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El Gramfono
HISTORIA: El trmino Msica Clsica es confuso. Se refiere, por un lado a la msica com-
puesta en un perodo determinado (segunda mitad del siglo XVIII), con unas caractersticas
estilsticas diferenciables. Pero su uso comn ampla esos lmites, refirindose a toda aque-
lla msica que no se puede calificar de popular o tnica. El uso del trmino msica Culta
o Clsica se refiere a esa msica ms elaborada y compleja que la popular; su composicin
y disfrute requiere estudios y conocimientos musicales; su interpretacin corre a cargo de
msicos de carrera e instrumentos acsticos orquestales; y se inserta en una tradicin occi-
dental, histricamente reconocible, de la que se siente heredera.
Las llamadas Vanguardias de la primera mitad del siglo XX, caracterizadas por su experi-
mentacin y ruptura con las tradiciones anteriores, pusieron en crisis la acogida y aceptacin
de la msica culta por parte del gran pblico. A ello se le sum el apogeo de la msica
popular y el boom de los instrumentos elctricos. El canon de obras clsicas pareci
cerrarse, y la msica culta qued como un resto del pasado a contemplar en museos.
No obstante, en el ltimo tercio del siglo XX, en medio de mltiples caminos abiertos, un
grupo de compositores intent abrir otras puertas alternativas a la de la mera experimenta-
cin. Intentan llegar al pblico buscando la belleza y consonancia, la sencillez y sonoridades
que recuerden lo antiguo. Uno de los desarrollos ms aceptados por el pblico general es el
que busca una vuelta a la msica pre-tonal (antes del Barroco), intentando desarrollar las
posibilidades de la msica modal. Aqu podemos situar a compositores minimalistas (Philip
Glass), o del llamado minimalismo religioso o sacro (Arvo Prt, John Tavener, o el mismo
Grecki).
FINES-OBJETIVOS: Pocas cuestiones son tan difciles como identificar los fines de la msica
Culta. Desde la plasmacin de la belleza hasta los fines lucrativos, pasando por la trans-
misin de ideas o conceptos, el entretenimiento, o la expresin de sentimientos. Se ha uti-
lizado con fines polticos o religiosos. Y, aunque durante un tiempo se habl de Msica
Absoluta para referirse a una msica que no tena ningn significado o finalidad extramusi-
cal, podemos dudar de su viabilidad.
Zdrowa Mario
Traduccin:
ANLISIS ESTRUCTURA MUSICAL: Comienza con una primera seccin que consta de una introduccin instru-
MUSICAL mental: notas mi-sol#-fa# (Tema A); una transicin que prepara la entrada de la voz (un acorde), y
el inicio de otro tema (B) que comienza creando un ambiente oscuro. El tema B se construye
mediante repeticin de una clula musical; en cada repeticin aade ms notas, y la voz canta a
blancas.
En la segunda seccin cambia el color y la fuerza. Aparece el tema B ampliado, convirtindose en
una escala ascendente. Cada repeticin sube ms, como una oracin que sube al cielo, hasta que
va disminuyendo poco a poco la tensin y la fuerza, repitiendo de nuevo los versos centrales.
La tercera seccin se inicia con la vuelta al tema A, cantado como si de un llanto o splica se tra-
tara. Le sigue el tema B, modificado porque en lugar de ascender, desciende. Crece de nuevo la
tensin, repitiendo la letra, y de nuevo reduce la tensin.
Finalmente, la letra del Ave Mara es preparada por una pausa sobre una nota. Ave Mara cantando
sobre una misma nota, repetido, y final con tenutto sobre esa misma nota, perdindose.
TIMBRE: El timbre sobre el que se construye la obra, adems de la voz de soprano, son las cuerdas
de la orquesta. Los vientos (4 flautas, 4 clarinetes, 2 fagotes, 2 contrafagotes, 4 trompas, 4 trom -
bones), y el piano y arpa enriquecen en algunos pasajes el color.
El tempo marcado para este movimiento es: Lento e Largo. Tranquilissimo-cantabilissimo-dolci -
simo-legatissimo.
En cuanto a dinmica, apenas se sale del piano (suave), movindose entre el pp (piansimo, o
muy suave) y el mp (mezzo piano, o medio suave), para volver de nuevo al pp inicial.
Actividad 1 Antes de nada, escucha esta obra. Escribe lo que te sugiere, lo que crees que intentaba transmitir
(MSICA, el compositor, y lo que crees que dice la letra. Poned en comn lo escrito y comparadlo con la letra
VALORES) y el origen de esta obra.
Actividad 2 Es buena, o es mala? La crtica inicial de esta obra fue bastante negativa. Unos la consideraban
(MSICA, ingenua, otros reaccionaria. Por ejemplo, un crtico afirm que esta sinfona se alarga entre tres
FILOSOFA, antiguas melodas populares (y nada ms) durante cincuenta y cinco minutos interminables. Varios
VALORES) aos despus, se convierte en uno de los mayores xitos en ventas de la msica culta.
-Quin tiene razn, el pblico o la crtica?
-Crees que un experto en msica puede apreciar mejor la belleza de una cancin que t? Por qu?
-Cmo describiras una cancin buena? Y una mala?
Grecki escribe: En la prisin, toda la pared estaba cubierta de inscripciones que clama -
Actividad 4
ban: 'Soy inocente', 'Asesinos', 'Ejecutores', 'Liberadme', 'Salvadme', etc. Todo era chilln y
(VALORES,
banal. Los adultos escriban este tipo de mensajes, pero he aqu una chica de dieciocho
LENGUA Y
LITERATURA) aos, casi una nia. Ella es diferente. No desespera, no llora, no exige venganza. No pien -
sa en s misma, en si merece o no este destino. En cambio, piensa en su madre, que es quien
experimenta la verdadera desesperacin.
Si estuvieras preso injustamente en una crcel o campo de concentracin,
- Qu escribiras en la pared de tu celda? Qu palabras pondras? A quin se las dirigiras?
- Qu dibujo haras en la pared? Por qu?
Actividad 5
Esta obra ha sido usada como banda sonora en varias pelculas, para provocar sentimiento
(MSICA,
de pena. Busca en youtube secuencias de pelculas que utilicen esta msica (por ejemplo,
PLSTICA)
escribiendo film gorecki symphony 3 en su buscador). Escribe (o realiza) una secuencia de
imgenes con esta msica de fondo.
Actividad 6 Hablemos del xito o la fama: Cuando esta Sinfona de Grecki comenz a tener fama inter-
(RELIGIN) nacional, saliendo de los crculos de especialistas (16 aos despus de su estreno), el com-
positor se mantuvo al margen, afirmando que no entenda lo que haba sucedido, y pidien-
do que le dejaran trabajar tranquilo. Responde a las siguientes preguntas, y poned en
comn en clase:
- Define xito. Define fracaso.
- Qu aporta el xito?
- Quieres ser una persona famosa? Para qu?
- Crees que el ser famoso te hara feliz?
Actividad 7 Compartir Msica Clsica. Dicen que la msica clsica es aburrida o pasada de moda.
(VALORES, Quiz es que no la conocemos suficientemente?
MSICA) Hagamos la siguiente actividad: Elegid cada uno una pieza o fragmento de msica clsica
que os guste o que le guste a alguien que conozcis (recordad que muchas pelculas utilizan
msica clsica en sus bandas sonoras). Escuchadla en casa e investigad algo sobre la obra,
el compositor, contexto, o por qu se compuso. Presentadla posteriormente a la clase,
intentando contagiar a los dems el gusto por esa obra.
Actividad 8 El contexto: El texto utilizado por Grecki proviene de una crcel de la Gestapo en Zakopa-
(VALORES, ne (sur de Polonia). Investiga para buscar ms frases escritas en las paredes de las crceles
HISTORIA, o campos de concentracin durante la Segunda Guerra Mundial. Puede ayudarte una pgina
EDUCACIN PARA
sobre los memoriales histricos de los campos de concentracin: www.memoriales.net.
LA CIUDADANA)