Diseo Curricular

Jurisdiccional
Ciclo Secundario Orientado

Desarrollo de la propuesta curricular

para la orientacin en Educacin Fsica

Resolucin N 048/13, MCECyT

Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa

Subsecretara de Educacin

 AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER

Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI

Secretario de Educacin
Lic. Jaime PERCZYK

Secretario del Consejo Federal

de Cultura y Educacin
Dr. Daniel BELINCHE

ii
 AUTORIDADES PROVINCIALES

Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS
Vicegobernador
Lic. Hugo PASSALACQUA

Ministerio de Cultura, Educacin,

Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. JACOBO
Subsecretario
Sr. Dante Delfor GENESSINI
Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA
Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL

Consejo General de Educacin

Director General
CPN Adolfo ZAFRN
Vocal de Educacin Secundaria y Superior
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora de Educacin Secundaria
Prof. Ada ESPNOLA
Director de Educacin Tcnica
Prof. Csar Alberto OLIVERA

Servicio Provincial de Enseanza Privada

Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON
Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO

iii
 EquipoTcnicoResponsable(pormodalidad)
Coordinacingeneralycurricular:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
CienciasSocialesyHumanidades
FILOSOFAYSOCIOLOGA:Lic.EsperanzaMaraCAMPS
FORMACINTICA:Profs.AdrinFernandoLESCANOyMaraNlidaNEZ
GEOGRAFA:Lic.AlbertoAnbalCANTERO
HISTORIA:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlfredoWELLER
LENGUAYLITERATURA:Lics.AntonioMarceloGIMNEZ;AnaTeresaOZTRYZNIUKyGladysRamonaVERN
PSICOLOGA:Lic.GracielaAlejandraMERCANTI;Prof.MnicaGabrielaOLMO
CienciasNaturales
BIOLOGA:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRA
FSICA:Lic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnalaSILVESTRI
MATEMTICA:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL;Lic.MaraCelinaMARTNEZDIBLASI
QUMICA:Prof.LuisNstorGervasioHUNTER;Prof.LilianaVZQUEZ
EconomayAdministracin
CIENCIASECONMICAS:Prof.MyriamGracielaROVIRA;
Lic.NstorAbelSANTACRUZ;Lic.CarmenAnglicaSOZA
Turismo
Lic.NoeliaBettianaBOGADO
Lenguas
INGLS:Lic.LauraAliciaLEDE
FRANCS:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ
NoraGracielaMENAyAnaLeonildaMUSA
Agraria
AGROENALTERNANCIA:Prof.MarceloDaroARANDA;
Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.VctorJavierNEZ
AGROYAMBIENTE:Ing.JorgeFranciscoKEHOE
Arte
MSICA:Lic.SilviaInsRULOFF
DANZA:Profs.MarceloMagnoCABALLERO;Prof.CarmenMagdalenaDELPIANO
ARTESVISUALES:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ
EducacinFsica
Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANO;Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA

EquipoTcnicodeElaboracinPreliminar
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
AgroenAlternancia:Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.MarceloDaroARANDA;Prof.VctorJavierNEZAgro
yAmbiente:Ing.JorgeFranciscoKEHOEArtesVisuales:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ;Prof.ngela
HILLEBRANDBiologa:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRACienciasEconmicas:Lic.Nstor
AbelSANTACRUZ;Prof.MaraElvaGUILALic.PatriciaCAMPUZANO;Lic.RoqueJosLuisLPEZEducacin
Fsica:Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK;Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANOFilosofaySociologa:Lic.Felipe
RamnAnbalLPEZ;Lic.EsperanzaMaraCAMPSFsicaLic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnala
SILVESTRI;Prof.RamonaORTEGAFormacintica:Prof.CarmeloBRTEZ;Prof.MaraNlidaNEZFrancs:
Profs.AnaLeonildaMUSA;AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ;NoraGracielaMENAGeografa:Lic.
PatriciaIrisEMATEGUI;Prof.CristinaRYSHistoria:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlejandraKLUKA;Prof.
AlfredoWELLERInformtica:Lic.LilianMarielaBARRIOSInglsLic.LauraAliciaLEDELenguayLiteratura:
Lics.AnaTeresaOZTRYZNIUK;AntonioMarceloGIMNEZ;GladysRamonaVERNMatemticaLic.MaraCelina
MARTNEZDIBLASI;Prof.SusanaAnglicaBASCONCELPortugus:Profs.NormaBeatrizCASTELLI;RosaCristina
RICARDOQumica:Prof.LilianaVZQUEZ
Turismo:Lic.NoeliaBettianaBOGADO;Prof.JorgeEmilioDelValleRENDICHE
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Correccin,procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA

iv
 EducacinFsicandice

NDICE
Presentacin..................................................................................................................... 6
1. EncuadreGeneral ..................................................................................................... 6
1.1. Marcojurdiconormativo ........................................................................................... 7
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria ........................................................................ 7
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria ........................................................................ 8
2. EstructuradelNivel.................................................................................................. 8
3. Marcocurricular ....................................................................................................... 9
3.1. Organizacindelapropuestacurricular .................................................................... 9
3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenEducacinFsica ..........................................11
3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(enTomoI) ........ 11
3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin ...................................... 12
Encuadregeneral ......................................................................................................................................... 12
PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado ................................................................................... 13
Saberesquesepriorizanparalosegresados .............................................................................................. 13
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica............................................................................................. 14
ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin ..................................................................... 15
3.3.1.1. TecnologadelaInformacinylaComunicacinAplicadaalaOrientacin......................... 16
3.3.1.2. EducacinFsicaI .................................................................................................................... 16
3.3.1.3. EducacinFsicaII ................................................................................................................... 16
3.3.1.4. TeoradelaEducacinFsica .................................................................................................. 16
3.3.1.5. PrcticasCorporales,Ludomotrices,DeportivasyExpresivasI ............................................ 16
3.3.1.6. DesarrolloMotorI .................................................................................................................. 16
3.3.1.7. EducacinFsicaIII .................................................................................................................. 17
3.3.1.8. OrganizacinyGestindeProyectosenPrcticasCorporales,Ludomotrices,DeportivasyExpresivas .. 17
3.3.1.9. LasPrcticasCorporalesylosValores ................................................................................... 17
3.3.1.10. ActividadFsicayPromocindelaSalud ............................................................................... 17
3.3.1.11. Prcticascorporales,Ludomotrices,DeportivasyExpresivasII ............................................ 17
3.3.1.12. DesarrolloMotorII ................................................................................................................. 17

5
 EducacinFsicaIntroduccin

Presentacin
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
JuntoconChileyCuba,Argentinaesunodelospasesquemshaavanzadoenlaescolarizacindelos
jvenes,acercndoseaparmetrosdepasesindustrializados.Laliteraturaeducativahasealadoquela
tendencia hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana
universalizacin del nivel primario en nuestro pas; el aumento de aos de estudio obligatorios; la
demandadelasfamilias,asentadaenlaconviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respecto
deestenivel;losrequerimientosdecertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
Elsistemaeducativohasidoobjetodediversastransformacioneseneltranscursodelasltimasdos
dcadas:latransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiornoUniversitario
junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces Municipalidad de la
Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la aplicacin de la Ley
FederaldeEducacinN24.195/1993,cuyaimplementacinsedesarrollenformagradual,progresiva,
poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y, finalmente, la
redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin Nacional N
26206/2006 (en adelante: LEN), dando lugar a una nueva organizacin para los niveles Primario y
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolarespecialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidosparapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.
En este contexto, la escuela enfrenta las desigualdades del punto de partida (las deterioradas
condicionesdevidadelasfamilias)ydellegada(ladifcilinsercinlaboral,acadmicaysocialposterior).
Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugardeltrabajo 1 en
laestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
LosdatosdelCenso2001muestranqueenArgentina,600.000jvenesentre13y17aosnoasistan
a la educacin formal, lo cual equivale al 18.5% del grupo poblacional. Un dato significativo surge al
analizar la distribucin etaria de los jvenes no escolarizados, ya que la escolarizacin es decreciente
segnaumentalaedaddelosjvenes.Sepuedeobservarqueanivelnacionallaproporcindejvenes
no escolarizados es ampliamente superior entre los de 16 y de 17 aos de edad. En el primer caso,
150.000 jvenes aproximadamente (23.5%); y en el segundo 240.000 jvenes (38.1%) no asistan a la
educacin formal. Misiones, avanza en laeducacin, tensionada por desafos semejantes a los que se
presentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.

1. EncuadreGeneral
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
Junto con Chile y Cuba es uno de los pases que ms avanz en la escolarizacin de los jvenes,
acercndose a parmetros de pases industrializados. La literatura educativa seala que la tendencia
hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana universalizacin del
nivelprimario;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademandadelasfamilias,asentadaenla
conviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respectodeestenivelyconlosrequerimientos
decertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
El sistema educativo fue objeto de diversas transformaciones en el transcurso de las ltimas dos
dcadas,porejemplolatransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiorno
Universitario junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la

1
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.

6
 EducacinFsicaIntroduccin

aplicacin de la Ley Federal de Educacin N 24.195, cuya implementacin se desarroll en forma

gradual, progresiva, poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente, la redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin
NacionalN26206(enadelante:LEN),dandolugaraunanuevaorganizacinparalosnivelesPrimarioy
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolar,especialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidos,parapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.Enestecontexto,laescuelaenfrentalasdesigualdadesdelpuntodepartida(las
deterioradas condiciones de vida de las familias) y de llegada (la difcil insercin laboral, acadmica y
socialposterior).Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugar
deltrabajo 2 enlaestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
DatoscensalesmuestranqueenArgentina,alrededordel18.5%dejvenesentre13y17aosno
asistan a la educacin formal. Un dato significativo surge del anlisis de la distribucin etaria de los
jvenesnoescolarizados,yaquelaescolarizacinesdecrecientesegnaumentalaedaddelosjvenes.
Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no escolarizados es ampliamente
superiorentrelosde16yde17aosdeedad.Enelprimercaso,aproximadamenteel23.5%;yenel
segundoel38.1%noasistanalaeducacinformal.Misiones,avanzaenlaeducacin,tensionadapor
desafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.

1.1. Marcojurdiconormativo
Desde el punto de vista jurdico, este diseo curricular se enmarca en los Art. 14 y 16 de la
ConstitucinNacional,losArt.7y9delaConstitucinProvincial,lasleyesde:ProteccinIntegraldelos
DerechosdelasNias,NiosyAdolescentes,EducacinNacional,EducacinSexualIntegral,Educacin
Tcnico Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin y del
MinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciadeMisiones.
LaLeyN26.150recogelosprincipiosconstitucionalesdeigualdadydenodiscriminacin,yensu
espritu propone una cultura democrtica que promueve la participacin y el acceso a procesos de
informacin,comunicacinyeducacinconalcanceuniversal.

1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional LEN determina que La Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el
ejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoyparalacontinuacindeestudios.
LaResolucindelConsejoFederaldeEducacinCFEN84/09 3 estableceque:Alosefectosde
dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y
adultosdebengarantizar:
Elderechoalaeducacindetodos,siendoreconocidoscomosujetosprotagonistasdelasociedad
actual,enelmarcodediversasexperienciasculturales,ycondiferentesmediosdeacceso,apropiaciny
construccindelconocimiento.
La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo
cotidianocomoparasusproyectosdefuturo.

2
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
3
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria

7
 EducacinFsicaIntroduccin

Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel obligatorio, con
prioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Unaformacinrelevanteparaquetodostenganmltiplesoportunidadesparaapropiarsedelacervo
cultural social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las sociedades y con el
futuro,atravsdeexperienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylogeneral,
entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el recorrido a travs del cual se
adquierenaprendizajesequivalentesapartirdeunconjuntocomndesaberes,paratodosycadauno
delas/osadolescentesyjvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan vinculaciones con el
nivel primario para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular con las universidades,
institutossuperioresdeformacindocenteuotrasinstitucionesdeeducacinsuperior,condiferentes
mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y productivas, como formas especficas de
orientacin escolar para la continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.

1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitada,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad,querespetanlosderechoshumanos,rechazantodotipodediscriminacin,sepreparan
paraelejerciciodelaciudadanademocrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formarsujetosresponsables,queseancapacesdeutilizarelconocimientocomoherramientapara
comprenderytransformarconstructivamentesuentornosocial,econmico,ambientalycultural,y
desituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoenpermanentecambio.
c) Desarrollaryconsolidarencadaestudiantelascapacidadesdeestudio,aprendizajeeinvestigacin,
de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesariasparaelaccesoalmundolaboral,losestudiossuperioresylaeducacinalolargodetoda
lavida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y comprender y
expresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y
disciplinasqueloconstituyenyasusprincipalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los
nuevoslenguajesproducidosenelcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollarprocesosdeorientacinvocacionalafindepermitirunaadecuadaeleccinprofesionaly
ocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoylacomprensindelasdistintas
manifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los
requerimientosdelprocesodedesarrollointegraldelosadolescentes.

2. EstructuradelNivel
LaEducacinSecundariaesobligatoriayconstituyeunaunidadpedaggicayorganizativadestinada
alos/asadolescentesyjvenesquehayancumplidoconelniveldeEducacinPrimaria.(Art.29).
LaEducacinSecundariasedivideendos(2)ciclos:un(1)CicloBsico,decarctercomnatodaslas
orientacionesyun(1)CicloOrientado,decarcterdiversificadosegndistintasreasdelconocimiento,
delmundosocialydeltrabajo.(Art.31).
PorResolucindelCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenesyAdultos

8
 EducacinFsicaIntroduccin

PorResolucin795/10,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
AgroyAmbiente
AgroenAlternancia
PorResolucin048/13,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
Arte
EducacinFsica

3. Marcocurricular
3.1. Organizacindelapropuestacurricular
De acuerdo con la Ley de Educacin Nacional, la oferta de Educacin Secundaria Orientada debe
garantizarunaformacintalqueposibiliteasusegresadoscapacidadesparalaapropiacinpermanente
denuevosconocimientos,paralacontinuidaddeestudiossuperiores,paralainsercinenelmundodel
trabajoyparaparticipardelavidaciudadana.
De cara a tal finalidad, la organizacin curricular debe garantizar una slida formacin general y
especficaenunadeterminadaesferadelsaber,deunaactividadproductivay/odelacultura.
El Campo de Formacin General incluye el saber acordado socialmente como significativo e
indispensable.Refierealobsico,alossaberesquesonnecesariosparagarantizarelconocimientoyla
interlocucinactivaconlarealidadyalosquesonpilaresdeformacionesposteriores.
La Formacin General, debe estar presente en todas las propuestas educativas de la Educacin
Secundariaenelpaseincluirseenlosplanesdeformacindetodasycadaunadelasorientacionesy
modalidades. Comienza en el ciclo bsico y se extiende hasta el fin de la obligatoriedad, en el ciclo
orientado. Es deseable que en el ciclo orientado, la enseanza de los saberes que componen la
FormacinGeneralcomn,abordentemasyproblemasrelativosalaorientacin,especialidadocarrera
tcnicadequesetrate.
DichaFormacin,generalycomn,posibilitaalosestudiantesrecorrerlasconstruccionestericasy
lasprcticasdeproduccindeconocimientospropiasde:laLenguaylaLiteratura,laMatemtica,las
Ciencias Sociales y entre ellas, la Historia, la Geografa, la Economa las Ciencias Naturales y entre
ellas,laBiologa,laQumicaylaFsicalaFormacinticayCiudadana,laEducacinFsica,laEducacin
Tecnolgica,laEducacinArtstica,ylasLenguas(clsicas,regionales,deherencia,extranjeras).
Deestemodo,todoslosestudiantesdeEducacinSecundariaOrientada,accedernaunaformacin
que:
a) incluyalaLenguaylaLiteraturacomoespaciocurricularespecficoalolargodetodalaescolaridad
conelpropsitodedesarrollarsaberesreflexivosacercadellenguaje,queredundenenbeneficiode
prcticas de lectura y escritura, amplen el universo cultural de los jvenes y contribuyan al
desarrollodesupropiasubjetividad.
b) habilitealosestudiantespararesolvermatemticamenteproblemasdediferentendole,enforma
autnoma, a travs de un tipo de trabajo matemtico que permita a los alumnos interpretar
informacin, establecer relaciones, elaborar conjeturas, elegir un modelo para resolver los
problemas en cuestin, y argumentar acerca de la validez de los procedimientos utilizados y los
resultados obtenidos. Esto implica incluir esta disciplina a lo largo de todos los aos de la
escolaridad.
c) incluyalaenseanzadelasCienciasSociales,conelpropsitogeneraldeaportaralaformacinde
ciudadanoscrticos,responsables,comprometidosysolidariosconlasociedaddesutiempo,capaces
de proyectarmejores escenarios de vida y de trabajo para la propiaylas futurasgeneracionesas
comodeejercerunaactituddedebateypropuestainformada,democrticayproactivaacercade
los temas y problemas sociales y ambientales de inters colectivo. Esto requerir focalizar

9
 EducacinFsicaIntroduccin

especficamenteenlasdimensionestemporales,espacialesyeconmicasdelavidasocialincluyendo
laenseanzadediferentesdisciplinasintegrantesdelrea(Historia,GeografayEconoma).
d) incluyalossaberesdediversasCienciasNaturalesenambosciclos,demodoquelosestudiantesde
cualquierofertadelnivelseencuentrenpreparadosparainteractuarconlosfenmenosnaturalesy
profundizarenlaconstruccindelosmodelosexplicativosbsicosdelasciencias;paracomprender
el mundo natural y su funcionamiento y para tender puentes entre los saberes cotidianos y los
cientficos,apartirdepropuestasdeenseanzaquerecuperensuspropiaspreguntas,inquietudesy
explicaciones.ParaellosernecesarioconsiderarlosaportesespecficosdelaFsica,laQumicayla
Biologa.
e) brinde educacin tecnolgica en el ciclo bsico, a fin de que los estudiantes puedan conocer y
comprender conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma
intencionadayorganizadasobreelmedionaturalysocial,actuandosobrelosmateriales,laenerga
o la informacin, en cada poca, cultura y lugar. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin
tecnolgica,brindaexcelentesoportunidadesdepromovereldesarrollodelpensamientoestratgico
relacionado con el diseo, la produccin y el uso de tecnologas, atendiendo a las consecuencias
beneficiosasyderiesgosobrelaspersonas,lasociedadyelmedioambiente.
f) ofrezca el acceso al conocimiento de al menos una lengua adicional a la lengua comn de
escolarizacin, a lo largo de todo el nivel secundario, en un mundo en el que vivir dentro de las
fronterasdeunnicoidiomarepresentaunalimitacin.Elaprendizajedela/slengua/sadicional/es
que se incluya/n (extranjeras, regionales, clsicas, de herencia indgenas o de inmigracin)
posibilitar a los adolescentes y jvenes la comprensin de otras culturas y el desarrollo de su
capacidaddeaprenderidiomas.
g) proporcione a los estudiantes herramientas interpretativas y modos sensibles y crticos de
apropiacin del mundo, para comprender la realidad en el marco de la multiplicidad y
heterogeneidad de los discursos presentes en la sociedad contempornea. Con este propsito
general,laeducacinsecundariaobligatoriadebeofrecerrecorridosdeformacinenloslenguajes
artsticos, para el anlisis y la produccin contextualizados, en ambos ciclos de la educacin
secundaria.
h) brinde la posibilidad de participar en prcticas corporales saludables que impliquen imaginacin y
creatividad,comunicacincorporal,cuidadodesmismo,delosotrosydelambiente,enunmarco
dedisfruteylavaloracindelogrosyesfuerzos.Elaportedelaeducacinfsicaserfundamental
paraquelosestudiantesdesarrollensuscapacidadescorporalesenlasrelacionesconlosotrosycon
el entorno, participando en prcticas deportivas enmarcadas en propuestas de enseanza que
habilitenotrasformasdeintegracineinclusinenlosgruposylasociedad.
i) posibilitelaconstruccindeunaconcepcinticaenmarcadaenelreconocimientoyelrespetoalos
derechos humanos y una prctica de reflexin crtica sobre las dimensiones poltica, cultural y
jurdicadelasociedad.LasHumanidadesylaFormacinticayCiudadana,brindanunaformacin
relevanteenestesentidoysuinclusinalolargodetodalapropuestaescolardelnivelpropiciarla
construccin de saberes sobre ciudadana, derechos, participacin, reflexin tica y construccin
histricadelasidentidades.
El Campo de Formacin Especfica proporciona una mayor cantidad y profundidad de saberes del
rea que es particular de cada oferta, incrementa y especifica en la medida que cada modalidad lo
admite la enseanzade las herramientasde trabajo intelectual y losconocimientos de las disciplinas
quelaestructuran.
En la Educacin Secundaria Orientada, los Marcos de Referencia son acordados federalmente,
permitenajustarlapropuestaformativaensuconjunto,todavezqueconstituyenunacuerdonacional
sobre los contenidos que definen cada Orientacin y su alcance, en trminos de propuesta
metodolgicayprofundizacinesperada,detallanlossaberesquesepriorizanparalosegresadosdela
orientacin,criteriosdeorganizacincurricularespecficosyopcionesdeformacinparalaorientacin.
Simultneamente, se reconoce la particular importancia de los Marcos de Referencia con Acuerdo
Federal,enladefinicindelaFormacinEspecfica,cuyosespacioscurricularessondeterminadospor
cadaJurisdiccin.
La provincia de Misiones, prioriza la enseanza disciplinar. Este tipo de propuestas se organiza en
torno a una disciplina o rea curricular, predomina la intencionalidad pedaggica de transmitir los
saberespropiosdeuncampodeconocimiento.Sonlasasignaturasregularesdelapropuestaformativa
escolarysuenseanzaestacargodedocentesconformacinespecfica.

10
 EducacinFsicaIntroduccin

Asimismo, incluye instancias disciplinares diferenciadas, especficamente organizadas para

acrecentar el desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la produccin y la
expresindelosestudiantes.Estasinstanciasadoptanlaformadetallerescentradosenlaproduccin
(desaberes,experiencias,objetos,proyectos,lecturas).

3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenEducacinFsica
TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC

LenguayLiteratura 4 LenguayLiteraturaII 4 LenguayLiteraturaIII 4

MatemticaI 4 MatemticaII 4 MatemticaIII 4

LenguaExtranjeraI 3 LenguaExtranjeraII 3 LenguaExtranjeraIII 3
FormacinticayCiudadana 3 Economa 3 DerechoI 3
HistoriaI 4 CiudadanayTrabajo 3 Filosofa 4
Geografa 3 Qumica 4 EducacinFsicaIII 3
Organizacinygestinde
ProyectosenPrcticasCorporales,
Biologa 3 Psicologa 4 3
Ludomotrices,Deportivasy
Expresivas
LasPrcticasCorporalesylos
Fsica 4 EducacinFsicaII 3 4
Valores
ActividadFsicayPromocindela
EducacinArtstica 4 TeoradelaEducacinFsica 3 3
Salud
PrcticasCorporales,Deportivasy PrcticasCorporales,Deportivasy
EducacinFsicaI 3 3 4
LudomotricesI LudomotricesII
TecnologadelaInformacinyla
Comunicacinaplicadaala 3 DesarrolloMotorI 4 DesarrolloMotorII 3
orientacin

Distribucindelacargahoraria
Total 114HorasReloj Porcentajes
Formacingeneral 78h 68%
FormacinOrientada 36h 32%

3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(en
TomoI)

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 EducacinFsicaDesarrollo

3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin
ElpresentefascculocontienelapropuestacurriculardelcicloorientadodelaEducacinSecundaria
enEducacinFsica.
HasidoelaboradoenlaSubsecretaradeEducacindeesteMinisterio,enelmbitodelaDireccin
General de Programacin y Evaluacin Educativa, bajo la coordinacin de la Direccin de Evaluacin,
CapacitacinyCurriculum.
Esteescritoesproductodelacorreccinymejoradelaversinborradorquefueraelaboradaporel
equipotcnicodestinadoatalfiny,puestaaconsideracindetodalacomunidadeducativaprovincial,a
partirdefebrerodelao2012.
En pleno ejercicio del Estado de Derecho, el diseo rene los aportes realizados por docentes,
directivos de instituciones educativas y otros actores sociales provinciales tales como gremios y
asociacionesprofesionales.
Asimismo, se basa en el Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria,losNcleosdeAprendizajesPrioritariospara3ro,4toy5toaos,enelMarcodeReferencia
Federal de la Educacin Secundaria de Educacin Fsica y en las Orientaciones para la Organizacin
PedaggicaeInstitucionaldelaEducacinObligatoria,aprobadosporResCFE191/12,180/12,142/11y
93/09,respectivamente.
Con este paso el Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa asegura las necesarias
actualizaciones curriculares iniciadas en el ciclo lectivo 2010, de cara al derecho a la educacin
secundariaobligatoriayalasposibilidadeseducativasdetodosytodaslos/lasadolescentesyjvenes.
Finalmente,esteMinisterioenconocimientodelascomplejascondicionessocialesactuales,valorael
compromiso de las escuelas con la asuncin de los desafos que implica la obligatoriedad de la
educacinsecundaria.

Encuadregeneral
La propuesta del ciclo orientado como trayecto escolar incluye el desarrollo de experiencias
culturales, cognitivas, expresivas y productivas que, en el marco de la perspectiva propia de cada
orientacinymodalidad,permitenalosestudiantesanalizar,comprendereinterpretarlosproblemasy
losdebatescontemporneosenelmarcodeunaconstruccinintersubjetiva,quelosestimuleatomar
decisionesyactuarenloscontextoslocalesconelacompaamientodelaescuela.
Paraellolapropuestaeducativaseorientarapromoverelpensamientodelosjvenesapartirdel
desarrollodeprocesosdeductivos,inductivosyanalgicos,ydeprocesosdeexploracin,indagaciny
experimentacin,ensituacionesqueincluyanlareflexincrticasobrelosfenmenos,lacomprensiny
explicacin de asuntos de la vida y del mundo. Esta promocin debe propiciarse en entornos
individuales,situacionesgrupales,institucionalesycomunitarias.
La escuela secundaria con orientacin en Educacin Fsica se posiciona en el reconocimiento del
derechodelosestudiantesaaccederalasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivas
que se derivan de las configuraciones propias del campo disciplinar: la gimnasia y el movimiento
expresivo, el deporte y sus diversas manifestaciones, el juego y la recreacin, y las actividades en
ambientesnaturalesyotros.
Setratadeponerenprcticaunproyectodeenseanzaparatodosycadaunodelosjvenesque
concurren a ella, que asegure la presencia de una diversidad de propuestas institucionalizadas y
alternativasseleccionadasespecialmenteporsupotencialinclusivoyemancipador.
Una propuesta de este tipo centra su atencin en la democratizacin del acceso a las prcticas
corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas que conforman la cultura corporal en un contexto
sociohistricodeterminado.Unaccesoquereconozcalacentralidaddelconocimientoydelaenseanza
enelmarcodeinstanciasdeaprendizajeconvocantes,placenterasyenriquecedorasenlasquelaaccin
y la comunicacin contextuada produzcan saberes que permitan comprender las lgicas de
manifestacindeesaculturacorporalysudinmicasocial.
Estaorientacinpromueve,desdelaenseanzadeloscontenidos,laparticipacinrealyefectivade
todoslosestudiantes,lacooperacin,elrespeto,laautoconfianzaylaconfianzaenelotro,elsentidode

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 EducacinFsicaDesarrollo

pertenencia al grupo como pilares de la tarea concebida como una prctica de todos y para todos.
Consideralaculturaquelosjvenestraenalespacioescolarparareconocerlayaceptarla,posibilitando
quecadaunopuedarecrearlasiguiendoprincipiosdejusticiasocialydedignidadpersonal.
En consonancia con la concepcin de Educacin Fsica definida para la Formacin General, esta
orientacin constituye un espacio de apertura, de profundizacin de conocimientos y desarrollo de
habilidadesycapacidadespropiasdeuncampodisciplinarcomplejoydiverso;conpotencialidadesque
se configurany reconfiguran comoconsecuencia delproceso de constitucin delconocimientoque el
propiocampogenera,permeablealadiversidaddedemandassocialesemergentes.

PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado
En acuerdo con los trminos de la Res CFE N 191/12, la Provincia de Misiones y las escuelas
secundariasgenerarnlascondicionesparaquesedesarrollenprcticasformativasenlasquetodoslos
estudiantes:
Ejerzan una ciudadana democrtica enmarcada en el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanosyenlareflexincrticasobrelasdimensioneshistrica,poltica,tica,cultural,econmica
yjurdicadelasociedad.
Asuman una actitud crtica y propositiva acerca de los temas y problemas de inters colectivo
propios de la sociedad global y de sus manifestaciones en Amrica Latina y particularmente en
nuestropas.
Utilicen de manera reflexiva el lenguaje oral y escrito en la produccin e interpretacin de textos
complejos para expresar, compartir y debatir ideas, emociones y saberes, poniendo en juego
conocimientosdeordenretrico,lingstico,ideolgicoycultural.
Analicencrticamenteyproduzcanmanifestacionesartsticasyestticas,comointerpretacindelas
expresionesdelasdiferentesculturasysubjetividades.
Aborden la resolucin de problemas de diferente naturaleza utilizando conocimientos producidos
pordistintascienciasyevaluandoelalcancedelasconclusionesobtenidasenfuncindelosmodos
deargumentardecadaunadeellas.
Desarrollen prcticas corporales en las que pongan en juego saberes, imaginacin y creatividad,
implicndoseenelcuidadodesmismos,delosotrosydelambiente.
Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo seguro, estratgico, crtico,
tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y
compartirideas,conocimientoseinformacin.
Convivan en un marco de diversidad cultural y equidad entre gneros, asumiendo una actitud de
respeto,queposibiliteescuchar,expresar,compartirydebatirideas,emociones,interpretacionesy
conocimientossobreelmundo.
Participendemodocolaborativoycooperativoenlaconstruccindeproyectoscolectivosrelevantes
paralasatisfaccindelasnecesidadessocialesylarealizacinpersonal,encomunidad

Saberesquesepriorizanparalosegresados
Durante el Ciclo Orientado del Bachillerato en Educacin Fsica la escuela ofrecer propuestas de
enseanzaparaquetodoslosestudiantes:
Profundicenlasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasaprendidasyseapropien
deaquellasquenohayanexperimentadopreviamente,analizandoycomprendiendosuslgicas,sus
elementosconstitutivosysudesarrolloendiferentesambientes;
Reconozcanlosconceptospropiosdelcampoparafundamentaryanalizarcrticamentelasprcticas
corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas, con capacidad argumentativa, utilizando
vocabulariodisciplinar.
Experimenten,recreenyvalorenlasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasdela
cultura popular urbana y rural, del medio local y regional en particular: juegos populares,
tradicionales, autctonos y de otras culturas ponindolos en prctica en espacios escolares y
comunitarios;
Expresen, respeten y valoren saberes motrices singulares, propios y de los otros, atendiendo a las
diversidades entre ellas las de gnero, en el marco de la construccin compartida de prcticas
escolaresenlasqueestossaberesseponganenacto;
Reconozcan y logren expresar, a partir de sus posibilidades, individual y grupalmente, y mediante
distintos lenguajes, las emociones y sentimientos surgidos de su participacin en prcticas
corporales,ludomotrices,deportivasyexpresivas;

13
 EducacinFsicaDesarrollo

Identifiquenvalores,intereses,prejuiciosyestereotiposquesubyacenalosmodeloscorporalesya
losmodosenquesepresentanlasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasenel
entornosociocultural,enlapropiaescuelayenotrosmbitos;
Analicen crticamente los discursos presentes en los medios de comunicacin y en otras
producciones culturales sobre temas y problemas relevantes de la cultura corporal, en diferentes
contextosyescalasdeanlisis;
Utilicenlasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinparaindagaryprofundizarensus
saberes,paralaconstruccindenuevossentidos,paralacomunicacinyparapromocionarprcticas
corporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasendiferentesambientes;
Diseenyexperimentenplanesdeentrenamientoconunsentidosaludableparalamejoradelas
capacidades condicionales y coordinativas, definiendo principios para su realizacin, evaluacin y
replanteo;
Diseen y pongan en marcha propuestas y proyectos en los que se promuevan modos de
convivencia democrtica, asumiendo actitudes de responsabilidad, solidaridad, cooperacin y
respetoenlasprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivas;
Intervenganeneldiseo,laorganizacinyeldesarrollodeintercambios,encuentrosyeventoscon
pares, con otros integrantes de la comunidad y/o con instituciones de contextos diversos, para la
realizacindeprcticascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivasquepromuevanlaigualdad
deoportunidades,lainclusinylaintegracinsociocultural;
Reconozcan el valor del diseo colaborativo de proyectos sociocomunitarios al llevar a cabo la
gestin compartida de algunos, que teniendo por eje las prcticas corporales, ludomotrices,
deportivasyexpresivas,propicienexperienciasinclusivasysaludables;
Participenenlaorganizacinypuestaenprcticadeproyectos(enunambientenaturaloenotro)
que impliquen la construccin colectiva de acuerdos para una convivencia democrtica y la
experimentacin de prcticas corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas diferentes a las
realizadas en el cotidiano escolar, en una relacin responsable, placentera y armnica con el
ambiente;
Asistan y/o participen en eventos y espectculos convencionales y no convencionales referidos a
prcticas corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas que despierten la percepcin y
favorezcanlareflexinsensibleyconscientesobreestasproducciones;
Participeneninstanciasdeautoevaluacinycoevaluacinenlasquereconozcanypuedanconstruir
criterios e indicadores claros y precisos para las diferentes prcticas corporales, ludomotrices,
deportivasyexpresivas.

Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica
Modosdedesarrollocurricularrelevantesparalaorientacin
Esindispensableconsiderarcomounacondicindeenseanzalaseguridaddelosestudiantes;por
ende, las escuelas que lleven adelante esta orientacin, considerando las normativas jurisdiccionales
vigentes, construirn acuerdos en la institucin que permitan el desarrollo de las propuestas
favoreciendo las prcticas en s mismas y las salidas, tales como visitas institucionales, experiencias
sociocomunitarias y asistencia a eventos, entre otras. Siguiendo los lineamientos establecidos por el
AnexoIdelaResolucinCFEN93/09(OrientacionesparalaOrganizacinPedaggicaeInstitucional
delaEducacinSecundariaObligatoria)seproponeeldesarrollodediversasestrategiasmetodolgicas
para abordar la complejidad que supone esta orientacin y que no podra ser trabajada solamente
desdelosaspectostericos.
Eneldesarrollocurricularycomoestrategiadeenseanza,seenfatizalaimportanciadelusodelas
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como una herramienta fundamental para
acompaar los procesos de enseanza y aprendizaje, que posibilita nuevas configuraciones en la
relacinpedaggica.
Enestalneadepensamientoseconsideranecesarialareflexincrticadelosdocentesentornoa:
Laseleccin,jerarquizacin,validacindelainformacinqueproporcionanlasTIC.
Las variantes en la administracin del tiempo en las clases y las posibilidades de trabajo dentro y
fueradelaulaquesevenpotenciadasporunamayordisponibilidadderecursostecnolgicosenlas
escuelassecundarias.
DiversasutilizacionesdelasTICenlaenseanzayelaprendizajedeloscontenidosdelaorientacin.
Lasestrategiasdidcticas.

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 EducacinFsicaDesarrollo

ModalidadesdeevaluacinapropiadasparalaOrientacin
Enconsonanciaconlodispuestoenlaparte3,delaResolucin93/CFE/09(Recomendacionespara
la reformulacin y/o elaboracin de las regulaciones jurisdiccionales: Sobre evaluacin, acreditacin y
promocin de los estudiantes), la Orientacin en Educacin Fsica promueve una evaluacin en
proceso,queprocureunamayorautonomadelestudiante.Sebuscagenerarinstanciasdeparticipacin
yconsensoenlaelaboracindecriteriosdeevaluacinypropiciarlaevaluacinmutua,entrepares,en
unentornocolaborativoycomoestrategiadeaprendizaje.
EnestaOrientacinseasumequeevaluareslarealizacindeunconjuntodeaccionesencaminadas
a la obtencin de informacin significativa con el fin de, hacer posible la elaboracin de un juicio de
valory,latomadedecisionessobrelosdiferenteselementosyfactoresqueconfiguraneinteractanen
elsistemaeducativo.Seconsideraquelaevaluacin,cumpleodebecumplirunadoblefuncin:porun
lado,ladeevaluarelsistemaeducativoenfuncindelosobjetivossocialesquesepretendenalcanzar,y
por otro lado, la de evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje en relacin con los objetivos
educativosestablecidos.
Es importante que la evaluacin se transforme en una herramienta de conocimiento, en especial
paralosprofesoresyparalosalumnos,sacandoalamismadellugarenquecomnmenteselaubica:
unactofinaldesprendidodelasaccionespropiasdelaenseanzayelaprendizaje.
La evaluacin de los aprendizajes ser valiosa, en tanto permita conocer la manera y el grado de
apropiacinquelosestudianteshanrealizadodelosconocimientosqueseconsideranimportantes.Por
elcontrario,denadavaldransofisticadossistemasdeevaluacinaplicadosadarcuentadecontenidos
pocosignificativos.
Las verdaderas evaluaciones sern aquellas en las que docentes y alumnos, con la informacin
disponible,sedisponganarelacionardatos,intentarformularalgunashiptesisyemitirjuiciosfundados
quepermitancomprenderquocurreyporqu.

Criterios
Eldocentedebeencontrarsedisponibleparaensearalosestudiantesatransitarnuevosydiversos
formatosdeevaluacin;acolaborarenlaapropiacindelosinstrumentosderecoleccindedatosya
responderalasdificultadesqueaparezcan;tambinautilizardeinmediatolosdatosdelaobservacin
para la toma de decisiones sobre la enseanza. Esto ltimo es altamente enriquecedor para los
estudiantesdadoquelespermitenoslovislumbrarlarelacinentreelrelevamientodeinformaciny
lasestrategiasdeenseanzadefinidasapartirdelmismo,sinoquetambinposibilitasuparticipacin
como gestores de posibles soluciones a los problemas evidenciados en la prctica. Para que esto sea
posible, los estudiantes deben percibir claramente criterios e indicadores que han sido objeto de una
enseanzayapropiacindetodosycadauno,previayprogresivayqueseconstituyenenuncdigo
comnqueelgrupoconoce,comprendeeintentaaplicar.

Estrategias
Enfuncindelascaractersticasparticularesdeestaorientacinsehaceprioritarialaconstruccin
deestrategiasdeevaluacinquepermitanlaapreciacindelosconocimientostericosyprcticosque
losestudiantesvanconstruyendoyponiendoenjuego,ensituacionesconcretasenseanza.

Instrumentosdeevaluacin
Laevaluacinconsiderarlaparticipacindelosestudiantescomopracticantes,comoobservadores
delasprcticasdeotrosycomoayudantesenlosaprendizajesdesuscompaeros,valorandoelsaber
hacer motriz desde su singularidad, referenciados en los saberes priorizados por este Marco. Esto
requierenoslotiempodestinadoaqueelloseproduzcasinosituacionesdeenseanzaespecialmente
diseadasparaqueestosrolesdiferenciadossedesarrollenentodasumagnitud.
LaorientacinenEducacinFsicaseorganizaentornoatresncleosdesaberes:
Uno de ellos consiste en garantizar que la orientacin ofrezca a los estudiantes variadas prcticas
corporales, ludomotrices, deportivas y expresivas. Algunas de ellas, que hayan sido experimentadas
hasta esta etapa de la escolaridad, debern ser profundizadas; otras que se caractericen por ser
novedosas,diferentesydesafiantesdebernserpromovidasparaquelosestudiantesseinicienenlas
mismas. Estas prcticas, propias de cada contexto, podrn surgir de la propuesta institucional, de la

15
 EducacinFsicaDesarrollo

indagacinyexperienciadelospropiosestudiantes,y/odelaconstruccinconjuntaentredocentesy
estudiantes.
Otro,focalizaenlaapropiacindelosconceptosdelcampodisciplinarporpartedelosestudiantes,
para que en base a ella estos puedan fundamentar, analizar y resignificar las prcticas corporales,
ludomotrices, deportivas y expresivas, en un ida y vuelta con las caractersticas de los diferentes
contextos.
Un tercer ncleo posibilita a los estudiantes la aproximacin e indagacin sobre las prcticas
sociocomunitariascorporales,ludomotrices,deportivasyexpresivas,ysobrelasestrategiasyformatos
apropiados para la gestin de las mismas, considerando diferentes destinatarios. Tambin aborda el
diseo e implementacin de nuevas prcticas, basadas en la participacin, en la inclusin y en un
planteo que promueva un estilo de vida saludable que integre la recreacin activa, la interaccin
equilibradayrespetuosaconelambienteyelusocreativodeltiempolibre.

3.3.1.1. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Aplicada a la

Orientacin
Educacin Fsica y tecnologa. Base de datos y sistemas de informacin. Tcnicas auxiliares.
Estadstica, su utilidad en la Educacin Fsica. Elementos del proceso estadstico. Organizacin de los
datos. Medidas de tendencia central y de orden. Representaciones grficas. Confeccin de tablas,
escalasyplanillas.

3.3.1.2. EducacinFsicaI
Educacin Fsica y la Vida en la Naturaleza: Habilidades y destrezas motrices como recursos de
integracinalmedionatural.LasActividadesFsicasylaRecreacin.Desarrollodelaactividadrecreativa
ysuinterrelacinconotrasreas.LasActividadesFsicasyelMedioAmbiente.Distintasmodalidadesde
ejecucin. Actividades en la Naturaleza. Campamentos. Ecoturismo. Agroturismo. Turismo Aventura.
Evaluacionesdelimpactoambiental.PreservacindelaNaturaleza.

3.3.1.3. EducacinFsicaII
EducacinFsicaylaGimnasia:Elpropiocuerpoylaorganizacinespaciotemporal.Laposturayla
actitud. Esquemas posturales y ajuste. Posturas inconvenientes. El ritmo, la msica y las habilidades
motoras,destrezasytcnicas.Movimientoyexpresinycomunicacin.Danzasygimnasia.Capacidades
motoras condicionales y coordinativas. El ritmo y la msica en las nuevas corrientes de la Gimnasia.
DestrezasytcnicasespecficasdelasnuevascorrientesdelaGimnasia.

3.3.1.4. TeoradelaEducacinFsica
Teora de la Educacin Fsica: Educacin Fsica. Educacin Integral. Juego. Los juegos motores, la
gimnasia,elmovimientoexpresivoylasactividadesenlanaturaleza.Eljuegoenlasociedad.Eljuegoen
la escuela. Juego y jugar. El espacio ldico. El juego de rol y el juego con otros. La construccin de la
regla.Deporte.Gnesisdeljuegoyeldeporte.Recreacin.Ejerciciofsicoysalud.

3.3.1.5. PrcticasCorporales,Ludomotrices,DeportivasyExpresivasI
LosjuegosmotoresenlaEducacinFsica.Losjuegosdeportivosyeldeporte.Losjuegosmotoresy
susrelacionesyarticulacionesconotroscontenidoscurriculares.Habilidadesydestrezasmotrices.Los
deportesyeljuegoestructuraylgicainterna.Lareglayelreglamento.Lastcnicasdeldeporte.

3.3.1.6. DesarrolloMotorI
El conocimiento del propio cuerpo: sensacin y percepcin. Esquema corporal. Imagen corporal.
Lateralidad. Corporeidad y motricidad. Expresin y comunicacin corporal. Equilibrio. Tono muscular.
Posturas y movimientos convenientes e inconvenientes. Las concepciones acerca del cuerpo y el
movimientohumano.

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 EducacinFsicaDesarrollo

3.3.1.7. EducacinFsicaIII
Educacin Fsica y el Movimiento Expresivo: Reconocimiento, reproduccin e invencin de
estructuras rtmicas con y sin elementos. Habilidades bsicas para el desarrollo de la percepcin, la
imaginacin,lacreatividad,ylacomunicacincorporal.

3.3.1.8. Organizacin y Gestin de Proyectosen PrcticasCorporales,Ludomotrices,

DeportivasyExpresivas
Programacin de la Actividad Fsica. Organizacin y gestin. Proyectos de actividades fsicas,
deportivasyrecreativas.LaEducacinFsicaenelproyectoeducativogeneral.LaEducacinFsicaenel
mbito no escolar. Animacin. Eventos especiales. Recursos empleados. Distintos mbitos de accin.
Criterios para la elaboracin de planes recreativos: Proyectos. Conceptualizaciones. Definiciones.
Principios de elaboracin. Eleccin de objetivos. Anlisis. Estrategias. Actividades. Planificacin.
Organizacin.Evaluacin.Instrumentos.Modalidades.

3.3.1.9. LasPrcticasCorporalesylosValores
LaproblemticasocialcontemporneaylaEducacinFsica.Elnivelsociocultural.Laprxissocial,
lasprcticascorporalesyelprocesodehumanizacinycivilizacin.Beneficiosqueotorganlasprcticas
corporales. El deporte y su valor educativo. Prctica Deportiva, valores ticos y morales y humanos.
Efectosnegativosdelasprcticascorporales.Lacompetencia,elestrsylesionesporsobreexigencia.El
autocontrol.Fairplay.Mediosdecomunicacin.Competitividadyagresividad.xitoyfracaso.

3.3.1.10. ActividadFsicayPromocindelaSalud
Higiene, alimentacin, ejercicios, posturas y actividades que incidan sobre la salud y la calidad de
vida.Efectosdelaactividadfsicaenlasaludyelmantenimientocorporal.Prevencinypromocindela
salud.Factoresderiesgo.Adopcindemedidasbsicasdeseguridad.Primerosauxilios.Anlisisdelas
relaciones entre ejercicio corporal, salud y calidad de vida. Prevencin de situaciones de riesgo en la
prcticadelaEducacinFsica.Disposicinparaelusodelcuerpoyelmovimientoenlavidacotidiana.

3.3.1.11. Prcticascorporales,Ludomotrices,DeportivasyExpresivasII
Tctica y estrategia. Habilidad motora y condicin corporal. Dinmica de los sistemas tcticos.
Condicin corporal y prestacin deportiva. Entrenamiento deportivo y gimnasia. Vivencias y
experimentacindelasdistintasmodalidadesdeportivas.

3.3.1.12. DesarrolloMotorII
Importancia de la motricidad humana. Aspectos evolutivos. Movimiento. Cuerpo. Anatoma y
fisiologa.Elaparatolocomotor.Sistemacardiorrespiratorio.SistemaNervioso.Metabolismoynutricin.
Maduracin,desarrollocorporalymotriz.Anlisisyprcticadetcnicasdemovimiento.

3.3.1.13. Bibliografa
ConsejoGeneraldeEducacindelaProvinciadeEntreRos,DiseoCurriculardeEducacinSecundaria
TomoII
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Bs As. Anexo 2 Escuela Secundaria
OrientadaCicloSuperior.
Integracin del Lenguaje y las TIC en el Aula de Clase. Declaracin de la Asociacin Internacional de
Lectura(IRA)Diciembre2001.Disponibleenhttp://www.eduteka.org/DeclaracionIRA.php.
[Acceso26/02/2013,22:28:16(3GMT)].
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba, Diseo Curricular 20112015 Ciclo Bsico de la
EducacinSecundaria.Tomo22011.
ResolucinCFEN142/11AnexosIaVII,MarcosdereferenciaparalasorientacionesdelaEducacin
Secundaria de: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Comunicacin, Economa y
Administracin,EducacinFsica,ArteyLenguas.

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