Resultados

El total de docentes encuestados, corresponde a un N 113, de los cuales el 74% est

conformado por mujeres y el 26% por hombres. La edad promedio de los docentes
corresponde a 42 aos, siendo la edad mxima 66 aos y la edad mnima 24 aos
respectivamente. En relacin al promedio de aos de docencia, este se encuentra en 14,35
aos, siendo 45 aos el mximo y 1 ao el mnimo. Respecto al promedio de la carga
horaria por docente, este se encuentra en 35,78 horas semanales, siendo 44 horas el mximo
y 5 horas el mnimo. En relacin a las especialidades de los docentes encuestados, cabe
sealar que el 34% corresponde a Lenguaje, el 27% a Educacin General Bsica, el 14% a
Matemtica, el 6% a Educacin Fsica, el 5% a Ciencias Naturales e Historia y Geografa,
el 4% a Ingls y solo el 1% a Msica. En cuanto al rea de desempeo, el 35% de los
docentes encuestados trabaja en ambos ciclos de enseanza, el 43% en segundo ciclo y el
32% en primer ciclo. Finalmente, cabe mencionar que el 64% de los docentes encuestados,
cuenta con horas de coordinacin y planificacin con profesionales de Programa de
Integracin Escolar, y el 34% no cuenta con dichas horas.

Ahora bien, en relacin a las respuestas entregadas por los docentes sobre las
prcticas pedaggicas, stas sern agrupadas segn los cuatro dominios del MBE,
observndose los resultados segn los porcentajes de cada respuesta, estableciendo el grado
de valoracin que los docentes asignan a cada, con qu frecuencia los aplican, y finalmente
cules son las razones ms utilizadas para justificar la conducta.

En el Dominio A: Preparacin para la enseanza, el cual est compuesto por 11

afirmaciones relacionadas a, la identificacin de factores asociados al proceso de
anticipacin y planificacin de las acciones que se ejecutan dentro del aula, y a las formas
de entregar los contenidos, se obtuvieron los resultados contenidos en los grficos 1, 2 y 3.

Grfico 1
Agrupacin valoraciones del dominio preparacin para la enseanza
Grfico 2
Agrupacin frecuencias del dominio preparacin para la enseanza

Grfico 3
Agrupacin razones del dominio preparacin para la enseanza
 De stos resultados, se determina que la principal valoracin asignada a las
afirmaciones del Dominio A: Preparacin para la enseanza, corresponde a la categora de
muy importante, significando un 73% del total de las respuestas de los encuestados, seguida
por la categora importante, la que representa el 24% de los encuestados. Lo anterior, da
cuenta que, el 93% de los encuestados, le asigna importancia a este dominio.

En relacin a la frecuencia asignada al primer dominio, se observa que el 46% de

los docentes, afirma realizar siempre, las conductas descritas en las afirmaciones de la
encuesta, mientras que un 43% afirma realizarlas casi siempre, obtenindose que un 89%
de los docentes responde utilizar estas estrategias con una alta frecuencia.

Respecto, a las razones que los docentes asignan como la principal causa de su
comportamiento, el 45% de ellos lo asocia al nivel de experiencia, un 32% al nivel de
perfeccionamiento, un 13% a la cantidad de tiempo, un 9% a inters personal y slo un 1%
al desconocimiento.

Al correlacionar los resultados del grado de valoracin asignado a cada afirmacin y

la frecuencia de realizacin es esta, segn el ndice de correlacin de Pearson, se obtienen
los resultados resumidos en la Grfico 4.

Grfico 4.
Correlacin entre Valoracin y Frecuencia Primer Dominio

Segn los resultados resumidos en el grfico 4, se obtiene que para el Dominio A,

existe una correlacin positiva, sin embargo sta no es significativa, ya que la valoracin
asignada a cada afirmacin, no responde totalmente a la frecuencia de utilizacin de stas.

Para el Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje, el cual

est compuesto por 8 afirmaciones, relacionadas al manejo del ambiente social, fsico y
psicolgico, se obtuvieron los resultados resumidos en los grficos 5, 6 y 7.

Grfico 5
Agrupacin valoraciones del dominio creacin de un ambiente propicio para el
aprendizaje
Grfico 6
Agrupacin frecuencias del dominio creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Grfico 7
Agrupacin razones del dominio creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Frente a stos resultados, se determina que la principal valoracin asignada a las

afirmaciones del Dominio B, corresponde a la categora muy importante, significando un
75% de las respuestas de los encuestados, seguida por la categora importante, la que
representa el 23% de los encuestados. Lo anterior, da cuenta de que el 98% de los
encuestados, le asigna importancia a este dominio.
 En relacin a la frecuencia asignada a Dominio B, se evidencia que el 53% de los
docentes, afirma realizar siempre las conductas descritas en las afirmaciones de la encuesta,
mientras que un 41% afirma realizarlas casi siempre, obtenindose que un 94% de los
docentes utilizan estas estrategias con una alta frecuencia.

En relacin a las razones que los docentes asignan como la principal causa de su
comportamiento, el 53% de los docentes lo asocia al nivel de experiencia, el 28% al nivel
de perfeccionamiento, el 9% a la cantidad de tiempo, el 10% al inters personal y el 0% a
desconocimiento.

Al correlacionar los resultados de las valoraciones y las frecuencias segn el ndice

de correlacin de Pearson, se obtienen los resultados resumidos en el grfico 8.

Grfico 8
Correlacin entre Valoracin y Frecuencia Segundo Dominio.

Segn los resultados resumidos en el grfico 8, se obtiene que para el Dominio B,

existe una correlacin positiva, sin embargo no es significativa, ya que la valoracin
asignada a cada afirmacin, no responde totalmente con la frecuencia de utilizacin de
stas.
 Para el Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, el cual
se compone de 11 afirmaciones, relacionadas con la adaptacin de los contenidos y formas
de realizar y evaluarlos de acuerdo a las caractersticas fsicas, cognitivas, emocionales y
sociales de los estudiantes, se obtuvieron los resultados resumidos en los grficos 9, 10 y
11.

Grfico 9
Agrupacin valoraciones del dominio enseanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes.

Grfico 10
Agrupacin frecuencias del dominio enseanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes.
Grfico 11
Agrupacin razones del dominio enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Respecto a estos resultados, se determina que la principal valoracin asignada a las

afirmaciones del Dominio C, corresponden a la categora muy importante, significando un
84% de las respuestas de los encuestados, seguida por la categora importante, la que
representa el 15% de los encuestados. Lo anterior, da cuenta de que el 99% de los
encuestados, le asigna importancia a este dominio.

En relacin a la frecuencia asignada al Dominio C, se evidencia que el 53% de los

docentes, afirma realizar siempre las conductas descritas en las afirmaciones de la encuesta,
mientras que un 37% afirma realizarlas casi siempre, obtenindose que un 90% de los
docentes utilizan estas estrategias con alta frecuencia.

Respecto a las razones que los docentes asignan como la principal causa de su
comportamiento, el 53% de los docentes lo asocia al nivel de experiencia, el 37% al nivel
de perfeccionamiento, el 9% a la cantidad de tiempo, 1% al inters personal y el 0% a
desconocimiento.

Al correlacionar los resultados de las valoraciones y las frecuencias segn el ndice

de correlacin de Pearson se obtienen los resultados resumidos el grfico 12
Grfico 12
Correlacin entre Valoracin y Frecuencia Tercer Dominio

Segn los resultados resumidos en el grfico 12, se obtiene que para el Dominio C,
existe una correlacin positiva, siendo sta significativa en por lo menos la mitad de las
afirmaciones, relacionadas con el comportamiento del docente frente a los estudiantes y el
manejo del docente sobre el comportamiento de stos.

Finalmente, para el Dominio D: Responsabilidades Profesionales el cual se

compone de 5 afirmaciones, relacionadas a la evaluacin de sus prcticas como docentes y
el abordar las necesidades educativas de los estudiantes, se obtuvieron los resultados
resumidos en los grficos 13, 14 y 15.

Grfico 13
Agrupacin valoraciones del dominio Responsabilidades profesionales.
Grfico 14
Agrupacin frecuencias del dominio Responsabilidades profesionales.

Grfico 15
Agrupacin Razones del dominio Responsabilidades profesionales.
 Frente a estos resultados, se determina que la principal valoracin asignada a las
afirmaciones del Dominio C, corresponden a la categora muy importante, significando un
71% de las respuestas de los encuestados, seguida por la categora importante, la que
representa el 27% de los encuestados. Lo anterior, da cuenta de que el 98% de los
encuestados, le asigna importancia a este dominio.

En relacin a la frecuencia asignada al Dominio C, se observa que el 40% de los

docentes afirma realizar siempre las conductas descritas en las afirmaciones de la encuesta,
mientras que un 46% afirma realizarlas casi siempre, obtenindose que un 86% de los
docentes responde utilizar estas estrategias con una alta frecuencia.

Respecto a las razones que los docentes asignan como la principal causa de su
comportamiento, el 42% de los docentes lo asocia al nivel de experiencia, el 28% al nivel
de perfeccionamiento, el 18% a la cantidad de tiempo, 11% al inters personal y el 1% a
desconocimiento.

Al correlacionar los resultados de las valoraciones y las frecuencias segn el ndice

de correlacin de Pearson, se obtienen los resultados resumidos en el grfico 16.

Grfico 16
Correlacin entre Valoracin y Frecuencia Cuarto Dominio
 Segn los resultados resumidos en el grfico 16, se obtiene que para el Dominio D,
existe una correlacin positiva, al encontrarse los resultados entre 0 y 1, sin embargo y
debido a la baja correlacin segn el ndice de correlacin de Pearson, se determina que no
existe correlacin en este dominio.

Plan de Anlisis

Procedimientos

Una vez realizada la recogida de datos a travs de la aplicacin de las encuestas, se

comienza con la fase de clasificacin o agrupacin de los datos referentes a cada variable
del objeto de estudio y su presentacin conjunta. En palabras de Cabrero y Hernndez
(1995), tras la recogida de informacin y previo a la presentacin de los resultados, aparece
el proceso de anlisis de los datos, el cual consiste en convertir los textos originales en
datos manejables para su interpretacin. Despus de efectuadas las encuestas se procedi a
codificar la informacin, el objetivo de este procedimiento es agrupar numricamente los
datos que se expresen en forma verbal para poder luego operar con ellos como si se tratara,
simplemente, de datos cuantitativos. Posteriormente se procedi a analizar e interpretar los
resultados, mismos que fueron tratados de acuerdo a la propia experiencia y a la literatura
utilizada en el marco terico para finalmente elaborar las conclusiones y recomendaciones
producto de este trabajo de investigacin.

Reduccin de datos

Significa que se busca reducir los datos de nuestra investigacin con el fin de
expresarlos y describirlos de alguna manera (conceptual, numrica o grficamente), de tal
manera que respondan a una estructura sistemtica, inteligible para otras personas, y por lo
tanto significativa.
De acuerdo al objetivo de la investigacin no fue necesario aplicar un paquete
estadstico puesto que el anlisis requerido slo contemplaba describir y hacer anlisis de
frecuencias por tanto se realiz el proceso de anlisis de frecuencia a travs de tablas el
cual se hizo por medio de la aplicacin del ndice de correlacin de la planilla del programa
Excel.

Procesamiento de la informacin

Las relaciones estadsticas entre variables se obtienen a travs de un anlisis de

correlacin. A travs del cual se analiz los datos muestrales para conocer el grado de
asociacin o correlacin en dos o ms variables de la poblacin en estudio. El grado de
correlacin se expresa como un nmero comprendido en -1 y +1 y se le conoce como
coeficiente de correlacin de Pearson.