AREA COGNITIVA

El desarrollo cognitivo comprende los cambios en el pensamiento y forma de comprender el mundo

que se dan en el ser humano desde la niez hasta la vida adulta. La poblacin foco de esta rea ha
sido la Infato-Juvenil.

AREA COGNITIVA SEGN JEAN PIAGET

Uno de los exponentes ms conocidos en la educacin es Jean Piaget y su teora cognoscitiva. A
travs de la interaccin con el contexto, los nios organizan las experiencias y los sentidos. Por lo
tanto, la calidad del contexto y la naturaleza de las experiencias del nio juegan un papel
fundamental (Morrison, 2005). Se deberan ofrecer contextos para el aprendizaje activo permitiendo a
los nios exploran e interactuar con otras personas y objetos. El proceso de aprender, sea cual sea la
destreza involucra procesos mentales. Piaget pensaba que la mente no se limita a responder a los
estmulos sino que crece, cambia y se adata al mundo de acuerdo a las experiencias (Craig, 2001).
Piaget, utiliz dos trminos para explicar la adaptacin de construcciones mentales. Asimilacin, es el
proceso de encajar informacin nueva en esquemas ya existentes. A travs de la asimilacin, los
nios utilizan viejos mtodos o experiencias para entender y darle sentido a la nueva informacin.
Acomodacin, es cambiar o alterar los esquemas existentes o crear unos nuevos en respuesta a
informacin nueva.
El proceso de asimilacin y acomodacin constituye la adaptacin que pasa el nio al aprender
destrezas nuevas diariamente. Equilibrio es la estabilidad que siente el nio entre el proceso de
asimilacin y acomodacin. Si lo datos nuevos que recibe el nio o el aprendizaje de destrezas se da
de forma inmediata, se dar el equilibrio. Cuando el nio tarda o es incapaz de asimilar lo nuevo,
intenta acomodarlo dentro de los esquemas existentes. O sea, cuando se encuentran con algo
conocido, lo asimilan; cuando se encuentran frente a algo desconocido, adecuan su conocimiento
para incorporarlo. El inters de Piaget en los esquemas se enfoca en cmo el nio organiza y
encuentra sentido a sus experiencias diarias (Santrock, 2002).
Piaget resume el desarrollo de los nios en cuatro etapas. La secuencia de crecimiento de las etapas
en cada nio no vara; las edades en las que progresa s. La primera etapa llamada sensorio-motora,
desde el nacimiento hasta los 18 a 24 meses de nacido. En esta etapa el nio utiliza los sentidos para
aprender del mundo; el nio chupa, agarra y construye esquemas de acuerdo a actividades
presentadas. En esta etapa, el nio comienza a comprender que los objetos siguen existiendo aunque
su vista no la pueda ver, tocar u or; llamado a esto permanencia de objetos.
AREA DE LENGUAJE
El rea de Broca es una seccin del cerebro humano involucrada con la produccin del lenguaje. Est
ubicada en la tercera circunvolucin frontal del hemisferio izquierdo, en las secciones opercular y
triangular del hemisferio dominante para el lenguaje.
AREA DE LENGUAJE SEGN JEAN PIAGET
Esta teora, impulsada por el psiclogo suizo Jean Piaget, presupone que el lenguaje est
condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del
lenguaje.

Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el
desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el
nio aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el
pensamiento, seala Piaget, el que posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer,
no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.

Considerando adems, que los primeros pensamientos inteligentes del nio, no pueden expresarse
en lenguaje debido a que slo existen imgenes y acciones fsicas. l llama habla egocntrica al
primer habla del nio porque la usa para expresar sus pensamientos ms que para comunicarse
socialmente con otras personas. simplemente son reflexiones de sus propios pensamientos e
intenciones. Podra aseverarse, entonces que el habla egocntrica precede al habla socializada.

Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinnimo de la inteligencia, elemento fundamental para
que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que los nios y las nias
desde que nacen construyen y acumulan esquemas como consecuencia de la exploracin activa que
llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con l, intentan
adaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las nuevas experiencias.

AREA SOCIOEMOCIONAL
El rol de sus padres, las personas que los cuidan y sus maestros, es ensear y promover estas
habilidades. El desarrollo socio-emocional provee al nio un sendo de quin es l en el mundo, cmo
aprende y le ayuda a establecer relaciones de calidad con los dems.
AREA SOCIEMOCIONAL SEGN AUTORES
Al estudiar este campo de los estmulos que recibe el nio desde su misma gestacin y la respuesta
que se evidencia, recurro a las definiciones y teoras que presentan los ms letrados en estos temas,
pues encuentro en ellas la posibilidad de explayarme y explicar claramente los cambios en la vida
afectiva del hombre.

Segn explica Martins (1977) habra dos teoras bsicas a cerca de las emociones, una central y otra
perifrica. En cuanto a la primera, la emocin seria el resultado de la interpretacin, que el estimulo
produce, es decir del significado que este adquiere cuando se aplica sobre alguien. Refirindonos a la
teora perifrica, tomaramos esa respuesta que en nuestro cuerpo provoca el estmulo y eso es lo
que dara como resultado una determinada emocin: la emocin seria resultante de la percepcin de
las reacciones somticas viscerales desencadenadas por el estimulo sobre el organismo .
Por lo tanto si nos adentramos a analizar estas teoras, veremos que ambas tienen una relacin con la
anatoma y la fisiologa del cuerpo muy estrecha, pues para llegar a interpretar ese estimulo y darle
un significado, una emocin, se necesita del sistema lmbico por ejemplo, si no tambin otras
estructuras del sistema nervioso central. En cuanto a la segunda teora, si cierto estimulo provoca el
llanto en un nio, ser esto lo que le dar el significado y por lo tanto una emocin particular, en este
caso de tristeza.
Siguiendo la doctrina de este mismo, podemos tambin hacer referencia a los sentimientos, es decir
algo completamente subjetivo como fue explicado anteriormente y es posible colocarlos en dos
grandes grupos: los sentimientos personales, que se subclasifican en los que corresponden a
funciones orgnicas, psquicas, y los sociales, que engloban a los sexuales y familiares y sociales-
dando esto un muy amplio rango de posibilidades para contemplar a cada individuo.