El Uso de Herramientas Colaborativas en

los Cursos de Introduccin a la

Programacin 2da parte
02. NOV, 2012 2 COMENTARIOS () POR MERCEDES MARTN
Publicamos la segunda parte del Artculo El Uso de Herramientas Colaborativas en los
Cursos de Introduccin a la Programacin

Autora: Edith Lovos

Herramientas Colaborativas
Las herramientas colaborativas pueden fortalecer aspectos como el razonamiento, el auto-
aprendizaje y el aprendizaje colaborativo [2]. En este sentido, los entornos de desarrollo para
el aprendizaje de la programacin, persiguen la idea de proveer a los usuarios (estudiantes)
de un ambiente que les facilite las tareas relacionadas con el desarrollo de software.
En el plano profesional, las herramientas que se utilizan para el desarrollo del software,
presentan una amplia cantidad de opciones y de informacin que los alumnos que recin se
inician en una carrera de sistemas, no pueden comprender tan fcilmente porque an no
tienen los conceptos necesarios para manipularlas[6].
Sin embargo, la existencia a nivel comercial, de herramientas que permiten el desarrollo
colaborativo del software, genera la necesidad de preparar a los futuros egresados de las
carreras informticas en el uso de estos ambientes dentro del contexto educativo. A
continuacin se detallan, algunos ambientes para el desarrollo colaborativo del software que
han sido evaluados en el mbito acadmico

o EclipseGavab: es una versin personalizada del entorno de desarrollo Eclipse[11]

especialmente diseada para la docencia; que permite la implementacin de la metodologa
de enseanza Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a travs de la utilizacin de
caractersticas colaborativas, como la edicin compartida del cdigo, la mensajera
instantnea y el control de versiones. Soporta los lenguajes de programacin Pascal, C y
Java, lo cuales son ampliamente utilizados en la enseanza de la programacin de los
primeros aos de las carreras informticas [7]. Es una herramienta multiplataforma, lo cual la
hace independiente del sistema operativo, por otra parte se instala a travs de un nico
instalador, lo que facilita su uso por parte de los alumnos novatos. Se usa como entorno de
desarollo para las prcticas de programacin de las diferentes materias que dictan los
docentes del grupo Gavab de la Universidad del Rey Juan Carlos, evitando de esta forma que
los alumnos tengan que aprender diferentes aplicaciones para las prctica de programacin.
Ms informacin sobre el mismo puede encontrarse
enhttp://code.sidelab.es/projects/eclipsegavab/
o Virtual Programming Lab (VPL): es un gestor de prcticas de programacin sobre
Moodle, de esta forma se permite la incorporacin del ambiente de desarrollo de software al
aula virtual de las materias donde se utiliza, posibilitando la entrega, edicin y ejecucin de las
prcticas de programacin, adems de una evaluacin continua y automtica de stas [8].
Actualmente est disponible la versin para Moodle 2.0, que incluye entre otras, las siguientes
caractersticas:
Se puede utilizar con los Grupos de Moodle
Permite la evaluacin de los trabajos enviados

El ndice de actividades de VPL muestra el nmero de envos realizados por los

grupos de trabajo y cuales de los mismos estn evaluados.

Puede ser utilizado con Pascal, Java y C++ entre otros lenguajes de
programacin

La herramienta permite que los docentes puedan seguir el proceso de aprendizaje de los
alumnos, brindando asistencia situada, lo cual es muy importante para los alumnos novatos.
Por otra parte, la herramienta puede proponerse como una solucin a los problemas de
espacio y recursos con los que es comn encontrarse en las clases prcticas de las materias
de programacin. Ms informacin sobre VPL puede encontrarse enhttp://vpl.dis.ulpgc.es/.

o Ambiente Instruccional SABATO: es una herramienta informtica personalizada

que integra los paradigmas de enseanza: Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) y el
aprendizaje colaborativo apoyado en computadora (CSCL). Dispone de un ambiente
colaborativo de aprendizaje en situaciones virtuales de enseanza, a travs de herramientas
que proveen servicios sincrnicos y asincrnicos que son muy tiles en la enseanza-
aprendizaje asistido por computadora [5]. Sus caractersticas ms representativas son:
Permitir el acceso remoto de todos los participantes (alumnos, docentes), desde
cualquier ubicacin e independientemente de la plataforma.
Soportar diferentes niveles de usuarios, proveyendo acceso restringido y
selectivo.

Soportar contenidos multimedia en la presentacin de las situacione

problemticas.

Chat integrado para los miembros de un curso.

Soportar diferentes roles: administrador, profesor, asistente de docencia y

estudiante.

o HabiPro ( Habitos de Programacin): es una herramienta pedaggica y colaborativa

que fue desarrollada en el marco de una tesis doctoral de la Universidad de Castilla La
Mancha con la intencin de estimular en los estudiantes que la utilicen las habilidades de
observacin, reflexin o relacin, todas estas muy necesarias en la formacin de buenos
programadores [9]. La interfaz de la aplicacin dispone de dos ventanas: una es el Chat que
permite la comunicacin entre los estudiantes y la otra es una ventana compartida Ventana
de Trabajo, donde los alumnos pueden colaborar para resolver un problema. [10] (vase
Figura 1). En la ventana de trabajo se presentan cuatro tipos diferentes de ejercitaciones:
Encontrar Errores: esta es una actividad a la que los programadores novatos se
enfrentan con frecuencia, porque el programa que esta desarrollando no funciona. Para los
alumnos novatos es conveniente hacerse en el hbito de predecir o pensar cual o cuales son
los errores que no permitiran que el programa funcione correctamente
Acomodar un programa en el orden correcto: con este tipo de ejercitaciones se
busca asistir al alumno en el aprendizaje de la estructura de un programa. La visualizacin
del programa ordenado le permite al alumno comprender cual es su funcionalidad.

Predecir resultados: con estos ejercicios se busca mostrar la importancia de

crear programas que sean fciles de entender ( con comentarios y nombres significativos para
las variables) para otras personas.

Completar programas: En estos ejercicios los alumnos deben escribir una

sentencia que se omiti. La intencin de los mismos es mostrar que existen diferentes
soluciones. El alumno debe ser capaz de encontrar la mejor.

Fig.1 Interfaz HabiPro.

Fuente:http://www.exa.unicen.edu.ar/catedras/acspc/Material/Vizcainoetal2000.pdf
HabiPro tiene una arquitectura del tipo cliente- servidor, donde el servidor dispone de un
Modelo de Grupo, que a medida que se utiliza la herramienta, permite almacenar dos tipos de
informacin: una relativa a los aspectos pedaggicos y otra relativa a los aspectos sociales.
Esta informacin permite representar y caracterizar al grupo de trabajo. As a medida que el
Modelo de Grupo tiene ms informacin sobre los usuarios y su forma de interactuar, la
herramienta puede presentar ejercitaciones que se adapten mejor al grupo, de esta forma se
logra adaptar el sistema al grupo de trabajo. [10]
Son los sistemas que permiten acceder a ciertos servicios
que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar
conjuntamente sin importar que estn reunidos un un
mismo lugar fsico. En general con ellos se puede compartir
informacin en determinados formatos (audio, texto, video,
etc), y en algunos casos producir conjuntamente nuevos
materiales productos de la colaboracin. Muchos de ellos
proveen de avanzadas funcionalidades que facilitan tareas
como publicacin de informacin, bsquedas, filtros,
accesos, privilegios, etc
 Herramientas
Colaborativas
Inicio
Definicion,Caracteristicas e Importancia
Varios conceptos de H.C
Ventajas y Desventajas
Diferentes H.C aplicadas en la enseanza de la Informtica
Ejemplos de web Educativas
Foro
Chat
Canales RSS
Baja tu stres
Videos de Reflexion
Twitter
Mision Sucre(Catedral-Santa Rosa)
Mision Sucre Contraloria
Inces Industrial
Contacto
Preguntas
Descargas

Las herramientas colaborativas son definidas como los sistemas que permiten acceder
a ciertos servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente
sin importar que estn reunidos en un mismo lugar fsico. stas tienen diversos usos,
pero uno de ellos es que se puede compartir informacin entre ellas en determinadas
formas y en algunos casos producir conjuntamente nuevos materiales productos de la
colaboracin.
Adems de esto, las herramientas colaborativas tienen su funcionamiento similar,
todas trabajan bajo el concepto de cliente servidor, donde los clientes son los usuarios
que hacen uso de un servicio y el servidor se encarga de ofrecer este servicio.

Caractersticas de las Herramientas Colaborativas:

* Es necesario registrarse.
* Posee un espacio limitado de almacenamiento.
* La mayora son gratuitos, aunque hay lagunas que son pagos.
* No requieren instalar ningn producto, ya que trabajan en forma remota con la
interfaz de la Web.
* Posibilitan el trabajo colaborativo.
* Permiten la creacin de ejercicios de evaluacin y autoevaluacin.
* Permiten la comunicacin Interpersonal.
* No es necesario actualizarlas, ya que siempre se accede a su ltima versin.
* Tienden a mejorar y evolucionar.

Importancia de las Herramientas Colaborativas en la

Educacin

Cabe destacar, que las herramientas colaborativas existen para ser utilizadas y no para
convertirlas en la referencia ineludible de la educacin, es decir, que ellas sirven como
medio para reforzar los conocimientos en las diferentes reas y mejorar el proceso
enseanza-aprendizaje y no como un fin.
Su importancia y utilidad, radican en que posibilitan diversas oportunidades de
aprendizaje, permitiendo contar con un caudal de habilidades para trabajar con otros y
colaborar en trabajos de colaboracin en lnea, competencias cada vez ms necesarias
en la Sociedad del Conocimiento.
TIPOS DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS
TIPOS DE HERRAMIENTAS COLABORATIVAS

Esta clasificacin se hace tomando como referencia la clasificacin realizada por McGreal,
Gram y Marks, quienes tuvieron en cuenta trabajos realizados con profesionales de la
educacin:

Herramientas para la gestin y administracin acadmica: all se gestionan asuntos como

gestionan la matrcula e inscripcin de los alumnos en los cursos, proporcionan informacin
acadmica como horarios, fechas de exmenes, notas, planes de estudios, expedicin de
certificados, concretar reuniones, tutoras, etc., en la Universidad de Antioquia por ejemplo,
esto se logra a travs de MARES.

Herramientas para la creacin de materiales de aprendizaje multimedia: aqu se pueden

encontrar aquellos programas que son utilizados para la creacin de los contenidos de
aprendizaje como: los editores de pginas web como HTML o las que facilitan la creacin de
ejercicios de auto evaluacin, simulaciones, o prcticas, como la creacin de wikis o la
realizacin de mapas conceptuales en lnea.

Herramientas para la comunicacin y el trabajo colaborativo: en este grupo se pueden

encontrar aquellas que facilitan la comunicacin a travs de un ordenador entre: alumno-
profesor, como el correo electrnico, los chats, las conferencias electrnicas, audio
conferencias, las videoconferencias, la pizarra compartida, aplicaciones compartidas o
documentos compartidos.

Herramientas integradas para la creacin y distribucin de cursos a travs de la WWW.

Desarrolladas especficamente para propsitos educativos. En este grupo se pueden
encontrar todas aquellas plataformas que ofrecen cursos en lnea por ejemplo.

Otros tipos:
E-mail: sirve para recibir y enviar mensajes en forma casi inmediata.
Backpack: es una aplicacin para la organizacin del material con que se cuenta para
elaborar los proyectos compartidos.
 Vyew: sirve para crear una sala de Chatcon un nmero de sala que no
debe sobrepasar los cuatro dgitos, este nmero se comparte con aquellas personas con las
cuales se pretende realizar el proyecto. en esta herramienta se pueden crear iconos de
organizacin y almacenamiento para la informacin que se vaya produciendo.

G talk: esta es una herramienta creada por Google que sirve para el envi y recibo de
mensajes instantneos entre dos o ms personas, slo es necesario contar con una cuenta
de Gmail.

Weblogs o bitcoras: esta es una pgina web con apuntes fechados en orden cronolgico
inverso, para que as el usuario pueda encontrar en primer lugar las ltimas publicaciones.

Wikis: un wiki es un ejemplo claro y preciso de lo que es trabajo en grupo, ya que, es una
herramienta creada y mantenida por varios autores, lo que los diferencia de los weblogs
que no pueden ser modificados sino por el autor original.

Redes sociales: las redes sociales tambin son conocidas como software sociales

En la actualidad, todas estas herramientas estn siendo incorporadas en las unidades de

informacin de una manera vertiginosa, claro esta, cada institucin va a su ritmo
dependiendo de los recursos econmicos y tecnolgicos con los que se cuenta.

En la mayora de las unidades de informacin colombianas se esta comenzando por utilizar

los weblogs y los correo electrnicos, porque la utilizacin de estas herramientas
colaborativas se convierte en un reto ya que no se tiene ni la cultura tecnolgica necesaria
ni la suficiente estructura para soportarlas.
Ahora bien, independiente de que se cuente o no con los recursos suficientes para que las
unidades de informacin trabajen con las herramientas colaborativas, es necesario que se
empiece a interactuar con stas, ya que es una manera muy prctica para que la unidad de
informacin se retroalimente con las inquietudes y aciertos de los usuarios en lnea.
Adems de lo anterior, las herramientas colaborativas les permiten a las unidades de

informacin emprender proyectos con otras y as ampliar ms sus

perspectivas, lo que redundar en beneficios para sus usuarios tanto reales como
potenciales. Personalmente recomendara los wikis, los weblogs, los backpacks, al menos
mientras se empieza a profundizar en otras herramientas.
Herramientas
Colaborativas

Definicin de Herramientas Colaborativas

Las herramientas colaborativas, bsicamente son los sistemas que permiten acceder a ciertos
servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente sin importar que estn
reunidos un un mismo lugar fsico.

En general con ellos se puede compartir informacin en determinados formatos ( audio, texto,
video, etc ), y en algunos casos producir conjuntamente nuevos materiales productos de la
colaboracin. Muchos de ellos proveen de avanzadas funcionalidades que facilitan tareas como
publicacin de informacin, bsquedas, filtros, accesos, privilegios, etc.

Por lo general las herramientas colaborativas tienen un funcionamiento similar, trabajan bajo el
concepto de cliente servidor, donde los clientes son los usuarios que hacen uso de un servicio y el
servidor se encarga de ofrecer este servicio. Generalmente se utilizan programas clientes para
acceder a estos servicios, tal es el caso de un browser que hace las veces de cliente para acceder
a un servicio que puede ser por ejemplo un servidor web que sirve una pgina web.

Cliente - Servidor (Con Ejemplo)

Rol del Cliente, rol del servidor :

 -Las herramientas colaborativas requieren dos tipos de programas o software para poder
establecer una conversacin entre los usuarios que hacen uso de un servicio.
Servidor : Primero tenemos los programas servidores, est de mas decir que sonaquellos que
permiten ofrecer un servicio, generalmente este se ejecutara en un servidor web, accesible desde
Internet, una intranet o una red privada o algunas de sus variaciones. Su funcin es coordinar el
flujo de informacin y alojar en muchos casos dicha informacin.
Cliente : En segundo lugar tenemos los programas clientes, que son los software que posee cada
usuario en su computador y que le permite acceder a los servicios, y que son entonces capaces de
ver informacin publicadas por otros usuarios o publicar la propia.

Ejemplo de Cliente y Servidor :

El caso mas cercano, es el del correo electrnico, y es aqu donde se hace bastante claro la
funcin de los software clientes y los software servidores. Los servidores de correo alojan,
conducen y entregan mensajes que son abiertos, ledos y respondidos utilizando clientes de mail.
Un software de servidor de correo puede ser por ejemplo Sendmail, este es un software que se
instala en el servidor y permite ofrecer el servicio de correo. Este servicio de correo se llama
generalmente SMTP ( Simple Mail Transfer Protocol ) es decir un protocolo de transferencia de
correo.
Un software cliente de correo, puede ser por ejemplo Outlook, que es quien se comunica con el
servidor. En este caso hay que configurar outlook para que se identifique y comunique con el
servidor de correo, para as poder tener acceso a este servicio.

martes, 8 de marzo de 2011

Clasificacin de Herramientas C.
1. Colaboracin cerrada o de contenido cerrado.

1. Escenarios personales

1. Blog

2. Web personal con herramientas colaborativas (como un foro)

2. Comunidades o plataformas virtuales

1. Tipologa: educativas, cientficas, de ocio

2. Subvarientes: juegos en red (MMORPGs)

3. Proyectos virtuales

1. Enciclopedias en red

2. Libros digitales colaborativos

2. Colaboracin abierta o de contenido libre

1. Webs colaborativas (wikis)

1. Wikipedia
 EDUCATIVA
Blog sobre calidad e innovacin en Educacin Secundaria

BLOG
Acerca del autor

martes, 2 de febrero de 2010

Herramientas para una educacin 2.0

Artculo escrito para la revista Educacin y Sostenibilidad y publicado en su nmero de
invierno dedicado a la Escuela 2.0.
Direccin corta de este artculo: http://bit.ly/HerrEducacion20

Los principios de una educacin 2.0

La Web 2.0 se basa en los sistemas que fomentan la transmisin de informacin y la colaboracin
entre las personas para crear conocimiento social, es decir conocimiento generado no por una
persona sino por muchas. Todo ello impregnado fuertes componentes de altruismo y
democratizacin. Esta forma de concebir el conocimiento se ha trasladado casi inmediatamente,
tras su eclosin en 2004, al campo educativo.

Podemos distinguir varias facetas que constituyen la educacin 2.0. En primer lugar estn
lasactitudes que caracterizan la cooperacin en la Sociedad del Conocimiento. En segundo,
lashabilidades o capacidades que deben desarrollar los alumnos a nivel personal y, por ltimo,
lascompetencias que deben adquirir para poder desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento
que es digital.
 Caractersticas de la educacin 2.0

Actitudes

Altruismo. Para ser capaces de contribuir a la generacin de conocimiento y ponerlo a disposicin

de los dems.

Colaboracin. La Sociedad del Conocimiento la crean personas que, junto con otras, construyen y
elaboran el conocimiento mediante procesos continuos y muy veloces de retroalimentacin.

Respeto. Para poder conducirse en la Sociedad del Conocimiento, reconocer y respetar el trabajo
ajeno, no apropindoselo sino edificando y construyendo a partir de l.
 Capacidades

Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos y el
contenido de lo que se aprende.

Tener pensamiento creativo para construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y

originales.

Aplicacin del pensamiento crtico para resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones
y llevarlas a cabo.
Competencias

Investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de informacin, planificar estrategias para la

investigacin, procesar los datos y generar resultados.

Conocer los medios para colaborar con otros y que varan en funcin de la situacin de cada
momento. Wikis, comentarios en blogs, redes sociales, grupos de correo, documentos compartidos
por varias personas, etc.

Producir objetos digitales de diversa ndole y darles forma para presentarlos ante los dems. No
nicamente texto descriptivo e imagen sino otras formas que surgen a partir de la remezcla
(mashup) de distintos medios.

Comunicarse con otros para poder estar informado y crear conocimiento conjunto. Es
imprescindible saber dnde acudir para poder estar en contacto con otros.
Herramientas de la Web 2.0
El nmero de aplicaciones web es enorme y no cesa de aumentar. En la web 'Learning Tools
Directory' (http://c4lpt.co.uk/Directory/) se mantiene una lista con ms de 3000 herramientas de
aplicacin educativa, ordenadas por categoras.

Las caractersticas de estas aplicaciones 2.0 son (De Haro, 2008):

1.
Admiten la participacin colectiva, permitiendo:
o
Compartir informacin entre los usuarios.
o
Interactuar unas personas con otras.
o
Colaboracin entre usuarios. La informacin compartida unido a la interaccin entre los
usuarios debe permitir la creacin conjunta de contenidos.
2.
El uso del recurso es gratuito, al menos en parte.
3.
 Permite recuperar la informacin mediante suscripcin (sindicacin) al que se puede aadir
el etiquetado (folcsonoma).
A grandes rasgos se pueden clasificar estas herramientas, segn la funcin que desempean, del
siguiente modo:

Herramientas para generar contenidos. Con ellas la informacin, proveniente en diferentes

formatos, se presenta de numerosas formas y sern incluidas en el proceso final de generacin de
contenidos. Pueden ser lneas temporales, imgenes, sonidos, presentaciones, etc.

Generacin y publicacin de contenidos. Son las herramientas encargadas de proporcionar los

contenidos en su forma final. Fundamentalmente son los blogs, wikis y sistemas especficos para
crear sitios web, como Google Sites. Estos contenidos suelen incluir numerosos elementos que
provienen de otras herramientas especificadas en el apartado anterior.

Recuperacin de la informacin. Son los sistemas que permiten obtener la informacin de una
manera eficiente y automtica o semiautomtica, teniendo en cuenta el medio hiperinformativo en
el que nos movemos.

Prcticamente todas estas aplicaciones tienen caractersticas propias de las redes sociales, en
mayor o menor grado, permitiendo la comunicacin y colaboracin entre personas. Los servicios de
redes sociales propiamente dichos (Ning, Elgg, Facebook o Twitter, por ejemplo) estaran en el
nivel superior en cuanto a la comunicacin se trata, siendo sistemas ideales a partir de los cuales
se pueden organizar y gestionar el resto de herramientas en colaboracin con otros.

Esquem
a con las relaciones entre los distintos tipos de aplicaciones 2.0
Redes sociales en educacin
Las redes sociales, o ms propiamente, los servicios de redes sociales, sirven para crear
comunidades virtuales de personas que comparten intereses o aficiones comunes. Estos servicios
estn centrados en la puesta en contacto de las personas y su comunicacin.

Boyd y Ellison (2007) caracterizan los servicios de redes sociales como un servicio basado en
Internet que permite: (1) construir un pblico o semi-pblico dentro de un sistema limitado, (2)
articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexin, y (3) ver y recorrer su
lista de las conexiones y las hechas por otros dentro del sistema.

La educacin tiene la caracterstica de que las clases estn formadas por los alumnos y sus
profesores, con el conocimiento como elemento comn. Esto las constituye en una pequea
sociedad unida por un inters compartido y las hace ideales para el uso de las redes sociales.

Los servicios de redes sociales son generalistas en sus objetivos, ya que su misin es acercar a
las personas a travs de sus servicios, dejando totalmente abiertas lo que se haga con ellas. Sin
embargo, son especialistas inigualables en conseguir esta comunicacin. De ah que las redes
sociales educativas o eduredes puedan ser utilizadas de una forma muy amplia y de diferentes
maneras, segn las necesidades, la creatividad del docente y la prctica cotidiana de sus usuarios.

Redes sociales abiertas

Son redes donde no hay aislamiento entre sus miembros. As, cualquiera que pertenezca a una de
estas redes puede hacer amistad libremente entre sus miles de miembros, en el sentido con el
que se entiende la amistad en las redes sociales. En este grupo podemos incluir Twitter, Tuenti,
MySpace o Facebook.

Para la educacin escolar presenta el inconveniente del ruido que tienen. La libre circulacin de
mensajes y de todo tipo de objetos digitales, hace que sea muy fcil dispersarse y cueste encontrar
la concentracin virtual necesaria para poder llevar a cabo la labor docente. Este tipo de redes son
interesantes, sobre todo, para fomentar el debate y la comunicacin en la formacin de adultos.

En el caso de Twitter se han hecho algunas experiencias que se refieren, sobre todo, a trabajos
escolares puntuales, como la elaboracin de microcuentos de forma colaborativa entre los
alumnos, actividades de preguntas y respuestas breves, definiciones, etc. En la wiki EduTwitter
(http://edutwitter.wikispaces.com) se pueden encontrar algunas experiencias de este tipo.

Redes sociales cerradas

Aqu se incluyen los servicios de redes sociales que permiten un aislamiento del resto de miembros
del servicio. Pertenecen a este tipo Ning (http://www.ning.com), Grou.ps (http://grou.ps), Elgg
(http://www.elgg.org) y algunas de las redes sociales de microblogging (son redes basadas en
mensajes cortos, al estilo de Twitter) como Shoutem (http://www.shoutem.com), Edmodo
(http://www.edmodo.com, esta red es exclusivamente educativa), Blellow (http://blellow.com/), etc.
Puede verse una lista ms extensa de servicios para microblogging en la wiki EduTwitter.

Sin lugar a dudas, Ning es el servicio que presenta mayores prestaciones de cara a la educacin.
En Grou.ps no se pueden establecer grupos de alumnos dentro de la red social, de forma que su
utilidad se limita a clases individuales. Elgg es de las pocas redes sociales de software libre y ha
sido diseado de forma especfica para la educacin, aunque carece de muchos de los
mecanismos para poner en contacto a sus miembros que tienen otras redes y debe ser instalado
en los propios servidores, con los problemas de mantenimiento que ello lleva. En cuanto al
microblogging, como ya se ha dicho antes, tiene una aplicacin limitada slo a determinadas
actividades educativas.

Uso educativo de las redes sociales

A diferencia de otros medios, las redes sociales permiten que sus miembros se manifiesten con
una personalidad que ellos mismos construyen, no slo por lo que escriben sino por la
personalizacin que pueden hacer de su pgina personal dentro de la red, la msica, vdeos o las
fotos que suben. Esta identidad digital que se crea en el interior de la red es uno de los mayores
atractivos para los adolescentes.

Una red social necesita unas normas de convivencia ya que la interaccin entre sus miembros es
continua, esto ayuda a que aprendan a conocer los lmites en las relaciones virtuales y slo por
esto ya merecera la pena su uso como un medio educativo social.

Otra ventaja es que las redes sociales facilitan enormemente la comunicacin con el profesor.
Disponer en un nico espacio a todos los alumnos de cada asignatura, hace ms sencillo
establecer el contacto con ellos.

Una de las cosas ms interesantes es la creacin de grupos dentro de las redes sociales. De este
modo se pueden crear grupos de aprendizaje. Estos grupos pueden ser de muy distinta ndole. Por
ejemplo, se pueden utilizar para que los alumnos hagan trabajos en grupo, creando ellos mismos el
suyo propio, para colocar all la documentacin que necesitan, enlaces, mantener un intercambio
de opiniones, etc. Del mismo modo, cada asignatura puede tener su propio grupo, de forma que el
profesor puede pedir trabajos, poner los deberes del da, hacer foros de consultas sobre la materia,
etc. Se pueden hacer tambin grupos interdisciplinares, como los de tutora, o creados para tareas
especficas, como la creacin de una revista escolar.

Las posibilidades son muchas ya que a las herramientas que nos ofrecen las redes (blogs, foros,
sonido, imagen, vdeo, etc.) podemos aadir elementos externos, bien sea mediante documentos o
pginas incrustadas en los grupos o bien mediante enlaces a los recursos que usamos
habitualmente.

La red social se presenta como una plataforma base sobre la que ir aadiendo todos los recursos
que utilizamos en nuestras clases. Exactamente igual que sucede con la clase fsica y presencial.

En el siguiente grfico puede verse un esquema de la relacin entre la actividad docente y la

meramente social en el interior de una red educativa (De Haro, 2009)
 Relaciones en
el interior de una red social educativa. Las caras de mayor tamao representan a los profesores y
las menores a los alumnos.

Referencias
Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social Network Sites: Definition, History, and
Scholarship.Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1). Recuperado Noviembre 22,
2009, a partir de http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html
De Haro, J. J. (2008, Enero 4). Aplicaciones 2.0. EDUCATIVA. Recuperado Julio 11, 2009, a partir
de http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones-20.html
De Haro, J. J. (2009). Algunas experiencias de innovacin educativa. Arbor, CLXXXV(Extra), 71-92.
doi: 10.3989/arbor.2009.extran1207
 Definicion, Ventajas, Desventajas de las
Herramientas colaborativas
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Definicion, Ventajas, Desventajas de las Herramientas colaborativas

Admin el Dom Jun 12, 2011 2:42 pm

Definicion:

Las herramientas colaborativas, bsicamente son los sistemas que permiten acceder
a ciertos servicios que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente
sin importar que estn reunidos en un mismo lugar fsico. En general con ellos se
puede compartir informacin en determinados formatos ( audio, texto, video, etc ), y
en algunos casos producir conjuntamente nuevos materiales productos de la
colaboracin. Muchos de ellos proveen de avanzadas funcionalidades que facilitan
tareas como publicacin de informacin, bsquedas, filtros, accesos, privilegios, etc.
Por lo general las herramientas colaborativas tienen un funcionamiento similar,
trabajan bajo el concepto de cliente servidor, donde los clientes son los usuarios que
hacen uso de un servicio y el servidor se encarga de ofrecer este servicio.
Generalmente se utilizan programas clientes para acceder a estos servicios, tal es el
caso de un browser que hace las veces de cliente para acceder a un servicio que
puede ser por ejemplo un servidor web que sirve una pgina web

Ventajas:

*- Propicia la generacin de conocimiento.

*- Favorece a partir de la responsabilidad individual.
*- Promueve el pensamiento critico.
*- Favorece la adquisicin de destrezas sociales.
*- Promueve y favorece la comunicacin, coordinacin e interaccin.
*- Mejora el logro acadmico.
*- Estimulo del uso del lenguaje.
*- Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.
*- Calidad y exactitud de las ideas y soluciones planteadas.

Desventajas:

*- Dependencia de la infraestructura computacional.

*- Riesgo de una percepcin de informalidad.
*- Miedo al riesgo de las primeras experiencias y a la necesaria adquisicin de nuevas
tcnicas de aprendizaje