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Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Alternativa y Especial
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM - EPJA
Viceministerio de Educacin Alternativa y Especial
Presentacin................................................................................................................... 3
Introduccin................................................................................................................... 5
Objetivo Holstico de la Unidad de Formacin....................................................................... 5
Criterios de evaluacin........................................................................................................... 5
Uso de lenguas indgena originarias...................................................................................... 6
Producto de la Unidad de Formacin.................................................................................... 6
Tema 1
Campo y rea de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento - Ciencias Sociales... 11
1.1. Campo de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento........................................ 11
1.2. rea de Saberes y Conocimientos: Ciencias Sociales...................................................... 13
Tema 2
Campo y rea de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad Comunicacin
y Lenguajes............................................................................................................................ 21
2.1. Campo de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad........................................ 21
2.2. rea de Saberes y Conocimientos: Comunicacin y Lenguajes...................................... 25
Tema 3
Campos y reas de Saberes y Conocimientos: Vida,Tierra y Territorio Ciencias
de La Naturaleza............................................................................................................. 33
3.1. Campo de Saberes y Conocimientos: Vida, Tierra y Territorio........................................ 33
3.2. rea de Saberes y Conocimientos: Ciencias de la Naturaleza......................................... 38
Tema 4
Campo y rea de Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa
y Produccin Matemtica reas Tcnicas...................................................................... 43
4.1. Campo de Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin.......................... 43
4.2. reas de Saberes y Conocimientos: Matemtica............................................................ 48
4.3. rea de Saberes y Conocimientos: Tcnica Productiva................................................... 53
Bibliografa............................................................................................................................. 72
3
Presentacin
E
l Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM
es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de
la formacin y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomuni-
tario Productivo y de la Ley de Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez que define como
objetivos de la formacin de maestras y maestros:
Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistemtico y acre-
ditable de formacin continua. La obtencin del grado de Licenciatura ser equivalente al otorgado
por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM), articulado a la apropiacin
e implementacin del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional.
Son las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidades Acadmicas y la Uni-
versidad Pedaggica, las instancias de implementacin y acreditacin del PROFOCOM, en el marco
del currculo de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, orientando
todos los procesos formativos hacia una:
Formacin Descolonizadora, que busca a travs del proceso formativo lidiar contra todo tipo
de discriminacin tnica, racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, para
garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo, promovien-
do igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, a travs del conocimiento de
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Se espera que esta coleccin de Unidades de Formacin, que presentamos, puedan ser textos de
apoyo en los que, tanto facilitadores como participantes, puedan encontrar:
Si bien las Unidades de Formacin sern referencia bsica para el desarrollo de los procesos
formativos, cada equipo de facilitadores debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los conteni-
dos y las actividades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades especficas de las
maestras y maestros.
Introduccin
L
a Unidad de Formacin N 13 Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin
de Personas Jvenes y Adultas (EPJA), nos brinda conocimientos sobre stos espacios de
construccin terico-metodolgicos que se interrelacionan, complementan y organizan los
saberes y conocimientos, valores, habilidades y prcticas de las diferentes reas curriculares. Est
organizada por 4 temas, cada uno desarrolla contenidos de los Campos con sus respectivas reas.
Los saberes y conocimientos, son parte de la vida, surgen de ella misma y dan sentido y di-
reccionalidad a la misma, pues se constituyen en acumulados histricos de prcticas, sucesos,
acontecimientos y reflexiones sobre hechos relevantes de la vida diaria de las diferentes cultu-
ras. Al constituirse como un constructo de la diversidad cultural, busca el desarrollo armonioso
de las diferentes culturas entre s y la Madre Tierra, en acepcin a todo lo que nos brinda la
naturaleza; bajo la perspectiva de preservarla y conservarla para las futuras generaciones.
El tema 1 nos brinda informacin del Campo y rea de Saberes y Conocimientos: Cosmos y
Pensamiento-Ciencias Sociales; desarrolla y explica el objetivo, caractersticas y fundamento
de este campo, ampliando el conocimiento del rea de Ciencias Sociales, profundizando en
los saberes, valores, conocimientos y prcticas interiorizadas por los miembros de una cultura,
aplicndose a todos los campos de la vida poltica, religiosa, moral, filosfica y cultural.
dad, relacionadas con las ciencias naturales a partir de una relacin de convivencia armnica y
recproca entre el ser humano y la naturaleza.
Criterios de Evaluacin
SER: Fortalecemos la educacin integral y holstica con responsabilidad y compromiso
SABER: Reflexin y anlisis de los Campos y reas de Saberes y Conocimientos del Currculo
Base.
HACER: Ajustar elementos del currculo del CEA, de acuerdo al contexto y la comunidad.
Lectura Obligatoria
Las Unidades de Formacin estn acompaadas de libros digitales con el objetivo de profun-
dizar los temas de reflexin, anlisis y construccin educativa, vinculados a la temtica de la
misma.
La Unidad de Formacin No. 13 viene acompaada del siguiente libro digital como lectura obli-
gatoria:
La lectura de los libros y su respectiva presentacin ser de carcter personal para lo cual reco-
mendamos tomar en cuenta el siguiente procedimiento de lectura:
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Pre lectura del libro: Donde se realiza un sondeo previo que consiste en obtener informacin
global a modo de exploracin sobre el libro que se pretende leer, para ello se podra considerar
los siguientes puntos:
Lectura del libro: El aprovechamiento de una lectura depende mucho de la finalidad que se
tiene para leer el libro. Algunos criterios bsicos a considerar en el proceso de lectura son los
siguientes:
Se sugiere subrayar los enunciados y conceptos clave del libro. Se podra armar un pequeo
glosario de palabras claves.
Realizar esquemas, mapas conceptuales o mapas mentales en base a los conceptos e ideas
claves del libro.
Relectura: es fundamental releer todo el texto si es posible y las secciones del texto subra-
yadas.
Post lectura del libro: Se realiza un anlisis retrospectivo de lo ledo, en este momento se reali-
zar una idea sinttica de lo ledo. Para la realizacin de este momento las siguientes preguntas
sern de mucha utilidad:
Para la presentacin del trabajo, sugerimos que cada maestro/a prepare cuadros sinpticos, esque-
mas, mapas conceptuales o un resumen del libro seleccionado donde recoja las ideas fundamentales
y una reflexin crtica sobre el contenido global del libro.
Las actividades permiten generar el anlisis y la reflexin de los contenidos de la unidad, fortale-
ciendo la formacin personal y comunitaria.
a) Actividades de formacin comunitaria
Elabora dos mapas conceptuales o cuadros sinpticos de las caractersticas de los Campos
y reas de Saberes y Conocimientos. Mximo dos pginas.
En base a la lectura de las reas de Saberes y Conocimientos, enriquece y comenta, desde
tu experiencia y contexto, los enfoques del rea en el que trabajas. Mximo 1 pgina.
Compara elementos coincidentes y complementarios de los fundamentos de los campos
y la cosmovisin de los Pueblos Indgenas, a partir del texto de la lectura obligatoria.
Desde la intraculturalidad identifica elementos que enriquezcan los fundamentos del Campo
donde trabajas. Mximo1 pgina.
Tema 1
Campo y rea de Saberes y Conocimientos:
Cosmos y Pensamiento - Ciencias Sociales
Este campo, se caracteriza por permitir un dilogo intercultural de saberes y conocimientos res-
pecto a la manera de concebir el cosmos y las prcticas espirituales de las Naciones y Pueblos
Indgena Originario Campesinos, las Comunidades Interculturales y Afrobolivianos, (NPIOCs)
basado en el respeto y la convivencia comunitaria.
Entendemos por cosmos todo lo que existe como parte del universo material y espiritual, incluyen-
do al ser humano en todas las dimensiones de su existencia; en tanto que, concebimos el pensa-
miento como las mltiples interpretaciones y teorizaciones respecto al cosmos, las mismas que se
traducen en conceptos y normas que guan el curso de nuestras acciones individuales y sociales.
La relacin entre Cosmos y Pensamiento, da origen a las cosmovisiones entendidas como formas
de concebir el mundo a partir de las cuales las personas reinterpretan, recrean, re conceptualizan
y explican de manera inagotable la vida en sus mltiples dimensiones.
Las cosmovisiones estructuran las races culturales e histricas de las sociedades, expresando as las
mltiples posibilidades de interaccin entre seres humanos y otros seres que integran el cosmos.
De lo dicho, es posible afirmar que este Campo es fundamental para activar un proceso de descolo-
nizacin colectiva e individual, donde se propone la reconstitucin de las categoras conceptuales,
los saberes, valores, conocimientos y prcticas al interior de la poblacin boliviana1 en dilogo
intercultural; explicando e interpretando la naturaleza del ser humano, de su pensamiento, de
la sociedad a la que pertenece y las formas de interrelacin con la naturaleza y el Cosmos, para
proyectarse hacia la vida sociocomunitaria y productiva.
1. Consideramos la reconstitucin de categoras de pensamiento propias de los pueblos originarios y todas aquellas producidas por el mestizaje
cultural, lingstico y social que conforman la plurinacionalidad boliviana.
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El rea de las Ciencias Sociales abarca un conjunto de componentes que intentan comprender y
explicar los fenmenos sociales desde una perspectiva interdisciplinaria2 y transdisciplinaria, los
componentes principales que integran el rea de Ciencias Sociales en la EPJA son: Historia, Educacin
Ciudadana, Geografa Humana y Social, la Sociologa, la Economa, la Antropologa y Legislacin.
En el rea de Ciencias Sociales, por la complejidad de los procesos sociales, econmicos, polticos
y culturales, consideramos imprescindible tener un dominio integral, holstico e interdisciplinario
de los componentes y a la vez concretar un pensamiento descolonizado, comunitario, crtico,
creativo, propositivo y transformador a la hora de encarar los procesos educativos.
Con las Ciencias Sociales se promueve la comprensin y explicacin de los procesos histricos
y hechos sociales, el ejercicio pleno de la ciudadana y una permanente valoracin de la rela-
cin ser humano, Madre Tierra y cosmos, en el marco de la diversidad cultural, con nfasis en
los principios de una educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora,
para contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva, democrtica, justa, participativa y
de consensos, orientada a la consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
generando nuevos conocimientos y pensamiento crtico e ideolgico en la diversidad demogr-
fica y cultural de nuestro pas.
La historia: Estudia y analiza desde un punto de vista crtico, el proceso histrico de los pueblos
en un espacio y tiempo concretos, as como los acontecimientos ocurridos, sus causas, su desa-
rrollo y las consecuencias de los mismos.
Estas ciencias, en su carcter pedaggico/andraggico, integral y holstico, buscan que los partici-
pantes/estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear posibles soluciones a las necesidades
actuales, favoreciendo la vida comunitaria en relacin a la Madre Tierra y el cosmos, generando
condiciones ptimas de desarrollo del pensamiento socio crtico propositivo, que les permita,
desenmaraar de manera exhaustiva los hechos sociales, culturales, espirituales, econmicos,
polticos e ideolgicos del pasado y del presente, participando activamente en las transforma-
ciones de los mismos y identificando sus races culturales, para fortalecer la identidad cultural de los pueblos.
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Por tanto, las Ciencias Sociales desarrollan actitudes de reafirmacin y revalorizacin de los Na-
ciones y Pueblos, Indgena Originario Campesinos, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos
(NPIOCs.) movimientos sociales urbano-populares, los mismos van fortaleciendo la identidad
socio-cultural tanto a nivel local, regional y nacional a travs de una educacin de la vida, en la
vida y para la vida. Esto implica la transformacin de las estructuras econmicas, sociales, cul-
turales, polticas e ideolgicas de nuestro pas.
La Educacin de Personas Jvenes y Adultas en Ciencias Sociales, asume el desarrollo del rea,
abordando el proceso educativo y la problemtica de los hechos sociales en forma integral y
holstica, desde los aportes de diferentes conjuntos de saberes y conocimientos de las Naciones
y Pueblos, Indgena Originario Campesinos, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos, como
del contexto universal.
El enfoque del rea de Ciencias Sociales en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas, que se
asume es Integral, Crtico y Propositivo, la comprensin de los hechos sociales requieren la in-
tegralidad del anlisis de los fenmenos sociales y culturales, toda actividad realizada por el ser
humano obedece a una relacin entre causa-efecto y una bsqueda constate de una explicacin
crtica de los sucesos histricos, para asumir nuestro presente y futuro con responsabilidad y
compromiso con el Estado Plurinacional en la bsqueda del Vivir Bien.
El enfoque del rea de Ciencias Sociales en la EPJA se sustenta en los procesos de construir y
reconstruir conocimientos histricos culturalmente constituidos y tradicionalmente aceptados
como oficiales y nicos y por tanto el carcter cuestionador, crtico y propositivo es inherente
al enfoque.
1.2.2. El enfoque del rea de Ciencias Sociales tiene las siguientes caractersticas:
Es Tetralctico: El enfoque se cimenta en las dimensiones del SER, SABER; HACER Y DECIDIR.
Ser: en valores y principios del ejercicio ciudadano. Saber: en saberes y conocimientos propios y
ajenos de la historia, la geografa y la legislacin de nuestra comunidad, regin y pas. Hacer: en
prctica comunitaria y productiva. Decidir: en responsabilidad y toma de desiciones para lograr
el VIVIR BIEN en comunidad.
Es flexible: Enfrenta problemas o atiende las necesidades del proceso educativo desde la interdis-
ciplinariedad y multidisciplinariedad, desde diversos sentidos y significados en forma sincrnica
o diacrnica, en distintos espacios, tiempos y caractersticas.
Es holstico: Los saberes y conocimientos del rea de Ciencias Sociales consideran al hecho social
como un todo complejo y diverso, que no se debe aislar o parcelar al momento de encarar
su anlisis y reflexin, y debe de ser abordado desde la interdisciplinariedad y la multidiscipli-
nariedad3.
Es relevante: Las Ciencias Sociales deben superar el excesivo nfasis en contenidos ampulosos,
irrelevantes y el poco acercamiento a la cotidianidad, se debe privilegiar el anlisis y la crtica de
los saberes y conocimientos y fenmenos sociales, reconociendo e involucrando la complejidad
social y cultural del contexto inmediato.
Es decir en el proceso educativo, el rea introduce de manera explcita una intencin poltica
ideolgica ante la pretendida neutralidad de las Ciencias Sociales.
Sin embargo, los saberes y conocimientos sociales estn en permanente transformacin, por
eso no existen verdades absolutas, sino sobre todo conocimiento es perfectible, ningn enfoque
puede proclamarse como la verdad nica sobre los hechos sociales que se estudia, sus presu-
puestos e interpretaciones siempre sern subjetivas, susceptibles de crtica de complementacin
y superacin.
Los saberes y conocimientos se fundamentan en las cosmovisiones de las NPIOCS y del mundo
universal, a partir de la comprensin integral y holstica de nuestra realidad sociocultural y cul-
tural. El proceso educativo de las personas jvenes y adultas, es la expresin prctica de valores
personales, comunitarios y expresin de derechos que fortalecen la identidad sociocultural.
La integralidad, es uno de los fundamentos del rea que implica encarar con responsabilidad la
tarea poltica de formar a las personas que comprendan y transformen su realidad, con actitud
reflexiva y abierta a la discusin sobre temticas reales y actuales. La inclusin de la poblacin
de personas jvenes y adultas excluidas y marginadas a los procesos educativos es otro de los
propsitos del rea.
Fundamento sociolgico: El rea de Ciencias Sociales promueve acciones educativas que con-
serven el conjunto de ideas, valores, sentimientos y prcticas sociales comunitarias; en ese sen-
tido, promueve el fortalecimiento de la conciencia social e identificacin plena con su cultura y
su comunidad, estando comprometidos a participar activamente en la solucin de problemas
comunitarios, adems para comprender la estructura y dinmica social del contexto.
Los mdulos se encuentran ampliamente explicados y desarrollados en los planes y programas del Currculo Base de la EPJA.
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Tema 2
Campo y rea de Saberes y Conocimientos:
Comunidad y Sociedad Comunicacin y Lenguajes
La Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA), en coherencia con el Modelo Educativo So-
ciocomunitario Productivo conceptualiza al campo como un espacio de organizacin curricular,
donde se interrelacionan, complementan y organizan las reas de Saberes y Conocimientos,
caracterizada por constituirse en un sitio de construccin terico de Saberes y Conocimientos,
con el propsito de evitar su parcelacin e individualizacin, otra caracterstica es su oposicin
a la perspectiva positivista y tradicional de las ciencias.
En el Campo Comunidad y Sociedad, todas las reas se orientan a emprender acciones dialgi-
cas, a travs de una comprensin holstica del mundo, para consolidar un Estado Plurinacional
integral justo, digno, transparente, soberano, democrtico; a partir del abordaje de la comuni-
cacin, las lenguas, los lenguajes, la historia, la educacin ciudadana, la geografa humana y la
legislacin boliviana.
Ciencias Sociales se promueve el anlisis crtico de la realidad social, histrica cultural, a travs
del fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descoloni-
zacin del conocimiento y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional, y tiene
como disciplinas esenciales de rea: Historia, Educacin Ciudadana y Geografa Humana, trabajan
los procesos educativos sin dejar de integrar los otros componentes complementarios como la
antropologa, economa, sociologa y la legislacin boliviana.
El rea de Ciencias Sociales tiene como base a los Campos de Saberes y Conocimientos de Cos-
mos y Pensamiento, y a la vez, Comunidad y Sociedad.
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Filosfico: El Campo Comunidad y Sociedad, se cimienta en el paradigma del Vivir Bien, que surge
de la vida comunitaria, consolida los valores sociocomunitarios, a travs del fortalecimiento y
desarrollo de las lenguas, los lenguajes, la literatura, la comunicacin, la historia, el ejercicio de
los derechos y deberes ciudadanos y otros, contribuyendo en la formacin integral y holstica
de los estudiantes/participantes a nivel personal, familiar y comunal.
El Campo se fundamenta en el dilogo de los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos, una
de las principales cualidades de los saberes y conocimientos de las NPIOCs, es la comprensin
integral y holstica de la realidad, porque involucra factores territoriales, espaciales, histricos,
culturales, lingsticos, comunicacionales y sociales, de acuerdo a sus cosmovisiones, sentimien-
tos, espiritualidades; cuyos saberes y conocimientos no se quedan en la persona sino fluyen y
se diseminan en la comunidad.
Las ciencias sociales son abordadas desde el campo con una visin y accin descolonizadora, que
permite el anlisis crtico y propositivo de la realidad socio histrica de las Naciones y Pueblos,
Indgena Originario Campesinos, Comunidades Interculturales y Afrobolivianos, sus experien-
cias, saberes y conocimientos se complementan con las teoras histrico culturales y liberadoras,
fortaleciendo y desarrollando las identidades de todos los pueblos y culturas del Estado Plurina-
cional, adems se interacta en igualdad de condiciones con el resto de los pueblos del mundo.
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Epistemolgico: Los lenguajes y las lenguas, para el Campo de Saberes y Conocimientos Comu-
nidad y Sociedad, se constituyen en la dimensin simblica csmica y componente central
de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano con su
lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones
comunicacionales, literarias, lingsticas, que posibilitan la comprensin e interrelacin de los
Campos y reas.
Por la diversidad lingstica que existe en el Estado Plurinacional, la lengua y/o el lenguaje ya
no deben ser vistos slo como un objeto de anlisis gramatical ni slo como un instrumento de
comunicacin; sino, como un medio de desarrollo en los procesos educativos que debe realizarse
empleando la lengua perteneciente a una cultura especfica, de manera dialgica con los dems
lenguajes y culturas existentes en el pas.
El Campo Comunidad y Sociedad orienta los procesos educativos de la EPJA para no ser redu-
cidos al ambiente de aula, sino, se extienden a la comunidad, talleres, espacios de produccin,
el entorno en general como medio para el permanente aprendizaje y la produccin material e
inmaterial. En los aspectos metodolgicos se toma en cuenta en los procesos educativos, los
momentos prctica, teora, valoracin y produccin, en relacin con las formas de aprendizaje
popular e informal de NPIOCs donde el estudiante/participante est vinculado con la comunidad
para conocer, analizar sus limitaciones, necesidades y aspiraciones; complementado con las
vocaciones y potencialidades productivas de su regin.
Segn el Currculo Base de la EPJA, el objetivo del Campo Comunidad y Sociedad es fortale-
cemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional a travs de
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Fortalecer la identidad comunitaria tiene que ver con la recuperacin, revalorizacin y potencia-
miento de la herencia cultural de las naciones y pueblos indgena originarios campesinos a lo
largo de muchas generaciones, traducidos en los saberes y conocimientos en las diferentes reas
como la educacin de los hijos, la medicina natural, el desarrollo del arte, la artesana y otros.
El Sistema Educativo Plurinacional establece como mnimo el desarrollo de tres lenguas: una
originaria, la castellana, pero adems el aprendizaje de una extranjera.
El desarrollo curricular debe realizarse en las lenguas originarias y castellana, las que se trabajan
de manera integrada, dentro de la misma carga horaria correspondiente al rea. En cada regin
sociolingstica se apunta al desarrollo de un bilingismo simultneo, donde facilitadores/as y
26
Por ello, la propuesta de Lenguas est basada en un modelo de enseanza-aprendizaje que tiene
como finalidad, desarrollar personas dialgicas, reflexivas, crticas, propositivas y actoras de los
procesos de cambio. En consecuencia, se propicia el desarrollo comunicativo, que permitir el
dominio de las lenguas. Ya no se trata slo de la correcta aplicacin de las reglas gramaticales,
aunque ellas estructuran las oraciones que forman el discurso, el mensaje no puede ser compren-
dido si no es considerado de manera integral tomando en cuenta, las condiciones del contexto
situacional y sociocultural.
Se caracteriza por realizar estudios lingsticos, literarios, sociales, culturales, tericos, de crtica
y de investigacin educativa, tomando en cuenta los procesos histricos de emancipacin a partir
del conocimiento de lo nuestro, el fortalecimiento de la identidad, la expresin del pensamiento
y la creatividad. De igual manera se profundiza en la formacin de la expresin oral fluida y la
escritura correcta, que expresen los pensamientos y sentimientos de la realidad de las mayoras
nacionales.
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Se pretende formar una sociedad bilinge y/o plurilinge (castellano, lenguas originarias y len-
gua extranjera) generando procesos de enseanza y aprendizaje con metodologas de primera o
segunda lengua en el marco del modelo de educacin plurilinge, intra e intercultural, produc-
tivo, comunitario y actor del proceso de descolonizacin lingstica. Capaces de usar estas
lenguas como medios de comunicacin en procesos de enseanza y aprendizaje de los otros
campos, reas, y mdulos del currculum.
La Comunicacin y Lenguas afecta a todo el currculo de la EPJA, por ello es considerada como
un instrumento de estudio y trabajo para el desarrollo de todos los mbitos. En ese entendido
trabajamos las lenguas bajo un enfoque que las desarrolle y no la limite. El enfoque comunicati-
vo dialgico y textual se enmarca en sistemas y metodologas educativas practicas relacionadas
con la lingstica o sea con el funcionamiento de la lengua para entenderla y promoverla de la
mejor manera posible.
Cuando se habla de lo textual se refiere a todo mensaje hablado, escrito o expresado con diversos
cdigos que tiene sentido para quienes participan del acto comunicativo, nace de un inters y
responde a una necesidad. El texto es en nuestro enfoque la unidad lingstica de comunicacin.
En este sentido se propone el uso prioritario de textos; esto quiere decir que cuando sea necesario
trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de compren-
sin o produccin textual, debe asegurarse la relacin de interdependencia con un texto.
yy Desarrolla procesos comunicativos horizontales, en el que todas y todos los que tienen
una forma de vida tienen las mismas oportunidades para expresar o interpretar mensajes.
yy Prioriza el proceso de significacin, o sea el sentido de una palabra o frase.
yy Los componentes metodolgicos tienen una orientacin comunicativa.
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El rol del facilitador/a en el enfoque comunicativo dialgico y textual es el de mediador, que busca
y promueve situaciones dialgicas, de acuerdos, de preguntas, de momentos de dramatizaciones
que promuevan el desarrollo de las capacidades que se deben trabajar a travs del rea.
Cada uno de estos componentes del rea es trabajado en funcin de la visin de campo
y fundamentalmente en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo por ello
es necesario orientar sobre el nuevo sentido que adquieren cada uno de ellos.
Lenguajes
A travs del rea se hace uso significativo de las lenguas, como medios de descubrimiento,
reflexin, anlisis, valoracin y produccin de significados y sentidos, sobre uno mismo y sobre
el entorno, as como para construir saberes y conocimientos, comunicar y expresar realidades,
fantasas, pensamientos, ideas y sentimientos, al mismo tiempo es un espacio de apropiacin de
cdigos de diversas fuentes de acuerdo a las necesidades de uso de la comunidad para formar
personas plurilinges, que se relacionen con la diversidad cultural y la realidad.
Ciencias de la Comunicacin
Literatura
(significado bsico de una palabra, tal como aparece definido en los diccionarios). El rea, en
este proceso, promueve persistente y pertinentemente la recopilacin de las producciones de
nuestras culturas ancestrales y las asume como productos con igual vala que otros creados a nivel
universal, por lo tanto se considera justo el que tambin se incorporen en el diseo curricular,
otorgndoles el mismo tratamiento e importancia que la literatura producida posteriormente.
Lingstica
La Lingstica como conocimiento de la lengua a partir del uso de la misma, desecha el estudio de
sus componentes en forma aislada y descriptiva. Ahora, esta forma de encarar el conocimiento
de la lengua hace un viraje y el estudio es realizado a partir de la comunicacin sin dejar de lado
a sus componentes. Se trabajar a partir de las siguientes ramas principales:
a) Psicolingstica
La Psicolingstica es una rama de la Lingstica que lleva a realizar un avance del lenguaje a partir
de su origen, es decir, como se origina el lenguaje en el ser humano-nio, ante la necesidad de
comunicarse con el entorno y, como evoluciona a partir del lenguaje no verbal hasta el uso del
lenguaje verbal.
Este proceso de adquisicin del lenguaje no sera posible sin la intervencin del entorno socioco-
munitario; en principio, conformado por la familia, luego por el entorno comunitario y finalmente,
por el contexto escolar que es el lugar donde se consolida esta adquisicin.
b) Sociolingstica
Es otra rama de la Lingstica a travs de la cual se estudia la lengua a partir del uso que se hace
en los diversos grupos sociales, regionales, profesionales y otros; cada uno incorpora sus propias
variaciones lingsticas y sus propios significados porque en muchos casos hay una resignificacin
de las palabras permitiendo su comprensin a nivel de grupo.
c) Pragmtica
El contexto debe entenderse como situacin, ya que puede incluir cualquier aspecto extralings-
tico: situacin comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interperso-
nales, etc. La Pragmtica toma en consideracin los factores extralingsticos que condicionan el
uso del lenguaje, estos son todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio
puramente formal.
d) Semitica
ser la imagen, el gesto, los colores, las formas, comportamientos; observaremos que significan,
qu sentido tienen y como se complementan la intencionalidad de lo que se quiere comunicar
Los mdulos que componen el rea de Comunicacin y Lenguajes son los siguientes:
equidad.
Produccin de Textos Promovemos la redaccin de textos, funcional, explicativo; la
composicin de narraciones, dramas, ensayos y publicidad,
partiendo de la visn originaria comunitaria en L2, aplicando
los conocimientos de proceso de elaboracin de textos, teora
literaria, las tcnicas participativas e investigacin, fomentan-
do la inclusin, solidaridad, equidad social y de gnero.
Oratoria y comunicacin Desarrollamos y aplicamos con coherencia, precisin, veraci-
dad y transparencia, textos escritos y orales, exponiendo en
diferentes espacios de debate y reuniones del contexto comu-
nitario.
Lengua originaria Desarrollamos las competencias comunicativas y lingsticas
en lenguas originarias en lo oral y escrito, desde un enfoque
socio comunitario y productivo, articulando con otros cono-
cimientos de manera inter y transdisciplinar, para asumir con
principio e identidad cultural.
Tema 3
Campos y reas de Saberes y Conocimientos:
Vida,Tierra y Territorio Ciencias de La Naturaleza
El Campo de Saberes y Conocimientos Vida, Tierra y Territorio (VTT) permite organizar los sabe-
res y conocimientos relacionados a la Vida, entendida como la organizacin multidimensional
en relacin con la Madre Tierra (energas telricas) y el universo (energas csmicas);a la Tierra,
superficie de la Madre Tierra que sustenta materia viva y bienes culturales, que es medio de
produccin y sujeto de derecho, y al Territorio, que es el espacio cosmogrfico de interaccin
social, cultural, econmica y jurdico que ejerce la comunidad (accin humana) con la Madre
Tierra y el Cosmos.
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El Campo de Saberes y Conocimientos VTT explica el tipo de relacin que debe establecer el ser
humano (mujer y hombre) con la Madre Tierra y el Cosmos. En ese sentido, surge la necesidad
de precisar la concepcin del ser humano en relacin a la vida, territorio y tierra en el marco del
Vivir Bien, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional de Bolivia
y en el marco de la interculturalidad de saberes y conocimientos de los pueblos del mundo.
a) Vida
La vida debe ser reflexionada desde el modelo Vivir Bien que se construye de la pluralidad de
concepciones de nuestros pueblos; y desde la diversidad de concepciones ecolgicas-ambientales
de los pueblos del mundo.
El Vivir Bien crea el escenario y las condiciones para superar las posiciones antagnicas de an-
tropocentrismo y biocentrismo, y reflexionar desde los procesos educativos la posibilidad de
interrelacin y complementariedad para contribuir en la valoracin de la biodiversidad por parte
de la sociedad humana.
El desarrollo en torno al Vivir Bien se funda en la capacidad de recuperar el vnculo con la natu-
raleza y memoria social.
b) Tierra
Al aire limpio: Es el derecho a la preservacin de la calidad y composicin del aire para el soste-
nimiento de los sistemas de vida y su proteccin frente a la contaminacin, para la reproduccin
de la vida de la Madre Tierra y todos sus componentes.
La Tierra desde su particularidad, es la superficie o suelo que sustenta toda materia viva
y los bienes culturales que se adhieren a ella, tales como los asentamientos humanos, las
comunidades de vida y las construcciones de todo gnero. Desde el punto de vista eco-
nmico, la tierra es un medio o factor de produccin en el que se desarrollan diferentes
actividades econmicas. Desde el punto de vista jurdico, la Madre Tierra es sujeto de
derecho.
c) Territorio
El Campo de Saberes y Conocimientos VTT toma en cuenta el modelo territorial del Estado Plu-
rinacional y el territorio como derecho poltico, ambos desde el prototipo Vivir Bien.
El Territorio es el espacio cosmogrfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel jur-
dico por el Estado. En el mbito espiritual y religioso, las relaciones humanas con el territo-
rio, generan creencias y mitos que permiten profundizar de manera prctica los vnculos cul-
turales, sociales, econmicos y jurdicos de la comunidad con la Madre Tierra y el Cosmos.
La existencia del Campo de Saberes y Conocimientos VTT se justifica porque permite profun-
dizar la formacin integral y consciente de las y los participantes jvenes y adultas; valorar los
recursos naturales, los pisos ecolgicos de la regin de nuestros pueblos; permite desarrollar las
vocaciones socioproductivas con sustentabilidad y prcticas socioambietales en uso y generacin
de recursos econmicos.
El Campo de Saberes y Conocimientos VTT permite valorar y legitimar los saberes y conoci-
mientos de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios Campesinos (NyPIOC), como expresin
de la complejidad de pensamientos, valores y prcticas, en complementariedad con saberes y
conocimientos de otros pueblos del mundo, en el marco de los derechos que tenemos sobre
los patrimonios naturales y los derechos de la Madre Tierra, en base a una visin completa de
la Vida, Tierra y el Territorio.
En ese contexto, el Campo Vida Tierra y Territorio, interrelaciona saberes, experiencias, prcticas
y conocimientos de la comunidad y sociedad, relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, a
partir de una relacin de convivencia armnica10 y recproca entre el ser humano y la naturaleza11.
El Campo de Saberes y Conocimientos de Vida, Tierra y Territorio debe estar en base a las ca-
ractersticas del currculum de EPJA: nico, diverso y plural; flexible; integrador y articulador;
integral; y pertinente, segn las caractersticas psicosociales de las personas jvenes y adultas.
5. La funcin social se entender como el aprovechamiento sustentable de la tierra por parte de pueblos y comunidades indgena originario
campesinos, as como el que se realiza en pequeas propiedades, y constituye la fuente de subsistencia y de bienestar y desarrollo sociocul-
tural de sus titulares. En el cumplimiento de la funcin social se reconocen las normas propias de las comunidades. CPE. Art. 397. Pargrafo I.
6. La funcin econmica social debe entenderse como el empleo sustentable de la tierra en el desarrollo de actividades productivas, conforme
a su capacidad de uso mayor, en beneficio de la sociedad, del inters colectivo y de su propietario. La propiedad empresarial est sujeta a
revisin de acuerdo con la ley, para verificar el cumplimiento de la funcin econmica y social. CPE. Art. 397. Pargrafo II.
7. CPE. Art. 393.
8. En la visin occidental, la tierra es considerada como un recurso econmico de explotacin y acumulacin de riqueza para el ejercicio del
poder; en tanto el territorio era concebido como un espacio demarcado geogrficamente que rompen las relaciones culturales de las socie-
dades con el medio natural.
9. Currculum Base de Sistema Educativo Plurinacional. Pg. 33.
10. Convivencia armnica es la interrelacin ser humano naturaleza y debe ser concebida como una relacin de equilibrio, de mutua comple-
mentariedad y reciprocidad, donde el ser humano forma parte integral de la naturaleza e influye en su estructura y funcionamiento.
11. Planes y Programas Humanstico. EPJA. Pgs. 15-18
38
El rea Ciencias de la Naturaleza abarca el aprendizaje de todas las ciencias y tcnicas relacionadas
a la comprensin de la vida y de la naturaleza en todas sus manifestaciones, adquiere relevancia
estratgica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio en equilibro armnico y el
proceso de transformacin de los recursos naturales, proporcionando conocimientos cientficos,
tcnicos y tecnolgicos para vivir bien15.
Todos los saberes, sabiduras, prcticas y conocimientos son la experiencia de vida, representa-
cin de la realidad, una reconstruccin (sistematizacin) hecha a partir de la Madre Tierra y el
Cosmos, los fenmenos naturales, los cuales se hacen visibles a travs de:
yy Las diferentes explicaciones, teoras y visiones que los pueblos y sociedades tuvieron y
tienen sobre los fenmenos naturales y acciones del ser humano.
yy Diferentes enfoques tericos con los cuales se orienta el estudio de las ciencias de la na-
turaleza.
yy Cada pueblo o sociedad tienen cosmovisiones, sabiduras, saberes, prcticas, conoci-
mientos, conceptos, procedimientos e instrumentos propios que le permiten comprender
y relacionarse con su entorno.
yy Los criterios individuales y de comunidad con los cuales las personas orientan sus ac-
ciones, a partir de su marco terico, conceptual y contextual, que surgen de posiciones
polticas, religiosas, culturales, sociales y econmicas.
12. Armona. Las actividades humanas, en el marco de la pluralidad y la diversidad, deben lograr equilibrios dinmicos con los ciclos y procesos
inherentes a la Madre Tierra. LEY DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Art. 2 (Principios) punto 1.
13. Madre Tierra. La Madre Tierra es el sistema viviente dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y los
seres vivos interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino comn. La Madre Tierra es considerada
sagrada, desde las cosmovisiones de las Naciones y Pueblos Indgena Originario Campesinos. La LEY DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Art. 3.
14. Gestin Ambiental. La poltica de gestin ambiental se centra en el logro del equilibro entre la necesidad de desarrollo y la conservacin del
medio ambiente, fortaleciendo el rol del Estado en prevencin, el control de la calidad ambiental y la proteccin de los recursos naturales,
sobre la base de una amplia participacin social. Poltica de Gestin Ambiental. PND, Pg. 98. y en CPE. Arts. 343 y 345.
15. Sistematizacin de los Programas Curriculares por Niveles, rea y del Subsistema de Educacin Alternativa. rea de Ciencias de la Naturale-
za. 2007. Pg. 2.
39
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
16. La sustentabilidad exige que la explotacin de los recursos naturales se d mediante una adecuacin equilibrada entre desarrollo y medio
ambiente, entre el desenvolvimiento de las condiciones de produccin y la biodiversidad.
La sustentabilidad es pensable desde una profunda conexin entre condiciones naturales y condiciones histricas, entre condiciones ecol-
gicas y condiciones socioeconmicas; la sustentabilidad es pensable desde una profunda imbricacin entre formaciones sociales y nichose-
colgicos. Nueva Constitucin Poltica de Estado. CONCEPTOS ELEMENTALES PARA SU DESARROLLO NORMATIVO. Pg. 189 y 192.
17. Son recursos naturales los minerales en todos sus estados, los hidrocarburos, el agua, el aire, el suelo y el subsuelo, los bosques, la biodiver-
sidad, el espectro electromagntico y todos aquellos elementos y fuerzas fsicas susceptibles de aprovechamiento. Los recursos naturales
son de carcter estratgico y de inters pblico para el desarrollo del pas. (CPE. Art. 348)
18. CPE, Art. 342
40
El rea toma en cuenta las sabiduras, saberes y cosmovisiones que las y los participantes jvenes
y adultas tienen en relacin a la interaccin de la comunidad con la Madre Tierra, fenmenos
naturales y acontecimientos sociales e interrelacin con conocimiento cientfico de las ciencias de
la naturaleza desde sus componentes de Geografa, Qumica, Fsica y Biologa, que en el proceso
educativo se articulan y se concretan a travs de Mdulos.
La geografa es la ciencia que estudia las caractersticas de la tierra en relacin con la sociedad. Por
esta razn, sus objetos de estudio son los fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, econmicos y
sociales, considerados a partir de su distribucin en la superficie terrestre y sus interrelaciones.
La fsica es una ciencia cuya finalidad es estudiar los componentes de la materia y sus interaccio-
nes mutuas, para poder explicar las propiedades generales de los cuerpos y de los fenmenos
naturales que observamos a nuestro alrededor.
Las Ciencias Biolgicas, o Biologa, se dedican al estudio de la vida como un estado energtico,
de todos los seres vivientes, de sus interrelaciones y de sus relaciones con el medio ambiente
que los rodea.
19. La soberana alimentaria implica el consumo y los abastecimientos de los alimentos requeridos por la poblacin, en base a la produccin
nacional, acorde con la diversidad productiva regional y los hbitos de consumo regionales. El patrn de desarrollo Vivir Bien implica la
generacin de capacidades vinculadas con el autoabastecimiento de las comunidades campesinas y los pueblos originarios. La soberana
alimentaria significa garantizar al acceso fsico y econmico a alimentos inocuos y nutritivos, promoviendo y recuperando las prcticas y
tecnologas tradiciones para asegurar la conservacin de la biodiversidad y la proteccin de la produccin local y nacional requiere de la
garanta estatal del acceso al agua, a la tierra, a los recursos genticos y a los mercados justos y equitativos con el respaldo del gobierno y
de la sociedad. SOBERANA ALIMENTARIA BASE DE LA SEGURIDAD NACIONAL (PND. PG. 17)
20. Gestin Ambiental. La poltica de gestin ambiental se centra en el logro del equilibro entre la necesidad de desarrollo y la conservacin del
medio ambiente, fortaleciendo el rol del Estado en prevencin, el control de la calidad ambiental y la proteccin de los recursos naturales,
sobre la base de una amplia participacin social. Poltica de Gestin Ambiental. PND, Pg. 98. y en CPE. Arts. 343 y 345.
21. Materia. Es todo lo que ocupa un lugar en el espacio.
22. Energa. Es la capacidad que tienen los cuerpos de realizar un trabajo. Es la capacidad de cambio.
41
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
sana y vida saludable y gestin ambiental, para asegurar la convivencia del ser humano en equi-
librio armnico con la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.
Los mdulos fundamentales obedecen al currculum base de EPJA, que tiene la finalidad de
garantizar la unidad del Estado Plurinacional y velar la calidad educativa en todo el territorio
nacional.El desarrollo de los mdulos difiere segn el nivel primario y nivel secundario.
Los mdulos emergentes. Obedecen a necesidades y problemticas del contexto y deben ser
definidas por el centro y la comunidad. Est contextualizado, regionalizado y diversificado, que
tiene la orientacin de desarrollar el proceso educativo a partir de la diversidad y riqueza cultural,
productiva y social de las comunidades.
El Campo Vida, Tierra y Territorio estn conformados por los mdulos fundamentales y los m-
dulos emergentes, y se dinamizan mediante el Proyecto Socioproductivo.
43
Tema 4
Campo y rea de Saberes y Conocimientos:
Ciencia Tecnologa y Produccin Matemtica
reas Tcnicas
4.1. Campo de Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin
4.1.1. Caracterizacin del Campo de Saberes y Conocimientos: Ciencia Tecnologa y Produccin
Para comprender el Campo Ciencia Tecnologa y Produccin, es importante partir de las siguien-
tes descripciones:
Resultado/producto en
bien de la comunidad
Produccin
En el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es importante tener una aproxi-
macin del concepto de ciencia, tcnica, tecnologa y produccin, que nos permita comprender
mejor el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin.
44
Procedimiento aplicado para hacer algo con mayor eficiencia, permite generar destrezas y ha-
bilidades hacia un determinado resultado tangible o intangible. Por otra parte, la tcnica est
relacionada con la conversin de ideas creativas en productos, estructuras o procesos nuevos;
tiene caractersticas de aplicacin de los principios prcticos y su teorizacin.
Produccin (Resultado/producto)
En este entendido, la formacin tcnica fue considerada, por lo general, algo marginal, aislada y
de baja categora. Los factores que contribuyeron a esta percepcin fueron, imagen social que
tradicionalmente la relacion con la preparacin en oficios u ocupaciones especficas, reducidas
simplemente a las operaciones manuales. La educacin en el nuevo modelo educativo debe
coadyuvar al desarrollo de la ciencia, la tecnologa, la tcnica hasta llegar a la produccin, en
todo el proceso.
45
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
En este marco, el Campo de Ciencia Tecnologa y Produccin surge como un espacio curricular
que organiza saberes y conocimientos de los procesos productivos, en particular lo tcnico
tecnolgico en varios mbitos de desarrollo del conocimiento aplicado a las necesidades de la
vida comunitaria, tomando en cuenta las potencialidades de cada regin. Desarrolla actividades
perfilando la especializacin en el uso de mquinas, herramientas, instrumentos y tcnicas de
produccin, cuidando y preservando el equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
El Campo Ciencia Tecnologa y Produccin tiene la finalidad de crear en el pas un propio desa-
rrollo de la ciencia y tecnologa en complementariedad con los saberes de la diversidad, siendo
que nuestras culturas en el pasado desarrollaron tecnologa en la medicina, ingeniera, hidrulica,
agricultura, metalurgia y otros. De los cuales se ejemplifican algunas de ellas en el marco del
desarrollo de la tecnologa:
Los Mojeos, Movinas y Baures desarrollaron una tecnologa textil, aplicaron geome-
tra y cosmologa, descubrieron mtodos para fijar tintes en los tejidos; los alfareros,
aprendieron a aplicar barnices en la fabricacin de cermicas; los agricultores, para
obtener mejores y mayores cosechas, aprendieron a abonar orgnicamente la tierra y
los mdicos Kallahuayas, a combinar hierbas y productos de la naturaleza, para elabo-
rar medicamentos.
46
Segn ngel Marcelo Ramrez Eras (2011, revista Yachaicuna 1) menciona que Todos
los pueblos y culturas, sin excepcin, han tenido en el pasado, como lo tienen hoy, los
conocimiento necesarios para subsistir y reproducirse. Todas las funciones humanas
son posibles gracias al conocimiento que los humanos poseen. Desde esta perspectiva
todos los conocimientos son tiles, legtimos, vlidos, necesarios, con mucha frecuen-
cia, verdaderos y, sobre todo, correlativos a las necesidades vitales. No existe, por lo
tanto, ningn pueblo ignorante. Crear, recrear, producir, modificar y adaptarse a un
ambiente lleva implcita la necesidad de conocer el funcionamiento de la Naturaleza,
la constitucin de los objetos, la organizacin social y el saber en s mismo. El conoci-
miento surgi, por lo tanto, indisolublemente unido a la vida cotidiana y al trabajo.
Los saberes locales deben ser recuperados y potenciados, superando ese complejo de inferiori-
dad en la que la ciencia occidental intent confinarla, que significa desde educacin empezar a
dar el resignificado bajo la cosmovisin y con enfoque holstico e integral.
Segn Max Solares Durn (1979: 63) menciona con relacin al empirismo la nica
fuente de conocimiento es la experiencia. Todo conocimiento tiene su origen y deriva
de la experiencia. El empirismo sostiene y afirma que no hay conocimientos a priori
como afirma el racionalismo. Qu quiere decir esto? Pues que todo conocimiento no
puede estar independiente de la experiencia, sino al contrario, que todo conocimiento
es a posteriori, vale decir, que se lo obtiene despus de la experiencia.
El Plan Nacional de Desarrollo (PND) sustentada en los pilares: Bolivia Digna, Soberana, Produc-
tiva y Democrtica para Vivir Bien, permite viabilizar el mandato de la Constitucin Poltica del
Estado y tiene como fin principal impulsar el proceso de transformacin y operacionalizacin de
la Educacin en todos sus niveles y modalidades, de tal manera que se articulen a la nueva matriz
productiva, al desarrollo sociocomunitario y al proceso de desarrollo de la ciencia y tecnologa,
mediante las estrategias de:
Segn la Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez (Artculo 1 - BASES- incisos 7 y 8;
artculo 2- FINES- incisos 2,6 y 7; artculo 3 - OBJETIVOS- inciso 8);fortalece lo planteado en la
Constitucin Poltica del Estado priorizando la prctica de tcnicas productivas con la formacin
tecnolgica, de acuerdo a las necesidades, costumbres y culturas de cada comunidad; adecuando
los contenidos curriculares en funcin de las potencialidades productivas de cada regin y las
personas al servicio del bien comn.
para nuestra existencia y permite una comprensin crtico-reflexiva de los procesos econmicos,
polticos y culturales de su entorno sociocomunitario, y en consecuencia acta como transfor-
mador de la realidad para el bien comn.
El campo Ciencia, Tecnologa y Produccin est conformado por dos reas de saberes y conoci-
mientos:
Especialidad tcnica
Mdulos
Fundamentales Emergentes
49
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Primaria:
MATEMTICA Mdulo: Nmeros naturales
Mdulo: Medidas
Mdulo: Nmeros enteros y fracciones
Componentes:
Mdulo: Espacialidades y geometra
Ciencia Tecnologa y - Aritmtica
Produccin - Algebra Secundaria:
- Geometra
Mdulo: Nmeros racionales
- Trigonometra
Mdulo: Algebra
- Geometra analtica
Mdulo: Trigonometra y geometra analtica
Mdulo emergente: Sugerencia: Economa y
matemtica financiera
En el siglo XX, los antiguos principios newtonianos comienzan a ser incorporados dentro de una
nueva visin global del universo y de la ciencia, aparecen nuevas propuestas normativas que
orientan a la investigacin matemtica.
Tambin se plantea la necesidad de una visin dialgica (dialogarlo todo) que se opera bajo la
forma de relaciones de respeto, reciprocidad y complementariedad, donde lo importante no es
slo evaluar lo que ocurre en la realidad externa, sino como sta influye en nosotros.
Tanto para la matemtica como para las otras reas, es necesario lograr la unificacin integral
de los saberes y conocimientos, para utilizarlos en la resolucin de nuestros problemas y Vivir
Bien en comunidad.
Algebra, se ocupa de estudiar las propiedades generales de las operaciones aritmticas me-
diante el manejo de cantidades representadas por letras de cualquier valor que se les asigne
(ecuacin algebraica). La aplicacin en la EPJA es en situaciones de la vida familiar y comunitaria
resolviendo problemas e interpretando de manera reflexiva operaciones con nmeros racionales,
potenciacin, radicacin, razones y proporciones aplicando a realidades de la vida.
Geometra, se encarga de estudiar las propiedades y las medidas de una figura en un plano o en
un espacio, idealizaciones del espacio en que vivimos, que son los puntos, las rectas y los planos,
y otros elementos conceptuales derivados de ellos, como polgonos o poliedros.
Clculo, son operaciones matemticas que buscas el anlisis y reflexin de los resultados con
la aplicacin de unidades de medidas, resolucin de problemas de la familia y la comunidad a
travs del uso de instrumentos y medidas con precisin, orden y responsabilidad.
51
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
Parte del pensamiento crtico y reflexivo de la realidad; que facilita el cambio individual y social;
en sus diversas dimensiones, dando lugar a una libre autodeterminacin y dignidad.
Desde este punto de vista, coadyuva al proceso de descolonizacin econmica y cultural del pas,
cuantificando los recursos econmicos enajenados por siglos y revalorizando la matemtica reali-
zada por nuestras culturas. En el nuevo modelo educativo, parte de un proceso de concientizacin
crtica reflexiva, que genera una educacin comunitaria enfocada a la produccin, recuperando
valores y principios de reciprocidad, cooperacin y bien comn.
Mdulo es una unidad curricular referida a campos y reas de saberes y conocimientos, que
organiza el proceso educativo a partir de objetivos claramente evaluables, con un importante
grado de autonoma y articulado a la estructura curricular de la que forma parte. (UF 4: Proyecto
Comunitario de Transformacin Educativa III: Currculo del Centro)
En nuestra amplia diversidad cultural y regional, sobretodo en el rea rural, se puede evidenciar
que las familias desarrollan una produccin agropecuaria en forma natural e integral: cultivos
agrcolas, la crianza de animales menores o mayores (cada una en menor o mayor proporcin).
La educacin en Agropecuaria como rea Productiva, asume su valor en calidad de especiali-
dad tcnica, promoviendo la crianza de animales y vegetales de alto valor nutritivo, especies y
variedades de razas de animales de acuerdo a las caractersticas y potencialidades territoriales,
impulsando el movimiento econmico local, a travs de la generacin de sistemas productivos
en armona y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
Esta educacin Agropecuaria integral (agrcola, forestal y pecuaria) se desarrolla en armona con
la Madre Tierra y el Cosmos. Los sectores que desarrolla el rea Tcnica Productiva Agropecuaria,
segn vocaciones y potencialidades regionales, son:
54
El enfoque del rea tcnica productiva agropecuaria est enmarcada en los principios descritos
en la Ley 144 LEY DE LA REVOLUCIN PRODUCTIVA COMUNITARIA AGROPECUARIA: armona
y Equilibrio con la Madre Tierra, complementariedad, corresponsabilidad, transparencia, Vivir
Bien, reciprocidad y solidaridad, alimentacin adecuada, soberana alimentaria.
En el enfoque que sustenta el rea tcnica productiva, la poblacin tiene la obligacin de con-
servar, proteger y aprovechar de manera sustentable los recursos naturales y la biodiversidad
as como mantener el equilibrio en el medio ambiente. Desde esta perspectiva prioriza acciones
para el fomento de todos los emprendimientos econmicos comunitarios y del conjunto de la
poblacin, enfatizando en la seguridad y soberana alimentaria.
El rea tcnica agropecuaria promueve el desarrollo sostenible, que no afecte ni destruya los
recursos naturales y complemente la formacin integral en la educacin generando un compro-
miso con la Madre Tierra y el Cosmos y con todos los elementos que integran la comunidad.
impulsar los sistemas integrados agrcola-forestal- pecuario, en armona y equilibrio con la Madre
Tierra y el Cosmos, practicando una convivencia basada en principios y valores comunitarios.
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y
Conocimientos Productiva
fundamental)
- Agroforestera
- Agropecuaria
- Apicultura
Emprendimiento y ofimtica
- Produccin avcola
- Produccin de bovinos
Humanstica aplicada
Cosmos y Pensamiento - Produccin de cultivos andinos
- Produccin de flores de corte
- Produccin de frutas
- Produccin de granos, cereales y
Vida Tierra y Territorio leguminosas
- Produccin de hortalizas
- Produccin de peces
Ciencia Tecnologa y Pro- - Produccin de plantas medicina-
duccin les y aromticos
- Produccin de porcinos
- Produccin de races y tubrculos
- Produccin de vinos
- Veterinaria y zootecnia
yy Transformacin de la materia prima de: minerales metlicos (zinc, estao, cobre, plata,
etc.) y no metlicos (boro, azufre, etc.), con la obtencin de diversos bienes de uso do-
mstico e industrial
yy Textil a travs de la fibra y piel con la transformacin de prendas de vestir y artculos de
cuero; energa y mecnica, generacin de hidroelctrica y plantas industriales de metal
mecnica
yy Construccin de la infraestructura vial y de viviendas.
yy Industrializacin de coca; alimentos, qumica industrial y farmacutica, industria de la
madera (muebles, papel, etc.)
yy Productos de la industria petrolfera y de gas natural (Gas Natural Vehicular, Gas Licuado
del Petrleo, Urea/amoniaco (fertilizantes), Diesel, polietileno-plsticos, pinturas, artcu-
los para instalaciones elctricas, hidroelctrica, biomasa, energa elica
yy Minera, el hierro del Mutn
yy No maderables (castaa, goma y otros).
yy Textil transformacin del algodn.
yy Alimentos.
yy Qumica industrial y farmacutica.
57
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
En el rea industrial se tiene una variedad de ofertas o especialidades tcnicas que a travs de
la educacin las personas, jvenes y adultas se beneficien para fortalecer la productividad en el
sector productivo.
Desde el rea tcnica industrial en la EPJA, coadyuva a la consolidacin de las bases cientficas y
tecnolgicas con investigacin aplicada y promueve emprendimientos productivos comunitarios,
como respuesta a las necesidades productivas territoriales, con la orientacin de mejorar las
estructuras econmicas y las formas de organizacin de los grupos sociales, donde la comunidad
est comprometida con la gestin educativa para el logro de objetivos productivas comunitarios
en el marco de la Madre Tierra y el Cosmos.
- Construccin civil
- Diseo y moda
Emprendimiento y ofimtica
- Energas alternativas
Humanstica aplicada
Cosmos y Pensa- - Metalurgia, Fundicin y Siderurgia
miento - Instalacin de gas natural domiciliario y
comercial
- Instalaciones sanitarias
- Industria del cuero
Vida Tierra y Terri- - Mecnica industrial
torio - Mecatrnica
- Metal Mecnica
- Sastrera
Ciencia Tecnologa - Serigrafa
y Produccin - Petroqumica
- Tejido industrial
- Topografa
- Transformacin de alimentos
- Qumica Industrial
Hormign armado, anlisis de suelo, alarife, manejo de instrumentos y equipos de topografa y otros.
Trazado y patronaje, bordado a mquina, teido, hilado, elaboracin de jabn, champ, cremas, ve-
las, ceras, jarabes, inocuidad alimentaria, procesamiento de leche, procesamiento de jugos de frutas,
mermeladas, mantenimiento de mquinas industriales de confeccin y otros.
Ebanistera, elaboracin de muebles (escritorio, estantes, vitrinas, otros), soldadura, tornero, forja,
torcera, joyera y otros.
El rea Tcnica Tecnolgica Comercial se caracteriza por el desarrollo de una actitud emprende-
dora; la gestin administrativa, desarrolla capacidades en diseo e implementacin de empren-
59
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
El desarrollo del proceso formativo en el marco de la economa plural tiene el propsito de forta-
lecer y desarrollar el intercambio comercial en un mercado justo, que beneficie a la comunidad
bajo los principios sociocomunitarios, enmarcados en la filosofa del Vivir Bien.
Desarrollamos una formacin tcnica productiva en el rea Comercial orientando hacia una
actitud emprendedora, con capacidad en gestin administrativa, instrumentos financieros ne-
gociacin y ventas, por medio de una educacin prctica en tcnicas de sondeo de mercados y
reas de negocios para productos o servicios dirigidos a clientes potenciales, para la elaboracin
de planes de negocios que promuevan los emprendimientos comunitarios segn vocaciones y
potencialidades regionales donde los centros educativos se constituyan en formadores de per-
sonas emprendedores.
60
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y funda-
Conocimientos Productiva
mental)
Emprendimiento y ofimtica
Comunidad y Sociedad
Humanstica aplicada
- Auxiliar de contabilidad
- Contabilidad
Cosmos y Pensamiento
- Gestin administrativa
- Gestin municipal
Vida Tierra y Territorio
- Marketing
Ciencia Tecnologa y Pro- - Secretariado ejecutivo
duccin - Tcnicas de oficina
Desde el rea de turismo desarrollar las potencialidades productivas hacia la proteccin, promo-
cin, difusin y fortalecimiento de los recursos naturales, culturales, histrico- monumentales, y
provisin de servicios, facilidades e investigacin en el desarrollo de emprendimientos productivos
comunitarios respetando el medioambiente.
El pas cuenta con destinos tursticos muy atractivos que ofrecen recursos naturales y biodiver-
sidad excepcional, as como riquezas culturales, arqueolgicas, histricas y tnicas, diversidad
de flora, fauna y cultura viva en las distintas reas protegidas.
61
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
El enfoque del rea tcnica productiva de Turismo en la EPJA, que se asume es integral, com-
plementario, comunitario, ecolgico y intraintercultural porque, pretende el desarrollo susten-
table del patrimonio turstico tangible e intangible, generando emprendimientos y propuestas
productivas para la consolidacin del turismo comunitario, rural y ecoturismo, a travs de la
revalorizacin del turismo interno enfocado.
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y funda-
Conocimientos Productiva
mental)
Emprendimiento y ofimtica
Humanstica aplicada
- Gestin en turismo
Cosmos y Pensamiento comunitario
- Transporte turstico
Ciencia Tecnologa y Pro-
duccin
El rea de servicios est orientada a la prestacin de servicios comunitarios, apoyando los pro-
cesos productivos con conocimientos, habilidades y destrezas.
Los servicios aunque no se evidencian fsicamente estn presentes en casi todas las actividades
que realiza el ser humano, son realizados para satisfacer las necesidades del entorno comunita-
rio con nfasis en la dimensin productiva; el alcance de los servicios incluye a varias acciones,
actividades de servicio como: financieras, seguros, educacin, tecnologas de la informacin y
comunicacin, tareas sociales, restaurantes, funerarias, transporte, cuidados personales (pe-
luquera, gimnasia), de salud, asesoramiento jurdico, mantenimiento de mquinas y equipos
en general, esto no limita la posibilidad de ampliar a otras reas de acuerdo a las vocaciones
productivas de las regiones.
En nuestro contexto el rea de Servicios tiene una orientacin comunitaria, constituye un sector
que comprende a todas aquellas actividades econmicas que no producen bienes materiales de
forma directa, sino actividades que se ofrecen para satisfacer las necesidades de la poblacin.
63
Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
La poblacin boliviana involucrada con actividades laborales, un 30% se dedica al rea de servicios
(comercio 16%, transporte y comunicacin 6%, hogar y domsticos 5%, hoteles y restaurantes
4%, sociales y personales 3%, salud 2% y administracin pblica 2%)1 .
En nuestro contexto el rea de servicios tiene una orientacin comunitaria, constituye un sector
que comprende a todas aquellas actividades econmicas que no producen bienes materiales de
forma directa, sino actividades que se ofrecen para satisfacer las necesidades de la poblacin.
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y
Conocimientos Productiva
fundamental)
- Belleza integral
- Comunicador popular
- Diseo grafico
De acuerdo a la especialidad y contexto
- Electrnica
Servicio y/o Produccin Terciaria
- Electrotecnia
- Gastronoma y alimentacin Emprendimiento y ofimtica
Humanstica aplicada
Comunidad y Sociedad
- Idioma aymara
- Idioma guaran
Cosmos y Pensamiento
- Idioma ingles
Vida Tierra y Territorio - Idioma quechua
- Instalaciones elctricas do-
Ciencia Tecnologa y Pro- miciliarias
duccin - Mantenimiento de equipos
de refrigeracin
- Mantenimiento de celulares
- Mecnica automotriz
- Mecnica de motocicletas
- Educacin Parvularia
- Sistemas informticos
Manifestaciones artsticas desde la prehistoria pasando por el arte clsico, moderno hasta el
contemporneo; la elaboracin de proyectos culturales, que implica el desarrollo de habilidades
investigativas en los participantes, el restablecimiento y revalorizacin del patrimonio cultural
regional, la elaboracin de proyectos de innovacin y la promocin artstica cultural de la regin;
conocimiento de polticas culturales, realizando un anlisis de los recursos culturales regionales,
la diversidad cultural, artstica de aprendizaje y simbolizacin de la regin; produccin artsticas
y promocin cultural artstica.
El rea Tcnica de Artes rescata estos conocimientos y prcticas y los fortalece a travs de tcnicas
tecnolgicas e investigacin estimulando su percepcin y sensibilidad, su curiosidad, su actitud
emprendedora, manejo y aplicacin de conocimientos en msica, canto, plstica, danza y teatro
adquirida en la prctica y su creatividad en relacin con las formas de expresin.
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
La educacin en artes en la EPJA permite la expresin del hecho artstico como fuente de deleite
esttico y espiritual; contribuyendo activamente a la recreacin de saberes y conocimientos
propios, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento de la expresin artstica como parte
constitutiva de toda la cultura.
El arte y artesanas es una actividad eminentemente creativa, que se genera a travs del pro-
ceso intelectual de la observacin y expresin, adems todas las obras artsticas requieren de
la capacidad de generacin de nuevas formas o estilos expresivos de acuerdo al momento
histrico sociocultural.
Fortalecemos las capacidades, actitudes, aptitudes y expresiones creativas artsticas con valores
y principios sociocomunitarios de complementariedad, pertenencia, identidad, inclusin, dig-
nidad y equidad, mediante, la prctica, la investigacin, con saberes y conocimientos tcnicos
tecnolgicos del Arte y artesanas visuales, manuales, musicales, teatrales y de danzas, propias y
de la diversidad cultural generando emprendimientos productivos comunitarios, para vivir bien
en convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos.
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Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y funda-
Conocimientos Productiva
mental)
- Artes graficas
- Artesana
- Audiovisuales
- Bordado artesanal
- Cestera
- Cermica
- Coreoplastia
Emprendimiento y ofimtica
- Decoracin de interio-
Comunidad y Sociedad
Humanstica aplicada
res
Cosmos y Pensamiento - Floristera
- Joyera
Artes
Vida Tierra y Territorio - Juguetera y cotillones
- Marquetera
Ciencia Tecnologa y Produc-
cin
- Marroquinera y tala-
bartera
- Artes musicales
- Pintura
- Platera
- Tallado de madera
- Teatro
- Tejido artesanal
- Telares artesanales
- Zapatera
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Campos y reas de Saberes y Conocimientos en la Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA)
El rea deportiva posibilita su plena realizacin en cuanto al acceso a prcticas corporales, hbitos
saludables, recreacin, uso adecuado del tiempo libre y la relacin con los otros.
Desde la perspectiva del rea Tcnica Productiva Deportiva se recurre a la educacin fsica y
la actividad fsica como recursos importantes para lograr sus propsitos, la educacin fsica
y el deporte no son lo mismo, pero estn muy ligados, la educacin fsica es un medio para la
formacin, el deporte, un medio para la aplicacin. El deporte es todo evento con reglas donde
existe competencia; una competencia en la cual no slo debe estar presente el aspecto fsico,
sino tambin el mental y la espiritualidad del ser humano, tampoco deben confundirse los con-
ceptos actividad fsica con la educacin fsica, este error conceptual nace en la confusin que
existe sobre el juego, que como tal puede ser deportivo, teraputico o recreativo.
La prctica de deportes implica realmente una preparacin, no slo fsica, sino psquica y emo-
cional, planteando as, los conceptos para el rea de deporte, la educacin fsica es un entre-
namiento para poder hacer deporte o deportes, educacin fsica aporta en la educacin de los
movimientos, del aprendizaje psicomotriz, de la coordinacin de msculos.
Existen diferentes formas de manifestacin de la actividad fsica como deporte: deporte participa-
tivo se caracteriza por ser masivo y competitivo; deporte recreativo, que su premisa fundamental
es su participacin voluntaria, y el uso adecuado del tiempo libre; deporte para la salud del hom-
bre y un mejor funcionamiento de su organismo, donde se divide en el rea de rehabilitacin,
por lesiones, fracturas, esguinces, entre otros tratamientos fisioteraputicos, el rea que atiende
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las diferentes patologas, como son, el asma, hipertensin, cardiopatas, obesidad y diabetes, y
el rea que se dedica a la esttica del cuerpo humano, donde encontramos el fisiculturismo, el
aerbic, el pilates, el spinning, el deporte de alto rendimiento, que est diseado para aumentar
el nivel competitivo y el rendimiento atltico.
En enfoque es integral, comunitario, competitivo y preventivo, porque fomenta una vida salu-
dable, productiva y activa de las personas jvenes y adultas, es una actividad que proporciona
experiencias ldicas, organizativas, sociales, tcnicas y comunicativas y requiere una planificacin
y adecuacin a las caractersticas de maduracin y desarrollo de los participantes. El deporte
desarrolla, aptitudes, actitudes y destrezas corporales; el juego orienta al intercambio de expe-
riencias ldicas con saberes y conocimientos de nuestros pueblos; recreacin se centra en el uso
del tiempo libre para la prevencin de muchos males sociales (delincuencia, drogadiccin, etc.),
pero tambin ayuda a vincular las personas a su propia corporalidad y adaptacin a su entorno
fsico y natural para desenvolverse en comunidad e interrelacin con el entorno cultural; salud
e investigacin apoya al estudio de aspectos fsicos, higiene, orientacin a la salud, y aspectos
psicolgicos del ejercicio y el deporte, donde la investigacin se dirige al anlisis de factores
psicolgicos que afectan al rendimiento fsico de las personas.
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y funda-
Conocimientos Productiva
mental)
Emprendimiento y ofimtica
- Arbitraje deportivo
Humanstica aplicada
Comunidad y Sociedad
El rea de Salud se caracteriza por promover la salud integral-comunitaria, integral porque atien-
de a las personas a lo largo de la vida, incluyendo la cosmovisin, saberes y conocimientos de
las comunidades; comunitaria porque, promueve la participacin activa de la comunidad en el
desarrollo de los diferentes procesos de salud.
Materias bsicas clnicas, donde se adquiere los conocimientos necesarios para realizar el control
de signos vitales, la exploracin fsica y el diagnstico de patologas, as como el tratamiento en
armona con el entorno a travs de la capacitacin en anatoma y fisiologa, fisiopatologa, semio-
loga, farmacologa, primeros auxilios, enfermedades emergentes y reemergentes, bioseguridad
y manejo adecuado de los residuos patolgicos, psicologa clnica, control prenatal, investigacin
y atencin del parto; caries dental, obturaciones, mtodos de laboratorio, kinesiologa y otros.
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Medicina tradicional y Salud Comunitaria, donde la medicina tradicional, con sus saberes y co-
nocimientos sobre el cuidado de la salud y tratamiento de las enfermedades, como parte de la
cosmovisin desarrollada por las diferentes Naciones, Pueblos Indgena Originarios y Campesi-
nos que se articulan con el uso de los recursos naturales (plantas, animales y otros elementos).
El anterior sistema hegemnico ignoraba la cosmovisin de los pueblos indgena originario, va-
lorando ms los conocimientos que provenan de otros pases lo que se reflej en la existencia
de dos sistemas de atencin, uno formal y en teora estructurado regido por el Ministerio de
Salud y el otro ilegal desarticulado pero vigente y con una importante presencia en el rea
rural y en las zonas urbano perifricas, ahondando las brechas existentes entre lo indgena y no
indgena, lo urbano y lo rural. Esta situacin ha generado una violencia simblica ya que en el
mbito del Sistema Nacional de Salud no se conocen ni se respetan y en algunos casos se des-
precian los conocimientos y saberes, creencias y tradiciones de los pueblos indgena originario,
a esto se aade la atencin deshumanizada que genera un rechazo de la poblacin hacia los
servicios existentes.
El enfoque del rea Tcnica Productiva de Salud en la EPJA es integral, comunitario, Intra-inter-
cultural y saludable, porque trata la prevencin, promocin, atencin, rehabilitacin y la mo-
vilizacin social para la preservacin y cuidado de la vida, a travs del desarrollo de los saberes
y conocimientos de la medicina tradicional natural, tomando su cosmovisin de las personas
segn contexto regional, atendiendo a las personas a lo largo de la vida. Comprensin de la im-
portancia de la manipulacin, conservacin de los alimentos en los ciclos de vida enmarcadas
en la filosofa del Vivir Bien.
La salud en el EPJA busca la actuacin sobre las mltiples determinantes de la enfermedad, priori-
zando la promocin de la salud a travs de la educacin para la salud que permita el mejoramiento
de los hbitos saludables referidos a la higiene tanto corporal como del entorno, el acceso al
saneamiento bsico que incluye el derecho a contar con agua segura y alcantarillado, as como
con la nutricin adecuada respetando los alimentos del contexto de acuerdo al piso ecolgico.
4.3.8.4. Especialidades Tcnicas y Mdulos que Integra el rea Tcnica Productiva: salud
Mdulos
Campos de Saberes y rea Tcnica
Especialidad (emergente y funda-
Conocimientos Productiva
mental)
Emprendimiento y ofimtica
- Medicina tradicional
Humanstica aplicada
Comunidad y Sociedad - Nutricin
Cosmos y Pensamiento
Vida Tierra y Territorio Salud - Ortopedia
Ciencia Tecnologa y
Produccin - Prtesis dental
- Primeros auxilios
- Salud comunitaria
Medicina biomdica:
Instrumentos de laboratorio, atencin primaria de Salud, caries, primeros auxilios.
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Bibliografa