Mise en

uvre AUTOUR D'UNE UVRE C2

Moi, Albert
dtestateur de livres
Ingrid Chabbert, Guridi

OBJECTIFS

COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Lecture
Comprendre un texte adapt sa maturit.

Oral
Pratiquer avec efficacit des formes de discours : raconter, dcrire, expliquer ;
Participer avec pertinence un change.

Enseignement moral et civique

Dvelopper des aptitudes la rflexion critique : confronter ses jugements ceux d'autrui dans une discussion.

COMPTENCES ASSOCIES
Lecture
Comprendre un texte : identifier les informations cls et les relier ; identifier les informations logiques et chrono-
logiques ; formuler des hypothses ; mettre en lien avec ses propres connaissances, etc. ;
Contrler sa comprhension : justifier son interprtation avec appui sur le texte et l'image.

Oral
Participer des changes en respectant les rgles de rgulation.

criture
Produire un crit court pour faire des hypothses et manifester sa comprhension.

Enseignement moral et civique

S'affirmer dans un dbat sans imposer son point de vue et accepter celui des autres.
Exposer une courte argumentation pour justifier son point de vue

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, mars 2017

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
1. Dcouvrir des ou- Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis disposition dans la Albums disposition
Dcouverte vrages dans une lec- classe durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant.
ture autonome
de l'auteur

changer des im- Exprimer ses premires impressions de lecture : Groupe classe
pressions de lec- Qu'avez-vous dire propos des livres que vous avez feuillets ou lus ? Albums disposition
ture, en respectant
les rgles de rgula- L'enseignant recueille les avis des lves qui peuvent appuyer leur propos
tion en montrant les livres ou des passages de livres qu'ils voquent (montrer
illustrations, lire des passages).
changer partir des avis concernant les mmes ouvrages : comparer les
avis, justifier son avis. Affiche avec impres-
sions des lves et
Remarquer que l'auteur Ingrid Chabbert peut tre associe des illustra- photocopies des cou-
teurs diffrents. Faire des remarques sur les techniques d'illustration, en les vertures correspon-
comparant. dantes
Commencer caractriser cet auteur :
Si vous deviez parler de cet auteur une autre classe, que diriez-vous ?

2. Dcrire Observer la premire de couverture : que voit-on ? Laisser exprimer toutes Groupe classe
Lecture de les propositions possibles en s'appuyant sur les lments de la description : Album : 1re et 2e de
Moi, un personnage : semble tre un humain, adulte ou enfant, peut-tre s'ap- couverture, page de
Faire des hypo- pelle-t-il Albert ? garde
Albert,d- thses sur le conte-
le titre : crit de deux couleurs, capitales d'imprimerie ;
nu de l'histoire
testateur noms de l'auteur et illustrateur.
de livres
Observer la deuxime de couverture puis la page de garde : Groupe classe
titre crit en trs grosses lettres qui occupent tout l'espace de la double
page : se demander pourquoi ?
page de garde : semble avoir une pancarte autour du cou, plac par quel-
qu'un ou par lui-mme ? Chercher qualifier l'expression du visage du per-
sonnage.

Imaginer le contenu de l'histoire : Individuellement, ou

Produire un crit votre avis, de quoi va parler cette histoire? par 2 ou petit groupe
pour anticiper le propositions orales et collectives dictes l'adulte (CP, CE1) ou individuel- avec l'enseignant
contenu d'une his- lement par crit (CP, CE1, CE2) avant confrontation ; Groupe classe : crits
toire laisser apparatre les dsaccords ventuels plutt que de chercher un individuels lus, corri-
consensus ; gs ou non selon l'or-
lister les caractristiques du personnage tel qu'il apparat dans les propo- ganisation choisie par
sitions de contenu. l'enseignant

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

Identifier les infor- couter la lecture des cinq premires doubles pages (avec illustrations ) : Groupe classe, cinq
mations cls et les lecture faite par l'enseignant au groupe classe ou par quelques lves ayant premires doubles
relier : les person- une lecture fluide. pages de l'album
nages et leurs acti-
Reformuler ce que l'on a compris, avec appui ventuel sur texte (revenir sur
vits
des extraits) et sur l'image :
la constitution de la famille, le got de chacun pour les livres sauf Albert ;
Contrler sa com- remarquer la technique d'illustration, l'utilisation des silhouettes, Albert
prhension : expli- tant le seul pour qui on voit le visage ;
quer, justifier ses la grosseur du texte dans la cinquime double page, les couleurs utiliss :
propositions avec renforce les sentiments d'Albert ;
appui sur le texte et le mot libres en bas de page : est-ce une erreur d'orthographe (libres
l'image au lieu de livres, livres barrs ct) ; quel sens du mot libres plac ici ?
S'interroger sur ce qui a amen l'auteur a faire ce choix.
Essayer de dcrire le caractre du personnage d'Albert : Groupe classe, affiche
coquin, colreux, jaloux, irrit par la lecture, pas de got pour les livres, sur le caractre d'Al-
mcontent d'tre dlaiss par ses parents qui passent peut-tre plus de bert
temps avec les livres qu'avec lui, etc.

Lire le dbut de la phrase de la sixime double page : Alors, tous ceux Individuellement ou
Produire un crit qu'on continue m'offrir, je et imaginer par crit ce que va dire Albert par deux, ou en dicte
court : anticiper propos de ce qu'il fait des livres qu'on lui a offert : l'adulte pour des
une suite cohrente faire remarquer que c'est Albert qui raconte : utilisation du je , lves en difficult
avec le dbut de selon le niveau des lves, envisager une phase orale pour suggrer des d'encodage.
l'histoire possibles avant de passer la phase d'criture.
Lire et changer sur les productions pour vrifier la bonne comprhension Groupe classe, crits
du problme du personnage et vrifier la plausibilit des propositions. lus
couter la lecture des doubles pages 6 et 7. Comparer avec leurs ides pr- Groupe classe, al-
cdentes. Exprimer son avis sur le comportement d'Albert. bum doubles pages 6
et 7

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

Contrler sa com- couter la lecture haute voix des doubles pages suivantes jusqu' la dou- Doubles pages sui-
prhension : expli- zime double page, tout en observant finement les illustrations ; vantes : 8, 9, 10, 11 et
quer, justifier ses 12
Exprimer ce que l'on a compris , confronter, changer. Les valider au fil des
propositions avec
doubles pages en faisant des retours sur le texte et les illustrations, en met-
appui sur le texte et
tant en relation des lments de texte et d'illustration.
l'image
Complter l'affiche sur le caractre d'Albert : Groupe classe, affiche
Que pouvez-vous dire du caractre d'Albert ? sur le caractre d'Al-
jaloux, goste, pas prteur, ttu... ; mais il apparat tout de mme curieux bert (sance prc-
car il commence se poser des questions sur cette situation inattendue. dente)
Lire la page 13 ainsi que la phrase de page 14 Et l il s'est pass un truc
incroyable ! sans montrer l'illustration.
Produire un crit court :
Vous allez imaginer ce que continue raconter Albert sur ce qui lui est Individuellement ou
arriv ce moment-l. par 2
faire remarquer que c'est Albert qui raconte : utilisation du je ,
selon le niveau des lves, envisager une phase orale pour suggrer des
Produire un crit possibles avant de passer la phase d'criture.
court : anticiper
une suite cohrente Lire et changer sur les productions pour vrifier la plausibilit des proposi-
avec le dbut de tions.
l'histoire
couter la lecture de l'album jusqu' la fin. Groupe classe
Comparer avec leurs ides prcdentes. Exprimer son avis sur le change-
ment de comportement d'Albert.
Complter l'affiche sur le caractre d'Albert : curieux, passionn, [], gn- Groupe classe, album
reux, prt partager, etc.

3. Dbat S'affirmer dans un Rappeler l'histoire et le problme qu'a rencontr Albert. Groupe classe
dbat sans imposer
Poser une question qui va tre dbattue : Individuellement par
son point de vue et
votre avis, est-ce que c'est important de lire des livres ? crit
accepter celui des
autres Vous allez d'abord essayer de rpondre seul cette question, soit dans
votre tte en essayant bien de vous souvenir de ce qui vous est venu
l'ide, ou en l'crivant sur une feuille.
Exposer une courte
argumentation pour Chacun a le droit de penser que c'est important ou que ce n'est pas im-
expliquer et justifier portant. Il faudra essayer de dire pourquoi vous pensez cela ?
son point de vue Selon le niveau de capacit d'encodage des lves, certains pourront dic-
ter l'adulte leur avis.
L'crit devra tre manipulable pour la phase suivante de confrontation.
Exprimer son avis : Feuillets mobiles
en respectant des rgles : demander la parole, couter les autres sans se
moquer, rflchir avant de parler, donner des arguments pour expliquer et
justifier son avis ;
exprimer son avis en s'aidant de son crit, le ranger dans le tableau (ou Tableau d'inventaire
l'enseignant en crit l'essentiel) ; des avis apports avec
Confronter les avis : deux colonnes : oui /
rassembler des arguments proches ; non
faire apparatre les avis diffrents ou divergents : essayer de dfendre son
avis en s'appuyant sur des exemples ;
des arguments peuvent apports par d'autres lves pour dfendre telle
ou telle position.
Faire une synthse crite de la discussion (dicte l'adulte).

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BIBLIOGRAPHIE

CHABBERT Ingrid, GURIDI, Moi, Albert dtestateur de livres, Frimousse, 2016

CHABBERT Ingrid, 5 mouches et une trompette, Frimousse, 2016
CHABBERT Ingrid, Baron, la rentre des super'nimaux, Les petites bulles, 2015
CHABBERT Ingrid, Le dernier arbre, Frimousse, 2015
CHABBERT Ingrid, Le loup c'est moi, Frimousse, 2015
CHABBERT Ingrid, Y'a un monstre ct, Frimousse, 2013
CHABBERT Ingrid, Le livre de maman, Amnesty International France, 2013
CHABBERT Ingrid, La mmoire aux oiseaux, Des ronds dans l'O, 2012

Illustration Guridi / Frimousse

LIENS UTILISS

RESSOURCES DUSCOL CYCLE 2

DUCATION MORALE ET CIVIQUE
Le dbat (rgl ou argument)
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/1/ress_emc_debat_464011.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 31 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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