Вы находитесь на странице: 1из 5

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de Nmero de sesin Secundaria


rea: Historia, Geografa y 3/4 Economa

TTULO DE LA SESIN
Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta crticamente fuentes Complementa la informacin de diversas fuentes
histricas. diversas. sobre la iglesia catlica y el islamismo.

Comprende el tiempo histrico y Elabora lneas de tiempo identificando hechos y


emplea categoras temporales. procesos vinculados a los conflictos religiosos.

Elabora explicaciones histricas Relaciona entre s las causas de un hecho o


conociendo la relevancia de proceso histrico.
determinados procesos.

PRIMERA HORA (45 minutos)


I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes, agrupados en parejas, observan detenidamente la siguiente
imagen, comentan lo observado y responden las siguientes preguntas :

Puedes precisar en qu lugar y poca histrica se realiza la


escena?
Quines son las personas que permanecen de rodillas?
Porque estn en esa posicin?
Quines son los personajes que aparecen sentados o
parados? Qu aspectos permiten inferir que tiene mayor
jerarqua?

A partir de las respuesta de los estudiantes, el docente sistematiza los siguientes aspectos:
Los personajes son miembros de la Iglesia Catlica pero de diferentes jerarquas.
La escena se realiza en una Iglesia de la Edad Media.
Teniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa que en la siguiente hora se tratar de comprender las
caractersticas e importancia que tuvo la Iglesia catlica en la Edad Media.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subttulo La organizacin de la Iglesia, en la pgina 22 de su libro, y aplican la
tcnica de subrayado y subtitulado para identificar las ideas principales. Luego, organizan la informacin a travs del
siguiente organizador de informacin:

CLERO SECULAR CLERO REGULAR

Quines lo
conformaban?
Dnde vivan?
A qu actividades se
dedicaban?

Luego, los estudiantes socializan el resultado de sus trabajos mediante preguntas formuladas por el docente. Teniendo en
cuenta las respuestas de los estudiantes el docente registra en la pizarra las respuestas a travs de un esquema y explica la
organizacin de la Iglesia en la sociedad feudal.
A continuacin los estudiantes leen el subttulo La fe medieval (pg. 22) y el Doc. 2 Las peregrinaciones(pg. 23) de su
texto escolar, identifican ideas principales y luego completan el siguiente esquema:

LA FE MEDIEVAL

Cules fueron las expresiones


Qu de fe?
instituciones trataron de evitar falsas creencias?

Luego, el docente propone a los estudiantes las siguientes preguntas:


Cules son las evidencias que demuestran que la sociedad feudal fue profundamente religiosa?
Cules son las diferencias entre las expresiones de fe en la sociedad feudal y en la sociedad actual?

III. Cierre (10 minutos)

A partir del trabajo realizado y de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa las caractersticas de la estructura de
la Iglesia y su importancia en el estilo de vida de las poblaciones de la Edad Media. Este se expres en diferentes
manifestaciones de fe: la esperanza en una vida mejor, la veneracin a santos y a reliquias, y las peregrinaciones.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)


I. Inicio (10 minutos)
El docente inicia la segunda hora preguntando:
Creen ustedes que en la edad Media solo
exista la religin Catlica? Luego de las
respuestas de los estudiantes precisa que, a
partir de siglo VII, se comenz a difundir la
religin del islam desde la pennsula Arbiga.
Siglos despus se constituy un imperio al que
se le denomino islam cuya influencia cultural y religiosa
comenz a expandirse en el norte de frica, La pennsula Ibrica y el Cercano Oriente.
Luego el docente presenta a los estudiantes las imgenes de Mahoma, el Corn y la ciudad de la Meca. Y les propone una
pregunta:
Cul creen que es la relacin entre el personaje, el libro sagrado y la ciudad de la Meca?

II. Desarrollo (25 minutos)


A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente aclara que Mahoma es el profeta de la religin islmica cuyos
principios doctrinarios se encuentran en el libro sagrado, llamado el Corn, y la ciudad de la Meca es el lugar donde Mahoma
comenz a predicar el culto al Dios Al.
Los estudiantes leen los contenidos de los subttulos el Nacimiento del Islam y Las conquistas islmicas, de la pgina 30
de su texto escolar. Identifican, con la tcnica del subrayado, los acontecimientos ms importantes y con la informacin
obtenida completan en equipos de trabajo una lnea de tiempo:

6222 632 711 751

570 630 661 732

III. Cierre (10 minutos)


El docente solicita a los estudiantes que observen el documento 1, La expansin del Imperio islmico, de la pgina 31, y
que reconozcan los territorios que ocup la expansin islmica en las siguientes zonas: el norte de frica, las islas del
mediterrneo y, sobre todo, el Cercano Oriente (califato de Omeya). El docente formula a los estudiantes la siguiente
pregunta:
Por qu este territorio era importante para los cristianos?

Teniendo en cuenta las respuestas que den los estudiantes respecto a la pregunta formulada, el docente precisa que en este
espacio se ubicaban los lugares sagrados del catolicismo (tierra santa, el santo sepulcro, etc.) y que adems era lugar de
peregrinacin, situacin que servir para comprender las causas y consecuencias de la Cruzadas.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes las siguientes imgenes de la Toma de Jerusaln por parte de los cristianos:

Los estudiantes en parejas observan las imgenes y responden las siguientes interrogantes:

Por qu era importante la ciudad de Jerusaln para los cristianos?


Quines tomaron posesin de la ciudad de Jerusaln?
Qu acciones realizaron los cristianos para recuperar Jerusaln?

II. Desarrollo (25 minutos)


Los estudiantes leen los contenidos de los subttulos Orgenes y caractersticas de las Cruzadas y Las consecuencias de
las Cruzadas, de la pgina 34 de su texto escolar y completan, en equipos de trabajo, el siguiente organizador de
informacin.

Causas Consecuencias

Religiosas Comerciales

Cruzadas
Demogrficas

Polticas Poder feudal

Luego, el docente les solicita a los estudiantes que cada equipo de trabajo explique las relaciones entre las causas de las
Cruzadas. Para ello les plantea la pregunta:

Por qu decimos que en las Cruzadas se mezclan las causas religiosas y


polticas?
De qu manera el aumento de poblacin influy en la realizacin de las
III. Cierre (10 minutos)
Algunos equipos de trabajo socializan sus explicaciones. Despus, el docente sintetiza la informacin dando nfasis a las
consecuencias territoriales y religiosas de las guerras de las Cruzadas.
TAREA
Explicar en un texto los problemas que se evidenciaban en el clero (simona, indulgencias, nicolaismo)
Explicar la situacin del clero y cmo este se relaciona con los movimientos de reformas.
Completar un cuadro comparativo entre el Islamismo y el Cristianismo.

ISLAMISMO CRISTIANIANISMO
DIOS
PROFETA
ORACIONES
AYUNO
PEREGRINACIONES

Leer el cuadro ubicado en la pgina 34 y observar el mapa del documento 1 Itinerario de las Cruzadas, de la pgina 35.
Luego, en equipos de trabajo, responder las siguientes interrogantes:
Las Cruzadas cumplieron sus objetivos religiosos? Por qu?
Por qu algunas Cruzadas que partieron de Europa no llegaron a la tierra
prometida?
Cuntas Cruzadas se realizaron y cul de ellas fue exitosa para los
cristianos de Europa?
La Cruzadas se realizaron solo por motivaciones religiosas? Por qu?
Quines se beneficiaron y quines se perjudicaron con las guerras de las

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN


Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Videos, cuadernos, papelgrafos