PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Nmero de sesin Secundaria

rea: Historia, 2/5 Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Organizo informacin sobre la forma de vida del Paleoltico

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta crticamente diversas Identifica el contexto histrico (caractersticas
interpretaciones fuentes. de la poca) en el que fueron producidas
histricas. diferentes fuentes primarias del Paleoltico.
Comprende el tiempo histrico y Utiliza correcta y fluidamente distintos
emplea categoras temporales. periodos o subperiodos del Paleoltico.

Elabora explicaciones histricas Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

reconociendo la relevancia de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
determinados procesos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente explica los indicadores y el trabajo que realizarn en esta sesin. Para ello, precisa a los
estudiantes que aprendern a utilizar correctamente los nombres de los distintos periodos de la historia
de la humanidad y que los vincularn con conceptos importantes como nomadismo y sedentarismo. El
docente pregunta rpidamente si conocen esas palabras y genera una breve lluvia de ideas.
El docente les recuerda que, durante el periodo de tiempo en que las diferentes especies del gnero Homo
vivieron, incluida entre ellas la del Homo sapiens, estas consolidaron ciertas caractersticas y logros. Para
profundizar, formula la pregunta:
Cul es el nombre de ese periodo de tiempo?

El docente pregunta a los estudiantes: Si tuvieran que llamarle de alguna forma a la poca actual, basados
en la organizacin y las relaciones, etc., cmo la llamaran? Para esta actividad, se promueve una lluvia
de ideas. Algunos estudiantes podrn decir: La poca de la tecnologa, la poca de las redes virtuales,
la poca de los presidentes, etc. Es importante que los estudiantes justifiquen sus respuestas y se les
pregunte qu diferenciara esta poca de otras, de acuerdo con el criterio que hayan escogido.
Se les explica que, con ese propsito, debern comprender el periodo de tiempo llamado Paleoltico y sus
caractersticas.

II. Desarrollo (25 minutos)

El docente pega el cuadro completo que hicieron la clase anterior:
Caractersticas Caractersticas Caractersticas
fsicas psicolgicas sociales
Gnero Homo
Especie Homo sapiens

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 Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, la introduccin de la pgina 24 de su texto y las
caractersticas del Paleoltico. Luego, el docente proyecta la lnea de tiempo sobre el proceso de
hominizacin y pregunta: Qu tiempo contempla el Paleoltico? Despus de la lluvia de ideas de
respuesta que harn los estudiantes, el docente explica que, as como ahora algunos pueden llamar a este
tiempo el tiempo de las redes sociales, los historiadores llamaron a esa poca Paleoltico (piedra
antigua), porque es el tiempo ms antiguo en que el gnero Homo utiliz la piedra. Sin embargo, en esa
poca tan larga tambin los hombres tuvieron otros logros, como han podido constatar en la lectura.
A continuacin, se contrasta y corrobora la informacin sobre los tres subperiodos descritos en el libro,
en los que se divide el Paleoltico con la de la lnea de tiempo sobre el proceso de hominizacin. Los
estudiantes leen en voz alta y por turnos Las primeras formas de organizacin social, de la pgina 24 del
libro de texto.
El docente realiza las siguientes preguntas para que sean respondidas de manera oral por los estudiantes:
En qu periodo del Paleoltico los homnidos se organizaban en bandas, en hordas y en clanes?

El docente explica que el desarrollo de los Homo sapiens coincidi con el cambio del Pleistoceno al
Holoceno, lo cual contribuy tambin a la desaparicin de los Homo neandertal, que estaban adaptados al
clima del Pleistoceno. Se solicita que los estudiantes corroboren la lnea del tiempo. El docente les
recuerda que, en el subperiodo del Paleoltico superior, los Homo sapiens comenzaron a organizarse en
clanes y les pide que revisen las palabras bandas, hordas y clanes.
Luego de que los estudiantes se hayan familiarizado con dichos trminos, el docente deja un momento
para que, individualmente, expliquen en sus glosarios las palabras: Paleoltico, nomadismo, bandas,
hordas y clanes. (Es importante recordarles que deben explicar con sus propias palabras y que pueden
agregar otras palabras que consideren que estn relacionadas.)

III. Cierre (10 minutos)

NOTA: Es importante que el docente se tome un tiempo para revisar los glosarios de los estudiantes con
las explicaciones que han logrado y hacer una retroalimentacin. Si no hay tiempo para revisar uno por
uno, entonces un vistazo general de unos cuantos cuadernos ser suficiente para hacer una
retroalimentacin oral para toda la clase.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que, con los conocimientos que tienen sobre la vida en el Paleoltico, harn un mapa
mental sobre la vida nmada en el Paleoltico superior.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente explica que, para hacer el mapa mental, debern reflexionar un poco ms sobre aquellas
caractersticas que lograron los Homo sapiens en dicho periodo: la formacin en clanes y el arte.
Con este propsito, se pregunta a los estudiantes: Por qu creen que las personas pertenecientes a los
clanes se consideraban a s mismas descendientes de un antepasado comn? Qu beneficio tendra
organizarse en clanes? Se promueve una lluvia de ideas, las cuales sern apuntadas en la pizarra.
Los estudiantes observan el video < https://goo.gl/yP5YZj > desde el minuto 6:55 hasta el 7:45. El docente
reanuda en el 10:54 hasta el minuto 11:50 y luego del minuto del 12:25 al 16:25.
Los estudiantes realizan la lectura de El arte paleoltico, de la pgina 24 de su libro de texto. Luego, ellos
se juntan en grupo y analizan el documento 1 de la pgina 25 Representaciones artsticas del Paleoltico,
e imaginan para qu se hicieron esas representaciones artsticas, a partir de lo que han podido observar
en el video. El docente promueve una breve lluvia de ideas con los aportes de todos los grupos. A
continuacin, se dan las siguientes indicaciones para que los estudiantes elaboren grupalmente el mapa
mental:
Revisar las palabras de los glosarios y seleccionar por lo menos 7 palabras que consideren muy
importantes para el mapa.

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 Elaborar el mapa mental siguiendo las pautas de la Ficha N 4 Lista de cotejo para observar el
mapa mental.
NOTA: Si es posible, el docente busca ejemplos de mapas mentales para mostrar a los estudiantes. El rea
de comunicacin trabaja este tema.

III. Cierre (5 minutos)

El docente revisa los avances de los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes que estn elaborando el mapa mental sobre la vida nmada en el
Paleoltico Superior.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se juntan en equipos para continuar con la elaboracin del mapa mental. El docente
solicita que ellos analicen rpidamente el organizador grfico La prehistoria, de la pgina 29 del libro de
texto y concluye: La vida nmada en el Paleoltico significaba que los clanes no tenan un lugar fijo para
vivir, sino que este poda variar segn la disposicin de los recursos para vivir, ya sea por medio de la
caza, la pesca o la recoleccin de frutos. Cuando se asentaban podan hacerlo en cuevas. Las personas se
agruparon en clanes, es decir, en grupos que no necesariamente tenan vnculos de sangre, sino que
podan sentirse unidos por la creencia en las caractersticas mgicas de algn animal, planta u objeto que
representaban por medio de dibujos, estatuillas de piedra, etc., es decir, por medio de arte. Unirse en
clanes les permita tener mayor fuerza para realizar acciones conjuntas como la caza o la recoleccin.
Los estudiantes copian en su cuaderno la conclusin y revisan si algo les ha faltado a su mapa mental.

III. Cierre (5 minutos)

El docente revisa los avances de los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.
El docente indica que aplicar una prueba escrita en la siguiente sesin.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Terminar el mapa mental sobre la vida nmada en el Paleoltico superior.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de
Educacin.
Video de pgina web Youtube: Los orgenes de la humanidad
< https://goo.gl/yP5YZj >

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 ANEXO 2

FICHA N 4: Lista de cotejo para observar el mapa mental

ELEMENTOS A OBSERVAR S NO OBSERVACIONES
Parte de la idea principal: se conectan nuevas ideas hasta
completar la informacin.
Centro definido: asocia los aspectos del centro hacia fuera.
Tiene imgenes visuales fuertes que asocian con el tema.
Utiliza palabras clave.
Utiliza colores bsicos, smbolos o dibujos.
Se plantea la informacin en direccin de las manecillas del
reloj.
Entrega a tiempo, y muestra limpieza y creatividad.