APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: UD5 DIVERSIDAD Y

CONVIVENCIA

En el pasado, los centros educativos se orientaban hacia la exclusin y la

segregacin de los alumnos. Actualmente, contamos con ideas como la de Toms
Castillo: el ser humano evoluciona: en sus primeras etapas, adquiere
capacidades. Despus se produce una maduracin de las habilidades y al
envejecer, se pierden. Lo resume como la capacidad y la discapacidad forman
parte de un binomio dinmico inherente a la naturaleza humana, de adquisicin y
prdida de capacidades, desde que nacemos hasta el final de nuestros das .No
todos contamos con las mismas capacidades pero no por eso unos deben ser
excluidos de la sociedad.

Pongamos de ejemplo a Einstein. Un nio etiquetado como retrasado que fue su

to el que se dio cuenta de las capacidades que poda albergar. Es decir, debemos
llegar a un sistema educativo inclusivo que sea capaz de reconocer dichas
capacidades y de eliminar las etiquetas.

1-EDUCACIN INCLUSIVA Y ENSEANZA ADAPTADA

Javier Onrubiatodos los alumnos deben tener derecho a unas necesidades

bsicas de aprendizaje y desarrollo. La educacin debe ser inclusiva. Se debe
transformar la escuela y crear sistemas educativos capaces de responder a la
diversidad del alumnado de manera no excluyente, ni segregadora. Debe:

Contar con los siguientes valores:

o Reconocimiento de los derechos

o Respeto por las diferencias
o Valoracin de todos y cada uno de los alumnos, sea cual sea su condicin,
origen, capacidad
o Planteamiento para todos de metas valoradas y relevantes de forma
personal y social
o Interrelacin entre excelencia, equidad, armona en las aulas y los centros
educativos

Presencia de todo el alumnado, sin exclusin

Plena participacin de todo el alumnado en los centros y aulas ordinarias,
rendimiento escolar, y el compromiso con esta aspiracin.
Apoyo a los alumnos que puedan estar en mayor riesgo de marginacin,
exclusin o fracaso escolar.
Identificacin y eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la
participacin que surgen en la interaccin entre los alumnos y los contextos
escolares en los que participan.
Orientacin permanente y dirigida hacia el cambio, la innovacin y la mejora de
las prcticas.
Carcter procesual hacia la inclusin

Dentro de la psicologa prctica existe el concepto de conducta adaptativa:

grupo de habilidades conceptuales, sociales y prcticas, que las personas han
aprendido, para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las
circunstancias cambiantes de
la vida y a las exigencias
contextuales. Sobre dicho
concepto se apoya la idea de
inteligencia (capacidad para
responder adecuadamente a
las demandas habituales del entorno entre las que se encuentran->Tabla1
Desde la educacin, se desarrollan las estrategias de inclusin en lo que se
denomina enseanza adaptativa. La enseanza adaptativa se apoya en los
resultados de investigaciones tanto psicolgicas como pedaggicas que se basan en
el constructivismo de orientacin sociocultural defendido por Coll. ste defiende la
planificacin sistematizada de la educacin y del apoyo para la socializacin de las
personas, apoyndose en el principio de ajuste: la intervencin educativa cambia
sistemticamente en funcin de lo que el alumno aporta en cada momento al
proceso de enseanza y aprendizaje.

Conceptos de adaptacin y ajuste de la educacin adaptativa segn Onrubia:

o Aumentar y mejorar las ayudas que se ponen a disposicin del alumnado

o Modificar y transformar en profundidad la creacin de nuevas formas de
organizar, gestionar y desarrollar la enseanza.
o Cambiar los espacios colectivos de aprendizaje y convertirlos en contextos
ms abiertos y flexibles
o Ajustar la ayuda educativa es necesario, planificar la accin docente,
teniendo ya en cuenta las Caractersticas del alumnado de manera flexible, y
progresiva introduccin de los cambios que esa Observacin aconseje. La
adaptacin de la enseanza y el ajuste de la ayuda pasan por escenarios de
aprendizaje (espacios, tiempos, formas de agrupamiento del alumnado,
roles que ejercen los alumnos, donde participa el alumnado).

2-FORTALEZA DEL ALUMNADO

Martin Seligman introduce la Psicologa Positiva. sta no focaliza sobre los

aspectos negativos de las personas. Define la fortaleza como las capacidades que
pueden adquirirse a travs de la voluntad gracias al aprendizaje. Representan
rasgos positivos de la personalidad. El individuo presenta unas caractersticas
centrales de su comportamiento y se produce una retroalimentacin entre la
realizacin de las actividades que le gusta hacer al alumno y su adquisicin de
nuevas competencias y retos. Martin Seligman el primero en describir el concepto
de la indefensin aprendida (pasividad en la conducta)

Ortega, del Rey y Crdoba (2011) defienden que la subjetividad cuenta a la

hora de que el adolescente interprete el mundo que se les ofrece. Las
investigaciones nos llevan a pensar que la inmensa mayora de los
adolescentes se rige por valores personales muy prximos a los que componen su
subjetividad: sentido de la intimidad y la cercana sentimental, calidez social,
aprecio y gratitud hacia los dems, junto con el deseo de ser queridos y querer, lo
que est en ntima relacin con el optimismo y la alegra de vivir.

Fullana, J. (1998) describi los factores protectores frente al fracaso escolar desde
la Psicologa Positiva: actitudes, pensamientos, emociones, entorno.

Objetivos bsicos en la educacin desde el punto de vista de la Psicologa

Positiva son: ensear a pensar, ensear a ser persona, ensear a convivir, ensear
a ser feliz (Ricardo Argus Rey,programa Aulas Felices)

3-REDES DE IGUALES

Un lugar importante para poder desarrollarse como persona es precisamente el

entorno escolar. La red de iguales proporciona: homogeneidad formal del estatus
social, reciprocidad moral, conocimiento compartido, felicidad.

Dicha horizontalidad se vulnera ante la aparicin de la agresividad: fenmenos

como el de abuso de poder, la presin social, la intimidacin la amenaza o el acoso.
Una persona es violenta en las relaciones interpersonales cuando
intencionadamente causa dao fsico, psicolgico, verbal o incluso moral a otro ser
humano. Tipos de violencia invisible:
 Bullying, comportamiento de individuo o grupo que
se dedica, de forma sistemtica y durante un largo
periodo de tiempo a acosar, perseguir, atormentar y
agredir a otros, a travs de ataques fsicos, verbales,
psicolgicos o morales destinados a causar miedo,
dolor o dao a una o varias vctimas, sin que exista
provocacin por parte de stas y con las que
mantiene una relacin de poder desproporcionado,
dentro del mbito escolar o social.

Ortega, del Rey y Crdoba, el adolescente capaz de es alguien que est en relacin
con una red en la que estas conductas se inician y se mantienen, la vctima, es
alguien que debilita la naturaleza social.
Es responsabilidad del docente el reconocer los diferentes papeles sociales y no
olvidar, que las personas solemos ser capaces de desarrollar contra nuestros
semejantes aquellas conductas violentas que somos capaces de justificar.