UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

PROYECTO DE TESIS

Estrategias que permiten la reproduccin de las vocales y su relacin con el

desarrollo de la habilidad oral del idioma francs como lengua extranjera en
los estudiantes de Francs-Ingls promocin 2015 de la Universidad
Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Chosica, 2016.

PRESENTADO POR:

Judith, Llanos Duran

Ana Maria, Cuba Quisuruco
Karen Edith, Pita Mozombite

Para optar al Ttulo de Licenciado en Educacin

Especialidad: Francs-Ingls

LIMA PER

2016

NDICE PG.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..
1.1 Determinacin del problema..
1.2 Formulacin del problema
1.2.1 Problema general
1.2.2 Problemas especficos
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Importancia y alcances de la investigacin
1.4.1 Importancia de la investigacin
1.4.2 Alcances de la investigacin
1.5 Limitaciones de la investigacin

II. MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin
2.2 Bases tericas
2.3 Definicin de trminos

III. HIPTESIS Y VARIABLES

3.1 Hiptesis
3.1.1 Hiptesis general
3.1.2 Hiptesis especficas
3.2 Variables
3.3 Operacionalizacin de las variables

IV. METODOLOGA
4.1 Tipo de investigacin
4.2 Mtodo de la investigacin
4.3 Diseo de la investigacin
4.4 Poblacin y muestra
4.5 Instrumentos de recoleccin de datos
4.6 Tcnicas de recoleccin de datos
4.7 Tratamiento estadstico

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 Recursos humanos
5.2 Recursos institucionales
5.3 Presupuesto
5.4 Cronograma

REFERENCIAS
ANEXOS
-MATRIZ DE CONSISTENCIA
-MATRIZ OPERACIONAL DE VARIABLES

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinacin del problema

El francs no es ms una de otras lenguas difciles, es una lengua que tiene una
correspondencia estrecha entre la fonologa y la fontica, la slaba y los acentos,
son unos de los ms difciles de pronunciar en la lengua francesa tanto as el ritmo
de la entonacin y los sonidos.

En el Per no se toma en cuenta aprender otro idioma que no sea el ingls. El

gobierno peruano no se enfoca a ensear otras lenguas extranjeras, claro ejemplo
est en el DCN donde solo se incluye el ingls como lengua extranjera.

Actualmente, los estudiantes de la lengua francesa presentan dificultades en la

expresin oral. En el momento de iniciar una conversacin, pero esto es debido a
los malos hbitos de la pronunciacin, a la falta de inters del docente en corregir
la pronunciacin en los cursos de francs en la Universidad Nacional de
Educacin Enrique Guzmn y Valle.

Se ha observado tambin que los estudiantes presentan malos hbitos de

pronunciacin del idioma francs, no utilizan de manera adecuada los fonemas ni
lo practican en el proceso de enseanza- aprendizaje del idioma.

Por lo expuesto, hemos decido investigar el problema siguiente: Estrategias que

permiten la reproduccin de las vocales y su relacin con el desarrollo de la
habilidad oral del idioma francs como lengua extranjera en los estudiantes de
Francs-Ingls promocin 2015 de la Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle, Chosica, 2016.

I.2 Formulacin del problema

1.2.1 Problema general

De qu manera se relaciona las estrategias que permiten la reproduccin de las
vocales y su relacin con el desarrollo de la habilidad oral del idioma francs como
lengua extranjera en los estudiantes de Ingls-Francs promocin 2015 de la
Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, Chosica 2016?

1.2.2 Problemas especficos

De qu manera se relaciona las estrategias que permiten la reproduccin de las
vocales con la expresin oral en el idioma francs como lengua extranjera en los
estudiantes de Ingles-Francs promocin 2015 de la Universidad Enrique Guzmn
y Valle, Chosica 2016?
De qu manera se relaciona las estrategias que permiten la reproduccin de las
vocales con la compresin oral en el idioma francs como lengua extranjera en los
estudiantes de Ingles -Francs promocin 2015 de la Universidad Enrique
Guzmn y Valle, Chosica 2016?

I.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

Establecer el grado de relacin que existe entre las estrategias que permiten la
percepcin y reproduccin de las vocales y el desarrollo de la habilidad oral en el
idioma francs como lengua extranjera en los estudiantes de Ingles -Francs
promocin 2015 de la Universidad Enrique Guzmn y Valle, Chosica 2016.

1.3.2 Objetivos especficos

Establecer el grado de relacin que existe entre las estrategias que pemiten
reproduccin de las vocales con la expresin oral en el idioma francs como
lengua extranjera en los estudiantes de Ingles -Francs promocin 2015 de la
Universidad Enrique Guzmn y Valle, Chosica 2016.

Establecer el grado de relacin que existe entre las estrategias que permiten la
reproduccin de las vocales con la compresin oral en el idioma francs como
lengua extranjera en los estudiantes de Ingles Francs promocin 2015 de la
Universidad Enrique Guzmn y Valle, Chosica 2016.

I.4 Importancia y alcances de la investigacin

1.4.1 Importancia de la investigacin

Desde la perspectiva de Snchez y Reyes (1986) el estudio de investigacin
puede ser importante por su contenido terico-cientfico, que contribuyan al
desarrollo de la ciencia y de la tcnica. ESTE AUTOR INDICA QUE LA
IMPORTANCIA SE DEBE PRESENTAR A TRAVS DE JUSTIFICACIONES
TERICA, PRCTICA Y METODOLGICA?

Justificacin Prctica:
Toda la informacin que ofrece la inclusin de la fontica en las aulas
universitarias de francs ayuda al alumnado a ser capaz de entender a
cualquier hablante de habla francesa y comunicarse utilizando la lengua
extranjera como medio de comunicacin para conseguir este objetivo ,no
podemos transmitir solamente contenidos gramaticales y semnticos, si se
 quiere que el alumnado aprenda una lengua extranjera con la finalidad de
usarlo como medio de comunicacin hay que adoptar la metodologa a esta
necesidad, programar mayor variedad de actividades y darle ms
importancia a la enseanza de la fontica francesa ,si no comprenden como
se habla en este idioma ,difcilmente reproducirn correctamente sus
mensajes en francs , por consiguiente es necesario beneficiar tanto al
alumnado como a los docentes. EL TEMA DE INVESTIGACIN NO ES LA
FONTICA PROPIAMENTE DICHA. PARA ESTAS JUSTIFICACIONES
DEBEN LEER EL MATERIAL QUE SE LES ENTREGO AL RESPECTO.

Justificacin Terica:
El francs es una lengua que ha adoptado una importancia significativa a
nivel internacional en todos los mbitos (turismo, economa, medicina,
poltica, relaciones sociales, etc.)y debido a eso se ha creado la necesidad
en la sociedad de aprender el francs con el objetivo de utilizarlo como
medio de comunicacin ,la fontica francesa siempre se debe de conocer a
la hora de aprender ese idioma y de hecho, ensear fontica en las aulas
mejora el proceso debido a varias razones: ayuda a la identificacin de
fonemas y grafemas ya que es un gran problema en el alumnado que estn
acostumbrados que en su lengua materna exista una relacin directa entre
fonemas y grafemas por lo tanto resulta bastante interesante que el
alumno aprenda como suena cada grafema del alfabeto con la finalidad de
asimilar lo ms rpido posible esta peculiaridad en este idioma. As mismo
mejora la pronunciacin; con la fontica el alumnado mejora su
pronunciacin por que no solo asimila la pronunciacin de fonemas sino
que tambin aprende a identificar el acento de una palabra, el ritmo, la
entonacin, que requiere cada produccin en el francs.
LO RESALTADO DEBEN INCLUIRLO EN LA DETERMINACIN DEL
PROBLEMA, AL INICIO, INSISTO DEBEN LEER AL RESPECTO.
Justificacin Metodolgica:
El estudio de la fontica articulatoria despierta el inters en los estudiantes
de francs ingls sobre el uso metodolgico en el aprendizaje del francs
para proponer ejercicios de pronunciacin utilizando el aparato fonador
mediante el phon articulation franaise Test, un programa de
capacitacin centrado en los estudiantes donde se integraran actividades
comunicativas en el aula como dilogos, juegos, representaciones,
discriminacin de sonidos y tonos, reproduccin de sonidos , tonos y
lectura de imgenes.

INSISTO NO SE REFIERE AL TEMA DE INVESTIGACIN.

ESTOS ASPECTOS ABORDAN LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN QUE
VAN A REALIZAR, NO SOLAMENTE LA IMPORTANCIA DEL TEMA.

I.5 Limitaciones de la investigacin

Las delimitaciones consideradas para la investigacin son: espacial, terica,
metodolgica.

1. Espacial:
El presente proyecto se desarrolla para el curso de fontica: las vocales de
la carrera de educacin Ingls-Francs, en la Universidad Nacional de
Educacin Enrique Guzmn y Valle Chosica.

2. Terica:
El presente proyecto de investigacin se enfoca en la relacin entre la
fontica articulatoria con el aprendizaje del idioma francs como lengua
extranjera, se analizara exclusivamente el aparato fonador con la inclusin
de fonemas y grafemas.

3. Metodolgica:
Este presente proyecto estar determinado por la metodologa que permita
realizar ejercicios efectivos sobre la fontica, as mismo presentando
diferentes actividades y elaborando un instrumento (test) para que sea de
uso indefinido para los docentes que presenten esta asignatura.

SI LEYERAN EL MATERIAL ENTREGADO, SE VAN A PERCATAR

QUE ESTOS ASPECTOS NO SE REFIEREN A LAS LIMITACIONES,
Y EN CUANTO A ESPACIO Y TIEMPO, OSEA LOS PRIMEROS, NO
SE REFIEREN AL FRANCS.

II. MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin

Antecedentes internacionales

Maldonado, L. (2011) en su trabajo de investigacin titulada cultura de enseanza

y cultura de aprendizaje del francs como lengua extranjera en la educacin
secundaria: anlisis de una experiencia, comprob que en la clase de lengua
francesa existen numerosas situaciones lingsticas complejas: En las que se
observa una alternancia de lenguas: Lengua-origen ,lengua- meta (y, a veces otras
lenguas como el ingls),interacciones entre el propio alumnado entre el docente y
el alumnado ,trabajo en equipo o individual ,junto a esa presencia lingstica
encontr la competencia cultural e intercultural como componente indisociable de
la cultura de enseanza y del aprendizaje del francs ,que se ha visto reflejado en
su estudio a travs del anlisis de la imgenes culturales .Llego a la conclusin
que si existe una cultura propia de la enseanza /aprendizaje del francs como
lenguas extranjera .Se determin la forma de ensear y aprender francs en un
determinado centro educativo (en el I.E.S. Pealba de moral de calatrava en
ciudad real), y se demostr como tal modalidad se encuentra inmersa dentro de
una cultura global de enseanza/ aprendizaje del francs como lenguas
extranjera, que integra las caractersticas personales del docente ,caractersticas
que se introducen en un modo de estar en clase.

Vega, C. (1992) en su trabajo de investigacin titulada fontica y enseanza del

francs lleg a los siguientes resultados:
Se debe hacer hincapi en que dentro del proceso de enseanza/ aprendizaje de
cualquier lengua extranjera, la correccin fontica deben percibirla tanto
profesores como estudiantes en forma positiva.
La correccin fontica funciona por etapas, con reajustes y aproximaciones
constantes y sucesivas, lo que indica que desde un principio debe aceptarse la
presencia de errores, que por lo dems persistirn durante algn tiempo entre los
estudiantes.

Kamiyama, T. (2009) aprendizaje fontico de la vocales el francs como lengua

extranjera para los estudiantes japoneses esta investigacin tuvo como objetivo
dar a conocer una serie de reflexiones y experiencias acsticas y perceptivas
sobre el aprendizaje de las vocales en francs para os estudiantes japoneses .Se
confirm en esta investigacin que un cierto nmero de errores parecen estar
introducidos o favorecidos por las correspondencias fono-grafa .Se encontr que
el sistema fontico y la representacin de fonemas juega un rol importante para
los estudiantes. CUL ES EL TTULO?

NACIONALES

Espinoza, R., Huillca, H. y Pias, Y. (2011) en su trabajo de investigacin El juego

de roles y su relacin con el desarrollo de habilidades orales en el rea de ingls
en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institucin educativa Jos
Santos Chocano de Yauli, Jauja, comprobaron lo siguiente:
- Los juegos de roles se relacionan significativamente de las habilidades orales,
dado a que existe una correlacin directa y significativa, entre el juego de roles y
habilidades orales.
-La actuacin se relaciona significativamente con el desarrollo de habilidades
orales en el rea de ingls, ya que existe una relacin positiva fuerte entre la
actuacin y el desarrollo de las habilidades orales.
-El dialogo se relaciona significativamente con el desarrollo de las habilidades
orales, porque existe una relacin positiva media entre la enseanza y el
desarrollo de las habilidades orales.

Crdenas, G. y De la cruz, B. (2011) en su trabajo de investigacin Las estrategias

de aprendizaje significativo y su relacin con el desarrollo de las habilidades
comunicativas orales del idioma ingls en los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria de la institucin educativa Manuel Gonzales Prada,
Huaycan, comprobaron que:
-Las estrategias de aprendizaje significativo se relacionan significativamente con el
desarrollo de las habilidades comunicativas
-La elaboracin como tipo de estrategia de aprendizaje se relaciona
significativamente con el desarrollo de las habilidades comunicativas orales, cuyo
grado de correlacin es moderado, con un coeficiente de 0,532.
-La organizacin como estrategia de aprendizaje se relaciona significativamente
con el desarrollo de habilidades comunicativas orales.

2.2 Bases tericas

SUBCAPITULO I: ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA PERCEPCIN Y

REPRODUCCIN DE LAS VOCALES

1.1. ESTRATEGIAS

H. Igor Ansoff , (1976) define la estrategia como la dialctica de la empresa con su

entorno. Este autor considera que la planeacin y la direccin estratgica son
conceptos diferentes, plantea la superioridad del segundo.
Tabatorny y Jarniu (1975) plantean que es el conjunto de decisiones que
determinan la coherencia de las iniciativas y reacciones de la empresa frente a su
entorno.
Charles Hoffer y Schendel , (1978) sealan que estrategia es las caractersticas
bsicas del match que una organizacin realiza con su entorno.
K. J. Halten (1987): Es el proceso a travs del cual una organizacin formula
objetivos, y est dirigido a la obtencin de los mismos. Estrategia es el medio, la
va, es el cmo para la obtencin de los objetivos de la organizacin. Es el arte
(maa) de entremezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por los dirigentes
para crear valores de los recursos y habilidades que ellos controlan. Para disear
una estrategia exitosa hay dos claves; hacer lo que hago bien y escoger los
competidores que puedo derrotar. Anlisis y accin estn integrados en la
direccin estratgica.

Segn George Morrisey el trmino estrategia suele utilizarse para describir cmo
lograr algo. Dice que l nunca ha entendido muy bien ese uso del trmino, ya que
es contrario a su percepcin de una estrategia como aquello donde se dirige una
empresa en el futuro en vez de como llegar ah.

SUGIERO UBICAR DEFINICIONES MS ACTUALES, LUEGO HACER UN

ANLISIS DE LO LEDO.

VOCALES NASALES Y SUS ESTRATEGIAS

VOCALES ORALES Y SUS ESTRATEGIAS

SUBCAPITULO II: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES ORALES

2.1. DEFINICIN DE HABILIDAD

La habilidad est definido por diferentes maneras segn cada autor que sealan
lo siguiente:

Para Maximova (1962) la habilidad es ... un sistema complejo de acciones

conscientes las cuales posibilitan la aplicacin productiva o creadora de los
conocimientos y hbitos en nuevas condiciones en correspondencia con su
objetivo. (Maximota, V., 1962, p. 27).

Segn Savin (1976) ... es la capacidad del hombre para realizar cualquier
operacin (actividad) sobre la base de la experiencia anteriormente recibida.
(Savin, N., 1976, p. 71)

Una habilidad constituye un sistema complejo de operaciones necesarias para la

regulacin de la actividad. Formar una habilidad consciente, segn A.V. Petrovski
... es lograr un dominio de un sistema complejo de actividades psquicas y
prcticas, necesarias para la regulacin conveniente de la actividad, de los
conocimientos y de los hbitos que posee el sujeto (Petrovski, A. V., 1980, p.76).
Algunos autores como Danilov y Skatkin, consideran la habilidad como un
concepto pedaggico extraordinariamente complejo y amplio: es la capacidad
adquirida por el hombre de utilizar creadoramente los conocimientos y hbitos,
tanto durante el proceso de actividad terica como prctica. (M. A. Danilov.A,
Skatkin. M.1981. p. 127) ACTUALIZAR REFERENCIAS

2.2. EXPRESION ORAL

La expresin oral constituye una destreza o habilidad de comunicacin que no

tiene sentido sin la comprensin, sin el procesamiento y la interpretacin de lo
escuchado. La produccin oral es una de las cuatro habilidades lingsticas
involucradas en el desarrollo de la competencia comunicativa. sta generalmente
es una de las ms complejas debido a que el hablante en un muy corto espacio de
tiempo tiene que pensar en lo que va a decir, cmo decirlo, decirlo de manera
clara y sin cometer errores gramaticales o de pronunciacin.
Entonces podemos decir de forma clara y sencilla que el desarrollo de la habilidad
oral involucra expresar las propias ideas, emociones, sentimientos en diversos
contextos con diferentes interlocutores, por lo cual el estudiante necesita
expresarse con fluidez, ptima pronunciacin y entonacin. Adicionalmente,
Oxford (2000) seala que los problemas de carcter psicolgico ms comunes en
el aprendizaje de una lengua extranjera son la ansiedad, la inseguridad, el miedo y
la vergenza al enfrentarse a situaciones comunicativas. Las causas de problemas
tanto psicolgicos como lingsticos son diversas.
En este sentido, Richards (2008) presenta algunas de las posibles razones
externas que inciden en el aprendizaje de la produccin oral:
Poco nfasis de la produccin oral en el currculo y la evaluacin.
Las condiciones de la clase no favorecen las actividades orales.
El tamao de la clase dificulta la participacin y la prctica de los
estudiantes.
Los profesores enfrentan dificultad para que los estudiantes se interesen
en las actividades y usen la lengua extranjera.
Limitadas oportunidades para practicar fuera de la clase.

Guide denseignem efficase de la communication orale (2008: 18-19) indica tres

situaciones de comunicacin oral: la interaccin verbal, expresin y presentacin.
Oral.
Interaccin verbal
Interaccin verbal es una situacin de comunicacin informal y espontnea Oral
lleva intercambio de estudiantes para proporcionar informacin, expresar sus
emociones o sentimientos, formular preguntas o instrucciones, cooperar en un
proyecto, resolver problemas, al tiempo que proporciona esfuerzos atencin. Esta
comunicacin oral es esencial en la enseanza y el aprendizaje de todas las
materias del plan de estudios.
Expresin
La expresin es una condicin esencial de la comunicacin oral desarrollo
Habilidades del lenguaje y el pensamiento creativo. Ella hace apelar a la
imaginacin de los estudiantes, la educacin temprana en auge, invitndoles a
participar en las escenas improvisadas o interpretar frase de texto con
ilustraciones ricas y variadas. La expresin es el puente entre la lectura fluida y
expresiva, modelada por el profesor el maestro, y el funcionamiento de la lengua
voz y el cuerpo por los estudiantes cuando imitan, improvisar e interpretar los
caracteres.
Presentacin oral
La preparatoria y primaria, la presentacin oral es una situacin de comunicacin
que ayuda a los estudiantes a adquirir confianza mediante el desarrollo de las
estrategias necesarias para hablar en pblico. El maestro hace hincapi en la
formacin de hablar ante un pblico de actividades estructuradas.

2.3. COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EXPRESIN ORAL

Hablar y escuchar
Jess Ramrez Martnez (2002) (58-61) La expresin oral es ms que hablar y
escuchar, aunque stos sean los trminos que convencional y familiarmente
entendemos por comunicarnos a travs de la expresin oral. Hablar es
relacionarse, es intercambiar comunicacin, compartir ideas o sentimientos, e
intentar llegar a puntos de encuentro; es lograr a estos acuerdos o delimitar los
desencuentros, es decidir y obrar en consecuencia.
Actitud de escucha. La expresin oral consiste en escuchar el lenguaje integrado
(estar atento y receptivo a todos los signos que puedan ayudar a interpretar el
mensaje) y expresar o hablar el mismo tipo de lenguaje (emitir toda clase de
signos que favorezcan la riqueza comunicativa del mensaje).

2.4. LA COMPRENSIN ORAL

La comprensin oral se la denomina como "destrezas receptivas" e, incluso,

"destrezas pasivas", porque se considera que el sujeto, expuesto al mensaje oral o
escrito, con la actitud mental adecuada, comprende tal mensaje sin que medie por
su parte contribucin significativa alguna.
La comprensin oral parece difcil de adquirir para los estudiantes, es porque es
rara vez se practica en clase. Sin embargo, es una actividad esencial en el
aprendizaje de un idioma. Esta habilidad se construye poco a poco a travs de
escuchar a una variedad de mensajes (cuentos, canciones, instrucciones), en
diferentes situaciones de comunicacin.
Por lo tanto, debemos introducir una pedagoga de la escucha de domesticar el
odo de los alumnos, no se slo en el prosodie1 sino tambin lingsticamente
(enriquecimiento vocabulario, estructuras de frases de almacenamiento). Tambin
debera facilitar al mximo posible.

IFADEM-Madagascar (2011) La Comprensin Oral se define como la capacidad

de comprender al escuchar una declaracin o un documento de sonido. Esta
capacidad implica diversas operaciones mentales:
localizar en lo que se entiende por distinguir los sonidos, palabras, frases...;
informacin de identificacin realizado;
seleccionar aquellas que son importantes.

NO ESTN SUSTENTADOS TERICAMENTE LOS INDICADORES

2.3 Definicin de trminos

Aprendizaje:
Es por proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el
conocimiento de la conducta del individuo de la base sobre su propia actividad y
con el estmulo de agentes externos. Logra modificaciones en su conducta.

Comunicacin Oral:
La comunicacin oral es aquella que se establece entre dos o mas personas.:
tiene como medio la transmisin del aire y como cdigo un idioma y cada vez que
nos comunicamos hacemos uso de la lengua.

Enseanza:
La enseanza es la serie de actos que realiza el docente con el propsito de crear
condiciones que les den a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir de vivir
experiencias que le permitan adquirir nuevas conductas o modificar las existentes.

Estrategia:
Es un producto de un acto creador innovador, lgico y aplicable, que genera un
grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas.

Expresin oral:
La habilidad de expresar ideas, sentimientos, necesidades, deseos por medio del
lenguaje, con fluidez y precisin, as como la capacidad para comprender los
mensajes que reciben de cdigos como hablar, leer y escribir para poder
comunicarse teniendo en cuenta los mismos.
Reproduccin:
Es una cualidad exclusiva del hombre, el cual se correlaciona con un conjunto de
peculiaridades morfolgicas y mecanismos fisiolgicos, los cuales influyen de
manera decisiva sobre las caractersticas del habla

Objetivo:
El fin es el principio de las operaciones, es decir, cualquier acto humano se realiza
con un fin determinado.

Percepcin:
La capacidad de los organismos para obtener informacin sobre su ambiente a
partir de los efectos que los estmulos producen sobre los sistemas sensoriales, lo
cual les permite interaccionar adecuadamente con su ambiente.

Vocales:
Es el sonido ejecutado con la boca, ms especficamente, por las cuerdas vocales
larngeas

III. HIPTESIS Y VARIABLES

3.1 Hiptesis
3.1.1 Hiptesis general
3.1.2 Hiptesis especficas
3.2 Variables
3.3 Operacionalizacin de las variables
IV. METODOLOGA
4.1 Tipo de investigacin
4.2 Mtodo de la investigacin
4.3 Diseo de la investigacin
4.4 Poblacin y muestra
4.5 Instrumentos de recoleccin de datos
4.6 Tcnicas de recoleccin de datos
4.7 Tratamiento estadstico

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 Recursos humanos
5.2 Recursos institucionales
5.3 Presupuesto
5.4 Cronograma

REFERENCIAS
ANEXOS
-MATRIZ DE CONSISTENCIA
-MATRIZ OPERACIONAL DE VARIABLES
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
ESTRAGIAS QUE PERMITEN LA PERCEPCION Y REPRODUCCION DE LAS VOCALES Y SU RELACIN CON EL
APRENDIZAJE DEL IDIOMA FRANCES COMO LENGUA EXTRANJERA EN LOS ESTUDIANTES DE INGLS-FRANCS DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE, CHOSICA, 2016

POBLACION Y
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODOLOGIA
MUESTRA
Problema General: Objetivo General: Hiptesis General: Variable I: Tipo: Sustantivo Poblacin:
De qu manera se Establecer la relacin Existe relacin Departamento de
relaciona las estrategias que existe entre las significativa entre las ESTRATEGIAS Mtodo: Lenguas
que permiten la percepcin estrategias que estrategias que QUE PERMITEN Descriptivo extranjeras de la
y reproduccin de las permiten la percepcin permiten la percepcin LA PERCEPCION Universidad
vocales y su relacin con el y reproduccin de las y reproduccin de las Y Diseo: Nacional de
desarrollo de la habilidad vocales y el desarrollo vocales y su relacin REPRODUCCION Correlacional Educacin
oral el idioma francs como de la habilidad oral del con el desarrollo de la DE LAS Enrique Guzmn
lengua extranjera en los idioma francs como habilidad oral del VOCALES. Instrumentos: y Valle.
estudiantes de ingls- lengua extranjera en idioma francs como
francs promocin 2015 de los estudiantes de lengua extranjera en Tcnicas:
la universidad nacional de Ingles Francs los estudiantes de Variable II:
educacin enrique Guzmn promocin 2015 de la ingls-francs
y valle, Chosica, 2016 universidad Enrique promocin 2015 de la EL
Guzmn y Valle. universidad nacional de DESARROLLO
educacin enrique DE LA
Guzmn y valle, HABILIDAD
Chosica, 2016. ORAL DEL
Problema Especfico: Objetivo Especfico: Hiptesis Especfico: Muestra:
IDIOMA
-De qu manera se Establecer la relacin - Existe relacin Los alumnos de
relaciona las estrategias que existe entre las significativa entre las FRANCS la especialidad
que permiten la percepcin estrategias que estrategias que Ingls-Francs
y reproduccin de las permiten la percepcin permiten la percepcin Alumnos: 18
vocales con la expresin y reproduccin de las y reproduccin de las
oral en el idioma francs vocales con la vocales con la
como lengua extranjera en expresin oral en el expresin oral en el
los estudiantes de Ingles idioma francs como idioma francs como
-Francs de la universidad lengua extranjera en lengua extranjera en
Enrique Guzmn y Valle? los estudiantes de los estudiantes de
Chosica, 2016. Ingles Francs Ingles Francs
promocin 2015 de la promocin 2015 de la
universidad Enrique universidad Enrique
Guzmn y Valle? Guzmn y Valle?
De qu manera se Chosica, 2016. Chosica, 2016.
relaciona las estrategias
que permiten la percepcin Establecer la relacin
y reproduccin de las que existe entre las Existe relacin
vocales con la compresin estrategias que significativa entre las
oral en el idioma francs permiten la percepcin estrategias que
como lengua extranjera en y reproduccin de las permiten la percepcin
los estudiantes de Ingles vocales con la y reproduccin de las
Francs promocin 2015 de compresin oral en el vocales con la
la universidad Enrique idioma francs como compresin oral en el
Guzmn y Valle? Chosica, lengua extranjera en idioma francs como
2016. los estudiantes de lengua extranjera en
Ingles Francs los estudiantes de
promocin 2015 de la Ingles Francs
universidad Enrique promocin 2015 de la
Guzmn y Valle? universidad Enrique
Chosica, 2016. Guzmn y Valle?
Chosica, 2016.
 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

DISTINGUE Y PRONUNCIA CORRECTAMENTE

-Variable I: VOCALES NASALES LAS VOCALES NASALES MEDIANTES LAS
ESTRAGIAS EXPUESTAS.
ESTRAGEIAS QUE
PERMITEN LA VOCALES ORALES DISTINGUE Y PRONUNCIA CORRECTAMENTE
PERCEPCION Y LOS DIFERENTES SONIDOS VOCALICOS Y LOS
REPRODUCCION DE LAS DICTONGOS.
VOCALES.

-Variable II: EXPRESION ORAL PRODUCE PEQUEOS DIALOGOS

RECONOCIENDO LAS VOCALES. RITMO Y
EL DESARROLLO DE ENTONACION
LA HABILIDAD ORAL COMPRENSION ORAL
DEL IDIOMA FRANCS
RECONOCE LAS PRODUCCION DE VOCALES
NASALES Y ORALES.