dposer C.5.4 : Je sais utiliser un carnet dadresses ou un annuaire
un message sur un site collaboratif. pour choisir un destinataire.
Recevoir un
commentaire, un Llve sait manipuler une pice jointe un C.5.2 : Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint un
message y compris message reu. message ou une publication.
avec pices jointes
Exploiter les
spcificits des Llve rflchit aux consquences possibles
C.5.1 : Lorsque jenvoie ou je publie des informations, je
diffrentes situations de ses envois, dans limmdiat et plus long
rflchis aux lecteurs possibles en fonction de loutil utilis.
de communication en terme.
temps rel ou diffr

PALIER 3 COMPETENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE
L'acquisition d'une culture humaniste au collge mobilise plusieurs disciplines. Ensemble, celles-ci apportent aux lves des
connaissances et des repres, quils relvent de la gographie, de lhistoire, des lettres ou des arts ; elles les forment des
langages et des mthodes d'information, d'analyse, de rflexion et de cration ; elles les aident construire leur pense,
dvelopper leur esprit critique, nourrir leur curiosit et dvelopper leur sensibilit. Enrichie par lenseignement de lhistoire des
arts, la culture humaniste, la fois commune tous et ouverte laltrit, constitue une base indispensable la construction d'un
jugement clair.
La grille propose fixe, pour chacun des items, un horizon d'attente en fin d'tudes au collge et donne des indications pour
l'valuation. Ces indications visent guider la rflexion des professeurs sans pour autant constituer des exemples de tches
raliser ou de protocoles d'valuation suivre rigoureusement, chaque quipe enseignante tant libre de ses choix pdagogiques
et des situations d'valuation qui en dcoulent.
Cette grille de rfrence s'accompagne d'un document complmentaire, consultable sur le site duscol
(eduscol.education.fr/soclecommun), qui prsente des exemples de situations pdagogiques disciplinaires et des indications sur
les dmarches dapprentissage en Franais, Histoire-gographie, Arts plastiques et Education musicale.
A VOIR DES CO NNAISSANCES ET DES REPRES
Relevant de lespace Il mobilise correctement les repres tudis au collge.

Les grands ensembles Il utilise ses connaissances :
physiques et humains Llve sait : - pour identifier les composantes dun paysage partir
et les grands types - nommer, localiser et situer les repres du rel ou de ses reprsentations ;
gographiques tudis au collge, en - pour associer un paysage caractristique lespace
damnagements dans
particulier ceux qui concernent la France et qui lui correspond ;
le monde, les lEurope ; - pour dcrire et expliquer, dans le cadre des exemples
principales - caractriser lespace dans lequel il vit ; qui lui sont soumis, laction des socits humaines
caractristiques - mobiliser un vocabulaire appropri. sur leur territoire;
gographiques de la pour prsenter une situation gographique en utilisant le
France et de lEurope vocabulaire adquat.
Il peut citer, pour chaque grande priode tudie

(Antiquit, Moyen-Age, poque moderne et
Relevant du temps contemporaine) quelques caractristiques essentielles de
Les diffrentes l'histoire de la France dans diffrents domaines
priodes de lhistoire (politique, social, conomique, littraire, artistique,
de lhumanit - Les Llve connat les repres historiques tudis au culturel).
collge. Il est capable de situer des faits historiques dans un
grands traits de
Il connat les grandes phases de lhistoire de ordre chronologique.
lhistoire (politique, lhumanit et les diffrentes priodes de lhistoire Il est capable de prsenter un fait (contexte,
sociale, conomique, de la France. caractristiques majeures, consquences), un
littraire, artistique, personnage historique ou une uvre en expliquant son
culturelle) de la France importance ou sa porte.
Il est capable d'identifier des sources documentaires
et de lEurope diverses et peut, pour les plus significatives d'entre-elles,
les associer une priode historique.
Relevant de la culture Pour chacune delles, il peut en retrouver le nom,

lauteur, lpoque, lesthtique de rfrence et en
littraire Llve connat et se rfre un rpertoire
souligner quelques lments caractristiques.
uvres littraires du duvres tudies ou lues au collge. Il sait distinguer les grands genres et en percevoir les
patrimoine enjeux.

A VOIR DES CO NNAISSANCES ET DES REPRES
Relevant de la culture
artistique Pour chacune delles, il peut en prciser le nom, lauteur,
uvres picturales, lpoque, lesthtique de rfrence et en souligner
Llve connat et se rfre un rpertoire
musicales, scniques, duvres tudies au collge. quelques lments caractristiques.
architecturales ou Il sait distinguer les grands genres et en percevoir les
enjeux.
cinmatographiques du
patrimoine
Relevant de la culture
civique Il sait dfinir et mobilise bon escient le vocabulaire utile.
Droits de lhomme Il est capable de se rfrer certaines notions
Formes dorganisation Llve connat les principales rfrences qui complexes (Etat, dmocratie, mondialisation,
politique, conomique fondent les questions politiques, sociales, dveloppement durable, etc.) soit en reprant leur
expression, explicite ou suggre, dans des documents,
et sociale dans lUnion thiques, conomiques, environnementales et
soit en les citant spontanment l'appui d'un propos.
Europenne Place et culturelles qui animent le dbat public. Il peut, partir d'un exemple particulier, tablir un lien
rle de lEtat en France avec une forme d'organisation plus gnrale ou un
Mondialisation processus plus global.
Dveloppement
durable
S ITUER DANS LE TEMPS , L ESPACE , LES CIVILISATIONS
Situer des
Face des vnements historiques, des situations Il matrise, de manire autonome, les reprages
vnements, des gographiques, des uvres littraires ou lmentaires dans le temps et dans lespace.
uvres littraires ou artistiques, des dcouvertes scientifiques ou Il sait faire usage d'une chronologie ou d'une carte.
artistiques, des techniques, llve sait mobiliser ses Il sait utiliser des units de temps varies (mois, anne,
dcouvertes connaissances et les dmarches utiles : sicle, millnaire) et sait se rfrer aux grandes priodes
scientifiques ou de lHistoire.
- pour les situer dans le temps et lespace ; Il sait mettre en relation des objets d'tude diffrents et
techniques, des procder une comparaison lmentaire (au regard du
- pour dgager, le cas chant, les liens de
ensembles continuit et de rupture quils entretiennent. temps, du lieu et de la civilisation de rfrence).
gographiques
Il sait caractriser les civilisations tudies au collge en
Identifier la diversit les situant dans le temps et dans lespace. Il est capable
des civilisations, des d'en citer quelques expressions caractristiques
Llve connat les principales civilisations, dans le
langues, des temps comme dans lespace.
(religieuses, politiques, conomiques, artistiques,
socits, des culturelles) en s'appuyant sur des exemples. Il sait
reprer des caractristiques identiques et/ou diffrentes
religions dans plusieurs civilisations.
tablir des liens entre

les uvres Partant dune uvre artistique ou littraire
(littraires, caractristique dune priode et dune esthtique Il sait identifier des parents et des contrastes et les
artistiques) pour donnes, llve est capable didentifier les liens utilise pour comprendre la porte de luvre tudie.
mieux les quelle entretient avec plusieurs autres.
comprendre
Mobiliser ses Llve mobilise ses connaissances pour tablir Il est capable de mettre en uvre les dmarches
intellectuelles utiles pour apprhender un fait dactualit :
connaissances pour des liens entre lactualit dont il est le tmoin et/ou
prsentation du fait (cadre spatial et temporel, nature du
donner du sens lacteur et des situations passes ou prsentes qui fait, acteurs, consquences) et mise en relation avec les
lactualit peuvent lclairer. connaissances qui peuvent l'clairer.

L IRE ET PRATIQ UER DIFFRENTS LANG AGES

Il utilise les outils ncessaires lexplication ou
largumentation ( lcrit et loral).
Il sait :
- prlever, classer, et interprter des informations
partir de la lecture dun graphique, dune image, dun
texte, dune musique ;
- lire et interprter les supports cartographiques et les
Lire et employer langages graphiques les plus courants, raliser un
diffrents langages : Llve sait mobiliser les moyens utiles la croquis avec lgende, reprsenter graphiquement
une ide ou un projet ; laborer une production crite
textes graphiques communication dune information, dun savoir, ou orale autonome pour raconter, dcrire, expliquer et
cartes images dun point de vue. argumenter ;
musique - mettre en rcit un vnement inscrit dans lhistoire
(contexte et consquences sur le temps court et le
temps long) ;
- exprimer musicalement une intention ;
- croiser diffrents langages pour transcrire lun par
lautre.
- complter ou raliser un schma pour prsenter une
situation historique ou gographique.
Llve sait prendre en compte des choix formels
Connatre et et des procds dcriture pour mieux comprendre Il sait mettre en uvre, individuellement ou en groupe :
pratiquer diverses et donner sens un texte littraire (quelques - des pratiques crites (criture dinvention notamment)
formes dexpression donnes simples relevant de lnonciation, le jeu en lien avec les textes tudis ;
vise littraire avec les mots, les implicites possibles dun - des pratiques orales (rcitation, thtre).
nonc.)
Il sait apprcier ses comptences au regard des
Connatre et Llve sait mobiliser des techniques lmentaires exigences de son projet et choisit en consquence les
pratiquer diverses relevant de diverses formes dexpression modalits techniques les plus appropries.
formes dexpression artistique pour exprimer une intention, un projet, Il sait rfrer sa propre pratique dans ce cadre des
vise artistique une motion. uvres artistiques et aux techniques qui les ont fait
natre.

F AIRE PREUVE DE SENSIBILIT , D ESPRIT CRITIQ UE , DE CURIOSIT

Llve sait :
tre sensible aux - apprcier la dimension potique dun texte et
En tant tour tour lecteur et crivain, llve sait
enjeux esthtiques et ne pas le rduire sa seule valeur
interprter des procds dcriture et les rinvestir dans
humains dun texte informative ; ses propres productions.
littraire - tre sensible aux questions humaines dont la
littrature se fait particulirement lcho.
Il sait interroger les notions de beau et de got et
tre sensible aux peut les restituer dans le contexte dune uvre tudie
enjeux esthtiques et Llve sait identifier et interroger les enjeux que au collge. Il sait interroger la porte humaine dune
humains dune uvre porte une cration artistique. cration artistique, que celle-ci tmoigne dune posture
artistique de son crateur ou dun contexte social, politique ou
conomique particulier.
Il sait prsenter les documents, reprer les informations
Llve matrise, en tant guid, les tapes de demandes et les mettre en relation, dvelopper une
lanalyse de documents de nature varie (texte, approche critique leur propos.
tre capable de porter carte, image, uvre). Il est capable de croiser diffrents documents en
Il est capable d'un minimum de recul critique par hirarchisant les informations, en confrontant les
un regard critique sur
rapport aux documents qu'on lui soumet. informations ou les points de vue.
un fait, un document, Il sait qu'il est souhaitable de porter un regard Il sait raisonner partir dinformations identifies en
une uvre distanci sur le rel et a les moyens mobilisant ses connaissances.
(connaissances, mthodes) de le faire, son Il est capable de dvelopper une activit intellectuelle
autonome en formulant des hypothses et en cherchant
niveau de collgien.
y apporter des rponses.
Il est capable de discuter dun sujet dactualit avec son
professeur ou avec dautres lves. Il peut dcrire un
vnement dactualit de son choix et donner son point
de vue.
Il manifeste, dans ses interventions ou par ses questions,
Manifester sa L'lve s'intresse l'actualit gnrale, quelle un intrt pour les mdias et pour l'information dans un
soit politique, conomique, culturelle, scientifique, domaine qui l'intresse (sport, culture, science, politique,
curiosit pour
... Il fait cho aux grands moments de la vie conomie, socit,...).
lactualit et pour les collective. Fort de diverses expriences dans le domaine de
activits culturelles Il s'informe (tlvision, internet, presse, radio...) et lexpression artistique et dans celui des activits
ou artistiques se montre curieux du monde qui l'entoure. culturelles, il sait identifier, au sein de son tablissement
scolaire et dans son environnement social, les lieux
permettant de pratiquer, connatre, dcouvrir lart et la
culture.
Il sait commenter sommairement des faits majeurs de
lactualit mdiatise des arts et de la culture.

PALIER 3 COMPETENCE 6 LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES
La scolarit en collge prpare les lves la vie en socit et favorise lacquisition de comptences sociales et civiques. La
finalit recherche est la formation de citoyens connaissant leurs droits et devoirs, capables de les exercer et de les remplir.
Avec laide dtermine et vigilante des adultes, les lves doivent apprendre la matrise des comportements quexige la vie en
socit. Les collgiens ont saisir les valeurs, principes et codes qui la permettent.
Les comptences civiques rclament une implication qui stend au-del des relations sociales habituelles. Les lves doivent
comprendre ce que leur apporte et leur impose leur appartenance une socit, dans le respect des diffrences de chacun. Il leur
est ncessaire de connatre et faire vivre lhritage constitu par les gnrations prcdentes et de se prparer exercer leurs
liberts et responsabilits de futurs citoyens.
Le rle ducatif de tous les membres de lquipe pdagogique est essentiel dans la construction des comptences sociales et
civiques. Ce sont eux qui aident les lves comprendre lenjeu des relations sociales, leur permettent de le contextualiser et de
lui donner tout son sens. Lacquisition et lvaluation de ces comptences ne peuvent se limiter un seul enseignement ou la vie
scolaire mais relvent dune dmarche interdisciplinaire et transversale dveloppe dans le cadre de la classe et ou du CDI, mais
aussi dans lensemble de ltablissement.
Les connaissances fondamentales sont tudies et les capacits et attitudes indispensables au fonctionnement dun groupe,
constamment travailles. De sorte que tous les moments de la vie du collgien sont propices lacquisition de ces comptences.
C ONNATRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE

Connatre les principaux articles de la Dclaration Dans des situations de lecture, l'lve sait reconnatre
Principaux droits de des droits de lHomme et du Citoyen (articles 1, 6, les articles principaux (1, 6, 7, 8, 9) de la Dclaration des
7, 8, 9). Droits de lHomme et du Citoyen, en identifiant des
lHomme et du citations directes, en explicitant leur usage dans des
citoyen Dfinir la notion de loi et expliquer son rle. Dfinir
contextes particuliers, en qualifiant les atteintes aux
la notion de citoyennet.
Droits de lHomme.
Donner une dfinition simple de la notion de Dans une situation de lecture, l'lve sait reconnatre les
Rpublique. valeurs, symboles et institutions de la Rpublique, en
Connatre la devise de la Rpublique franaise et identifiant dans un texte, un message ou une image, des
Valeurs, symboles, expliquer le sens des 3 valeurs impliques. notions sy rapportant dans des contextes particuliers.
institutions de la Expliquer la signification du drapeau national.
Rpublique Donner une dfinition simple de la notion de
lacit.
Connatre les principales institutions de la Vme
Rpublique.
Connatre les fondements de la dmocratie
politique (la souverainet nationale, la libert de Dans une situation de lecture, llve sait reconnatre les
vote, lquilibre et la sparation des pouvoirs, le principes fondamentaux de la dmocratie politique et de
Rgles linstitution judiciaire, en identifiant dans un texte, et en
respect de la loi).
fondamentales de la dfinissant, dune part des grandes notions politiques,
Citer les principaux acteurs de la vie politique et
dmocratie et de la sociale (partis, syndicats, associations, presse) et
dautre part, les principes de linstitution judiciaire (les
justice droits de la dfense, la prsomption dinnocence, le droit
dfinir leurs rles. un procs quitable devant un tribunal indpendant et
Connatre les grands principes de linstitution impartial).
judiciaire.
Grandes institutions Connatre et expliquer le rle des grandes
de lUnion institutions europennes (le Parlement, la Llve est capable de dfinir le rle des grandes
europenne et rle Commission, le Conseil europen, la Cour de institutions europennes et de lONU (par lintermdiaire
des grands justice europenne, la Cour europenne des droits dun expos, dun dossier de presse, de la participation
de lHomme). une action humanitaire).
organismes
Connatre le rle de lONU.
internationaux

C ONNATRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE

Connatre, dans leurs grandes lignes,
lorganisation et les missions essentielles de la Llve est capable de dfinir les missions essentielles
Rle de la dfense de la Dfense nationale (par lintermdiaire dun expos,
Dfense nationale.
nationale Donner la signification de la Journe Dfense et
dun dossier de presse, dun compte-rendu de visite
dans un tablissement militaire, dune prsentation, etc.)
Citoyennet.
Connatre les grands mdias dinformation (presse
crite, presse audiovisuelle, nouvelles L'lve reconnat, la lecture d'un document issu de lun
Fonctionnement et technologies de linformation et de la des principaux mdias, sa vise et ses destinataires, la
rle de diffrents communication). prsentation et la hirarchisation de linformation, les
mdias Mener une rflexion critique sur linformation selon principes de construction de limage.
sa prsentation par les diffrents mdias.
A VOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

Le respect par llve du rglement intrieur, dans et hors
la classe, qui rgit les relations sociales dans
ltablissement, est un lment important dvaluation de
cette capacit.
Dans des situations collectives llve montre :
Respecter les principes et les rgles noncs - respect de soi, des autres, des horaires, du matriel ;
dans le rglement intrieur de ltablissement. - respect des rgles et consignes donnes au sein dun
Respecter les principes de civilit. groupe, lies la scurit, au fonctionnement des
Respecter les rgles
Respecter les rgles de scurit dans et aux activits ralises, aux rglements des activits
de la vie collective abords de ltablissement. physiques, sportives et artistiques pratiques ;
Respecter les rgles dcoute et de prise de - capacit dbattre face un cas de non respect du
parole. rglement concernant un camarade ou lui-mme ;
- respect des rgles de scurit pour soi et pour les
autres, dans le cadre des diffrentes activits scolaires
ou parascolaires, dans et autour du collge ;
- respect des rgles de scurit routire lors des
dplacements.
Llve sait identifier une situation de discrimination selon
les critres cits.
Dans une situation ordinaire (classe, couloir, cour, CDI,

autocar,...) et en s'appuyant sur sa connaissance des
rgles fondamentales de la dmocratie et de la justice,
Respecter lautre dans ses diffrences, dans les l'lve est capable dargumenter pour prendre la dfense
Comprendre mots comme dans les actes. de llve ou du groupe dlves discrimin.
limportance du Respecter la parole de lautre.
Lvaluation prend en compte ladoption de ces attitudes
respect mutuel et Reconnatre les situations de discrimination et dans diverses situations :
accepter toutes les lutter contre toutes ses formes : sexe, origine, - travail en groupe htrogne de manire positive
diffrences orientation sexuelle, apparence physique, (respect, coopration) par exemple dans le cadre dun
handicap, convictions religieuses, etc.. travail collectif, de la participation un dbat argument,
ou lors de la pratique dun sport dquipe.
- engagement de llve dans un esprit de fraternit, par
exemple, accueil dun nouvel lve, aide lintgration dun
camarade en situation de handicap, soutien des
camarades en difficult scolaire par du tutorat

A VOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE

Llve met en uvre les conditions ncessaires pour agir
en scurit (individuellement et collectivement).
Lvaluation porte sur des situations de classe o est

observ le respect des consignes de scurit :
- lors de lutilisation du matriel lectrique,
Respecter les rgles de scurit pour soi et - lors de la manipulation de produits dorigine humaine, de
pour les autres. cultures de micro-organismes, de produits chimiques ou
Respecter les rgles de scurit routire. de matriels dangereux, ou de machines,
Apprcier en situation le rapport - lors dactivits en milieu naturel o le risque doit tre
Respecter des risques/scurit . valu,
- lors de pratiques physiques organises en EPS ou au
comportements sein de lassociation sportive.
favorables sa sant
et sa scurit Connatre : Llve connat les consquences possibles dune
- sa responsabilit de prservation envers soi- alimentation trop riche, de la consommation de tabac ou de
mme et envers les autres ; drogues.
-. les principes (comportements et gestes) dune Il connat les rgles dune hygine de vie saine (sommeil,
vie saine. nutrition, activit physique...).
Prise en compte de :
- lobtention du brevet de secourisme (PSC1),
- la validation des ASSR 1 et 2 (vlo, deux roues,
rglementation scurit).
Llve connat les conditions dacquisition de la nationalit

franaise ; il sait ce qui dfinit lidentit dun individu,
Connatre quelques notions juridiques de base : connat les pices didentit et registres dtat civil.
- lidentit de la personne ;
- la nationalit ; Il peut citer quelques contrats courant (travail, mariage,
- le principe de responsabilit et la notion de PACS, location) en sachant ce quils impliquent.
contrat en rfrence des situations Llve connat les seuils dges dans la loi franaise, et sa
courantes ; responsabilit pnale et civile en fonction de ces seuils.
Respecter quelques - le fonctionnement de la justice : la distinction Llve peut analyser, assimiler et respecter le rglement
entre le civil et le pnal, et entre judicaire et
notions juridiques de administratif. intrieur de son tablissement, il y distingue ses droits et
base ses devoirs.
L'lve sait utiliser l'informatique conformment au cadre

lgal en vigueur et de faon civique. Il veille au respect des
Prendre conscience des droits et obligations de droits de chacun et de la proprit intellectuelle.
llve. Il sait distinguer la sphre publique et la sphre prive, en
en donnant quelques illustrations (utilisation responsable
de blogs ou de rseaux sociaux, rdaction dune charte des
TIC).
Connatre les notions de budget, de trsorerie, Llve est capable de comprendre une offre de crdit, den
demprunt, de dette, dpargne. calculer le cot total partir de son taux et des divers frais.
Il peut de mme calculer le rapport dune pargne.
Savoir utiliser Llve peut identifier les diffrents postes dun budget
Connatre les principes dun budget quilibr :
quelques notions donn.
dpenses/recettes.
conomiques et
Llve connat diffrents lieux et systmes dachat, il
budgtaires de base diffrencie les modes de paiement et connat leurs limites.
Connatre les principes dune consommation Pour effectuer un achat, il sait tablir et ordonner des
responsable. critres de choix, classer les informations portes sur des
tiquettes ou des publicits, y porter un regard critique.

PALIER 3 COMPETENCE 7 LAUTONOMIE ET LINITIATIVE
Lautonomie est la capacit reconnue un lve de se fixer des principes et rgles de conduite, choisir ses cheminements
personnels dans le respect des rgles sociales en vigueur. Pour ce faire, il doit pouvoir construire des parcours ralistes lui
permettant datteindre les objectifs fixs par la mobilisation des ressources ncessaires, la mise en uvre des mthodes
appropries, la cration des relations quil juge satisfaisantes et par une auto-valuation.
Les lves acquirent progressivement cette comptence par lappropriation des espaces de libert et de responsabilit que les
quipes ducatives leur confient. Lensemble de la communaut ducative participe la ralisation de cet objectif qui ncessite
persvrance, pdagogie et adaptation la personnalit de chaque lve.
Lquipe ducative exploite toutes les situations et possibilits sa disposition que ce soit dans la classe ou dans le domaine de la
vie scolaire. Ainsi llve est partie prenante son parcours scolaire et professionnel. Il est intgr dans un rseau relationnel,
scolaire, associatif, culturel.
Pour valuer lesprit dinitiative des lves, il convient de mettre en valeur leur motivation effective pour les tches scolaires, leur
investissement concret dans des activits, leur participation active la vie de ltablissement : activits de recherche et de
production, projets disciplinaires et interdisciplinaires, stages de dcouverte professionnelle, participation des clubs, associations
sportives et fonctions de dlgus lus.
TRE ACTEUR DE SON PARCO URS DE FORMATION ET D ORIENTATION

Connatre les caractristiques principales de Dans toutes les disciplines :
son environnement socio-conomique, les
Se familiariser avec principaux secteurs dactivits et les emplois Llve sait faire le lien entre ce qui est enseign et des
lenvironnement associs. mtiers.
conomique, les
Llve est capable de dcrire des mtiers (cf. fiche mtier
entreprises, les mtiers Savoir identifier dans un secteur donn des ONISEP) : conditions de travail, liste dactivits
de secteurs et de mtiers et les niveaux de qualification
niveaux de qualification associs. Il sait dcrire l'entreprise, la rattacher un secteur.
varis
Connatre lorganisation de lentreprise et Il sait lire et rendre compte dun organigramme, y reprer les
ses diffrentes fonctions. grandes fonctions de lentreprise.
Connatre les voies de formation : initiale et

continue, alternance, apprentissage.
Connatre les parcours Connatre le schma gnral des filires Llve connat les lments principaux pris en compte pour
de formation dtudes en lyce, leurs caractristiques et lorientation et laffectation (attractivit des filires, attendus en
leurs dbouchs. termes de niveau selon les disciplines, temps de travail requis
correspondant ces
la maison).
mtiers et les Connatre les principaux diplmes.
possibilits de sy Llve fait la diffrence entre CAP, BEP, Bac professionnel,
intgrer Identifier/ Rechercher/ Reprer les Bac gnral et Bac technologique.
ressources locales de la carte des
formations.

TRE ACTEUR DE SON PARCO URS DE FORMATION ET D ORIENTATION

Lautovaluation se rapporte ici au regard que llve porte
globalement sur lui-mme en connaissance de cause, plus
que sur sa capacit sautovaluer sur des acquis isols.
Dans les cadres scolaire et extra-scolaire, llve sait :

Reprer et identifier ses acquis, ses - utiliser les outils fournis dans les disciplines pour identifier
Savoir sautovaluer et comptences. ses points forts et ses points faibles ;
tre capable de dcrire - identifier ses intrts dans les activits scolaires ;
ses intrts, ses Identifier et hirarchiser ses intrts et ses - anticiper les rsultats dune valuation ou dun travail et les
comptences et ses aspirations personnels. rpercussions quils auront (moyenne, remise niveau, tape
suprieure) ;
acquis - faire merger de ses activits ce qui peut tre rinvesti dans
Analyser le niveau dadquation entre son
la vie professionnelle.
potentiel et un projet dorientation.
Llve sait analyser ses vux en termes davantages et
dinconvnients. Il sait apprcier les difficults et les obstacles.
Il prvoit des solutions alternatives ses choix.

TRECAPABLE DE MO BILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES
DANS DIVERSES SITUATIONS

Autonomie dans le travail en classe :
Llve sait :
- organiser son poste de travail ;
- grer le temps et lespace de ralisation dune activit ;
- utiliser le matriel ncessaire ;
- solliciter laide de lenseignant au moment opportun.
Autonomie dans le travail personnel :

Llve :
tre autonome dans Organiser son travail en classe. - apporte son matriel ;
son travail : savoir - organise son cahier de texte ;
Grer et organiser son travail personnel. - gre bien son temps ;
lorganiser, le planifier,
- sait mettre en ordre ses documents personnels.
lanticiper, rechercher
Rechercher et slectionner par soi-mme des
et slectionner des Autonomie dans la recherche et la slection
informations utiles dans son travail, pour
informations utiles accomplir une tche, analyser une situation de
dinformations :
Llve sait mener une dmarche personnelle de rsolution
la vie quotidienne. (tche complexe) : rechercher linformation utile en prenant
en compte la diversit des sources et des supports
dinformation (consulter spontanment un dictionnaire, une
encyclopdie, lInternet, ou tout autre outil ncessaire),
lanalyser, la trier, la hirarchiser, lorganiser, la synthtiser.
Il sait :
- distinguer ce dont on est sr de ce quil faut prouver ;
- valuer le niveau de fiabilit dune information.
Dans des situations varies, llve sait :
- identifier celles qui peuvent tre abordes seul ;
Identifier ses points Identifier ses points forts et ses points faibles. - celles qui rclament une aide ;
- celles o il peut venir en appui aux autres.
forts et ses points
faibles dans des Agir en fonction de ses atouts.
Pour russir une tche complexe, llve met en uvre une
situations varies stratgie permettant de sappuyer sur ses points forts et
prenant en compte ses points faibles pour russir une
tche complexe.
Construire et sengager dans un projet
Mobiliser bon escient dentranement physique et/ou de cration Llve situe son potentiel pour lexploiter dans la
ses capacits motrices artistique pour progresser au regard de son prparation ou la ralisation de performances ou de
dans le cadre dune potentiel et dobjectifs atteignables. prestations.
prparation physique
(sportive ou artistique) Savoir valuer la dangerosit dune situation et Il construit des routines relatives la prservation de son
moduler sa prise de risque au regard de son intgrit physique (postures, actions, informations).
adapte son potentiel
potentiel.
Llve russit les preuves du degr 1 du savoir nager en
Dans une piscine, un plan deau calme, ou un enchanant plusieurs actions.
parc aquatique : Il entre dans leau, simmerge en profondeur, se dplace
Savoir nager - nager en scurit dans un espace surveill ; sous la surface en profondeur, accepte et utilise laction de
- se sauver dans des situations inhabituelles. leau sur son corps, se dplace sur le ventre et sur le dos
en surface, se maintient sur place.

F AIRE PREUVE D INITIATIVE

L'lve est capable de passer des ides aux actes en
entrant dans une dmarche de projet.
Dans tous les domaines (artistiques,
culturels, linguistiques, patrimoniaux, Il se fixe des objectifs : un sujet, une dmarche, une
production.
scientifiques, sportifs, technologiques, etc.) :
Il est apte :
Sengager dans un
- noncer son projet ;
projet individuel Concevoir un projet individuel partir de ses - dfinir une dmarche adapte ;
potentialits et de ses propres objectifs. - dterminer et hirarchiser les tches accomplir ;
- prendre des dcisions et les assumer ;
Mettre en uvre un projet. - peser les risques pris ;
- prendre personnellement des contacts ncessaires ;
- achever son projet et en faire le bilan.
Dans tous les domaines :
Participer la conception dun projet collectif L'lve doit tre capable de :

en prenant en compte les potentialits du
groupe et les objectifs fixs. - respecter la rpartition des responsabilits et des rles de
Sintgrer et cooprer chacun ;
dans un projet collectif Simpliquer dans la mise en uvre du projet - accomplir une tche selon les rgles tablies en groupe ;
- reprsenter le groupe ;
collectif. - accepter et partager la russite ou lchec du projet
collectif.
Prsenter le projet ou la production en
valorisant la contribution de chacun.
Dans tous les domaines : Llve persvre dans son action, est capable de rponse
et de production rapides, et porte attention la qualit.
Manifester curiosit, Manifester son dsir de dcouvrir, de
crativit, motivation, connatre et de comprendre. Par exemple :
- dans les dmarches dinvestigation, il recherche
travers des activits
activement des solutions de compensation ;
conduites ou Montrer de loriginalit dans ses dmarches - dans les domaines artistiques, il montre son sens de
reconnues par et ses productions. limprovisation, son inventivit, son aptitude la
ltablissement composition et lexploration artistiques ;
tre actif dans son apprentissage. - lors dun expos il innove dans la prsentation, la forme,
le contenu.
Dans une situation particulire, A partir de lanalyse dune situation particulire, llve
accepter des responsabilits. prend une dcision pertinente qui contribue au bon
Assumer des rles, fonctionnement dun groupe ou au bon droulement dune
prendre des initiatives Se porter volontaire pour une action, un rle, tche.
et des dcisions Il assume un rle personnel au sein dun groupe, dune
une mission.
association, de la classe, de ltablissement en y associant
une(des) prise(s) dinitiative(s) et de dcision(s).


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Livret personnel de comptences

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Items Explicitation des items Indications pour lvaluation

Llve possde un vocabulaire suffisant mais

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Llve possde un vocabulaire suffisant mais

COUTER ET COM PRENDRE

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Llve rpond de manire adquate la tche,

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 8 sur 31

Items Explicitation des items Indications pour lvaluation

Reproduire un modle oral. La prononciation est globalement correcte.

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 9 sur 31

Items Explicitation des items Indications pour lvaluation

Llve rpond de manire adquate la tche,

Items Explicitation des items Indications pour lvaluation

Copier, crire sous la dicte

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 10 sur 31

P RATIQUER UNE DM ARCHE SCIENTIFIQ UE , RSOUDRE DES PROBLMES

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Item Explicitation des items Indications pour lvaluation

E NVIRONNEM ENT ET DVELOPPEMENT DURABLE

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S APPROPRIER UN ENVIRO NNEMENT INFO RMATIQ UE DE TRAVAIL

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 18 sur 31

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Faire preuve desprit

C RER , PRODUIRE , TRAITER , EXPLOITER DES DONNES

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Organiser la C.3.3 : Je sais regrouper dans un mme document

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 19 sur 31

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 20 sur 31

A VOIR DES CO NNAISSANCES ET DES REPRES

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

Relevant de lespace Il mobilise correctement les repres tudis au collge.

Il peut citer, pour chaque grande priode tudie

Relevant de la culture Pour chacune delles, il peut en retrouver le nom,

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 21 sur 31

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

S ITUER DANS LE TEMPS , L ESPACE , LES CIVILISATIONS

Items Explicitation de litem Indications pour lvaluation

tablir des liens entre

Direction gnrale de l'enseignement scolaire Page 22 sur 31

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