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2016v9n18p275
RESUMO
Apresenta resultados de investigao sobre a natureza dos manuais de Didtica da Histria produzidos no
Brasil entre 1997 e 2013. Explicita caractersticas da estrutura e forma de sete obras que correspondem
definio de manuais didticos entendidos como aqueles que tm a finalidade de orientar professores em
suas prticas de ensino ou ensinam a ensinar. Parte do pressuposto de que a existncia destes manuais
configura a composio do cdigo disciplinar da Histria e da Didtica da Histria enquanto disciplina
responsvel por orientar o ensino da Histria. Compreende ainda que a Didtica da Histria a cincia
do aprendizado histrico e que, como tal, pode ser dirigida a trs tarefas: a tarefa emprica; a tarefa
reflexiva; e a tarefa normativa. Os resultados indicam que por sua natureza os manuais de Didtica da
Histria se distingue de outros textos escolares da disciplina. Essa distino pode ser observada na
estrutura didtica que define as obras como manuais de Didtica da Histria.
Palavras-chave: Manuais de Didtica da Histria. Didtica da Histria. Textos Escolares. Formao de professores de Histria.
Ensino de Histria.
This paper presents the results of the researchwhich analyzed didactic manuals of History produced in
Brazil, between 1997 and 2013. It describes the structure of seven books that are defined as didactic
manuals or guides for history teachers practices. The existence of these manuals sets the framework of
the disciplinary code of history and of history didactics. In the analysis, we accept the assumptio n that
history didactics is the "science of historic learning" and it can be directed to three tasks: the empirical
task; the reflective task; and the normative task. The results indicate that the authors intend to have a
dialogue with teachers of teacher education courses, with teachers who are studying to be teachers, and
with teachers who work in schools and need support to organize their classes. The didactic manuals are
structured to give this support.
Keyword: Teaching of history textbooks. Didactics of History. History teachers training. History teaching.
Em texto dedicado ao estado da arte da histria dos livros e das edies didticas, Alain
Choppin (2004) identifica a existncia de dois problemas nas pesquisas desse campo. O
primeiro relaciona-se a no existncia de obras sntese, podendo-se caracterizar as
publicaes como fragmentadas j que ocorrem principalmente na forma de artigos,
dispersos em peridicos de diferentes campos do conhecimento.
O segundo problema apontado pelo autor diz respeito ao lxico dos investigadores, e
essa questo constitui-se em fio condutor das consideraes apresentadas neste artigo.
Muitas vezes os estudiosos do tema no definem os seus objetos de pequisa, usando o termo
genrico livros didticos sem proceder a um trabalho de preciso do conceito que, assim,
acaba por referir-se a um conjunto extremamente diversificado de edies didticas.
Para o autor, apesar das dificuldades de conceituar o livro didtico que decorrem de
todas essas dimenses envolvidas, necessrio que o pesquisador estrabelea parmetros
para sua pesquisa. Dessa forma, a apreenso de um livro didtico e sua conceituao devem
ser o resultado de um conjunto de decises controladas, tendo em vista aquelas dimenses
do livro que se revelaram [...] problemticas (BATISTA, 2000, p. 567).
Neste sentido, deve-se destacar nestas notas introdutrias que as obras que constituem
o centro de ateno na pequisa realizada so livros impressos, produzidos por editoras
comerciais e que tem por objetivo orientar o ensino. Do ponto de vista dos leitores a que se
destinam, so livros pensados para professores - sejam aqueles que esto em processos de
formao inicial, sejam aqueles que j atuam como profissionais. Nesse sentido, constituem-
se em um grupo particular de obras didticas.
Esses estudos vm lanando luzes tanto sobre esses objetos como sobre suas relaes
com outros elementos da cultura escolar, como concepes e mtodos de ensino, conceitos
de aprendizagem, constituio da profissionalidade docente, entre outros. No caso
brasileiro, alguns trabalhos vm sendo produzidos desde a dcada de 1990 e privilegiam as
diferentes reas do conhecimento, com maior incidncia nos campos da Histria da
Educao, Didtica Geral e da Pedagogia.
Marta Maria Chagas de Carvalho e Maria Rita de Almeida Toledo (2007, p. 1) em estudo
sobre a Biblioteca de Educao organizada por Loureno Filho, e a coleo Atualidades
Pedaggicas, organizada por Fernando de Azevedo, afirmam que uma coleo de livros
sempre produto de uma estratgia editorial dotada de caractersticas que lhe so
especficas. Para elas, a publicao dessas colees tem como objetivos: 1) ampliar o
mercado editorial; 2) adequar o livro a um objetivo cultural especfico, logo a um pblico
especfico.
Outro destaque se faz, aqui, ao trabalho de Diana Vidal (2001). Tendo como
problemtica o estudo da formao docente no Instituto de Educao do Distrito Federal
entre 1932 e 1937, utilizou como procedimentos de investigao entrevistas, leis, decretos,
regulamentos, programas, plantas arquitetnicas, correspondncias, fotografias, livros,
revistas, artigos etc. A autora identifica a apropriao dos discursos, a partir da anlise das
materialidades do projeto de formao docente dos escolanovistas localizando entre os
elementos dessa materialidade os livros ou manuais escolares. Dessa forma, identifica a
importncia da literatura pedaggica destinada ao professor como constituidora da
materialidade dos discursos sobre a formao de professores.
Outros trabalhos poderiam ser relembrados, contudo, a inteno aqui contribuir com
alguns elementos para a reconceitualizao de tais obras. Dessa forma, deve-se apontar as
Entre os trabalhos que tomam esses manuais como objetos, destacam -se aqui os de
Garcia (2007, 2010) que abordam elementos relacionados aos manuias de Didtica Geral. No
caso especfico da Histria, trabalhos como os de Schmidt (2004, 2005, 2008, 2012) e Urban
(2009) identificaram, a partir dos manuais destinados a professores, a existncia de um
cdigo disciplinar da Histria e da Didtica da Histria.
Com apoio em Cuesta Fernandez (1997), as autoras compreendem essas obras como
textos visveis que permitem evidenciar elementos dos cdigos disciplinares. Como
resultados dessas investigaes, por exemplo, aponta -se a contribuio de Schmidt (2012). A
partir da anlise dos manuais de Didtica da Histria, a autora construiu uma proposta de
periodizao do cdigo disciplinar da Histria no Brasil dividida em quatro perodos:
construo do cdigo disciplinar da Histria no Brasil (1838-1931); consolidao do cdigo
disciplinar da Histria (1931-1971); crise do cdigo disciplinar da Histria (1971-1984); e
reconstruo do cdigo disciplinar da Histria (1984-dias atuais).
Por outro lado, Rodrigues Jnior apontou a existncia de um dilogo original entre a
Teoria da Histria e o mtodo de ensino nos manuais analisados, constituindo -se, desta
forma, uma Didtica especfica, a Didtica da Histria. Isso se deve ao fato de que nesses
manuais analisados, a metodologia de ensino tem como referncia o prprio mtodo
histrico, ou seja, as autoras dos manuias relacionam a Teoria da Histria e os saberes
pedaggicos na proposio de mtodos de ensino da Histria.
O inventrio evidenciou que, assim como constatado por Hegeto e Garcia (2012) com
relao aos manuais de Didtic0a Geral, houve um crescimento significativo de publicaes
destinadas orientao dos professores para o ensino de Histria a partir de 2009,
constatndo-se tambm a reedio de obras anteriores ao perodo. Do ponto de vista das
editoras responsveis pela publicao dos manuais observou-se uma diversificao, com a
presena de grupos economicamente fortes mas tambm de editoras de menor porte.
Essa constatao sugere retomar, aqui, as contribuies de Apple (1995) para colocar em
questo as relaes entre a produo crescente desses manuais didticos e o mercado
editorial, na perspectiva de uma economia poltica dos textos didticos. Segundo Garcia
(2013, p. 75):
4O PNBE do Professor tem por objetivo adquirir obras de referncia para ajudar os professores da educao bsica
regular e da educao de jovens e adultos na preparao dos planos de ensino e na aplicao de atividades em sala de aula
com os alunos. A primeira edio do PNBE do Professor ocorreu em 2010 e teve investimento de R$ 59 milhes. Na edio
de 2013 est previsto investimentos da ordem de R$ 90 milhes, pois h incremento no nmer o de ttulos e incluso da
educao infantil no novo edital. Informaes no site: http://www.fnde.gov.br/programas/biblioteca -da-
escola/biblioteca-da-escola-apresentacao.
Portanto, pode-se dizer que as condies objetivas nas quais est sustentada a educao
brasileira neste momento, as concepes que dirigem as propostas de formao de
professores e as relaes do mercado editorial com o mercado escolar contribuem para se
entender o crescimento de obras destinadas ao professor verificada nas pesquisas sobre
manuais de Didtica Geral e de Didtica da Histria.
a) manuais que dialogam com o professor por meio de reflexes sobre o ensino: as obras
caracterizam-se por discutir o ensino da Histria, suas dificuldades e possibilidades;
apresentam consideraes de ordem terica sobre o ensino, porm sem propor
explicitamente alternativas sobre como ensinar. No existem espaos especficos nessas
obras para propostas ou sugestes de atividades. Dentro desta categoria foram encontrados
manuais, como apresenta o qua dro a seguir:
Quadro 3: Manuais que dialogam com o professor de forma indireta por meio de relatos de experincias de ensino
Quadro 4: Manuais que dialogam com o professor de forma direta sob re a organizao do ensino com nfase em
linguagens especficas
MANUAL AUTOR EDITORA ANO
Ensinar e aprender Adriane de Quadros Base editorial 2010
Histria: histria em Sobanski, Edilson Aparecido
quadrinhos e canes Chaves, Joo Luis da Silva
Bertolini e Marcelo Fronza
Ensino de Histria Katia Maria Abud, Andr Cencage 2011
Chaves de Melo Silva e Learning
Ronaldo Cardoso Alves
Ensino de Histria: Jlio Pimentel Pinto e Maria Moderna 2012
dilogos com a literatura e Inez Turazzi
a fotografia
Educao patrimonial no Cristina Reis Figueira e Edies SM 2012
ensino de Histria nos Llian Lisboa Miranda
anos finais do Ensino
Fundamental: conceitos e
prticas
Histria Regina Soares de Oliveira, Blucher 2012
Vanusia Lopes de Almeida e
Vitria Azevedo Fonseca
Captulos de Histria: o Marcella Lopes Guimares Aymar 2012
trabalho com fontes Educao
Com apoio no conceito de manual de Didtica Especfica apontado por Bufrem, Schmidt
e Garcia (2006), de manual de Didtica Especial conforme apresentado por Batista (2000) e
de Manuais Pedaggicos na perspectiva proposta por Silva (2003, 2005), foi possvel realizar
comparaes entre os quatro grupos de manuais. Nessa primier aetapa de anlise, foi
possvel definir que, na constituio de manuais didticos, so fundamentais a proposio
de mtodos e atividades de ensino. Essa deciso implicou a excluso dos manuais das duas
primeiras categorias do corpus documental examinado na segunda etapa de a nlise.
Por outro lado, os manuais que discutem linguagens especficas, embora destinados aos
professores e compostos por propostas de atividades, no discutem a metodologia do ensino
de maneira ampla, ou seja, no sugerem discusses sobre a natureza do ensinar e aprender
Histria, mas apenas apresentam formas de instrumentalizao dos professores de Histria
para o uso de determinadas fontes em sala de aula. Assim, tambm deixaram de ser
includos na segunda etapa de anlise.
Assim, aps o inventrio realizado e com base nos indcios de que seria possvel uma
reconceitualizao dessas obras como manuais didticos, optou-se pela anlise dos
Tal inteno pode ser visualizada na estrutura didtica composta por elementos que
podem ser entendidos, na perspectiva dessas obras, como constituidores da Didtica da
Histria. Dentre eles: histria do ensino de Histria, currculo de Histria, ensino e
aprendizagem de Histria, avaliao em Histria e propostas ou sugestes de atividades.
A grande maioria dos manuais de Didtica da Histria inicia a estrutura com captulos
ou subcaptulos que tratam da histria do ensino da Histria no Brasil. Partindo de uma
periodizao cujo marco fundamental a criao do Colgio Dom Pedro II em 1837, os
manuais se propem a contextualizar os professores na prtica de ensino de Histria
permitindo o conhecimento das formas de ensinar e aprender nos diferentes contextos
histricos. O nico manual a no dedicar um captulo especfico ao tema o manual A
docncia em Histria: reflexes e propostas de aes. Mesmo assim, as autoras tocam no tema
no decorrer do texto.
Com base nos resultados produzidos pela anlise emprica, pode-se concordar com
Schmidt (2008, 2012) e Urban (2009) na direo de que os manuais permitem evidenciar a
constituio do cdigo disciplinar da Histria e da Didtica da Histria.
Apesar de defender a ideia da presena das trs tarefas nesse grupo de manuais
analisados, constata-se que a tarefa normativa ocupa espao privilegiado nas discusses,
Tal constatao pode ser inferida a pa rtir da anlise da estrutura didtica dos manuais.
Dos cinco (5) elementos da Didtica da Histria presentes nos manuais, quatro (4) tratam
direta ou indiretamente da tarefa normativa (BERGMANN, 1990). Os captulos que tratam do
currculo de Histria dialogam com o texto dos PCNs na direo de indicar aos professores o
que deve ser ensinado nas aulas de Histria.
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Recebido em 20.08.2016
Aprovado em 25.11.2016