Tarea de accin semana 1

Identificacin del estudiante

Nombre Daniel Enrique Riveros Romero
Profesin Educador Diferencial
Institucin Colegio Saucache
Ciudad - Pas Arica, Chile
Correo danriverosromero@gmail.com
electrnico

PARTE 1

Diagnstico de la Realidad

Usted est en enfrentada/o a una importantsima decisin: Se abri un concurso

para postular al Cargo de Direccin de su Colegio y desea postular. Amigos,
familiares y colegas le dicen que este es su momento. Sin embargo, despus de
20 aos de trabajo en aula, tiene fundados temores sobre qu tan complejo ser
dejar de mirar la escuela desde el rol de profesor/a y ahora comenzar a mirarla
desde el rol directivo.

Una vieja amiga, eximia Directora de un colegio, le aconseja que una forma de
bajar la angustia y de probar cun idneo/a es para cumplir aquel cargo directivo,
es intentar comprender la realidad de la Educacin desde los anteojos de un
Gestor.

- Cmo hacerlo?- le pregunta usted.

- Plantendose preguntas- le responde su sabia amiga.

Por lo que Ud. decide ponerse los anteojos de Director y comenzar a hacerse
preguntas.

El primer paso para realizarse preguntas es:

1. Mirar la educacin desde 3 escenarios y nutrirse de la informacin que cada

escenario le brinda:

a) Escenario Pas (Consulte los documentos: LEGE, Marco para la Buena

Direccin y Marco para la Buena Enseanza)
 b) Escenario Regin/ Comuna (Consulte el Plan Comunal de Educacin de su
comuna)
c) Escenario Colegio (Consulte los instrumentos de Gestin de su
establecimiento: Misin/ Visin; PEI, Plan de Mejoramiento; Resultados
SIMCE/ PSU, etc.)

Anlisis Escenario pas:

El siguiente anlisis se basa en la implementacin del Decreto 83 en todas las

escuelas de Chile en los niveles de Pre bsica y primer ciclo (1 y 2 ao bsico).
Revisando las orientaciones emanadas por el MINEDUC se puede establecer que el
Decreto 83:

responde a la Ley General de Educacin N20.370/200911, que establece que

el Ministerio de Educacin deber definir criterios y orientaciones de adecuacin
curricular que permitan planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad
para los estudiantes con necesidades educativas especiales de la educacin
parvularia y bsica.
Los fundamentos de esta propuesta se basan en la consideracin de la diversidad
y buscan dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes,
considerando la autonoma de los establecimientos educacionales, promoviendo y
valorando las diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales de las
poblaciones que son atendidas en el sistema escolar.
A partir de estos criterios y orientaciones se garantiza la flexibilidad de las
medidas curriculares para estos estudiantes, con el propsito de asegurar sus
aprendizajes y desarrollo, a travs de la participacin en propuestas educativas
pertinentes y de calidad.

En primera instancia se debe sealar que el presente anlisis de la

informacin se realiza desde el nivel de educacin parvularia, de acuerdo al
anlisis de la informacin recabada mediante lectura de la LEGE, se extrae
que el sistema educativo de Chile se constituye bajo el derecho de
garantizar educacin y la libertad de enseanza, por otra parte cuenta con
principios que deben ser promovidos en cada uno de los niveles de
educacin desde educacin parvularia hasta la superior.

Es deber del estado promover una educacin Parvularia en todos sus niveles
y garantizar el acceso gratuito para los niveles 1 y 2 de transicin, los
cuales no necesariamente son requisitos para acceder a la enseanza
bsica. Cabe mencionar que todos los establecimientos que imparten
educacin preescolar con financiamiento del estado debern contar
obligatoriamente con el reconocimiento oficial el cual se obtendr una vez
cumplidos con los requisitos que exige cada uno de los artculos de esta ley
20.832.

La educacin preescolar se encuentra en un proceso de cambios cuando

nace la subsecretaria de educacin parvularia, tras promulgacin de la
presidenta Michel Bachelet de la ley que crea la subsecretaria de educacin
parvularia la cual tendr a su cargo la elaboracin, coordinacin, aplicacin
y evaluacin de polticas y programas en materia de desarrollo, promocin y
entrega de la educacin parvularia y la superintendencia proponer criterios
tcnicos y de fiscalizacin a los establecimientos, garantizando una
educacin de calidad desde los primeros aos de vida, as lo plantea el
ministerio de educacin.

Anlisis Escenario Comunal:

Dentro la comuna De Iquique se cuenta con distintos tipos de

establecimientos que brindan educacin inicial, dentro de estos esta
fundacin integra con 3 jardines infantiles y 2 salas cunas, jardines
infantiles particulares, colegios particulares y subvencionados, escuelas de
lenguaje y la JUNJI Junta nacional de jardines infantiles con 15 jardines
infantiles y salas cunas, institucin a la cual pertenece el jardn infantil
Rayito al cual se enfocar la realizacin de la presente tarea, por lo cual se
considerara como referencia las metas establecidas por el PAO 2016 de la
institucin y comparacin de metas establecidas institucionalmente como
son los indicadores de matrcula/capacidad, asistencia/capacidad,
asistencia/matricula,

En el aspecto regional se puede visualizar la alta demanda y poca oferta de

jardines infantiles, por lo cual JUNJI cuenta con una gran cantidad de
prvulos en lista de espera, cabe mencionar que mediante el ltimo anlisis
de los resultados obtenidos con respectos a las metas institucionales y
comparaciones entre los jardines infantiles de la comuna de Iquique y el
jardn infantil Rayito mes de (junio)

La meta institucional es de matrcula capacidad es de un 98%, evidenciando

que el jardn infantil supera esta meta con un 100% en comparacin con el
nivel regional de un 95.44%. Con respecto a la meta institucional de
asistencia matricula es de un 80,4%, la cual tambin es superada con un
88,17%.
 En relacin a la desercin se visualiza que el jardn infantil es inferior al
porcentaje regional en relacin al ndice de desercin acumulada durante el
presente ao.

FODA
Extracto del PAO 2016, evidenciando la realidad regional.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Problemas en la provisin del servicio

Equipo directivo cohesionado y equipos de trabajo educativo, lo que genera reclamos
que cuenta con experiencia, capacitacin,
que ingresan por el SIAC.
responsabilidad y compromiso. Los funcionarios deben destinar
Validacin al interior de la institucin de las funciones
tiempo a responder reclamos,
que cumplen cada uno de los integrantes de dejando los de cumplir las funciones
equipos de trabajo. habituales de sus cargos.
Cabal cumplimiento de la normativa que rige a Intervenciones
la en clima laboral y/o
institucin. seguimientos quedan detenidos por
Contar con instrumentos tcnicos pedaggico que uso de licencias mdicas de las
evidencian la trayectoria de menos a ms de funcionarias.
los Situacin ocurre en
procesos de aprendizaje de nios y nias que siete unidades educativas.
concurren a J I de A.D y V.T.F. que evidencian Proceso
la de Calificaciones de
idoneidad de los profesionales a cargo Funcionarios que no representa una
Contar con un instrumento para la medicin herramienta real de evaluacin para
Encuesta de Clima y Satisfaccin Laboral aplicada el comportamiento de los
en el mes de agosto de ao 2015, que representafuncionarios.
un
insumo cuantitativo para la elaboracin de planes Poca
de disposicin de parte de los
mejora en clima laboral para jardines infantilesfuncionarios
y para participar en cursos
Direccin Regional. de seguridad y prevencin de riesgos,
Difusiones a travs de redes sociales participan de manera impositiva.
Falta de posibilidades tcnicas y
administrativas para cubrir el alto
ndice de ausentismo basado en
licencias mdicas en la regin
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Creacin de la nueva
institucionalidad ofrece
oportunidades para mejorar procesos
internos para el cumplimiento de la
misin y perfeccionamiento de la
calidad educativa
Aprobacin de Proyecto de Ley de
Garantas de Derechos de la Niez
que permitir facilitar las gestiones
con otras instituciones y redes de
apoyo para nios vctimas de
vulneracin de derechos.
Coordinacin en la regin con
Existencia en la regin con Consejo
Nacional de la Infancia y de la
Adolescencia.
Incremento en la dotacin regional,
para dar cumplimiento al coeficiente
tcnico y mejorar la calidad
educativa.
Programa Meta Presidencial para
Construccin de Salas Cuna y as
acortar las brechas de atencin a la
primera infancia.
Coordinacin y Organizacin de las
instituciones pblicas en pos de la
primera infancia y la vinculacin con
JUNJI regional.
Dispersin geogrfica de la regin,
obstaculiza el traslado de equipos de
supervisores, el reclutamiento de
personal entre otros.
La prolongada transicin que se
genera por los cambios en la ley y de
los cuerpos normativos que sustenta
la educacin parvularia, genera
niveles de entropa (desorden) en la
organizacin de los equipos de
trabajo.
Paralizaciones del Servicio de
Alimentacin perjudica que misin de
JUNJI se desarrolle.
Escasa oferta de profesionales y
tcnicos vinculados al rea de la
educacin parvularia en la regin
dificulta la provisin oportuna de
reemplazos.
Falta de terrenos disponibles en la
comuna de Iquique que impiden
aumentar la cobertura.
Compras centralizadas que no se
reciben oportunamente en la regin o
que son con pago en regiones que
son realizadas cerca del trmino del
ao.
Dficit en la dotacin vehicular
entorpece la gestin en terreno que
se debe realizar, evitando dar nfasis
a nuestro sello de territorialidad.
9. Sistemas computacionales que no se
encuentran homologados entre los
diferentes servicios.
10. Tiempos de demora en la entrega de
lineamientos por parte del nivel central.
11. Situaciones emergentes a las cuales
los equipos de trabajo deben dar
respuesta prioritariamente, postergando
lo planificado.
 FODA JARDN INFANTIL Y VINCULACIN CON ESCENARIO PAIS
Y COMUNAL.
FORTALEZAS
El jardn infantil mantienen una alta asistencia
en relacin a las metas institucionales meta
matricula capacidad, asistencia/capacidad y
asistencia matricula
Nueva conformacin de equipo se muestra
comprometido con la labor institucional.
Las nuevas funcionarias muestran buena
disposicin para adquisicin de nuevos
aprendizajes que les permita potenciar su
labor
Un nmero significativo de funcionarias
demuestra iniciativa.
Apoyo permanente de la directora en aula y
en aspectos tcnicos orientan la labor del
equipo en mbitos pedaggicos.
Apoyo permanente de profesionales de UPAB,
en mbitos de promocin, prevencin del buen
trato e intervencin en caso de vulneracin
de derechos nios /as.
La comunidad externa demuestra inters por
colaborar en experiencias educativas dentro y
fuera del jardn infantil.
El jardn infantil cuenta con soporte desde
direccin regional para apoyar en relacin a
los procesos educativos.
El jardn infantil cuenta con supervisiones 2
veces al ao aproximadamente de control
normativo para verificar el cumplimiento de
criterios de calidad.
DEBILIDADES
El 44% de las funcionarias que se incorporan al
jardn infantil desconoce lineamientos y
polticas institucionales.
El 67% de las funcionarias desconoce a
cabalidad como trabajar la poltica de buen
trato.
Rotacin permanente de funcionarias debido al
alto porcentaje de licencias mdicas.
El 67% de las funcionarias desconocen el
proyecto educativo institucional
En ocasiones se genera un clima hostil entre
los miembros del equipo que influye en el
clima organizacional positivo.
El equipo de supervisin y acompaamiento es
escaso, por lo cual las visitas a la comunidad
educativa son escasas.
No existe una UTP, dentro del jardn infantil,
por lo cual es deber de la direccin realizar
OPORTUNIDADES
Establecer coordinaciones con alianza
estratgica de redes para capacitar y
realizar diversas acciones para potenciar
equipo y procesos educativos en mbitos
de primera infancia.
Establecer coordinaciones con otras
instituciones de educacin superior para
capacitar y potenciar equipo.
La nueva institucionalidad permitir que
el ministerio de educacin sea quien
asuma el rol de ente fiscalizador, lo cual
permitir alineacin de los estndares a
nivel parvulario.
El gobierno establece en la LEGE s deber
en promover una educacin parvularia de
calidad en todos sus niveles y
financiamiento fiscal para el 1 y 2 nivel
de transicin.
La subsecretaria de educacin parvularia
permitir una alineacin de objetivos y
polticas para fortalecer la educacin
inicial.
AMENZAS
El entorno del jardn infantil es un sector
vulnerable con altos ndices de consumo
de drogas y presencia de individuos que
deambulan por el sector.
Contaminacin ambiental y acstica que
interrumpe en ocasiones la rutina del
jardn infantil, CAUES y capacitaciones
internas o replicas.
El cambio de horario influye debido a la
poca visibilidad y oscuridad en el entorno
cuando el equipo desea realizar labores
fuera del horario de trabajo haciendo uso
de tiempos compensatorios.
Falta de hbitos en relacin al cuidado y
mantencin del medio ambiente afecta el
sector en el cual est ubicado el jardn
infantil con la presencia de contenedores
que acumulan grandes cantidades de
 todas las funciones correspondientes a esta
unidad.
El jardn infantil no cuenta con administrativa
por lo cual la directora, recurrentemente debe
dejar de lado funciones propias de su rol para
realizar estas labores.
Las funcionarias antiguas se muestran con
actitud evasiva frente a las nuevas
funcionarias.
Se evidencia la problemtica del rumor a
menudo, lo cual influye y genera conflictos
internos.
El 100% de las educadoras de aula son
nuevas, presentando debilidades en su
liderazgo pedaggico de sus respectivas aulas.
basura y son utilizados por pobladores de
otros sectores que dejan escombros.
Paralizaciones por parte del programa de
alimentacin genera dificultades con la
entrega del servicio y atencin de
nuestros nios y nias.
La institucin no cuenta con la disposicin
de terrenos cercanos para ampliacin del
jardn infantil y dar respuesta a la gran
demanda en lista de espera.
El centralismo dificulta en aspectos como
la entrega oportuna de material didctico
y recursos para realizar procesos y la
demora en entrega de lineamientos a
cumplir en determinados plazos.
Escasa oferta de profesionales para
desempear cargos de reemplazo, por
alto ndice de licencias mdicas en la
institucin.

2. Una vez revisada la realidad de la Educacin en los 3 niveles, plantese 5

preguntas por cada escenario

1. Cmo el equipo del jardn infantil se capacitara para asumir n

establece la promulgacin de nueva ley de institucionalidad de la edu
2. Cul ser el estilo de liderazgo que permita favorecer de mejor
frente a los nuevos cambios y poder incorporar un nuevo sistema de
calidad en la comunidad educativa?
3. Qu estrategias debemos implementar los directivos de los jard
ESCENARIO asegurar la correcta implementacin curricular de acuerdo l
PAS ministerio, considerando que no existe un marco de la buena ensea
4. Qu instrumentos y/o herramientas se pueden utilizar para apoyar l
del establecimiento educativo frente a estos cambios con la promul
origen a la subsecretaria de educacin parvularia?
5. De qu manera se logra fortalecer la comunidad educativa consi
desafos que se presentaran con la nueva institucionalidad de la
bajo otros entes fiscalizadores y criterios?
1. Qu prcticas se realizan en el establecimiento para asegurar la fo
las educadoras y tcnicos?
2. Cmo puedo diferenciarme de los dems jardines infantiles
considerando que todos trabajamos bajo los mismos lineamientos y o
3. Cules son las acciones que la directora genera para trabajar de f
ESCENARIO
con organismos pblicos y municipales para apoyar las problem
REGIN/
establecimiento?
COMUNA
4. Qu procedimientos realiza el establecimiento que le permitan cu
establecidas por la institucin y garantizar que sean conocidos po
educativa en relacin a los procesos educativos?
5. Qu competencias y habilidades exigen el proceso de reclutamient
las profesionales cumplan con el perfil del cargo?
ESCENARIO 1. Cmo podemos asegurar la participacin de toda la familia
COLEGIO elaboracin y ejecucin del proyecto educativo institucional?
2. Cul es el estilo de liderazgo del director del jardn infantil segn
comunidad educativa?
3. Qu competencias estn instaladas en el jardn infantil para enfre
 conflictos?
4. Qu procedimientos y estrategias utilizan para potenciar y retroalim
en las habilidades tcnicas, pedaggicas y metodolgicas aseguran
procesos educativos?
5. Qu acciones y/o estrategias se ejecutar para fortalecer el clim
jardn infantil, considerando que este influye en los procesos educativ
6. Cmo potenciar el trabajo con la familia y comunidad consi
vulnerable y la baja participacin de esta en los procesos educativos
7. Qu acciones implementar para mejorar las condiciones advers
propiciar un clima positivo y seguro para nuestros nios y nias?

3. Tercer paso: una vez realizadas sus preguntas, categorcelas. Arrastre las
preguntas a cada una de los mbitos de la Gestin Directiva.

1. Cul es el estilo de liderazgo del director del Colegio

segn la percepcin de la comunidad educativa?
2. Cmo el equipo directivo y cuerpo docente adquirir
nuevas competencias para asumir los nuevos desafos que
establece la implementacin del Decreto 83?
3. Cul ser el estilo de liderazgo que se necesitar para
favorecer de mejor manera la transicin frente a los
nuevos cambios que plantea el Decreto 83 y poder
incorporar el concepto de inclusin y diversificacin de la
enseanza?
4. Qu instrumentos y/o herramientas se pueden utilizar
LIDERAZGO para apoyar la gestin y liderazgo del establecimiento
educativo frente a estos cambios con la implementacin
del Decreto 83?
5. Cmo se puede diferenciar el Colegio de las otras
instituciones de los considerando que todos trabajan bajo
los mismos lineamientos y orientaciones emitidas por la
DEPROVED?
6. Cules son las acciones que el Director genera para
trabajar de forma mancomunada con organismos pblicos
y redes de apoyo para apoyar las problemticas que
afectan al establecimiento?

GESTIN 1. De qu manera se logra fortalecer la comunidad

CURRICULAR educativa considerando los grandes desafos que se
presentaran con la nueva institucionalidad de la educacin
parvularia bajo otros entes fiscalizadores y criterios?
2. Qu acciones realiza el establecimiento para cumplir con
los objetivos y metas establecidas en el Decreto 83 en
relacin a la diversidad de la enseanza?
3. Qu procedimientos y estrategias se utilizan para
potenciar y retroalimentar a los equipos en las habilidades
tcnicas, pedaggicas y metodolgicas asegurando la
calidad de los procesos educativos?
 4. Qu estrategias se deben implementar en el Colegio para
asegurar la correcta implementacin curricular de acuerdo
los lineamientos del ministerio, considerando que la
implementacin del Decreto 83 est en un proceso de
marcha blanca y que no ser supervisado por la
Superintendencia de educacin hasta el ao 2019?
1. Qu prcticas se realizan en el establecimiento para
asegurar la formacin continua de los y las docentes?
2. Qu oferta tcnica se encuentra presente en la regin,
GESTIN DE
para formar a los docentes en Diseo Universal de
RECURSOS
Aprendizaje e Inclusin, pilares fundamentales para la
implementacin del Decreto 83?

3. Qu acciones debo considerar en el PME para poder

financiar las capacitaciones en Diseo Universal de
Aprendizaje y el Decreto 83 con recursos SEP?
1. Qu competencias estn instaladas en el colegio para
trabajar el clima organizacional, la sana convivencia
escolar y la inclusin escolar?

2. Qu acciones y/o estrategias se ejecutan para fortalecer

GESTIN DE el clima organizacional del Colegio, considerando que este
CLIMA influye en los procesos educativos?
ORGANIZACI
3. Cmo potenciar el trabajo con la familia y la comunidad
ONAL Y
considerando el entorno vulnerable, el alto ndice de
CONVIVENCI
vulnerabilidad y la baja participacin de los padres y
A
apoderados de nios y nias con Necesidades Educativas
especiales?
4. Qu acciones se deben implementar para favorecer un
clima positivo y seguro para toda la comunidad educativa?

4. Seleccione aquellas 3 preguntas que le parecen ms interesantes y

motivadoras, desde un rol Directivo, de abordar, profundizar e intentar buscar
potenciales respuestas.

Identifique la
Escriba las 3 preguntas seleccionadas Gestin Dir
correspon
1. Cul ser el estilo de liderazgo que se necesitar para favorecer de LID
mejor manera la transicin frente a los nuevos cambios que plantea el
Decreto 83 y poder incorporar el concepto de inclusin y diversificacin de la
enseanza?
2. Qu acciones realiza el establecimiento para cumplir con los objetivos y GESTIN
metas establecidas en el Decreto 83 en relacin a la diversidad de la
enseanza?
3. Cmo potenciar el trabajo con la familia y la comunidad considerando el GESTIN DE C
entorno vulnerable, el alto ndice de vulnerabilidad y la baja participacin de CONV
los padres y apoderados de nios y nias con Necesidades Educativas
especiales?

5. Finalmente, con las 3 preguntas seleccionadas, intente desarrollar una sola

pregunta que le motive, le permita desarrollar una potencial accin Directiva
innovadora. Y por qu no? comenzar una investigacin:

Qu relacin existe entre los tipos de liderazgo que pueden

directivos, el clima organizacional y el logro de metas institu