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Metodologa

de la
Investigacin

Sexto semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.

Esta obra ilustr la portada


de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.

En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas


disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.

Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato


Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.

Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.

Distribucin gratuita, prohibida su venta


Metodologa de
la Investigacin
Sexto semestre

TB6MA_205x270.indd 1 23/12/15 5:09 p.m.


Telebachillerato comunitario.
Sexto semestre. Metodologa de la Investigacin

Secretara de Educacin Pblica


Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Media Superior


Rodolfo Tuirn Gutirrez

Direccin General del Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Autores
Mauricio Reyes Corona

Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica

Servicios editoriales
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Coordinacin General: Lorenzo Gmez Morin Fuentes
Editores Responsables: Jos ngel Quintanilla DAcosta
Mnica Lobatn Daz

Diseo y diagramacin
Instituto de Gestin e Innovacin Educativa (IGIE)
Jos Pedro Corts Xiqui, Maritza Sosa Ameneyro y Vanessa Alejandra Valadez Gutirrez

Derechos reservados. Secretara de Educacin Pblica, 2016


Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-9463-13-7
Impreso en Mxico

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Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando
en ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora
que estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades
que son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que la
asignatura te propone para este semestre.

A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.

Te deseamos el mayor de los xitos en esta importante etapa de tu formacin, el


bachillerato.

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Tabla de contenido

Metodologa de la Investigacin
Presentacin general .............................................. 8
Enfoque para el desarrollo de competencias .................. 9
Cmo est estructurado este libro? ............................ 11
Simbologa .......................................................... 14
Con qu conocimientos cuento? ............................... 15

Bloque I. Comprendes la importancia de la


investigacin cientca y su impacto social
Investigacin cientca .....................................................................22
Etapas de la investigacin cientca. Investigar no es
una broma ..........................................................................32
Los tipos de investigacin ....................................................35
Investigacin documental ................................................37
Investigacin de campo ....................................................41
Investigacin experimental ..............................................46
La importancia y los logros de la investigacin cientca
en el desarrollo de la humanidad ...................................54
Los logros a nivel mundial ....................................................55
Logros de la investigacin cientca y su impacto
a nivel nacional y local...........................................................56

Bloque II. Interpretas el estudio del conocimiento y sus


tipos
El conocimiento y sus elementos ...................................................67
Los elementos que intervienen en el conocimiento ...........68
Tipos de conocimiento y sus caractersticas ................................69
Conocimiento intuitivo...........................................................70
Conocimiento emprico..........................................................72
Conocimiento cientco .........................................................74
Las caractersticas del conocimiento cientco .............76

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Tabla de contenido

Bloque III. Analizas la utilidad y las caractersticas


de la metodologa de la investigacin
Qu es la metodologa de la investigacin? ................................85
Denicin de metodologa de la investigacin ..................85
Caractersticas de la metodologa de la investigacin ................. 86
Mtodos de investigacin..................................................................87
Mtodo inductivo-deductivo .................................................87
Mtodo hipottico-deductivo ..........................................87
Mtodo analtico ....................................................................88
Mtodo sinttico .....................................................................88
Mtodo analtico-sinttico ....................................................89
Mtodo cualitativo .................................................................89
Mtodo cuantitativo ...............................................................89
El proceso de investigacin cientca ...........................................93
Las etapas generales ............................................................94
Denicin de un rea temtica ........................................94
Descubrimiento de un problema .....................................95
Objetivos para la investigacin .......................................95
Formulacin de la teora del problema ...........................95
Diseo concreto de la investigacin ..............................95
Las tcnicas de recoleccin de datos ............................95
Procesamiento de los datos ............................................96
Anlisis de los datos ........................................................96
Presentacin de resultados y conclusiones...................96

Bloque IV. Reconoces los modelos de investigacin


cualitativa y cuantitativa, as como sus mtodos de
aplicacin

Qu es un modelo de investigacin? ........................................107


Las coordenadas de tiempo y espacio................................107
Mtodo cualitativo ..........................................................................108
Caractersticas del mtodo cualitativo .............................109
Aplicaciones del mtodo cualitativo...................................109

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Tabla de contenido

Mtodo cuantitativo ........................................................................ 110


Caractersticas del mtodo cuantitativo ..............................111
Aplicaciones del mtodo cuantitativo ..................................111
Cmo recopilo informacin y la organizo? ...............................112
Las chas de trabajo ............................................................112
Ficha de resumen .......................................................112
Ficha de parfrasis .....................................................113
Ficha de cita textual ....................................................113

Bloque V. Diseas una metodologa de investigacin

Las fases de la investigacin .........................................................126


Exposicin del problema .............................................................. 127
Diagnstico contextualizado ............................................. 128
Planteamiento del problema ............................................. 129
Delimitacin del problema .................................................. 129
Justicacin del problema ................................................. 130
Hiptesis .............................................................................. 130
Objetivos .............................................................................. 131
Marco metodolgico ...................................................................... 133
Tipo de investigacin .......................................................... 133
Mtodo de investigacin .................................................... 134
Tcnicas de investigacin .................................................. 135
Instrumentos de investigacin .......................................... 135

Bloque VI. Elaboras un marco terico

El marco terico de la investigacin ............................................ 147


Funciones del marco terico ............................................. 147
Etapas para la elaboracin del marco terico ............................ 149
Revisin de la literatura ...................................................... 149
Adopcin de una teora ..................................................... 152
Denicin de una teora ................................................ 152
Adopcin de una teora para la construccin
de un marco terico: dos modelos ............................ 152

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Tabla de contenido

Bloque VII. Reconoces las distintas formas de


referencia bibliogrca
Referencia bibliogrca ................................................................ 164
Estilos de referencia bibliogrca .............................................. 168
Estilo APA ............................................................................. 169
Ejemplos de los estilos de referencia bibliogrca:
para libro, revista y electrnico .................................. 169
Estilo Harvard ..................................................................... 172
Ejemplos de los estilos de referencia bibliogrca:
para libro, revista y electrnico .................................... 174

Bloque VIII. Realizas el anlisis de tus resultados y


elaboras conclusiones
Elementos de tu reporte nal de investigacin ........................... 184
Portada ................................................................................ 184
ndice general ...................................................................... 185
Introduccin ........................................................................ 186
Construccin del capitulado. Algunas orientaciones ...... 187
Algunas ideas para construir el contenido
de tus captulos ................................................................... 189
Redaccin de captulos o apartados ................................ 190
Uso de grcos ............................................................. 190
Uso de texto (principalmente) ..................................... 192
Conclusiones ....................................................................... 194

Glosario........................................................... 202
Apndice ...........................................................203
Referencias ......................................................236

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Presentacin general

La asignatura Metodologa de la investigacin forma parte del componente de for-


macin bsica que tiene por objetivo consolidar el proceso para la construccin de
conocimiento social y humanista, basado en hechos histricos fundamentales, en
donde se puedan interpretar y valorar diferencias sociales, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero.

La asignatura pertenece al rea de Humanidades y Ciencias sociales; sin embar-


go, conviene precisar que es til para todas las ciencias: las sociales, las exactas
y las naturales. Tiene la nalidad de desarrollar las habilidades relacionadas con
los mtodos y las tcnicas asociados con la produccin de conocimiento cientco.
Tambin resulta til para explicar las causas de problemas o fenmenos sociales y
naturales, interpretar y fundamentar propuestas de soluciones a dichos problemas,
que se presentan en los mbitos local, estatal, regional y nacional, mediante una
visin contextualizada que te permita, de manera particular, conocer su objeto de
estudio y nalidad, y comprender el entorno.

Desde el punto de vista curricular, cada asignatura de un plan de estudios mantiene


una relacin vertical y horizontal con las dems. El enfoque por competencias reite-
ra la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disci-
plinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos en la vida cotidiana.

Por ltimo, esta asignatura, por considerarse integradora, te permitir trabajar inter-
disciplinariamente con todas las asignaturas y actividades paraescolares que con-
templa el plan de estudios para los semestres tercero, cuarto, quinto y sexto. Por
ejemplo, la articulacin que se establece en el libro de Introduccin a las Ciencias
sociales tiene que ver con la denicin de ciencia, y los primeros pasos para desa-
rrollar tus competencias y habilidades en la investigacin. En tu libro de Filosofa,
la denicin de conocimiento y ciencia es igualmente crucial. En el caso del texto
de Ciencias de la Comunicacin, la conexin est en el punto donde desarrollaste
las competencias para expresar tus ideas por escrito y oralmente. Estos puntos de
articulacin entre todas las asignaturas sealadas los vers con un mayor detalle
durante el desarrollo de este texto.

De igual importancia es aclarar que el libro de Metodologa de la investigacin, y los


ejemplos que emplea, en ningn caso sustituyen el proyecto de Desarrollo comuni-
tario que vas realizando desde el tercer semestre. Sin embargo, s te apoya con un
conjunto de aprendizajes que, seguramente, permitirn el desarrollo y la consolida-
cin de competencias para llevar a cabo investigaciones cientcas.

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Enfoque para el desarrollo de competencias

Qu es una competencia?
A lo largo de tus estudios has escuchado con frecuencia la frase enfoque para el
desarrollo de competencias. Qu quiere decir? Una competencia signica la
integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especco
(Acuerdo 442, Secretara de Educacin Pblica, 2008).

En este curso abordaremos 11 competencias genricas:

Competencias genricas Atributos


1. Se conoce y valora a s mis-
mo y aborda problemas y Analiza crticamente los factores que inu-
retos teniendo en cuenta los yen en su toma de decisiones.
objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa


Valora el arte como manifestacin de la
en la apreciacin e interpre-
belleza y expresin de ideas, sensaciones
tacin de sus expresiones en
y emociones.
distintos gneros.

Cultiva relaciones interpersonales que


3. Elige y practica estilos de
contribuyen a su desarrollo humano y el de
vida saludables.
quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en dis- Expresa ideas y conceptos mediante repre-
tintos contextos mediante la sentaciones lingsticas o grcas.
utilizacin de medios, cdi- Identica las ideas clave en un texto e ine-
gos y herramientas apropia- re conclusiones.
das.

Sigue instrucciones y procedimientos de


5. Desarrolla innovaciones y pro- manera reexiva, comprendiendo cmo
pone soluciones a problemas cada uno de sus pasos contribuye al alcan-
a partir de mtodos estable- ce de un objetivo.
cidos. Ordena informacin de acuerdo a catego-
ras, jerarquas y relaciones.

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Enfoque para el desarrollo de competencias

Competencias genricas Atributos

6. Sustenta una postura perso-


nal sobre temas de inters y
Estructura ideas y argumentos de manera
relevancia general, conside-
clara, coherente y sinttica.
rando otros puntos de vista
de manera crtica y reexiva.

7. Aprende por iniciativa e in- Articula saberes de diversos campos y


ters propio a lo largo de la establece relaciones entre ellos y su vida
vida cotidiana.

Propone maneras de solucionar un proble-


ma o desarrollar un proyecto en equipo, de-
8. Participa y colabora de ma-
niendo un curso de accin con pasos es-
nera efectiva en equipos di-
peccos.
versos.
Aporta puntos de vista con apertura y consi-
dera los de otros de manera reexiva.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
inters y bienestar individual y el inters ge-
neral de la sociedad.
9. Participa con una conciencia Acta de manera propositiva frente a fen-
cvica y tica en la vida de su menos de la sociedad y se mantiene infor-
comunidad, regin, Mxico y mado.
el mundo. Advierte que los fenmenos que se desa-
rrollan en los mbitos local, nacional e in-
ternacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.

10. Mantiene una actitud res-


Dialoga y aprende de personas distintos
petuosa hacia la intercul-
puntos de vista y tradiciones culturales me-
turalidad y la diversidad de
diante la ubicacin de sus propias circuns-
creencias, valores, ideas y
tancias en un contexto ms amplio.
prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sus- Asume una actitud que favorece la solucin
tentable de manera crtica, de problemas ambientales en los mbitos
con acciones responsables. local, nacional e internacional.

10

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Cmo est estructurado este libro?

Inicio de cada bloque


Cada bloque comienza con un esquema en el que se muestran los objetos de
aprendizaje, los productos y las competencias disciplinares que se abordarn.

Posteriormente se presenta una breve introduccin en donde se indica de qu trata


y cmo vas a trabajar.

Asimismo, se presenta el propsito del bloque, es decir, las metas y los desempeos
que debes lograr.

Para identicar qu tanto sabes del tema y cules son las reas por mejorar, se
propone una evaluacin diagnstica, que adems te permitir conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar durante el curso.

   


    

    


(OVHUKXPDQRVLHPSUHKDWUDWDGRGHH[SOLFDUORVIHQyPHQRV\SUREOHPDVQDWXUDOHV
\VRFLDOHVTXHVHSUHVHQWDQHQVXHQWRUQR/DPDQHUDHQTXHORVKDH[SOLFDGRSDUWH
 GHGRVVXSXHVWRV(QHOSULPHURVHEDVD~QLFDPHQWHHQHOFRQRFLPLHQWRFRWLGLD
QRWUDQVPLWLGRSRUSDGUHVDEXHORVRPLHPEURVGHODSURSLDFRPXQLGDGGRQGHVH
GHVHQYXHOYHORFXDOKDLPSOLFDGRODUHH[LyQDSDUWLUGHLQIRUPDFLyQ\H[SHULHQFLD
 
 
   
DFXPXODGD7DOYH]UHFXHUGHVTXHWXVDEXHORVRSDGUHVORKLFLHURQFRQWLJR\RWX

    
   
 IDPLOLD
 'HQLFLyQGHLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD

    
 4XpVLJQLFDLQYHVWLJDU
(Q HO VHJXQGR ORV VHUHV KXPDQRV FRQVWUX\HQ H[SOLFDFLRQHV DFHUFD GH ORV FRQ
 ,PSRUWDQFLDVRFLDOGHODLQYHVWLJD  ,GHQWLFDHOFRQRFLPLHQWRFLHQWtFRHQFRQV LFWRV \ ORV IHQyPHQRV VRFLDOHV \ QDWXUDOHV FRPR ODV HQIHUPHGDGHV \ OD SURSLD
FLyQFLHQWtFD WDQWHWUDQVIRUPDFLyQDSDUWLUGHVXDQiOLVLV\ PXHUWH FRQ EDVH HQ HO FRQRFLPLHQWR FLHQWtFR HQ HO FXDO D SDUWLU GH GLIHUHQWHV
DSOLFDFLyQHQVLWXDFLRQHVGHVXHQWRUQR WHRUtDV JHQHUDGDV GHVGH HO FRQRFLPLHQWR FLHQWtFR SUHYLR  VH SURGXFHQ QXHYRV
 9DORUD GLVWLQWDV SUiFWLFDV GH LQYHVWLJDFLyQ
FLHQWtFD PHGLDQWH HO UHFRQRFLPLHQWR GH VX
FRQRFLPLHQWRVTXHFRQWULEX\HQDSURSRQHUDOWHUQDWLYDVIXQGDPHQWDGDVGHVROXFLyQ
XWLOLGDG \ EHQHFLRV GHQWUR GH XQ HQWRUQR DORVSUREOHPDVTXHHQIUHQWDGHPDQHUDFRWLGLDQDODVRFLHGDG
VRFLDO
     

 ,QWHUSUHWD VX UHDOLGDG VRFLDO D SDUWLU GH OD (VGHFLUHQHVWHFDVRODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFDVHYHLPSDFWDGDSRUODUHDOLGDG\
FRQVXOWDGHLQYHVWLJDFLRQHVFLHQWtFDVORFD DOPLVPRWLHPSRLQWHQWDLPSDFWDUOD\WUDQVIRUPDUODGHDFXHUGRFRQHOLQWHUpVFRP~Q
     OHV \ QDFLRQDOHV GH WUDVFHQGHQFLD KLVWyULFD
\FROHFWLYR
\VRFLDO
 &RQVWUX\H VX SURSLD GHQLFLyQ GH
 $SRUWDVXSXQWRGHYLVWD\FRQVLGHUDORVGH
LQYHVWLJDFLyQ FLHQWtFD SDUD HQWHQGHU RWUDVSHUVRQDVHVWUXFWXUDLGHDV\DUJXPHQ (VWHSULPHUEORTXHWHD\XGDUiDFRQWDUFRQORVHOHPHQWRVTXHWHSHUPLWDQFRQRFHU
HOSURFHVRLQYHVWLJDWLYRGHVLWXDFLRQHV WRV GH PDQHUD FODUD FRKHUHQWH \ VLQWpWLFD TXpHVODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD\ODLPSRUWDQFLDTXHODPLVPDWLHQHHQHOGHVDUUR
DFWXDOHVHQVXFRQWH[WR UHFRQRFHSUHMXLFLRVPRGLFDVXVSXQWRVGH OORGHODVRFLHGDG\GHODKXPDQLGDG(VWRORORJUDUiVDSDUWLUSULPHURGHXQHMHUFL
 5HFRQRFH LQYHQWRV UHOHYDQWHV TXH YLVWDHLQWHJUDQXHYRVFRQRFLPLHQWRV\SHUV
GHPXHVWUHQ OD WUDVFHQGHQFLD GH OD SHFWLYDVDODFHUYRFRQHOTXHFXHQWD
FLRHQTXHW~\HOSURIHVRUDVXPHQUROHVHVSHFtFRVVREUHXQDVLWXDFLyQLPDJLQDULD
LQYHVWLJDFLyQHQODVRFLHGDG  $QDOL]D FRQ YLVLyQ HPSUHQGHGRUD ORV IDFWR TXHVHRULHQWDDOGHVDUUROORGHGLYHUVDVFRPSHWHQFLDVFRPRODUHH[LyQHODQiOLVLV
 5HH[LRQD VREUH OD LPSRUWDQFLD UHV \ HOHPHQWRV TXH LQWHUYLHQHQ HQ OD SUR \ODKDELOLGDGFRPXQLFDWLYD
\ XWLOLGDG GH OD SUiFWLFD GH OD GXFWLYLGDGGHXQDRUJDQL]DFLyQ\VXUHODFLyQ
LQYHVWLJDFLyQ FLHQWtFD SDUD HQWHQGHU FRQHOHQWRUQRVRFLRHFRQyPLFR (Q VHJXQGR OXJDU OD SURSXHVWD VH GLULJH D JHQHUDU FRQRFLPLHQWRV SDUD SODQWHDU
 &RPSDUDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHPRFUiWLFDV\
VXHYROXFLyQHLPSDFWRHQHOGHVDUUROOR
DXWRULWDULDV GH GLYHUVRV VLVWHPDV VRFLRSROt
VROXFLRQHVDSUREOHPDV\IHQyPHQRVVRFLDOHV\QDWXUDOHVDVtFRPRSDUDJHQHUDU
GHODKXPDQLGDG WLFRV LQYHQWRVTXHFRQWULEX\DQDIDFLOLWDUQXHVWUDVYLGDV
 9DORUDGLVWLQWDVSUiFWLFDVVRFLDOHVPHGLDQWH
HO UHFRQRFLPLHQWR GH VXV VLJQLFDGRV GHQ
WURGHXQVLVWHPDFXOWXUDOFRQXQDDFWLWXGGH
UHVSHWR


 
 

3RUWDIROLRGHHYLGHQFLDV
 7UDEDMRFRODERUDWLYR
 6HVLyQGHSUHJXQWDV\UHVSXHVWDV
 0DSDPHQWDO
 $QiOLVLVGHOHFWXUDV
 7DEODVGHUHVXOWDGRV\GHEDWH
 (OHPHQWRVGHLQYHVWLJDFLyQ
 (YDOXDFLyQGHGRFXPHQWRV
 &XDGURVFRPSDUDWLYRV

11

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Cmo esta estructurado este libro?

Desarrollo del bloque


En esta parte encontrars el contenido general y los contenidos especcos para
que desarrolles las competencias que te permitan acercarte a la metodologa de
la investigacin o, como te comentamos al inicio del libro, para que fortalezcas las
habilidades para aprender a pensar, a analizar y a fundamentar alternativas de
solucin a problemas que se presenten en tu entorno.

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas, como organizadores,


ilustraciones, ejemplos y preguntas detonadoras. Encontrars tambin actividades
y textos relacionados con los contenidos y las competencias a desarrollar, as como
algunos apoyos de estudio, como cpsulas con datos interesantes y cuadros al
margen del texto para reforzar tu aprendizaje.

Glosario, deniciones y
  &RPSUHQGHVODLPSRUWDQFLDGHODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD
   

trminos para apoyar la


comprensin del texto.
 
 3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

7HKDVSXHVWRDSHQVDUTXHWRGRVORVGtDVXWLOL]DVODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD\WH
EHQHFLDVGHORVUHVXOWDGRVTXHVHKDQORJUDGRFRQHOOD"

/RVHMHPSORVVRQLQFRQWDEOHVHODXWRE~VUHVROYLyXQSUREOHPDGHWUDQVSRUWH\DVHD
          '  
OD FRPSXWDGRUD HQ TXH UHDOL]DV WDUHDV R WH FRPXQLFDV FRQ IDPLOLDUHV \ DPLJRV
         ! !     (         
Datos y textos
ORVIHUWLOL]DQWHVHPSOHDGRVHQODSURGXFFLyQDJUtFRODODH[SORWDFLyQGHSHWUyOHR\
 %  $ " $ !  ! '
FLHQWtFDQRHVWpSUHVHQWH
interesantes, que
' !   
ODFLHQFLD\VXVEHQHFLRV7DPELpQODSXHGHVSDOSDUHQHOWHUUHQRVRFLDO\SROtWLFR apoyarn la comprensin
  de los temas.
       
SHUPLWLGR TXH DYDQFH OD GHPRFUDFLD \ VH HYLWHQ FRQLFWRV TXH SXHGHQ GHULYDU &RPSUHQGHVODLPSRUWDQFLDGHODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD
    
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       %!       



YDULDVFLHQFLDV7RGRVRODPD\RUtDGHHOORVKDQUHDOL]DGRHVWXGLRVXQLYHUVLWDULRVHQ
 $  &   &   !       
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2EMHWLYRVGHODLQYHVWLJDFLyQ&XiOHVVXLQWHQFLyQ"4XpSUHWHQGHQ"
3RUORJHQHUDOHOREMHWLYRGHXQDLQYHVWLJDFLyQVHUHHUHDUHVROYHUHOSUREOHPD
         !   

9HULFDWXVUHVSXHVWDVHQHO$SpQGLFHDOQDOGHOOLEUR\GHVSXpVJXDUGDHOPDSD
PHQWDOHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

 

/D LQYHVWLJDFLyQ FLHQWtFD SXHGH HQWHQGHUVH FRPR OD E~VTXHGD LQWHQFLRQDGD GH
FRQRFLPLHQWRRGHVROXFLRQHVDSUREOHPDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR(O FLHQWt
FRHVHOTXHLQGLFDFXiOHVHOFDPLQRTXHGHEHVHJXLUVHDVtFRPRHOFRQMXQWRGH
WpFQLFDVDGHFXDGDV\FRQJUXHQWHVTXHKDEUiQGHXWLOL]DUVH

 VLJQLFDGHDFXHUGRFRQOD5HDO$FD
GHPLD(VSDxRODHOSURFHGLPLHQWRTXHVHVLJXH
HQODVFLHQFLDVSDUDKDOODUODYHUGDG\HQVHxDUOD

3DUDHMHPSOLFDUORDQWHULRUWHSURSRQHPRVXVDUHOHMHPSORVREUHODFRQWDPLQDFLyQ
RULJLQDGDSRUORVSOiVWLFRV\HOUHFLFODGRGHSOiVWLFRVSDUDHYLWDUODFRQWDPLQDFLyQ
DPELHQWDO FRQ OD QDOLGDG GH XELFDU HVWRV QXHYRV HOHPHQWRV GH OD LQYHVWLJDFLyQ
FLHQWtFD7HSHGLPRVTXHHQHOUHFXDGURDQRWHVWXVSURSXHVWDVSDUDFDGDXQRGH
ORVHOHPHQWRVGHOLQLFLRGHHVWDLQYHVWLJDFLyQ

12

TB6MA_205x270.indd 12 23/12/15 5:09 p.m.


Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque


Al terminar cada tema se te pedir una actividad y un producto nal para que puedas
evaluar qu tanto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; asimismo, se te
pedir analizar, investigar, reexionar y argumentar.

El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu


desempeo en el logro de las competencias, por lo que al nalizar cada actividad
puedes consultar la retroalimentacin de las mismas al nal del libro. Ten presente
que cada actividad debe concretarse en una evidencia que irs recopilando en tu
cuaderno para la evaluacin del curso.


 


     

 


     

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Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha


cada pregunta, contenido y actividades, ya que incidirn en tu crecimiento personal,
familiar y social.

Trabaja con tu profesor y con tus compaeros; acrcate a ellos, resuelvan dudas y
aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos
que el curso te sea interesante y fructfero.

13

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Simbologa

Simbologa que facilitar


tu proceso de aprendizaje

Diseo instruccional

Para iniciar, reexiona

Aprende ms

Actividad de aprendizaje

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

Sabas que...

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Con qu conocimientos cuento?

Evaluacin diagnstica
Para iniciar llevaremos a cabo una breve evaluacin diagnstica. Esto tiene el pro-
psito de que recuerdes algunos de los conocimientos que adquiriste anteriormen-
te, y que identiques si es necesario fortalecer algunas reas. Lo anterior te ayudar
a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Reexiona y emplea todos los aprendizajes logrados hasta el momento, tanto los
adquiridos en el bachillerato, como con tu experiencia.

Para iniciar, lee las siguientes preguntas, reexiona sobre ellas e indica en el parn-
tesis la opcin que consideres correcta:

1. La ciencia puede denirse como? ( )

a. Conjunto de conocimientos que se adquieren en las plticas cotidianas.


b. Conjunto de conocimientos articulados que se obtienen a partir de investiga
ciones cientcas.
c. Conjunto de datos que se obtienen al preguntar la opinin a los vecinos sobre
un problema de acumulacin de basura.

2. De las siguientes opciones, indica en cul o cules incisos todas las materias
mencionadas son ciencias. ( )

a. Biologa, fsica y qumica


b. Biologa, alquimia y fsica
c. Biologa, astrologa y qumica

3. De las opciones que se presentan, selecciona los incisos que sean elementos de
la investigacin: ( , , , , , )

a. Revisar documentos histricos.


b. Analizar el contenido de los documentos.
c. Utilizar los rumores como evidencia.
d. Tomar fotografas sobre un fenmeno ambiental o social.
e. Armar que la publicidad sobre medicinas es verdadera.
f. Entrevistar a los vecinos y familiares sobre la fundacin de la localidad.

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Con qu conocimientos cuento?

4. Segn tu percepcin y la experiencia de tus estudios previos, relaciona los tipos


de investigacin con algunas actividades que en ellos se realizan.

1. Experimental a) Entrevistas
b) Bsqueda de informacin en Internet
c) Cultivos biolgicos
2. Documental d) Pruebas de laboratorio
e) Encuestas
3. De campo f) Lectura de fuentes primarias

Verica tus respuestas en el apndice, al nal del libro. Si tuviste nueve o ms


respuestas correctas (de doce posibles), seguro podrs cumplir los estudios de Me-
todologa de la investigacin sin problema. Si tu resultado est entre seis y ocho
respuestas correctas, revisa de nuevo las preguntas que contestaste de manera
incorrecta y trabaja sobre esos temas.

Si tuviste menos de seis respuestas correctas, platica con tu asesor(a) para que te
indique algunos apoyos disponibles en la escuela o en la biblioteca de tu comuni-
dad.

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BLOQUE I
Comprendes la importancia de la investigacin
cientfica y su impacto social

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque I

4
HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan Competencias disciplinares del
Denicin de investigacin cientca
campo de las Ciencias Sociales
Qu signica investigar
Importancia social de la investigacin Identica el conocimiento cientco en cons-
cientca tante transformacin a partir de su anlisis y
aplicacin en situaciones de su entorno.
Valora distintas prcticas de investigacin
cientca mediante el reconocimiento de su
utilidad y benecios dentro de un entorno
social.
Interpreta su realidad social a partir de la
Desempeos esperados consulta de investigaciones cientcas loca-
al concluir el bloque les y nacionales de trascendencia histrica
y social.
Construye su propia denicin de
Aporta su punto de vista y considera los de
investigacin cientca para entender
otras personas, estructura ideas y argumen-
el proceso investigativo de situaciones
tos de manera clara, coherente y sinttica;
actuales en su contexto.
reconoce prejuicios, modica sus puntos de
Reconoce inventos relevantes que
vista e integra nuevos conocimientos y pers-
demuestren la trascendencia de la
pectivas al acervo con el que cuenta.
investigacin en la sociedad.
Analiza con visin emprendedora los facto-
Reexiona sobre la importancia y utilidad
res y elementos que intervienen en la pro-
de la prctica de la investigacin cientca
ductividad de una organizacin y su relacin
para entender su evolucin e impacto en
con el entorno socioeconmico.
el desarrollo de la humanidad.
Compara las caractersticas democrticas y
autoritarias de diversos sistemas sociopol-
ticos.
Valora distintas prcticas sociales mediante
el reconocimiento de sus signicados den-
tro de un sistema cultural con una actitud de
respeto.

Productos de aprendizaje
Portafolio de evidencias:
Trabajo colaborativo.
Sesin de preguntas y respuestas.
Mapa mental.
Anlisis de lecturas.
Tablas de resultados y debate.
Elementos de investigacin.
Evaluacin de documentos.
Cuadros comparativos.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Introduccin
El ser humano siempre ha tratado de explicar los fenmenos y problemas naturales
y sociales que se presentan en su entorno. La manera en que los ha explicado parte
de dos supuestos. En el primero, se basa nicamente en el conocimiento cotidia-
no, transmitido por padres, abuelos o miembros de la propia comunidad donde se
desenvuelve, lo cual ha implicado la reexin a partir de informacin y experiencia
acumulada. Tal vez recuerdes que tus abuelos o padres lo hicieron contigo y/o tu
familia. En el segundo, los seres humanos construyen explicaciones acerca de los
conictos y los fenmenos sociales y naturales como las enfermedades y la propia
muerte con base en el conocimiento cientco, en el cual, a partir de diferentes
teoras (generadas desde el conocimiento cientco previo) se producen nuevos
conocimientos que contribuyen a proponer alternativas fundamentadas de solucin
a los problemas que enfrenta de manera cotidiana la sociedad.

Es decir, en este caso, la investigacin cientca se ve impactada por la realidad y, al


mismo tiempo, intenta impactarla y transformarla de acuerdo con el inters comn y
colectivo. Este primer bloque te ayudar a contar con los elementos que te permitan
conocer qu es la investigacin cientca, y la importancia que la misma tiene en el
desarrollo de la sociedad y de la humanidad. Esto lo logrars a partir, primero, de un
ejercicio en que t y el profesor asumen roles especcos sobre una situacin ima-
ginaria que se orienta al desarrollo de diversas competencias, como la reexin, el
anlisis y la habilidad comunicativa. En segundo lugar, la propuesta se dirige a ge-
nerar conocimientos para plantear soluciones a problemas y fenmenos sociales y
naturales, as como para generar inventos que contribuyan a facilitar nuestras vidas.

Mapa de objetos de aprendizaje


Comprendes la
importancia de la
investigacin cientfica y
su impacto social 

La importancia y los
Investigacin
logros de la
cientfica
investigacin cientfica

Los tipos de Logros de la


Etapas de la Los logros a
investigacin investigacin
investigacin nivel mundial
cientfica cientfica y
cientfica.
Investigar no su impacto a
es una nivel
Investigacin nacional y
broma documental  local

Investigacin
de campo 

Investigacin
experimental 

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Para iniciar, reexiona

Te has puesto a pensar que todos los das utilizas la investigacin cientca y te
benecias de los resultados que se han logrado con ella?

Los ejemplos son incontables: el autobs resolvi un problema de transporte, ya sea


de personas o de objetos; las medicinas que usas para la atencin a enfermedades;
la computadora en que realizas tareas o te comunicas con familiares y amigos;
el Internet que empleas para ver videos o escuchar msica; el tractor, la estufa,
los fertilizantes empleados en la produccin agrcola; la explotacin de petrleo y
gas, etctera. Prcticamente no existe un mbito de tu vida donde la investigacin
cientca no est presente.

Pero no solo es en el terreno tecnolgico en donde puede observarse la presencia de


la ciencia y sus benecios. Tambin la puedes palpar en el terreno social y poltico.
Los procesos electorales, por ejemplo, que facilitan elegir a los gobernantes, han
permitido que avance la democracia y se eviten conictos que pueden derivar,
incluso, en la muerte de personas. Recordars de tus lecciones en la asignatura de
Historia de Mxico que, en el pasado reciente, a principios del siglo XX en nuestro
pas los gobernantes se imponan por la fuerza de las armas.

La presencia de los profesores en este plantel en que estudias tambin involucra


varias ciencias. Todos, o la mayora de ellos, han realizado estudios universitarios en
Matemticas, Sociologa o Pedagoga, lo que ha servido para que ustedes tengan
aprendizajes de calidad.

Sabas que...
Objetivos de la investigacin: Cul es su intencin? Qu pretenden?
Por lo general, el objetivo de una investigacin se reere a resolver el problema,
descubrir algo o bien a indagar las causas que lo provocan.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Los objetivos de la investigacin cientca son, entre otros, la generacin de conoci-


miento y de una explicacin argumentada de las causas de fenmenos o problemas na-
turales y sociales. Por ejemplo, por qu en determinadas pocas del ao se presentan
huracanes o sequas; por qu el ganado en tu localidad o en la regin se est muriendo;
por qu los cafetales no estn produciendo e incluso mueren; o bien por qu las perso-
nas participan en los procesos para elegir al presidente municipal.

Otro objetivo es la produccin de propuestas de solucin a los problemas, o para dis-


minuir los efectos de los mismos. Siguiendo el ejemplo de los huracanes, los seres hu-
manos no pueden evitar su ocurrencia, pero s pueden generar propuestas para evitar
que la vida de las personas corra peligro, informndoles sobre la proximidad del suceso.

Algunos ejemplos de los resultados de la investigacin cientca son la maquinaria agr-


cola, las medicinas humanas y veterinarias, la luz elctrica y los telfonos, incluso todos
esos materiales que contaminan el ambiente, taponan presas y drenajes, como las bo-
tellas de plstico y otros materiales de difcil degradacin e incorporacin al suelo.

Te gustara ser investigador y proponer soluciones a los problemas y fenmenos que


observas en tu comunidad, como el manejo de la basura, la contaminacin de ros y
lagos, la tala de rboles o la inseguridad? Te invitamos a ir pensando en un proyec-
to de investigacin, pues creemos que se aprende haciendo y se hace aplicando los
aprendizajes.

Proyecto: el trmino se deriva de los verbos la-


tinos proicere y proiectare, que signican arro-
jar algo hacia adelante, por lo que, en estos
trminos, proyecto es pensar en algo o tener la
disposicin de hacer algo que conduzca a una
meta o a un logro particular.

Observa tu entorno, busca en tus conocimientos previos o trata de recordar alguna


lectura sobre un tema que te haya despertado inters. Con base en ello, identica tres
situaciones, fenmenos, problemas o eventos que podras usar para tu proyecto de
investigacin. Al terminar de listar estos temas, guarda el documento en tu portafolio de
evidencias, ya que te servir como un producto de reexin y demostrar los intereses
entre los que podras elegir para trabajar en un proyecto comunitario.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Explica brevemente por qu lo podras


Situacin, fenmeno, problema o evento
usar para tu proyecto

Mientras denes tu tema, nosotros te proponemos trabajar durante este curso sobre
los plsticos ya mencionados, como una manera de aplicar a tu realidad los conoci-
mientos que vayamos estudiando.

Aprende ms

Investigacin cientca
Como ya lo mencionamos, todos los das utilizas la investigacin cientca y te be-
necias de sus hallazgos y de sus inventos: desde la construccin de los caminos
por los cuales transita el autobs, las torres que sostienen los cables de electricidad,
las leyes que se aprueban para regular la convivencia respetuosa y pacca entre
las personas, la economa que propone la inversin en determinadas reas y zonas
para generar empleos, hasta la presa que permite almacenar agua.

Promueve entre tus compaeros la reexin sobre los problemas de la comunidad,


por ejemplo, los ambientales. Pueden buscar y compartir informacin sobre proble-
mas y fenmenos regionales y nacionales a travs de la radio y, de ser posible, del
Internet en pginas web con artculos de investigacin. Promuevan su discusin y
anlisis grupal.

Antes de seguir, conviene que tengas una primera denicin de ciencia. En el Dic-
cionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola, se indica que la pala-
bra proviene del latn scienta, y que signica conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de
los que se deducen principios y leyes generales.

Entonces, debemos tener claro que la ciencia est impactando en nuestra vida en
lo individual, pero tambin lo hace en lo colectivo. Si vuelves a ver los ejemplos que
propusiste, te podrs dar cuenta de que varios, si no es que todos, tienen impacto
social.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Por ejemplo, los telfonos celulares con conectividad a Internet pueden ser una
herramienta poderosa que contribuya a mitigar daos a los integrantes de tu comu-
nidad, al hacerles saber de la proximidad de un huracn, o bien, para enviar infor-
macin tuya o de tus familiares que son beneciarios (o quieren serlo) de algn pro-
grama social, como becas o proyectos productivos; de igual manera, la promocin
de acciones individuales y colectivas para evitar arrojar basura a los ros, reducir su
contaminacin y evitar enfermedades se derivan del impacto social que genera el
conocimiento producido por la investigacin cientca.

Puedes igualmente apoyar a familiares y a miembros de tu comunidad en investi-


gaciones que les permitan construir una propuesta de proyecto productivo local, a
partir del cual se favorezcan el empleo y los ingresos en tu localidad. La mayora de
los inventos y herramientas conocidos se lograron gracias a la investigacin cien-
tca. Pero, qu es y quines producen la ciencia? Cmo se produce? Qu se
necesita para producirla? Abundemos un poco ms, antes de intentar responder las
preguntas anteriores. Como recordars, en el bloque I de tu libro Introduccin a las
Ciencias Sociales aprendiste y analizaste la denicin de ciencia. Por si acaso, la
compartimos nuevamente contigo:

La ciencia es una actividad que se caracteriza por buscar las causas de los
fenmenos, e intenta comprender cmo y por qu suceden las cosas. Esta
bsqueda ha generado muchos benecios como:

La elaboracin de medicamentos
El control sobre fuentes de energa como la electricidad y el gas
El desarrollo de tecnologa de todo tipo (en la materia tica abordars
los problemas que tambin se han resuelto a raz del uso que se ha
hecho de algunos conocimientos cientcos)

Esta actividad de bsqueda tambin ha generado diversas visiones del


mundo y del Universo, independientes de cualquier benecio tecnolgico o
mdico, que han transformado la manera en que los seres humanos pen-
samos en nosotros mismos. Un ejemplo son los hallazgos astronmicos,
como las galaxias con otros sistemas solares y con planetas semejantes
al nuestro. Descubrimientos de este tipo pueden transformar a la sociedad.

Esta bsqueda de la comprensin de los procesos naturales y de las cau-


sas de diferentes fenmenos se realiza de una manera especial. La forma
en que los cientcos buscan el saber es precisamente lo que hace diferen-
te a la ciencia de otras maneras de buscar entendimiento.
Fuente: Introduccin a la Ciencias Sociales del Telebachillerato Comunitario, pp. 25, disponible en
http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/02-subsistemas/telebachillerato/LIBROS/PRIMER-2015/Libro_
Itro_Ciencias_Sociales_230615-1_r.pdf

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Seguramente te habrs dado cuenta de que los inventos y ejemplos utilizados


fueron desarrollados por personas con diferentes formaciones acadmicas.
El investigador mdico, de manera individual o en equipo con un bilogo, pudo
desarrollar la medicina que cura alguna de las enfermedades que de manera
frecuente pueden afectarte, o a tu familia e incluso a tu comunidad.

Entonces, existen muchas ciencias? S, y cada una de ellas analiza y estudia


un problema, un fenmeno o una situacin especcos de la naturaleza o de la
sociedad, y lo hace con la intencin de explicarla, identicar sus causas e incluso
proponer soluciones.

El bilogo que desarrolla medicamentos, por ejemplo, se tiene que apoyar en otras
ciencias para alcanzar sus objetivos, tendr que hacer clculos matemticos, usar
sustancias desarrolladas por los qumicos y emplear un microscopio. Este mismo
cientco puede indagar sobre qu rgano de los seres vivos actuar una medicina,
curando o mitigando una enfermedad.

Un qumico investiga la composicin de los plsticos y establece procesos para


reciclarlos, con lo cual se reduce o evita la contaminacin con los envases
desechables, aunque l no se haya propuesto indagar sobre los efectos nocivos
del plstico.

En las siguientes imgenes podrs observar cmo se aplica la investigacin cientca


para plantear el reciclamiento como una solucin al problema de la contaminacin
por desechos plsticos. El punto de partida es el resultado de una investigacin
en la que, por ejemplo, una organizacin dedicada al cuidado y la conservacin
del medio ambiente demuestra que, en las zonas rurales, existe un problema de
contaminacin por plsticos tirados al suelo o arrojados a los ros y lagos.

Artculo que Qumico que Propone


identica al plstico investiga soluciones
como contaminante
del ambiente

Figura 1.1. Pasos de la aplicacin de la investigacin cientca.

24

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Conviene que de manera inicial tambin cuentes con la denicin de investiga-


cin, pues ms tarde la necesitars para construir de manera individual y colectiva
con tus compaeros una denicin de investigacin cientca, tema central de este
apartado. De acuerdo con la Real Academia Espaola (RAE), proviene del latn in-
vestigato, -nis, y es la accin y efecto de investigar.

La investigacin cientca tiene como base el mtodo cientco, el cual es un con-


junto de pasos ordenados que siguen una secuencia lgica y que persiguen un
objetivo. Tambin puede decirse que es sistemtico e incluye las tcnicas de obser-
vacin, experimentacin, anlisis, reexin e informe de los resultados obtenidos.
Para el aprendizaje y desarrollo de competencias relacionadas con los temas de
este bloque, te proponemos participes activamente jugando el rol que se te propo-
ne. Lee los siguientes prrafos y luego realiza la o las actividades que se indican.

En el municipio donde se encuentra tu localidad se ha conocido que el presidente


municipal convoc a un foro en el que participarn expertos en el tema de la con-
taminacin ambiental por plsticos. El propsito es que mediante discusiones (no
peleas) analicen el tema y reexionen sobre la relevancia de conocer ms sobre
este tipo de contaminacin.

Asimismo, se pretende que como resultado de los anlisis y debates surjan pro-
puestas para enfrentar este descuido que genera problemas a la salud de las per-
sonas y provoca la muerte de especies marinas y en los ros. Este suceso te motiva,
al igual que a varios de tus compaeros, por lo que deciden hacer su propio debate
en el saln de clases aprovechando que se encuentran cursando la asignatura de
Metodologa de la investigacin. Para ello, ustedes como estudiantes jugarn el rol
de experto y su profesor har el rol de moderador de la mesa de los debates.

Como sucede con los expertos, no obstante que conocen mucho sobre el tema de
la contaminacin ambiental por plsticos, se preparan antes de su participacin.
Elaboran una presentacin o dan cuenta de resultados de algunas de las investi-
gaciones que han realizado, realizan actualmente o tienen el proyecto de llevar a
cabo. Se trata de debates informados y basados en datos cientcos, no se trata
nicamente de presentar opiniones, por vlidas que pudieran ser.

T y tus compaeros deben de prepararse como un deportista que competir en


la carrera de los 10 kilmetros. Lo hars presentando informacin basada en una
investigacin cientca sobre la contaminacin del medio ambiente por botellas de
plstico que las personas arrojan a la calle, al campo o a los ros. Para ello, de ma-
nera individual, y luego en grupo, lee la siguiente nota periodstica, y reexiona so-
bre las preguntas posteriores, registra tus respuestas y comprtelas con el resto de
tus compaeros, como si fueras un experto. No olvides reiterar la solicitud para que
tu profesor asuma el papel de moderador. Las reglas del juego son sencillas. Tie-
nes que esperar tu turno, a cada uno de ustedes le corresponde hablar por espacio
mximo de tres minutos. Para hacer propuestas o responder a preguntas tendrs
que levantar la mano y esperar a que te den la palabra. Cuida no repetir lo ya dicho.
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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Actividad de aprendizaje 1

Integra equipos de trabajo colaborativo de tres o cuatro personas. Lee la nota,


observa la fotografa y realiza tu exposicin como experto.

Contaminacin producida por las


botellas de plstico

Sabas qu? La contaminacin del


planeta es un problema que est lejos
de solucionarse. La basura sigue
acumulndose y tapando ros, conta-
minando tierras y los desechos txicos
siguen provocando modicaciones en
el ecosistema.
Lo que podemos hacer nosotros, como simples habitantes de este planeta,
es ayudar todos los das a que no se siga acumulando basura en nuestras
ciudades. Uno de los mayores problemas es la gran cantidad de botellas de
plstico que hay en el planeta. Los refrescos de cola y sus similares trajeron
consigo un gran problema: la botella de plstico. Haz algo por la salud de tu
planeta, una botella de plstico tarda cientos de aos en descomponerse y
hacen falta unos 100 millones de litros de petrleo para fabricar mil millones
de botellas.

Informes recientes indican que los recipientes de plsticos podran contener


un qumico conocido como BPA (bisfenol-A), que puede causar al cabo
de los aos comportamientos hiperactivos, pubertad precoz, esterilidad,
diabetes y cncer de mama. El envase ideal no existe. Sin embargo, los
expertos aseguran que un buen mtodo para saber qu productos son menos
peligrosos que otros es mirar el nmero que gura en el fondo de la botella:
Si los nmeros son 3, 6 o 7 tenga cuidado, tales plsticos no pueden
ser reusados.
Si los nmeros son otros, el peligro es menor y tales plsticos se pueden
reusar.

Nota tomada del suplemento La Jornada Ecolgica disponible en


http://www.jornada.unam.mx/2013/05/27/eco-f.html

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Viene ahora la sesin de preguntas y respuestas. Al tratarse de un foro en que


debaten los expertos, a cada uno de ellos el pblico le hace preguntas. El
moderador (es decir el profesor) indica que el pblico (tus compaeros) ha enviado
algunas preguntas.

El moderador, o alguien designado por l, leer las preguntas de una en una,


esperando a que los expertos terminen de responder la primera para leer la
segunda, as hasta terminar todas. Debers tomar nota de las diferentes respuestas
y concluir con una para ti que considere lo ms relevante de todas las respuestas
de los expertos para cada una.

Cmo se presenta este tipo de contaminacin en tu localidad? Por qu?

Respuesta:________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

En qu lugares observas que se registra este tipo de contaminacin? Cules


consideras son las causas?

Respuesta:________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Por qu consideraras necesario investigar sobre el tema de la contaminacin


ambiental por botellas de plstico?

Respuesta:________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Cientcos y especialistas de que reas pueden ser los ms preparados para


llevar a cabo esta investigacin?

Respuesta:________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus gurdalas en el


portafolio de evidencias.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Si comienzas a sentir la inquietud por profundizar en el tema puede signicar,


entre otras cosas, que tienes espritu y madera para ser investigador. Todos los
investigadores en las ciencias sociales y las llamadas ciencias duras, como la
matemtica, la fsica o la qumica, han partido de una inquietud y/o duda acerca
de un fenmeno. Este es un dato de la mayor relevancia: la identicacin de un
problema o situacin que requiere investigarse para identicar sus causas y, a partir
de ello, proponer soluciones.

Ciencias duras: se conoce como ciencias exactas, cien-


cias duras, ciencias puras o ciencias fundamentales a las
disciplinas que se basan en la observacin y experimenta-
cin para crear conocimientos y cuyos contenidos pueden
sistematizarse a partir del lenguaje matemtico.

Tomada de sitio web http://denicion.de/ciencias-exactas/

Aprovechando la lectura de la nota periodstica, en la misma se encuentra una


armacin sobre la que te pedimos reexiones aun ms y de manera breve
expongas, de acuerdo con tus conocimientos y experiencia, si la misma es resultado
de una investigacin cientca basada en una metodologa.

Informes recientes indican que los recipientes de plsticos podran contener


un qumico conocido como BPA (bisfenol-A), que puede causar al cabo
de los aos comportamientos hiperactivos, pubertad precoz, esterilidad,
diabetes y cncer de mama.

Actividad de aprendizaje 2

A partir del extracto anterior, ms el dilogo colectivo con tus compaeros de


grupo, te pedimos realices un mapa mental en el que identiques la importancia
de investigar el problema de la contaminacin de plsticos y establezcas al menos
cuatro impactos sociales basados en argumentos.

Es necesario que aproveches aprendizajes logrados en otras asignaturas y de


experiencias personales, adems de que no te limites a lo indicado en la nota. Te
sugerimos uses el siguiente esquema.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Argumentos

Impacto 1

Argumentos Impacto 4 Relevancia Impacto 2 Argumentos

Impacto 3

Argumentos

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro y despus guarda el mapa
mental en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 3
Vamos a recuperar algunos conocimientos previos sobre la importancia y logros que
la investigacin cientca ha tenido a nivel nacional y mundial.

La actividad consiste en que, en equipos colaborativos, elaboren un mapa mental en


el que relacionen lo que consideren es un logro cientco, y argumenten brevemente
sobre los motivos de su eleccin.

Tal vez casos como algn descubrimiento que haya afectado positivamente la salud,
o algn descubriemiento geogrco basado primero en hiptesis cientcas o algo
que recuerden sobre el tema. Les sugerimos usar un esquema como el siguiente y
una cartulina o el pizarrn:

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Explica qu
aporta para tu
comunidad dicho
logro cientco.

Recuerdo previo Argumenta cmo


y cmo consideras consideras que
que que eso sea un aporta a resolver
logro cientco para algn problema
la humanidad en tu localidad.

Denicin de
logro cientco

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro y despus guarda el mapa
mental en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 4

El debate an no termina. Con el apoyo de tu profesor dividan al grupo en dos


equipos.

Un equipo argumentar a favor de que los logros cientcos en la contaminacin


ambiental tienen impacto positivo en tu localidad.

El otro equipo tendr que argumentar que los logros cientcos en el tema no
impactan a nivel de las localidades pequeas. Solicita el apoyo de tu profesor para
que modere el debate.

Integra los argumentos en la siguiente tabla. T puedes hacerlo en una cartulina o


en el pizarrn.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

A favor En contra
1 1

2 2

3 3

4 4

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro y despus guarda el mapa
mental en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms

La investigacin cientca puede entenderse como la bsqueda intencionada de


conocimiento o de soluciones a problemas de carcter cientco. El mtodo cient-
co es el que indica cul es el camino que debe seguirse, as como el conjunto de
tcnicas adecuadas y congruentes que habrn de utilizarse.

Mtodo: signica, de acuerdo con la Real Aca-


demia Espaola, el procedimiento que se sigue
en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.

Para entender mejor lo anterior, te proponemos usar el ejemplo sobre la contamina-


cin originada por los plsticos y el reciclado de plsticos para evitar la contamina-
cin ambiental, con la nalidad de ubicar estos nuevos elementos de la investiga-
cin cientca. Te pedimos que en el recuadro anotes tus propuestas para cada uno
de los elementos del inicio de esta investigacin.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Por ejemplo, qu plantearas para observar en tu comunidad sobre el problema de


la contaminacin? Tomaras fotografas? Y para documentar, crees que valdra la
pena preguntar a tus vecinos dnde desechan las botellas de refresco?

Copia en una hoja en blanco lo anotado y gurdala en tu portafolio de evidencias;


son los primeros pasos para sustentar tu proyecto comunitario.

Artculo que Qumico que Propone Difunde


identica al investiga soluciones resultados
plstico como
contaminante
del ambiente
Observa _____________________________

Documenta___________________________

Analiza ______________________________

Reexiona ___________________________

Experimenta __________________________

Figura 1.2. Pasos de la aplicacin de la investigacin cientca y difusin.

Etapas de la investigacin cientca. Investigar no es una broma

Es importante que sepas que los cientcos e investigadores emplean la mayora de


las etapas que se indican a continuacin. De manera simple, se dividen en dos gru-
pos: generales y particulares. Recuerda que no constituyen un patrn obligatorio a
seguir, pero s es muy importante que las tomes en consideracin, ya que describen
la secuencia ordenada e intencionada para que puedas avanzar en la construccin
de tu proyecto de investigacin y, por qu no, generar conocimiento o soluciones a
los problemas que hay en tu comunidad o regin.

Es importante que tengas presente que estas etapas son semejantes a las que
guan el trabajo de especialistas y expertos, y que la diferencia con el trabajo en el
aula se encuentra en el nivel de profundidad.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Generales Especcas

Planteamiento del problema


Marco terico
Seleccin del problema
Objetivo
o tema de investigacin
Justicacin
Hiptesis

Observacin
Encuesta
Metodologa
Cuestionario
Entrevista

Anlisis estadstico de datos


Anlisis del resultado
Grcos

Discusin
Informe nal Conclusiones
Recomendaciones

Te invitamos a aplicar de manera prctica lo anterior. Para ello, te proponemos


como tema de investigacin la migracin en las pequeas comunidades rurales.
Comencemos! De manera individual o grupal, reexiona y analiza acerca de las
causas del fenmeno de la migracin entre jvenes en tu localidad.

Inicia con el planteamiento de una hiptesis, es decir, una explicacin de las posi-
bles causas por las que quiz un buen da te dirn que algn to, primo o amigo se
ha ido a buscar trabajo a la capital o al otro lado.

Comparte puntos de vista y opiniones con tus compaeros y asesor, para promover
el intercambio de experiencias personales, familiares y de amigos.
De igual manera, considera preguntar sobre el tema a tus vecinos y dems miem-
bros de la comunidad.

Actividad de aprendizaje 5

Lee con atencin el siguiente fragmento de un documento del Consejo Nacional de


Poblacin (Conapo).

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Ms de 80% de los migrantes en general, entre 1995 y 2000, tenan


entre 12 y 29 aos, un rango de edad que agrupa a la gran mayora de
la poblacin econmicamente activa. De manera que la evidente dismi-
nucin de mano de obra joven en reas rurales tiene un impacto signi-
cativo en la economa de estas comunidades. Adems, la migracin
tambin provoca importantes cambios sociales derivados de la divisin
familiar.

Informacin tomada de http://www.sedesol.gob.mx/work/models/SEDESOL/


Resource/2923/1/images/Diagnostico_POP.pdf

Considerando el texto, de manera conjunta con tus compaeros y con el apoyo de


tu asesor(a), reexiona e identica los siguientes elementos en la lectura:

Elemento Descrbelo

Cul es el problema
que plantea?

A quines afecta?

Qu impacto social
est teniendo el proble-
ma?
En tu comunidad se
enfrenta el problema
de la migracin?
Por qu crees que se
necesita investigar el
problema?
Cmo afecta a tu co-
munidad que los jve-
nes emigren?

Excelente! Comparte con tus compaeros tus reexiones y disctanlas bajo la


coordinacin de su asesor(a). Complementa tu cuadro con informacin nueva que
consideres valiosa y, una vez que termines de hacerlo, verica tus respuestas en el
Apndice, al nal del libro y despus guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Sigamos avanzando. A continuacin iniciars los aprendizajes que corresponden


con la segunda etapa general de la investigacin cientca, la que se reere a la
metodologa.

Es decir, avanzars en el conocimiento de algunas de las tcnicas, quizs las prin-


cipales, para la obtencin de informacin necesaria en toda investigacin cientca.
Seguro tambin te habrs dado cuenta de que por primera vez usamos el concepto
metodologa, que es precisamente uno de los que da nombre al curso. As que bien
vale la pena tener una denicin.

El diccionario de la RAE dene este concepto como el conjunto de mtodos que se


siguen en una investigacin cientca o en una exposicin doctrinal. Con ello damos
paso a los tipos de investigacin.

Aprende ms

Los tipos de investigacin

De manera cotidiana buscas y renes informacin sobre temas que te interesan.


Lo has venido haciendo a lo largo de tu vida, y en la escuela, ms. La obtienes de
diversas fuentes: libros, revistas, Internet, tus abuelos, padres, profesores.

Se trata de una bsqueda, a partir de curio-


sidad o inters, orientada por un n espec-
co, que puede ser resolver dudas, realizar
un trmite o simplemente tener ms infor- DOCUMENTAL
macin. Sucede lo mismo en la investiga-
cin cientca, salvo que, como ya lo diji-
mos, esta normalmente se orienta a buscar
soluciones a problemas.
EX

PO
PE

De acuerdo con los medios utilizados por


AM
RI

el investigador para obtener datos, la in- C


M

DE
EN

vestigacin se clasica en documental, de


TA

campo o experimental, cuyas deniciones


L

y caractersticas se desarrollan a continua- Figura 1.3. Tipos de investigacin


cin y se muestran en el grco siguiente.

35

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Debes tener presente que para cada tipo de investigacin hay un proceso y objeti-
vos especcos. La nalidad de la investigacin cientca es:

Conocer mejor la realidad, entenderla y explicar por qu los fenmenos que


en ella ocurren evolucionan de una manera y no de otra.
Incrementar los conocimientos.
Proponer soluciones a problemas y fenmenos que afectan a la sociedad.
Formular teoras o modicar las existentes.

Asimismo, es necesario que conozcas los elementos presentes en toda investiga-


cin cientca, ya que los mismos te permiten observar que existe un proceso a
seguir, que corresponde con una estructura. Se reconocen cuatro elementos pre-
sentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y n. En el siguiente grco se
describen:

Medio
Sujeto Es lo que se
Es el que requiere para
desarrolla llevar a cabo la
la actividad, investigacin, el
el investigador, conjunto de m-
el estudiante. todos y tcnicas.

Objeto Fin
Es lo que se Son los
indaga, esto es, propsitos de
la materia, la actividad de
problema, bsqueda, que
fenmeno o radica en la
tema. solucin de una
problemtica
detectada.

Figura 1.4. Elementos de la investigacin

36

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Investigacin documental

La investigacin documental es una etapa central y sustantiva de toda investigacin


cientca. Es una estrategia de lectura, observacin y reexin sistemtica sobre
hechos, situaciones, problemas o fenmenos (como la contaminacin con plsticos
o la migracin).

Para ello se usan diferentes tipos de documentos, tales como libros, revistas, docu-
mentos ociales (programas de vacunacin), documentos legales (leyes, reglamen-
tos), documentos histricos (actas de nacimiento, tratados), grabaciones y videos.
En la actualidad se pueden consultar muchos de ellos utilizando las nuevas tecno-
logas.

Figura 1.5. Fuentes de consulta


en la investigacin.

Este tipo de investigacin indaga, interpreta y presenta datos e informaciones sobre


un tema determinado de cualquier rea. Para ello, emplea la lectura, la observa-
cin, la sistematizacin de datos y el anlisis como herramienta, y se orienta hacia
resultados que puedan ser la base para el desarrollo de soluciones a problemas
especcos. Recuerda que ya cuentas con conocimientos y aprendizajes previos.
En el bloque 1 de tu libro Historia de Mxico 1, del segundo semestre, aprendiste la
relevancia de la historia y sus fuentes de informacin, as como la importancia del
trabajo del historiador y la importancia de diferenciar entre historia y realidad.

La investigacin documental tiene como objetivo fundamental el anlisis de dife-


rentes hechos y fenmenos histricos, psicolgicos, sociolgicos, ambientales, po-
lticos, etctera, a partir de la documentacin existente. Esto signica que debes
elegir un tipo de investigacin que sea adecuado al tema, problema o fenmeno que
propongas, con la intencin de conocer sus causas y las alternativas de solucin.
Volvamos a usar el grco con el tema del reciclado del plstico (o PET). Cul o
cules seran los tipos de documentos que usaras para realizar la investigacin que
te lleve a elaborar propuestas de solucin? Antalos en el recuadro indicado.

37

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Artculo que Qumico que Propone Difunde


identica al investiga soluciones resultados
plstico como
contaminante Observa
del ambiente Documenta
Analiza
Reexiona
Experimenta

Lo anterior es un aspecto que no debes perder de vista, ya que lo utilizars ms


adelante cuando decidas cul fenmeno o problema deseas investigar, como ejer-
cicio integral del presente curso. Por ahora no te preocupes, pero no lo olvides, ya
que la seleccin y denicin de tu problema/tema es el anclaje y gua de lo que
habrs de investigar.

Debes tener muy presente que los avances y resultados de tus lecturas, observa-
ciones y hallazgos, que te servirn para realizar reexiones y anlisis, requieren
clasicarse y organizarse pues, de otra manera, tu esfuerzo resultara poco til. En
algunos casos, la investigacin documental se constituye en un tipo de investiga-
cin completa, que se encarga de la recopilacin de la produccin documental. Por
ejemplo, las biografas de personajes de la historia del pas son representativas de
la investigacin documental en una investigacin nal sobre la vida de algn hroe
o sobre la fundacin de un pas.

Las caractersticas relevantes de una investigacin documental completa son las si-
guientes:
Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten (re)descubrir hechos,
identicar problemas, proponer otras fuentes de investigacin, elaborar instru-
mentos de investigacin y construir hiptesis.
Utiliza documentos apropiados; recolecta, selecciona, analiza y presenta hallaz-
gos coherentes.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Emplea el anlisis, la sntesis, la deduccin y la induccin.


Se realiza con la nalidad de contribuir a la construccin de conocimientos, los
cuales casi siempre tienen el propsito de beneciar a las personas, aunque en
otras ocasiones su uso conlleva intenciones negativas que causan daos a la
gente o al ambiente. En este caso piensa, por ejemplo, en que el uso de sierras y
maquinaria potentes ha favorecido cortar rboles de manera ilegal. Las sierras no
se crearon para darles mal uso, pero se les puede utilizar as.

A continuacin se presenta un fragmento de una biografa de Benito Jurez. La bio-


grafa es un ejemplo de investigacin documental que permite reconstruir la vida de
personajes que, por diversas razones, pueden ser interesantes para los investigadores.

Ejemplo 1. Fragmento de la biografa de Benito Jurez

Hijo de Marcelino Jurez y Brgida Garca, matrimonio indgena de humilde condicin,


Benito Jurez qued hurfano siendo nio y curs sus primeros estudios en su pueblo
natal. Tena 20 aos cuando ingres en el Instituto de Ciencias de Oaxaca, donde se
licenci en derecho. Su preocupacin por la realidad social y, en particular, por la situa-
cin de los campesinos lo llev a expresar sus puntos de vista liberales y a participar
activamente en poltica. En 1831 Benito Jurez fue elegido regidor del ayuntamiento de
Oaxaca y, un ao despus, diputado al Congreso del estado. Era ste el primer paso
de una actividad que le llevara a ser el mximo mandatario de la nacin, aunque para
ello debi ascender lentamente en el escalafn poltico, sortear dicultades sin cuento,
padecer el exilio, sufrir la crcel, encabezar una guerra civil y atraerse la ira de numero-
sos enemigos. La energa con la que defendi los intereses que representaba le vali
en 1846 ser diputado por Oaxaca ante el Congreso de la Unin. Un ao ms tarde fue
designado gobernador de su estado natal, cargo en el que permaneci hasta 1852.
Su oposicin al tratado de Guadalupe-Hidalgo, por el que Mxico perdi vastas zonas
de su territorio en favor de Estados Unidos, encontr cauce en las las liberales y en
la defensa de un proyecto federalista. Sin embargo, los conservadores lograron una
vez ms hacerse con el poder en 1853, acaudillados por el general Antonio Lpez de
Santa Anna, y Jurez se vio obligado a exiliarse en Cuba. Al cabo de dos aos regres
y se adhiri al plan de Ayutla, entre cuyos rmantes guraban los generales Villarreal,
Comonfort y lvarez. Al triunfar el pronunciamiento fue designado consejero de Estado
y, bajo la presidencia de Ignacio Comonfort (1855-1857), ministro de Justicia. Como tal
promulg una serie de leyes que restablecan las libertades de enseanza, imprenta y
trabajo y anulaban las prerrogativas del clero y el ejrcito.

Tomado de http://www.biograasyvidas.com/biograa/j/juarez.htm

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Actividad de aprendizaje 6

A partir del ejemplo anterior, en el recuadro correspondiente escribe S en el tipo


de documento que consideras que us el historiador para elaborar la biografa (el
resultado de su investigacin). En los casos en que asientes un No, argumenta el
motivo de manera breve. Apyate en lo aprendido recientemente.

Tipo de documento Si / No
Libros de historia de Mxico
Registro de nacimientos
Grabaciones en las que historiadores narran
pasajes de la vida de Benito Jurez
Artculos sobre la historia de Oaxaca

Enciclopedias en Internet

Entrevista con el bisnieto de Benito Jurez

Ahora puedes realizar un ejercicio breve acerca de tu biografa, o la de algn fa-


miliar, donde indiques al menos los siguientes elementos informativos, adems de
narrar el proceso seguido y los documentos utilizados. Apyate en la siguiente tabla.

Biografa de: _____________________________________________________

Tipo de documento Documento usado


Lugar de nacimiento
Fecha de nacimiento
Nombre de los padres
Nombre de los abuelos
Nombre de la escuela primaria donde estudi
y promedio alcanzado
Nombre de la escuela secundaria donde
estudi y promedio logrado
Nmero del certicado de estudios de primaria
y de secundaria
Otro elemento que consideres
(Antalo y comenta el motivo)

40

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Excelente! Comparte las respuestas con tus compaeros y disctanlas en clase, de


acuerdo con la supervisin de su asesor(a). Expn la razn para elegir a la persona
de quien planteas su biografa.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Qu otro tipo de investigacin crees que valdra la pena hacer? Pudiera ser sobre
la fundacin de tu localidad, o la construccin de la escuela a la que asistes. Val-
ralas y, si puedes, desarrllalas. De seguro te sern de gran utilidad para reforzar
tus aprendizajes, as como para desarrollar tus competencias y habilidades en la
investigacin cientca de tipo documental.

Investigacin de campo

Para empezar, reexiona a partir de la siguiente pregunta. Qu sucede cuando no


hay suciente informacin documental sobre una situacin o un fenmeno? O bien,
cuando el problema es tan reciente que se ha investigado muy poco.

Platica con familiares y vecinos sobre los problemas que se presentan en su comu-
nidad, como la migracin de jvenes, la falta de caminos, la carencia de acceso a
Internet, la violencia hacia las mujeres, entre otros.

Para resolver este problema se recurre a la investigacin de campo, la cual se apo-


ya en informaciones que provienen, entre otras fuentes, de entrevistas, cuestiona-
rios, encuestas y observaciones personales.

Casi por regla general, es el tipo de investigacin que tendras que realizar en el
lugar en que aconteci el tema, fenmeno o conicto que se pretende investigar.
Tendrs que preguntar a las personas que conocen del mismo, o que resultan afec-
tadas directamente.

Ten en cuenta que se trata de la investigacin aplicada para comprender y resolver


alguna necesidad, problema o fenmeno en un lugar especco. Por esa razn,
debes trabajar en el ambiente donde conviven las personas; para ello, te apoyars
en entrevistas y cuestionarios que les tendras que aplicar. Tambin podrs recabar
video, grabaciones de audio, fotografas.

Esto se muestra con claridad en el siguiente grco:

41

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Entrevista Video

Fotografa
Cuestionario

Audio

Figura 1. 6. Elementos de apoyo en la investigacin de campo.

No debes olvidar que la investigacin de campo es totalmente compatible con la


investigacin documental. Esta ltima proporciona la informacin existente sobre el
tema, fenmeno o situacin que se propone investigar. Tal conocimiento precedente
evita una duplicidad de trabajos.

Con la informacin previa obtenida en fuentes documentales, como peridicos, li-


bros, revistas, etctera, puedes precisar el lugar donde tendrs que realizar la in-
vestigacin de campo y cules sern las personas adecuadas para aplicar las en-
trevistas, as como elaborar las preguntas que te permitan obtener los datos ms
relevantes para cumplir el objetivo de tu investigacin.

Retomemos el ejemplo de la migracin de jvenes en las zonas rurales que reporta


Conapo. A partir del mismo te planteamos el uso de la investigacin de campo para
que enriquezcas tu conocimiento sobre el tema. Para ello, emplearemos el grco
siguiente.

42

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Investigacin de campo:
Elaboracin de cuestionario con preguntas clave, como edad del joven
que migr, sus estudios, estado civil, etc.
Entrevistas a familiares de jvenes migrantes.
Entrevistas a los jvenes que migraron y retornaron a la localidad.
Dilogo con grupos de personas para indagar sobre los efectos de la
migracin en las relaciones familiares.

Artculo que Socilogo que investiga


identica el Propone
fenmeno de soluciones
la migracin
Observa
de jvenes en
Documenta
zonas rurales y
Analiza
sus efectos en
Reexiona
la economa y la
Experimenta
familia.

Difunde
resultados
Figura 1. 7. Elementos necesarios en la investigacin de campo.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Seguramente habrs escuchado sobre los censos de poblacin que realiza de ma-
nera peridica y sistemtica el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI).
Es un ejemplo ms de la investigacin de campo. Los resultados que se publican
reeren las caractersticas sociales y demogrcas de todos quienes habitamos en
el territorio nacional. As, en el resumen de los resultados del censo de poblacin y
vivienda que las autoridades del Instituto dieron a conocer el 3 de marzo de 2011,
aseveran lo siguiente:

Educacin

El censo muestra que el 94.7 por ciento de la poblacin de 6 a 14 aos asiste a la


escuela, cifra que se compara con el 85.8 por ciento que asista a la escuela en
1990. La poblacin de 15 a 24 aos que asiste a la escuela se increment en 10
puntos porcentuales en los ltimos 20 aos. En 1990, 30.2 por ciento asista a la
escuela, en 2010, 40.4 por ciento de personas en estas edades asisten a algn
centro educativo. Al mismo tiempo, se redujo la brecha entre hombres y mujeres.
Hoy 40.1 por ciento de mujeres y el 40.8 por ciento de hombres van a la escuela.
La tasa de analfabetismo de la poblacin de 15 aos y ms disminuy cerca de
5.5 puntos porcentuales entre 1990 y 2010. En 1990 el 12.4 por ciento de las
personas de 15 aos y ms no saban leer ni escribir, y en 2010 se redujo a 6.9
por ciento. En el pas, el promedio de escolaridad de la poblacin de 15 aos y
ms pas de 6.5 aos en 1990 a 8.6 aos en 2010, es decir, que actualmente se
tiene en promedio cerca de tercero de secundaria.

Tomado de la pgina web del INEGI,


http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Boletines/Boletin/Comunicados/
Especiales/2011/Marzo/comunica.pdf

Para obtener la informacin anterior, las autoridades del INEGI y los investigado-
res desarrollaron un cuestionario a partir del cual recabaron informacin relevante
de las personas: su edad, si saben leer y escribir, y grado de estudios, entre otros
rubros. Para obtener las respuestas, fue necesario que acudieran a cada vivienda
a aplicar el cuestionario, mediante una entrevista que el encuestador realiz en el
lugar de residencia de las personas, es decir, cara a cara.

No pierdas de vista que este ejemplo permite que observes la conexin entre los
tipos de investigacin documental y de campo. El texto reere la comparacin entre
las cifras registradas en 1990, por lo cual el investigador tuvo que remitirse a docu-
mentos como el Censo de Poblacin y Vivienda que se efectu en el ao de 1990.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Crees que podras realizar un ejercicio similar entre los miembros de tu familia o
de tu comunidad para investigar, por ejemplo, en qu trabajaban en 2010, y con-
trastar las respuestas con su empleo actual? En tanto reexionas sobre lo anterior,
te proponemos que, a partir del ejemplo del reciclado de plstico, propongas las
actividades para desarrollar la investigacin de campo.

Antalas en el recuadro que se indica. Tambin escribe estos elementos en una


hoja y gurdalos en tu portafolio de evidencias.

La investigacin de campo que propones considera:

Artculo que Estudiante Propone Difunde


identica al que soluciones resultados
plstico como investiga
contaminante Observa
del ambiente Documenta
Analiza
Reexiona
Experimenta

Para reforzar tus aprendizajes sobre la investigacin de campo, a continuacin se


describen algunos de los procedimientos ms importantes.

Observacin. Durante la investigacin se utiliza el sentido de la vista; es


necesario mirar, ver con los ojos y con la razn.

Encuesta. Es una tcnica de la investigacin de campo por medio de la


cual recibes de las personas informacin pertinente para los nes que
persigues. Con ello renes testimonios orales y escritos de personas vi-
vas.

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B loque I

Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Cuestionario. Es un instrumento para que recopiles datos. Puedes rea-


lizarlo a travs de preguntas por escrito relacionadas con la situacin, el
problema o el fenmeno que te motiva a realizar la investigacin.

Entrevista. Te permite obtener informacin oral de parte de una persona,


que se recaba en una situacin de entrevista personal, cara a cara. Para
el tema de la entrevista como tcnica de investigacin, toma en conside-
racin que ya has desarrollado conocimientos y aprendizajes. En el texto
Desarrollo comunitario de tercer y cuarto semestres, especcamente en
el bloque II, para la construccin del diagnstico te piden que emplees la
tcnica de la entrevista, con el objetivo de recabar datos que sustenten la
construccin del tema del proyecto de desarrollo comunitario.

Investigacin experimental

En tus cursos anteriores habrs escuchado que a nivel del mar el agua hierve (al-
canza el punto de ebullicin) a los 100 grados centgrados. Para llegar a tal conclu-
sin, el investigador tuvo que hacer varias pruebas en las cuales midi la tempera-
tura a la que hierve el agua a diversas alturas sobre el nivel del mar. Tom registros
y, con base en ellos, estableci y comprob que el punto de ebullicin de este vital
lquido vara segn la altura a la que se ponga a hervir.

Punto de ebullicin del agua


Grados cengrados

Figura 1.8. Grca que muestra la variacin en la temperatura necesaria


para que hierva el agua al aumentar la altura sobre el nivel del mar.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Lo anterior signica que cuanto mayor sea la altura sobre el nivel del mar, el punto
de ebullicin del agua ser cada vez menor, por debajo de los 100 C.

Como puedes inferir de lo anterior, la investigacin experimental es aquella en la


que puedes modicar uno o varios de los elementos del fenmeno, situacin o pro-
blema que se investiga, a partir de lo cual vericas si se presenta un comportamien-
to especco diferente para cada cambio que haces. En este caso, se modic la
altura sobre el nivel del mar donde se pona a hervir el agua.

A dichos elementos que puedes cambiar se les denomina variables independientes


y al efecto que esperas lograr (ebullicin del agua) se le denomina variable depen-
diente. Observa la siguiente grca.

         


        

    

       


    
   
  
   

Figura 1.9. Variacin de la temperatura requerida para que hierva el agua


conforme a la altura sobre el nivel del mar.

La informacin que se obtiene proviene de una actividad intencional por parte del
investigador, del cientco o tuya, como estudiante, la cual est dirigida a modicar
la realidad, con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as ob-
servarlo y compararlo, para llegar a conclusiones.

Normalmente un experimento se construye para explicar algn tipo de causalidad,


es decir, cules son los elementos que producen un fenmeno o que tienen la capa-
cidad de modicarlo. La investigacin experimental es importante para la sociedad,
pues nos ayuda a mejorar nuestra vida diaria.

La manipulacin o modicacin intencionada, por parte del investigador, cientco o


estudiante, de las condiciones en que el fenmeno o problema se presenta permite
el registro de informacin, y el anlisis del efecto producido por la manipulacin de
uno o ms elementos/causas identicado(a)s.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Por ejemplo, reexiona sobre el caso de una persona enferma de diabetes que ha
observado un descontrol de sus niveles de glucosa, lo cual pone en riesgo varios de
sus rganos e incluso su vida. La enfermedad y su probable agravamiento sera la
variable dependiente, es decir, los cambios que pueda experimentar estn sujetos
a diversas causas o variables independientes.

El doctor le prescribe medicamentos que habr de tomar cada determinado tiempo,


o bien, antes de comer (elemento que puedes modicar, tambin llamada variable
independiente); adicionalmente, le indica que debe modicar los alimentos que con-
sume, evitando el consumo de azcar y de pan (otro elemento que se puede modi-
car o variable independiente), y que haga ejercicio de manera cotidiana (elemento
modicable o variable independiente). A partir de ello, se espera tener un efecto
positivo logrando el control de la enfermedad, al estabilizar dentro de los niveles
adecuados la glucosa en la sangre del paciente.

Observa que se habla en plural de elementos que pueden ser modicados, a los
que tcnicamente se les llama variables independientes (no en singular). Siguiendo
este ejemplo, si el enfermo toma los medicamentos observando con rigor los hora-
rios e indicaciones, seguramente ver una mejora en su salud; sin embargo, ser
difcil que logre controlar su enfermedad si no pone en prctica las otras indicacio-
nes del mdico.

Para aplicar lo aprendido, volvamos a usar nuestro ejemplo del reciclado de pls-
ticos como condicin para reducir o evitar la contaminacin ambiental, que puede
suceder en tu propia localidad. Para ello, considera que los plsticos no llegan so-
los a las calles, a los campos, al bosque o a los ros. Es muy probable que suceda
por la accin humana, ya sea que las personas los vayan tirando conforme beben
el contenido (agua, jugo), o que usen el campo abierto como tiradero de basura.
Tambin puede suceder que tus vecinos, familiares e incluso t mismo desconoz-
can que los plsticos no se desintegran con facilidad y que tardan muchos aos en
descomponerse.

A partir de lo anterior, te proponemos que consideres las siguientes acciones como


parte de una investigacin experimental que te proveer de informacin para funda-
mentar una propuesta de solucin: el reciclado. Complemntalas con las propues-
tas (variables) que consideres que se pueden usar para lograr el resultado espera-
do. De nuevo, una vez que lo hayas escrito, gurdalo en tu portafolio de evidencias.
Adelante!

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Investigacin experimental:
Difundir entre los vecinos los efectos contaminantes del plstico.
Promover en tu localidad la cultura del reciclado.




Artculo que Estudiante Propone Difunde


identica al que soluciones resultados
plstico como investiga
contaminante Observa
del ambiente Documenta
Analiza
Reexiona
Experimenta

Actividad de aprendizaje 7

Contina con tu participacin activa y entusiasta.

En forma individual, detalla en los siguientes cuadros las principales caractersticas


y las diferencias existentes entre la investigacin documental, la investigacin de
campo y la investigacin experimental.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Cuadro 1. Ejercicio comparativo entre las caractersticas de los tipos de investiga-


cin documental, de campo y experimental.

Investigacin Investigacin Investigacin


documental de campo experimental

Cuadro 2. Ejercicio comparativo de las diferencias entre los tipos de investigacin


documental, de campo y experimental.

Investigacin Investigacin Investigacin


documental de campo experimental

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Actividad de aprendizaje 8

El pblico en el debate sigue preguntando. El moderador (tu profesor) les dice que
una inquietud de los participantes es saber cul tipo de investigacin es el ms
adecuado para investigar el tema de la contaminacin ambiental por plsticos: la
documental, la de campo o la experimental.

Para fundamentar tu respuesta por favor lee el siguiente fragmento de un artculo


con el mismo tema de la contaminacin ambiental por plsticos. Usando los apren-
dizajes sobre los tipos de investigacin, identica los prrafos en que hace referen-
cia a algunos de estos tipos de investigacin y sala como ejemplo para responder
en el debate (juego de roles); tienes que argumentar tus respuestas, por supuesto.

El impacto de los plsticos en el ambiente

Mara Laura Ortiz Hernndez


Centro de Investigacin en Biotecnolo-
ga de la Universidad Autnoma del Es-
tado de Morelos (UAEM) Correo electr-
nico: ortizhl@uaem.mx

Los plsticos son materiales formados


por molculas muy grandes de cade-
nas de tomos de carbono e hidrgeno
(polmeros). El 99 por ciento de la totali-
dad de plsticos se produce a partir de combustibles fsiles, lo que provoca una
excesiva presin sobre las limitadas fuentes de energa no renovables.

En la actualidad es difcil prescindir de los plsticos, no solo por su utilidad sino


tambin por la importancia econmica que tienen. Esto se reeja en los ndices de
crecimiento de esta industria que, desde principios del siglo pasado, supera a casi
todas las actividades industriales.

Los plsticos se utilizan para embalajes, para envasar, conservar y distribuir ali-
mentos, medicamentos, bebidas, agua, artculos de limpieza, de tocador, cosme-
tologa y un gran nmero de otros productos que pueden llegar a la poblacin en
forma segura, higinica y prctica.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Su uso cada vez ms creciente se debe a las caractersticas de los plsticos. Debi-
do a que son livianos, resultan de fcil manipulacin y optimizacin de costos. Los
envases plsticos son capaces de adoptar diferentes formas como bolsas, botellas,
frascos, pelculas nas y tuberas, entre otros. Son aislantes trmicos y elctricos,
resisten a la corrosin y otros factores qumicos y son fciles de manejar. Los pls-
ticos tienen anidad entre s y con otros materiales, admitiendo diversas combina-
ciones (por ejemplo, los envases multicapa).

En funcin de las propiedades de los plsticos, la estructura del mercado ha crecido


considerablemente. Para el ao 2000, la produccin mundial alcanz los 160 millo-
nes de toneladas y en Mxico para el ao 2006, super los 4 millones de toneladas.
Se calcula que anualmente cada persona en Mxico consume 49 kg de plsticos.

De acuerdo a su importancia comercial y por sus aplicaciones en el mercado, el


siguiente cuadro presenta el nombre de los diferentes plsticos que se utilizan co-
tidianamente, el nmero de identicacin que debe estar impreso en el producto
plstico y los ejemplos de algunas aplicaciones.

Nombre Smbolo No. Principales aplicaciones


Polietilen- PET o Envases para bebidas, electrodo-
1
tereftalato PETE msticos, industria textil.
Envases y empaques, aislantes,
Polietileno de PEAD o
2 industria elctrica, sector automotriz,
alta densidad HDPE
entre otros.
Tubera, botellas, pelcula y lmina,
Policloruro de
PVC o V 3 calzado, pelcula, recubrimiento de
vinilo o vinilo
cable, loseta, etc.
Polietileno de PEBD Pelculas y bolsas transparentes,
4
baja densidad o LDPE tuberas.
Pelcula, raa, productos mdicos,
juguetes, recipientes para alimentos,
Polipropileno PP 5
cajas, hieleras, automotriz, electrodo-
msticos, entre otros.
Envases de productos alimenticios,
Poliestireno PS 6
edicacin, carcazas, juguetes, etc.
Otros Otros 7

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

A pesar de su indiscutible utilidad en la vida cotidiana, una vez que los plsticos se
han utilizado se convierten en residuos que forman parte de los residuos slidos
urbanos (RSU) generados en grandes cantidades. Los RSU originan problemas de
contaminacin del agua, aire y suelo, que impactan directamente al ambiente y a
la salud.

A nivel mundial, se calcula que 25 millones de toneladas de plsticos se acumu-


lan en el ambiente cada ao y pueden permanecer inalterables por un periodo de
entre 100 y 500 aos. Esto se debe a que su degradacin es muy lenta y consiste
principalmente en su fragmentacin en partculas ms pequeas, mismas que se
distribuyen en los mares (en estos se han encontrado entre 3 a 30 kg/km2), ros,
sedimentos y suelos, entre otros. Es comn observar paisajes en caminos, reas
naturales protegidas, carreteras, lagos, entre otros, con plsticos tirados como par-
te de lo mismo.

Debido a la necesidad de seguir utilizando plsticos, pero por otro lado se producen
impactos al ambiente, el reciclaje es una alternativa para contribuir con la solucin
de este problema. El reciclaje se dene como la transformacin de los residuos a
travs de distintos procesos que permiten restituir su valor econmico, evitando as
su disposicin nal, siempre y cuando esta restitucin favorezca un ahorro de ener-
ga y materias primas sin perjuicio para la salud, los ecosistemas o sus elementos.

Por su composicin y su origen derivado del petrleo (un recurso agotable), los
plsticos son un residuo de alto valor, relativamente fcil de recuperar y abundante.
Paradjicamente no ha sido objeto de una separacin y recoleccin selectiva, pues
en Mxico se calcula que del total de residuos plsticos que se generan solo el 12
por ciento se recupera para su reciclaje.

Existen diferentes causas que dicultan el reciclaje: desde su separacin, hasta la


obtencin de nuevos productos. stas pueden ser el bajo valor econmico del pls-
tico; por ejemplo, los envases de bebidas que no son retornables; su baja densidad
que eleva el costo de transporte, y la diversidad de materiales plsticos de diferente
composicin que exige una separacin por familias antes de ser reciclado, compli-
cando la recoleccin selectiva.

Fragmento de artculo tomado del suplemento La Jornada Ecolgica


disponible en http://www.jornada.unam.mx/2013/05/27/eco-f.html

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

El cuadro siguiente te puede ayudar a organizar las ideas que usars para respon-
der a las preguntas del pblico.

Ejemplo con base


Tipo de investigacin Argumento breve
en el texto ledo

Documental

De campo

Experimental

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms

La importancia y los logros de la investigacin


cientca en el desarrollo de la humanidad
En las secciones anteriores se han perlado algunos elementos acerca de la impor-
tancia que tiene la investigacin cientca en las personas y en las sociedades, solu-
cionando problemas que enfrentan y que tienen efectos negativos en las personas,
ya sea en su salud o en su bienestar familiar.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

La ciencia siempre ha avanzado junto al ser humano, ya sea para obtener recursos,
para hacer posibles tareas difciles, para transportar personas o mercancas o sim-
plemente disfrutar de mayor comodidad. Esto nos demuestra que el avance cient-
co est siempre ligado al desarrollo humano. Los conocimientos que han resultado
de las investigaciones cientcas han tenido, y seguirn teniendo, impacto en la
humanidad: en la salud, en la alimentacin, en la educacin, en la conservacin
del medio ambiente, en la seguridad de las personas, en las comunicaciones, en el
desarrollo urbano, etctera.

Conforme nos adentramos en el siglo XXI, miramos con mayor detenimiento el pa-
sado que nos dene en la actualidad. En l encontramos el legado de ideas que
los cientcos plasmaron en documentos y lienzos, en piedras de castillos, iglesias
y edicios pblicos, en las crceles y los hospitales. En algunos momentos de la
historia de la humanidad, la investigacin cientca ha evitado pandemias y ham-
brunas, al tiempo que ha mejorado las condiciones de vida de las personas (devol-
vindoles la salud, o recuperando la capacidad motriz con una prtesis), sustentado
y provocando el desarrollo econmico.

Ten en cuenta que la evolucin y los avances de la ciencia a partir de la investiga-


cin cientca, iniciaron con el origen mismo del ser humano. ste primero observ,
reexion y luego se plante la necesidad de construir soluciones a problemas y si-
tuaciones diversas. Por ejemplo, para transportar una mayor cantidad de alimentos
o trasladarse con mayor rapidez de un lugar a otro, invent la rueda y la aplic en
las carretas y ms tarde en la fabricacin de autos y camiones.

La fabricacin de herramientas a partir del uso de metales tuvo impacto en diferen-


tes mbitos, como la agricultura y la creacin de utensilios cada vez de mejor cali-
dad y ecacia, lo cual fue posible gracias a los primeros pasos dados en el campo
de la qumica; la evolucin en las tcnicas de cultivo se produjo por la observacin
de las plantas, es decir, por la aplicacin de conocimientos de biologa. En n, la
lista es muy larga y el propsito central es motivarte a reexionar sobre los efectos
de la investigacin cientca y su impacto en la sociedad.

Los logros a nivel mundial

Te has puesto a pensar que cada cultura ha aportado al desarrollo de la ciencia y


de la investigacin cientca y que esto ha tenido impacto en toda la humanidad? El
punto es que la investigacin cientca debe regirse por el objetivo de proponer so-
lucin a problemas que enfrentan las personas en comunidades, regiones, estados
y pases, e incluso a nivel mundial.

As, por ejemplo, los rabes proporcionaron a la humanidad la numeracin que hoy
conoces, adems de otros conocimientos importantes en geometra y trigonometra
que permiten hacer clculos en arquitectura, ingeniera y biologa, por citar tan solo
algunas reas del conocimiento.

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Sabas que cientcos ingleses inventaron la mquina de vapor que provoc cam-
bios importantes en el transporte y la produccin de telas, lo cual a su vez afect la
economa en todo el planeta?

Si alguna vez te has enfermado de una infeccin en la garganta y el mdico te ha


recetado penicilina para curarte, se debe a que en el terreno de la salud Alexander
Fleming descubri la penicilina, que permiti que se trataran las infecciones bacte-
rianas que generalmente causaban la muerte de las personas enfermas.

Hablemos ahora de un celular o una computadora. Estos inventos fueron posibles


gracias a que la investigacin cientca descubri la aplicacin del silicio en la fa-
bricacin y desarrollo de telfonos celulares y equipos de cmputo.

Silicio: es el elemento qumico de nm. atm.


14. (Smb. Si). Extraordinariamente abundante
en la corteza terrestre. Posee un elevado punto
de fusin y, por sus propiedades semiconducto-
ras, tiene gran aplicacin en la industria electrnica y como
detector de radiaciones. Sus derivados presentan gran va-
riedad de usos, desde las industrias del vidrio hasta las de
los polmeros articiales, como las siliconas.

Tambin est la invencin del papel por parte de los chinos; el descubrimiento de los
rayos X y sus aplicaciones en la medicina; la invencin del microscopio y su empleo
en varias reas del conocimiento, como la agricultura y la biologa celular; y la inge-
niera gentica que ha abonado a una mayor produccin alimentaria al seleccionar
y utilizar las semillas de aquellas plantas con mayor productividad.

En la actualidad eres testigo de un desarrollo cientco acelerado. En tan solo dos


siglos se han registrado avances e inventos como la maquinaria para uso agrcola,
las computadoras personales, las televisiones planas, los automviles, los aviones,
los trasbordadores espaciales, la red de Internet, las redes sociales y la teora de la
relatividad.

Logros de la investigacin cientca y su impacto a nivel nacional y


local

Todos los mexicanos sin duda nos hemos beneciado de los avances de la ciencia
y los inventos producto de investigacin cientca desarrollada en el mundo. Piensa
en cuntas personas de todas las edades, en diferentes partes de nuestro pas, de
tu familia o t mismo han usado la penicilina para combatir una infeccin en la gar-
ganta o intestinal.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Es casi seguro que t y tus compaeros hayan usado alguna vez Internet para obte-
ner informacin, realizar un trmite en el gobierno, o simplemente comunicarte con
amigos y familiares que se encuentran dentro y fuera de tu localidad.

De igual manera, las investigaciones sobre temas ambientales, como el efecto in-
vernadero producido por la contaminacin resultante del uso de combustibles fsi-
les, la deforestacin y el empleo de sustancias diversas (como los aerosoles), y en
especial de las recomendaciones y propuestas de solucin que plantean los cient-
cos, contribuyen a conservar el medio ambiente o, cuando menos, a evitar que se
siga deteriorando.

Sin embargo, cabe resaltar que Mxico no solo ha sido receptor de los benecios,
logros y avances producidos por la investigacin cientca. En nuestro pas tambin
hay investigadores del ms alto nivel, como el caso de Mario Molina, quien por su
trabajo en qumica atmosfrica, y particularmente en lo concerniente a la formacin
y la descomposicin del ozono, fue reconocido con el premio Nobel de Qumica en
1995.

Sabas que...

Mario Molina naci en la Ciudad de Mxico en 1943 y es


ingeniero qumico egresado de la Universidad Nacional Aut-
noma de Mxico (1965); posteriormente realiz estudios de
posgrado en la Universidad de Friburgo, Alemania (1967) y
recibi un doctorado en Fisicoqumica de la Universidad de
California, Berkeley, en Estados Unidos (1972).

El Doctor Molina es miembro distinguido de la Ponticia Academia de las Ciencias


del Vaticano, del Colegio Nacional, la Academia Mexicana de Ciencias y la Acade-
mia Mexicana de Ingeniera, entre otras. Por su labor y contribucin a la Ciencia
ha recibido numerosos galardones, incluyendo ms de 40 doctorados Honoris
Causa, el Premio Tyler de Energa y Ecologa en 1983, el Premio Sasakawa de
las Naciones Unidas en 1999, el Premio Nobel de Qumica en 1995, el Premio
Campeones de la Tierra que otorga Naciones Unidas y es el primer mexicano en
recibir la Medalla Presidencial de la Libertad de Estados Unidos.

Tomado de: http://centromariomolina.org/mario-molina/biograa/

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Tal vez hayas escuchado tambin hablar de los anticonceptivos y, en particular,


de la pldora que se utiliza en la planicacin familiar. Al respecto, sabas que su
invencin es producto del trabajo desarrollado en nuestro pas por los cientcos
mexicanos Luis Miramontes y George Rosenkranz, junto con el estadounidense
Carl Djerassi? Estos cientcos, cuando analizaban las propiedades qumicas de un
tubrculo llamado Dioscorea mexicana, obtuvieron una sustancia de nombre nore-
tindrona, capaz de detener el proceso de ovulacin en las mujeres.

Actividad de aprendizaje 9

Reexiona sobre el tractor como producto de la investigacin cientca, y al lado de


la imagen que se presenta, anota los benecios que este vehculo tiene o pudiera
tener en tu localidad o en tu regin.

Siguiendo la misma tnica, ahora plantea los benecios que identicas que haya
producido el telfono celular en tu localidad. Adelante!

En materia social plantea los benecios que identicas que hayan producido las
elecciones.

Una vez que concluyas con tus anotaciones, comntalas con todo el grupo con la
coordinacin de su asesor(a). Escribe los comentarios destacados.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Ahora es muy popular la televisin a color, que tambin es invento de un mexicano.


Su nombre fue Guillermo Gonzlez Camarena, quien a los 22 aos de edad paten-
t el sistema de televisin a color con el nombre ocial de sistema tricromtico de
secuencia de campos, utilizando los colores primarios: rojo, verde y azul, para la
captacin y reproduccin de las imgenes. Un dato curioso y poco conocido es que
su invento se nanci a partir de las regalas que obtuvo de una cancin popular
compuesta por l, titulada Ro Colorado. Para dar un uso productivo a esas regalas,
instal una de las primeras fbricas de televisores con la marca Majestic.

Cierre de bloque I
Reexiona sobre lo aprendido

Ha llegado el momento de que evales los aprendizajes y las competencias desa-


rrollados a lo largo de este primer bloque. Sin duda, tus logros sern ms de los
esperados, en gran medida como resultado de tu esfuerzo y del trabajo colectivo
con tus compaeros y la orientacin de tu asesor(a).

En este primer mdulo revisamos la denicin de la investigacin cientca, repasa-


mos los tipos de investigacin documental, de campo y experimental, en donde t
aportaste y complementaste los ejemplos. A partir de ello, comenzaste a reexionar
sobre el tema posible de la investigacin que llevars a cabo para aplicar de manera
integral tus aprendizajes y competencias.

Tambin revisamos que la investigacin cientca tiene el propsito esencial de


construir soluciones a problemas y necesidades; por ello, el trabajo del investigador
o cientco concluye en algn invento (mquina, medicina, etctera) y tiene efecto
en la sociedad, ya sea en el mbito local, regional, estatal e incluso mundial.

Anota a continuacin lo que a ti te haya parecido de mayor relevancia de lo estudia-


do hasta ahora, sealando el por qu de esa valoracin.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

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B loque I Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos
Construyes tu denicin de investigacin
cientca para aplicar el proceso investigativo
Conceptuales

a situaciones de tu contexto.
Reconoces inventos relevantes que muestran
la trascendencia de la investigacin en la so-
ciedad.
Identicas el conocimiento cientco en cons-
tante transformacin.

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Comprendes la importancia de la investigacin cientca
y su impacto social

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Realizas consultas de investigaciones cien-


tcas locales y nacionales de trascendencia
histrica y social.
Procedimentales

Elaboras cuadros comparativos donde se


distinguen caractersticas y diferencias entre
investigacin documental, de campo y expe-
rimental.
Elaboras encuestas y cuestionarios que per-
miten conocer necesidades de tu comunidad,
segn los requerimientos de los trabajos de
investigacin a desarrollar.
Reexionas sobre la importancia y utilidad de
la prctica de la investigacin cientca para
entender su evolucin e impacto en el desa-
rrollo de la humanidad.
Actitudinales

Valoras distintas prcticas de investigacin


cientca mediante el reconocimiento de su
utilidad y benecio dentro de un sistema so-
cial.

Aportas tu punto de vista y consideras los de


otras personas; reconoces prejuicios, modi-
cas tus puntos de vista, e integras nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuentas.

61

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TB6MA_205x270.indd 62 23/12/15 5:09 p.m.
BLOQUE II
Interpretas el estudio
del conocimiento y sus tipos

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?
Bloque II

6
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Denicin de conocimiento cientco.
Qu signica construir conocimiento Competencias disciplinares del
cientco.
Importancia social de la generacin
campo de las Ciencias Sociales
de conocimiento cientco y para la
Establece la relacin entre las dimen-
investigacin cientca.
siones que conforman el conocimiento y
sus elementos.
Analiza las caractersticas particulares
de los diferentes tipos de conocimiento y
distingue la relevancia del conocimiento
cientco para relacionarlas con hechos
y situaciones de su entorno.
Desempeos esperados al Valora los inventos fundamentales que
concluir el bloque han tenido lugar en distintas pocas y
grupos sociales en su comunidad, loca-
Reconoce la manera en la que se lidad, estado, en Mxico y en el mundo;
construye el conocimiento compren- analiza el impacto que tienen en el pen-
diendo cmo la realidad es interpretada samiento y de esta manera reconoce la
de manera diversa por cada individuo. trascendencia y necesidad de practicar
Identica los diferentes tipos de cono- el conocimiento cientco en la actuali-
cimiento, reconociendo la trascendencia dad.
del conocimiento cientco en situacio-
nes de su entorno.
Argumenta los aportes del conocimiento
cientco en la sociedad actual y su Productos de aprendizaje
relevancia en el desarrollo de una in-
vestigacin cientca. Portafolio de evidencias
Ejemplos de conocimiento intuitivo.
Trabajo colaborativo argumentado.
Identicacin de tipos de conocimien-
tos en textos.
Identicacin de tipos de conocimien-
tos en enunciados.
Mapa conceptual.
Conclusiones en mesas de trabajo.

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Introduccin
Los seres humanos siempre han observado, reexionado y analizado lo que pasa
en su entorno. Ello les ha permitido adquirir conocimientos y la posibilidad de ex-
plicar los problemas, fenmenos y diversas situaciones. Este conocimiento se ha
transmitido de generacin en generacin, de los abuelos a los padres y de stos a
los hijos. En muchas ocasiones la persona que observa-reexiona-analiza (como
un proceso integral e integrador) y se gua por los conocimientos previos lo hace
de manera tal que le permite ir sistematizando la informacin nueva para construir
nuevos conocimientos con base en mtodos y mediciones que los hacen vlidos
para todos. El ser humano transita de los conocimientos intuitivos (parece que va
a llover, maana har mucho calor) a los conocimientos empricos (en esta poca
del ao hace mucho calor y tambin llueve poco) y, despus, a los conocimientos
cientcos (las probabilidades de que hoy llueva son altas porque las condiciones
climatolgicas son las que propician este tipo de clima). Este tipo de conocimientos
en particular, el cientco son los que te invitamos a aprender en este segundo
bloque. Creemos que te sern de utilidad para entender y explicar los conictos y
fenmenos sociales y naturales que se registran en tu localidad, municipio, estado
e incluso en el pas; es decir, puedes generar nuevos conocimientos para explicar
dichos fenmenos o problemas y sus causas y, al mismo tiempo, intentar impactar
y transformar tu entorno orientado por el inters comn y colectivo.

Este segundo bloque te ayudar a conocer cules son los diferentes tipos de cono-
cimiento y las caractersticas de cada uno de ellos. Tambin reexionars acerca de
la diferencia existente entre el conocimiento cientco y otros tipos de conocimien-
to. Finalmente, podrs argumentar acerca de la relevancia social del conocimiento
cientco. Te invitamos a que este bloque lo integres y sumes con lo estudiado en el
primer bloque, donde aprendiste qu es la investigacin cientca. Ahora compren-
ders mejor que una de sus caractersticas es la generacin de conocimientos para
plantear soluciones a problemas y fenmenos sociales y naturales, as como para
generar inventos que contribuyan a facilitar nuestras vidas.

Mapa de objetos de aprendizaje


Interpretas el estudio del
conocimiento y sus tipos 

El conocimiento y Tipos de conocimiento


sus elementos y sus caractersticas 

Los elementos que Conocimiento Conocimiento Conocimiento


intervienen en el intuitivo emprico cientfico
conocimiento
Las caractersticas del
conocimiento cientfico

65

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Para iniciar, reexiona


Te has puesto a pensar acerca de los conocimientos que tienes sobre la contami-
nacin por plsticos en tu localidad? Y en la forma como adquiriste dichos conoci-
mientos y cuntos de ellos carecen de fundamento?

Te gustara identicar cules de esos conocimientos son cientcos y cules solo


son intuitivos o basados en la experiencia? Te invitamos a ir avanzando en el pro-
yecto de investigacin que comenzaste a plantear en el bloque I de este texto. Cree-
mos que se aprende haciendo, y se hace aplicando los aprendizajes.

Observa en tu entorno. Busca en tus aprendizajes y conocimientos previos y trata


de identicar un fenmeno o problema (adems del de la contaminacin por plsti-
cos que te planteamos) e indica en la siguiente tabla qu conoces sobre el mismo.

Situacin, fenmeno,
Conocimientos sobre el tema
problema o evento

Mientras denes tu tema, nosotros te proponemos trabajar durante este curso sobre
los ya mencionados plsticos, como una manera de aplicar a tu realidad los conoci-
mientos que vayamos estudiando.

66

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Aprende ms
El conocimiento y sus elementos
En alguna ocasin habrs escuchado frases como stas: Conoce la regin como
la palma de su mano. No hay como doa Lupita para recomendarte un t para los
nervios. Eso de cundo es la mejor poca del ao para sembrar, pregnteselo a
don Panchito.

Tambin habrs escuchado otras frases como stas: Parece que por la tarde llove-
r. Si amarras un listn rojo en el brazo a tu hijo, seguro no le hacen mal de ojo.
Si te enjuagas el cabello con t de manzanilla no se te caer. O Si comes muchos
quelites no te enfermars de la garganta. En n, hay una cantidad interminable de
estos ejemplos. Cuntos recuerdas t?

En todos los casos antes mencionados, lo comn es que parten de un conocimiento


previo, ms all de que lo que arman sea cierto o no. Pero qu es conocimien-
to?, veamos.

La palabra conocimiento deriva del latn cognoscere conocer que hace referencia
a la facultad de los seres humanos de procesar informacin a partir de la percep-
cin, del conocimiento adquirido que permite valorar y considerar ciertos aspectos
de un objeto, fenmeno o situacin. As, etimolgicamente, es la accin de conocer,
advertir o tener la nocin o idea de algo.

Como te habrs dado cuenta, hay una persona que tiene una percepcin sobre un
objeto, fenmeno, problema o situacin que le motiva a conocer ms sobre ello y
a tratar de alcanzar una explicacin para ella misma y para los dems. De manera
grca, podemos representarlo de la siguiente forma. En las siguientes secciones
abundaremos al respecto.

Por qu llueve? Deseo de conocer Quiero aprender

67

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Los elementos que intervienen en el conocimiento

En el proceso para la generacin de conocimiento intervienen varios elementos que


conviene que conozcas.

Sujeto cognoscente

En primer lugar est el sujeto cognoscente, que es la persona


que conoce o que desea conocer. Te acuerdas de la raz eti-
molgica que comentamos lneas arriba? Te parece similar o
casi igual?

Ese sujeto es cualquier persona que est interesada en saber o


conocer sobre un fenmeno, problema, objeto o situacin. Pue-
des ser t mismo. De seguro ya lo habas pensado!

Proceso cognitivo

Es el conjunto de acciones que tienes que llevar cabo de mane-


ra secuenciada para conocer o explicar el fenmeno, objeto o
problema que ha generado inters en ti o, incluso, en tu comu-
nidad. Inicia con una inquietud o inters. El primer acercamien-
to es mediante una percepcin personal. Puedes o no tener
conocimiento sobre el tema, pero te haces preguntas como las
siguientes. Las industrias contaminan el aire? En qu medi-
da lo estn haciendo y desde cundo? Estn causando enfer-
medades? Qu puedo hacer al respecto?

Objeto o problema cognoscible

Son los objetos como plantas, ores, personajes de la historia,


fenmenos o problema que encuentras en el entorno, dentro de
tu localidad, municipio o estado. Puede tambin tratarse de un
fenmeno cultural como la esta del pueblo, los danzantes, la
msica o un acto en que la gente protesta con la nalidad de ob-
tener mejores servicios (agua potable, electricidad, entre otros).

En el ejemplo previo, la posibilidad de que las fbricas contami-


nen, afectando el ambiente y la salud de las personas.

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Sobre estos objetos, situaciones o fenmenos tienes una percepcin o una


representacin mental a partir de tus conocimientos previos:

Aprende ms
Tipos de conocimiento y sus caractersticas
Seguro durante el debate o los debates que han tenido al interior del grupo se han
aportado valiosos argumentos. No todos fueron solo con base en el artculo, es
ms, algunos como pudiste haber comentado con tus compaeros no te pare-
cieron cientcos. Entonces alguien dijo muy seguro claro que hay muchos tipos
de conocimientos!. Como cules?, dinos. Son varios. Entonces, cul es la
diferencia?, le volvimos a preguntar.

Como te comentamos en la seccin anterior, tu acercamiento al objeto cognoscible


en primer lugar es a travs de tus sentidos y, luego, profundizas para explicar las
causas. Por ejemplo:

a) Te resulta evidente que llueve porque lo ves y/o lo sientes, pero tambin pue-
des conocer las causas de la lluvia.
b) Sabes que hay contaminacin de los ros porque la gente arroja desechos a
los mismos y los observas, pero no son evidentes los motivos para esa accin.
c) Notas que la hierbabuena en t ayuda para aliviar el dolor de estmago, pero
no sabes por qu, solo lo sabes por experiencias pasadas.

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Seguimos avanzando. A continuacin te expondremos algunos de los principales


tipos de conocimiento que, como ya dijimos, nos permiten conocer el objeto,
fenmeno, problema o personaje de la historia, el objeto cognoscible.

Conocimiento intuitivo

El primer tipo de conocimiento que abordaremos es el conocimiento intuitivo, que


se dene como todo aquel que adquieres de manera simple a travs de tus rganos
y sentidos: olfato, vista, tacto, odo y gusto, y que no requiere de mayor reexin.
Implica conocer, comprender la realidad de forma directa a travs de los sentidos,
emociones y reacciones que se tienen constantemente frente a los fenmenos de
la realidad.

Por lo general, no requiere que se expliquen los fenmenos ni este conocimiento


puede explicar por qu los hechos y objetos son de una forma y no de otra. Los
trminos que se utilizan carecen de precisin, y tienen como propsito fundamental
lo inmediato y lo prctico.

Tambin es un conjunto de verdades que son muy familiares, y se transmite a travs


del lenguaje, las costumbres y la cultura. Todos los seres humanos utilizan esta
forma de conocimiento en las tareas diarias.

Este conocimiento se aplica sin la necesidad de que alguien lo ensee. El conocimiento


intuitivo permite identicar los hechos que acontecen en nuestro medio ambiente,
sin utilizar conceptos, ideas o mtodos complicados.

La principal caracterstica del conocimiento intuitivo es que permite al ser humano


desenvolverse ecazmente en el mundo y conocer lo relevante para la vida. Veamos
algunos ejemplos:
El lugar por donde sale el Sol, 
podemos indicar la direccin pero
no necesariamente tenemos que  
explicar que se trata del oriente, ni
usar una brjula para comprobar que 
por ah sale el Sol.

Que se acerca la hora en que


anochece, porque observas que
oscurece y muchas veces aparece
la luna, para lo cual no es necesario
que conozcas la hora.

Que una persona es ms alta que


otra, con el simple hecho de verlas.

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

En tu localidad, por ejemplo, las personas que tienen como actividad principal la
agricultura han utilizado el conocimiento intuitivo para reconocer las ventajas de
algunos granos sobre otros, la cantidad de agua que se necesita para el riego de
determinado cultivo o el comportamiento de la cosechas de acuerdo con la estacin
del ao. Para ello, los campesinos no necesitan hacer mediciones.

Actividad de aprendizaje 1

Observa la imagen siguiente y a partir de los aprendizajes que desarrollaste sobre


los tipos de conocimiento, construye una oracin en que desarrolles con tus propias
palabras dos ejemplos de conocimiento intuitivo y argumentes los motivos. Escrbe-
los en tu cuaderno identicando los elementos que intervienen en el conocimiento.

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B loque II
Ejemplo 1:
Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ejemplo 2:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Conocimiento emprico

Este tipo de conocimiento es el que el hombre ha desarrollado sobre fenmenos.


Es ms complejo que el intuitivo y se adquiere por una actividad que se realiza con
regularidad y no requiere explicaciones exactas. En general no explica las causas y,
cuando llega a hacerlo, los fundamentos no son slidos ni tampoco cientcamente
conables.

Es un conocimiento basado en la experiencia, y se acumula con el paso de los aos.


Puede transferirse de generacin en generacin, como una especie de herencia
cultural, pero no es sistemtico ni tampoco tiene la intencin de producir nuevos
conocimientos.

El conocimiento emprico es valioso para todos porque nos ayuda a resolver


problemas o a entender algunas situaciones. Sin embargo, no nos permite describir,
analizar ni predecir los fenmenos. Nos permite reconocerlos, pero no explicarlos
exhaustivamente, ni pronosticar su comportamiento.

Seguramente en tu comunidad habrs escuchado que algunas personas curan


ciertas enfermedades o dolores utilizando plantas, hierbas o ores, hirvindolas y
despus tomando la infusin. En otras ocasiones, simplemente masticando plantas
se produce el alivio esperado. Para ello, no se necesita saber cules son los
compuestos qumicos de las plantas.

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Quiz tambin te habrs cortado y, para curarte, tus paps o el mdico


han usado alcohol para limpiarte la herida y evitar que se infecte, sin
que ellos sepan de qu est compuesto el alcohol. Sabrs que una
cortada puede llegar a ser muy grave, y que de no ser atendida por un
mdico puede poner en riesgo la integridad e incluso la vida. Para ello
no es necesario que sepas cunta sangre tenemos en nuestro cuerpo.

Tambin te habr ocurrido que tus paps o abuelos te


recomiendan que, en caso de que te atrape una lluvia en el
monte o en el campo, no busques refugio debajo de los rboles
o de una estructura metlica, ya que eso es peligroso: puede
caer un rayo y herirte, o incluso causarte la muerte. Para saber
esto no se requiere que tus familiares conocieran de qu manera se forma y se
comporta un rayo en medio de una tormenta ni cunta electricidad resiste el cuerpo
humano. Es algo ms simple porque tal vez hayan visto lo que un rayo causa a un
rbol.

En cierta ocasin quiz te habrs percatado de que en tu localidad algunas personas


trabajan como albailes y construyen las casas de familiares o amigos. Observas
cmo avanza la construccin: primero con los cimientos, luego, las paredes y
nalmente el techo, sin que para ello diseen planos o realicen clculos complejos, como
los ingenieros o arquitectos. No obstante, rara vez las casas llegan a caerse. En
otras ocasiones, con base en el trabajo colectivo y solidario, la comunidad de tu
localidad construye la casa para alguno de sus vecinos, tal vez de una pareja de
recin casados o de adultos mayores ya sin familiares cerca.

En resumen, en ninguno de los ejemplos anteriores se trata de explicar los


fenmenos, hechos o situaciones. Tampoco tienen como propsito generar nuevo
conocimiento sino nicamente transmitir el ya existente.

Actividad de aprendizaje 2
Lee con detenimiento el siguiente texto: desde que se increment el nmero de
tienditas en el pueblo, aument considerablemente la contaminacin por botellas de
plstico. Casi estoy seguro que en un 75 por ciento.

Integra un equipo con cuatro de tus compaeros y mediante trabajo colaborativo


presenta tres argumentos de por qu se trata de un conocimiento emprico, esta-
bleciendo diferencias con el conocimiento intuitivo. Luego en otra cartulina o en el
pizarrn, en un escrito de no ms de diez lneas, construyan su ejemplo de conoci-
miento emprico empleando este mismo tema.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

73

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B loque II
Conocimiento cientco
Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Los conocimientos cientcos son aquellos que el hombre ha adquirido con base en
razonamientos y que comprueban por qu los fenmenos suceden a su alrededor:
los explican. Son conocimientos exactos que revelan las causas de los fenmenos
y pueden predecir con un margen de certeza cundo volveran a ocurrir.

Tal es el caso de los huracanes; seguramente habrs odo que es posible


pronosticarlos. Se nos informa que durante cierto ao se prev que en el Ocano
Pacco se formen varios huracanes; esto se logra porque se sabe que de manera
anual la humedad y las temperaturas favorecen su incidencia.

El conocimiento cientco tambin es el saber humano que se obtiene de forma


racional y consciente, usando una metodologa rigurosa, es decir, siguiendo un
conjunto de pasos de manera lgica y ordenada. Se basa en el conocimiento previo
y se considera una posible explicacin que nos aproxima a la realidad. No olvides
lo aprendido en el bloque I acerca de la investigacin cientca. sta produce
conocimientos que contribuyen a resolver problemas.

Tambin se considera al conocimiento cientco como una forma de pensamiento


dinmico, el cual utiliza ciertos mtodos: investigaciones, como la documental, la de
campo y la experimental (como lo vimos en el bloque anterior), para aproximarse a
la realidad o dar solucin a un determinado problema.

Sabas que...
El mtodo cientco es un conjunto de datos organizados que tiene un
sistema y una secuencia de acciones, que permite conocer las causas
de los fenmenos observados y garantiza su veracidad.

De igual manera, el conocimiento cientco puede entenderse como una actividad


del ser humano, mediante la cual ste pretende conocer en forma cada vez ms
completa las leyes de la naturaleza, para controlarlas, explicarlas y darles una
orientacin.

Tambin aborda la realidad de los hechos en forma crtica, sistemtica, ordenada,


controlada y, adems, verica sus conclusiones. Recuerdas que en el bloque I
usamos como ejemplo la contaminacin ambiental por plsticos que pueden ocurrir
en los ros? As podemos identicar algunos de los elementos que corresponden al
conocimiento cientco. Qu te parece si los vemos?

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

El investigador lleva a
Existe u
n conoc cabo pasos secuenciados,
anterior imiento
que ind organizados, investiga en
problem ica el
a de c documentos y rene eviden-
nacin p o ntami-
or plstic cia de campo.
os.

El investiga Produce nuevo


dor que pue conocimiento
des ser t, -
decide exp cientco
car y justi li-
car cmo e
que los pl s
sticos conta
minan los r -
os.

Estamos seguros de que te has


dado cuenta de que el conoci-
miento cientco es algo parecido
a un ciclo o circuito. Inicia la ex- 






plicacin de un fenmeno a partir 

 


del conocimiento cientco que 




"
fundamenta soluciones y termina 
#



con ms conocimiento cientco





#
que, generalmente, tambin bus- 
# 
ca consolidar nuevas alternativas
de solucin o bien ampliar el co- 
nocimiento ya existente. 

  





 




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75

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Las caractersticas del conocimiento cientco

Seguro que tambin te habrs dado cuenta de las caractersticas del conocimiento
emprico y del conocimiento cientco. En el siguiente cuadro las listamos.

Conocimiento cientco Conocimiento emprico


Slo explica los elementos
Explica cmo ocurren los fen-
evidentes que describen los
menos, problemas o situacio-
fenmenos, problemas o
nes.
situaciones.

Informa sobre las causas de los La explicacin de los fen-


fenmenos o los problemas. menos es inexacta.

Puede predecir cundo los


No tiene bases cientcas
fenmenos podran volver a
para predecir los fenmenos.
presentarse.

Es un conocimiento exacto y
Es un conocimiento parcial y
preciso de los fenmenos o
a veces inexacto.
problemas.

Para obtenerlo se sigue un m- No sigue mtodo alguno


todo (cientco). para su obtencin.

Fuente: Cuadro construido con base en los elementos del cuadro del libro Cmo investigar.
Tcnicas documental y de campo. 2. Edicin. Gisela Moreno, Edere, 2014.

Actividad de aprendizaje 3
Integra un equipo de trabajo colaborativo. Vuelve a leer el siguiente fragmento del
artculo que se encuentra lneas arriba El impacto de los plsticos en el ambiente. Se
trata de conocimiento cientco? Reexionen y con base en los aprendizajes sobre el
conocimiento cientco presenten dos argumentos que fundamenten la relacin en-
tre las caractersticas de este tipo de conocimiento y el texto.

76

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

A nivel mundial, se calcula que 25 millones de toneladas de plsticos se


acumulan en el ambiente cada ao y pueden permanecer inalterables por
un periodo de entre 100 y 500 aos. Esto se debe a que su degradacin
es muy lenta y consiste principalmente en su fragmentacin en partculas
ms pequeas, mismas que se distribuyen en los mares (en estos se han
encontrado entre 3 a 30 kg/km2), ros, sedimentos y suelos, entre otros. Es
comn observar paisajes en caminos, reas naturales protegidas, carrete-
ras, lagos, entre otros, con plsticos tirados como parte de lo mismo.

Fragmento de artculo tomado del suplemento La Jornada Ecolgica


disponible en http://www.jornada.unam.mx/2013/05/27/eco-f.html

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo y
resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 4
Analiza los siguientes enunciados y responde, en tu caso, a qu tipo de conocimien-
to corresponden: intuitivo, emprico o cientco.
a) Los analgsicos alivian el dolor de muelas o de cabeza. ___________________

b) En la noche, caminando a mitad del bosque, te puede morder una vbora. _____
__________________________________________________________________

c) El examen de matemticas ser fcil, pues hubo menos temas que estudiar y
ms sencillos. ____________________________________________

d) Cuando se logra convencer a las personas de una localidad de no tirar en el suelo


los envases de plstico usados, disminuye en 40% la contaminacin de los ros.
__________________________________________________________________

e) El mejor mes para sembrar es septiembre, porque de seguro llover dos meses
despus y las semillas germinarn_______________________________________

f) Para mejorar la produccin de maz en 50% se debe usar semilla mejorada, sem-
brar a 20 centmetros de la supercie, usar fertilizantes a los dos meses de haber
sembrado y regar con frecuencia y suciencia, sin desperdiciar el agua ni anegar el
terreno. ___________________________________________________________

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

77

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Actividad de aprendizaje 5
Integra un equipo con tus compaeros. Investiguen en fuentes bibliogrcas y en
Internet sobre los aspectos epistemolgicos del conocimiento.

En un mapa conceptual, registren el resultado de su bsqueda. Luego, argumenten


la relevancia de lo encontrado en situaciones reales, como la contaminacin por
plsticos en tu localidad, o bien, en referencia a las culturas indgenas y urbanas.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro.

Sabas que...
Los mapas conceptuales son una tcnica que cada da se emplea
ms como tcnica de estudio o herramienta para el aprendizaje,
ya que permite al docente y a los alumnos ir construyendo a partir
de los conocimientos previos, en tanto que permite organizar,
interrelacionar y jar el conocimiento del contenido estudiado.
El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la
reexin, el anlisis y la creatividad.

Aprovecha que ests motivado y realiza lo siguiente:

Actividad de aprendizaje 6
Contina con el juego de roles. No dejas de ser un experto que participa en el foro
en que se analiza y debate sobre el tema de la contaminacin ambiental por plsti-
cos. Dividan el grupo en tres mesas de trabajo, donde los expertos presentan un
ejemplo de cada tipo de argumento sobre este tema de la contaminacin, escrbelo
en tu cuaderno. Al concluir lo presentan al resto del grupo y debaten si estn de
acuerdo o no. S respetuoso con tus compaeros, permite que concluyan su ex-
posicin y luego levanta la mano para hacer tus observaciones, pide a tu asesor
modere el debate. Registra los resultados en tu cuaderno.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Cierre de bloque II
Reexiona sobre lo aprendido

Durante el estudio de este bloque hemos trabajado sobre el conocimiento, sus tipos
y sus elementos. Reconocimos el conocimiento intuitivo, el emprico y el cientco,
repasando las caractersticas y la importancia de cada uno, con el objetivo de que
pudieras interpretar el estudio del conocimiento mismo.

Dado que el conocimiento cientco es la base para la asignatura que estamos cur-
sando, profundizaremos un poco ms en l.

Anota a continuacin lo que te haya parecido de mayor relevancia de lo estudiado


en este bloque, sealando el porqu de esa valoracin.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

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B loque II Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Reconoces la manera en la que se construye


el conocimiento, comprendiendo cmo la rea-
lidad es interpretada de manera diversa por
Conceptuales

cada individuo.

Identicas los diferentes tipos de conocimien-


to, reconociendo la trascendencia del conoci-
miento cientco en situaciones de tu entorno.

Estableces la relacin entre las dimensiones


que conforman el conocimiento y sus elemen-
tos.

Argumentas los aportes del conocimiento


cientco en la sociedad actual y su relevan-
cia en el desarrollo de una investigacin cien-
tca.
Procedimentales

Participas en equipos de forma activa y crti-


ca, aportando ideas bien fundamentadas so-
bre la importancia del estudio y el proceso de
construccin del conocimiento cientco.

Investigas en diferentes fuentes bibliogrcas


o electrnicas sobre los aspectos epistemol-
gicos del conocimiento, sintetizas la informa-
cin y la representas en situaciones reales.

Valoras los inventos fundamentales que han


tenido lugar en diferentes pocas y grupos
sociales en tu comunidad, localidad, estado,
en Mxico y en el mundo.
Actitudinales

Adquieres conciencia sobre la importancia del


estudio y proceso de construccin del conoci-
miento cientco.

Emites puntos de vista responsables y fun-


damentados sobre la importancia del conoci-
miento cientco.

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BLOQUE III
Analizas la utilidad y las caractersticas de
la metodologa de la investigacin

81

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque III

6
HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan Competencias disciplinares del
Denicin de Metodologa de la inves- campo de las Ciencias Sociales
tigacin
Caractersticas principales de la Meto- Identica el conocimiento social y huma-
dologa de la investigacin nista en constante transformacin, bsi-
Identica y caracteriza diferentes mto- camente en el desarrollo metodolgico de
dos de investigacin y su aplicacin en las ciencias.
la solucin de problemas de su contexto Valora distintas prcticas metodolgicas,
mediante el reconocimiento de los ele-
mentos que determinan el proceso de in-
vestigacin.
Establece la relacin entre los diferentes
mtodos de investigacin para aplicarse
en una investigacin que busque dar so-
lucin a una problemtica de su contexto.
Evala la funcionalidad de un mtodo
cientco para aplicarlo en la solucin de
un problema de carcter social o cultural
Desempeos esperados al
detectado en su localidad, comunidad o
concluir el bloque estado.
Reconoce las caractersticas principales Argumenta de manera crtica y reexiva
de la metodologa de la investigacin y la utilidad de la Metodologa de la inves-
las analiza para realizar un trabajo de tigacin en diversas situaciones; evala
investigacin relacionado con diferentes distintos tipos de argumentos de acuer-
grupos sociales, culturales, religiosos, do con los principios lgicos; escucha y
etc., en Mxico.
comprende los juicios de otros de manera
Planica la organizacin de un proceso
de investigacin para abordar un proble-
respetuosa.
ma especco de su entorno.
Ubica los diferentes mtodos de inves-
tigacin como medios para solucionar
Productos de aprendizaje
diversas problemticas de su contexto.
Portafolio de evidencias:
Investigacin en fuentes bibliogrcas y elec-
trnicas. Resumen y conclusiones.
Cuadro comparativo.
Elaboracin de cmic.
Construccin de argumentos.
Identicar datos cuantitativos.
Cuestionario sobre proceso de investigacin.
Aplicacin de la metodologa de investigacin.
Ensayo.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Introduccin
El ser humano ha producido conocimiento para explicar los fenmenos y problemas
que se presentan en su entorno inmediato. Ha logrado calcular las posibilidades
de que un fenmeno se vuelva a presentar o de que un problema se produzca, as
como de las posibles consecuencias que tendra en la vida de las personas.

Lo ha logrado porque de manera sistemtica y ordenada ha observado e investigado


para determinar las causas; esto es, ha desarrollado una conducta metdica y
disciplinada que se dirige a explicar las causas de los fenmenos, a generar nuevos
conocimientos y a comunicar el resultado de sus investigaciones. As, el progreso
de la humanidad se ha ncado en la bsqueda de respuestas a la presencia y
permanencia de fenmenos del mundo que rodea al individuo quien, a lo largo de
su historia, ha investigado el origen de los sucesos que le inquietaban o infundan
temor.

Inicialmente solo se apoy en la observacin frecuente y peridica, lo cual le permiti


realizar algn tipo de prediccin como, por ejemplo, el cambio de clima por las
estaciones del ao (que no lo refera como este concepto) a partir del cambio en la
posicin del Sol.

Otro ejemplo es la asociacin que haca entre la aparicin de cometas y eclipses


con desgracias que, al coincidir con hechos fortuitos, dieron relevancia a la relacin
entre estos fenmenos. Pasaron cientos de aos para que los hombres organizaran y
sistematizaran la informacin y los datos asociados con diversos hechos, fenmenos
y problemas, y se considerara eso como investigacin cientca, diferencindolo
claramente del conocimiento comn o intuitivo.

Para lograr lo anterior, el hombre ha seguido pasos secuenciados, ordenados e


intencionados. Ha logrado no actuar al azar o por intuicin, sino ms bien en un ciclo
que inicia con la observacin de un fenmeno.

Despus, investiga en documentos qu se ha avanzado en la explicacin del mismo,


y plantea una posible explicacin (hiptesis) y procede a probar con argumentos si
es correcta su hiptesis.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Analizas la utilidad y las caractersticas de la


metodologa de la investigacin 

Qu es la Caractersticas de
Mtodos de El proceso de
metodologa de la la metodologa de
investigacin investigacin cientfica
investigacin? la investigacin 
Mtodo Las etapas
Definicin de
inductivo- generales
metodologa
deductivo 
de la
investigacin
Mtodo
Definicin de un
hipottico- rea temtica
dedutivo

Mtodo de Descubrimiento
sinttico de un problema 

Mtodo
analtico- Objetivos para
sinttico la investigacin

Mtodo Formulacin de
cualitativo la teora del
problema
Mtodo
cuantitativo Diseo
concreto de la
investigacin

Las tcnicas de
recoleccin de
datos 

Procesamiento
y anlisis de los
datos

Presentacin
de resultados y
conclusiones

84

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Para iniciar, reexiona


Quizs habrs odo alguna vez que un amigo dice que tiene un mtodo para
estudiar, otro para prepararse para un examen y uno ms para jugar al ftbol y
anotar goles. En el primer caso, puede decir que lee sus libros cuando va rumbo a
la escuela y que al llegar hace algunas notas sobre lo que recuerda.

En el segundo, que siempre obtiene buenas calicaciones cuando la noche anterior al


da del examen repasa sus apuntes y toma al menos medio litro de caf. Finalmente,
en el ltimo caso dice que usando un zapato tenis azul en el pie derecho y uno rojo
en el izquierdo anota cuando menos dos goles.

Aprende ms
Qu es la metodologa de la investigacin?
Te habrs preguntado si en realidad lo anterior es un mtodo. O simplemente se
trata de mera casualidad. Lo que s podemos armar es que ninguno de los tres
casos tiene sustento cientco ni es resultado, al menos, de algn mtodo cientco.
Seguro tambin habrs escuchado a algn familiar que asegura, con solo mirar la
posicin del Sol en algn punto del horizonte, que cambi la estacin y que har
ms calor, ms fro o que incluso llover.

Denicin de metodologa de la investigacin

A partir de esta reexin es necesario tener una primera denicin de metodologa


de la investigacin. La metodologa es la ciencia que estudia el mtodo. Proviene
del griego (mthodos), que signica mtodo, y el sujo -loga, que deriva
de (lgos) y se traduce como ciencia, estudio, tratado.

Metodologa tambin puede entenderse como el conjunto o serie de mtodos y


tcnicas de rigor cientco que se aplican sistemticamente durante un proceso de
investigacin, para alcanzar un resultado tericamente vlido.

Se puede encontrar metodologa en distintas reas de estudio, como la metodologa


didctica en educacin o la jurdica en derecho. Asimismo, para la solucin de
problemas determinados podemos aplicar una serie de pasos especcos que, en
suma, funcionan como una metodologa.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

La metodologa de la investigacin se dene como una disciplina encargada de


elaborar, denir y sistematizar el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos
que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigacin para la
produccin de conocimiento. En este sentido, y para efectos del presente libro, parte
de un proyecto de investigacin como el que t desarrollas, donde se exponen y
describen de manera fundamentada los criterios que seguirs en tu investigacin.

Caractersticas de la metodologa de la investigacin


Considerando los ejemplos iniciales donde se mencion lo que amigos y familiares
entendan como mtodo, es conveniente que identiques las caractersticas que te
permitan dibujar la imagen de la metodologa:

a) Es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin.


La metodologa es una especie de caja de herramientas que te permite
acercarte al fenmeno o problema con la intencin de explicarlo y no solo
tener conocimiento del mismo.
b) Gua y orienta la investigacin. Es una serie de pasos secuenciados, ordenados
e intencionados para tratar de explicar el fenmeno o la situacin que ha llamado
tu atencin y cuya resolucin tendra impacto en tu comunidad. Recuperando
el ejemplo sobre la contaminacin ambiental por plsticos arrojados al ro,
no inicias aseverando que este tipo de contaminacin solo es producida por
los jvenes que consumen refrescos. En realidad, inicias con la inquietud
por explicar las causas de la contaminacin y la intencin de resolverla o, al
menos, evitar que se incremente.
c) Fija las normas de los mtodos de investigacin. Esto quiere decir que para
cada tipo de problema existe el mtodo o la mezcla de mtodos que son los
ms adecuados para realizar una investigacin til para explicar el fenmeno.
Siguiendo el ejemplo de la contaminacin, el mtodo ms adecuado sera
indagar en las investigaciones realizadas sobre cmo los plsticos son dainos
para el medio ambiente, produciendo incluso la muerte de peces en los ros.
Asimismo, el mtodo podra complementarse con la recoleccin de evidencias
fotogrcas y relatos de personas de la comunidad que hayan observado cmo
fue evolucionando el fenmeno.
d) Es un procedimiento sistemtico de investigacin. Por esta caracterstica
debemos entender que se trata de un conjunto de pasos secuenciados
y ordenados, que tienen la intencin de lograr una explicacin global del
fenmeno que se investiga.

Retomando el ejemplo de la contaminacin, el desarrollo de la investigacin puede


permitir que se encuentre que la falta de cultura de conservacin del medio ambiente,
o la reduccin en el precio de los refrescos embotellados en plstico, sea lo que
motive el aumento de envases arrojados al ro con la consecuente afectacin al
ecosistema, provocando la muerte de peces y la contaminacin de los embalses.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Actividad de aprendizaje 1
De manera individual o en equipos mixtos investiga en fuentes bibliogrcas y elec-
trnicas sobre la metodologa de la investigacin y los mtodos de investigacin.
Elabora un resumen y presenta conclusiones argumentadas.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms
Mtodos de investigacin
Para empezar, recuerda que ya cuentas con la denicin de mtodo, aunque no
est de ms ampliarla. De acuerdo con la RAE, mtodo es el procedimiento que se
sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.

Tambin es pertinente aclarar que cuando hablamos de conocimiento nos referimos


al cientco, que puede denirse como el conjunto de acciones que se emplean
para constituir conocimiento. Son los pasos e instrumentos que nos llevan a explicar
fenmenos o a establecer relaciones entre hechos. El mtodo cientco proporciona
los medios para alcanzar un objetivo mediante el proceso o los mtodos que se
describen a continuacin.

Mtodo inductivo-deductivo

Este tipo de mtodo de inferencia se basa en la lgica y est relacionado con el


estudio de hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido, es inductivo en
sentido contrario. Un ejemplo de este tipo de mtodo es el siguiente:

Mi automvil est hecho de hierro.


El automvil de Alberto est hecho de hierro.
El automvil de Gloria est hecho de hierro.
Conclusin: Todos los automviles estn hechos de hierro.

Mtodo hipottico-deductivo

Consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de


hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis, deduciendo de ellas conclusiones
que deben confrontarse con los hechos.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Hiptesis: del lat. hypothsis (y


este del gr. ), suposicin
de algo posible o imposible, para
sacar de ello una consecuencia.

Un ejemplo puede ser el siguiente: Todos los peces del ro en mi comunidad mueren
por la contaminacin producida por los plsticos arrojados por los habitantes del
pueblo vecino. Entonces, usando este tipo de mtodo, estaras obligado a compro-
bar tu hiptesis.

Mtodo analtico

Es un proceso cognoscitivo que consiste en descomponer un objeto de estudio,


separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma individual;
pero al mismo tiempo nos permite entender la relacin existente entre cada una de
esas partes.

Cognoscitivo: del lat. cog-


noscre, conocer.) Que es
capaz de conocer.

Un ejemplo puede ser tu propio cuerpo, que est constituido, entre otros elementos,
por piel, msculos y rganos, como corazn, hgado, riones y pulmones. Al
estudiarlos por separado y con su interrelacin, se permite entender de mejor
manera el funcionamiento del cuerpo humano que si solo se tratara de explicarlos a
partir de una mano o un brazo.

Mtodo sinttico

Consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de estudio para


estudiarlos en su totalidad. Un ejemplo de este tipo de mtodo puede ser, de nueva
cuenta, la contaminacin de los ros. El mtodo implicara reunir cada una de las
piezas identicadas:

Incremento en la venta de refrescos embotellados.


Incremento del nmero de peces muertos en un periodo similar.
Los efectos qumicos de la presencia de los plsticos en los ros.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Mtodo analtico - sinttico

Estudia los fenmenos partiendo de la descomposicin del objeto de estudio en


cada una de sus partes, para estudiarlas en forma individual (anlisis) y, luego,
conjuntar dichas partes para estudiarlas de manera integral (sntesis).

Como bien te habrs dado cuenta, este tipo de mtodo es una combinacin de dos
referidos antes por separado: el analtico y el sinttico.

Mtodo cualitativo

Como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las


cualidades de un fenmeno. Se apoya en describir de forma minuciosa eventos,
hechos, personas, situaciones, comportamientos o interacciones que se observan
mediante un estudio; adems, anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes
o creencias. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades
como sea posible.

Un ejemplo de este mtodo puede ser que el apego a la familia origina que sea
menor el nmero de mujeres jvenes que migran de las zonas rurales a las ciudades
o hacia Estados Unidos de Amrica.

Otro ejemplo sera la descripcin de un producto alimenticio, como un refresco


embotellado, para publicitarlo y ponerlo en el mercado.

Mtodo cuantitativo

Se fundamenta en la medicin de las caractersticas de los fenmenos sociales.


Permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la
estadstica. Tiende a generalizar y a normalizar resultados.

Considerando la migracin de jvenes en localidades rurales, un ejemplo puede ser


que en el periodo de 2007 a 2012 se increment en 20% el nmero de hombres de
18 aos que emigraron, mientras que solo 15% de las mujeres de 18 aos migraron
a las ciudades.

En el debate, en tu calidad de experto presentaste diversos argumentos que


construiste. Cmo lo hiciste? Acaso una luz ilumin tu intelecto? En realidad,
quizs sin saberlo, usaste un mtodo para procesar la informacin y llegar a
conclusiones. Te invitamos a descubrir cul mtodo en particular es el que usaste.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Actividad de aprendizaje 2
Construye un ejemplo de mtodos deductivo e inductivo con base en la informacin
que se encuentra disponible en las notas, artculos y fragmentos que ya leste sobre
el tema de la contaminacin ambiental por plsticos. Para ello usa los siguientes
enunciados y organzalos en el orden correcto, indica a qu tipo de mtodo corres-
ponde y argumntalo brevemente. Realiza esta actividad en equipos colaborativos.

Tipo de argumento Tipo de argumento


Deductivo ( , , , ) Inductivo ( , , , , )

1. Las botellas de refresco de cola 1. Las botellas de refresco de cola


son de plstico. son de plstico y contaminan.
2. La contaminacin por plsticos 2. Los envases de detergentes
producen la muerte de peces en lquidos son de plstico y
los ros. contaminan.
3. Todas las botellas de plstico 3. Todas las botellas de plstico
contaminan. contaminan.
4. Las botellas de plstico de 4. La envoltura de jabn en polvo es
refresco de cola matan peces al de plstico y contamina.
ser arrojadas al ro. 5. Todas las botellas y bolsas de
plstico contaminan.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 3
Recupera alguno de los argumentos que has presentado en los debates y con base
en la actividad de aprendizaje 1 de este bloque comparte con tus compaeros cmo
lo construiste. Complementa el cmic que se muestra a continuacin indicando los
argumentos solicitados. Escrbelos en las lneas que siguen al cmic, o en tu cua-
derno.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

 



 
 
   
   

 

Fuente: Construccin propia con el software de https://www.pixton.com/mx/

Respuesta:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 4
Vuelve a observar las imgenes de la nota y el artculo sobre la contaminacin
ambiental por plsticos. Lee con mayor detenimiento los enunciados y construye
un prrafo de no ms de diez lneas sobre el tema, donde combines los mtodos
analtico y sinttico.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Realiza esta actividad en equipos colaborativos plasmando los resultados en una


cartulina que compartas con el resto del grupo.
Observa las imgenes con detenimiento:

Ahora lee, analiza el contenido y discute con los integrantes del equipo.

1. A nivel mundial, se calcula que 25 millones de toneladas de plsticos se acumu-


lan en el ambiente cada ao y pueden permanecer inalterables por un periodo de
entre 100 y 500 aos. Esto se debe a que su degradacin es muy lenta y consiste
principalmente en su fragmentacin en partculas ms pequeas, mismas que se
distribuyen en los mares (en estos se han encontrado entre 3 a 30 kg/km2), ros,
sedimentos y suelos, entre otros. Es comn observar paisajes en caminos, reas
naturales protegidas, carreteras, lagos, entre otros, con plsticos tirados como parte
de lo mismo.

2. Los plsticos son materiales formados por molculas muy grandes de cadenas de
tomos de carbono e hidrgeno (polmeros). El 99 por ciento de la totalidad de pls-
ticos se produce a partir de combustibles fsiles, lo que provoca una excesiva pre-
sin sobre las limitadas fuentes de energa no renovables.

3. En funcin de las propiedades de los plsticos, la estructura del mercado ha crecido


considerablemente. Para el ao 2000, la produccin mundial alcanz los 160 millo-
nes de toneladas y en Mxico para el ao 2006, super los 4 millones de toneladas.
Se calcula que anualmente cada persona en Mxico consume 49 kg de plsticos.

4. La Asamblea Legislativa del Distrito Federal acord hace justo cuatro aos prohibir
que los establecimientos mercantiles regalen bolsas de plstico con el n de dismi-
nuir el uso de tales empaques. En su lugar, los comercios debern ofrecer a bajo
costo bolsas de tela o biodegradables.

Fragmento de un artculo tomado del suplemento La Jornada Ecolgica


disponible en http://www.jornada.unam.mx/2013/05/27/eco-f.html

92

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Te proponemos uses la siguiente gua para construir tu argumento. Recuerda que


es una gua, la puedes mejorar y enriquecer. El lmite es tu creatividad:

Qu opinas de la frase una imagen dice ms que mil palabras. A ti qu te dice la


imagen. Slo es una ilustracin o cmo ayuda a la explicacin del tema?

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desa-
rrollo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 5
Sigamos usando los materiales y los resultados de la actividad
3. Te proponemos mantengas integrado el equipo de trabajo co-
laborativo. Identica los datos cuantitativos que permiten esta-
blecer la dimensin de la contaminacin, a partir de los cuales
establece la relacin con aspectos de la vida silvestre.

Apoyndote en tus aprendizajes, vuelve al juego de roles en


que eres un experto y alguien en el pblico te pregunta: por
qu es relevante considerar cantidades y porcentajes en la
investigacin sobre la contaminacin ambiental por plsticos?
Escribe tus respuestas en una cartulina como apoyo para
emitir tu respuesta al pblico.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms

El proceso de investigacin cientca


Para hablar de la existencia de un proceso, es necesario que exista un conjunto de
pasos ordenados que nos tienen que conducir a un objetivo, que es la explicacin
del fenmeno o problema, y la propuesta de alternativas de solucin.

La investigacin basada en un mtodo cientco, entonces, es un conjunto de


actividades que, desde un punto de vista muy general, estn sujetas a las etapas o
fases siguientes.

93

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B loque III
Las etapas generales
Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

En el siguiente esquema podrs ver las etapas del proceso; a continuacin las
explicaremos.

* '    !     


+ '   !
  !
 
, ' 
 ""  
- ' !    
 
. '      "  
/ '        
0 '     
1 '    
2 '      ! #  ! 

1 Denicin de un rea temtica

Se reere a la seleccin de un fenmeno en un rea especca, como la ecologa,


que sera la contaminacin ambiental, o el cuidado de salud en biologa y medicina.
Tambin sera un ejemplo la migracin de personas en tu localidad, un fenmeno
que estudiaran la sociologa o la demografa. Es importante que tomes en cuenta
que esta propuesta es diferente al taller de Desarrollo Comunitario. Sin embargo,
los aprendizajes que lograste en esa asignatura bien pueden articularse y
complementarse con los que desarrollars en la asignatura de Metodologa de la
investigacin.

94

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

2 Descubrimiento de un problema

Toda investigacin puede denirse como un esfuerzo que se emprende para


resolver un problema, a partir de la generacin de conocimiento que lo explique y
seale propuestas de solucin. Este punto es muy importante en la investigacin,
porque evita confusiones al denir con claridad qu se quiere investigar, por
ejemplo, la contaminacin de los ros por plsticos arrojados fuera de los lugares
apropiados para ello.

3 Objetivos para la investigacin

Consiste en denir los nes o las metas que se consideran posibles de alcanzar
concretamente, para lo cual surge la necesidad de contar con un tema de estudio
preciso (paso anterior).

4 Formulacin de la teora del problema


No te asustes, pues esto suena ms complejo de lo que en realidad es. Se trata
de que consigas informacin de otras investigaciones donde se haya abordado tu
tema de estudio. Se trata de que cuentes con las teoras ya elaboradas respecto
al mismo, pero que deben ser reelaboradas y adaptadas por el investigador para
los nes especcos de su trabajo de investigacin, considerando, por supuesto,
su entorno.

5 Diseo concreto de la investigacin

La intencin es que, a partir de la eleccin de una teora pertinente con tu


tema de investigacin, puedas complementar la funcin del marco terico. Es
algo parecido a que sepas si cuentas con las herramientas para explicar el
problema o tema de tu investigacin. El diseo establecer el criterio general de
comprobacin a la realidad especca considerada (fenmeno o problema) y la
estrategia general que se va a utilizar en el proceso de investigacin.

6 Tcnicas de recoleccin de datos

Te acuerdas del primer bloque? Una vez que se ha precisado el fenmeno o


problema (tema de investigacin) y las herramientas tericas, se seleccionan
las tcnicas ms pertinentes. Si seguimos con el ejemplo de la contaminacin
de los ros, se requerira de la combinacin de al menos dos tipos de tcnicas
de recoleccin de datos: la documental y la de campo, que seran respaldas con
entrevistas y con la aplicacin de cuestionarios a personas de tu localidad, junto
con tus notas y registros (fotografas, videos, etc.) de lo observado en el lugar.

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

7 Procesamiento y anlisis de los datos

Los datos obtenidos en bruto necesitan un trabajo de clasicacin y ordenacin,


cuyo uso permita explicar el fenmeno o problema (tema de tu investigacin).
Por ejemplo, en el caso de la contaminacin de los ros, de poco te servira
tomar fotografas y videos si no indicas el lugar del que proceden y las fechas de
registro.

8 Anlisis de los datos

Con los datos procesados adecuadamente se retoma la labor propiamente


terica, para obtener de ellos la posible respuesta al problema planteado. Es
necesario analizar crticamente la informacin, sistematizarla y sintetizarla para
lograr conclusiones nales acordes con los datos disponibles. Sintetizar es
recomponer lo que el anlisis ofrezca para integrarlo como un nuevo todo. La
sntesis es entonces la conclusin nal o el resultado que engloba dentro de s
todo el cmulo de apreciaciones hechas a lo largo del trabajo.

9 Presentacin de resultados
y conclusiones
Es el paso nal de toda investigacin, ya que sta no sirve si se queda guardada
en el archivo y no se da a conocer el resultado a la comunidad. La presentacin
debe ser clara y precisa; las conclusiones, mientras ms concretas, mejor, pues
una conclusin larga puede resultar aburrida y hacer que los participantes pierdan
ese inters en conocer los resultados.

Te diste cuenta. Aqu es donde usas uno de los tipos de mtodo de investigacin
descritos lneas arriba.

Te diste cuenta. Aqu es donde usas uno de los tipos de mtodo de investigacin
descritos lneas arriba.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Actividad de aprendizaje 6
Responde lo siguiente. Lee los siguientes reactivos y coloca en el parntesis la letra
que corresponde al iniciso con la respuesta correcta .

1. El diseo de la investigacin es: ( )


a) La idea de hacer una investigacin.
b) La situacin, el problema o el fenmeno que decidiste investigar.
c) La descripcin detallada de lo que se desea investigar.

2. El anlisis de datos es: ( )


a) La suma de los datos cuantitativos hallados.
b) El porcentaje de respuestas obtenidas en los cuestionarios aplicados.
c) La interpretacin que nos permite proponer de manera sustentada la
respuesta al problema investigado.

3. La hiptesis es: ( )
a) La tcnica de recopilacin de datos.
b) La solucin tentativa del problema.
c) Ambas.

4. La formulacin de la teora del problema tiene que ver con: ( )


a) Los objetivos de la investigacin.
b) La ubicacin de los argumentos y resultados de investigaciones que
pueden ayudar a entender el problema.
c) Ninguna de las dos.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 7
Apyense en la lectura de la siguiente nota para que, en equipos mixtos (hombres
y mujeres), con trabajo colaborativo, complementen el cmic donde se contina con
el juego de roles. Uno de ustedes ser quin describa y argumente sobre los pasos
iniciales de la metodologa para la investigacin sobre la violencia hacia las mujeres
en su localidad.

97

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Maltrato a mujeres en Mxico, problema de salud pblica: ONU

(Zaragoza, 2007)
Gabriel Len Zaragoza

El nivel educativo que han alcanzado las mujeres en el pas no se ha reejado en la disminu-
cin de las cifras de violencia que se ejerce en su contra. Segn datos recientes, el nmero
de denuncias se ha incrementado, arm la consultora del Fondo de Naciones Unidas para
la Mujer en la regin de Mxico, Centroamrica y el Caribe, Mara Paz Lpez. Al ofrecer una
conferencia denominada Poder de las mexicanas, mito o realidad?, la especialista indic
que el pas no se caracteriza por ser un lugar que trate bien a sus mujeres, ya que la violencia
de los hombres es muy exacerbada, sostuvo.

Destac que en Mxico hay estados en los que predomina la violencia psicolgica y en otros
la fsica, pero el comn denominador es que en el mbito rural el maltrato sexual prevalece
en las comunidades indgenas, donde an tienen lugar un alto nmero de violaciones contra
menores de edad y, por ende, de embarazos indeseados. Seal que la violencia que se
ejerce contra las mujeres en el pas debe ser considerada un problema de salud pblica,
toda vez que en promedio cinco de cada 10 mujeres son afectadas por este agelo. Revel
que aunque ha habido avances en las dcadas recientes, an hace falta ms concientiza-
cin social para erradicar este problema. Contrariamente a lo que se piensa, detall que las
mujeres separadas o divorciadas son el sector ms violentado, debido a que sus ex parejas
mantienen sus niveles de presin e inclusive la aumentan.

En su exposicin destac que las mexicanas que presentan denuncias por violencia estn
en alto riesgo y deberan ser protegidas por las autoridades competentes, ya que meses
despus se les llega a encontrar muertas porque no se tomaron medidas en torno a su inte-
gridad. Precis que cifras de la Encuesta Nacional 2006 sobre la Dinmica de las Relaciones
en los Hogares revelan que, en promedio, a escala nacional 43% de las mujeres han sufrido
algn tipo de violencia de pareja en su relacin ms reciente o en la actual. Los estados
de Mxico, Jalisco y Colima son las entidades con porcentajes superiores a 50 por ciento.
Nuevo Len, Baja California Norte y Sur, Coahuila, Chiapas y Guanajuato, son las de menor
ndice de violencia, con niveles de entre 33 a 35 por ciento.

En cuanto al porcentaje de mujeres unidas o casadas que han sufrido violencia a lo largo de
su relacin, agreg que Mxico, Jalisco, Colima, Durango, Puebla y Tabasco encabezan las
cifras nacionales. Reri que en naciones desarrolladas cada vez hay menos violencia fsica
en contra de las mujeres, pero han aumentado los ndices de la violencia emocional y psico-
lgica. Lpez Barajas lament la incompatibilidad de la Ley General de Acceso de las Muje-
res a una Vida Libre de Violencia promulgada en febrero de este ao con algunos cdigos
penales estatales, ya que en ellos predominan las guras jurdicas del siglo antepasado.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

En las siguientes lneas escribe tus propuestas para complementar el cmic. Si no


fueran sucientes usa tu cuaderno.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

99

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Sigue aprendiendo, no te detengas. Conserva tu equipo de trabajo colaborativo y


profundiza en la investigacin del problema de la violencia hacia las mujeres en tu
localidad, o bien, elige otro tema para que desarrollen la siguiente actividad.

Sabas que...
Se denomina ensayo al texto escrito, en general por un solo autor, en el cual
se exponen de manera argumentativa el punto de vista, las opiniones o las
posiciones del escritor ante un tema determinado. Sus partes son las siguientes:

Introduccin: Explica el(los) tema(s), e indica al lector el asunto a tratar.


Explica cmo se llevar a cabo la investigacin y cules son sus objetivos.

Desarrollo: Incluye las ideas del autor, temas, o respuestas a preguntas (o


guas) suministradas por el(la) autor(a). Todas las ideas que presenta tienen
relacin directa con el tema.

Conclusin: Es el cierre del ensayo. El ensayo termina con un resumen muy


claro donde se puede incluir el propsito y los objetivos del tema.

Actividad de aprendizaje 8
Elabora un ensayo sobre una problemtica social, econmica, tecnolgica que se
presente en tu contexto y dene la metodologa de investigacin pertinente.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Cierre de bloque III


Reexiona sobre lo aprendido
Durante el transcurso de este bloque hemos trabajado sobre la denicin y el cono-
cimiento de la metodologa de la investigacin y sus caractersticas. Reconociste los
diversos mtodos de investigacin, incluyendo el inductivo-deductivo, el analtico,
el sinttico y el analtico-sinttico, as como tambin el cualitativo y el cuantitativo.

Al estudio de lo anterior aadiste el conocimiento sobre el proceso de investigacin


cientca, detallando las etapas generales del mismo proceso, a saber: la denicin
de un rea temtica, el descubrimiento de un problema a investigar y los objetivos
para la investigacin. Como parte de esas etapas, tambin se considera la formula-
cin de la teora del problema, el diseo concreto de la investigacin, las tcnicas de
recoleccin de datos, el procesamiento de los mismos y su anlisis, para terminar
con la presentacin de resultados y las conclusiones. Anota a continuacin lo que
te haya parecido de mayor relevancia en lo estudiado en este bloque, sealando el
porqu de esa valoracin.
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

101

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B loque III Analizas la utilidad y las caractersticas de la metodologa
de la investigacin

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Reconoces las caractersticas principales de


la metodologa de la investigacin.
Conceptuales

Ubicas los diferentes mtodos de investigacin


como medios para solucionar diversas
problemticas de tu contexto.
Identicas el conocimiento social y humanista
en constante transformacin, bsicamente en
el desarrollo metodolgico de las ciencias.
Analizas las caractersticas de la metodologa
de la investigacin para realizar un trabajo
de investigacin relacionado con diferentes
grupos sociales, culturales, religiosos, etc.,
en Mxico.
Procedimentales

Planicas la organizacin de un proceso


de investigacin para abordar un problema
especco de tu contexto.
Analizas la informacin presentada por tu
asesor(a) y diseas un cuadro comparativo,
donde se describen las caractersticas
generales de los mtodos de investigacin y
su mbito de aplicacin.
Valoras distintas prcticas metodolgicas,
mediante el reconocimiento de los elementos
que determinan el proceso de investigacin.
Elaboras un resumen de la informacin
Actitudinales

obtenida, anexando tus conclusiones y


destacando la aplicacin e importancia en
situaciones reales de tu entorno.
Evalas la funcionalidad de un mtodo
cientco para aplicarse en la solucin de
un problema de carcter social o cultural
detectado en tu localidad, comunidad o
estado.

102

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BLOQUE IV
Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque IV

4
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Denicin de modelo de investigacin,
de mtodo cualitativo y mtodo Competencias disciplinares del
cuantitativo. campo de las Ciencias Sociales
Caractersticas principales de los
mtodos cualitativo y cuantitativo. Analiza con visin emprendedora los
Identica y caracteriza los mtodos de modelos de investigacin cualitativa y
investigacin cualitativa y cuantitativa cuantitativa, distinguiendo los factores y
y su aplicacin. elementos fundamentales que intervienen
en la productividad y competitividad; la
organizacin de cada modelo y su utilidad
para el anlisis de un problema de su
entorno.
Desempeos esperados al Compara las caractersticas de los
concluir el bloque modelos cualitativo y cuantitativo y su
aplicacin pertinente para realizar anlisis
Identica las diferencias entre el de problemas de su entorno.
modelo de investigacin cuantitativa Valora el uso de chas de trabajo,
y cualitativa, a partir de situaciones reconociendo su utilidad, diversidad y carac-
de su entorno. tersticas, para realizar una investigacin
Elabora de manera individual chas de su inters y relacionada con su comu-
de trabajo concernientes a los nidad.
modelos de investigacin cualitativa
y cuantitativa y los relaciona con
hechos reales.
Expone en equipos colaborativos
las metodologas de los modelos de
investigacin cualitativa y cuantitativa.
Productos de aprendizaje

Portafolio de evidencias:
Cuadro y grca de datos cuantitativos.
Fichas de trabajo
Presentacin de chas de trabajo y citas
textuales

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Introduccin
Los fenmenos o problemas que se presentan en la realidad diaria se maniestan
de manera confusa y compleja. Cambian rpidamente y, en algunos casos, generan
nuevos problemas, lo cual hace ms difcil su estudio, explicacin y planteamiento
de soluciones.

Para realizar una investigacin de los fenmenos o problemas se requiere del uso
de herramientas y tcnicas que nos permitan responder a preguntas bsicas: Cul
es el problema? A quin afecta? A cuntos afecta? Cmo los afecta? En dnde
estn ubicados los afectados? Cules son las soluciones posibles al problema?
Responder tales preguntas puede hacerse, como recodars, de manera intuitiva
y emprica; sin embargo, esas respuestas y armaciones carecen de sustento y
validez para todos.

Para que las respuestas y explicaciones tengan validez para todos deben estar
sustentadas en investigaciones cientcas que se realicen usando mtodos
y tcnicas cientcas que sustenten con evidencia las armaciones de los
investigadores y cientcos. Una de las alternativas es construir modelos que nos
permitan acercarnos a la realidad fenmeno o problema con la intencionalidad
de explicarla, de responder a las preguntas antes sealadas. Por supuesto, dicha
investigacin debe estar basada en mtodos cientcos. Este bloque te propone el
aprendizaje y uso de los dos ms relevantes: cualitativo y cualitativo.

Mapa de objetos de aprendizaje

Reconoces los modelos de


investigacin cualitativa y cuantitativa,
as como sus mtodos de aplicacin 

Qu es un Cmo recopilo
Mtodo  Mtodo  informacin y la
modelo de
Cualitativo Cuantitativo organizo?
investigacin?

Caractersticas Caractersticas Las fichas de


del mtodo del mtodo
Las coordenadas
trabajo 
de tiempo y cualitativo  cuantitativo
espacio
Aplicaciones del Aplicaciones del Fichas de
mtodo
mtodo cuantitativo  resumen
cualitativo

Ficha de
parfrasis

Ficha de cita
textual

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Para iniciar, reexiona

Te acordars que en el primer bloque de este libro reexionaste sobre el problema


de la migracin de los jvenes en tu localidad. Ellos se ven precisados a dejar a sus
familias y sus comunidades, en la bsqueda de mejores oportunidades de vida en
ciudades de tu estado o de otras entidades del pas. Tambin hay los casos en que
se dirigen a Estados Unidos tras el sueo americano y el salario en dlares.

Sin embargo, otro grupo de jvenes como t deciden permanecer en sus localida-
des y, no obstante las adversidades, buscan y luchan por lograr oportunidades de
vida al lado de sus familias, en sus comunidades y con sus amigos.

Seguro habrs escuchado en la radio, por plticas de vecinos en localidades cerca-


nas, ledo en peridico o revistas, en Internet o visto en televisin, que el fenmeno
o problema de la migracin se presenta en otras localidades de tu propio estado, y
a lo largo y ancho del pas.

En cada una de estas fuentes escuchas datos y ms datos. stos se reeren a


cantidades, a porcentajes de que migran ms los hombres que las mujeres, que la
mayor cantidad se encuentra en determinadas edades, que afecta ms a algunos
estados que a otros o que solo migran los pobres. En n, son muchas armaciones.

Algunas de estas armaciones estn sustentadas con frases como de acuerdo con
el estudio realizado por el investigador fulano o por la dependencia x, se puede
armar que en 2011 en la entidad y fue donde ms jvenes de entre 15 y 24 aos
migraron a Estados Unidos. Es muy probable que tambin armen conocer las cau-
sas de la migracin y los efectos que ella provoca a la economa local, a la familia
y al pas.

Te preguntars cmo es que las personas que realizaron la investigacin del fe-
nmeno pueden asegurar que tiene tales caractersticas y no otras, es decir, que
tiene esa explicacin; a partir de ello se plantean algunas soluciones. Para llegar a
conclusiones, los investigadores y cientcos utilizaron un modelo en que incluan el
mtodo cualitativo o el mtodo cuantitativo, o una combinacin de ambos.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Aprende ms

Qu es un modelo de investigacin?
Es muy probable que en tu familia, en tu comunidad o en la escuela hayas escuchado
decir que un amigo, pariente o estudiante es un modelo a seguir, ya sea porque
es muy inteligente, estudioso, trabajador, una persona con principios y valores o
por alguna otra cualidad que se considera digna de imitar. Cuando hablamos de
modelo en un contexto de investigacin cientca nos referimos, de acuerdo con la
Real Academia Espaola a un esquema terico, generalmente en forma matemtica,
de un sistema o de una realidad compleja, como la evolucin econmica de un pas,
que se elabora para facilitar su comprensin y el estudio de su comportamiento.

Si a esta denicin la integramos con la del concepto investigacin que se abord


en el bloque III de este mismo texto, entonces tendremos una denicin como la
siguiente:

Una manera de concebir el mundo, es el modo con el que la comunidad


cientca enfoca los problemas en un determinado momento. Trata
de explicar la realidad entendida como un proceso en constante
transformacin, por medio de un conjunto de tcnicas y herramientas
ordenadas, secuenciales y dirigidas a lograr la explicacin del problema
y sustentar sus posibles soluciones.

Las coordenadas de tiempo y espacio

Te habrs dado cuenta de que en la denicin de modelo de investigacin que te


proponemos se utiliza la frase en un determinado momento. Esto es de la mayor
importancia, porque se reere a la fecha en que investigars el fenmeno o problema
de inters. Puede ser en un ao especco o durante un periodo de dos o ms aos.
Eso lo decide el investigador. A esta denicin la denominamos la coordenada de
tiempo.

Esta delimitacin es importante para quien leer los resultados de la investigacin,


y evitar confusiones o sealamientos de que se ha incurrido en un error porque
alguien tiene informacin diferente para un ao o periodo de tiempo que no sea el
de referencia de la investigacin.

Delimitacin: de acuerdo con la RAE,


es la accin de delimitar, determinar o
jar con precisin los lmites de algo.

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

No tenemos duda de que te jaras que en el ejemplo del fenmeno de la migracin de


jvenes dijimos que en la entidad y fue donde se present el mayor nmero de casos.
Es decir, delimitamos un espacio fsico o geogrco en que acontece dicho fenmeno.
(Recuerda que es un ejemplo y no necesariamente corresponde con la realidad). Esto
es lo que se denomina coordenada de espacio. Al igual que en el caso de la coordenada
de tiempo, es necesario y relevante que el investigador indique en qu lugar est
sucediendo el fenmeno con las caractersticas que asevera que encontr durante su
investigacin.

Mtodo cualitativo
El mtodo cualitativo busca recabar informacin a
profundidad para comprender el comportamiento
humano y las razones de ste. Tiene el propsito de
responder y explicar los porqu y los cmo, no solo los
qu, dnde y cundo. Parte de la realidad. No se trata
de probar mediante mediciones cuantitativas en qu
grado una cierta cualidad se encuentra en un fenmeno
o problema, sino de descubrir tantas cualidades como
sea posible.

Siguiendo el ejemplo del problema de la migracin de jvenes en tu localidad, o en otras


localidades, en este tipo de mtodo no sera suciente saber cuntos se van, su edad y
su sexo. Pretendera indagar, por ejemplo, lo siguiente:
Cules fueron las razones familiares que inuyeron?
Si en su decisin tuvo algo que ver la inseguridad que priva en la localidad a causa
del crimen organizado.
Si decidieron migrar para conseguir un empleo mejor remunerado para apoyar el
ingreso familiar o sostener a su familia.
Si tomaron la decisin para seguir a sus parejas, novios o novias, o a algn otro
familiar que se fue antes.

El mtodo cualitativo es un mtodo cientco empleado en diferentes disciplinas,


especialmente en las ciencias sociales, como antropologa o sociologa. Un elemento
importante a considerar es que este mtodo cualitativo solo produce informacin que
puede asociarse a un caso especco, a una coordenada de espacio tu localidad y a
un tiempo determinado periodo.

Por lo anterior, las conclusiones no son aplicables a todas las localidades, aunque sean
de tu mismo municipio o estado (y menos an del pas). Sin embargo, los hallazgos s
pueden utilizarse como guas para investigaciones en otras zonas geogrcas, es decir,
es una especie de atajo para otros investigadores, ya que lo que es til para explicar un
fenmeno en tu localidad no necesariamente lo es para otras diferentes.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin
La metodologa cualitativa explora las relaciones sociales y describe la realidad tal como
la experimentan los protagonistas, es decir, quienes enfrentan el problema de manera
directa o indirecta.

Caractersticas del mtodo cualitativo

Entre las principales caractersticas del mtodo cualitativo se encuentran las siguientes:
La investigacin cualitativa es inductiva, es decir, que a partir de varios casos con
caractersticas similares va induciendo los resultados.
Realiza investigaciones en pequea escala que solo representa esa parte de la
realidad.
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la
realidad emprica que brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, bsicamente, un mtodo para generar
teoras e hiptesis.
Es de naturaleza exible, evolucionaria y recursiva.
Su base est en la intuicin.
Tiene una perspectiva holstica, es decir, considera el fenmeno como un todo.
En general, no permite un anlisis estadstico.
Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la
interaccin con los sujetos que estudian.

Aplicaciones del mtodo cualitativo

Como vimos, el mtodo cualitativo se utiliza ms en ciencias sociales, pero no de manera


exclusiva. Por ejemplo, el tema de la migracin de los jvenes en las localidades rurales
podra ser estudiado por un investigador de sociologa, psicologa o antropologa.
En el caso de la sociologa, el inters sera conocer cmo es que la estructura de la
sociedad (localidad) est inuyendo para que los jvenes decidan migrar abandonando,
probablemente, a sus familias y sus estudios.

Por lo que toca a la psicologa el foco de su investigacin estara en cmo y cules son
los efectos que han producido en la mente de los jvenes la falta de empleo, la pobreza
y la escasez de oportunidades, que los han colocado en tensiones y estrs al grado de
decidir, ante la desesperacin, emigrar de su localidad.

Actividad de aprendizaje 1

Lee de nuevo el fragmento del texto sobre la violencia hacia las mujeres: Maltrato
a mujeres en Mxico, con el que trabajaste en la actividad 7 del bloque IV. Explica
por qu en la construccin de los argumentos el autor emple el mtodo cualitativo.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Aprende ms

Mtodo cuantitativo
El mtodo cuantitativo, o la investigacin
cuantitativa, es el que se basa en los nmeros para
sustentar con datos o informacin la explicacin
de un fenmeno o problema. Es de los mtodos
ms utilizados por la ciencia. Las matemticas,
la informtica y la estadstica son las principales
herramientas.

Los datos cuantitativos se denen como aquellos que se presentan de forma


numrica como, por ejemplo, estadsticas, porcentajes, etctera. Esto signica
que el investigador que utiliza el mtodo cuantitativo realiza preguntas especcas
(encuestas, cuestionarios o entrevistas) y, a partir de las respuestas de los
participantes, obtiene cifras y datos que organiza y sistematiza para su anlisis
posterior.

Los investigadores analizan la informacin recopilada usando diversos instrumentos


y tcnicas. Esto lo hacen apoyndose, como ya lo mencionamos, en la estadstica,
en la informtica y en las matemticas. El investigador busca obtener un resultado
que luego pueda generalizarse a una poblacin mayor que la muestra acotada que
utiliz en sus observaciones.

Siguiendo el ejemplo de la migracin de jvenes en localidades rurales, el mtodo


cuantitativo puede, mediante el anlisis de los datos obtenidos, hacer aseveraciones
como las siguientes (hipotticas, a manera de ejemplo):

El 30% de los jvenes de entre 15 y 22 aos migran a otras ciudades del


estado.
Otro 34% lo hace a otras entidades del pas y el 24% a Estados Unidos. Solo
el 1% lo hace a algn pas de Europa.
En el 76% de los casos indica que el motivo fue para buscar empleo.
En consecuencia, puede decirse que existe una alta posibilidad de que todos
los jvenes de entre 15 y 22 aos de mi localidad, o de mi familia, emigren.

Como se observa en el caso hipottico, el mtodo cuantitativo, a diferencia del


mtodo cualitativo o a la investigacin cualitativa, no realiza preguntas amplias ni
recaba informacin que no sea posible convertir en nmeros.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Caractersticas del mtodo cuantitativo

Entre las principales caractersticas de este mtodo podemos citar las siguientes:

Utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza.


Comprende en forma explicativa y predicativa la realidad.
Los resultados los obtiene a travs del mtodo hipottico-deductivo, es decir,
supone la existencia de una explicacin al fenmeno y trata de probarla con
datos cuantitativos.

Aplicaciones del mtodo cuantitativo

Los mtodos cuantitativos suelen ser utilizados principalmente en las ciencias sociales
como psicologa, economa, sociologa y ciencia poltica y, en menor medida, en
antropologa e historia, para obtener datos duros, numricos, que les permitan obtener
conclusiones y tomar decisiones que permitan mejorar de forma cuantitativa las
condiciones de las poblaciones bajo estudio.

Por ejemplo, en el caso de la economa, para nuestro ejemplo de la migracin entre los
jvenes en localidades rurales, interesara sustentar si la carencia de fuentes de empleo
hace que las personas tomen la decisin de abandonar sus localidades. No se centra
en explicar a fondo la causa, sino en conocer cuntos jvenes tienen esa actitud y en
qu ao.

Ahora, conjunta lo aprendido sobre los dos mtodos de investigacin: cualitativa y


cuantitativa.

Actividad de aprendizaje 2
Integra un equipo para realizar un trabajo colaborativo. Lee con cuidado el fragmen-
to extraido del texto sobre la violencia hacia las mujeres y elabora una tabla en la
que organices los datos cuantitativos por cada estado y luego obtengas el promedio
de mujeres que sufren de violencia. Elabora una grca.

Precis que cifras de la Encuesta Nacional 2006 sobre la Dinmica de las


Relaciones en los Hogares revelan que, en promedio, a escala nacional
43% de las mujeres han sufrido algn tipo de violencia de pareja en su re-
lacin ms reciente o en la actual. Los estados de Mxico, Jalisco y Colima
son las entidades con porcentajes superiores a 50 por ciento. Nuevo Len,
Baja California Norte y Sur, Coahuila, Chiapas y Guanajuato, son las de
menor ndice de violencia, con niveles de entre 33 a 35 por ciento.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Aprende ms

Cmo recopilo informacin y la organizo?


Es probable que si intentas guardar en tu memoria la informacin que vas recopilando
de tus diversas fuentes (bibliogrcas, de Internet, de trabajo de campo), en un
breve lapso se te habr olvidado el origen, el lugar y hasta el contenido preciso de
la misma, con lo que toda tu investigacin quedara, inevitablemente, en riesgo.

Lo anterior te dar cuenta de la importancia de ir guardando esa informacin de


manera que te sea fcil recuperar fuente, fecha y precisin de la informacin. La
manera ms prctica es a travs del uso de las llamadas chas de trabajo.

Las chas de trabajo

Las chas son tiles para organizar y sistematizar, y sirven para reconstruir el
conocimiento obtenido de las diferentes fuentes consultadas, organizarlo por temas
y subtemas, y evitar la prdida de la informacin. De manera previa te debes plantear
las siguientes preguntas: De qu voy a escribir? Cul es el propsito? A quin
pienso dirigir mi documento?

Ficha de resumen

Este tipo de cha se caracteriza por abreviar o condensar las ideas de la fuente
consultada, sin deformar las ideas originales, y sin perder de vista que deben ser
tiles para explicar el tema o problema sobre el que se decidi escribir. Reduce lo
esencial a trminos breves y precisos. A continuacin te presentamos un ejemplo.
Por favor, lee con detenimiento.

 

     
Lydia Cacho
omo castigo o destino
La violacin como
2. LA VIOLACIN en Esclavas de Poder, pp. 193-195.

La violacin sexual

Las principales vctimas de la violacin sexual son las mujeres y  

sus victimarios los hombres, lo cual evidencia una actitudd brutal
de la dominacin masculina. Originado por dos causas: usas: la
tradicin histrica que insiste en que los hombres ejerzan
erzan su
poder a travs de ellas y la comunidad masculina que reafirma
su virilidad a travs de sus hazaas sexuales.

Tomado de http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/chasTrabajo/tiposFichas

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Ficha de parfrasis

Este tipo de cha tiene la nalidad de que expreses con tus propias palabras y, de
manera libre, lo que hayas entendido de un tema especco. A continuacin te pre-
sentamos un ejemplo, por favor, estdialo con detenimiento. Tmate tu tiempo.

 

 

Lydia Cacho
omo castigo o destino
La violacin como
2. LA VIOLACIN en Esclavas de Poder, pp. 193-195.

La violacin sexual

Me parece que existen dos causas por las que los hombres    
p
violan a las mujeres: una es la tradicin que promueve el poder
de los hombres sobre ellas y la otra, propia de la comunidad
munidad
masculina que reafirma su virilidad y poder a travs d de lla
violacin hacia ellas.

Tomado de http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/chasTrabajo/tiposFichas

Ficha de cita textual

En este tipo de cita se recaban y transcriben fragmentos o prrafos completos del


texto original, entrecomillados al principio y al nal. Te servirn para probar o apoyar
tus armaciones en el contenido de tu trabajo. A continuacin te presentamos un
ejemplo.

 
    

4. FEMINISMO Sabina Lovibond,


Feminismo y posmodernismo,
en Debate feminista, p. 137.
EL feminismo
Una de las primeras ideas que se pueden enunciar en el curso de
cualquier reflexin histrica sobre el feminismo es que se trata de
un movimiento tipicamente moderno. El surgimiento de la a cuestin
de la igualdad entre los sexos como un objeto prctico co pueded
verse como uno de los elementos que constituyen la compleja
l serie  
de acontecimientos por medio de los cuales la tradicin ha dado  

lugar, durante siglos, a una forma de vida que es profundamente
no tradicional, es decir a la modernidad en el sentido semi-
tcnico de la palabra.

Tomado de http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/chasTrabajo/tiposFichas

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Actividad de aprendizaje 3

Usa el texto sobre la violencia hacia las mujeres en Mxico y elabora chas de
trabajo (resumen, sntesis, comentario, cita textual) sobre los modelos de investiga-
cin cuantitativa. Obtn conclusiones donde argumentes cmo han contribuido las
investigaciones a combatir este problema en tu comunidad.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Actividad de aprendizaje 4

Imagina que como resultado del debate de expertos sobre contaminacin ambien-
tal por plsticos que se realiz en tu saln de clases, el presidente municipal (es
decir tu profesor) ha decido contratar a tu equipo para realizar un estudio sobre la
contaminacin por plsticos y sus efectos. Les comenta que su presupuesto, como
el de muchos municipios en Mxico, es limitado. Por ello les pide que en un primer
momento quiere conocer con bases cientcas un poco ms de qu se trata este
tema, cul es su situacin actual, cules son las principales cifras y por qu es rele-
vante su atencin y cules seran los efectos nocivos para la poblacin.

Tambin les precisa que requiere de un paquete de chas que utilizar en la reunin
del cabildo que se realizar en breve. En la misma se tomarn decisiones acerca
de los gastos que sern autorizados. l est muy interesado les precisa- en que el
tema sea parte de la agenda de trabajo, sin embargo, requiere de la aprobacin de
los integrantes del cabildo.

Finalmente les expresa que de esa aprobacin depende que les otorgue el contrato
y puedan, adems, desarrollar un proyecto que explique con mayor profundidad el
problema de la contaminacin y propongan algunas soluciones. Claro esto signi-
cara una extensin del contrato y mejor pago Se animan?

Instrucciones: Integra equipo de trabajo con tus compaeros, pueden ser tres o cua-
tro personas. Empleando la nota y el artculo que ya leste, ms el que se encuentra
a continuacin, elabora las chas que te solicit el presidente municipal: dos de re-
sumen, dos de parfrasis y dos con citas textuales. El resultado se lo expondrs al
presidente municipal apoyndote en imgenes y textos incorporados en cartulinas.

Para convencer a los integrantes del cabildo, debes asegurarte de incluir en las -
chas los siguientes elementos, todos ellos ya aprendidos en los bloques anteriores:

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Denicin de contaminacin ambiental (investigacin documental)


Imgenes de revista o, tal vez, tomadas con tu celular o tomadas del Internet.
No olvides indicar de dnde tomas las imgenes.
Indicar con datos y cifras de qu tamao es el problema.
Sealas algunos de los problemas de salud que estn relacionados con este
tipo de contaminacin.
Explicas con tus propias palabras las principales causas de la contaminacin.
Para ello puedes reforzar con conocimientos intuitivos y empricos.
Emplea, para explicar con tus palabras el problema, los mtodos inductivo,
deductivo u otro que consideres de utilidad.
Copias citas textuales de los documentos ledos, y de otros que puedes con-
sultar por tu propios medios, cuidando que refuercen o apoyen lo expresado
en las chas de resumen y parfrasis , sin omitir citar las fuentes.

Manos a la obra! Tu creatividad es el nico lmite.

Papel o plstico?
Benjamn Ruiz Loyola

Las bolsas de plstico que nos dan en las tiendas se estn prohibiendo en muchos lu-
gares del mundo, pero, se reduce el impacto ambiental sustituyndolas por bolsas de
papel?

En marzo de 2009 la Asamblea Legislativa del Distrito Federal aprob modicaciones


a la Ley de Residuos Slidos para prohibir que se sigan regalando bolsas de plstico
a los consumidores en los establecimientos comerciales. Las modicaciones a esta ley
entraron en vigor el 19 de agosto de ese ao. Se previ un plazo de un ao de adapta-
cin para los comercios y a partir de agosto de 2010 se empezarn a aplicar sanciones
a los infractores. Se supone que se trata de una medida encaminada a evitar la conta-
minacin por plsticos, pero vale la pena analizarla un poco ms, porque plantea varias
cuestiones que no han sido resueltas adecuadamente.

Las bolsas de plstico se estn prohibiendo en muchos lugares del mundo, como el es-
tado de California, en Estados Unidos; la ciudad de Toronto, en Canad; el Reino Unido,
China, Sudfrica y algunas ciudades de Australia y la India. A diferencia de Mxico, en
estos lugares el xito de la prohibicin se mide en funcin del petrleo que se ahorra, no
de la contaminacin que se evita. La ONU est buscando una prohibicin global, pero no
va a ser fcil. En Mxico esta medida solo se ha tomado en el Distrito Federal.

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B loque IV
Los efectos ambientales
Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Papel o plstico?, nos preguntan en las panaderas al ofrecernos bolsas para guardar
nuestro pan. Hay que elegir, pero para eso habra que tomar en cuenta, por ejemplo,
cunto tardan en degradarse estos materiales. Resulta que el plstico tarda bastante
ms que el papel en descomponerse, pero los efectos sobre el ambiente de producir
uno y otro no son iguales. Por eso es necesario examinarlos. El papel se hace con la ce-
lulosa del tronco de los rboles, un compuesto polimrico hecho de unidades de glucosa
que forman bras de distintos tamaos, las cuales se mantienen unidas por la lignina.
Esta sustancia da rmeza y dureza a la estructura de las bras.

El papel se puede doblar porque las bras son exibles. Su resistencia mecnica a la
tensin y a la deformacin permite usar bolsas de papel para soportar cargas. Adems,
las bras no se disuelven en el agua y, por ser qumicamente estables, se pueden mez-
clar con aditivos; por ejemplo, colorantes.

La celulosa tambin se puede obtener a partir de papel reciclado y desechos de tela


de bras naturales como el algodn, el camo, el lino y la seda. Pero estas fuentes de
celulosa no bastan para satisfacer la gran demanda de papel de nuestra sociedad. As,
para fabricarlo no queda ms remedio que cortar rboles. Por si fuera poco, preparar y
trasladar los troncos requiere maquinaria especializada de gran tamao que consume
combustibles fsiles.

Los troncos cortados para producir papel se dejan secar un mnimo de tres aos. Des-
pus se les quita la corteza con maquinaria especial y se cortan en pedazos muy peque-
os, que se introducen en agua y se someten a altas temperaturas. A estos trozos se
les aaden diversos productos qumicos para eliminar sustancias como la lignina o las
resinas, que pueden afectar la calidad del papel. Luego se vuelven a lavar para eliminar
los residuos qumicos y, si es necesario, se les somete a un proceso de blanqueo. As se
produce la pulpa para papel, a la que se le puede aadir algo de pulpa reciclada. Si en la
fabricacin se emplea material reciclado, la calidad del papel baja porque las bras van
perdiendo exibilidad y resistencia cada vez que se reciclan. El papel se puede reciclar
seis u ocho veces, segn su calidad inicial. La pulpa es una suspensin de bras de
celulosa en agua que debe secarse antes de convertirse en papel. Para eso, primero se
extiende la pulpa sobre una malla na y se exprime con rodillos. Luego se seca con aire
caliente o calor directo y vuelve a ser presionada con otros rodillos, que forman rollos
enormes de papel cuyo grosor depender del uso al que est destinado. Tambin los
aditivos empleados denen el tipo de papel que se obtiene.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

La nueva ley

Las modicaciones a la Ley de Residuos Slidos que prohben a los comercios empacar
las mercancas en bolsas de plstico para entregarlas a los consumidores se publicaron
en la Gaceta Ocial del Distrito Federal el 18 de agosto de 2009 (cinco meses despus
de ser aprobadas por la Asamblea Legislativa). En el decreto correspondiente se esta-
blece que el Instituto de Ciencia y Tecnologa del D.F. debe crear un programa de susti-
tucin de plsticos en un trmino mximo de seis meses a partir de la entrada en vigor
del decreto, plazo que termin el 19 de febrero de 2010 y el programa todava no se ha
dado a conocer.

Fabricar papel causa deforestacin, contaminacin por combustibles fsiles y gasto de


agua. Producir plstico es aproximadamente igual de contaminante para la atmsfera,
pero la contaminacin de agua y suelo es mayor en la produccin de papel. El plstico
se elabora, principalmente, con productos derivados del petrleo.

Para extraer petrleo hay que perforar pozos, lo que implica consumo de combustibles
fsiles para la maquinaria y alteracin de los ecosistemas donde est ubicado el pozo.
Adems, hay que construir caminos para llevar y traer la maquinaria de perforacin y
el producto extrado, o bien construir un oleoducto para conducirlo. El petrleo se debe
transportar a una planta de renacin o fraccionamiento, donde se destila para separarlo
en sus componentes.

Los productos no se separan de manera individual, sino que estn agrupados segn
su punto de ebullicin, es decir, la temperatura a la cual pasan de lquido a vapor. Los
vapores obtenidos se vuelven a condensar y se separan as las distintas fracciones del
petrleo. A partir de stas se purican los productos petroqumicos tiles para las distin-
tas actividades industriales. Uno de stos es el etileno, que se usa para obtener diversos
productos como el etilenglicol, el cloruro de vinilo y el plstico conocido como polietileno,
con el que se fabrican la mayora de las bolsas empleadas en mercados y tiendas. Otra
sustancia petroqumica que sirve para fabricar bolsas es el polipropileno.

Para fabricar las bolsas y otros artculos, el etileno que se transforma en polmero y se
conserva en pequeas lentejas, se calienta hasta que se derrite. As se producen con l,
mediante unos rodillos de prensa, una especie de cilindros con pelculas del grosor ade-
cuado. El cilindro se corta a la longitud deseada y se sella el fondo. Se le puede cortar un
agujero para que la bolsa tenga asas. Aunque el costo energtico y el impacto ambiental
de fabricar plstico son menores que en el caso del papel, tambin son signicativos.

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B loque IV
Destinos maniestos
Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Una vez utilizado, el papel se puede reciclar o desechar como basura. Si se va a la


basura, puede terminar en un relleno sanitario, donde se va degradando lentamente.
Un buen relleno sanitario hace ms lento el proceso de degradacin por ser mezcla de
muchos materiales distintos, los cuales se encuentran muy compactados. Se calcula
que el 14% de los residuos de un relleno sanitario estn compuestos de cartn y papel.
Para reciclar el papel hay que convertirlo nuevamente en pulpa, para lo cual se emplea-
rn productos qumicos que separan las tintas. Adems hay que volverlo a blanquear.
Esto requiere grandes cantidades de agua. La pulpa obtenida se usa para fabricar nue-
vos productos de papel 100% reciclado, o para incorporarse a otros procesos de pro-
ductos parcialmente reciclados. En la industria del papel sanitario (pauelos y papel de
bao) se reciclan grandes cantidades de papel.

El plstico tiene los mismos destinos que el papel: reciclaje o basura. Se calcula que en
los rellenos sanitarios los materiales plsticos representan aproximadamente el 10% del
peso y ms del 20% del volumen.

Una vez en el relleno, el plstico tarda mucho ms que el papel en degradarse. Si su


destino es el reciclaje, se acumula, se limpia y se vuelve a fundir para elaborar nuevos
productos plsticos. Los plsticos se pueden reciclar ms veces que el papel y pueden
estar solos o mezclados con otros plsticos (por ejemplo, polietileno con polipropileno)
para formar nuevos productos de consumo nal, como tubos y mangueras en lugar de
nuevas bolsas (aunque s es posible elaborar nuevamente bolsas).

Si bien se dice que los plsticos tardan entre 400 y 1 000 aos en degradarse, no pode-
mos armarlo porque los polmeros sintticos se fabrican desde hace apenas un siglo,
ms o menos.

Las bolsas llamadas degradables, biodegradables u oxodegradables tardan alrededor


de un ao en deshacerse, porque tienen fragmentos oxigenados entre cadenas cortas
de polmero. Estas cadenas cortas se rompen ms o menos rpidamente y dejan frag-
mentos de polmeros que no son apreciables a simple vista. En uno o dos aos dejamos
de verlos, pero las cadenas polimricas resultantes tardan bastante ms en degradarse
completamente.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Comparacin entre papel y plstico


Fabricar plstico consume 40% menos energa que fabricar papel, por lo que es
menos contaminante.
El plstico genera 80% menos residuos slidos que el papel, por lo que ocupa
menos espacio en los rellenos sanitarios. Solamente el 5% del plstico se recicla,
mientras que en el papel se alcanza el 21% de reciclaje.
El papel tarda menos en degradarse que el plstico.
Un paquete de 1,000 bolsas de plstico tamao estndar pesa aproximadamente
6.81 kg y tiene un grosor de 8.9 cm. Un paquete de 1,000 bolsas de papel con
las mismas medidas pesa 63.56 kg y tiene un grosor de 116.84 cm. Por lo tanto,
transportar bolsas de plstico exige menos combustible y genera menos conta-
minacin.
El papel se puede reciclar, para lo que se requiere agua limpia, productos qumi-
cos para blanqueo y manejo de bras, energa para calentar y volver a obtener
pulpa y papel. El papel se puede reciclar en promedio ocho veces antes de que
las bras se vuelvan demasiado cortas.
El plstico se puede reciclar empleando energa para fundirlo y volver a formar
materia prima o productos terminados. El consumo de agua y de productos qu-
micos en este proceso es mnimo. El plstico se puede reciclar ms de 20 veces
antes de volverse dbil y quebradizo.

El reciclaje

Mientras ms papel se recicla, menor es el volumen de los rellenos sanitarios, lo que


ayuda al ambiente. Empero, la contaminacin asociada a la manufactura de papel es
muy importante, ya que se usa mucha agua que se contamina, dependiendo de los pro-
ductos qumicos que se hayan empleado en el proceso. Si estas aguas contaminadas
se vierten en mares, ros y lagos, tienen efectos muy graves. Si consideramos, adems,
que el proceso implica un gasto muy alto de energa elctrica, calorca y mecnica,
aunque el papel resultante se usara como combustible, la energa que se obtendra
sera mucho menor que la que se invirti en fabricarlo.

Que el impacto ambiental del plstico sea alto, y muchas veces astronmico en nuestro
pas, se debe a que reciclamos poco (aunque el ndice de reciclaje en Mxico no dis-
ta demasiado de las tendencias mundiales). Reciclar plstico consume mucha menos
agua que reciclar papel. Tambin es menor el consumo de energa asociado a su ma-
nufactura y transformacin.

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Adems, muchos plsticos pueden quemarse en calderas por ejemplo, en plantas ter-
moelctricas para generar energa elctrica, con lo cual aumenta el benecio que se
obtiene de ellos. Puede ser que quemar plsticos sea altamente contaminante, pero so-
lemos olvidar que son derivados del petrleo al igual que las gasolinas y otros combus-
tibles fsiles, cuya extraccin y renacin contamina tambin si no se toman medidas.

Desde luego, no todos los plsticos son combustibles, pero los que se usan para fabricar
bolsas s lo son (pero cuidado: el PVC policloruro de vinilo nunca debe quemarse,
porque produce sustancias sumamente txicas y dainas). Adems, las bolsas de pls-
tico usadas nos pueden servir, al menos, para clasicar y separar la basura y as entre-
gar al servicio de recoleccin paquetes de basura orgnica y basura inorgnica, cada
uno en su propia bolsa.

Hay plsticos en los lugares ms inslitos, desde el fondo de los mares hasta el estma-
go de peces que no pudieron digerirlos. Sin embargo, eso no es culpa del plstico, sino
de quienes no depositamos la basura en su lugar. El papel llega a los mismos lugares,
pero se deshace ms rpidamente. Los peces que lo ingieren y no lo digieren lo des-
echan con mayor facilidad. Hoy en da se desarrollan plsticos ms amigables con el
ambiente. La investigacin anda en pos de polmeros biodegradables, que se descom-
pongan ms rpidamente y que no generen nuevos contaminantes (vase Plsticos
biodegradables, Cmo ves?, No. 79)

Artculo tomado de la Revista de divulgacin de la ciencia de la UNAM Cmo ves?,


disponible en http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/138/papel-o-plastico

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo
y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Cierre de bloque IV
Reexiona sobre lo aprendido
En el presente bloque desarrollaste aprendizajes sobre los mtodos de investigacin
cualitativa y cuantitativa. Comprendiste la relevancia de los mismos para el desarrollo
de la investigacin cientca. Revisaste algunos ejemplos y reexionaste sobre la
relevancia a partir del problema de la trata de personas. Asimismo, aprendiste sobre
tres tipos de chas de trabajo: de resumen, de parfrasis y de cita textual, as como
de la importancia que tienen para reunir informacin, ordenarla, organizarla por
temas y subtemas. De igual manera, las usaste para tu exposicin y explicaste su
relevancia.

Anota a continuacin lo que te haya parecido de mayor importancia durante el


estudio de este bloque, sealando el porqu de esa valoracin.

________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

121

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B loque IV Reconoces los modelos de investigacin cualitativa y
cuantitativa, as como sus mtodos de aplicacin

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Identicas las diferencias entre el modelo de


investigacin cuantitativa y cualitativa, a partir de
situaciones de tu entorno.
Comparas las caractersticas de los modelos
Conceptuales

cualitativo y cuantitativo, y su aplicacin pertinente


para realizar anlisis de problemas de tu entorno.
Elaboras diversas chas de trabajo sobre
los modelos de investigacin cuantitativa y
cualitativa, emites tus conclusiones e identicas
cmo los resultados de estas investigaciones han
contribuido en el desarrollo integral de las familias
en tu comunidad y en otras localidades o estados
del pas.
Elaboras de manera individual chas de trabajo
concernientes a los modelos de investigacin
cuantitativa y cualitativa y los relacionas con
hechos reales.
Procedimentales

Expones en equipos colaborativos las


metodologas de los modelos de investigacin
cuantitativa y cualitativa.
Analizas en equipos mixtos los diferentes tipos de
chas de trabajo, los representas en un diagrama
de ujo y sealas la importancia y aplicacin que
cada una tiene para presentar informacin sobre
un problema social, como la trata de personas en
tu comunidad o estado.
Valoras el uso de las chas de trabajo recono-
ciendo su utilidad, diversidad y caractersticas,
para realizar una investigacin de tu inters y re-
Actitudinales

lacionada con tu comunidad.


Analizas con visin emprendedora los modelos
de investigacin cualitativa y cuantitativa, distin-
guiendo los factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y competitivi-
dad, la organizacin de cada modelo y su utilidad
para el anlisis de un problema de tu entorno.

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BLOQUE V
Diseas una metodologa de investigacin

TB6MA_entradas de capitulo.indd 4 13/01/16 3:23 p.m.


Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque V

8
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Denes qu es una metodologa de
la investigacin. Competencias disciplinares del
Eliges y delimitas un tema campo de las Ciencias Sociales
de investigacin.
Expones el problema. Analiza un proceso de investigacin en
Marco metodolgico. el que se incluya una metodologa para
interpretar su realidad social, cultural,
poltica o econmica en su comunidad.
Valora la utilidad del diseo de una
metodologa de investigacin como una
actividad pertinente y aplicable para
resolver distintas problemticas del entorno.
Desempeos esperados al Analiza los factores y elementos
concluir el bloque fundamentales que conforman un marco
metodolgico; selecciona el o los mtodos
Analiza las fases de la investigacin adecuados para desarrollar un proceso
para aplicarlas en una problemtica de investigacin que busque abordar un
detectada en su entorno. problema de estudio con relacin a su
Determina la utilidad de la metodologa comunidad.
en un proceso de investigacin para
dar solucin a diversas problemticas
de su comunidad.
Distingue la diversidad metodolgica,
a partir del anlisis y seleccin del o
los mtodos ms adecuados para
abordar un problema de estudio.

Productos de aprendizaje

Portafolio de evidencias:
Cuadro sinptico sobre proceso de
Fase 1 y exposicin.
Organizador grco del marco metodo-
lgico.
Presentacin y debate sobre problema
de anlisis.

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Diseas una metodologa de investigacin

Introduccin
La investigacin es un proceso creativo que est presente en nuestra vida de manera
cotidiana. Los seres humanos estamos vidos por conocer y explicarnos el mundo
que nos rodea, al cual estamos observando de manera permanente.

Con el objetivo de tener explicaciones a problemas y fenmenos, las personas


realizan investigaciones cientcas, para lo cual es necesario seguir etapas y pasos
que las lleven a la comprobacin de una hiptesis, o a explicar las causas de un
problema que le afecta de forma individual y tambin afecta colectivamente a su
comunidad.

Los mbitos en que se pueden llevar a cabo las investigaciones son variados.
Puede ser en casa, en un lugar especco, entre una poblacin determinada, o
bien, usando un conjunto de fuentes que aportan datos para una investigacin de
tipo documental ms amplia: documentos impresos, visuales, virtuales o sonoros.
Te orientaremos para que en este bloque aprendas a elaborar un proyecto de
investigacin con cada uno de los elementos que lo componen.

Mapa de objetos de aprendizaje

Diseas una metodologa


de investigacin 

Las fases de la Exposicin del Marco


investigacin problema  metodolgico 
Diagnstico Tipo de
contextualizado  investigacin

Planteamiento Mtodo de
del problema  investigacin

Delimitacin del Tcnicas de


problema investigacin

Justificacin del Instrumentos de


problema
investigacin 
Hiptesis

Objetivos 

125

TB6MA_205x270.indd 125 23/12/15 5:09 p.m.


B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Para iniciar, reexiona

Como recordars, al inicio de este libro te pedimos que comenzaras a pensar en


un tema de investigacin que desarrollaras a lo largo del curso. La propuesta te
solicita que sea algo cercano y dentro de tu entorno, adems de que lo hagas con la
intencin de construir alternativas de solucin. Bueno, pues ha llegado el momento
de que tomes una decisin.

Asimismo, recordars que en el primer bloque de este libro reexionaste sobre el


problema de la migracin de los jvenes en tu localidad. En el bloque anterior leste
un texto sobre la violencia hacia las mujeres. Consideras que stos son temas de
tu inters? O quizs el de la contaminacin de ros por plsticos que empleamos
en los aprendizajes de tipo de investigacin? Al nal lo decidirs junto con tus com-
paeros y tu asesor(a).

Al proponer un proyecto de investigacin sobre alguna problemtica o fenmeno,


tienes que describir los pasos que habrs de seguir para explicarlo. Tu ejercicio
puede partir de que te hagas, entre otras, las siguientes preguntas:

Qu temas te interesan?
Por qu sera importante y viable explicarlos?
Qu motiva tu preferencia por ellos?
Qu pretendes lograr al estudiarlos?
Qu benecios traera a tu comunidad investigarlos?

Aprende ms

Las fases de la investigacin


Seguro que en algn momento te ha tocado participar en tareas o actividades con
tus paps, abuelos o algn familiar. Por ejemplo, apoyar y aprender a cultivar maz,
frijol u otro producto. Tal vez hayas ido a pescar. En ambos casos tienes que prepa-
rarte y seguir las indicaciones de quien te ensea.

Seguro tambin habrs acudido al mdico alguna vez. Es probable que lo primero
que te haya preguntado es algo as como dime, qu te pasa?, por qu vienes a
consulta?. Despus de comentarle el mal que te afecta, procede a revisarte, toma
mediciones de tu temperatura, ritmo del corazn, etctera. Acto seguido te informa
la enfermedad que probablemente padeces y te indica las medicinas que tomars y
los cuidados a seguir.

126

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Diseas una metodologa de investigacin

Para realizar estas actividades de la vida cotidiana, habrs observado que siguen
un proceso y pasos ordenados y en secuencia. Esto es, el mdico no empieza por
darte la receta con tus medicamentos y luego revisa si tienes inamada la garganta.
Asimismo, al cultivar maz no inicias sembrando las semillas sin antes preparar la
tierra de cultivo.

Hay pasos que se siguen y que, hacindolos en un orden adecuado, te permitirn


alcanzar el o los objetivos que te hayas propuesto. Lo mismo sucede cuando los
acadmicos, cientcos o cualquier persona llevan a cabo una investigacin para
explicar un problema que les afecta.

Los proyectos de investigacin conllevan un proceso que suele considerar fases


y, dentro de stas, diversas actividades especcas. Ello te permite desarrollar tu
investigacin con orden, de manera organizada y siguiendo una secuencia que te
habr de llevar a la presentacin de tus resultados por escrito y en exposicin frente
a tus compaeros.

En este bloque abordaremos dos de las fases:

I. Exposicin del problema


II. Marco metodolgico

Exposicin del problema


La exposicin o planteamiento del tema o problema se reere a un conjunto de
elementos que contribuyen a indicar la ubicacin (tiempo y espacio) y contextuali-
zacin del mismo, dentro del rea de estudio a la cual pertenece, ya que existe una
amplia variedad de reas cientcas.

En la exposicin de tu tema debers numerar las caractersticas del problema que


elegiste para investigar. Se describen de manera clara y precisa los elementos o
partes ms importantes que lo integran y se identica la relacin existente entre
cada uno de stos.

Ejemplo: El tema de mi investigacin es la migracin de los jvenes de entre


15 y 19 aos de la localidad de San Rafael, del estado de Chiapas, entre los
aos 2000 y 2005. Tiene relevancia porque la migracin est afectando a las
familias al provocar su desintegracin. Una de las posibles causas ya seala-
das por investigadores es la falta de empleo y de oportunidades para continuar
estudiando.

A continuacin describimos cada uno de los elementos de esta fase:

127

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B loque V
Diagnstico contextualizado
Diseas una metodologa de investigacin

El diagnstico del problema (tema) de investigacin se reere a la situacin actual


del mismo, al tiempo que indaga sobre los motivos que se han identicado como
causantes de la problemtica o el fenmeno que se propone solucionar, as como
sobre los benecios esperados para la comunidad. Este elemento puede contener
informacin cualitativa o cuantitativa, o de ambas naturalezas. Siempre debe cui-
darse que la informacin usada para la investigacin sea relevante y pertinente para
el tema de investigacin. Siguiendo con el tema de la migracin de jvenes, nuestro
diagnstico podra tener, entre otras, las siguientes caractersticas.

Ejemplo: en 2005 en la localidad de San Rafael, un total de 554 jvenes de


entre 15 y 19 aos emigraron hacia otros estados de la repblica y hacia Es-
tados Unidos. Entre 2006 y 2010 la cifra fue en aumento hasta llegar a 700 en
el ltimo ao. El 56% eran mujeres y el 44% hombres. Poco ms de la mitad
(51%) asista a la escuela en los niveles bsico y medio superior. De acuerdo
con la informacin proporcionada por los familiares de los jvenes migrantes,
la falta de recursos y oportunidades fueron los principales motivos. Hasta el
momento, este fenmeno ha afectado a 200 de las 756 familias en la localidad.

Migracin de jvenes de 15 a 19 aos en


San Rafael


  
 
 

 

 
   


Figura 5.1. Migracin de jvenes de 15 a 19 aos en San Rafael

Para contextualizar el problema te proponemos que te gues por las siguientes


preguntas:
Cmo aparece el problema que se pretende solucionar?
Por qu se origina?
Quin o qu lo origina?
Cundo se origina?
Cules son las causas del problema y los efectos que provoca en la
comunidad?
Dnde se origina?
Qu elementos o circunstancias lo originan?

128

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Diseas una metodologa de investigacin

Planteamiento del problema

Este elemento se reere a que en tu tema o problema se describa de manera precisa


cul es el rea de conocimiento ms pertinente para realizar la investigacin. Recuerda
que las reas cientcas de la realidad son muchas y variadas.

En el planteamiento tambin debes numerar las caractersticas del problema. Se des-


criben de manera clara y precisa las partes ms importantes que lo conforman y se
establece una relacin entre las mismas.

Ejemplo: el tema de la migracin de jvenes en las localidades rurales puede


ser estudiado por diferentes reas de las ciencias sociales, como la economa,
que permite conocer cules son las principales actividades econmicas en que
los jvenes estn trabajando y cules son sus ingresos, o las dicultades que
tienen para acceder a un trabajo o para obtener un nivel de ingresos adecua-
do. La sociologa, por su parte, puede ayudarnos a encontrar y fundamentar
explicaciones acerca de la forma en que inuye la falta de oportunidades esco-
lares, la cual puede obedecer a la carencia de escuelas, o a la falta de recur-
sos para asistir y mantenerse escolarizados o para comprar tiles escolares o
pagar el transporte para asistir a clases.

Delimitacin del problema

Esta actividad se reere a acotar, reducir o precisar el tema o problema a estudiar. Se


delimita a travs de sealar el tiempo y el lugar especcos al tema elegido.

Ejemplo: la migracin de jvenes de 15 a 19 aos en la localidad de San Ra-


fael entre 2005 y 2010.



Figura 5.2.
Cmo cambi el problema de la mi-

 gracin en los jvenes de San Rafael?


Entonces, delimitar un tema tiene la intencin de que t, como investigador, tengas


un fcil control de la investigacin. Por lo tanto, debe ser concreta y dirigida para
contestar una sola pregunta especca.

129

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B loque V
Justicacin del problema
Diseas una metodologa de investigacin

En la justicacin de tu tema tienes que describir de manera global las razones por las
cuales te propones investigar el problema seleccionado y no otro. Por ello, debers de-
fenderlo con argumentos, resaltando su importancia e indicando por qu vale la pena
estudiarlo ya sea para incrementar el conocimiento sobre el mismo o para, adems,
plantear soluciones.

Ejemplo: investigar sobre el problema de la migracin entre los jvenes de las


localidades rurales en Mxico es relevante porque la salida de ellas, con desti-
no a otras partes del pas u otros pases, est afectando las economas locales
y la produccin agrcola y, tambin, la composicin familiar. De igual manera
se est provocando la disminucin del nmero de jvenes con una formacin
acadmica slida.

Figura 5.3. Elementos que afectan la migracin en jvenes.

Hiptesis

La hiptesis de tu tema de investigacin es un enunciado que contiene una posible res-


puesta al problema elegido, la cual solo podr ser corroborada o desechada al nal del
trabajo que desarrollars. En tanto que son respuestas provisionales, se encontrarn
sujetas a comprobacin. La hiptesis est estrechamente relacionada con el plantea-
miento del problema, ya que ste se formula con base en preguntas.

Ejemplo: la migracin de jvenes de entre 15 y 19 aos de edad en San Rafael


se vera reducida o suprimida, si los gobiernos federal y estatal incrementan
el nmero y monto de becas a los jvenes que se encuentran estudiando.
Tambin se abonar a la solucin del problema si se incrementa el nmero de
puestos de trabajo bien remunerados.

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Diseas una metodologa de investigacin

Figura 5.4. Factores de reduccin


de la migracin juvenil

Objetivos

Son enunciados breves y precisos que indican las metas que persigue tu investigacin.
Esto es relevante porque ser a travs del logro de los mismos como se evaluar tu
investigacin. Todo trabajo de investigacin se evala por el logro de sus objetivos.

La redaccin de los objetivos tiene que considerar lo siguiente:

Buscar que se relacionen con la delimitacin y con el planteamiento del problema.


Enfocarlos hacia la solucin del problema o tema planteado.
Tratar de que sean realistas, medibles, congruentes e importantes para solucionar
el tema planteado.

Los objetivos pueden dividirse en generales y especcos.

Objetivos generales (te proponemos que en tu trabajo sea solo uno): Corresponden con
las metas superiores que estableciste para tu proyecto de investigacin. Se determina
que el objetivo general se cumpli si se logran los objetivos especcos, por lo que la
suma del alcance de los segundos debe dar como resultado el alcance del primero.

Objetivos especcos: Listan las actividades que desarrollars para cumplir con el ob-
jetivo general.

Los enunciados para que expresen objetivos tendrs que redactarlos iniciando con un
verbo en innitivo (con las terminaciones -ar, -er -ir), por ejemplo, hacer, realizar, dirigir,
proponer, etctera.

Ejemplo: objetivo general: identicar los aspectos econmicos y educativos


que inuyen para que los jvenes migren de sus localidades.

131

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B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Objetivos especcos:
Conocer cul es la oferta de empleos en la localidad, y los salarios corres-
pondientes.
Identicar las causas principales que hacen que los jvenes tomen la deci-
sin de emigrar.
Cuanticar los planteles educativos y los niveles acadmicos que existen
en la localidad.
Indagar sobre la existencia de programas de becas para estudiantes de los
distintos niveles acadmicos.
  





 




 

 



 

Actividad de aprendizaje 1

Elaboren en equipos colaborativos una presentacin (cuadro sinptico) sobre el


proceso de la fase 1: Exposicin del problema. La presentan al grupo.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo
y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Sabas que...
Un cuadro sinptico es un esquema que muestra la estructura
global del tema o las ideas estudiadas, as como sus
elementos, detalles y relaciones. Es una manera de expresar
y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual.

132

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Diseas una metodologa de investigacin

Aprende ms

Marco metodolgico
Indica cmo desarrollars, como investigador, tu trabajo sobre el fenmeno o
problema que seleccionaste para explicar y plantear alternativas de solucin al
mismo.

Para desarrollar los aprendizajes y las competencias correspondientes a esta seccin


es necesario que pongas a trabajar tu memoria. La mayora de los elementos ya los
estudiaste en bloques anteriores.

Tipo de investigacin

Como recordars, en el bloque I de este libro te planteamos que en forma cotidiana


buscaras y reunieras informacin sobre temas que te interesan. Lo has venido
haciendo a lo largo de tu vida, y en la escuela, ms.

Esta informacin la obtienes en libros, revistas e Internet, o de tus abuelos, padres,


profesores, entre otros. Es decir, es una bsqueda, a partir de una curiosidad o
inters, orientada por un n especco que puede ser resolver dudas, realizar un
trmite o simplemente tener ms informacin.

Sucede lo mismo en la investigacin


cientca, salvo que, como ya dijimos,
normalmente se orienta a buscar soluciones
a problemas. DOCUMENTAL

De acuerdo con los medios utilizados


por el investigador para obtener datos, la
investigacin se clasica en documental, de
EX

campo o experimental, cuyas deniciones PO


P
ER

y caractersticas se desarrollan a CAM


I
ME

continuacin y se muestran en el grco D E


NT

siguiente.
AL

Figura 5.7. Tipos de investigacin

133

TB6MA_205x270.indd 133 23/12/15 5:09 p.m.


B loque V
Repasemos lo aprendido
Diseas una metodologa de investigacin

Investigacin documental. Es una etapa central y sustantiva de toda investigacin


cientca; asimismo, es una estrategia y trabajo de lectura, observacin y
reexin sistemtica sobre hechos, situaciones, problemas o fenmenos (como la
contaminacin con plsticos o la migracin).

Investigacin de campo. Se apoya en informaciones que provienen, entre otras


fuentes, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones personales.

Investigacin experimental. Es aquella donde puedes modicar uno o varios de los


elementos del fenmeno, situacin o problema que se investiga, a partir de lo cual
puedes vericar que se presente un comportamiento diferente y especco para
cada cambio que haces.

A dichos elementos que puedes cambiar se les denomina variables independientes;


y al efecto que esperas lograr, variable dependiente.

Mtodo de investigacin

El mtodo en la investigacin se dene como un proceso de acciones ordenadas


y secuenciadas que se orientan a elaborar, denir y sistematizar el conjunto de
tcnicas, mtodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de
un proceso de investigacin para la produccin de conocimiento. En este sentido, y
para efectos del presente libro, parte de un proyecto de investigacin como el que
t desarrollas, donde se exponen y describen de manera fundamentada los criterios
que seguirs en tu investigacin.

En el bloque anterior se habl sobre los dos (no los nicos) mtodos ms usados:
cuantitativo y cualitativo. stos son lo que te recomendamos que uses para el
desarrollo de tu proyecto de investigacin. No olvides que puedes emplear una
combinacin de mtodos.

Ejemplo cuantitativo: el promedio anual


de jvenes de 15 a 19 aos que migran  

es de 40% del total de la poblacin de 


esa misma edad en la localidad de San
Rafael. En mayo de 2009, se registr el
mayor incremento con dos puntos por-
centuales ms que lo registrado en el


mismo mes del ao 2008. Para estos   
mismos aos el crecimiento econmico
nacional y estatal se redujo al pasar de Figura 5.8. Porcentaje del total de jvenes
3% a 2.7%. de San Rafael que migraron.

134

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Diseas una metodologa de investigacin

Ejemplo cualitativo: varios investigadores y especialistas en economa han ve-


nido indicando que la carencia de oportunidades de empleo bien remunerado
en la localidad, o en lugares cercanos a la misma, es resultado de la falta de
crecimiento econmico y, ste puede estar teniendo efectos en el incremento
de la marginacin entre los jvenes de San Rafael, que es una localidad rural.

Tcnicas de investigacin

Las tcnicas son los procedimientos e


instrumentos que utilizamos para acceder al
conocimiento. Son encuestas, entrevistas,
observaciones y todo lo que se deriva de ellas.

Figura 5.9. Entrevista

Instrumentos de investigacin

Conviene que tomes en cuenta que a cada mtodo le es ms pertinente alguna


tcnica de investigacin. Por ejemplo, al mtodo cuantitativo le resulta ms adecuada
la interpretacin de estadsticas y los modelos matemticos.

En cambio, al mtodo cualitativo, el anlisis de contenido de los documentos le


resulta ms conveniente. Cul crees que sea la tcnica ms pertinente para tu
investigacin? Una sola o una combinacin de ambas?

Sabas que...

Un organizador grco es una representacin visual de


conocimientos que presenta informacin rescatando
aspectos importantes de un concepto o tema. Se le conoce
de diferentes formas: mapa semntico, mapa conceptual,
organizador visual, mapa mental, etctera.

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B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Actividad de aprendizaje 2
Elabora un organizador grco que describa cmo hacer un marco metodolgico,
cules son sus elementos y la relacin con tu tema de investigacin. En equipos
mixtos, comenten las ventajas de contar con un proyecto de investigacin ordenado.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo
y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Sigue empleando tus aprendizajes. Estamos seguros de que ya elegiste un problema


o fenmeno para tu investigacin. Es momento de que inicies con la misma. Toma
en consideracin las actividades que realizaste en los primeros bloques, cuando
propusiste diversas acciones para reunir informacin sobre la contaminacin de los
ros por plsticos, y lo relacionado con la migracin de los jvenes.

Todo esto es necesario para que realices las siguientes actividades.

Aplica lo aprendido

Imagina que hoy fuiste llamado por el presidente municipal, te pide acudas a su
ocina (que en este caso es el saln de clases). Ests nervioso, porque sabes
que el cabildo se reuni por la maana y no tienes informacin acerca de si a sus
miembros les result relevante el tema de la contaminacin por plsticos. De ello
depende que les extiendan el contrato o les den uno nuevo para seguir investigando
el tema.

T y tus compaeros llegan diez minutos antes de la hora jada para la reunin.
Despus de unos 15 minutos de antesala los hacen pasar a la ocina del presidente
municipal, quien los espera en una pequea y modesta sala de juntas. Inicia la
conversacin saludando y agradeciendo su presencia.

El nerviosismo aumenta. El funcionario que fue electo hace poco ms de tres meses,
parece darse cuenta y les pide se tranquilicen.

Les dice que les tiene muy buenas noticias, hace una pausa y observa su reaccin.
Sienten alivio, aunque ahora el corazn te late con tal fuerza que puedes escucharlo,
tambin el de tus compaeros, es ms, por momentos te parece que tu pecho
explotar.

El presidente municipal contina diciendo que el cabildo no solo se mostr


interesado en el tema, sino que desean que se profundice. Quieren saber ms, se
han mostrado sensibles al tema y desean proponer acciones para evitar que se
afecte a las comunidades que integran el municipio.

136

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Diseas una metodologa de investigacin

Ellos, aadi, ven al igual que yo que fortaleciendo este primer avance de
investigacin se puede desarrollar un documento ms slido que, incluso, pueda
servir para solicitar apoyo al gobierno estatal para atacar el problema que sin duda
ha crecido frente a nuestros ojos y no hemos hecho gran cosa, sentenci.

Bueno, bueno. Antes que nada Felicidades!, dijo el edil casi jubiloso. Tambin me
resulta un honor comunicarles que por acuerdo del cabildo (que en realidad ser
el resto de los integrantes del grupo) escuchar su propuesta de proyecto, si los
convencen se les darn recursos para que lo lleven a cabo. Pero no se asusten,
tendrn tiempo suciente para realizarlo. Sin embargo, les preciso que todo
depender de la calidad de su documento.

El siguiente paso ser revisar, en unos 15 das, la estructura del proyecto y las
explicaciones sobre cada una de la partes. Qu les parece? Le entran? Y casi al
mismo tiempo, liberando emociones, todos responden: le entramos.

Para hacer frente a este reto, sabes que cuentas con los aprendizajes y competencias
desarrolladas en este bloque, ms las chas de trabajo que elaboraste.

Actividad de aprendizaje 3
Contina el juego de roles, con debate incluido. Integren un documento de no ms
de cinco cuartillas sobre la investigacin cientca y expnganlo al resto del grupo;
debatan respetuosamente sobre las exposiciones de cada uno al respecto. Usen
las lecturas aqu incluidas sobre la contaminacin ambiental por plsticos, busquen
otras fuentes de informacin, pregunten a sus familiares, vecinos y amigos. Tomen
fotografas si les es posible. En n sean creativos y usen todo lo que ya aprendieron
sobre el tema de la investigacin.

Te proponemos emplear la siguiente estructura, es propuesta; al nal tu decidirs.


Para nalizar practiquen, exponindolo al resto del equipo como si se tratara del
cabildo, rol que desempearn sus compaeros.

Para la exposicin integren una presentacin, en power point si les es posible, si


no en cartulinas, con los elementos centrales de cada seccin, enfaticen en los
objetivos planteados y los logros esperados.

137

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B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Las fases de la investigacin son:


Exposicin del problema
(Sugerencia: Recuerda que ya elaboraste tarjetas sobre el tema de la
contaminacin ambiental por plsticos que le entregaste al presidente municipal-
profesor).

Diagnstico contextualizado
Trata de ubicar los datos que reeren al problema en el mundo y en Mxico,
y recaba datos sobre lo que pudiera estar sucediendo en tu localidad. Guate
respondiendo la pregunta cmo est la situacin en este momento?

Planteamiento del problema


Te puede ser de apoyo responder a las siguientes preguntas: cules son las
ciencias que apoyan la investigacin? En las asignaturas que ya cursaste en
otros semestres se han abordado temas relacionados? Tal vez en temas de
medio ambiente y salud?

Delimitacin del problema


Considera los siguientes aspectos: con la informacin disponible: puedes
indicar que investigacin es a nivel del pas? S, argumenta. El argumento puede
ser la respuesta a tu delimitacin.

Justicacin del problema


Apyate en las tarjetas que elaboraste. Tambin puedes identicar en los textos
elementos que ayuden a responder, guate por la pregunta: Qu ocurrira si no
se combate la contaminacin ambiental por plsticos? Cul es tu intuicin al
respecto? Tu experiencia qu te seala?

Hiptesis
Toma en consideracin que debes construir un enunciado que seale que si
evitas o reduces algo tiene un efecto esperable sobre el problema elegido. Por
ejemplo, si aumentamos el nmero de becas a estudiantes se reducirn las
posibilidades de que interrumpan su formacin escolar.

Objetivos
Al desarrollar tu investigacin sobre
  



la contaminacin ambiental por pls-


ticos, qu esperas lograr?, cul 

 

ser tu propuesta?, propondrs


soluciones? Responder a estas pre- 


 

 
guntas te puede ayudar a elaborar
tus objetivos. 

 

Puedes usar el siguiente esquema:

138

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Diseas una metodologa de investigacin

Marco metodolgico
Tipo de investigacin
Toma en consideracin que la eleccin de uno o varios tipos de investigacin
est determinado por la posibilidad real de llevarla a cabo. Hay cosas que no son
factibles. Por ejemplo, que hicieras un anlisis molecular de los plsticos que se
emplean para envolver alimentos, o de la bolsa de plstico
en que te entregan el queso que compras en la tienda de
tu barrio. DOCUMENTAL

Para el caso de tu investigacin sobre la contaminacin

EX
PO
ambiental por plsticos cules seran los tipos ms

PE
AM

RI
EC

ME
adecuados, apyate en tus aprendizajes de otras materias, D

TAN
L
los de este bloque y en el siguiente esquema.
Figura 5.7.
Tipos de investigacin
Mtodo de investigacin
Responder a las preguntas siguientes te puede ayudar a construir esta seccin,
slo emplear datos cuantitativos: cuntos plsticos se producen?, qu
cantidad de plsticos es arrojadas a los ros y mares? Tambin est la posibilidad
de que consideres ms relevante la informacin cualitativa: cules son los
efectos de la contaminacin por plsticos en la salud de las personas y desde
cundo se ha venido estudiando el tema? Qu se ha hecho al respecto? Toma
en cuenta que puedes hacer una mezcla de ambos. Tu creatividad ser la que
decida al nal.

Tcnica de investigacin
Cmo obtendr la informacin que necesito? Existen muchas fuentes y
medios para su obtencin, lo recuerdas? Te recuerda algo o te sugieren algo
las palabras documental, entrevista, fotografas? Tiene que ser congruente y
pertinente con tu tema, adems de posible de realizar. Por ejemplo, las imgenes
de los artculos que leste fueron tomadas en el lugar en que pueden apreciarse
los efectos de la contaminacin, por plsticos, de ros y mares. Alguien acudi
al lugar?, tal vez esto te pueda ser de utilidad. Pinsate realizando un trabajo
similar. Cules tcnicas usaras y por qu?, son las preguntas que necesitas
resolver.

Instrumentos de investigacin
Te has preguntado si tal vez que no basta con saber hacer las cosas?, se
necesita tener las herramientas adecuadas. Un mdico para operar necesita
instrumentos adecuados. Un ingeniero usa instrumentos de medicin. T qu
instrumentos necesitaras para realizar tu investigacin? Te sugerimos recordar
lo aprendido en la asignatura de Ciencias Sociales.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo
y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Cierre de bloque V
Reexiona sobre lo aprendido
En el presente bloque, y en forma colaborativa, decidieron el tema de investigacin
que desarrollarn. Aplicaron los aprendizajes para argumentar su relevancia, as
como para iniciar propiamente la investigacin.

Comprendieron la relevancia de los elementos de las fases Exposicin del


problema y Marco metodolgico para el desarrollo de la investigacin cientca.
Revisaron algunos ejemplos y reexionaron sobre la relevancia del tema para su
localidad. Comunicaron su propuesta de investigacin a todos sus compaeros,
recibieron comentarios de ellos y de su tutor. Asimismo, hicieron comentarios a los
trabajos presentados por los dems equipos, siempre con la intencin de mejorar
las propuestas.

En los siguientes pasos debern avanzar en la profundizacin de su investigacin:


construyendo, por ejemplo, chas de trabajo, realizando los ajustes a partir de los
comentarios que recibieron y reexionando en la(s) teora(s) que les ayudar(n)
a explicar el problema de investigacin. Anota a continuacin lo que a ti te haya
parecido de mayor relevancia del estudio del bloque, sealando el porqu de esa
valoracin.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

140

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Diseas una metodologa de investigacin

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Distingues la diversidad metodolgica,


a partir del anlisis y la seleccin del
o los mtodos ms adecuados para
abordar un problema de estudio.
Analizas un proceso de investigacin
en el que se incluye una metodologa
Conceptuales

para interpretar tu realidad social, a


partir de un problema de trascendencia
social, cultural, poltica o econmica en
tu comunidad.
Analizas los factores y elementos
fundamentales que conforman un
marco metodolgico, seleccionas
el o los mtodos adecuados para
desarrollar un proceso de investigacin
que busque abordar un problema de
estudio en relacin con tu comunidad.
Determinas la utilidad de la metodologa
en un proceso de investigacin, para
dar solucin a diversas problemticas
de tu comunidad.
Realizas un organizador grco donde
Procedimentales

se describe cmo elaborar un marco


metodolgico, su objeto de estudio
y la relacin que guarda con cada
elemento.
Resaltas la importancia que tiene cada
paso en una investigacin, a n de con-
tar con la informacin actualizada y que
apoye a buscar soluciones a las distin-
tas problemticas detectadas en tu en-
torno.

141

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B loque V Diseas una metodologa de investigacin

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Determinas cul es el mejor proceso de


investigacin en el que se incluya una
metodologa para interpretar tu realidad
social, a partir de un problema de
trascendencia social, cultural, poltico
o econmico en tu comunidad, para
resolverlo de la mejor manera.
Actitudinales

Valoras la utilidad del diseo de una


metodologa de investigacin como una
actividad pertinente y aplicable para
resolver distintas problemticas del
entorno.

Analizas las problemticas previamente


detectadas en tu entorno y seleccionas
una de ellas para su investigacin.

142

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BLOQUE VI
Elaboras un marco terico

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque VI

6
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Denes qu es un marco terico.
Seleccionas una o varias teoras Competencias disciplinares del
que te sern tiles en tu tema de campo de las Ciencias Sociales
investigacin

Analiza distintas teoras de carcter


cientco y las aplicas para sustentar el
desarrollo de una problemtica social
de su comunidad.
Establece la relacin entre diversas
fuentes cientcas para profundizar el
estudio de un acontecimiento o proble-
Desempeos esperados al ma que impacte su vida personal, fami-
concluir el bloque liar o social.
Valora las distintas prcticas cientcas,
Analiza las caractersticas que analiza sus aportaciones y resultados
conforman el marco terico como para seleccionar una de ellas y aplicar-
parte del proceso de investigacin. la en un proyecto de investigacin de
Realiza un anlisis y contrastacin su inters.
de diversas fuentes de consulta
que propongan modelos tericos
pertinentes y que sirvan de sustento
terico para el desarrollo y estudio
de una problemtica.
Valora la diversidad de teoras
que subyacen en las ciencias para
estudiar cualquier problemtica
detectada en su entorno. Productos de aprendizaje

Portafolio de evidencias:
Fichas de trabajo para debate
Cuadro de doble entrada sobre carac-
tersticas de los modelos tericos
Fichas de trabajo que fundamenten el
marco terico

144

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Elaboras un marco terico

Introduccin
La investigacin cientca es un proceso que se ha venido desarrollando a lo largo de
muchos aos. Los resultados aportan conocimientos nuevos que permiten explicar
problemas o fenmenos naturales y sociales. Este conocimiento es, en la mayora
de los casos, acumulativo y nuevo, es decir, que generalmente ya alguien investig
sobre el tema (acumulativo) desde un ngulo diferente (nuevo) a otro investigador.

Asimismo, todos los fenmenos y problemas tienen tantas posibles explicaciones


como diversas sean la formacin acadmica y profesional y los intereses del cientco
o investigador. Al economista le interesar saber acerca de las causas y efectos que
el mercado tiene en las condiciones de vida de las personas. El abogado mirar
los problemas desde lo legal y, a partir de ello, plantear las posibles causas y las
alternativas de solucin. El bilogo tendr su propia visin e interpretacin.

Lo relevante que tienes que saber es que un mismo fenmeno puede investigarse
desde cada una de las teoras que cada investigador usa. Todas ellas son vlidas si
observaron los pasos de una investigacin cientca, adems de que todas generaron
conocimientos para explicar un fenmeno, sus causas y posibles soluciones. Y lo
que es ms interesante, puede ser que lo hagan al mismo tiempo.

Mapa de objetos de aprendizaje

Elaboras un marco terico 

Etapas para la elaboracin


El marco terico
del marco terico 
de la investigacin

Revisin de la Adopcin de
Funciones del literatura una teora
marco terico

Definicin de
una teora

145

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B loque VI Elaboras un marco terico

Para iniciar, reexiona

En este bloque abordaremos otras dos de las fases de investigacin:

III. Funciones del marco terico


IV. Etapas para la elaboracin del marco terico
a. Revisin de la literatura
b. Adopcin de una teora

En la denicin del marco terico podrs echar mano de los aprendizajes y compe-
tencias alcanzadas en otras asignaturas para que puedas denir tu propio timn. En
el caso de los aprendizajes que lograste en Derecho I y II te pueden dar una mirada
jurdica, por ejemplo, si han existido o existen sanciones a las personas o empresas
que contaminen el ambiente con plsticos.

La mirada de la asignatura de Ciencias sociales te puede ayudar a entender los


efectos sociales de la contaminacin ambiental por plsticos. Por ejemplo, cmo
entender que los pobladores de una comunidad decidan realizar manifestaciones
pblicas porque la contaminacin del ro ha matado a miles de peces, impactando
en los ingresos de las familias que tienen a la pesca como una de sus principales
actividades laborales y econmicas.

Probabilidad y estadstica I y II tienen una visin ms cuantitativa del fenmeno. A


partir del anlisis de los datos a lo largo de varios aos puede establecer cunto se
ha incrementado el problema, y lo puede relacionar con otros datos cuantitativos
como la produccin de refrescos envasados en botellas de plstico.

146

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Elaboras un marco terico

Aprende ms

El marco terico de la investigacin


A partir de que el tema de la contaminacin ambiental por plsticos es sobre el que
desarrollars la investigacin, junto con el resto de los integrantes de tu equipo tendrs
que dar contuinuidad a lo aprendido en el bloque anterior en que deniste los objetivos,
la relevancia y la pertinencia. As, el siguiente paso es que lo sustenten tericamente o,
como tambin se le denomina, que elaboren un marco terico que permita explicar el
problema, sus causas y las posibles alternativas de solucin al mismo.

Esto implica que analicen las teoras, las investigaciones y los antecedentes que, en
general y a partir del trabajo colaborativo con tus compaeros y tu tutor consideres que
son vlidos para enmarcar tu proyecto de investigacin.

Funciones del marco terico

El marco terico tiene que cumplir diversas funciones en el desarrollo de la investigacin,


entre las cuales destacan las siguientes:

Conduce en la construccin de hiptesis o alternativas de solucin al problema


que hayas detectado y que motive tu proyecto de investigacin.
Ayuda en la prevencin de errores que se hayan cometido en estudios realizados
en el pasado para el mismo tema de investigacin.
Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. Al revisar los antecedentes
de un problema especco de investigacin, te dars cuenta de que existen otros
tipos de estudios relacionados con el tema y sabrs cmo se han recolectado los
datos, y probablemente muchos resultados que te podrn dar ciertas pautas o
guas para asegurar que el desarrollo de tu proyecto de investigacin va por buen
rumbo.
Permite documentar y fundamentar la necesidad de investigar el fenmeno o
problema que han detectado y seleccionado.
Provee de elementos y herramientas que les ayudarn en la interpretacin de los
resultados de la investigacin.
Ampla y gua para que te centres en el problema de investigacin y evites
desviaciones en relacin con el planteamiento original.
Puede inspirar nuevas lneas y reas de investigacin sobre el problema que
motiva tu proyecto.

147

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B loque VI Elaboras un marco terico

Actividad de aprendizaje 1

En equipos colaborativos y usando lo explicado con relacin a las funciones que tiene el
marco terico en el proceso de investigacin, elaboren chas de trabajo que les sirvan
para efectuar un debate en el que relacionen al menos tres funciones con su tema de
investigacin, que emplearn en el debate al interior del grupo.

El juego de roles sigue. Uno de los equipos expone y el otro expresa por qu no est de
acuerdo; luego se invierten los roles.

Recuerda que las chas de trabajo que aprendiste a construir son de resumen, parfrasis
y cita textual. Puedes emplear cualquiera, solo tienes que especicarla.


 

MARCO TERICO
ICO

o en la investigacin
Definicin y uso inve cientfica

Resumen:

Parfrasis:

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo y
resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

148

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Elaboras un marco terico

Aprende ms

Etapas para la elaboracin del marco terico


La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1. La revisin de la literatura
correspondiente y 2. La adopcin de una teora o el desarrollo de una perspectiva
terica. A continuacin describiremos ambas.

Revisin de la literatura

El trabajo que te proponemos que desarrolles en esta seccin consiste en que aprendas
a detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros materiales tiles para que lleves
a cabo y con xito tu proyecto de investigacin. Este proceso es selectivo, porque
extraers y recopilars informacin relevante y necesaria para explicar el problema que
seleccionaste.

Una vez que decidiste cul es tu tema de investigacin, proceders a valorar cules
son los espacios donde llevars a cabo la tarea de recopilacin de informacin. Dentro
de stos, puedes tomar en cuenta bibliotecas, hemerotecas, videotecas, Internet y
museos, entre muchos otros.

En esta etapa te recomendamos ser muy cuidadoso, ya que hallars informacin que
no tiene sustento cientco, que no cuenta con argumentos slidos, que no fue escrita
por un investigador que conozca del tema. Por ello, es importante que tomes en cuenta
los siguientes puntos cuando ests revisando un documento que estimas, inicialmente,
como relevante y adecuado para tu investigacin:

Que aborde el tema que ests investigando.


Que cuente con prestigio el autor del libro o la pgina de Internet donde consultas
un texto. Por lo general es ms segura la consulta de materiales impresos (en
papel o en versin digital) publicados por las instituciones pblicas, o por centros
de investigacin reconocidos, o por editoriales establecidas, ya que todos ellos
siguen un proceso de evaluacin de los materiales a publicar antes de hacerlo,
bajo normas ms estrictas que cuando el propio autor es el editor de su material.
Que el material est ligado directamente con tus objetivos de investigacin.
Que el autor consultado sepa del tema y que te aporte ideas a tu proyecto de
investigacin.
Que haya lenguaje especializado en la redaccin del documento consultado.

149

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B loque VI Elaboras un marco terico


"
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   #
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   #

Qu sigue?

Despus de que concluyas tu consulta de materiales impresos y en Internet (tambin


llamadas fuentes informativas), requieres procesar la informacin que identicaste
como til para tu investigacin. Por consiguiente, utilizars las chas de trabajo que
aprendiste a realizar recientemente. Seguro lo recuerdas y es momento de aplicar
lo aprendido. Para la construccin de tus chas de trabajo, considera la siguiente
clasicacin:

Fuentes primarias

Este tipo de fuentes proporciona datos de


primera mano. Se trata de documentos que
contienen los resultados de investigaciones
relacionadas con tu tema de investigacin.
Pueden ser libros, antologas, artculos en
revistas especializadas, monografas, tesis,
documentos ociales, trabajos presentados
en conferencias, artculos periodsticos,
testimonios de expertos, documentales o
videos, entre otros.

150

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Elaboras un marco terico

investigaciones
resmenes
comentarios Fuentes secundarias
directorios

interpretan
enciclopedias
trabajos

que
Los documentos que se enmarcan en este tipo

compilaciones
de fuentes se reeren a listas, compilaciones y
otros
libros
resmenes de referencias, las cuales comentan
listas fuentes artculos, libros, tesis, disertaciones y otros
artculos documentos especializados. Es decir, hablan
referencias
secundarias acerca de los documentos que ubicaste como
antologas fuentes primarias.

Fuentes terciarias

Este tipo de informacin proviene de documentos donde se encuentran las referencias


a otros documentos que renen nombres y ttulos de libros y otras publicaciones
relacionadas con tu tema. Es decir, stas reeren a las fuentes secundarias.



  
  
   
    
 

investigaciones

resmenes
comentarios

directorios
interpretan
enciclopedias
trabajos

que
compilaciones

otros
libros

listas fuentes
artculos
referencias
secundarias       
antologas


!

      



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B loque VI
Adopcin de una teora
Elaboras un marco terico

Antes de decidirte por una teora para el desarrollo de tu proyecto de investigacin,


bien vale la pena que cuentes con una denicin de teora. El trmino se ha usado de
diferentes formas.

Se encuentran tambin conceptos como orientacin terica, marco terico de referencia,


esquema o modelo terico, que se utilizan, de manera inadecuada, como sinnimos y
otras veces con mnimas diferencias. En ocasiones, con ese trmino se indica una serie
de ideas que una persona tiene respecto de algo.

Otra concepcin ha considerado a las teoras como conjuntos de ideas no comprobables


e incomprobables, que solo se encuentran en las cabezas de cientcos renombrados,
adems de que tienen escasa relacin con la vida cotidiana o la realidad. Hay incluso
quienes piensan que no tratan problemas relevantes de la vida diaria, por lo que no son
de utilidad.

Denicin de una teora

De acuerdo con la Real Academia Espaola el signicado proviene del griego ,


y tiene estas acepciones:

Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicacin.


Serie de leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenmenos.
Hiptesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy
importante de ella.

Asimismo, en palabras de Kerlinger, una teora es un conjunto de constructos


(conceptos), deniciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan un
punto de vista sistemtico de fenmenos especicando relaciones entre variables, con
el objetivo de explicar y predecir los fenmenos. (Todo para tu educacin, 2015)

Adopcin de una teora para la construccin de un marco terico: dos modelos

Retomemos el tema central: la construccin del marco terico. Recuerda que la


estrategia para construir nuestro marco depende en gran medida de lo que te revele la
revisin de la literatura, para tomar una decisin sobre el uso de una teora o de varias,
as como sobre la forma en que lo hars en cada caso.

152

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Elaboras un marco terico

a) Existencia de una teora completamente desarrollada

En algunas ocasiones, pocas en realidad, te puedes encontrar con la


existencia de una teora que tiene la capacidad de describir, explicar y predecir
el fenmeno o problema de investigacin de manera lgica y consistente. De
existir esta situacin, no lo dudes: la mejor estrategia para construir el marco
terico es tomar dicha teora como tu marco terico. En ese sentido debes
tener en consideracin lo siguiente para su uso:

Si descubres que existe una teora que explica muy bien tu problema de
investigacin, quiz sea necesario que reconsideres el tratamiento de tu tema,
para evitar tratar de explicar un fenmeno o problema desde una perspectiva
ya analizada, con la dicultad de poder ofrecer algo original a tu investigacin.

Imagina que alguien pretende realizar una investigacin para tratar de


comprobar la hiptesis referente al Sistema Solar: Las fuerzas centrpetas
tienden a los centros de cada planeta (Isaac Newton). Sera escasamente til,
porque es una hiptesis generada hace 300 aos, que se ha comprobado de
manera exhaustiva y que incluso ha pasado a formar parte del saber popular.

Si has encontrado una teora con tales caractersticas, no necesariamente


duplica tu proyecto de investigacin por haber explicado el mismo problema o
fenmeno. T puedes hacerlo desde otro ngulo.

Ejemplo: suponiendo que tu tema de investigacin es la desercin


escolar en el nivel medio superior, te puedes encontrar con la
existencia de estudios de expertos que aseguran que los jvenes
abandonan las aulas porque no tienen acceso a becas para la
compra de libros y el transporte. Es decir, porque provienen de
familias pobres.

Sin embargo, en la revisin de la literatura puedes encontrar que


los estudios abordados reeren que las causas de esta pobreza
econmica se derivan de la ausencia de fuentes de trabajo bien
remuneradas en su localidad, lo que impide que los padres puedan
cubrir, adems de los gastos asociados con la familia, los que se
originan por la asistencia de los jvenes a la escuela.

A estos jvenes que abandonan la escuela y que por diversas


causas tampoco trabajan, se les conoce como ninis, que signica
que ni estudian ni trabajan.

153

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B loque VI
Como puedes observar, en estos
resultados de una investigacin
Elaboras un marco terico

realizada por investigadores del


Tecnolgico de Monterrey se
indica lo siguiente:

Una posible teora que fun-


dament la construccin del
marco terico fue la econmi-
ca, relacionada con la gene-
racin de empleos.
Otra pudo ser la social y, en
particular, la educativa como
generadora de oportunida-
des acadmicas.
Tambin se observa la utiliza-
cin de las teoras tomando una
como central.

Ejemplo 2: estudios realizados por el INEGI indican que de cada 100 mujeres,
47 viven con algn tipo de violencia, mientras que 53 no lo reportan as (INEGI,
2013). Puede suceder que a ti, adems de los datos cuantitativos, te interese
saber cules son las causas sociales de la violencia y a qu edad en promedio se
presenta.


    
  




 
 


 
 

Tu posible propuesta:
Dnde inicia la violencia?
Se produce en los hogares?
A qu edad se registra la primera vez?
La pobreza inuye?
La sufren ms las mujeres con menor educacin?

154

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Elaboras un marco terico

Si te das cuenta, tienen el mismo tema de investigacin; sin embargo, la teora a


usar es diferente, al igual que el mtodo. En el estudio del INEGI se da prioridad a
lo cuantitativo; mientras que t, al menos en este momento, te estaras inclinando
por uno de tipo cualitativo.

b) Existencia de varias teoras que se aplican a tu proyecto de investigacin

Al revisar la literatura te encontrars que existen varias teoras que estn


relacionadas con la explicacin de tu problema a investigar. De ser as, te
recomendamos que elijas una como central, para que construyas tu marco
terico sobre ella y que lo fortalezcas con otras teoras que contengan
elementos que te sean tiles para explicar tu tema de investigacin.

Recuerda que esta decisin depende en gran medida de que tu problema


o fenmeno de investigacin sea complejo y requiera de ms de una
teora para poder explicarse. Tambin depende de que tu deseo sea
profundizar de manera fundamentada en las explicaciones y soluciones
que propondras.

    


    

       


 
    

   
   
  
    
  

   
  
Ejemplo: el esquema anterior puede aplicarse a lo siguiente: no todos
los jvenes deciden desertar por razones econmicas, sino por otras
de orden emocional, o relacionadas con los aprendizajes, etctera.

En consecuencia, t podras retomar la teora que reere al tema econmico


e indicar que adems de la pobreza, lo que motiva la desercin de los
jvenes en el bachillerato son tambin cuestiones de orden emocional y
acadmico.

155

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B loque VI Elaboras un marco terico

Actividad de aprendizaje 2

Realiza un cuadro de doble entrada donde plasmes y contrastes las caractersticas


de los diferentes modelos tericos para desarrollar un marco terico. Selecciona una
de ellas, la ms pertinente, para tu proyecto de investigacin y explica los motivos.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo
y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Es momento de seguir desarrollando tus aprendizajes y competencias. En adelante,


tendrs que usar los aprendizajes previos. Recuerda que el objetivo de este bloque
es que adquieras las competencias para construir un marco metodolgico pertinente
para tu tema y proyecto de investigacin.

Sabas que...

El registro anecdtico es un instrumento en el cual se describen


comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En
el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de
las actuaciones ms signicativas del/la alumno/a en situaciones diarias
del proceso de enseanza-aprendizaje.

Tomado de http://es.slideshare.net/Judithzr/registro-anecdtico-con-ejemplos?related=2

Y, de ser posible, hazlo con el uso de las TIC (tecnologas de la informacin y la


comunicacin).

Actividad de aprendizaje 3

Imagina que hoy siguen las buenas noticias. Le han entregado al presidente municipal el
avance del proyecto que les solicit para recibir la autorizacin del cabildo. Les coment
que lo leera con detenimiento, y depus les dara sus comentarios y sugerencias.
Despus de un vistazo rpido al documento, les pide incluir un seccin en la que indiquen
cul o cules fueron las teoras que usan o usaran para fundamentar sus argumentos.

156

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Elaboras un marco terico

Recuerden que en algn momento comentaron en el equipo que hay otras personas
que ya investigaron el tema. Expertos y especialistas, investigadores en diferentes
ciencias y miembros de asociaciones dedicadas a la conservacin del medio ambiente
han unido esfuerzos para indagar sobre las causas y efectos de la contaminacin por
plsticos.

Pero hay que tener cuidado, la originalidad de nuestra investigacin es que tiene nuestra
mirada en lo local, en el terreno de los hechos. S ser bueno indagar en qu coincidimos
con esos expertos. Pues manos a la obra, a darle! Se retiran con el compromiso de
avanzar en la investigacin y volver en dos semanas.

En equipo colaborativo usen todos los recursos disponibles para reunir informacin
sobre los estudios e investigaciones sobre la contaminacin por plsticos. Pueden usar
los textos aqu compartidos. Busquen otros en Internet, tal vez su escuela tenga acceso
al mismo y equipos de cmputo. Tambin puede ser que empleen el celular suyo o de
algn compaero que cuente con conectividad a la red.

Requerirn de su intuicin para seleccionar solo aquellos documentos, imgenes y


hasta vez videos que sean pertinentes y tiles para el desarrollo de su investigacin.
Construyan tres chas de trabajo con los resultados. Luego intgrenlas al avance que
ya presentaron. Cul es la relacin entre el proceso de seleccin de las teoras y los
objetivos de su investigacin? Plasmen sus resultados en un esquema del tipo espina
de pescado (que ya conocen) para identicar los elementos que integrarn su marco
terico.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo y
resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Avances de la Investigacin

157

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B loque VI Elaboras un marco terico

Cierre de bloque VI
Reexiona sobre lo aprendido
En el presente bloque, en forma colaborativa avanzaste en tu proyecto de
investigacin. Aplicaste los aprendizajes para construir y argumentar la relevancia
del marco terico en las investigaciones cientcas y de manera especca para
tu problema a explicar. Dentro de este marco planteaste el uso de una teora, o
un conjunto de ellas, para avanzar en la explicacin de tu problema o fenmeno.
Articulaste y diste secuencia a los elementos de la fase I (exposicin del problema
y marco metodolgico), con la fase II (marco terico), para seguir avanzando en el
desarrollo de la investigacin cientca. Revisaste algunos ejemplos y reexionaste
sobre la relevancia de tu investigacin para tu localidad.

Comunicaste tu propuesta de investigacin a todos tus compaeros, recibiste


comentarios de ellos y de tu tutor(a). Asimismo, hiciste comentarios a los trabajos
presentados por los dems, siempre con la intencin de mejorar las propuestas.
Los siguientes pasos deben avanzar en la profundizacin de tu investigacin.

Anota a continuacin lo que a ti te haya parecido de mayor relevancia durante tu


trabajo en este bloque, sealando el porqu de esa valoracin.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el
entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:


100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

158

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Elaboras un marco terico

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Analizas las caractersticas que conforman


el marco terico como parte del proceso de
investigacin.
Conceptuales

Realizas un anlisis y contrastacin de diversas


fuentes de consulta que propongan modelos
tericos pertinentes y que sirvan de sustento
terico para el desarrollo y estudio de una
problemtica.
Analizas distintas teoras de carcter cientco
y las aplicas para sustentar el desarrollo de una
problemtica social de tu comunidad.
Elaboras el marco terico de tu investigacin,
segn los elementos aportados en el desarrollo
del bloque.
Analizas en equipo colaborativo la informacin
presentada por tu asesor(a), identicando y
Procedimentales

destacando las caractersticas principales de


un marco terico, haciendo el registro en chas
de trabajo, resaltando la importancia que tiene
como parte del proceso de investigacin.
Realizas un cuadro de doble entrada en el que
plasmas y contrastas las caractersticas de los
diferentes modelos tericos para desarrollar un
marco terico, analizando los pros y los contras
de cada uno y seleccionando el que mejor se
adecue a las necesidades de la investigacin.
Valoras la diversidad de teoras que subyacen
en las ciencias para estudiar cualquier proble-
mtica detectada en tu entorno.
Valoras las distintas prcticas cientcas, ana-
lizas sus aportaciones y resultados para selec-
Actitudinales

cionar una de ellas y aplicarla en un proyecto de


investigacin de tu inters.
Organizados en equipo, comentan sobre las
distintas problemticas de su inters y que sean
susceptibles a investigar, tomando en cuenta la
informacin que se pretende evidenciar y el im-
pacto que tendra en su entorno, elaboran un
listado de situaciones y lo consideran para la
eleccin de su investigacin.

159

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TB6MA_205x270.indd 160 23/12/15 5:09 p.m.
BLOQUE VII
Reconoces las distintas formas de
referencia bibliogrfica

TB6MA_entradas de capitulo.indd 5 13/01/16 3:24 p.m.


Qu aprender y cmo organizar mi estudio?

Bloque VII

6
HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan Competencias disciplinares del
Denes qu es una referencia biblio-
campo de las Ciencias Sociales
grca.
Aprendes los diferentes estilos para Reconoce y contrasta las caractersticas
citar las referencias bibliogrcas. de varias referencias bibliogrcas para
utilizar adecuadamente una de ellas en
la elaboracin de su proyecto.
Selecciona y aplica un estilo de referen-
cia bibliogrca para el desarrollo de su
investigacin.
Desempeos esperados Analiza de manera reexiva y crtica la
al concluir el bloque importancia que tiene el reconocimiento
de las distintas formas de referencia bi-
Reconoce las distintas formas de
bliogrca en un proyecto de investiga-
referencia bibliogrca en el desarrollo
cin para evitar el plagio de ideas en el
de un texto.
propio.
Aplica el estilo de referencia biblio-
grca que ms se adecue al
desarrollo de su investigacin.

Productos de aprendizaje
Portafolio de evidencias:
Discusin guiada y registro en cuadro
comparativo.
Representacin grca sobre estilos de
referencia bibliogrca.
Incorporacin de referencias bibliogr-
cas.

162

TB6MA_205x270.indd 162 23/12/15 5:09 p.m.


Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Introduccin
Los resultados en las investigaciones cientcas dependen en gran medida de cmo
se obtengan, organicen y usen los datos y, en general, toda la informacin que se
compile. Tus resultados son tiles para explicar el problema o fenmeno que se-
leccionaste para investigar. A partir de ellos, generas nuevos conocimientos de tu
propiedad.

Lo mismo sucede con la informacin que usas para el desarrollo de tu investigacin


que es propiedad de otras personas y organizaciones, no solo porque invirtieron
recursos en ellos, sino porque produjeron algo nuevo y, en tanto es resultado de su
trabajo, les pertenece, como el salario que se percibe por trabajar.

Como bien sabes, no es bueno tomar las cosas ajenas. Hacerlo constituye un delito.
Algo parecido ocurre con las ideas. Usarlas sin indicar que no son nuestras y no
dar el crdito al creador es un delito que se llama plagio. Sin embargo, para dar el
crdito de autora existen reglas que permiten conocer las fuentes de las cuales se
tom la idea usada en nuestra investigacin.

Por lo anterior, en este bloque te proporcionaremos los elementos para que apren-
das a citar las fuentes de informacin que usars a lo largo de tu proyecto de inves-
tigacin, as como los diferentes estilos para realizarlo.

Mapa de objetos de aprendizaje


Reconoces las distintas formas
de referencia bibliogrfica 

Referencia Estilos de referencia


bibliogrfica bibliogrfica

Estilo APA Estilo


Harvard

Ejemplos de los estilos Ejemplos de los estilos


de referencia de referencia
bibliogrfica: para libro, bibliogrfica: para libro,
revista y electrnico revista y electrnico
 

163

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Para iniciar, reexiona

De seguro habrs escuchado frases como stas: Como deca mi abuelita, No


vayan a creer que yo lo dije, fue don Pedro. Como dice el refrn, ms vale tarde
que nunca. Te das cuenta de que hay un reconocimiento a que las ideas y frases
fueron creadas por otras personas a quienes les estamos dando tambin el debido
crdito por ello?

De forma similar, los investigadores reconocen de manera clara y sin dejar dudas
que han usado las ideas de otros investigadores para el desarrollo de su investiga-
cin, especicando de qu libro, revista, peridico o conferencia lo han tomado. Es
decir, no es suciente indicar a quin pertenece la creacin de la idea o declaracin,
sino tambin cul fue el documento usado y la fecha en que se public.

Aprende ms

Referencia bibliogrca
Cmo se dene? Es la fuente de la idea que extraes de un documento. Puede ser
textual o parafraseada. (Te acuerdas de la cha de trabajo de parfrasis, donde
explicas con tus propias palabras los conceptos, respetando la idea original?). Tam-
bin sirve de fundamento al trabajo de investigacin.

La referencia bibliogrca se coloca en el texto y debe estar respaldada con los


elementos que identican al documento del cual fue extrada. Para qu debemos
citar?
Para ampliar un texto
Para reforzar o aclarar una idea
Para argumentar o referir a las fuentes en las que est fundamentado el tra-
bajo
Para remitir a otras secciones del texto
Para iniciar una discusin
Para dar una denicin

Quiz la referencia bibliogrca ms conocida es la que pretende dar una deni-


cin. Normalmente la obtenemos de un diccionario o de un texto especializado. Por
ejemplo, recordars que a lo largo de este texto hemos usado varias deniciones. Si
nos pidieran la denicin de la palabra referencia, pues indicaramos que la Real
Academia Espaola en su diccionario tiene la siguiente denicin:

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

(Del lat. refrens, -entis, referente).


Accin y efecto de referirse ( aludir).
Narracin o relacin de algo.
Relacin, dependencia o semejanza de algo respecto
de otra cosa.
Base o apoyo de una comparacin, de una medicin o
de una relacin de otro tipo. Modelo, ngulo de referencia.
En un escrito, indicacin del lugar del mismo o de otro al que se remite al
lector.
Comnmente en el ejercicio comercial, informe que acerca de la probidad,
solvencia u otras cualidades de tercero da una persona a otra.
Noticia o informacin sobre alguien o algo. Tener alguna referencia de una
pelcula.
Combinacin de signos que identican un objeto, especialmente un producto
comercial. La referencia gura en la etiqueta.

Si seguimos el mismo procedimiento de bsqueda para el trmino bibliogrca,


tendremos el siguiente resultado usando la misma fuente:
Bibliogrca. Perteneciente o relativo a la bibliografa.
Bibliografa. (De biblio- y -grafa). 1. Descripcin, conocimiento de libros, de
sus ediciones, etc. 2. Relacin o catlogo de libros o escritos referentes a una
materia determinada.

Ahora juntemos las deniciones de los dos conceptos que integran nuestro objeto
de estudio, que es la referencia bibliogrca. Tendramos algo as:

Es la cita textual o explicada con nuestras propias palabras que obtuvimos


de un documento. En ella indicamos cul es el documento original y recono-
cemos si existe una persona que sea el autor, anotando el nombre del mis-
mo y la fecha de creacin, con la nalidad de reconocer su autora y evitar
el plagio.

Ests de acuerdo? Qu ms les agregaras? Y si lo discutes con tus compae-


ros y tutor(a)? Este ejercicio te servir para la primera actividad que habrs de de-
sarrollar en este bloque. Toma en cuenta que al no citar puedes caer en un plagio,
que est penado en la legislacin.

Plagio: accin y efecto de plagiar. Copiar en lo sustancial obras


ajenas, dndolas como propias. Entre los antiguos romanos, comprar
a un hombre libre sabiendo que lo era y retenerlo en servidumbre.
Entre los antiguos romanos, utilizar un siervo ajeno como si fuera
propio. Secuestrar a alguien para obtener rescate por su libertad.

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

De dnde debes tomar los datos para realizar las referencias bibliogrcas?
Todos los libros y revistas tienen los elementos para ello. Generalmente los puedes
encontrar en una de las primeras pginas. Se le denomina pgina legal, o de los
crditos. A continuacin te presentamos dos ejemplos: uno de un libro y el otro de
una revista. T puedes usar los libros y revistas que tengas a la mano para que
practiques los aprendizajes del presente bloque. Manos y ojos a la obra.

Pgina de crditos o legal de un libro

Telebachillerato comunitario.
Sexto semestre. Metodologa de la Investigacin

Secretara de Educacin Pblica


Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Media Superior


Rodolfo Tuirn Gutirrez
Ttulo de la obra
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira

Autores
Mauricio Reyes Corona
Autor
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica

Servicios editoriales
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Coordinacin General: Lorenzo Gmez Morin Fuentes Pas
Editores Responsables: Jos ngel Quintanilla DAcosta
Mnica Lobatn Daz

Diseo y diagramacin Ao de publicacin


Instituto de Gestin e Innovacin Educativa (IGIE)
Jos Pedro Corts Xiqui, Maritza Sosa Ameneyro y Vanessa Alejandra Valadez
Gutirrez

Derechos reservados. Secretara de Educacin Pblica, 2015


Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: En trmite Editorial
Impreso en Mxico

166

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Pgina de crditos o legal de una revista

Nombre de la revista

Ao

Nmero de revista

Pas

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B loque VII
Estilos de referencia bibliogrca
Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Qu debemos entender por estilo de referencia bibliogrca? Ya contbamos con


nuestras deniciones de referencia y de bibliogrca. Entonces, tendramos que se
reeren al conjunto de normas que indican cul es la informacin y la forma como la
misma habr de incluirse en la investigacin que llevas a cabo.

Te recomendamos usar alguno de los siguientes estilos: American Psychological


Association (APA, por sus siglas en ingls) o Harvard por ser de las ms usadas
a nivel mundial por los investigadores y cientcos, principalmente de las ciencias
sociales. Veamos cada uno de esos estilos de referencia bibliogrca.

Actividad de aprendizaje 1

Estilos de referencia bibliogrca


Participas en una discusin guiada por tu profesor sobre la diferencia entre una
referencia bibliogrca y un estilo de referencia bibliogrca. Realizas el registro en
un cuadro comparativo y describes su importancia. Seleccionas una de las mismas
para tu trabajo de investigacin.

Referencia bibliogrca Estilo de referencia bibliogrca


Denicin: Denicin:

Caractersticas: Caractersticas:
1. 1.
2.
2. 3.

3.

Importancia: Importancia:

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarrollo y
resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Estilo APA (American Psychological Association)

Este estilo contiene las directrices y los elementos que permiten identicar los datos
del documento del cual tomas la cita textual o hiciste la parfrasis. Tambin identica
al o los autores, seala si tomaste la informacin de un libro, revista, captulo de un
libro, artculo, Internet, conferencia, video, etctera. Algunas revistas cientcas, vale
la pena que lo sepas, solo toman como vlido este estilo de referencia bibliogrca.

Observa a continuacin los elementos, el orden y la forma en que se presentan las


referencias bibliogrcas segn el estilo APA.




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Ejemplos de los estilos de referencia bibliogrca: para libro, revista y electr-


nico

Veamos un par de ejemplos y, luego, te tocar poner manos la obra construyendo


otros.

Ejemplos de referencia para libros:

a) Marina, J.A. (2011). La educacin del talento. Barcelona: Ariel.


b) Busquet, L. (2006). Las cadenas musculares. Tronco, columna cervical y
miembros superiores. Tomo 1. Barcelona: Paidotribo.

Es momento de aplicar lo aprendido. A continuacin te compartimos los elementos


de una referencia bibliogrca; por favor, construye la referencia en el estilo APA.

Autor: Hctor de Maulen.


Libro: El tiempo repentino. Crnicas de la Ciudad de Mxico en el siglo XIX.
Ao: 2010.
Pas: Mxico.
Editorial: Ediciones Cal y Arena.

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Registra tu ejercicio en el recuadro. Gracias.

Ejemplos de referencia para artculos en revistas.




 
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a) Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J. y Rochera, M. J. (1992). Actividad con-


junta y habla: una aproximacin al estudio de los mecanismos de inuencia
educativa. Infancia y Aprendizaje, 59-60, pp.189-232.

Ahora ejerctate. Te daremos los datos sobre un artculo de revista. Nos ayudas
integrando la referencia?

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Autor: Jos del Tronco.


Ao: 2012.
Ttulo artculo: Las causas de la desconanza poltica en Mxico.
Ttulo revista: Perles latinoamericanos
Nmero: 20.
Pginas: 227-251.

Registra tu ejercicio en el recuadro. Gracias.

Ejemplos de referencia electrnica u obtenida en Internet.

 


 
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Amenc, N., Goltz, F., & Lioui, A. (2011). Practitioner portfolio construction and perfor
mance measurement: Evidence from Europe. Financial Analysts Journal, 67
(3), pp. 39-50. Recuperado el 15/04/2015 de: http://search.proquest.com/doc-
view/873720359?accountid=14475

Hagamos un ejercicio para que veas cmo avanzas. Manos a la obra. Con los si-
guientes datos puedes construir la referencia de una fuente de Internet.

171

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B loque VII
Autor: Gascn Prez L.A.
Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Ao: 2012.
Ttulo artculo: Lo comunitario como respuesta a la crisis moderna.
Revista: Revista Estudiantil Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Tomado de: Relacso website http://relacso.acso.edu.mx/?p=309, el 17 de marzo
de 2011.

Por favor, registra tu ejercicio en el recuadro. Mantn siempre el entusiasmo.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro.


Guarda el desarrollo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Estilo Harvard

Este estilo de referencias bibliogrcas puedes utilizarlo para incluir de forma


sencilla dentro de tu proyecto de investigacin la informacin bsica de las fuentes
utilizadas para citar, parafrasear o comentar ideas pertenecientes a otros autores.
Es un estilo generalmente utilizado en publicaciones acadmicas.

El principal objetivo de este sistema es facilitar la redaccin de tu investigacin


cientca y brindar al lector, de manera rpida y sencilla, la informacin que le permita
ubicar con precisin las obras que empleaste durante la construccin de tu texto.

Los elementos que requiere contener este estilo son: apellido del autor e inicial del
nombre (en maysculas), en caso de ser necesario especicar si es editor (ed.) o
compilador (comp.) del texto. (Ao de publicacin). Ttulo y subttulo en cursivas.
Nmero de volumen si es necesario, nmero de edicin si no es la primera; en caso
de ser relevante se puede colocar aqu el nombre del editor o traductor, ciudad de
edicin y editorial.

Es momento de aplicar lo aprendido.

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Actividad de aprendizaje 2

Realizas una representacin grca en la cual debers caracterizar cada uno de


los estilos de referencia bibliogrca que aprendiste en las secciones anteriores.
Asimismo, reexionas y describes sus posibles repercusiones en el desarrollo de
una investigacin determinada.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Sabas que...

Representacin grca es una representacin de datos. Puede ser un


cuadro comparativo, un mapa mental, una grca circular o de barras,
etctera.

Observa a continuacin los elementos, el orden y la forma en que se presentan las


referencias bibliogrcas en el estilo Harvard.



  

 
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173

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Ejemplos de los estilos de referencia bibliogrca: para libro, para revista y


electrnico

Veamos un par de ejemplos y, luego, te tocar poner manos a la obra construyendo


otros.

Ejemplos de referencia para libros

a) DEL CASTILLO ALEMN, G. y AZUMA HIRUMA, A. 2011. Gobernanza local


y educacin (segunda edicin). Mxico: FLACSO.

b) BUSQUET, L. 2006. Las cadenas musculares. Tronco, columna cervical y


miembros superiores. Tomo 1. Barcelona: Paidotribo.

Es momento de aplicar lo aprendido. Te proponemos usar los mismos ejemplos que


en el estilo de referencia bibliogrca APA. Esto tiene la intencin de que conozcas
las diferencias y las similitudes. Saberlo te ayudar a realizar una de las actividades
de este bloque.

A continuacin te compartimos los elementos de una referencia bibliogrca; por


favor, construye la referencia en el estilo Harvard.

Autor: Hctor de Maulen.


Libro: El tiempo repentino. Crnicas de la Ciudad de Mxico en el siglo XIX.
Ao: 2010.
Pas: Mxico.
Editorial: Ediciones Cal y Arena.

Registra tu ejercicio en el recuadro. Gracias.

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Ejemplos de referencia para artculos en revistas



  

 

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a) SIMMEL, G., 2002. Cuestiones fundamentales de sociologa. Edicin de


Estevan Vernik. Barcelona, Gedisa.

b) WALLERSTEIN, E.1995. El n de qu modernidad? en Sociolgica. Ao 10,


nmero 27, Actores, clases y movimientos sociales I. Enero-abril 1995, pp.
13-31.

Ahora ejerctate. Te daremos los datos sobre un artculo de revista. Nos ayudas
integrando la referencia?

Autor: Jos del Tronco.


Ao: 2012.
Ttulo artculo: Las causas de la desconanza poltica en Mxico.
Ttulo revista: Perles latinoamericanos.
Nmero: 20.
Pginas: 227-251.

Registra tu ejercicio en el recuadro. Gracias.

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Ejemplos de referencia electrnica u obtenida en Internet.

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a) ARNOLD, M. Y F. OSORIO. 1998. Introduccin a los conceptos bsicos de


la teora general de sistemas en Cinta de Moebio [en lnea] nm. 3. Abril,
1998, Universidad de Chile. Recuperado de http://rehue.csociales.uchile.cl/
publicaciones/moebio/03/frames45.htm [Consultado enero 20, 2005]

b) AMENC, N., GOLTZ, F., & LIOUI, A. 2011. Practitioner portfolio construction
and performance measurement: Evidence from Europe. Financial
Analysts Journal [en lnea]. Recuperado de http://search.proquest.com/
docview/873720359?accountid=14475 [Consultado junio 2, 2015]

Hagamos un ejercicio para que veas cmo avanzas. Manos a la obra. Con los da-
tos siguientes puedes construir la referencia de una fuente de Internet.

Autor: Gascn Prez L.A.


Ao: 2012.
Ttulo artculo: Lo comunitario como respuesta a la crisis moderna.
Revista: Revista Estudiantil Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Tomado de: Relacso website http://relacso.acso.edu.mx/?p=309
Fecha de consulta: 4 de marzo de 2013.

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Por favor, registra tu ejercicio en el recuadro. Mantn el entusiasmo.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro.


Guarda el desarrollo y resultado de este ejercicio en tu portafolio de evidencias.

Vamos, no bajes el entusiasmo. Te queda una actividad interesante. Aplicars lo


aprendido de manera directa en tu proyecto de investigacin. Ests listo?

Actividad de aprendizaje 3

Ya casi terminamos la investigacin. Es la expresin del equipo del que formas par-
te y que realiza la investigacin sobre la contaminacin ambiental por plsticos. Han
producido ideas, sin embargo, no todas son originales de ustedes, honor a quien
honor merece!

Recuerden que en su clase de derecho les indicaron que apropiarse de algo ajeno
es un delito, y que es sancionable por la ley. Ni se diga la vergenza que pasas con
tus compaeros, amigos y familia de suceder algo as.

Por ello la relevancia de tener claro de dnde se tom la informacin que se est
utilizando. Es un asunto de honestidad y honorabilidad que les han inculcado en sus
casas.

Con base en los aprendizajes relacionados con las distintas formas de referencia
bibliogrca y los ejercicios realizados, selecciona una y aplcala al avance de tu
investigacin.

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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B loque VII Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Cierre de bloque VII


Reexiona sobre lo aprendido
En el presente bloque, de manera individual y en forma colaborativa en equipos, diste
un paso ms en el desarrollo del proyecto de investigacin. Adquiriste y aplicaste
los aprendizajes para construir y usar las referencias bibliogrcas y, en particular
el estilo APA para sustentar tu primer captulo. Al mismo tiempo, estableciste una
relacin de congruencia entre tu texto y las referencias que usaste, y comunicaste
tu propuesta de investigacin con todos tus compaeros, recibiste comentarios de
ellos y de tu tutor. Asimismo, hiciste comentarios a los trabajos presentados siempre
con la intencin de mejorar las propuestas.

De manera relevante, entendiste que el trabajo de los dems tiene un valor y que
el mismo est protegido por la ley, de manera que debes reconocer los crditos por
su creacin. Esta conducta tica tiene que aplicarse en todos los espacios en que
actas: no tomar nunca lo que le pertenece a otra persona. Los siguientes pasos
te permitirn avanzar en la profundizacin de tu investigacin e ir preparando su
conclusin.

Anota a continuacin lo que a ti te haya parecido de mayor relevancia en el bloque,


sealando el porqu de esa valoracin.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.
Interpretacin del nivel de avance:

100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.
Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Reconoces las distintas formas de referencia


bibliogrca en el desarrollo de un texto.
Conceptuales

Reconoces y contrastas las caractersticas de


varias referencias bibliogrcas para utilizar
adecuadamente una de ellas en la elaboracin de
tu proyecto.
Participas en la discusin guiada sobre la diferencia
entre una referencia bibliogrca y un estilo de
referencia bibliogrca.
Aplicas el estilo de referencia bibliogrca que ms
se adecue al desarrollo de tu investigacin.
Realizas una representacin grca del modo como
se caracterizan los diversos estilos de referencia
Procedimentales

bibliogrca, as como sus repercusiones en el


desarrollo de una investigacin determinada.
Representas en un cartel los elementos que se to-
man como base para registrar correctamente las re-
ferencias bibliogrcas bajo un estilo determinado,
y sealas la importancia que tiene el seleccionar un
estilo determinado para transmitir la informacin de
forma adecuada y comprensible para cualquier per-
sona que la consulte.
Analizas de manera reexiva y crtica la importancia
que tiene el reconocimiento de las distintas formas
de referencia bibliogrca en un proyecto de inves-
tigacin para evitar el plagio de ideas en el propio.
Actitudinales

Comprendes la importancia de respetar el trabajo


de quienes han desarrollado las fuentes consulta-
das, dando los crditos correspondientes y respe-
tando las ideas originales.
Te preocupas por registrar correctamente las fuen-
tes consultadas durante tu investigacin, para po-
der dar el reconocimiento correspondiente al citar la
informacin.

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BLOQUE VIII
Realizas el anlisis de resultados
y elaboras conclusiones

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Qu aprender y cmo organizar mi estudio?
Bloque VIII

6
HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Analizars e interpretars la informa-
cin relacionada con tu proyecto de Competencias disciplinares del
investigacin.
Construirs tus conclusiones y las vin-
campo de las Ciencias Sociales
culars con la hiptesis de tu proyecto
Analiza los elementos fundamentales
de investigacin.
que conforman un reporte de investiga-
cin e integra la informacin obtenida en
el transcurso de su investigacin.
Analiza con visin emprendedora los re-
sultados obtenidos en su investigacin,
integra la informacin en un reporte y
elabora conclusiones para la solucin de
Desempeos esperados al la problemtica desarrollada.
concluir el bloque
Analiza e interpreta los resultados
relevantes de su investigacin como
insumo para la elaboracin de conclu-
siones generales.
Integra en su reporte de investigacin
las conclusiones obtenidas para la so-
lucin de la problemtica detectada
en su entorno.

Productos de aprendizaje

Portafolio de evidencias:
Elaboracin de cmic para presentar
informe nal de la investigacin.

182

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Introduccin
Al concluir todo proyecto de investigacin el o los participantes deben dar a conocer
los resultados o hallazgos para ponerlos al escrutinio y, por qu no, a disposicin
de otros investigadores, as como para indicar si fueron alcanzados los objetivos y
si se comprob la hiptesis.

Esto es lo que tendrs que hacer en este ltimo bloque: comunicar el resultado nal
de tu proyecto de investigacin a tus compaeros y tutor. Llegando al trmino de
tu experiencia, debers expresar las alternativas de solucin que, de manera fun-
damentada, propones para enfrentar un problema que se presenta en tu localidad.

A lo largo del libro aprendiste sobre los diferentes tipos de conocimiento que exis-
ten, las formas para el acopio de informacin y para organizarla de manera que sea
til en la investigacin de un fenmeno o problema, a usar los datos y a indicar las
referencias de donde los obtuviste.

Todos los ciclos tienen un inicio y un n. El de la asignatura de Metodologa de la


investigacin se encuentra en su ltima etapa. Para concluirla de manera denitiva,
es necesario que elabores el informe correspondiente.

Mapa de objetos de aprendizaje


Realizas el anlisis de tus
resultados y elaboras conclusiones

Elementos de tu reporte final de investigacin 

Portada

Indice general

Introduccin

Construccin del
capitulado. 
Mtodo de
Ideas para construir investigacin
el contenido
Tcnicas de
Redaccin de investigacin
captulos a apartado

Conclusiones

183

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Para iniciar, reexiona

En varias ocasiones habrs escuchado que las autoridades de tu localidad aseguran


tener soluciones para los diferentes problemas que se presentan en ella: insegu-
ridad, violencia, desercin escolar, falta de empleos, violencia hacia las mujeres,
adicciones, etctera. La lista es larga.

Sin embargo, en pocas ocasiones, o casi en ninguna, quienes indican tener solucio-
nes demuestran con datos y evidencias que su propuesta es la mejor frente a otras
posibles. Es ms, resulta rara la vez en que dicen contar con una investigacin al
respecto y, ms bien, son intuiciones u ocurrencias.

Recuerda que siempre sern mejor los argumentos como defensa de tus ideas y de
los conocimientos que produzcas. Las opiniones ayudan, pero nunca son sucien-
tes.

Aprende ms

Elementos de tu reporte nal de investigacin


Cuando se desarrolla un trabajo de investigacin, debes adecuarlo a ciertas normas o
criterios para que sea reconocido como un producto que aporta respuestas vlidas al
problema investigado, as como para que se considere de calidad. Los elementos que te
proponemos pueden variar y ello depender en gran medida del tema de tu investigacin.
A continuacin te presentamos algunos de los elementos que generalmente debe llevar
un trabajo de este tipo.

Portada

Es una forma de presentacin del documento que reere de manera rpida al lector el
tema y los nombres de las personas que intervinieron en la investigacin. En tu caso
siempre debe constar de los siguientes elementos:

Nombre del telebachillerato


Ttulo
Subttulo (s lo hay)
Nombre de los autores (recuerda que es un trabajo en equipo)
Fecha en la que se ha nalizado (da/mes/ao)

184

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

ndice general

El ndice general tiene el propsito de recabar y describir el contenido de los diferentes


apartados en que se encuentra organizada tu investigacin, seguidos del nmero de
pgina correspondiente. El ndice general no solo contiene ttulos de los captulos, sino
todos y cada uno de los apartados de que consta el trabajo. A continuacin te presen-
tamos algunos ejemplos.

Ejemplo 1

ndice
Introduccin.. 3

Captulo 1
Qu es la imagen pblica? ...... 4

Captulo 2
Importancia de la imagen pblica....... 6

Captulo 3
Objetivo de la imagen pblica .... 7

Captulo 4
Especialidades de la imagen pblica: Imagen personal, imagen poltica e
Imagen corporativa.......... 8
Imagen personal...... 9
Imagen poltica... 10
Imagen corporativa.... 11

Captulo 5
La imagen pblica y la semitica: Anlisis del proceso comunicativo......13
Barack Obama y su campaa presidencial .....14
Imagen personal de Barack Obama .....16
Imagen corporativa de Barack Obama........ 17
Imagen poltica de Barack Obama....... 19
Proceso comunicativo de la campaa de Barack Obama..... 21

Conclusin.... 22

Bibliografa 25

185

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B loque VIII
Ejemplo 2
Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

ndice
Estados Unidos Mexicanos. Divisin geoestadstica por entidad federativa VII

Introduccin IX

1. Mujeres violentadas en el mbito privado 1


1.1 Mujeres casadas o unidas violentadas por su pareja 8
1.2 Mujeres alguna vez unidas violentadas por su ex pareja 26
1.3 Mujeres solteras 37
1.4 Mujeres de 60 aos y ms de edad con violencia familiar 40
1.5 Cultura de gnero, roles y derechos 43
2. Mujeres violentadas en el mbito pblico 49
2.1 Mujeres violentadas en el mbito comunitario 53
2.2 Mujeres violentadas en el mbito escolar 58
2.3 Mujeres violentadas en el mbito laboral 60
3. Marco conceptual 65
4. Nota metodolgica 89

Glosario 95

Introduccin

Cuando se concluye un trabajo de investigacin, es importante compartir con otras per-


sonas los resultados y hallazgos logrados, porque sa es una de las principales razones
para desarrollarlo. Este proceso permite que reconozcan tu trabajo, que haya retroali-
mentacin, aportaciones y cuestionamientos por parte de compaeros y expertos, que
contribuyan a enriquecer tu investigacin.

Es necesario que tomes en cuenta que de


la sistematizacin en la presentacin de tu
trabajo depender en gran medida de que
lo entiendan otros y, de esa manera, com-
prendan por qu, cmo y para qu realizas-
te la investigacin.

186

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

La introduccin es la presentacin del contenido de tu trabajo y en ella debes sealar lo


siguiente:

La motivacin y el objeto del tema elegido. Aqu debes exponer las razones por
las cuales seleccionaste el tema de investigacin o el problema. Recuerdas
que en bloques anteriores expusiste en equipos colaborativos la relevancia y los
posibles resultados que aportara? Es momento para que los retomes. Este ele-
mento lo desarrollaste en el bloque V, cuando expusiste ante tus compaeros la
relevancia de tu problema a investigar. Lo recordamos juntos?

Exposicin del problema


Diagnstico contextualizado
Planteamiento del problema
Delimitacin del problema
Justicacin
Hiptesis
Objetivos

La metodologa utilizada. En este punto debes mencionar cmo realizaste la in-


vestigacin y, en caso de haber hecho entrevistas, encuestas o revisin en ar-
chivos, lo seales. Seguro que recuerdas la seccin donde construiste un marco
metodolgico y un marco terico. Es momento de usarlos. Por si acaso, los inser-
tamos a continuacin.

Marco metodolgico
Tipo de investigacin
Mtodo(s)
Tcnica(s)
Instrumento(s) de investigacin

Construccin del capitulado. Algunas orientaciones

Esta etapa reere a la denicin del nombre de cada


uno de los captulos que decidiste integrar en tu investi-
gacin. Te recomendamos no sean ms de tres. El nom-
bre de cada uno de los captulos debe ser pertinente y
congruente con el problema de investigacin. Requiere
tener una secuencia y denotar que tu investigacin fue
organizada.

187

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Se trata, por as decirlo, de una gua: para ti que elaboras el informe y para el lec-
tor a quien le dice qu podr encontrar en el texto. Los nombres de los captulos
deben estar integrados en el ndice general.

Para la construccin de cada captulo ser necesario y de gran utilidad que recu-
peres la informacin que sobre tu tema de investigacin usaste para la elaboracin
de las chas de trabajo de resumen, parfrasis o cita textual.

A continuacin te presentamos un ejemplo de este ejercicio que tendrs que desa-


rrollar.

Ejemplo:

Captulo 1.Ventajas y desventajas de la piratera en el CCH Azca-


potzalco
La piratera es una forma de empleo para millones de personas que no
encuentran un trabajo formal, pero tambin hay personas que se dedi-
can a esto por ser conformistas o porque es una forma de ganar dinero
sin mucho esfuerzo. Se aplic un cuestionario en el CCH Azcapotzalco
para conocer las opiniones sobre la venta de piratera en el plantel y los
resultados fueron los siguientes: el 64% respondi que benecia tanto
al vendedor como al consumidor y el 36% opin que es perjudicial en
cualquiera de sus formas.

Captulo 2. Pocos empleos para jvenes estudiantes


Se presentan los indicadores del INEGI de 2008 y 2009 sobre la pobla-
cin econmicamente activa (PEA), donde se muestra que el nmero
de desempleados entre personas de 15 a 24 aos es de 7 millones. El
rector de la UNAM denomin a la nueva generacin de jvenes como
ninis, es decir, ni trabajan ni estudian. Esto genera graves problemas
en la sociedad. Si se compara con el desempleo a nivel nacional en
todos los sectores de la poblacin, es difcil que los jvenes puedan
encontrar empleo, por lo que algunos optan por vender piratera en el
plantel.

Captulo 3. La piratera como fuente de empleo


Es la demostracin de cmo la falta de empleo en la familia obliga a
los jvenes a buscar por diversos medios el dinero que necesitan para
solventar los gastos que implica estar estudiando, por lo que preeren
vender piratera antes que abandonar sus estudios. Mostramos con
grcas el tipo de productos que venden y las ganancias que les repor-
ta vender; tambin se exponen las dicultades a las que se enfrentan,
como la explotacin en su trabajo por parte de los llamados pueste-
ros.

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Algunas ideas para construir el contenido de tus captulos

Para la construccin de tus captulos te proponemos que en el primero reeras las


causas del problema o fenmeno que identicaste, a quin o quines afecta, en qu
lugar se presenta y cul es el periodo que abarca tu investigacin. Tambin tendrs que
referir las investigaciones que identicaste que han abordado el mismo problema. Para
este apartado te sugerimos guiarte por el siguiente esquema.

En el ejemplo usamos una propuesta incluida en el bloque I: La contaminacin de ros


por los plsticos arrojados por habitantes de la comunidad.






  


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Este esquema podemos denominarlo como rbol del problema, en el cual las races
seran las investigaciones previas que explican o han tratado las causas. stas a su vez
provocan efectos hasta llegar a la punta con un problema que es la contaminacin del
agua y la imposibilidad de usarla para consumo humano.

Para tu segundo captulo te proponemos que uses una estrategia similar a la del prime-
ro. A partir de las causas identicadas del problema, revisa en los mismos materiales
consultados cules han sido las alternativas de investigacin que se han propuesto en
ellas. Valora su pertinencia para aplicarlas en tu caso pero, sobre todo, pon a trabajar
tu capacidad creativa.

189

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

            


    
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Redaccin de captulos o apartados

En esta etapa necesitas usar las chas de trabajo que ya habas construido en relacin
con tu tema de investigacin. Las mismas son de gran valor en este momento.

Un primer paso que debes dar consiste en denir los apartados en que dividirs tu do-
cumento, para as determinar qu chas son las que contienen la informacin que te
ayudar a desarrollar cada tema.

Uso de grcos

Las investigaciones que centralmente utilizan datos cuantitativos para apoyar la infor-
macin deben construir grcas, tablas o cuadros. Estos elementos respaldan visual-
mente tu texto e incluso la exposicin que hagas de sus resultados, y pueden utilizarse
para comprobar la hiptesis que planteaste.

Tambin contribuyen para que los resultados de tu investigacin sean mucho ms cla-
ros para los lectores. El uso de estos elementos requiere que ests muy atento para que
cumplan con las siguientes recomendaciones:

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Que sean coherentes y pertinentes para el desarrollo de la investigacin.


Que utilices tablas para ordenar informacin en la que haya cuanticacin de
datos.
Que incluyan una explicacin (interpretacin y anlisis) de los elementos utiliza-
dos, de modo que el lector pueda relacionarlos con el texto.

Ejemplo: Mxico registra un crecimiento constante de la poblacin. Entre 1990


y 2010 el nmero de mexicanos, de acuerdo con los censos del INEGI, pas de
81.2 millones a 112.3 millones, esto signica que en 20 aos la poblacin aumen-
t poco ms de 30 millones.

 
   
 

 
 







  

Siguiendo el ejemplo, la informacin tambin la puedes representar en una tabla


como la que se muestra a continuacin.

Ao Total de habitantes en millones


1990 81.2
2000 97.5
2010 112.3

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Una forma ms de presentar la misma informacin puede ser la siguiente.

  
 
  
   

 

  
 
 


No olvides que tablas, grcas, esquemas y cuadros son importantes para el de-
sarrollo de tu trabajo de investigacin, porque ayudan a presentar sus resultados,
por lo que debers poner especial atencin en cmo los utilizas.

Uso de texto (principalmente)

Este tipo de presentacin tambin se le conoce con el nombre de presentacin textual y


es, tal vez, la forma escrita ms habitual para redactar un documento o informe. Cons-
tituye la principal manera de presentacin de los resultados.

En virtud de que se trata de tu informe de resultados de una investigacin cientca, de-


bes limitarte a incluir lo estrictamente necesario, cuidando de mantener una secuencia
lgica y de no incurrir en repeticiones innecesarias. Procura usar una redaccin sencilla
y directa. No utilizar mucho texto es mejor, siempre procura que el contenido sea de
calidad.

Como ejemplo, por favor, lee con cuidado el siguiente texto tomado de una nota infor-
mativa de la empresa CNN publicada en su pgina web el 8 de julio de 2011, donde se
hace referencia a la misma informacin que usamos para la construccin de los grcos
anteriores.

192

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

(CNN Mxico). Entre 1990 y 2010, la poblacin de Mxico creci en 31 millones de


personas, es decir, a un promedio anual de 1.5 millones de personas, de acuerdo con un
reporte del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI).

Con ese aumento, la poblacin del pas lleg a 112.3 millones de personas, lo que lo
coloca en el lugar 11 entre las naciones ms pobladas del mundo, seal el INEGI en el
marco del Da Mundial de la Poblacin, que se conmemora el 11 de julio. Los pases con
ms habitantes son China, India y Estados Unidos.

La tasa de crecimiento demogrco en Mxico disminuy consistentemente durante los


primeros 15 aos de ese periodo, para volver a subir en el ltimo lustro. De 1990 a 1995
fue de 2.1%; de 1995 a 2000, de 1.6%; de 2000 a 2005, de 1%; y de 2005 a 2010, de
1.8%, segn las cifras del INEGI.

El punto ms alto en la tasa de crecimiento demogrco se registr en la dcada de


1960 a 1970, cuando fue de 3.4%. Esa dcada corresponde al ltimo tramo de una etapa
conocida por algunos historiadores como el milagro mexicano, cuando la reduccin de
importaciones contribuy al desarrollo de la industria nacional y la economa. Tambin se
produjeron entonces mejoras en los sistemas de salud, que incrementaron la esperanza
de vida y redujeron la mortalidad infantil.

Despus de esa poca, en especial en los 80 y 90, el gobierno de Mxico inici campa-
as de educacin sexual y planicacin familiar con el propsito de reducir el crecimiento
demogrco. El punto ms bajo en la tasa de crecimiento se registr en el periodo de
1910 a 1921, cuando incluso fue negativa, de 0.5%. Esa situacin, de acuerdo con al-
gunos historiadores, se debi al impacto poblacional de la Revolucin Mexicana.

Tomado de http://mexico.cnn.com/nacional/2011/07/08/
la-poblacion-de-mexico-crecio-en-31-millones-en-los-ultimos-20-anos-inegi

Te percataste de que en el primer prrafo reere a la misma informacin que ya uti-


lizamos, con la diferencia de que no incluyeron grcas? Adems, no debes olvidar
que en tu redaccin puedes usar una combinacin o mezcla de ambas propuestas:
grcos ms texto, usando el orden que desees.

Otra forma de presentar la informacin puede ser la siguiente, donde se combinan


ambos: grcos y texto.

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Ejemplo: Mxico registra un crecimiento constante de la poblacin. Entre


1990 y 2010 el nmero de mexicanos de acuerdo con los censos de INEGI
pas de 81.2 millones a 112.3 millones; esto signica que en 20 aos la po-
blacin aument poco ms de 30 millones.

Total de habitantes
Ao
en millones
1990 81.2
2000 97.5
2010 112.3

Conclusiones

En esta seccin de tu informe nal tendrs que hacer referencia a los resultados y
hallazgos, siempre que los mismos estn sustentados en evidencia proveniente de la
propia investigacin y que hayas integrado con las referencias bibliogrcas. Conviene
que consideres los siguientes aspectos en la construccin:

 


  

  
   

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 !
    
  



  
  

194

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Debers tener cuidado de que sean congruentes con los objetivos que te jaste cuando
decidiste investigar y explicar un problema o fenmeno especcos.

Tendrs que hacer un breve recuento de las etapas recorridas y evitar incluir expresio-
nes como s me gust!, no me gust! o a m me parece que. Adems, aqu no
puedes incluir referencias bibliogrcas, porque sobre tu investigacin las conclusiones
son tuyas. Por ejemplo, si seguimos utilizando el tema de la contaminacin de los ros
de tu localidad por los plsticos que la gente arroja a los mismos, una redaccin de con-
clusiones tentativa sera la siguiente:

Conclusiones
La falta de conocimiento sobre los efectos negativos a la salud y a
la economa, producidos por la contaminacin de los ros, es uno
de los motivos por los que las personas siguen arrojando plsticos
a sus cauces. Una mayor difusin de esos efectos, acudiendo a
cada hogar, colocando carteles y realizando anuncios por la radio
comunitaria, generar una cultura del cuidado ambiental y, con
ello, se contribuir a reducir la contaminacin.

A continuacin, y a manera de resumen, te presentamos los elementos que es necesa-


rio que contenga tu informe sobre el trabajo que desarrollaste. Esto es lo que tambin
se denomina estructura metodolgica.

Portada pg.
ndice General pg.
Introduccin pg.
Capitulado pg.
Captulo 1 pg.
Informacin cuantitativa
Informacin cualitativa
Informacin cualitativa + cuantitativa
Captulo 2 pg.
Informacin cuantitativa
Informacin cualitativa
Informacin cualitativa + cuantitativa
Conclusiones pg.

195

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Actividad de aprendizaje 1

Y el gran momento lleg! Hoy sesiona el cabildo. T, junto con tu equipo de trabajo,
presentan el proyecto de investigacin sobre la contaminacin ambiental por plsti-
cos. Qu nervios!, de convencerlos los contratarn para llevarlo a cabo. Puntuales
llegan a la sala de sesiones (en realidad es el saln de clases). Los integrantes del
cabildo (resto del grupo) y el presidente municipal (profesor) ya ocupan sus lugares.

Llevan varios ejemplares de su proyecto que distribuyen entre los asistentes. Casi
como la luz pasa por tu mente el proceso de construccin del documento. Lo repa-
sas mentalmente para recordar su estructura y captulos. Ya no hay ms tiempo, les
piden iniciar.

Con base en los aprendizajes y competencias acumuladas a lo largo del curso, in-
tegra tu documento nal usando alguna de las propuestas que te compartimos en
este bloque. En equipo de trabajo colaborativo usen y complementen el cmic para
realizar luego la presentacin al grupo.

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

 
  


Sigue creando tu cmic sobre la presentacin de la investigacin y el debate que se


gener. A cada recuadro agrega la seccin que tratas y abajo explica el contenido.
Considera interrupciones, preguntas, en n, crea tu propia historia. Como siempre
tu creatividad es el lmite.

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

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Reconoces las distintas formas de referencia bibliogrca

Verica tus respuestas en el Apndice, al nal del libro. Despus guarda el desarro-
llo y resultado de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

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B loque VIII Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Cierre de bloque VIII


Reexiona sobre lo aprendido
En el presente bloque, de manera colaborativa, entregaron el reporte nal de su
proyecto de investigacin y expusieron ante sus compaeros las conclusiones
y hallazgos que lograron. De igual manera, comprendieron la importancia de
que las propuestas de solucin a la problemtica social que investigaron estn
fundamentadas, lo cual garantiza su aplicacin y utilidad.

Tambin comprendieron que su proyecto de investigacin desarrolla empata


y solidaridad con su comunidad. El trabajo que desarrollaron tiene un contenido
social, pues hay aprendizajes que transformasron en conocimientos tiles para
enfrentar problemas concretos y reales. Felicidades! Anota a continuacin lo que
te haya parecido de mayor relevancia durante el estudio de este bloque y de toda la
asignatura, sealando el porqu de esa valoracin.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Qu te parece si comenzamos a evaluar los avances que lograste? Mantn el


entusiasmo!

Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de
avance que consideras que has logrado a lo largo de este bloque. Debes ser realista
contigo mismo, para poder evaluar si vas logrando las competencias y los objetos
de aprendizaje esperados en el bloque.

Interpretacin del nivel de avance:


100 a 90% = Lo logr de manera independiente, sin ayuda de nadie, salvo en los
trabajos colaborativos.
89 a 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje, adems del compartido
con los miembros de los equipos de trabajo.
69 a 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y solo lo logr parcialmente, an
contando con las colaboraciones de los integrantes de los equipos de trabajo.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

En caso de que tu autoevaluacin sea igual o menor a 69%, pide ayuda a tu asesor,
para poder recuperar competencias y aprendizajes y seguir adelante en tus estudios
sin problemas.

200

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Realizas el anlisis de resultados y elaboras conclusiones

Nivel de avance
49% o
100 - 90% 89 - 70% 69 - 50%
Contenidos menos

Analizas e interpretas los resultados relevantes


Conceptuales

de tu investigacin como insumo para la


elaboracin de conclusiones generales.
Elaboras un reporte de investigacin
disendolo con base en la metodologa
presentada durante la clase por tu asesor(a).

Integras en tu reporte de investigacin las


conclusiones obtenidas para la solucin de la
problemtica detectada en tu entorno.

Analizas los elementos fundamentales


Procedimentales

que conforman un reporte de investigacin


e integras la informacin obtenida en el
transcurso de tu investigacin.
Presentas una breve exposicin donde se
destacan los resultados de relevancia de tu
investigacin, as como las conclusiones sobre
la importancia que tiene una investigacin de
una problemtica social, como la violencia
contra las mujeres, en tu regin o en otros
estados del pas.
Analizas con visin emprendedora los
resultados obtenidos en tu investigacin,
integras la informacin en un reporte y
elaboras conclusiones para la solucin de la
problemtica desarrollada.
Trabajas en equipo para elaborar el reporte
Actitudinales

de investigacin, respetando opiniones


diversas y aportando para la nalizacin de
la investigacin, con el objetivo de proponer
una solucin completa a la problemtica
estudiada.
Comentas la experiencia de trabajo resaltando
las experiencias positivas de la investigacin
y del mejor conocimiento de tu comunidad y
sus necesidades.

201

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Glosario

Ciencias duras: se conoce como ciencias exactas, ciencias duras, ciencias puras
o ciencias fundamentales a las disciplinas que se basan en la observacin y expe-
rimentacin para crear conocimientos y cuyos contenidos pueden sistematizarse a
partir del lenguaje matemtico.

Cognoscitivo: del lat. cognoscre, conocer.) Que es capaz de conocer.

Delimitacin: de acuerdo con la RAE, es la accin de delimitar, determinar o jar con


precisin los lmites de algo.

Hiptesis: del lat. hypothsis (y este del gr. ), suposicin de algo posible o im-
posible, para sacar de ello una consecuencia.

Mtodo: signica, de acuerdo con la Real Academia Espaola, el procedimiento


que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.

Plagio: accin y efecto de plagiar. Copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas


como propias. Entre los antiguos romanos, comprar a un hombre libre sabiendo
que lo era y retenerlo en servidumbre. Entre los antiguos romanos, utilizar un siervo
ajeno como si fuera propio. Secuestrar a alguien para obtener rescate por su libertad.

Proyecto: el trmino se deriva de los verbos latinos proicere y proiectare, que signi-
can arrojar algo hacia adelante, por lo que, en estos trminos, proyecto es pensar
en algo o tener la disposicin de hacer algo que conduzca a una meta o a un logro
particular.

Silicio: es el elemento qumico de nm. atm. 14. (Smb. Si). Extraordinariamente


abundante en la corteza terrestre. Posee un elevado punto de fusin y, por sus pro-
piedades semiconductoras, tiene gran aplicacin en la industria electrnica y como
detector de radiaciones. Sus derivados presentan gran variedad de usos, desde las
industrias del vidrio hasta las de los polmeros articiales, como las siliconas.

202

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B loque I Apndice

Retroalimentacin de actividades

Con qu conocimientos cuento?

Respuestas:
1. b
2. a
3. a, b, d, f
4. 1-c, d, 2-b, f, 3-a, e

Actividad de aprendizaje 1
5~EULFDSDUDODHYDOXDFLyQVREUHHOMXHJRGHUROHVVREUHODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Fundamentas tu exposicin
como investigador experto.
Indicas que se registra la
presencia de plsticos en la
calle, en los ros y que esto se
debe a que las personas las
arrojan sin considerar el dao No
Fundamentas
Representar ambiental. Que no existen fundamentas
parcialmente
la realidad medidas o campaas que la
la exposicin.
informen a las personas del exposicin.
dao que se causa. Que es
necesario investigar para
impedir que se genere el riesgo
de enfermedades entre los
pobladores (dengue o
chykunguya).
Poner en
Es
prctica Es clara la exposicin. No es clara
parcialmente
competencias Tus compaeros te entienden lo la
clara la
de que expones. exposicin.
exposicin.
comunicacin
Empleas y
No empleas
relacionas
ni relacionas
Uso de Empleas y relacionas los parcialmente
los
aprendizajes aprendizajes con el juego. los
aprendizajes
aprendizajes
con el juego.
con el juego.

Participas activamente en el
debate.
En el intercambio planteas Tu No
preguntas sobre aspectos que participacin participas en
Debate
consideras son tiles para en el debate el debate.
mejorar la explicacin de la es parcial.
importancia de investigar la
contaminacin ambiental.
Total (mximo = 12 puntos)


Si tienes 7 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

203
B loque I
Actividad de aprendizaje 2
Apndice

Rbrica para la evaluacin sobre el mapa mental del impacto social de la


contaminacin por plsticos.
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Tu escritura es adecuada sin Se observan Se observan
faltas de ortografa. Colocas algunas faltas faltas de
en el centro de tu mapa el de ortografa. ortografa.
tema de la contaminacin El mapa El mapa
Ortografa y
ambiental, y a su alrededor mental no es mental no
redaccin
los conceptos que la completo, o es completo
explican. Igual en recuadros parte de la y parte de la
o burbujas indicas el impacto informacin no informacin
social. es clara. no es clara.

Identificas todos los


conceptos de acuerdo con el
texto y los relacionas.
Estableces relaciones entre
los conceptos que definen a
la contaminacin ambiental y
relacionas con los impactos. No
Identificas Por ejemplo, la falta de Identificas identificas
conceptos y cultura de conservacin del algunos de los los
los relacionas medio ambiente tiene conceptos de conceptos
con los impacto en la salud de la acuerdo con el de acuerdo
impactos personas. Arrojar plsticos a texto y los con el texto
sociales los ros o lagos produce la relacionas ni los
muerte de peces, y esto relacionas
puede acabar con la pesca
local. Una localidad con
basura en sus calles impacta
su imagen negativamente y
esto evitar la visita de
turistas.

Cuentas con
Cumple con
Cuentas con algunos de
los elementos
todos los los
que integran Cuentas con todos los
elementos y elementos y
cada concepto elementos y los relacionas de
los relacionas los
y establece manera adecuada.
de manera relacionas
una relacin
parcial. de manera
lgica.
parcial.

Total (mximo = 9 puntos)




Si tienes 5 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 3

Rbrica para la evaluacin sobre el mapa mental de la denicin de logro cientco

204

TB6MA_205x270.indd 204 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Se observan Se observan
Ortografa y Tu escritura es adecuada sin
algunas faltas faltas de
redaccin faltas de ortografa.
de ortografa. ortografa.

Colocas en el inicio de tu
mapa tu definicin de logro
No
cientfico. A su alrededor los
Identificas identificas
Identificas conceptos que lo sustentan,
algunos de los los
conceptos y segn tu experiencia previa.
conceptos y conceptos ni
los relacionas Relacionas los conceptos con
los relacionas los
tu comunidad y entiendes los
relacionas
beneficios que generan los
logros cientficos

Cumple con
los elementos Cuentas con
Cuentas con
que integran algunos de
todos los
cada concepto Cuentas con todos los los
elementos y
y establece elementos y los relaciona de elementos y
los relaciona
una relacin manera adecuada. los relaciona
de manera
lgica con el de manera
parcial.
efecto en tu parcial.
comunidad.
Total (mximo = 9 puntos)

Si tienes 5 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 4

Posibles respuesta para la evaluacin del juego de roles sobre la investigacin


cientca en la sesin argumentos a favor y en contra sobre el impacto mundial,
nacional y local.

A favor En contra
1 Los resultados de las investigaciones 1 No creo que se pueda llevar a cabo
en el mundo identican el problema y en la localidad, no hay recursos su-
sus causas cientes
2 Los gobiernos estn obligados a 2 El punto es que casi no hay medica-
garantizar la salud de las personas, si mentos ni doctores en los centros de
la misma se ve afectada por la contami- salud,
nacin ambiental seguro intervienen
3 El reciclado es una opcin para resol- 3 Instalar una planta recicladora tiene
ver el problema altos costos y no hay forma de naciar-
la
4 Las investigaciones cientcas tienes 4 Si tendrn valor mundial, pero los
valor mundial cientcos y especialistas que las reali-
zan no conocen las condiciones de vida
aqu en la localidad.

205

TB6MA_205x270.indd 205 23/12/15 5:10 p.m.


B loque I Apndice

Si tienes 4 respuesta correctas o menos, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 5

Respuestas a partir de la lectura del documento relacionado con el problema de la


migracin.

Elemento Escrbelo
Cul es el problema que plantea? Migracin

A quines afecta? Principalmente a los jvenes, o a las


familias
Qu impacto social est teniendo el Disminucin de la mano de obra, divi-
problema? sin de la familia
En tu comunidad se enfrenta el pro- Argumentos tuyos. S o no, y el porqu.
blema de la migracin? (Descrbelo
brevemente).
Por qu crees que se necesita investi- Argumentos tuyos.
gar el problema?
Cmo afecta a tu comunidad que los Argumentos tuyos.
jvenes emigren?

Si tienes 3 respuestas correctas o menos, platica con tu asesor para que te oriente
y puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 6

Tipo de documento Si / No
Libros de historia de Mxico S
Registro de nacimientos S
Grabaciones en las que historiadores narran pasajes de la vida de
Benito Jurez No

Artculos sobre la historia de Oaxaca S


Enciclopedias en Internet S
Entrevista con el bisnieto de Benito Jurez No

Si tienes 3 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente
y puedas as mejorar tus resultados.

206

TB6MA_205x270.indd 206 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice

Actividad de aprendizaje 7

Comparacion de las caractersticas de los diferentes tipos de investigacin (Cuadro


1) y de la diferencia entre los mismos (Cuadro 2)

Cuadro 1

Investigacin Investigacin Investigacin


documental de campo experimental

Se realiza en documen- Se realiza en el lugar en Se realiza en laborato-


tos escritos o videos: que acontece el fenmeno, rios de fsica, qumica,
- Libros situacin o problema so- biologa, tecnologas de
- Revistas cial, tecnolgico o ambien- la informacin, electr-
- Transcripciones de tal. nica, electricidad.
entrevista en radio y Se recaba informacin di-
televisin recta de los involucrados.
- Documentos en Inter-
net

Cuadro 2
Investigacin Investigacin Investigacin
documental de campo experimental

No acude al sitio de los Necesita entrevistar a las Su fuente primaria son


acontecimientos para personas en el lugar en los experimentos.
recabar informacin. que sucede el problema o
fenmeno.
Su fuente primaria no son
documentos.

Actividad de aprendizaje 8

5~EULFDSDUDODHYDOXDFLyQVREUHHOMXHJRGHUROHVVREUHODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD
en la sesin de preguntas y respuestas.

207
B loque I
Criterio

Representar la
3 puntos
Fundamenta su
exposicin como
2 puntos
Fundamenta
parcialmente su
1 punto
Apndice

No fundamenta su
Total

realidad investigador exposicin.


exposicin.
experto.
Poner en
prctica Es clara la
Es parcialmente No es clara la
competencias exposicin.
clara la exposicin. exposicin.
de
comunicacin

Emplea y Emplea y relaciona No emplea y


Uso de relaciona los parcialmente los relaciona los
aprendizajes aprendizajes con aprendizajes con el aprendizajes con
el juego. juego. el juego.

Total (mximo = 9 puntos)



Si tienes 5 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 9

Benecios en la comunicad de los productos de inestigacin cientca, como el


tractor, el telfono celular y los procesos electorales

Reduce los tiempos para preparar la tierra de cultivo.


Incrementa la produccin.
Puede usarse de manera colectiva por todos los pobladores.
Permite transportar una mayor carga de la produccin agrcola, as
como el traslado de fertilizantes y semillas.

Permite la comunicacin entre las personas, incluidas las que no


tienen acceso al telfono jo.
Recibir informacin relevante sobre fenmenos climticos como
huracanes, fro, lluvias.
Conocer informacin sobre temas sociales como apoyos a proyec-
tos productivos.
Buscar informacin relevante para asuntos escolares o de la salud.

Reduce los conictos entre las personas que en ocasiones derivan


en peleas, lesionados e incluso muertos.
Garantiza el derecho de las personas para elegir y ser electos,
como lo establecen las leyes.
Contribuye a lograr la convivencia civilizada de las personas an
teniendo diferencias por preferencias de partidos polticos.

208

TB6MA_205x270.indd 208 23/12/15 5:10 p.m.


B loque II
Bloque II
Apndice

Actividad de aprendizaje 1

Las respuestas deben ser parecidas a estas:

La contaminacin ambiental de los ros y lagos terminar por matar a los peces.
Argumento: en aos anteriores se observ una gran cantidad de peces muertos.
Las autoridades del medio ambiente indicaron que esto se debi a la falta
de oxgeno en el agua, provocada por la contaminacin de plsticos y otras
sustancias.
Si no se reciclan los plsticos, la contaminacin ir en aumento y provocar ms
problemas a la salud de las personas. Argumento: observo que cada da hay
ms plsticos tirados en las calles y en los ros. Las autoridades no hacen mucho
por resolver el problema y las personas no se concientizan del dao ambiental
al arrojar plsticos al medio ambiente. En otras ciudades, he escuchado en la
radio, han empezado a resolver este problema ambiental mediante el reciclado.

Actividad de aprendizaje 2

Los argumentos empricos que encontramos en la lectura son:

Antes que se usaban las botellas de vidrio no exista contaminacin ambiental


por plsticos.
La contaminacin por plsticos se increment cuando se abrieron ms tiendas
en el pueblo, en ellas se venden ms refrescos.
Las personas preeren tomar refrescos porque el agua ha provocado
enfermedades intestinales.

Ejemplo de respuesta modelo o esperable.

Argumento 1. Es emprico porque realiza aseveraciones que no estn siendo pro-


badas. Se indica que al aumentar el nmero de tienditas aument la contaminacin
por botellas.
Argumento 2. Se hace un clculo del 75% de aumento de la contaminacin pero no
se indica cmo se obtuvo este porcentaje.
Argumento 3. Se usan opiniones personales que tienen razn pero no estn siendo
sustentadas en investigaciones.

Propuesta de texto
Propuesta 1. Cuando a las personas les duele el estmago se debe, generalmente,
a que tienen una indigestin. Para aliviarlos se recomienda que tomen un par de
tazas de t de manzanilla. En casi todos los casos en que se usa esta opcin se
alivian.

209

TB6MA_205x270.indd 209 23/12/15 5:10 p.m.


B loque II Apndice

Propuesta 2. El mes de mayo es el ms adecuado para ir a pescar a la presa,


es cuando se encuentran los peces ms grandes en todo el ao. As ha sido por
muchos aos, mi abuelo se lo platic a mi pap, y l a mi. En una tarde es muy
posible pesar hasta ocho truchas, casi seis kilogramos.

Actividad de aprendizaje 3

Las respuestas deben ser parecidas a estas:

Conocimiento cientco: Explica cmo ocurren los fenmenos, problemas o


situaciones. Por ejemplo, que los componentes qumicos evitan se degraden
con facilidad los plsticos.
Conocimiento emprico. Slo explica los elementos evidentes que describen los
fenmenos, problemas o situaciones, naturales o sociales. Por ejemplo, que
parece que los plsticos son resistentes y no se desintegran con facilidad.

El conocimiento cientco dira de la contaminacin ambiental que es multifactorial.


Que se trata de un fenmeno y problema fundamentalmente provocado por
el hombre: al producir envases de plstico y luego stos ser arrojados al medio
ambiente; cuando curte pieles para fabricar calzado; con los autos en las ciudadades,
entre otros. La contaminacin por plsticos se ha incrementado en un 20 por ciento
en los ltimos tres aos. Este ao murieron 20 mil peces en el ro a causa de este
problema.

Sobre estos mismos casos el conocimiento emprico dira algo como: si creo que
desde que hay ms tiendas en el pueblo que venden refrescos envasados, se ha
incrementado mucho la contaminacin por plsticos. Mucho peces, calculo que
como 100 mil murieron este ao por la contaminacin.

Actividad de aprendizaje 4

Respuestas a preguntas de repaso sobre los tipos de conocimiento intuitivo, emprico


y cientco.

a) emprico
b) emprico
c) intuitivo
d) cientco
e) emprico
f) cientco

Si tienes 4 o menos respuestas positivas, necesitas repasar y solicitar el apoyo de


tu profesor.

210

TB6MA_205x270.indd 210 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice
Actividad de aprendizaje 5

 

   


      
  !
 ! 

 
  
 
  $    


 
   
  

   

   



  

 
    
 !
 

!
  !

  

Rbrica para evaluacin del mapa conceptual

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


Se observan Se observan
algunas faltas faltas de
La escritura es adecuada sin
de ortografa. ortografa.
Ortografa y faltas de ortografa.
La redaccin La redaccin
redaccin La redaccin se presenta de
se presenta de no tiene una
manera lgica y congruente.
manera lgica secuencia
y congruente. lgica.
Estructura del No se
informe sobre Se identifica la identifica la
Se identifica la relevancia y
la relevancia y relevancia relevancia ni
ofrece ejemplos.
aplicacin en pero no ofrece se ofrecen
situaciones ejemplos. ejemplos
reales adecuados.
No es
Es coherente y
coherente ni
lgica, pero no
identifica
Es coherente y lgica. identifica el
La estructura cmo se
Identifica cmo se construye proceso de
del mapa construyen
el conocimiento y sus tipos. construccin
los diferentes
del
tipos de
conocimiento.
conocimiento.
Total (mximo = 9 puntos)


Si tienes 5 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor(a) para que te


oriente y puedas as mejorar tus resultados.

211

TB6MA_205x270.indd 211 23/12/15 5:10 p.m.


B loque II
Actividad de aprendizaje 6
Apndice

Ejemplo de respuesta modelo o esperable

Moderador: el profesor, quien inicia el debate.

Bloque a favor. Las investigaciones cientcas que se realizan en el mundo acerca de


que, por ejemplo, el reciclado de los plsticos est logrando reducir la contaminacin
ambiental por este tipo de productos, se puede aplicar en la localidad. Adems de
que estudios han mostrado que generar, entre la poblacin, una cultura del cuidado
al medio ambiente tambin inuye. En esos pases se ha usado la televisin y la
radio para difundir mensajes sobre el cuidado ambiental y el reciclado.

Bloque en contra. Las investigaciones sobre la contaminacin en el mundo no pueden


aplicar en nuestra localidad porque se carece de recursos para poner una planta
de reciclado de plsticos, es ms no existe un sistema de recoleccin de basura.
Pudieran ser tiles si se contara con recursos para ello. Adems, cul estacin de
radio nos podra apoyar para una campaa de concientizacin de las personas?
Recuerden que si no se les paga, los propietarios no transmiten los mensajes.

Rbrica para la evaluacin del juego de roles sobre la investigacin cientca en


la sesin argumentos a favor y en contra de que la investigacin cientca sobre el
tema tiene impacto mundial, nacional local.
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
No
Fundamenta su Fundamenta
Representar la fundamenta
exposicin como parcialmente
realidad su
investigador experto. su exposicin.
exposicin.
Construye los tres
Es
ejemplos sobre los
Es clara la redaccin. parcialmente No es clara la
tipos de conocimiento
clara la redaccin.
y relacionarlos con el
redaccin.
tema indicado.
Emplea y
relaciona No emplea y
Emplea y relaciona
parcialmente relaciona los
Uso de aprendizajes los aprendizajes con
los aprendizajes
el juego.
aprendizajes con el juego.
con el juego.
Su
No participa
Participa activamente participacin
Debate en el debate.
en el debate. en el debate
es parcial.
Total (mximo = 12 puntos)

Si tienes 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno: Felicidades! Si tienes entre
7 y 9, debes mejorar en tus presentaciones escritas. Si la calicacin es menor a
7, platica con su asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus competencias
comunicativas.

212

TB6MA_205x270.indd 212 23/12/15 5:10 p.m.


B loque III
Bloque III
Apndice

Actividad de aprendizaje 1

Ejemplos de respuesta modelo o esperable


Busqueda por palabras clave como:

Investigacin: Segn , es el acto de. Tomado de:____________________


Metodologa: En el diccionario de Ciencias administrativas____ Sealan que
Mtodos de investigacin: En palabras de ________, signica
Ciencia.

Lista de cotejo para evaluacin de la investigacin en fuentes bibliogrcas y


electrnicas (Internet) sobre metodologa y mtodos de investigacin.
Escala: 1: No cumpli. 2: Cumpli algunas veces. 3: Siempre cumpli.
Indicadores Ponderacin Observaciones

Revisas fuentes
bibliogrcas

Los ejemplos incluyeron


los elementos requeridos.

Las ideas son claras.

El resumen contiene los


argumentos sobre cada
uno de los conceptos
estn presentes

Calicacin

Ante una puntuacin mxima de 12 puntos, debes considerar que si la evaluacin


fue de 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre 7 y 9,
debes mejorar en tu trabajo. Si la calicacin es menor a 7, platica con tu asesor(a)
para que pueda orientarte y mejores tus competencias en la elaboracin de chas
de resumen.

213

TB6MA_205x270.indd 213 23/12/15 5:10 p.m.


B loque III
Actividad de aprendizaje 2
Apndice

Respuestas
Tipo de argumento: Deductivo Tipo de argumento: Inductivo

1. Todas las botellas de plstico contami- 1. Las botellas de refresco de cola


nan. son de plstico y contaminan.
2. Las botellas de refresco de cola son de 2. Los envases de detergentes lqui-
plstico. dos son de plstico y contaminan.
3. La contaminacin por plsticos produ- 3. La envoltura de jabn en polvo es
cen la muerte de peces en los ros. de plstico y contamina.
4. Las botellas de plstico de refresco de 4. Todas las botellas y bolsas de
cola matan peces al ser arrojadas al ro. plstico contaminan.

Si tienes 4 o menos respuestas correctas, platica con tu asesor para que te oriente
y puedas as mejorar tus resultados.

Actividad de aprendizaje 3

Rbrica para la evaluacin el complemento del cmic sobre la construccin de los


argumentos inductivo y deductivo.
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Fundamentas No
Complementa Fundamenta su tus parcialmente fundamentas
el cmic. propuestas. tus tus
propuestas. propuestas.
Poner en
Es
prctica
Es claro el argumento. parcialmente No es claro el
competencias
claro el argumento.
de expresin
argumento.
escrita.
Empleas y relacionas los
aprendizajes con el juego. En
el recuadro dos del cmic
indicas que el ejemplo es
Empleas y
deductivo porque se va No empleas
relacionas
estableciendo relaciones de ni relacionas
Uso de parcialmente
explicacin de lo general a lo los
aprendizajes los
particular. Que el argumento aprendizajes
aprendizajes
es inductivo porque a partir de con el juego.
con el juego.
varios ejemplos particulares
que comparten caractersticas
similares tiene una conclusin
de aplicacin general.
Participas
Participas activamente parcialmente No participa.
Debate
exponiendo tu cmic. exponiendo
tu cmic.
Total (mximo = 12 puntos)


Si tienes 6 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor para que te oriente y
puedas as mejorar tus resultados.

214

TB6MA_205x270.indd 214 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice
Actividad de aprendizaje 4

Propuesta de texto:
La contaminacin ambiental por plsticos es producida porque al ao se arrojan
al medio ambiente 25 millones de botellas que tardan en degradarse entre 100 y
500 aos. Su descomposicin en pequeas partculas provoca la contaminacin de
ros y mares. Los mexicanos usan 49 kilos de plsticos al ao. La legislacin que
pretende evitar el uso de bolsas de plstico en tiendas no surtir mucho efecto si el
consumo no se contiene.

Lista de cotejo para evaluacin de la construccin del prrafo anterior


Escala: 1: No cumpli. 2: Cumpli algunas veces. 3: Siempre cumpli.

Indicadores Ponderacin Observaciones

Realiz el ejercicio apegndose


a las indicaciones dadas

El texto es coherente

Las ideas son claras.

La presentacin del texto en la


cartulina es equilibrada.

Calicacin

Ante una puntuacin mxima de 12 puntos, debes considerar que si la evaluacin


fue de 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre
7 y 9, debes mejorar en tu trabajo. Si la calicacin es menor a 7, platica con tu
asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus competencias en la elaboracin
de chas de resumen. Si el texto no contiene de manera clara las ideas del ejemplo
de respuesta o similares, platica con tu asesor(a) para que te ayude.

215

TB6MA_205x270.indd 215 23/12/15 5:10 p.m.


B loque III
Actividad de aprendizaje 5
Apndice

Los datos cuantitativos ms claros son:

Si cada mexicano consume 49 kilos de plsticos al ao, y en la actualidad somos


120 millones de mexicanos y mexicanas, en un ao se alcanza la cifra de 5,880
toneladas. De las cuales son arrojadas al medio ambiente en promedio el 50%, es
decir, 2,940.

El argumento debe girar en torno a si conocemos las dimensiones del problema


podemos plantear soluciones apropiadas.

Actividad de aprendizaje 6

Cuestionario breve (respuestas)


1. c)
2. c)
3. b)
4. b)

Actividad de aprendizaje 7

Ejemplo de respuesta modelo o esperable

Denicin del rea temtica: Sociologa

Descubrimiento del problema: violencia hacia las mujeres

Objetivos de la investigacin:
Conocer los tipos de violencia hacia las mujeres
Saber en dnde se presenta la mayor violencia hacia las mujeres
Cul es el porcentaje de mujeres que es objeto de violencia

Hiptesis: la violencia hacia la mujeres puede reducirse al informar sobre las


posibilidades de apoyo que ofrece el gobierno para estos casos.

216

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Apndice

Rbrica para evaluacin para complementar el cmic en que describes y argumentas


sobre las etapas iniciales de la metodologa para la investigacin usando el tema de
la violencia hacia las mujeres en tu localidad.
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
Ortografa y La escritura es Se observan Se observan
redaccin adecuada, sin faltas algunas faltas faltas de
de ortografa. de ortografa. ortografa.
La redaccin se La redaccin La redaccin
presenta de manera se presenta de no tiene una
lgica y congruente. manera lgica. secuencia
lgica.
Identifica los Se identifican de Se identifican Se identifica
elementos de la manera correcta de manera de manera
metodologa. cuatro elementos. correcta entre correcta solo
dos y tres de uno de los
los elementos. elementos.
Contextualiza el Argumenta los Argumenta los No
problema indicado. motivos de la motivos de la argumenta
violencia y presenta violencia, pero los motivos
ejemplos. no presenta de la
ejemplos. violencia, ni
presenta
ejemplos
vlidos.
Expone y argumenta La exposicin La exposicin La exposicin
con claridad presenta la presenta la no presenta
informacin de informacin la
manera jerarquizada jerarquizada, informacin
y argumentada. sin embargo, sustentada.
la
argumentacin
no es slida.
Total (mximo = 12 puntos)


Si tienes 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre


7 y 10, debes mejorar en tus presentaciones escritas. Si la calicacin es menor a
7, platica con tu asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus competencias
comunicativas.

Actividad de aprendizaje 8

Rbrica para evaluacin del ensayo sobre una problemtica de tu contexto y


denicin de la metodologa de investigacin pertinente

217

TB6MA_205x270.indd 217 23/12/15 5:10 p.m.


B loque III
Criterio 3 puntos
La escritura es
2 puntos
Se observan
Apndice
1 punto
Se observan
faltas de
Total

adecuada sin faltas algunas faltas


ortografa.
Ortografa y de ortografa. de ortografa.
La redaccin
redaccin La redaccin se La redaccin
no tiene una
presenta de manera se presenta de
secuencia
lgica y congruente. manera lgica.
lgica.
Contiene
introduccin, Contiene los tres Contiene dos Contiene un
desarrollo y elementos. elementos. elemento.
conclusin.
Todas las ideas son La mitad de Pocas de las
Define y argumenta congruentes y las ideas son ideas son
con claridad el tema pertinentes con el congruentes y congruentes
del ensayo. tema. pertinentes y pertinentes
con el tema. con el tema.
No es claro el
uso de algn
Emplea algn mtodo de
Es claro el uso de No se usa
mtodo de investigacin,
algn mtodo de ningn
investigacin sin embargo,
investigacin. mtodo.
aprendido. se observan
algunas
caractersticas.
La conclusin
La conclusin La conclusin
presenta la
presenta la no presenta
informacin
Presentacin de la informacin de la
jerarquizada,
conclusin manera jerarquizada informacin
pero la
y argumentada. sustentada.
argumentacin
no es slida.
Total (mximo = 15 puntos)


Si tienen 12 puntos o ms, su trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienen entre 8


y 11, deben mejorar en sus presentaciones escritas. Si la calicacin es menor a 8,
platiquen con su asesor(a) para que pueda orientarlos y mejoren sus competencias
comunicativas.

218

TB6MA_205x270.indd 218 23/12/15 5:10 p.m.


BBB Bloque
Bloque
loque
loque
loque
Bloque
IV IV IV
IVIVIV Apndice
Apndice
Apndice

Actividad
Actividad de de
Actividad aprendizaje
aprendizaje 1 1 1
de aprendizaje

El autor
El autor utiliz
Elutiliz
autor el el mtodo
utiliz
mtodo cualitativo
el mtodo
cualitativo porque
cualitativo
porque el tema
porque
el tema se ere
elsetema
re re
seere
re
a una tema
unatema
ere unde de naturaleza
tema
naturaleza
de naturaleza
social.
social. social.

Actividad
Actividad de de
Actividad aprendizaje
aprendizaje 2 2 2
de aprendizaje

En En virtud
virtud
En de de
virtud que
quede no
noque se
se no establecen
establecen
se establecen Estado
Estado
Estado Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
porcentajes
porcentajes
porcentajes precisos
precisos
precisos
paraparapara
cadacada
cada
estado,
estado, se se
estado, usaron
usaron
se usaronalgunos
algunos a a a Colima
valores
algunos
valores valores Colima
Colima 51 51 51
manera
manera manerade ejemplo.
de ejemplo. Esta
de ejemplo.
Esta propuesta
propuesta
Esta es es es Jalisco
propuesta Jalisco
Jalisco 52 52 52
indicativa
indicativa de de
indicativa cmo
cmo debera
de debera
cmo quedar
debera
quedar tu tu tu
quedar
ejercicio.
ejercicio.
ejercicio. Mxico
Mxico
Mxico 53 53 53
Baja
Baja
California
Baja
California
California 33 33 33

Baja
Baja
California
Baja
California
California
SurSurSur 33 33 33
Chiapas
Chiapas
Chiapas 34 34 34
Coahuila
Coahuila
Coahuila 35 35 35
Guanajuato
Guanajuato
Guanajuato 33 33 33
Promedio
Promedio
Promedio 40.5
40.540.5

Actividad
Actividad de de
Actividad aprendizaje
aprendizaje 3 3 3
de aprendizaje

Ficha
Ficha textual
textual
Ficha textual

219
219
219

TB6MA_205x270.indd 219 23/12/15 5:10 p.m.


B loque IV Apndice

Ficha parfrasis

Ficha resumen

Las conclusiones sobre el efecto que han tenido las investigaciones sobre la
YLROHQFLDFRQWUDODVPXMHUHVHQWXORFDOLGDGGHEHQHQFDPLQDUVHDTXHHVWHDJHOR
sea eliminado de nuestra sociedad.

220
Apndice
Actividad de aprendizaje 4

221

TB6MA_205x270.indd 221 23/12/15 5:10 p.m.


B loque IV Apndice

Rbrica para la evaluacin de las chas de trabajo sobre el juego de roles en que
le presentan al presidente municipal (profesor) sobre el tema de la contaminacin
ambiental por plsticos.

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


Explicas
parcialmente
Explicas de manera
fundamentada No
Representar la fundamentada a la
la tarea fundamentas
realidad tarea encargada
encargada tu respuesta.
como experto.
como
experto.
Es
Poner en prctica Es clara tu
parcialmente No es clara
competencias de exposicin.
clara tu tu exposicin.
comunicacin
exposicin.
Empleas y
relacionas No empleas y
Empleas y relacionas parcialmente relacionas los
los aprendizajes con los aprendizajes
Uso de aprendizajes
la elaboracin de las aprendizajes con la
fichas. con la elaboracin
elaboracin de de las fichas.
las fichas.
Tu
Participas No participas
participacin
Debate activamente en el en el debate.
en el debate
debate.
es parcial.
Total (mximo = 12 puntos)


Si tienes 6 puntos o menos en la rbrica, platica con tu asesor(a) para que te oriente
y puedas as mejorar tus resultados.

222

TB6MA_205x270.indd 222 23/12/15 5:10 p.m.


BBB Bloque
loque
loqueVVV
loque
Bloque
BloqueVV V
Apndice
Apndice
Apndice

Actividad
Actividad
Actividaddede
aprendizaje
de aprendizaje
11 1
aprendizaje

      
      
      
   
   
   

   

    
"  

"  

"  

   
 
 
 
  
  
  

  
 

 
 
  &
   
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     %   
  %   
  %   
  !  
  !  
  !     
 
   
   
      
 
 
 

   
   
 
     
   %
 %
 %
     
     

Lista de
ListaLista
cotejo
de de cotejo
para
cotejo evaluacin
parapara evaluacin
evaluacindeldel
cuadro
del cuadro
cuadrosinptico
sinptico
sinptico
Escala:Escala:
Escala:1:1:
NoNo
cumpli.
1:cumpli.
No cumpli.
2:2:
Cumpli
2: Cumpli
Cumpli algunas
algunas
algunasveces. veces.
veces.3:3:
Siempre
3: Siempre
Siempre cumpli.
cumpli.
cumpli.

Indicadores
Indicadores
Indicadores Ponderacin
Ponderacin
Ponderacin Observaciones
Observaciones
Observaciones

IdentiIdenti
caca
Identi loslos
ca
temas
los temas
temas
principales.
principales.
principales.

Las ideas
Las Las son
ideas
ideas claras.
son son claras.
claras.
Las fuentes
Las Las fuentes
dede
fuentes infor-
de infor-
infor-
macinmacin
macinfueronfueron
ade-
fueron ade-ade-
cuadas.
cuadas.
cuadas.

Jerarquiza
Jerarquiza
loslos
Jerarquiza con-
los con-
con-
ceptosceptos
secundarios.
ceptos secundarios.
secundarios.

Cali
Calicacin
Cali cacin
cacin

Evaluador(a)
Evaluador(a)
Evaluador(a)

Ante
Ante una
Ante
una puntuacin
una puntuacin
puntuacinmxima mxima
mxima dede1212de
puntos,
12 puntos,
puntos, debes
debesdebes
considerar
considerar
considerarquequesi que
la la
si evaluacin
sievaluacin
la evaluacin
fue defue
10 de
puntos
10 puntos
o ms, o tu
ms,
trabajo
tu trabajo
ha sido ha bueno.
sido bueno.
Felicidades!
fue de 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes Felicidades!
Si tienes
Si tienes
entre
entreentre
7 7y y9,9,
7debes
ydebes
9, debes
mejorarmejorar
mejorarenentututrabajo.
entrabajo.
tu trabajo.
SiSila lacali
Sicali
lacacin
calicacin
cacin esesmenor
es menor
menora a7,7,platica
aplatica
7, platica
concontucon
tu tu
asesor(a)
asesor(a)
para que
parapueda
que pueda
orientarte
orientarte
y mejores y mejores
tus competencias
tus competencias
asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus competencias en la elaboracin en la elaboracin
en la elaboracin
dedeorganizadores
de organizadores
organizadores gr cos.
gr gr
cos. cos.

223
223223

TB6MA_205x270.indd 223 23/12/15 5:10 p.m.


B loque V
Actividad de aprendizaje 2
Apndice

Ejemplo de organizador grco

 


   


 
 

  
  


  

      
 

  
 


!
"

 

  
 
   


 


   
  



  




Lista de cotejo para evaluacin del organizador grco


Escala: 1: No cumpli. 2: Cumpli algunas veces. 3: Siempre cumpli.

Indicadores Ponderacin Observaciones


El organizador in-
cluy los elementos
requeridos.

Las ideas son claras.

Las fuentes de infor-


macin fueron ade-
cuadas.
Presenta una lista de
posibles temas de
investigacin.

Calicacin

Evaluador(a)

224

TB6MA_205x270.indd 224 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice

Ante una puntuacin mxima de 12 puntos, debes considerar que si la evaluacin


fue de 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre
7 y 9, debes mejorar en tu trabajo. Si la calicacin es menor a 7, platica con tu
asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus competencias en la elaboracin
de organizadores grcos.

Actividad de aprendizaje 3

Rbrica para la evaluacin sobre el juego de roles sobe la investigacin cientca.

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


Fundamentas tu
Fundamentas No
Representar la exposicin como
parcialmente tu fundamentas
realidad investigador
exposicin. tu exposicin.
experto.
Poner en prctica Es clara la
Es parcialmente No es clara la
competencias de exposicin.
clara la exposicin. exposicin.
comunicacin
No relacionas
Relacionas
Relacionas las las partes de
parcialmente las
partes de la la
Uso de aprendizajes partes de la
investigacin con investigacin
investigacin con
el tema indicado. con el tema
el tema indicado.
indicado.
No es
Es sinttica y Es parcialmente sinttica ni
expresa las ideas sinttica y expresa expresa las
Presentacin
centrales las ideas centrales ideas
solicitadas. solicitadas centrales
solicitadas

Participas Tu participacin en No participas


Debate activamente en el el debate es en el debate.
debate. parcial.

Total (mximo = 15 puntos)




Si tienes 12 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre11


y 8 debes mejorar en tus presentaciones orales y grcas. Si la calicacin es
menor a 8, platica con tu asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus
competencias comunicativas.

225

TB6MA_205x270.indd 225 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VI Apndice

Bloque VI

Actividad de aprendizaje 1
Rbrica para evaluacin de las chas de trabajo
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
La escritura es
Se observan Se observan
adecuada, sin
algunas faltas faltas de
faltas de
de ortografa. ortografa.
Ortografa y ortografa.
La redaccin se La redaccin no
redaccin La redaccin se
presenta de tiene una
presenta de
manera lgica y secuencia
manera lgica y
congruente. lgica.
congruente.
Cuenta con Cuenta con
Cuenta con todos
todos los algunos de los
los elementos y
elementos y los elementos y los
Cumple con los los relaciona de
relaciona de relaciona de
elementos de las manera
manera parcial manera parcial
fichas de trabajo adecuada con su
con su proyecto con su proyecto
proyecto de
de de
investigacin.
investigacin. investigacin.
La explicacin
Explica
no es
Explica la parcialmente la
congruente,
relevancia de los relevancia de
pero se nota
Conclusin y elementos del los elementos
que identifica
exposicin marco terico con del marco
algunos
los proyectos de terico con los
elementos
investigacin. proyectos de
sobre la
investigacin.
relevancia.
Total (mximo = 9 puntos)


Si tienes 8 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre


7 y 5, debes mejorar en la elaboracin de tus chas de trabajo. Si la calicacin
es menor a 5, platica con tu asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus
competencias comunicativas.

Las chas de trabajo las estudiaste en el bloque IV, segn el modelo de cha que
hayas elegido para esta actividad, verica en el bloque que tenga los elementos
correctos y completos.

226

TB6MA_205x270.indd 226 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice
Actividad de aprendizaje 2

Modelo de una teora Modelo de varias teoras


Una teora no es capaz de explicar
completamente el problema de la
contaminacin ambiental por plsticos.
La ecologa permite establecer una
explicacin amplia de las causas de
Una teora explica completamente el
este problema. Se auxilia de estudios
problema. La ecologa representa un
realizados por la qumica para indicar
marco terico que puede explicar la
cules plsticos pueden ser reciclados.
contaminacin ambiental por plsticos.
En materia de sanciones, el derecho
Identica causas y posibles efectos.
contribuye a conocer las obligaciones
que las empresas y personas tienen
para evitar la contaminacin por plsti-
cos, as como las sanciones que se les
pueden aplicar por infringir la ley.

(En esta tabla se utiliz el ejemplo de la contaminacin por plsticos; t debes


utilizar el tema que seleccionaste para argumentar).

Rbrica para evaluacin del cuadro de doble entrada


Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
La escritura es
Se observan Se observan
adecuada, sin
algunas faltas faltas de
faltas de
de ortografa. ortografa.
Ortografa y ortografa.
La redaccin se La redaccin no
redaccin La redaccin se
presenta de tiene una
presenta de
manera lgica y secuencia
manera lgica y
congruente. lgica.
congruente.
Cuenta con
Cuenta con todos
todos los Cuenta con
Describe las los elementos y
elementos en elementos
caractersticas de los contrasta de
un caso y parciales en
ambos modelos. manera
parciales en el ambos casos.
adecuada.
otro.
El anlisis est
El anlisis no
El anlisis est relacionado
est relacionado
Analiza los pros y los relacionado con parcialmente
con su proyecto
contras. su proyecto de con su proyecto
de
investigacin. de
investigacin.
investigacin.
Decide de Decide de
No toma una
manera manera no
Toma de una de las decisin por uno
reflexionada por reflexionada por
opciones de manera de los modelos
uno de los uno de los
reflexionada. de marco
modelos de modelos de
terico.
marco terico. marco terico.
Total (mximo = 12 puntos)

227

TB6MA_205x270.indd 227 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VI Apndice

Si tienes 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre


9 y 7, debes mejorar en tus presentaciones orales y presentaciones grcas. Si
la calicacin es menor a 7, platica con tu asesor(a) para que pueda orientarte y
mejores tus competencias comunicativas.

Actividad de aprendizaje 3

     

 
 
 

  


  
Problema: Contaminacin ambiental por plsticos

Elementos tericos, causas


La ecologa indica que de continuar la tendencia a arrojar plsticos al medio
ambiente, llegar un momento en que no se pueda resolver y que todos los ros
puedan estar afectados.

La estadstica permite conocer cmo ha evolucionado el problema en cuanto a la


cantidad de plsticos arrojados al medio ambiente a lo largo de 10 aos, destacando
que se ha incrementado.

Las ciencias de la salud continan investigando y comentan han encontrado indicios


acerca de que la contaminacin por plsticos puediera estar provocando, adems
de diabetes y cncer de mama, otras enfermedades cuyo costo de atencin ser
muy elevado.

Efectos
Salud de las personas.
Econmicas, afectacin de la pesca y el turismo.
Incremento en el gasto para atencin mdica de las personas afectadas.

228

TB6MA_205x270.indd 228 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice

Rbrica para la evaluacin de las chas de trabajo sobre el juego de roles en que le
presentan al cabildo (compaeros) sus avances sobre el tema de la contaminacin
ambiental por plsticos. Si tienes 6 puntos o menos en la rbrica, platica con tu
asesor para que te oriente y puedas as mejorar tus resultados.

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


Explicas de Explicas
manera parcialmente
Representar la fundamentada a fundamentada No fundamentas
realidad la tarea la tarea tu respuesta.
encargada como encargada
experto. como experto.
Poner en prctica Es parcialmente
Es clara tu No es clara tu
competencias de clara tu
exposicin. exposicin.
comunicacin exposicin.
Empleas y
No empleas y
Empleas y relacionas
relacionas los
relacionas los parcialmente los
aprendizajes
Uso de aprendizajes aprendizajes con aprendizajes
con la
la elaboracin de con la
elaboracin de
las fichas. elaboracin de
las fichas.
las fichas.

Participas Tu participacin No participas en


Debate activamente en el en el debate es el debate.
debate. parcial.

Total (mximo = 12 puntos)




229

TB6MA_205x270.indd 229 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VII
Bloque VII
Apndice

Actividad de aprendizaje 1

Referencia bibliogrca Estilo de referencia bibliogrca


Definicin: Definicin:

Caractersticas: Caractersticas:
1. Indica a quin pertenece el texto que 1. Seala de manera ordenada los ele-
se est usando. mentos que identican la obra usada.
2. Se reconoce el crdito del autor. 2. Informa el nombre del autor.
3. Se puede usar para fortalecer tus 3. La fecha de publicacin.
argumentos e ideas. 4. El pas y la editorial.

Importancia: Importancia:
Se evita el plagio o robo de ideas. Todos los lectores de tu trabajo pueden
El lector de tu trabajo puede identicar buscar los libros o revistas que cites
cules son las ideas tuyas y las de para poder investigar un dato o concep-
otras personas. to que les resulte importante.

Rbrica para evaluacin del cuadro comparativo entre referencia bibliogrca y


estilo de referencia bibliogrca.
Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total
La escritura es
Se observan Se observan
adecuada sin
algunas faltas faltas de
faltas de
de ortografa. ortografa.
Ortografa y ortografa.
La redaccin se La redaccin no
redaccin La redaccin se
presenta de tiene una
presenta de
manera lgica y secuencia
manera lgica y
congruente. lgica.
congruente.
Cuenta con
Cuenta con todos Cuenta con
todos los
Cumple con los los elementos y algunos de los
elementos y los
elementos que los relaciona de elementos y los
relaciona de
integran cada manera relaciona de
manera parcial
concepto y establece adecuada con su manera parcial
con su proyecto
una comparacin. proyecto de con su proyecto
de
investigacin. de investigacin
investigacin.
Explica La explicacin
Explica la parcialmente la no es
Explica la
relevancia de las relevancia de congruente,
importancia de
referencias las referencias pero se nota
referencias y estilos
bibliogrficas bibliogrficas que identifica
de referencia para su
para el desarrollo para el algunos
proyecto de
de su proyecto de desarrollo de su elementos
investigacin.
investigacin. proyecto de sobre la
investigacin. relevancia.
Total (mximo = 9 puntos)

230

TB6MA_205x270.indd 230 23/12/15 5:10 p.m.


Apndice

Si tienes 7 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre 6 y


5 puntos, debes mejorar en tus cuadros comparativos. Si tu calicacin es menor
a 5 puntos, platica con tu asesor(a) para que pueda orientarte y mejores tus com-
petencias comunicativas.

Construccin correcta de las referencias en APA.

De Maulen, H. (2010). El tiempo repentino. Crnicas de la Ciudad de Mxico


en el siglo XIX.Mxico: Ediciones Cal y Arena.

Del Tronco, J. (2012). Las causas de la desconanza poltica en Mxico.


Perles latinoamericanos, 20, 227-251.

Gascn Prez, L.A. (2012). Lo comunitario como respuesta a la crisis moderna.


Revista Estudiantil Latinoamericana de Ciencias Sociales. Disponible en:
Relacso website http://relacso.acso.edu.mx/?p=309

Construccin correcta de las referencias en Harvard.

DE MAULEN, H. (2010). El tiempo repentino.Crnicas de la Ciudad de Mxico


en el siglo XIX. Mxico: Ediciones Cal y Arena.

DEL TRONCO, J. 2012. Las causas de la desconanza poltica en Mxico.


Perles latinoamericanos, 20, 227-251.

GASCN PREZ, L.A. (2012). Lo comunitario como respuesta a la crisis


moderna. Revista Estudiantil Latinoamericana de Ciencias Sociales.
[en lnea] Disponible en: Relacso website http://relacso.acso.edu.
mx/?p=309 [Consultado el 09,17,2015]

231

TB6MA_205x270.indd 231 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VII Apndice

Actividad de aprendizaje 2

  
     
  
   

   
! !

           

! 
!

 
 

  
 

  

   
 

!
 

!

/LVWDGHFRWHMRSDUDHYDOXDUODUHSUHVHQWDFLyQJUiFDVREUHODFDUDFWHUL]DFLyQGH
ORVHVWLORVGHUHIHUHQFLDELEOLRJUiFD

Indicadores Hecho Pendiente No realizado

,GHQWLFDODVFDUDFWHUtVWLFDV
principales de cada estilo.
Establece las repercusiones
para su proyecto de investiga-
cin.
Es creativa su forma de repre-
VHQWDUJUiFDPHQWHODVFDUDF-
tersticas.

Actividad de aprendizaje 3

5~EULFDSDUDHYDOXDUODLQFRUSRUDFLyQGHODVUHIHUHQFLDVELEOLRJUiFDV$3$DODYDQ-
ce de tu investigacin que estn desarrollando

232
Apndice

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


La escritura es
Se observan Se observan
adecuada sin
algunas faltas faltas de
faltas de
de ortografa. ortografa.
Ortografa y ortografa.
La redaccin se La redaccin no
redaccin La redaccin se
presenta de tiene una
presenta de
manera lgica y secuencia
manera lgica y
congruente. lgica.
congruente.
Cuenta con
Contiene todos los Cuenta con ms
Cuenta con todos menos de la
elementos que se de la mitad de
los elementos. mitad de los
indican en el texto. los elementos.
elementos.
La construccin
La construccin
no corresponde
La construccin corresponde
Construccin de las con la
corresponde con parcialmente
citas de referencias secuencia
la secuencia con la
bibliogrficas aprendida, pero
aprendida. secuencia
tiene claridad de
aprendida.
los elementos.
Menos de la
Ms de la mitad
Todas las citas mitad de las
de las citas
Relacin con el tema tienen relacin citas tiene
tiene relacin
de investigacin con el tema de relacin con el
con el tema de
investigacin. tema de
investigacin.
investigacin.
Total (mximo = 12 puntos)


Si tienes 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre


9 y 7, debes mejorar en tus presentaciones orales y presentaciones grcas. Si
la calicacin es menor a 7, platica con tu asesor para que pueda orientarte y
mejores tus competencias comunicativas.

233

TB6MA_205x270.indd 233 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VIII
Bloque VIII
Apndice

Actividad de aprendizaje 1

Criterio 1 2 3 4

Conocimiento y entendimiento
Uso de hechos relevantes, trmi-
nos, deniciones. Limitado Algo Considerable Exhaustivo
Entendimiento de conceptos,
teoras, procesos.

Habilidades de pensamiento
Planeacin e investigacin. Alto grado
Efectividad Algo de Efectividad
Interpretacin, generacin de de
limitada efectividad considerable
variedad de ideas. efectividad
Pensamiento crtico / creativo.

Comunicacin
Organizacin lgica de pneles y
burbujas de dilogo. Alto grado
Efectividad Algo de Efectividad
Informacin y persuasin clara y de
limitada efectividad considerable
efectiva. efectividad
Uso de vocabulario y terminolo-
ga.

Aplicacin
Uso de distintos personajes apro- Alto grado
Efectividad Algo de Efectividad
piados. de
limitada efectividad considerable
Habilidad de relacionar ideas y efectividad
contexto de su localidad.

Valor mximo 16

Construido con base en propuesta de pixtn disponible en https://www.pixton.com/mx/schools/comic/fvuxe4qx

Si tienes 14 puntos o ms, tu trabajo ha sido muy bueno. Felicidades! Si tienes


entre 13 y 9, debes mejorar en tus presentaciones orales y presentaciones grcas.
Si la calicacin es menor a 9, platica con tu profesor para que pueda orientarte y
mejores tus competencias comunicativas, reforzar aprendizajes y desarrollar habi-
lidades.

234

TB6MA_205x270.indd 234 23/12/15 5:10 p.m.


B loque VIII Apndice

Rbrica para evaluacin de la estructura metodolgica de tu documento nal, sus


elementos y su trascendencia.

Criterio 3 puntos 2 puntos 1 punto Total


Se observan
La escritura es Se observan
algunas faltas
adecuada sin faltas faltas de
de ortografa.
Ortografa y de ortografa. ortografa.
La redaccin se
redaccin La redaccin se La redaccin no
presenta de
presenta de manera tiene una
manera lgica y
lgica y congruente. secuencia lgica.
congruente.
Cuenta con
Cumple
algunos de los
Cumple con todos los parcialmente
elementos y los
Estructura elementos de la con los
relaciona de
metodolgica estructura elementos de la
manera parcial
metodolgica. estructura
con su proyecto
metodolgica.
de investigacin.
Explica la
Explica la
Explica la relevancia relevancia de
Importancia de relevancia de
de todos los ms de la mitad
cada elemento de menos de la
elementos de la de los
la estructura mitad elementos
estructura elementos de la
metodolgica de la estructura
metodolgica. estructura
metodolgica.
metodolgica.

Explica la No explica la
Trascendencia de La explicacin
trascendencia de trascendencia de
su investigacin no es tan clara.
manera clara. su investigacin.

Total (mximo = 12 puntos)




Si tienes 10 puntos o ms, tu trabajo ha sido bueno. Felicidades! Si tienes entre 9 y


7, debes mejorar en tus presentaciones orales y grcas. Si la calicacin es menor
a 6, platica con tu asesor para que pueda orientarte y mejores tus competencias
comunicativas.

235

TB6MA_205x270.indd 235 23/12/15 5:10 p.m.


Referencias
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www.uah.es/biblioteca/documentos/Ejemplos-APA-BUAH.pdf

236

TB6MA_205x270.indd 236 23/12/15 5:10 p.m.


Crditos

p.59 Mario Molina


https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/db/Mario_Molina_1c389_8387.jpg/250px-
Mario_Molina_1c389_8387.jpg

p.92, p.100, p.198-201 Cmic


Construccin del autor con el software https://www.pixton.com/mx/

p.169 Ejemplo de pgina legal de una revista


Tomado de http://image.slidesharecdn.com/revistats2010-120124104401-phpapp01/95/revista-
trabajo-social-2010-3-728.jpg?cb=1327403744

p.130 Figura 5.1


Elaboracin del autor

p.136 Figura 5.8


Elaboracin del autor

p.193 Tabla total de habitantes en Mxico 1990-2010


Construccin del autor con datos de INEGI disponibles en lnea http://cuentame.inegi.org.mx/
poblacion/habitantes.aspx?tema=P

p.193 Tabla total de habitantes en millones


Construccin del autor con datos de INEGI disponibles en lnea http://cuentame.inegi.org.mx/
poblacion/habitantes.aspx?tema=P

p.194 grco
Construccin del autor con datos de INEGI disponibles en lnea http://cuentame.inegi.org.mx/
poblacion/habitantes.aspx?tema=P

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Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato
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