Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
PRECLCULO
MATEMTICAS PARA EL CLCULO
EDICIN REVISADA
JAMES STEWART
McMASTER UNIVERSITY AND UNIVERSITY OF TORONTO
LOTHAR REDLIN
THE PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY
SALEEM WATSON
CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, LONG BEACH
TRADUCCIN
ING. JORGE HUMBERTO ROMO MUOZ
TRADUCTOR PROFESIONAL
ADAPTADOR
DR. ERNESTO FILIO LPEZ
UNIDAD PROFESIONAL EN INGENIERA Y TECNOLOGAS AVANZADAS
INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
REVISIN TCNICA
DRA. ILEANA BORJA TECUATL
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO
Impreso en Mxico
1 2 3 4 5 6 7 19 18 17 16
ACERCA DE LOS AUTORES
JAMES STEWART recibi la LOTHAR REDLIN creci en la isla de SALEEM WATSON estudi la licen-
maestra de la Universidad de Stanford Vancouver, recibi una licenciatura en ciatura en Ciencias de la Universidad
y el doctorado de la Universidad de Ciencias de la Universidad de Victoria, Andrews, en Michigan. Realiz estudios
Toronto. Realiz una investigacin y recibi un doctorado de la Univer- de posgrado en la Universidad de
en la Universidad de Londres y fue sidad de McMaster en 1978. Poste- Dalhousie y la Universidad de
inuenciado por el famoso matem- riormente se dedic a la investigacin McMaster, donde recibi su doctorado
tico George Polya en la Universidad de y docencia en la Universidad de en 1978. Posteriormente se dedic a la
Stanford. Stewart es profesor emrito Washington, la Universidad de Waterloo investigacin en el Instituto de Mate-
de la Universidad McMaster y actual- y la Universidad Estatal de California mticas de la Universidad de Varsovia
mente es profesor de Matemticas en en Long Beach. En la actualidad es en Polonia. Tambin ense en la
la Universidad de Toronto. Su campo profesor de Matemticas en la Univer- Universidad Estatal de Pennsylvania.
de investigacin es el anlisis armnico sidad Estatal de Pennsylvania, en el Actualmente es profesor de Mate-
y las conexiones entre las matemticas y Campus de Abington. Su campo de mticas en la Universidad Estatal de
la msica. James Stewart es el autor de investigacin es la topologa. California, Long Beach. Su campo
una exitosa serie de libros de texto de investigacin es el anlisis funcional.
para clculo publicada por Brooks/
Cole, Cengage Learning, incluyendo
Clculo, Clculo: trascendentes tempra-
nas, y Clculo: conceptos y contextos;
una serie de textos de preclculo, y una
serie de libros de texto de matemti-
cas para secundaria.
Stewart, Redlin y Watson tambin han publicado College Algebra, Trigonometry, Algebra and Trigonometry, y (con Phyllis Panman)
College Algebra: Concepts and contexts.
La obra cuenta con material adicional en lnea. Ingrese a www.cengage.com y busque el libro por el ISBN.
iii
iv
CONTENIDO
Contenido
PREFACIO vii
AL ESTUDIANTE xiii
PRLOGO: PRINCIPIOS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS xvii
CAPTULO 1 FUNDAMENTOS 1
Descripcin del captulo 1
1.1 Nmeros reales 2
1.2 Exponentes y radicales 12
1.3 Expresiones algebraicas 24
1.4 Expresiones racionales 35
1.5 Ecuaciones 44
1.6 Modelado con ecuaciones 57
1.7 Geometra de coordenadas 73
1.8 Rectas 86
1.9 Sistemas de ecuaciones 99
1.10 Fracciones parciales 117
1.11 Desigualdades 123
1.12 Calculadoras gracadoras; resolucin grca de ecuaciones y desigualdades 133
1.13 Modelos con el uso de variaciones 143
Repaso 148
Examen 154
ENFOQUE SOBRE MODELADO Ajuste lineal de datos 156
El siguiente material se encuentra disponible en lnea. Ingrese a www.cengage.com y busque el libro por el ISBN.
La capacidad para resolver problemas es una habilidad muy apreciada en muchos aspec-
GEORGE POLYA (1887-1985) es famoso tos de la vida. Sin duda, es una parte importante de cualquier curso de matemticas. No
entre los matemticos por sus ideas so- existen reglas rgidas ni de aplicacin inmediata que aseguren el xito en la solucin de
bre resolucin de problemas. Sus con-
problemas. Sin embargo, en este prlogo se propone una estrategia general que, regular-
ferencias sobre este tema en la Univer-
sidad de Stanford atraan a multitudes mente, se sigue y que puede verse como componente de un proceso til para resolver
a las cuales l llev al borde de sus problemas de Preclculo. Este proceso explicita el sentido comn y se apoya en el texto de
asientos, conducindolos a descubrir George Plya, How To Solve It.
las soluciones por s mismos. l era ca-
paz de hacer esto debido a su pro-
fundo conocimiento de la psicologa
de la resolucin de problemas. Su co-
1. Entender el problema
nocido libro How to solve it ha sido tra- Lea el problema con sumo cuidado y asegrese de entenderlo. Hgase las siguientes pre-
ducido a 15 idiomas. Dijo que Euler
guntas relacionadas con el problema que desea resolver:
(vase la pgina 292) fue el nico
grande entre los matemticos, porque
explic cmo encontraba sus resulta-
Qu se desconoce?
dos. Polya dice a menudo a sus alum- Qu cantidades se conocen?
nos y colegas: "S, veo que la demostra- Cules son las condiciones dadas?
cin es correcta, pero cmo lo
descubri?" En el prefacio de How to Para muchos problemas, es til
solve it, Plya escribe: "Un gran descu-
brimiento resuelve un gran problema, dibujar un diagrama
pero es un grano de descubrimiento
en la solucin de cualquier problema. e identificar las cantidades, tanto conocidas como desconocidas, dentro del diagrama. Por
Usted puede ser modesto, pero si desa- lo general, es necesario
fa su curiosidad y pone en juego sus
facultades inventivas, y si lo resuelve Proponer una notacin adecuada
por sus propios medios, puede experi-
mentar la tensin y disfrutar el triunfo en la eleccin de los smbolos para las cantidades desconocidas. A menudo se usan las letras
del descubrimiento".
a, b, c, m, n, x, y, aunque en algunos casos, ayuda utilizar las iniciales como smbolos su-
gerentes, por ejemplo, V para el volumen o t para el tiempo.
2. Piense en un plan
Encuentre una conexin entre la informacin dada y la desconocida que le permita calcular
la cantidad desconocida (incgnita). A menudo es til preguntarse: Cmo puedo relacionar
lo conocido y lo desconocido? Si no puede ver una conexin inmediata, pueden ser tiles
las siguientes sugerencias:
xvii
xviii Prlogo
Tra t e d e re co n o ce r a l g o f a m i l i a r
Relacione la situacin dada con los conocimientos previos. Observe la incgnita y trate de re-
cordar un problema que haya resuelto antes, que tenga caractersticas parecidas a lo que busca.
Tra te d e re co n o ce r p a t ro n e s
Ciertos problemas se resuelven mediante el reconocimiento de algn tipo de patrn o con-
ducta repetitiva. El patrn puede ser geomtrico, numrico o algebraico. Si puede percatarse
de la regularidad o repeticin conductual en un problema, entonces ser capaz de adivinar
cul es el patrn y ensayarlo.
Us e a n a l o g a s
Trate de pensar en un problema anlogo, un problema similar o relacionado, que tenga un
nivel de dificultad ms bajo. Si puede resolver el problema similar, ms simple, entonces
le puede dar pistas para resolver un problema ms difcil. Por ejemplo, si un problema
implica un nmero muy grande, puede intentar resolver un problema similar con un n-
mero menor. Si el problema est en tres dimensiones, puede empezar el anlisis con uno
de dos dimensiones. Si el problema a resolver es de carcter general, puede empezar por
un caso particular.
I n t ro d u zc a a l g o a d i c i o n a l
A veces es necesario introducir algo nuevo, una ayuda extra, para hacer la conexin entre
lo conocido y lo desconocido. Por ejemplo, en un problema para el cual un diagrama es til,
la ayuda podra ser una nueva lnea dibujada en el diagrama. En un problema ms algebraico la
ayuda podra ser una nueva incgnita que se relaciona con la incgnita original.
To m e c a s o s
A veces puede tener que dividir un problema en varios casos y dar un argumento diferente
para cada caso. Por ejemplo, a menudo tenemos que utilizar esta estrategia frente a proble-
mas que involucran un valor absoluto.
Tra b a j e h a c i a a t r s
A veces es til suponer que su problema est resuelto y trabajar paso a paso con la expresin
final para transformarla en la original, hasta llegar a los datos proporcionados. Revertir los
pasos le permitira construir la solucin buscada. Este procedimiento se utiliza comnmente
en la resolucin de ecuaciones. Por ejemplo, para resolver 3x 5 = 7, suponga que x es un
nmero que satisface 3x 5 = 7 y trabaje hacia atrs. Sume 5 a cada lado de la ecuacin y
luego divida ambos lados entre 3 para obtener x = 4. Como cada uno de estos pasos se
puede revertir, ha resuelto el problema.
E s t a b l e zc a m e t a s s e c u n d a r i a s
En un problema complejo a menudo es til establecer objetivos parciales (en los que la si-
tuacin deseada se cumple solo parcialmente). Si usted puede lograr o alcanzar estos obje-
tivos parciales, entonces ser capaz de usarlos como base para alcanzar su meta final.
R a zo n a m i e n to i n d i re c to
A veces es apropiado atacar un problema indirectamente. Al utilizar la tcnica de demostra-
cin por contradiccin, para demostrar que P implica Q, se supone que P es cierta y Q, falsa.
Se trata de ver por qu esto no es posible. De alguna manera tenemos que utilizar esta in-
formacin y llegar a una contradiccin de lo que tenemos como verdad.
P R O B L E M A | Rapidez promedio
Una conductora inicia un viaje. Durante la primera mitad de la distancia que ha de recorrer,
mantiene una rapidez de 30 km/h; durante la segunda mitad, una rapidez de 60 km/h. Cul
es su rapidez promedio a lo largo de este viaje?
PIENSE EN EL PROBLEMA
El primer impulso es tomar el promedio de la rapidez durante todo el viaje
30 km 60 km
45 km/h
2
30 60
120d 120d
40
2d d 3d
No se sienta mal si usted no puede re- Por lo tanto, la rapidez promedio durante todo el recorrido es 40 km/h.
solver estos problemas de inmediato.
Los problemas 1 y 4 fueron enviados a
Albert Einstein por su amigo Werthei- PROBLEMAS
mer. Einstein (y su amigo Bucky) disfru-
taba de los problemas y le escribi a 1. Distancia, tiempo y velocidad Un viejo automvil tiene que recorrer un camino de
Wertheimer. Esta es parte de su res- 2 km, cuesta arriba y cuesta abajo. Debido a que es muy antiguo, el automvil puede subir el
puesta: primer kilmetro, a no ms de una rapidez media de 15 km/h. Qu tan rpido tiene que ir
el automvil el segundo kilmetro (en el descenso podra ir ms rpido, por supuesto), para
Su carta nos dio un montn de
alcanzar una rapidez media de 30 km/h durante el viaje?
pruebas divertidas. La primera
prueba de inteligencia nos ha 2. Comparando descuentos Cul precio es mejor para el comprador, un descuento del
engaado a ambos (a Bucky y 40% o dos descuentos sucesivos del 20%?
a m). Solo cuando la trabaj
con dedicacin me di cuenta de
3. Cortar un alambre Se dobla un pedazo de alambre, como se muestra en la figura. Puede
que no se dispone de tiempo verse que un corte del alambre produce cuatro piezas y dos cortes paralelos producen siete pie-
para la trayectoria descendente! zas. Cuntas piezas se produjeron por 142 cortes paralelos? Escriba una frmula para el n-
Bucky tambin fue engaado mero de piezas producidas por n cortes paralelos.
en el segundo ejemplo, pero yo
no. Curiosidades como esta nos
muestran lo tontos que somos!
CAPTULO
Utilizado bajo licencia de Shutterstock.com
2010 Monkey Business Images 2010.
FUNDAMENTOS
1.1 Nmeros reales En este primer captulo repasamos los nmeros reales, ecuaciones y el plano
coordenado. Es probable que el lector ya se encuentre familiarizado con estos
1.2 Exponentes y radicales conceptos, pero es til ver de nuevo cmo funcionan estas ideas para resolver
1.3 Expresiones algebraicas problemas y modelar (o describir) situaciones prcticas, que adems sirven de
apoyo a futuros cursos de Clculo.
1.4 Expresiones racionales
Veamos la forma en que todas estas ideas se usan en una situacin real:
1.5 Ecuaciones suponga que a usted le pagan $9 por hora en su trabajo de tiempo parcial.
1.6 Modelado con ecuaciones Podemos modelar su paga y por trabajar x horas mediante la ecuacin y9x.
Para averiguar cuntas horas necesita trabajar para que le paguen 200 dlares,
resolvemos la ecuacin 2009x. Graficar la ecuacin y9x en un plano
1.7 Geometra de coordenadas coordenado nos ayuda a ver cmo aumenta la paga con las horas trabajadas.
1.8 Rectas
1.9 Sistemas de ecuaciones
1.10 Fracciones parciales
1.11 Desigualdades
1.12 Calculadoras gracadoras;
resolucin grca de
ecuaciones y desigualdades
1.13 Modelos con el uso de
variaciones
Repaso
Examen
ENFOQUE SOBRE MODELADO
Ajuste lineal de datos
1
2 C A P T U LO 1 | Fundamentos
(Recuerde que la divisin entre 0 siempre se excluye, de modo que expresiones como 03 y 00
no estn definidas.) Tambin hay nmeros reales, tales como 12 que no se pueden expresar
como una razn entre enteros, y se denominan nmeros irracionales. Se puede demostrar,
con diferentes grados de dificultad, que los siguientes nmeros tambin son irracionales:
3 3
13 15 1 2 p
p2
Por lo general el conjunto de todos los nmeros reales se denota con el smbolo . Cuando
usamos la palabra nmero sin ms detalle, queremos decir nmero real. La Figura 1 es un
diagrama de los tipos de nmeros reales con los que trabajamos en este libro.
Enteros Nmeros
naturales
. . . , 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, . . .
La Propiedad Distributiva aplica siempre que multiplicamos un nmero por una suma.
La Figura 2 explica por qu funciona esta propiedad para el caso en el que todos los nme-
ros sean enteros positivos, pero la propiedad es verdadera para cualesquier nmeros reales
a,b y c.
2#3 2#5
F I G U R A 2 La Propiedad Distributiva
4 C A P T U LO 1 | Fundamentos
2x 6 Simplifique
(b) 1a b2 1x y2 1a b 2x 1a b 2y Propiedad Distributiva
1ax bx2 1ay by2 Propiedad Distributiva
ax bx ay by Propiedad Asociativa de la Adicin
Adicin y sustraccin
No suponga que a es un nmero El nmero 0 es especial para la adicin; recibe el nombre de identidad aditiva porque
negativo. Que a sea negativo o posi- a0a para cualquier nmero real a. Todo nmero real a tiene un inverso aditivo
tivo depende del valor de a. Por ejemplo, o negativo, a, que satisface a(a)0. La sustraccin es la operacin que deshace
si a 5, entonces a 5, un nmero a la adicin; para sustraer un nmero de otro, simplemente sumamos el negativo de ese
negativo, pero si a 5, entonces nmero. Por definicin
a 1(5) 5 (Propiedad 1), un
a b a (b)
nmero positivo.
Para operar nmeros reales con nmeros negativos, usamos las siguientes propiedades.
PROPIEDADES DE NEGATIVOS
Propiedad Ejemplo
1. 1 12 a a 1 125 5
2. 1 a2 a 1 52 5
3. 1 a2b a1 b2 1ab2 1 527 51 72 15 # 72
4. 1 a2 1 b2 ab 1 42 1 32 4#3
5. 1a b2 a b 13 52 3 5
6. 1a b2 b a 15 82 8 5
La Propiedad 6 expresa el hecho intuitivo de que ab y b a son negativos uno del
otro. La Propiedad 5 se usa a veces con ms de dos trminos:
(a b c) a b c
Multiplicacin y divisin
El nmero 1 es especial para la multiplicacin; recibe el nombre de identidad multiplica-
tiva porque a1a para cualquier nmero real a. Todo nmero real a diferente de cero
tiene un inverso multiplicativo o recproco, 1/a, que satisface a(1/a)1. La divisin es
la operacin que deshace la multiplicacin; para dividir entre un nmero, multiplicamos por
el recproco de ese nmero. Si b0, entonces, por definicin,
1
a b a#
b
Escribimos a(1/b) simplemente como a/b. Nos referimos a a/b como el cociente de a
y b o como la fraccin a sobre b; a es el numerador y b es el denominador (o divisor).
Para combinar nmeros reales usando la operacin de divisin, usamos las siguientes
propiedades.
, as que 2 # 9 3#6
a c 2 6
6. Si , entonces ad bc Si dos fracciones son iguales, se cumple la
b d 3 9 multiplicacin cruzada.
Para sumar fracciones con denominadores diferentes, por lo general no usamos la Pro-
piedad 4. En cambio, reescribimos las fracciones de modo que tengan el mnimo denomi-
nador comn que sea posible (a veces menor que el producto de los denominadores), y luego
usamos la Propiedad 3. Este denominador es el Mnimo Comn Denominador (MCD) que
se describe en el ejemplo siguiente.
36 22 32 y 120 23 3 5
Encontramos el mnimo comn denominador (MCD) al formar el producto de todos los
factores presentes en estas factorizaciones, usando la mxima potencia de cada factor.
6 C A P T U LO 1 | Fundamentos
La recta real
Los nmeros reales pueden ser representados por puntos sobre una recta, como se muestra
en la Figura 3. La direccin positiva (hacia la derecha) est indicada por una flecha. Escoge-
mos un punto de referencia arbitrario O, llamado el origen, que corresponde al nmero real
0. Dada cualquier unidad de medida conveniente, cada nmero positivo x est representado
por el punto sobre la recta a una distancia de x unidades a la derecha del origen, y cada n-
mero negativo x est representado por el punto a x unidades a la izquierda del origen.
El nmero asociado con el punto P se llama coordenada de P y la recta se llama recta coor-
denada, o recta de los nmeros reales, o simplemente recta real. A veces identificamos el
punto con su coordenada y consideramos que un nmero es un punto sobre la recta real.
1 1 1
_4.9 _4.7 _3.1725 _ 16 8 4 1 3 4.2 4.4 4.9999
_2.63 _ 2 2 2 5
_5 _4 _3 _2 _1 0 1 2 3 4 5
_4.85 0.3
4.3 4.5
F I G U R A 3 La recta real
Los nmeros reales son ordenados. Decimos que a es menor que b y escribimos a b si
ba es un nmero positivo. Geomtricamente, esto significa que a est a la izquierda de b en
la recta numrica, o bien, lo que es lo mismo, podemos decir que b es mayor que a y escribi-
mos b a. El smbolo ab (o ba) quiere decir que a b o que ab y se lee a es
menor o igual a b. Por ejemplo, las siguientes son desigualdades verdaderas (vea Figura 4):
7 7.4 7.5 p 3 12 2 2 2
7.4 7.5
_ 2
_4 _3 _2 _1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
FIGURA 4
Conjuntos e intervalos
Un conjunto es una coleccin de objetos, y estos objetos se llaman elementos del conjunto.
Si S es un conjunto, la notacin aS significa que a es un elemento de S, y bS quiere
decir que b no es un elemento de S. Por ejemplo, si Z representa el conjunto de enteros,
entonces 3Z pero Z.
Algunos conjuntos pueden describirse si se colocan sus elementos dentro de llaves. Por
ejemplo, el conjunto A que est formado por todos los enteros positivos menores que 7 se
puede escribir como
A 51, 2, 3, 4, 5, 66
Tambin podramos escribir A en notacin constructiva de conjuntos como
A 5x 0 x es un entero y 0 x 76
que se lee A es el conjunto de todas las x tales que x es un entero y 0x 7.
Si S y T son conjuntos, entonces su unin S T es el conjunto formado por todos los
elementos que estn en S o T (o en ambos). La interseccin de S y T es el conjunto S T
SECCIN 1.1 | Nmeros reales 7
formado por todos los elementos que estn en S y T. En otras palabras, ST es la parte comn
de S y T. El conjunto vaco, denotado por , es el conjunto que no contiene elementos.
1a, b 2 5x 0 a x b6
a b
3 a, b 4 5x 0 a x b6
a b
3a, b 2 5x 0 a x b6
a b
1a, b 4 5x 0 a x b6
a b
1a, q 2 5x 0 a x6
a
3a, q 2 5x 0 a x6
a
El smbolo q (infinito) no representa 1 q, b 2 5x 0 x b6
b
un nmero. La notacin (a, q), por
1 q, b 4 5x 0 x b6
ejemplo, simplemente indica que el b
intervalo no tiene punto extremo a la 1 q, q 2 (conjunto de todos los
derecha y que se prolonga hasta el nmeros reales)
infinito en la direccin positiva.
E J E M P LO 5 Graficacin de intervalos
Exprese cada intervalo en trminos de desigualdades y, a continuacin, grafique el intervalo.
(a) 3 1, 22 5x 0 1 x 26
_1 0 2
(b) 31.5, 44 5x 0 1.5 x 46
0 1.5 4
(c) 1 3, q 2 5x 0 3 x6
_3 0
AHORA INTENTE HACER EL EJERCICIO 45
8 C A P T U LO 1 | Fundamentos
0 0.01 0.1
0 2 7 0 2 7
[2, 3) (1, 7]
0 2 3 0 1 7
F I G U R A 7 11, 3 2 32, 74 32, 32 F I G U R A 8 11, 32 32, 74 11, 7 4
0 0.001 0.01
0 0.0001 0.001
FIGURA 9
DEFINICIN DE VALOR ABSOLUTO
Si a es un nmero real, entonces el valor absoluto de a es
a si a 0
0a0 e
a si a 0
Cul es la distancia sobre la recta real entre los nmeros 2 y 11? De la Figura 10
vemos que la distancia es 13. Llegamos a esto si encontramos ya sea 011 (2)0 13 o
0(2)11013. De esta observacin hacemos la siguiente definicin (vea Figura 11).
13 | b-a |
_2 0 11 a b
FIGURA 10 F I G U R A 1 1 La longitud de un
segmento de recta es 0 b a 0
1.1 EJERCICIOS
CO N C E P TO S 19-24 Use propiedades de nmeros reales para escribir la expre-
sin sin parntesis.
1. D un ejemplo de:
19. 31x y2 20. 1a b2 8
(a) Un nmero natural 4
21. 412m 2 22. 31 6y 2
(b) Un entero que no sea nmero natural 5
23. 2 12x 4y2 24. 13a 2 1b c 2d2
(c) Un nmero racional que no sea entero
25-30 Ejecute las operaciones indicadas.
(d) Un nmero irracional
3 4 1 1
25. (a) 10 15 (b) 4 5
2. Complete cada enunciado y mencione la propiedad de nmeros
2 3 5 1
reales que haya empleado. 26. (a) 3 5 (b) 1 8 6
43-44 Encuentre el conjunto indicado si 75-76 Exprese cada nmero decimal como una fraccin. (Vea la
nota al margen en la pgina 2.)
A 5x 0 x 26 B 5x 0 x 46
75. (a) 0.7 (b) 0.28 (c) 0.57
C 5x 0 1 x 56
76. (a) 5.23 (b) 1.37 (c) 2.135
43. (a) B C (b) B C
44. (a) A C (b) A B
A P L I C AC I O N E S
45-50 Exprese el intervalo en trminos de desigualdades y, a con-
tinuacin, grafique el intervalo. 77. rea de un jardn El jardn de legumbres de Mary
mide 20 pies por 30 pies, de modo que su rea es de
45. 1 3, 0 2 46. 12, 8 4 20 30600 pies2. Ella decide agrandarlo, como se ve en
1
47. 3 2, 8 2 48. 3 6, 24
la figura, para que el rea aumente a A20(30x). Cul
propiedad de los nmeros reales nos dice que la nueva rea
49. 32, q 2 50. 1 q, 1 2 tambin se puede escribir como A60020x?
51-56 Exprese la desigualdad en notacin de intervalos y, a con-
tinuacin, grafique el intervalo correspondiente. 30 pies x
51. x 1 52. 1 x 2
53. 2 x 1 54. x 5 20 pies
55. x 1 56. 5 x 2
5758 Exprese cada conjunto en notacin de intervalos.
57. (a)
_3 0 5 78. Variacin de temperatura La grfica de barras muestra
las temperaturas mximas diarias para Omak, Washington, y
(b)
3 0 5 Geneseo, Nueva York, durante cierta semana en junio. Repre-
sente con TO la temperatura en Omak y TG la temperatura en
58. (a)
0 2 Geneseo. Calcule TOTG y 0 TOTG 0 para cada da que se
muestra. Cul de estos dos valores da ms informacin?
(b)
2 0
Omak, WA
mxima diaria (*F)
59. 1 2, 0 2 1 1, 1 2 60. 1 2, 0 2 1 1, 1 2 75
61. 3 4, 6 4 3 0, 8 2 62. 3 4, 6 2 30, 8 2 70
63. 1 q, 42 14, q 2 64. 1 q, 6 4 12, 10 2
65
Dom Lun Mar Mirc Jue Vier Sb
65-70 Evale cada expresin. Da
65. (a) 0 100 0 (b) 0 73 0
79. Envo de un paquete por correo La oficina de correos
66. (a) 0 15 50 (b) 0 10 p0
solo aceptar paquetes para los cuales la suma de la longitud del
1 lado mayor con el permetro transverso no sea de ms de 108
67. (a) @ 0 60 0 40@ (b)
0 10 pulgadas. As, para el paquete de la figura, debemos tener
68. (a) @ 2 0 12 0 @ (b) 1 @1 0 10@
L 21x y2 108
69. (a) 0 1 22 # 6 0 (b) 0 A 1
3B 1 15 2 0
(a) La oficina de correos aceptar un paquete de 6 pulgadas
6 7 12 de ancho, 8 pulgadas de profundidad y 5 pies de largo?
70. (a) ` ` (b) ` `
24 12 7 Y un paquete que mida 2 pies por 2 pies por 4 pies?
71-74 Encuentre la distancia entre los nmeros dados. (b) Cul es la mxima longitud aceptable para un paquete
que tiene una base cuadrada que mide 9 pulgadas por
71. 9 pulgadas?
_3 _2 _1 0 1 2 3
72. L 5 pies=60 pulg.
_3 _2 _1 0 1 2 3
x 6 pulg.
11 3
73. (a) 2 y 17 (b) 3 y 21 (c) 8 y 10 y
7 1
8 pulg.
74. (a) 15 y 21 (b) 38 y 57 (c) 2.6 y 1.8
12 C A P T U LO 1 | Fundamentos
x 1/x x 1/x
1 1.0
2 0.5
10 0.1
100 0.01
1000 0.001
Exponentes enteros
Usualmente, un producto de nmeros idnticos se escribe en notacin exponencial. Por
ejemplo, 555 se escribe como 53. En general, tenemos la siguiente definicin.
NOTACIN EXPONENCIAL
Si a es cualquier nmero real y n es un entero positivo, entonces la n-sima poten-
cia de a es
an a # a # . . . # a
n factores
CAPTULO
Image 100/Corbis
249
250 C A P T U LO 3 | Funciones polinomiales y racionales
Las expresiones con polinomios estn Ya hemos estudiado funciones polinomiales de grados 0 y 1. Estas son funciones de la forma
definidas en la Seccin 1.3. P1x2 = a0 y P1x2 = a1x + a0, respectivamente, cuyas grficas son rectas. En esta seccin
estudiamos las funciones de grado 2 que reciben el nombre de funciones cuadrticas.
FUNCIONES CUADRTICAS
Una funcin cuadrtica es una funcin polinomial de grado 2. Una funcin
cuadrtica es una funcin de la forma
f1x2 ax 2 bx c, a 0
Vemos en esta seccin la forma en que las funciones cuadrticas modelan muchos fen-
menos reales. Empecemos por analizar las grficas de funciones cuadrticas.
Vrtice (h, k)
k
k
Vrtice (h, k)
0 x
h
0 h x
=a(x-h)+k, a>0 =a(x-h)+k, a<0
25
23
15
5 Vrtice (3, 5)
0 3 x
FIGURA 1
AHORA INTENTE HACER EL EJERCICIO 13
y y
Mximo
k
k
Mnimo
0 x
h
0 h x
=a(x-h)+k, a>0 =a(x-h)+k, a<0
252 C A P T U LO 3 | Funciones polinomiales y racionales
49 2 5 # 9
Complete el cuadrado: sume 9
5 1x 2 2 6x 92 dentro de parntesis, reste 5 # 9 fuera
(3, 4)
5 1x 2 32 2 4 Factorice y simplifique
Valor
4 mnimo 4 (b) La grfica es la parbola que tiene su vrtice en (3, 4) y abre hacia arriba, como se
0 3 x ve en la Figura 2.
(c) Como el coeficiente de x2 es positivo, f tiene un valor mnimo. El valor mnimo es
FIGURA 2 f 132 4.
AHORA TRATE DE HACER EL EJERCICIO 25
Expresar una funcin cuadrtica en forma estndar nos ayuda a trazar su grfica as como
a hallar su valor mximo o mnimo. Si estamos interesados en hallar el valor mximo o
S E C C I N 3.1 | Funciones y modelos cuadrticos 253
mnimo, entonces existe una frmula para hacerlo. Esta frmula se obtiene completando el
cuadrado para la funcin cuadrtica general como sigue:
f1x2 ax 2 bx c
b
aax2 xb c Factorice a de los trminos en x
a b2
Complete el cuadrado: sume
b b 2
b 2 4a 2
aax2 x b c 2 aa b dentro de parntesis, reste
a 4a 2 4a 2 b2
aa b fuera
4a 2
b 2 b2
aax b c2 Factorice
2a 4a
Esta ecuacin est en forma estndar con h b/12a2 y k c b2/14a2. Como el valor
mximo o mnimo se presenta en x h, tenemos el siguiente resultado.
(a) Exprese verbalmente el modelo. El modelo que buscamos es una funcin que d
el ingreso para cualquier precio del boleto.
Escoja la variable. Hay dos cantidades que varan: precio del boleto y asistencia.
Como la funcin que buscamos depende del precio, hacemos
x precio del boleto
Verbalmente En lgebra
Precio del boleto x
Cantidad que baja precio del boleto 14 2 x
Aumento en asistencia 1000114 2 x 2
Asistencia 9500 1000114 2 x2
S E C C I N 3.1 | Funciones y modelos cuadrticos 255
x123.5 2 x2 0 Factorice
x 0 o x 23.5 Despeje x
Por lo tanto, de acuerdo con este modelo, el precio del boleto de $23.50 es simple-
25 mente demasiado alto; a ese precio, nadie va a ver jugar a su equipo. (Desde luego,
0
el ingreso tambin es cero si el precio del boleto es cero.)
La asistencia mxima ocurre cuando
el precio del boleto es $11.75. AHORA INTENTE HACER EL EJERCICIO 77
3.1 EJERCICIOS
CO N C E P TO S y f 132 ____ es el valor (mnimo/mximo)____
de f.
1. Para poner la funcin cuadrtica f 1x2 ax2 bx c en forma
estndar, completamos el________.
2. La funcin cuadrtica f 1x) a1x h22 k est en forma HABILIDADES
estndar. 5-8 Nos dan la grfica de una funcin cuadrtica f. (a) Encuentre
(a) La grfica de f es una parbola con vrtice (___,___). las coordenadas del vrtice. (b) Encuentre el valor mximo o m-
nimo de f. (c) Encuentre el dominio y rango de f.
(b) Si a > 0, la grfica de f abre hacia ______. En este caso
5. f 1x2 2x 2 6x 2 5 6. f 1x 2 2 12 x 2 2 2 x 6
f 1h2 k es el valor ______de f.
y y
(c) Si a < 0, la grfica de f abre hacia ______. En este caso
f 1h2 k es el valor ______de f.
3. La grfica de f 1x2 21x 322 5 es una parbola que abre 5
hacia _____, con su vrtice en (___,___), y
f (32 ____es el valor (mnimo/mximo)____de f.
1
4. La grfica de f 1x2 21x 322 5 es una parbola que abre
0 1 x 0 1 x
hacia _____, con su vrtice en (___,___),
256 C A P T U LO 3 | Funciones polinomiales y racionales
7. f 1x 2 2 x 2 2 4x 2 1 8. f 1x 2 3x 2 6x 2 1 49-50 Nos dan una funcin cuadrtica. (a) Use una calculadora
graficadora para hallar el valor mximo o mnimo de la funcin cua-
y y drtica f, correcta a dos lugares decimales. (b) Encuentre el valor
exacto mximo o mnimo de f, y comprelo con su respuesta de la
parte (a).
1 1 49. f 1x 2 x2 1.79x 2 3.21
0 1 x 0 1 x 50. f 1x 2 1 x 2 12x 2
51. y 52. y
9-22 Nos dan una funcin cuadrtica. (a) Exprese la funcin cua-
drtica en forma estndar. (b) Encuentre su vrtice y su(s) punto(s) 1 1
de interseccin en x y en y. (c) Trace su grfica.
0 1 x 0 1 x
9. f 1x2 x 2 2 6x 10. f 1x2 x2 8x
11. f 1x2 2x 2 6x 12. f 1x2 2x 2 10x
2 2
13. f 1x 2 x 4x 3 14. f 1x2 x 2 2x 2
2 2
15. f 1x 2 2x 6x 4 16. f 1x2 2x 2 4x 4
2 2 y
17. f 1x 2 2x 4x 3 18. f 1x2 23x 6x 2 2 53. 54. y
64. Trayectoria de un baln Un baln es lanzado por un Cuntos rboles deben plantarse por acre para obtener la
campo desde una altura de 5 pies sobre el suelo, a un ngulo de mxima produccin de manzanas?
45 con la horizontal, a una rapidez de 20 pies/s. Puede dedu-
cirse por principios fsicos que la trayectoria del baln est mo-
delada por la funcin
32 2
y x x 5
120 2 2
5 pies
A1n2 1700 n2110 0.01n2
donde n es el nmero de vides adicionales. Encuentre el nmero
de vides que deben plantarse para llevar al mximo la produc-
x cin de uvas.
71-74 Use las frmulas de esta seccin para dar una solucin
65. Ingresos Un fabricante encuentra que el ingreso generado alternativa al problema indicado en Enfoque sobre modelado: Mode-
por vender x unidades de cierta mercanca est dado por la fun- lado con funciones en las pginas 239-248.
cin R1x2 80x 0.4x2, donde el ingreso R1x2 se mide en dla- 71. Problema 21 72. Problema 22
res. Cul es el ingreso mximo, y cuntas unidades deben fa-
73. Problema 25 74. Problema 24
bricarse para obtener este mximo?
75. Cercar un corral para caballos Carol tiene 2 400 pies
66. Ventas Un vendedor de bebidas gaseosas en una conocida
de maya para cercar un corral rectangular para caballos.
playa analiza sus registros de ventas y encuentra que si vende x
(a) Encuentre una funcin que modele el rea del corral en tr-
latas de gaseosa en un da, su utilidad (en dlares) est dada por
minos del ancho x del corral.
P1x2 0.001x2 3x 1800 (b) Encuentre las dimensiones del rectngulo que lleve al
mximo el rea del corral.
Cul es su utilidad mxima por da, y cuntas latas debe ven-
der para obtener una utilidad mxima?
67. Publicidad La efectividad de un anuncio comercial por tele-
visin depende de cuntas veces lo ve una persona. Despus de
algunos experimentos, una agencia de publicidad encontr que
si la efectividad E se mide en una escala de 0 a 10, entonces
x 1200 x
2 1 2
E1n2 3n 2 90 n
FUNCIONES POLINOMIALES
Una funcin polinomial de grado n es una funcin de la forma
P1x2 an x n an21x n21 . . . a1x a0
donde n es un entero no negativo y a n 0.
Los nmeros a0, a1, a2, p, an se llaman coeficientes del polinomio.
El nmero a0 es el coeficiente constante o trmino constante.
El nmero an, el coeficiente de la mayor potencia, es el coeficiente principal, y
el trmino a n x n es el trmino principal.
Si un polinomio est formado por un solo trmino, entonces se llama monomio. Por
ejemplo, P1x2 x3 y Q1x2 6x5 son monomios.
y y y y
sin irregularidades sin irregularidades
cspide
y continua y continua
hueco
punto singular
esquina
x x x x
No es grfica de una No es grfica de una Grfica de una funcin Grfica de una funcin
funcin polinomial funcin polinomial polinomial polinomial
FIGURA 1
Las funciones polinomiales ms sencillas son las definidas con monomios P1x2 xn,
cuyas grficas se ven en la Figura 2. Como lo sugiere la figura, la grfica de P1x2 xn tiene
la misma forma general que la grfica de y x2 cuando n es par y la misma forma general
que la grfica de y x3 cuando n es impar. Sin embargo, cuando el grado n es ms grande,
las grficas se aplanan alrededor del origen y son ms pronunciadas en otras partes.
y y y y y
1 1 1 1 1
0 1 x 0 1 x 0 1 x 0 1 x 0 1 x
Curvas paramtricas
(a) La grfica de P1x2 x3 es la reflexin de la grfica de y x3 a travs del eje x,
como se ve en la Figura 3(a) siguiente.
(b) La grfica de Q1x2 1x 224 es la grfica de y x4 desplazada 2 unidades a la de-
recha, como se ve en la Figura 3(b).
(c) Empezamos con la grfica de y x5. La grfica de y 2x5 se obtiene alargando
la grfica verticalmente y reflejndola a travs del eje x (vea la grfica azul de trazos
Una curva paramtrica es una larga tira
interrumpidos de la Figura 3(c)). Finalmente, la grfica de R1x2 2x5 4 se obtiene
de madera que se curva al mismo al desplazar 4 unidades hacia arriba (vea la grfica azul claro en la Figura 3(c)).
tiempo que se mantiene ja en ciertos
puntos. En el pasado, los constructores
de barcos empleaban curvas param-
tricas para crear la forma curva del
Q(x)=(x-2)
P(x)=_x
casco de un bote. Las curvas paramtri- y y y
cas tambin se usan para hacer las cur- 8
vas de un piano, un violn o la boca de 16
salida de una tetera. 4 R(x)=_2x +4
1 8
0 1 x _2 0 2 4 x _1 0 1 x
Unos matemticos descubrieron
que se pueden obtener formas de cur-
vas paramtricas al unir piezas de poli-
nomios. Por ejemplo, puede hacerse
(a) (b) (c)
que la grca de un polinomio cbico
se ajuste a puntos especcos si se FIGURA 3
ajustan los coecientes del polinomio
(vea el Ejemplo 10).
Las curvas obtenidas en esta forma AHORA INTENTE HACER EL EJERCICIO 5
reciben el nombre de curvas param-
tricas cbicas. En los modernos progra-
mas de diseo por computadora, como
el Adobe Illustrator o el Microsoft Paint,
se puede trazar una curva al jar dos
puntos y luego usar el ratn para arras- Comportamiento en los extremos y el trmino principal
trar uno o ms puntos de ancla. Mover El comportamiento en los extremos de una funcin polinomial es una descripcin de lo
los puntos de ancla signica ajustar los
que ocurre cuando x se hace grande en la direccin positiva o negativa. Para describir el
coecientes de un polinomio cbico.
comportamiento en los extremos, usamos la siguiente notacin:
y q cuando x q y y q cuando x q
Para cualquier funcin polinomial el comportamiento en los extremos est determinado por
el trmino que contiene la mayor potencia de x porque, cuando x es grande, los otros trmi-
nos son relativamente insignificantes en magnitud. El cuadro siguiente muestra los cuatro
posibles tipos de comportamiento en los extremos, con base en la potencia superior y el
signo de su coeficiente.
S E C C I N 3.2 | Funciones polinomiales y sus grcas 261
0 x 0 x 0 x 0 x
_3 5
y _q cuando
y _q cuando x q
x _q
FIGURA 4
P1x2 2x 4 5x 3 4x 7 _50
1 2 50 10 000
Q Q P Q P Q P
_1 1 _2 2 _3 3 _10 10
P
x P1x2 Q1x2
15 2 261 280 2 278 125
30 72 765 060 72 900 000
50 936 875 100 937 500 000
Para hallar los ceros de un polinomio P, factorizamos y usamos la Propiedad del Pro-
ducto Cero (vea pgina 47). Por ejemplo, para hallar los ceros de P1x2 x2 x 6,
factorizamos P para obtener
P1x2 1x 22 1x 32
S E C C I N 3.2 | Funciones polinomiales y sus grcas 263
ISBN-13: 978-607-526-288-8
ISBN-10: 607-526-288-1
9 786075 262888
Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com