NMERO
37
La enseanza
en FP sobre
prevencin de
riesgos laborales
A raz del Real Decreto 1161/
2001, que establece el Ttulo de
Formacin Profesional de Tcnico
Superior en Prevencin de Riesgos
Profesionales y sus enseanzas
mnimas o comunes (ver Erga
FP n 29), en algunas Comunidades
Autnomas se ha elaborado ya el
currculo del correspondiente ciclo
formativo y se ha iniciado la
imparticin de las clases corres-
pondientes al mismo en algunos
centros educativos. Como base
para su posible adopcin o desarro-
llo por las Administraciones educa-
tivas de otras Comunidades Aut-
nomas, el pasado mes de marzo se
public el Real Decreto 277/2003
del Ministerio de Educacin, Cul-
tura y Deporte, por el que se esta-
blece el Currculo del ciclo forma-
tivo de grado superior correspon-
diente al Ttulo ya mencionado.
Ambos Reales Decretos se pueden
consultar en la siguiente direccin
de internet: www.mtas.es/insht/
legislation/tl_for.htm.
Una informacin ms amplia so-
bre el estado actual de la ensean-
za sobre prevencin de riesgos la-
borales desde el punto de vista de
la formacin profesional puede
consultarse en un artculo escrito
por un profesor de Formacin Pro-
fesional del IES Fuensanta de
Crdoba donde hace un detallado
repaso de dichas enseanzas, sus
titulaciones, campos de actuacin
y especialidades del profesorado,
entre otras cuestiones de inters. Se
Formacin Profesional
CONTENIDO
1 Editorial
Noticias
2 Opinin
Establecimiento de una cultura de preven-
cin de riesgos en un IES
Publicaciones de inters
Oferta formativa
3 Notas prcticas
La manipulacin de productos qumicos
peligrosos
Medidas Preventivas
Caso prctico
4 Actividades de ayuda para el
profesorado
Legislacin
ERGA-FP es una publicacin gratuita editada por
el INSTITUTO NACIONAL DE SEGURIDAD E HI-
GIENE EN EL TRABAJO, destinada al profesora-
do de Formacin Profesional.
Para solicitar ejemplares de este peridico pueden
dirigirse, indicando el Centro educativo al que per-
tenecen, al departamento de Redaccin y Adminis-
tracin que figura en el dorso.
FO R M A C I N P R OFESIONAL
puede acceder al citado artculo en:
www.mtas.es/insht/revista/
revista23_03.htm
Manual escolar
de prevencin
de riesgos
laborales
La Mutua de Accidentes PAKEA,
el Instituto Especfico de Formacin
Profesional Superior Easo de San
Sebastin y el Departamento de
Educacin del Gobierno vasco han
elaborado un manual de gestin in-
tegrada sobre prevencin de riesgos
laborales, destinado a todos los cen-
tros escolares del Pas Vasco, con la
finalidad de instaurar una cultura
de la prevencin de riesgos labora-
les en la misma escuela.
Este manual forma parte de una
experiencia piloto que se ha inicia-
do en el Instituto Easo y que ahora
se extender al resto de centros es-
colares.
Como parte de esta experiencia,
este mismo Instituto incluir para el
prximo curso 2003-2004, en su
oferta educativa, un ciclo formativo
de grado superior de prevencin de
riesgos laborales, que concluir con
el ttulo de tcnico prevencionista.
Los profesores de este curso sern
los mismos que han participado en
la redaccin del manual del sistema
de gestin integrada en la preven-
cin de riesgos laborales.
Para obtener mayor informacin
sobre el manual, pueden dirigirse a
la direccin de Formacin Profe-
sional del Gobierno vasco. C/
Donostia, 1. 01010 Vitoria-Gasteiz,
tfno: 945018357 o al Instituto Es-
pecfico de Formacin Profesional
Superior Easo, tfno: 943455422,
Avda. Felipe IV, 1. 20011 Donostia.
2003
PUBLICACIN BIMESTRAL
EDITORIAL
E
l 22 de marzo del pasado ao, falleci en Pars Ettore Gelpi. Ha
pasado ms de un ao de la muerte y tal vez es el momento, para
que esto no parezca nicamente unas lneas de recuerdo in
memoriam, de hablar un poco del papel del pedagogo en este mundo
generalmente tan poco gratificante que es el de la enseanza y, especial-
mente, el de la Formacin Profesional. Cierto que, desde hace un tiempo,
la FP ha adquirido una categora que no ostentaba anteriormente; la FP
siempre haba sido la hermana pobre de la docencia, tanto por los
alumnos y alumnas que accedan a ella (desde la frustracin de no poder
dedicarse a enseanzas ms valoradas), como por los propios profeso-
res y profesoras, enmarcados en un tipo de enseanza poco cientfica,
muy poco estimada, de poca altura intelectual y abocada a los oficios
manuales.
Desde hace un tiempo, como decimos, esto no es as y, probablemente,
hemos descubierto que la FP es un tipo de enseanza que implica unas
capacidades que difcilmente podemos asumir en otro tipo de enseanza.
Y, por ello, la dedicacin, preparacin, actitud y vocacin de los profeso-
res y profesoras de FP es, debe ser, mucho ms destacada que en otros
ciclos formativos. No deseamos, como es lgico, valorar a unos profesio-
nales por encima de otros, simplemente deseamos poner en su lugar a
unos profesionales de la enseanza tradicionalmente olvidados cuando
su labor, en el mundo de la sociedad inmediata, es de una importancia
primaria.
La sociedad, por supuesto, se forma desde todos los ciclos de la
enseanza y, en cada uno de ellos, adquiere, el grupo social (las perso-
nas), las competencias y valores que hacen al caso, a la edad y a la
condicin, pero no podemos negar que el mundo inmediato (el da a
da laboral, el da a da de buscarse la vida) est directamente relacio-
nado con la capacidad que tengamos de desempear un oficio (la
tradicional y, en ocasiones, infravalorada palabra), un oficio no
universitario (para acabar de desvalorarlo en una concepcin malvola,
porque,como es sabido, en nuestras bienpensantes mentes una cosa es
un oficio y otra una carrera). Pues bien, los oficios, los benditos
oficios, son los que mueven la cotidianidad, y la pueden mover bien o
mal, y el mundo, la sociedad inmediata funcionar mejor o peor segn
que los profesionales de dichos trabajos (a veces tambin usamos
dicha palabra como sinnimo del oficio) sepan, precisamente, ejercer
con habilidad y conocimiento lo que han aprendido en la FP.
Ettore Gelpi, a travs de sus escritos, de sus conferencias, de la
docencia y de la vocacin permanente, dedic su vida a ennoblecer la
Formacin Profesional. Dicho ennoblecimiento parta de que dicho tipo
de enseanza se nutriera, inicialmente, de lo que l denominaba forma-
cin general, siendo sta el mismo tronco comn de todo tipo de
formacin. Gelpi se quejaba continuamente de que existiera una profun-
da separacin entre la enseanza general y la enseanza profesional,
entendiendo por la primera un conjunto de saberes generales (arte,
filosofa, tica, literatura, etc.), y por la segunda, lamentablemente, una
formacin profesional cuya finalidad exclusiva era la funcionalidad y
eficacia de los trabajadores.
Gelpi entenda la FP como una manera de interactuar en la
cotidianidad desde un oficio, pero habiendo impregnado ste de toda
una filosofa de la vida, de la sociedad, del bien comn, de la evolucin
humana. Y para esto era necesario no quedarse en los mnimos conoci-
mientos profesionales sino que debamos superar abiertamente una
mentalidad practicona para afrontar una profesionalidad abierta,
investigadora y progresista.
Por ello hemos querido aqu citar unas palabras y unas ideas de Gelpi.
Estamos convencidos de que la formacin general supone la base de
todo proceso de enseanza, permite aprender a vivir en grupo y posibilita
la creacin de un mundo ms solidario. Por ello estamos convencidos
tambin de que la formacin en prevencin ocupa un lugar predominan-
te en dicha formacin general. Ello es debido, precisamente, al carcter
absolutamente multidisciplinar de sus contenidos. Unos contenidos que
aglutinan aspectos tcnicos con la visin humana del mundo del
trabajo, unen los datos ms tcnicos con las apreciaciones de la antropo-
loga ms fundamental, con la interpretacin del trabajo en un contexto
social e histrico, todo ello sin dejar jams la aplicacin inmediata del
oficio e integrando en l todo el conjunto de saberes que deben llevar-
nos a trabajar y vivir saludablemente.
La valoracin en su oportuno punto de la FP valora sin lugar a dudas
a los profesores y profesoras de dicha enseanza. Debemos recordar a
todos los profesionales de la enseanza, pero ms a quienes dedicamos
este artculo, que la enseanza de la seguridad y la salud laboral en la
Formacin Profesional debe ser no una mara pasajera sino uno de los
palos que sujetan la citada formacin general. Slo entendiendo y
valorando el contenido humano y tcnico de dicha materia y siendo
capaz de modificar actitudes con su enseanza, seremos capaces de
abordar la sociedad que deseamos.
 ERGA - Formacin Profesional
2

OPININ

Establecimiento
de una cultura de
prevencin de
riesgos en un IES
El Instituto de Enseanza Secun-
daria Augusto Gonzlez de Linares,
de Santander (Cantabria), ha inclui-
do entre los objetivos del Centro
impulsar la creacin y manteni-
miento de una cultura de preven-
cin de riesgos, planificando para
ello diversas actuaciones.
Esta decisin se debe a una serie
de factores del centro educativo en-
tre los que cabe destacar, por un
lado, una importante presencia de
la formacin profesional especfica
entre los estudios que se imparten,
ya que de los 1.230 alumnos matri-
culados, alrededor de 770 cursan
ciclos formativos y, por tanto,
aproximadamente, el 70% de los
profesores del claustro (140) im-
parten docencia en este tipo de en-
seanza. Por otro lado, coexiste la
preocupacin de los profesores
por la presencia de determinados
riesgos en los talle-
res de los ciclos
formativos,
(sobre todo en los de carcter in-
dustrial, como mantenimiento de
vehculos, fabricacin mecnica,
electricidad, etc.) con el decidido
apoyo de la direccin del centro
educativo en incluir como obje-
tivo del Instituto la creacin de
una cultura en prevencin gene-
ralizada.
Para poder alcanzar este objeti-
vo general se han establecido
otros objetivos ms concretos, en-
tre los que se consideran priorita-
rios: a) crear unas estructuras
organizativas en materia de pre-
vencin parecidas a las que los
alumnos encontrarn en las em-
presas, b) impulsar una cultura de
prevencin generalizada en todo
el centro educativo y c) coordinar
los aprendizajes impartidos en
materia de prevencin de riesgos.
Las actuaciones que hasta la fe-
cha se han realizado son las si-
guientes:
1) Implantacin del plan de
autoproteccin y la realizacin de
las prcticas de evacuacin del
centro en situaciones simuladas de
emergencia.
2) El establecimiento de una Co-
misin de Seguridad y Salud Esco-
lar, que tiene una composicin va-
riable en funcin de los objetivos de
cada curso.
Durante los dos cursos anteriores la
comisin estuvo constituida por los
profesores de F.O.L y los de Seguri-
dad de los ciclos formativos, que co-
ordinaron la elaboracin de los ma-
pas de riesgo de los respectivos talle-
res o aulas-taller.
En el curso actual la comisin est
formada por los jefes de departamen-
to. Sus objetivos fundamentales son:
evaluar los riesgos detectados duran-
te los cursos pasados y estudiar las
distintas actuaciones para eliminar-
los. Cada departamento adoptar las
medidas correctoras que estn a su
alcance y comunicar a la direccin
del centro las que desborden sus po-
sibilidades.
Todas las actividades de la comisin
tienen un carcter exclusivamente
acadmico. La deteccin y evaluacin
de los riesgos han sido realizadas por
los alumnos como aplicacin prcti-
ca de las capacidades que deben ad-
quirir en los mdulos de Seguridad
especfica y en el mdulo de Forma-
cin y Orientacin Laboral (FOL),
que se imparte en todos los ciclos
formativos.
3) La implantacin de una notifica-
cin escrita de los incidentes que se
produzcan en los talleres o aulas y
que, posteriormente, son investiga-
dos y registrados.
4) El establecimiento de una figu-
ra similar a la del delegado de los
alumnos en materia de prevencin.
Esta actuacin, aunque forma parte
de los objetivos del plan, todava no
se ha iniciado y ha quedado aplaza-
da hasta la consolidacin del resto
de actuaciones.
5) La difusin de una cultura de
prevencin a travs de diversas acti-
vidades como charlas generales y
cursillos para los profesores (prime-
ros auxilios, la salud laboral de los
docentes, uso de los extintores, etc.).
Los alumnos de formacin profesio-
nal especfica ya adquieren esta cul-
tura al prepararse para su profesin.
La experiencia est centrada ini-
cialmente en el colectivo de la for-
macin profesional y el prximo
paso ser incluir otros sectores del
centro educativo. Se estn inician-
do actuaciones en algunas materias
como la de tecnologa (ESO, Bachi-
llerato), y los laboratorios.
Carmelo Martnez Garca
(Departamento de F.O.L.)
I.E.S. Augusto Gonzlez de Linares
Santander (Cantabria)

OFERTA FORMATIVA UBLICACIONES

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo
Curso: La comunicacin a travs de la imagen para la prevencin de
riesgos laborales
CNCT Barcelona, 11-12 de noviembre de 2003
Curso: Exposicin laboral al ruido
CNNT Madrid, 02-04 de diciembre de 2003
Curso: Exposicin drmica a sustancias qumicas
CNMP Sevilla, 03-04 de diciembre de 2003
Curso: Estrategias de medicin y muestreo de agentes qumicos
CNVM Vizcaya, 18-19 de noviembre de 2003
Otras Actividades
Semana Europea de la Seguridad y la Salud en el Trabajo
Tema: Sustancias peligrosas, mucho cuidado!
Actividades en diversas ciudades del 20 al 24 de octubre de 2003
Informacin: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo,
C/.Torrelaguna, 73, 28027 Madrid, Tel 913634139, Fax 913634321,
e-mail: parroyod@mtas.es, www.mtas.es/insht, http://es.osha.eu.int
Las actividades del INSHT son gratuitas. Al inscribirse en la primera activi-
dad deber entregarse fotocopia compulsada de la titulacin universitaria.
Los impresos de inscripcin debern solicitarse al Centro Nacional que orga-
nice la actividad formativa. El plazo de admisin de solicitudes finaliza un
mes antes del inicio de la actividad (excepto Jornadas Tcnicas). El horario
es de 9 a 14 horas.
Centros Nacionales
C. N. de Condiciones de Trabajo (CNCT): c/ Dulcet, 2-10, 08034 Barcelona
Tel.: 932800102 - Fax: 932800042 - cnctinsht@mtas.es
C. N. de Medios de Proteccin (CNMP): Carabela la Nia, 2, 41007 Sevilla
Tel.: 954514111 - Fax: 954672797 - cnmpinsht@mtas.es
C. N. de Nuevas Tecnologas (CNNT): c/ Torrelaguna, 73, 28027 Madrid
Tel.: 913634100 - Fax: 913634327 - cnntinsht@mtas.es
C. N. de Verificacin de Maquinaria (CNVM): Camino de la Dinamita, s/n, Monte
Basatxu-Cruces, 48903 Baracaldo (Vizcaya)
Tel.: 944990211-4990543 - Fax: 944990678 - cnvminsht@mtas.es
DE INTERS
ROPA DE PROTECCIN
Ropa de proteccin frente a plagui- FRENTE A PLAGUICIDAS
cidas (cartel). INSHT
Cartel informativo sobre las protecciones que deben
usarse en los distintos procesos de trabajo con
plaguicidas. Contiene los requisitos que deben cumplir
los equipos de proteccin qumica, as como legisla-
cin.
Formato: 62 x 86 cm
Precio: gratuito
Gua Tcnica para la evaluacin y pre-
vencin de los riesgos presentes en
los lugares de trabajo relacionados
con agentes qumicos.
Criterios y recomendaciones que pueden facilitar a
los empresarios y a los responsables de prevencin la
interpretacin y aplicacin del Real Decreto 374/
2001, especialmente en lo que se refiere a la evalua-
cin de riesgos para la salud de los trabajadores
involucrados y en lo concerniente a medidas preven-
tivas aplicables.
Precio: 3,13 euros (IVA incluido)
Las publicacines del INSHT pueden solicitarse a: Servicio de Ediciones y
Publicaciones. Torrelaguna, 73. 28027 Madrid. Tel.: 91 363 41 00 Fax: 91 363
43 27 / Centro Nacional de Condiciones de Trabajo. Dulcet, 2-10. 08034 Bar-
celona. Tel.: 93 280 01 02 Fax: 93 280 36 42 / Librera del BOE. Trafalgar, 29.
28071 Madrid. Tel.: 91 538 22 95 Fax: 91 538 23 49.
El cartel se puede recoger gratuitamente en los cuatro Centros Nacionales
del INSHT, cuyas direcciones figuran en el apartado: Oferta formativa.
Tambin pueden obtenerse por correo, previa solicitud al Centro Nacio-
nal de Condiciones de Trabajo (Barcelona). El coste del envo es de 5
(mximo 10 carteles), que deber ser abonado, preferentemente, en sellos
de correo.
ERGA - Formacin Profesional
3
En esta ocasin, la seccin de Notas Prcticas trata el tema del trabajo de la manipulacin de productos
qumicos peligrosos. Se incluyen los siguientes apartados: un conjunto de recomendaciones que constituyen
el cuerpo terico del tema; un caso prctico; una serie de actividades didcticas que pueden desarrollarse a
partir de dicho caso y un apartado de legislacin. Las propuestas didcticas son orientativas y tienen como
finalidad el que puedan ser utilizadas por el profesorado como herramientas de apoyo a la hora de abordar la
enseanza en temas de prevencin.

LA MANIPULACIN DE PRODUCTOS QUMICOS PELIGROSOS

En los laboratorios qumicos y en la industria se manejan con frecuencia sustancias y productos qumicos que, en algunos casos, son muy peligrosos
por s mismos o por los productos que se pueden generar al mezclarlos, si no se tienen en cuenta las posibles reacciones qumicas que pueden ocurrir
por ignorancia o distraccin durante su manipulacin. Un punto clave para una actuacin preventiva ante productos qumicos peligrosos es la informa-
cin adecuada de las personas que utilicen estos productos para que conozcan su peligrosidad y las precauciones que deben seguir durante su manipu-
lacin. La etiqueta y las fichas de datos de seguridad de los productos qumicos son las fuentes de informacin imprescindibles de las que se debera
disponer antes de manejarlos en cualquier puesto de trabajo.

MEDIDAS
S PREVE
PREVENTIVAS

1 Preparar todo el material en con- 4 Trabajar en el laboratorio, siem- 8 Disponer de la informacin e 10 Disponer de sistemas de seguri-
diciones de orden y limpieza antes de pre que sea posible y lgico, en las instrucciones adecuadas para la eli- dad que permitan una rpida actua-
realizar cualquier operacin con vitrinas y comprobar peridicamen- minacin de residuos qumicos. cin para el control de los incidentes
productos qumicos y recoger todos te su funcionamiento. Neutralizar los productos antes de que tengan lugar (incendio, explo-
los materiales, reactivos, equipos, verterlos por el desage y no guar- sin, derrame, etc.), as como la des-
etc. al finalizarla. 5 No tocar con las manos ni pro- dar botellas o recipientes vacos contaminacin de aquellas personas
bar los productos qumicos, ni co- destapados. Los productos, telas y que hayan sufrido una proyeccin,
2 Seguir procedimientos seguros mer, fumar o masticar chicle duran- papeles impregnados no se deben ti- salpicadura o quemadura motivada
de trabajo, si es posible escritos, en te su manipulacin. rar en las papeleras y hay que con- por algn reactivo. En este ltimo
las operaciones de manipulacin de siderar las disposiciones legales caso, el sistema habitualmente utili-
productos qumicos. Las personas 6 No realizar una persona sola existentes en el mbito local para zado est constituido por una ducha
que trabajan con sustancias y pro- operaciones de riesgo con produc- residuos y desechos. de seguridad y una fuente lavaojos.
ductos qumicos deben estar infor- tos qumicos peligrosos y muy espe-
madas y formadas sobre los riesgos cialmente, en el caso de hacerlo, 9 Utilizar el material de proteccin 11 En caso de sufrir accidentes pro-
que comporta trabajar con ellas y co- fuera de horas habituales o por la adecuado y usarlo correctamente ducidos por productos qumicos, hay
nocer las reacciones peligrosas que noche. para cada tarea. Normalmente hay que seguir las recomendaciones de
pueden ocurrir durante su manipu- que disponer de batas, gafas y guan- seguridad indicadas en la etiqueta y
lacin. 7 Conservar el adecuado etiquetaje tes que protejan especialmente de los la ficha de seguridad del producto.
de recipientes y botellas y etiquetar peligros generados por los productos
3 Elegir el recipiente adecuado pa- debidamente las soluciones prepara- qumicos manipulados. En algunos 12 Consultar siempre al mdico en
ra guardar cada tipo de sustancia das. No reutilizar envases para otros casos, se puede requerir el uso de caso de exposicin a productos qu-
qumica y etiquetarlo inmediata- productos sin quitar la etiqueta ori- delantales, mandiles, mscaras o micos peligrosos (inhalacin, inges-
mente cuando lo contenga. ginal y no sobreponer etiquetas. pantallas de proteccin. tin, absorcin, etc.).

CASO
O PRCT
PRCTICO

Descripcin: Berta y Pedro son dos jvenes laborantes que rridas por lo que, mascando lentamente su apetitoso chicle, se acerc a la
trabajan desde hace un ao y medio y tres meses, mesa de Berta para ver cmo determinaba el hidrxido sdico de la mues-
respectivamente, en el laboratorio de control de calidad de una empresa tra del bao (una parte de la cual haba tratado ya qumicamente para
pulvimetalrgica. All se realizan los anlisis de calidad de las materias destruir los cianuros). Berta siempre utilizaba una bureta de cido clorh-
primas, del proceso de fabricacin y del producto acabado. En el proce- drico que deba llenar y enrasar previamente a cero antes de iniciar la de-
so final de fabricacin se utilizan unos baos electrolticos, los cuales terminacin del hidrxido sdico, cosa que en esta ocasin, mientras revi-
deben mantener una adecuada proporcin entre sus componentes, cia- saba el matraz de la vitrina, le dej hacer a su compaero. Pedro ech la
nuro de cadmio e hidrxido sdico, bsicamente, para lograr un recu- cantidad sobrante en el primer vaso que vio a mano y Berta, al volver,
brimiento protector ptimo de las piezas. Para controlar este proceso, finaliz el anlisis del hidrxido sdico. Como urgan los resultados, ella
se analiza cada semana la sigui enseguida con el anlisis del
composicin del bao, por lo cianuro en otra parte de la mues-
que una maana Carlos, el tra; para ello llen una pipeta con
manitas que trabaja en la el lquido del bao y la enras en
instalacin de recubrimiento el mismo vaso de precipitados que
de las piezas, toma una mues- haba utilizado Pedro con anterio-
tra del bao y lo lleva, como ridad, pensando que estaba vaco.
siempre, al laboratorio, apro- Inmediatamente, Berta empez a
vechando el corto camino has- sentir un olor especial y la inva-
ta all para relajarse fumndo- di una sensacin extraa y fra
se un sabroso cigarrillo. en la nuca. Asustada y algo marea-
Aquel dichoso da haca mu- da dio la pipeta a Pedro, quien le
Enric Mitjans

cho calor y Berta cerr la ven- coment, por si acaso haba ocu-
tana y conect el aire acondi- rrido algo inesperado, que l ha-
cionado. En la vitrina del labo- ba usado antes ese mismo vaso
ratorio se estaba reduciendo el para el cido clorhdrico. De for-
volumen del lquido de un ma- ma inmediata y, sospechando
traz, por lo que al recibir la algo grave, ambos acudieron al
muestra, Berta la puso encima jefe del laboratorio quien, al ex-
de la poyata y decidi empezar plicarle la situacin, les indic
enseguida el anlisis. Pedro que bebieran leche y tomaran un
quera aprender ms cosas, ya caf y despus les acompa al ex-
que hasta ahora haba realiza- terior para que caminaran y res-
do slo operaciones algo abu- piraran aire fresco.
 ERGA - Formacin Profesional
4

Caso prctico. Factores de riesgo

Utilizar el mismo vaso de precipitados para las dos determi- No utilizar protecciones personales para manipular
naciones analticas. productos qumicos, que pueden ser peligrosos para la
Medida preventiva n 1 salud.
Medida preventiva n 9
Trabajar en el laboratorio fuera de la vitrina con productos
qumicos peligrosos.
Medida preventiva n 4 Manipular los productos qumicos sin un procedimiento detallado de tra-
bajo y sin haber sido informado ni formado con anterioridad sobre las
No consultar al mdico en caso de sospecha de posibles reacciones peligrosas.
inhalacin y contacto con un producto qumi- Medida preventiva n 2
co peligroso.
Medida preventiva n 12
Aplicar primeros auxilios sin consultar las etique-
Fumar y masticar chicle manipulando produc-
tas ni las fichas de datos de seguridad.
tos qumicos.
Medida preventiva n 5 Medida preventiva n 11

1
Realizar un listado con los factores de riesgo que
se pueden encontrar en el caso prctico y descu-
brir las causas que han producido el accidente.
do que seguir para evitar el accidente. A continua-
cin, un representante de cada grupo leer en voz
alta los contenidos escritos y entre todos debern
fuentes lavaojos, extintores, neutralizadores, equi-
pos para ventilacin de emergencia, manta
ignfuga, etc.) encontrados. Los anotarn en un
llegar a un consenso. mural (por grupos) con una breve explicacin de
Propuesta: A partir de la lectura del caso prctico, sus funciones y fotografas o imgenes de los
el alumnado se dividir en grupos de 3 o 4 personas equipos.
para elaborar dos listados relacionados entre s. En
el primero, describirn los factores de riesgo descri-
tos en el caso y, en el segundo, anotarn por qu los
consideran peligrosos. Seguidamente, un portavoz
3Debatir los efectos de la eliminacin de residuos
txicos sobre el medio ambiente.
Seguidamente, cada grupo expondr su trabajo al
resto de los alumnos.

Propuesta: Los alumnos, manteniendo los mis-

de cada grupo expondr las ideas al resto de la clase
y, entre todos, se llegar a las conclusiones.
mos grupos, se documentarn e informarn sobre
la eliminacin de residuos txicos (vertido, incine-
racin, recuperacin y reutilizacin-reciclado). A
5Disear un protocolo de actuacin sobre las nor-
mas bsicas de primeros auxilios en riesgos qu-
micos.

2
continuacin, se proceder a un debate sobre los
Identificar reacciones qumicas que supongan un efectos que estos tienen sobre el medio ambiente. Propuesta: El alumnado, en grupos de 3 o 4 per-
peligro y as poder evitar posibles accidentes. sonas, deber redactar las normas bsicas de ac-
tuacin en emergencias qumicas y primeros auxi-
Propuesta: El alumnado, manteniendo los mis- lios. Para hacerlo, deber informarse en
mos grupos, deber informarse sobre el producto bibliotecas especializadas, en Mutuas, centros m-
Todos los ejercicios pueden resolverse
que se genera al mezclar cido clorhdrico con el dicos, etc. El profesorado dar unas pautas y re-
cianuro de cinc. Tambin deber investigar sobre a partir de la discusin en grupo y de los
comendaciones que debern seguir los alumnos
las consecuencias de esta reaccin qumica sobre comentarios de los alumnos.
para orientarles en el trabajo. El primer aspecto
el cuerpo humano. Para hacerlo, podrn consultar que se debera comentar cuando se plantea una
Internet, bibliotecas especializadas, etc. situacin de emergencia qumica (y de cualquier
A la vez, debern buscar alguna otra reaccin qu-

4
otro tipo) es lo que en primeros auxilios se cono-
mica peligrosa y exponerla al resto de compaeros. Realizar un listado de los equipos de proteccin ce como PAS (Proteger, Avisar y Socorrer). El
Por ejemplo, dada la presencia del agua en la ma- individual y colectiva como medida de proteccin alumnado deber explicar en qu consiste este
yor parte de las actividades, es especialmente im- frente a una situacin de riesgo qumico. mtodo.
portante conocer las sustancias que reaccionan Seguidamente, se especificarn las normas bsi-
violentamente con ella, como pueden ser el flor, Propuesta: El alumnado, en grupos de 3 o 4 per- cas que se deben seguir segn el tipo de accidente:
los metales y los xidos alcalinos, los carburos, los sonas, deber informarse sobre los equipos de pro- por inhalacin, ante quemaduras, ante into-
fosfuros, etc. teccin que existen para trabajar con sustancias xicaciones, etc. Se dar a los alumnos un plazo
Seguidamente, en grupos, debern responder a la qumicas. A continuacin, realizarn un listado de una semana para finalizar el trabajo y, enton-
siguiente pregunta: Cmo deberan haber actua- con los equipos de proteccin individual (batas, ces, lo expondrn ante la clase con transparencias
do Berta y Pedro? Los alumnos redactarn ordena- guantes, gafas, calzado apropiado, etc.) y colecti- de contenidos o imgenes, o bien utilizando el
damente los pasos que Berta y Pedro habran teni- va (campanas de extraccin, duchas de seguridad, programa informtico Power Point.

LEGISLACIN
Real Decreto 1406/1989 de 10.11. Limitaciones los riesgos relacionados con la exposicin a agentes cancergenos durante
a la comercializacin y al uso de ciertas sustan- el trabajo, y sus modificaciones.
cias y preparados peligrosos, y sus actualizaciones.
Real Decreto 374/2001, de 6.4. Proteccin de la salud y seguridad de los
Real Decreto 2163/1994 de 4.11. Implanta el sistema armonizado comu- trabajadores contra los riesgos relacionados con los agentes qumicos du-
nitario de autorizacin para comercializar y utilizar productos rante el trabajo.
fitosanitarios.
Real Decreto 255/2003, de 28.2, por el que se aprueba el reglamento sobre
Real Decreto 665/1997, de 12.5. Proteccin de los trabajadores contra clasificacin, envasado y etiquetado de preparados peligrosos.

Edita: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Redaccin y Director de la Publicacin: Juan Guasch. Redaccin: Cristina Araujo, Rosa M
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