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PARADIGMAS Y RECURSOS METODOLGICOS

Para poder explicar de manera clara y concisa el tema del blog tomare informacin que envi en dos
actividades anteriores y por ultimo concluir; por lo cual solicito su consideracin por lo extenso de
mis comentarios.

El trmino paradigma se origina en la palabra griega pardeigma que a su vez se divide en dos vocablos
"par" (junto) y "digma" modelo, en general, etimolgicamente significa modelo o ejemplo. A su vez
tiene las mismas races que demostrar.

El paradigma es complementario al mtodo por ser el modelo o el ejemplo que utiliza el mtodo para
su estudio.

Todo modelo o paradigma son objetivos y subjetivos a la vez. Objetivos, porque corresponde a la
realidad; subjetivo, porque est impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto cognoscitivo.

Se vinculan procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prcticas (objetivas). Sin embargo, la
ciencia busca el predominio de lo objetivo a travs de explicaciones congruentes, predicciones y
control de los fenmenos naturales.

Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad
se presenta con teoras, la realidad se aprehende con herramientas terico metodolgicas. A medida que
se profundiza en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones
internas.

Todos los modelos o paradigmas son aproximados y relativos, de tal modo que nunca se considera
acabados (verdad absoluta), ya que ste es condicionado por la realidad histrica.

Para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden


lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados.

Los recursos metodolgicos son variados y en especial tienen propiedades cualitativas y cuantitativas,
las cuales son parte vital de la investigacin por tener estas propiedades informacin especfica y
contundente.

En primer lugar dejare en claro que la parte cuantitativa (cualidad) y cuantitativa (cantidad) son
necesarias y complementarias en el objeto de estudio. Segn sea el objeto de estudio la parte
cuantitativa o cualitativa sern ms trascendente una de otra sin dejar de ser complementarias para un
estudio completo.

Desde mi perspectiva, formacin acadmica y experiencia profesional puedo decir que la parte
cuantitativa (cantidad) es ms significativa y objetiva al dar informacin real y verdica; esto por ser las
cantidades o nmeros (cantidades) algo que no se puede discutir, sortear, evadir, transformar tan
fcilmente, etc., por ello es la parte independiente, base y limitante del objeto de estudio.

En cambio la parte cualitativa se puede transformar en un lapso de tiempo (inmediato, corto o largo) y
en algunos casos hasta evadir segn sea el caso de estudio y/o necesidad.
Por lo anterior concluyo lo siguiente: Dependiendo del objeto de estudio la informacin ms
trascendente la toma la parte cuantitativa o cualitativa, en general puedo decir que la parte cuantitativa
es ms representativa en las investigaciones de ciencias exactas (matemticas, fsica, qumica, biologa,
etc.) y en las investigaciones de ndole social o humanas la parte cualitativa tiene mayor relevancia; lo
anteriormente dicho no quita validez y relevancia a la otra parte, ya que ambas partes (cuantitativa y
cualitativa) son complementarias.

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