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Entrada Entrada

Rbrica y
Registro de logros de:
Resolvemos
problemas en equipo
4 o

.grado
Primaria

Institucin Educativa:

Docente:

Seccin:

1
7
ri m aria
Cuarto grado p

Cmo evaluar el desempeo de los estudiantes al resolver problemas en equipo?

Las rbricas son utilizadas para evaluar el trabajo individual y el trabajo en equipo de sus estudiantes. Para
esto debe observar y analizar los procesos que siguen los estudiantes en la resolucin del problema y
sus actitudes durante el trabajo. De este modo, tendr informacin suficiente de su desempeo y podr
asignarle una de las tres categoras o escalas descritas en las rbricas: No cumple, parcial y bueno.
En el trabajo individual es importante observar, en los estudiantes, sus desempeos sobre la
comprensin de la tarea y el diseo y aplicacin de las estrategias necesarias para resolver el
problema. Luego deber valorar y registrar el desempeo de cada estudiante, segn los criterios y
categoras de las rbricas, en el Registro de valoracin del trabajo individual.
Por ejemplo si a la estudiante Pamela Daz, le asigna Bueno en comprensin de la tarea, podr
REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Ju
asignarle una B (bueno) en el espacio correspondiente para este fin. Observe:

Comprensin Diseo y aplic


Criterios
de la tarea

Identificacin de datos y de Apertura en la bsqueda de Pertinencia


restricciones. estrategias heursticas. con

N Apellidos y nombres del estudiante


1 Daz Lpez Pamela B
2
3
4
De5la misma manera en el trabajo en equipo, nos interesa recoger informacin sobre el anlisis de
respuestas
6 individuales y argumentacin, y sobre la organizacin del equipo para la resolucin del
problema. Para esto deber observar y analizar el trabajo del equipo en funcin a la rbrica dada,
7
8 deber asignar a cada equipo una de las categoras (No cumple, Parcial, Bueno) y finalmente
6

luego
9
deber
10 REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO - J u g
registrar dicha categora en el Registro de valoracin del trabajo en equipo:

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12 Anlisis de respuestas individuales
Criterios Organizacin del equipo para la realizac
y argumentacin.
13
14 Capacidad para la Compromis
Capacidad de organizacin del los integran
15 Discusin y anlisis
Apellidos Argumentacin integracin y equipo de trabajo y del equipo p
16 y nombres de las propuestas
disposicin hacia el la distribucin de las cumplimient
de los integrantes individuales.
17 trabajo en equipo. tareas o los roles. objetivo
del equipo.
18 Bustamante Ros, Carlos
Equipo 1

19 Castro Morales, Antony


Daz Lpez, Pamela
B P
20 Flores Zegarra, Johana
21
Equipo 2

Tenga
22 en cuenta que puede usar las iniciales o las categoras completas de manera indistinta, segn lo
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prefiera, pues la intencin es que el registro sea un soporte y complemente su labor.
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Equipo 3

Cuando tenga toda la informacin registrada analice qu dificultades tienen los estudiantes sobre sus
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procesos para la resolucin de problemas y/o para realizar un trabajo en equipo que no est facilitando
su aprendizaje. Piense en algunas estrategias para que los estudiantes superen dichas dificultades.
5

Equipo 4

2
Equipo 5
RBRICA DEL TEM DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EQUIPO Juguemos con los dados

Valoracin del trabajo individual


Categoras o escalas
Criterios
NO CUMPLE PARCIAL BUENO
Comprensin de la tarea
u Identificacin de datos y de u Muestra dificultades para comprender la u Logra comprender parcialmente la u Logra comprender la situacin, las preguntas
restricciones. situacin y no comprende la funcionalidad de situacin, pero no interpreta del todo las presentadas en la parte de trabajo individual, as como
la tabla ni que debe establecer relaciones entre preguntas planteadas ni las relaciones que el tipo de respuesta que debe dar, por ejemplo sabe
las caras opuestas en el dado. debe establecer. que la respuesta es una relacin (las caras opuestas
de los dados suman siempre 7), se pregunta si habr
una nica respuesta o varias.

Diseo y aplicacin de estrategias


u Apertura en la bsqueda de u Intenta abordar la situacin sin criterios ni u Muestra una estrategia intuitiva usando u Observa, analiza y organiza la informacin obtenida
estrategias heursticas. una estrategia definida. Su aproximacin a material concreto (el dado), pero no logra a partir de la observacin del material concreto (el
la solucin del problema es inconsistente usar la tabla como soporte para organizar dado) para establecer conclusiones a partir de esta
o se cierra en que no puede resolver la la informacin e identificar patrones, su informacin recogida.
situacin. estrategia no tiene una estructura ni una
secuencia lgica evidente.

u Pertinencia de la respuesta y u No obtiene ninguna respuesta o si la u Obtiene respuestas parciales o incompletas u Obtiene respuestas a las preguntas dadas y
conclusiones. obtiene no tiene sentido en el contexto a solo una de las preguntas correspondientes concluye que la suma de la cantidad de puntos en
dado. al trabajo individual. las caras opuestas de un dado siempre es siete.

u Justificacin de procedimientos u No logra explicar su razonamiento ni la u Argumenta con debilidad sus resultados, u Argumenta con coherencia la validez de sus
realizados y de resultados validez de su respuesta. tiene dificultades para justificar su respuestas, se comprende su argumentacin y
al momento de explicar a los procedimiento. esta es adecuada.
compaeros. Algunos estudiantes explican sus procesos de
metacognicin sobre su propia estrategia.
Entrada

3
4
Valoracin del trabajo en equipo
Cuarto grado

Categoras o escalas
Criterios
p r

NO CUMPLE PARCIAL BUENO


i m

Anlisis de respuestas individuales


y argumentacin.
aria

u Discusin y anlisis de las u No discuten las propuestas individuales. u Solo discuten las ideas de los compaeros u El equipo analiza y valora las propuestas
propuestas individuales. que ya se saben tienen solvencia en la individuales, logran obtener conclusiones
u Asumen argumentos sueltos, inconsistentes. comprensin del rea. grupales.
u Argumentacin u Su argumentacin no atiende a todos los u La argumentacin atiende lo esencial de lo
procesos ni razonamientos necesarios para solicitado (identificacin de patrones y usos de este
resolver la situacin. patrn encontrado en las situaciones y condiciones
dadas). Explica las relaciones y argumenta su
razonamiento con suficiencia.

Organizacin del equipo para la


realizacin de la tarea.

u Capacidad de integracin y u No hay predisposicin a trabajar en equipo. u Solo algunos intentan tomar la iniciativa con u El equipo se rene segn las indicaciones del
disposicin hacia el trabajo en poco xito, pero no hay predisposicin a docente, se sienten cmodos trabajando en
equipo. trabajar en equipo por parte de todos. equipo y est motivado en resolver la actividad.

u Capacidad para la organizacin del u Hay resistencia en sus integrantes por u Hay resistencia en sus integrantes por u Organizan el equipo asignando roles y estos
equipo de trabajo y la distribucin asumir la coordinacin del equipo o algn asumir roles, o los aceptan pero no del todo cumplen con sus funciones. Se evidencia que hay,
de las tareas o los roles. otro rol. cumplen con sus funciones o solo algunos por ejemplo, un coordinador, alguien que registra o
las cumplen. escribe, alguien que pregunta, alguien que controla
el tiempo y los recursos necesarios, etc.

u Compromiso de los integrantes u La tarea no se aborda sino por insistencia u Los ms interesados y el coordinador inician u La tarea se desarrolla con la participacin de
del equipo por el cumplimiento del del profesor. Pocos integrantes participan el trabajo motivando el resto pero pocos todos los integrantes.
objetivo. en la ejecucin de la tarea, algunos integrantes participan en la ejecucin de la
permanecen indiferentes. tarea, algunos permanecen indiferentes.

u Uso y optimizacin del tiempo. u No controlan el tiempo y no terminan la u Realizan la tarea pero dilatan la realizacin u Se centran en la realizacin de la tarea optimizando
tarea por falta de tiempo. (sobre todo al inicio) de la tarea; sin embargo, el tiempo de desarrollo de la misma.
cumplen con los objetivos del equipo.
REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Juguemos con los dados
Comprensin Diseo y aplicacin de estrategias
Criterios
de la tarea

Justificacin de
procedimientos realizados
Identificacin de datos y de Apertura en la bsqueda de Pertinencia de la respuesta y y fundamentacin de los
restricciones. estrategias heursticas. conclusiones. resultados al momento de
explicar a los compaeros.
N Apellidos y nombres del estudiante
1
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4
5
6
7
8
9
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Entrada

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REGISTRO DE VALORACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO - J u g u e m o s c o n l o s d a d o s
Anlisis de respuestas individuales
Criterios Organizacin del equipo para la realizacin de la tarea.
y argumentacin.
Cuarto grado

Capacidad para la Compromiso de Observaciones


Capacidad de organizacin del los integrantes adicionales
Discusin y anlisis
Apellidos Argumentacin integracin y equipo de trabajo y del equipo por el Uso y optimizacin sobre el desempeo
de las propuestas
p

y nombres disposicin hacia el la distribucin de las cumplimiento del del tiempo. del equipo.
r

de los integrantes individuales.


i

trabajo en equipo. tareas o los roles. objetivo.


del equipo.
m aria

Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
Equipo 8
Equipo 9
Equipo 10
Entrada

SOLUCIONARIO DEL PROBLEMA EN EQUIPO JUGUEMOS CON LOS DADOS

A continuacin proponemos a usted las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en el
problema Juguemos con los dados.

TRABAJO INDIVIDUAL
u El dado tiene 6 caras.

u Las caras del lado tienen 1, 2, 3, 4, 5 o 6 puntos.

u Respuestas diversas, como parte de adivinar los puntos de la cara de abajo del dado.

Pregunta 1: Segn la figura en el caso 2, la cara de abajo del dado tiene 3 puntos.

Pregunta 2: Porque observando las caras visibles en el dado encontramos los dems puntos menos el 3.

Pregunta 3: Despus de lanzar varias veces el dado y habiendo anotado los resultados en la

tabla se puede decir que las caras de arriba y abajo siempre suman 7 puntos.

TRABAJO EN EQUIPO
Pregunta 4: Las caras de arriba y de abajo en el dado siempre suman 7 puntos.

Pregunta 5: Al juntar las caras 6 y 4 de ambos dados, la suma de las cantidades de puntos que

quedan arriba y abajo ser: 1 + 3 = 4 puntos, porque el 1 es la cara opuesta de 6

y 3 es la cara opuesta del 4.

Pregunta 6: Al formar una torre donde se juntan dos caras iguales, las caras que quedan arriba

y abajo tambin son iguales entre ellas. Son iguales porque las caras opuestas de

cada dado suman 7 puntos.

Pregunta 7: Si queremos que la cara de arriba y de abajo de una torre sumen 6 puntos tenemos

las siguientes posibilidades de juntar caras en los dados:

u 1 + 5 = 6; entonces, debemos juntar caras con 6 y 2 puntos.

u 2 + 4 = 6; entonces, debemos juntar caras con 5 y 3 puntos.

u 3 + 3 = 6, entonces, debemos juntar caras con 4 y 4 puntos.

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Cuarto grado
p ri m aria

MINISTERIO DE EDUCACION Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja Lima, Per


Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N 220, Ate Lima RUC: 20136492277. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2014-14442