Rezago Educativo

Actualmente el problema de rezago educativo est siendo abordado por

instituciones que atienden a personas de 15 aos o ms que por alguna situacin no
tuvieron la oportunidad de aprender a leer y escribir o para quienes no han
concluido sus estudios de primaria y secundaria, estos esfuerzos se realizan a
distintos niveles.

el G-5 est conformado por Brasil, China, India, Mxico y Sudfrica, estos pases
forman parte de un grupo de naciones denominadas pases emergentes los
cuales adoptan sistemas de transformacin que les permiten generar desarrollo
en base a diversos pilares como la educacin, infraestructura, energa, combate a
la corrupcin, etc., para garantizar una mejor calidad de vida a sus habitantes.

El rezago educativo en otros pases:

Dentro de estos pases considerados como emergentes de entre ellos Mxico,

presentan los siguientes indicadores en materia de analfabetismo, los cuales se
incluyen dentro de la problemtica de rezago educativo.

Brasil tiene un indicador en analfabetismo del 9.6%2 es decir 14.6 millones de

personas que no saben leer y escribir.

La reduccin que se presenta del 2000 al 2010 es del 4.03% la cual refleja, los
esfuerzos que dicha nacin realiza por abatir esta problemtica

China cuenta con alrededor del 3.5% de analfabetas, cabe sealar que los avances
que se han registrado dentro de este pas en materia de alfabetizacin han
sido sorprendentes, inform el ministro Chino de educacin Yuan Guiren ya que
durante el ao de 1949 se registraba que el 80% de su poblacin era analfabeta
y para el ao 2010 logro reducir esta tasa un 76.5% (UNESCO, 2010).

India de acuerdo a datos oficiales de su censo en el ao 2011, India cuenta con un

26% de analfabetas lo que refleja una importante disminucin desde la dcada
pasada en donde presentaba una tasa de alfabetizacin en su poblacin del 63%,
y que actualmente se registra una tasa del 74% de alfabetizacin, la diferencia
registrada entre los aos 2001 y 2011 fue del 11% (Asiared, 2011).

Mxico de acuerdo con el Instituto Nacional de Educacin para Adultos en cifras

ofciales del INEGI (2010), Mxico cuenta con el 6.9% de analfabetas lo cual
representa

5.394 millones de personas que no saben leer ni escribir. La disminucin de

esta cifra se ha logrado conseguir a travs de un esfuerzo importante. Dentro
del ao 2000 Mxico contaba con un 9.5% de analfabetas, la reduccin dentro de
esta dcada fue del 2.6%

El rezago educativo en Mxico es una problemtica sumamente alarmante durante el

periodo actual ya que a pesar de todas las iniciativas y reformas dirigidas hacia la
educacin han demostrado ser ineficientes ante un pueblo cada vez ms
desinteresado por la educacin aun siendo que la educacin es una herramienta que
no slo sirve para el desarrollo econmico del pas, tambin debe ampliar las
posibilidades de que todos los sujetos puedan tener una vida ms digna y productiva.
En Mxico, el rezago educativo se refiere a la poblacin de 15 aos y ms que no
sabe leer ni escribir, que no ha concluido su primaria o su secundaria y que no est
siendo atendida por el sistema escolarizado de educacin bsica.

De acuerdo con el ltimo censo de poblacin de Mxico, en tal condicin se

encuentran casi 32 millones de personas, que representan 41% de la poblacin mayor
de 15 aos. Si bien el rezago educativo como porcentaje de la poblacin de 15 aos y
ms ha ido disminuyendo en los ltimos 40 aos, en trminos de volumen absoluto de
personas ha tenido importantes incrementos.

Tipos de Rezago Educativo

Los tipos de rezago educativo con los que se cuenta, al hablar de esta problemtica,
se presentan en tres condiciones.

El rezago extremo: son personas que se encuentran en analfabetismo extremo

(poblacin de 15 aos o ms) que no saben leer ni escribir las cuales se
suman para formar parte del rezago acumulado.

El rezago acumulado: son personas que no concluyeron su educacin bsica ya

sea por reprobacin escolar o que desertaron, estas personas forman parte del
grupo de analfabetas funcionales.

El rezago en formacin son aquellas personas de entre 5 y 14 aos de edad

que no asisten a la escuela y que por dicha situacin, es el rezago educativo
que tiene grandes posibilidades de formar parte de del rezago acumulado.

Pero antes de continuar es pertinente sealar los principales factores de el rezago

educativo puesto que es fcil sealar y/o juzgar desde afuera con informacin parcial e
incluso errada pero a lo largo de este texto se pretende dar informacin ms objetiva y
de ser preciso detallada empezando por algunos de los factores ms comunes los
cuales son los asociados a la escuela es decir los que tienen que ver con los
maestros, como su preparacin y sus condiciones de trabajo, pero tambin los
relacionados con los recursos materiales con los cuales se dispone, y con los
procesos que tienen lugar en aulas y escuelas: procesos pedaggicos, de gestin y
relacionados con la participacin de los padres de familia, entre otros, tambin es
sumamente importante la pertinencia y relevancia de los contenidos; es decir, que la
enseanza recibida est estrechamente relacionada con su mundo, con sus
necesidades e intereses de la vida cotidiana en sus contextos culturales.

Tambin podemos encontrar factores asociados al contexto es decir: los del hogar de
cada alumno y los del entorno amplio, como barrios y poblaciones. Se distinguen los
bienes materiales disponibles en hogares o poblaciones es decir capital econmico;
las prcticas culturales, relacionadas con los recursos materiales, pero tambin con
aspectos como la escolaridad de los padres y otras caractersticas de las comunidades
que es el capital cultural; y otros elementos menos fciles de captar, que tienen que
ver con las interacciones que se dan en cada grupo social, que pueden ser ms o
menos favorables para la educacin, en pocas palabras el capital social.

Once millones 600 mil de los casi 32 millones de mexicanos en situacin de rezago
habitan en pequeas localidades de menos de 2 500habitantes; otros 5.5 millones, en
localidades entre 2 500 y 15 mil habitantes. Es decir, en el mundo rural y semirural
mexicano, en el que habita 32% de la poblacin nacional, se ubica 52% de las
personas en condiciones de rezago educativo. En las localidades ms pequeas
(menos de 2 500 hab.) 68% de los mayores de 15 aos est en condicin de rezago, y
en las semirurales el nivel es de 50%. De los 17 millones 206 mil rezagados en los
mbitos rural y semirural, 6.2 millones tienen ms de 50 aos de edad, con un nivel de
rezago que se ubica entre 80 y 92% para este grupo de poblacin.

Ahora bien, es muy importante destacar los factores asociados a la sociedad y por
ende al estado ya que la falta de garantas y de medios para hacer efectivo el derecho
a la educacin en determinadas circunstancias y en detrimento de ciertos grupos
vulnerables lo convierte un asunto de primera importancia.

La legislacin no prev expresamente sanciones en todos los casos en que se viola

este derecho por lo que es necesario hacer justiciable el incumplimiento del derecho a
la educacin. En ocasiones las autoridades desconocen sus alcances e
implicaciones y responsabilidades, los padres de familia no siempre tienen una cultura
de exigencia para denunciar presuntas violaciones y la sociedad en general parece
aceptar deficiencias y omisiones ante un servicio gratuito que muchas veces ven
como generosidad del gobierno.

Tambin con suma importancia tenemos la inasistencia a clases uno de los ms

comunes pero no por esto menos importantes sino todo lo contrario, incluso por
mandato constitucional la instruccin bsica debe ser obligatoria y gratuita. En
consecuencia, ningn nio o joven debera estar fuera de la escuela o abandonarla por
ningn motivo.

Para afianzar la asistencia regular a la escuela, la Ley General de

Educacin establece el deber de los padres a enviar a sus hijos para que ocurran a las
escuelas pblicas o privadas a cursar y a ejercer este derecho. Est establecido el
precepto pero no la penalizacin y, en consecuencia, no hay registro de que
algn padre de familia haya sido sancionado por omitir esta responsabilidad.

El derecho a la educacin no se satisface solamente con el acceso y la permanencia

en las escuelas; se cumple, efectivamente, cuando los alumnos logran aprendizajes
significativos tiles para su vida diaria, es decir, cuando se ofrece una educacin de
buena calidad y con pertinencia cultural y laboral para toda la poblacin.

Los anlisis realizados por el Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin han

mostrado que la inasistencia a la escuela oscila entre 20 y 30% de los nios y
adolescentes entre cinco y 14 aos. Adems aportan datos para sostener la afirmacin
de acuerdo con la cual es probable que la inasistencia a la escuela del grupo de nias
y nios de seis a 11 aos se encuentre ms relacionada con situaciones familiares que
a la inexistencia de escuelas. Sin embargo, para los grupos de poblacin en edad de
cursar la educacin preescolar y la secundaria, la no asistencia a la escuela parece
deberse tanto a la falta de centros escolares de estos niveles educativos como a la
situacin de las familias.
En nuestro pas son ms las personas con este tipo de atraso que las que estn en el
sistema escolar. Asimismo, el fenmeno est relacionado con los grupos de edad, es
decir, a mayor edad es ms grande la proporcin de personas en esta condicin. Esto
se debe a la mayor capacidad de cobertura que ha desarrollado el sistema educativo
mexicano en los ltimos aos.

Una de las caractersticas del sistema educativo que provoca este rezago, es que la
oferta para los sectores de ms bajos recursos generalmente tiene una calidad menor
en trminos de infraestructura y preparacin de los docentes.

Por lo tanto, las poblaciones ms pobres son las que reciben la peor oferta educativa,
incrementar el nivel educativo de la poblacin permitira mejorar su calidad de vida.

Es bien sabido que en muchos pases el atraso relativo de las mujeres es mayor que
el de los hombres. Independientemente del nivel de pobreza, ruralidad, urbanismo,
nivel de ingreso, posicin en el trabajo, del grupo social al que se pertenezca, etc., el
desarrollo que han podido alcanzar las mujeres ha sido menor al de los hombres. Y
aunque en Mxico, en muchos aspectos, la mujer ha logrado avances importantes y
un mayor reconocimiento y respeto a sus derechos, no obstante todava se pueden
encontrar diferencias que solamente se pueden atribuir a la condicin de gnero. En
materia de rezago educativo, las mujeres superan en 6.7% el rezago de los varones,
considerando las tasas prevalecientes en ambos gneros: 42 y 39%, respectivamente.

Slo entre la poblacin ms joven de 15 a 19 y 20 a 24 aos el rezago femenino es

menor al masculino, independientemente del tamao de la localidad y de otras
variables, pero no de la condicin tnica, particularmente en lo que se refiere al
analfabetismo.

La sociedad demanda mayores niveles de escolaridad para incorporarse a

determinadas oportunidades laborales y la educacin es la puerta de acceso al
mercado de trabajo, las instituciones de educacin superior tampoco pueden obviar las
necesidades de la sociedad y deben responder a las demandas de los egresados de
encontrar un trabajo digno.

Una situacin que no avanza. Los estados con mayor nmero de analfabetas, de
acuerdo al porcentaje total de su poblacin, son Oaxaca, Chiapas y Guerrero, con
46% de las personas que no sabe leer y escribir en Mxico.

El Distrito Federal ocupa el cuarto lugar en cuanto a cantidad de poblacin mayor de

15 aos que no ha concluido la secundaria. Y es el de menor rezago educativo en todo
el pas. En las reas rurales se caracteriza principalmente por el analfabetismo y la
falta de primaria. En las zonas urbanas, el rezago educativo se manifiesta en la falta
de estudios a nivel secundaria.
Si se toma en cuenta que actualmente la cobertura a nivel primaria es del 99%
se considera que alrededor de 1.4 millones de nios no estn teniendo la
posibilidad de acceso al nivel primario.

Para complementar el problema dicho grupo pertenece principalmente a indgenas

o hijos de jornaleros. Sumado a lo anterior el INEA (2010), reporta cifras oficiales en
donde seala que 15, 527, 820 personas de 15 aos o ms se encuentran en
rezago educativo a nivel de analfabetismo y primaria incompleta.

Una situacin similar ocurre con algunos componentes del rezago: en los ltimos 40
aos, el analfabetismo y la poblacin sin primaria reducen su peso relativo, aunque los
montos de personas siguen siendo similares. El componente que ms ha contribuido
al aumento del rezago en trminos absolutos, es el de la poblacin sin secundaria
terminada: en 40 aos pasa de 4.8 a 14.9 millones de personas, implicando incluso un
aumento en trminos relativos de 18 a 23% de la poblacin de 15 aos y ms.

La distribucin de la poblacin en rezago educativo por entidad federativa guarda una

estrecha relacin con la distribucin de la poblacin en general. De tal forma, el mayor
volumen de poblacin en situacin de rezago se concentra en entidades como el
Estado de Mxico, Distrito Federal, Veracruz y Jalisco. En el otro extremo, entidades
como Baja California Sur, Colima, Campeche, Nayarit y Tlaxcala concentran, cada
una, menos de 5% del rezago nacional.

Entre los componentes del rezago la distribucin es como sigue: de los 32 millones
de habitantes en rezago, 17% (5.3 millones) lo es porque no sabe leer y escribir, 32%
(10.1 millones) porque no concluy la primaria y 51% (16.6 millones) porque no
complet la secundaria.

El rezago rural y semirrural obedece mayoritariamente al analfabetismo y la falta de

primaria (57%), mientras que el rezago urbano, por su parte, a la falta de secundaria
(63%). Aunque ninguno de los tres componentes tiene montos despreciables ni en el
contexto rural ni en el urbano.
La distribucin de los componentes del rezago cambia drsticamente de acuerdo con
las edades: dos tercios del rezago de los mayores de 50 aos se debe al
analfabetismo o a la no conclusin de la primaria; antes de los 50 aos, la situacin se
invierte: 60% del rezago se debe a la no conclusin de la secundaria.

El ndice de sobre rezago femenino es de 6.7% a nivel nacional. Particularmente, este

ndice es notable en el caso del analfabetismo: 46%. En el caso de las mujeres
indgenas, su sobre rezago es de 85%; dos de cada tres analfabetas en Mxico son
mujeres.

Medidas Contra el Rezago Educativo

Debido a que es significativo el ndice de rezago educativo dentro del pas, es
indispensable tener en consideracin los factores reales que impiden que los
adultos se incorporen a los programas de educacin bsica. Si es que se quiere
tomar una accin educativa sobre los adultos que realmente funcione se necesita
contar con programas y proyectos que estn visualizados y centrados en las
carencias y realidades de cada uno de los grupos en los que se quiere influir.

Por lo cual se necesita puntualizar en hacer un anlisis que se centre en las

realidades comunitarias as como en las realidades sociales que se estn viviendo
actualmente en el pas sin dejar de vincularlo con la realidad global que se
est viviendo que de igual forma est afectando el entorno del grupo al que se quiere
influir. Este tipo de enfoque permitir conocer las necesidades que son prioritarias las
cuales podrn satisfacerse de forma ms acertada y correcta. Otro elemento a
considerar es la existencia de niveles de desigualdad que se presenta en los
diversos contextos en cada comunidad.

La desigualdad de oportunidades debe ser tomada en cuenta con su particularidad ya

que incluye los efectos que tienen las circunstancias de origen como la situacin
socioeconmica de la familia, las condiciones de gnero, de raza, etc. Dentro de la
estrategia tambin es importante tomar en cuenta aquellas experiencias que le
permitan al adulto entender con mayor claridad lo que es el verdadero desarrollo
social. Innovar los programas a travs del conocimiento de las necesidades
reales de los grupos es de principal importancia para que se establezca un
vnculo ms natural entre el producto social, el adulto y su necesidad con el
nico objetivo de generar un cambio de comportamiento en el adulto el cual sea
traducido en una mejor calidad de vida y mejores oportunidades.

En conclusin pareciera como si se tratara de algo muy simple, responsabilizando

principalmente de estos resultados al maestro, haciendo un reduccionismo fatal del
acto educativo, en esencia se trata de un gran problema, primero por su magnitud, por
la evolucin que presenta y la forma como se distribuye.
Es decir no es una condicin que se presenta de manera aleatoria o arbitraria en la
poblacin, sino que presenta un patrn de comportamiento y que se relaciona
principalmente con la condicin socioeconmica de los individuos, su edad, su sexo,
los patrones culturales y de origen tnico y se debe sealar con mucha claridad que
los ms afectados son siempre los grupos sociales ms desprotegidos y expuestos o
que se ubican necesariamente en la exclusin social.

El hecho de abandonar los estudios o no cumplir con lo que establece la Constitucin

Federal al respecto de la educacin (obligatoriedad), implica que el estado est
realizando una gran inversin y que en pocas personas sean las que aprovechen. Lo
cual no quiere decir que sean los alumnos responsables, por el contario se estima en
una de las causad que el modelo curricular aleja a los estudiantes de su realidad y
permite primero el rezago y luego el abandono.

Como puede observarse no se trata de reducir el rezago educativo a lo que sucede en

la escuela y ms an en el aula, no se puede minimizar el fenmeno a responsabilizar
nicamente a los problemas de la enseanza y el aprendizaje, que es cierto tienen una
amplia influencia, pero que se complementan con otros que se ubican fuera de las
instituciones educativas.

Cualquiera que sea el caso, el hecho de omitir u ignorar la problemtica que se

presenta, resulta una falta de sensibilidad y de consciencia poltica, puesto que el dao
que se est gestando es un dao irreversible que atenta contra el desarrollo de la
persona, pero que sobre todo de la sociedad en general, por esta razn se requieren
de polticas que atiendan integralmente el problema del rezago educativo en base a
las causas reales, y no a las que se creen que pudieran afectar.
Escala Likert

Para implementar un instrumento como la Escala Likert se necesitar abordar

nuevamente algunos de los distintos factores en el Rezago Educativo para encontrar
un trato ms directo con los individuos sobre las reacciones o dudas que puedan tener
sobre este tema. La persona que conteste la escala podr responder de manera
directa con los distintos tems que se mostrarn y las distintas afirmaciones que
abordaran el problema. Se presentar un cuadro en el que se demostrar el factor a
desarrollar de manera breve y se abordarn las afirmaciones tomadas de cada uno.

Factores asociados a la Factores asociados al contexto Factores asociados al Inasistencia a la

escuela Estado y la sociedad escuela
 Los factores asociados a Incluyen los del hogar de cada La falta de garantas Por manda
la escuela que tienen alumno y los del entorno y de medios para constitucional
que ver con los amplio, como barrios y hacer efectivo el instruccin bsic
maestros, como su poblaciones. Se distinguen los derecho a la debe s
preparacin y sus bienes materiales disponibles educacin en obligatoria
condiciones de trabajo, en hogares o poblaciones determinadas gratuita. E
pero tambin los (capital econmico); las circunstancias y en consecuencia,
relacionados con los prcticas culturales, detrimento de ciertos ningn nio o jove
recursos materiales con relacionadas con los recursos grupos vulnerables lo debera estar fue
los cuales se dispone, y materiales, pero tambin con convierte un asunto de la escuela
con los procesos que aspectos como la escolaridad de primera abandonarla p
tienen lugar en aulas y de los padres y otras importancia. La ningn motiv
escuelas: procesos caractersticas de las legislacin no prev Para afianzar
pedaggicos, de gestin comunidades (capital cultural); expresamente asistencia regular
y relacionados con la y otros elementos menos sanciones en todos la escuela, la Le
participacin de los fciles de captar, que tienen los casos en que se General d
padres de familia, entre que ver con las interacciones viola este derecho por Educacin
otros. que se dan en cada grupo lo que es necesario establece el deb
social, que pueden ser ms o hacer justiciable el de los padres
menos favorables para la incumplimiento del enviar a sus hijo
educacin (capital social). derecho a la para que ocurran
educacin las escuela
pblicas o privada
a cursar y a ejerce
este derecho
Afirmaciones abordando El Rezago Educativo
*Los materiales en el *Las diferencias de gnero *Las medidas y *Es pertinen
aula son suficientes para influyen de manera decisiva reformas educativas ponerse
un desempeo ptimo. *Las diferencias econmicas son aceptables para corriente despu
*El docente no est son importantes durante el la sociedad de haber faltado
preparado para dar una desempeo de los estudiantes mexicana. clases
enseanza plena. en el aula *Sus estudios
*La entidad federativa tiene actuales son
*El docente aclara de
repercusin importante y es suficientes para la
manera satisfactoria sus
decisiva actual condicin
dudas en clase *La condicin tnica tiene un laboral.
papel importante

Las 10 afirmaciones sern presentadas a una poblacin de distintas edades con

distinto sexo de manera aleatoria y los tems que se tomarn para encontrar los
distintos puntos de vista son: 1) Totalmente de acuerdo 2) De acuerdo 3) Indeciso 4)
En desacuerdo 5) Totalmente en desacuerdo.

A continuacin se presentan los resultados con 10 grficas para que mostraran de

manera breve lo que se encontr de cada sujeto encuestado
 LAS DIFERENCIAS DE GENERO INFLUYEN DE MANERA DECISIVA

20%
35%

30%
15%

TOTALMENTE EN DESACUERDO DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMETE DE ACUERDO

LAS DIFERENCIA ECONOMICAS SON IMPORTANTES DURANTE EL

DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA

25% 25%

20% 15%
15%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

LOS MATERIALES EN EL AULA SON SUFISIENTES PARA UN DESEMPEO

PTIMO
 15%
30%
20%

15% 20%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

LA ENTIDAD FEDERATIVA TIENE REPERCUCION IMPORTANTE Y ES DESICIVA

7% 7%
27% 33%

27%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO
 LA CONDICION ETNICA TIENE UN PAPEL IMPORTANTE

15% 10%
10%

35% 30%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

EL DOCENTE NO ESTA PREPARADO PARA DAR UNA ENSEANZA PLENA

20% 5%

10% 45%
20%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

EL DOCENTE ACLARA DE MANERA SATISFACTORIA SUS DUDAS EN CLASE

 10% 20%

40%
30%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

ES PERTINENTE PONERSE AL CORRIENTE DESPUES DE HABER FALTADO A

CLASE

10%
40% 15%

35%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

LAS MEDIDAS Y REFORMAS EDUCATIVAS SON ACEPTABLES PARA LA

SOCIEDAD MEXICANA
 5%5% 15%
25%

50%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

SUS ESTUDIOS ACTUALES SON SUFICIENTES PARA LA ACTUAL CONDICION

LABORAL

5%5%
30% 35%

25%

TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO

INDECISO DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO

Referencias:
Fuente: 1970 a 2000, INEA con base en Censos de Poblacin y vivienda, varios aos
2010, estimacin propia con base en el Censo de Poblacin y Vivienda de 2010 (no se incluyeron lo no
especificados).
Nota: para conservar los mismos criterios, en 2010 no se incluyeron en este cuadro a los menores de 15
aos que no asisten a la escuela, mismos que pasarn a formar parte del rezago cuando superen los 15
aos de edad.

http://www.planeducativonacional.unam.mx/

http://www.inea.gob.mx/

http://www.inea.gob.mx/transparencia/pdf/Metodologia_rezago_educativo_act_2015.pd
f

http://fundacionunam.org.mx/

http://www.planeducativonacional.unam.mx/

http://periodismoaudaz.com.mx/
SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA

EL REZAGO EDUCATIVO EN MEXICO.

4 Semestre Psicologa Educativa

PROFESORA: WENDOLIN TORRES

ALUMNO: CARLOS MICHAEL RAMIREZ
RAMIREZ
WILLIAM ANGEL LOPEZ CEBALLOS
CUARTO SEMESTRE