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Para contribuir a la mejora de los aprendizajes es necesario, entre otros aspectos, promover una
gestin escolar eficaz. Esa eficacia implica el fortalecimiento de las competencias del directivo,
quien debe asumir el liderazgo pedaggico para los cambios que se requieran.
La asesora a la gestin escolar cuenta con un protocolo cuyo objetivo es unificar criterios y
estandarizar procedimientos, a fin de asegurar la implementacin oportuna y eficiente de la
actividad.
El contenido del protocolo est estructurado en seis partes: la primera presenta los fundamentos
de la asesora en gestin, la segunda desarrolla la asesora en gestin escolar, la tercera
presenta los crculos de interaprendizaje, la cuarta nos detalla rol, funciones y tareas del asesor,
la quinta presenta las caractersticas de las visitas (1) y finalmente se presentan los anexos que
permitirn la operativizacin de la asesora.
Esperamos que el presente protocolo contribuya al desarrollo eficiente de la labor del equipo de
asesores
1
El presente documento contiene el detalle de la primera visita, posteriormente se irn implementado las dems.
DIRECCIN DE FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN ESCOLAR 2
Presentacin Pg.
4.1. Rol. 21
VI. Anexos 34
Con este fin, el protocolo plantea las acciones que debe realizar el asesor
en gestin escolar, desde el rol y las funciones establecidas; asegurando de
esta manera el desarrollo oportuno y eficiente de la intervencin
El grfico que se muestra a continuacin nos presenta los fundamentos de la asesora en gestin
escolar:
Grafico N 01
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
COMPROMISOS DE
GESTIN ESCOLAR
Fortalecer y mejorar la gestin de las Instituciones Educativas implica generar las condiciones
para propiciar el trnsito de una gestin escolar centrada en lo administrativo a un modelo
centrado en los aprendizajes y el ejercicio del liderazgo pedaggico.
Como una estrategia de apoyo a los equipos directivos de las IIEE que vienen implementando el
Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa, La Direccin General de Calidad de la
Gestin Escolar (DIGC), a travs de la Direccin de Fortalecimiento de la Gestin Escolar (DIF),
desarrollar un Diplomado de Especializacin en Gestin Escolar. Entre las actividades
consideradas en el diplomado, est la asesora en gestin escolar, la cual se fundamentar
sobre los lineamientos y orientaciones establecidas como poltica del sector, las cuales buscan
mejorar la calidad de la educacin secundaria en las instituciones educativas pblicas urbanas y
rurales, ampliando las oportunidades de aprendizaje de los (as) estudiantes.
.
A continuacin se presentan las polticas en las que se sustenta la asesora en gestin escolar:
2
Se recomienda leer el Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que queremos para el Per, Especficamente analizar lo
concerniente al segundo objetivo estratgico.
1.2. Marco del Buen Desempeo Directivo. Desde el sector educacin, se concibe a la
Direccin Escolar como un sistema que est constituido por cuatro elementos (Marco de
Buen Desempeo del Directivo, Evaluacin de acceso a cargo directivo, Programa
Nacional de Formacin y Capacitacin de Directores y Sub directores, y asignaciones e
incentivos), organizados y relacionados que interactan entre s para redefinir la funcin
de los directores, convirtindolos en lderes del cambio. 3 El principal instrumento de este
sistema lo constituye el Marco de Buen Desempeo del Directivo, el cual es una
herramienta estratgica de implementacin de poltica integral para el desarrollo
directivo. Est estructurado en dos dominios, seis competencias y veintin desempeos.
A continuacin se presentan los dominios y las competencias:
Cuadro N 014
DOMINIO 01 Competencia 1
Conduce la planificacin institucional a partir del conocimiento de
Gestin de las condiciones para los procesos pedaggicos, el clima escolar, las caractersticas de
la mejora de los aprendizajes los estudiantes y su entorno, orientndola hacia el logro de metas
de aprendizaje.
Abarcar las competencias que lleva Competencia 2
a cabo el directivo para construir e Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos
implementar la reforma de la actores de la institucin educativa, las familias y la comunidad a
escuela, gestionando las favor de los aprendizajes; as como un clima escolar basado en el
condiciones para la mejora de respeto, el estmulo, la colaboracin mutua y el reconocimiento de
aprendizajes a travs de la la diversidad.
planificacin, la promocin de la Competencia 3
convivencia democrtica e Favorecer las condiciones operativas que aseguren aprendizajes
intercultural, y la participacin de de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con
las familias y comunidad, equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo
evaluando sistemticamente la y financieros, as como previniendo riesgos.
gestin de la institucin educativa Competencia 4
Lidera procesos de evaluacin de la gestin de la institucin
educativa y de rendicin de cuentas en el marco de la mejora
continua y el logro de aprendizajes
DOMINIO 02 Competencia 5
Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los
Orientacin de los procesos docentes de su institucin educativa basada en la colaboracin
pedaggicos para la mejora de mutua, la autoevaluacin profesional y la formacin continua,
los aprendizajes orientada a mejorar la prctica pedaggica y asegurar logros de
aprendizaje
Comprender las competencias del Competencia 6
directivo enfocadas hacia el Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de su
desarrollo de la profesionalidad institucin educativa a travs del acompaamiento sistemtico a
docente y el proceso de las y los docentes y la reflexin conjunta con el fin de alcanzar las
acompaamiento sistemtico al metas de aprendizaje
docente para la mejora de los
aprendizajes desde un enfoque de
respeto a la diversidad e inclusin.
3Ser recomienda leer el Marco de Buen Desempeo del Directivo, cuyo dominio es fundamental para el ejercicio de la asesora en gestin
escolar.
4El asesor debe conocer todas las competencias y sus respectivos desempeos. Especial atencin merecen los desempeos 20 y 21
respectivamente.
Es un modelo de Servicio Eduactivo, a travs del cual se espera asegurar una trayectoria
escolar relevante y exitosa, donde las y los estudiantes alcancen los aprendizajes
esperados, como resultado de una prctica pedaggica docente renovada y revalorada.
Lo descrito, bajo una organizacin y gestin escolar que favorezca un clima de
convivencia basada en el respeto, que promueva la participacin efectiva de los actores
educativos y que fortalezca una toma de decisiones cada vez ms autnoma.
1.3.2. Caractersticas
El modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa tiene los siguientes principios
orientadores:
Una gestin del sistema educativo que genera igualdad de oportunidades, mediante
la implementacin de una jornada escolar completa con 45 horas pedaggicas
semanales.
Una gestin escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, a partir
de una reestructuracin de la organizacin de las IIEE.
Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.
Participacin de la familia y la comunidad en los procesos pedaggicos que
desarrolla la IE.
Acompaamiento a los estudiantes, el cual permita atender sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.
Un protagonismo estudiantil, a travs de espacios autnomos para que opinen,
decidan, propongan y acten en forma organizada.
Una gestin de procesos pedaggicos de calidad centrados en el sujeto y su
contexto.
Participacin de la familia y de la comunidad en los procesos pedaggicos que
desarrolla la IE.
1.3.3. Componentes
Para asegurar el xito de este modelo educativo se establecen componentes, los cuales
constituyen procesos de gestin estratgica orientados de manera especfica y
convergente. As tenemos:
5
Se recomienda revisar la R.M 451 2014, Creacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria
6Se recomienda revisar la R.S.G. N 008 2015 Normas para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa
Grfico N 02
Grupal
Atencin tutorial integral
Individual
Acompaamiento al
estudiante
Nivelacin
Estrategia de
reforzamiento pedaggico
Fortalecimiento
Herramientas
pedaggicas: unidades y
Apoyo pedaggico a sesiones
los profesores
Integracin de
tecnologas en el proceso
enseanza aprendizaje
a. Desarrollo pedaggico
7Leer la R.M N 556 2014 MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica, p. 4
Cuadro N 02
EXPECTATIVA DE FUENTE DE
COMPROMISO DE GESTIN INDICADORES
AVANCE INFORMACIN
Progreso anual de Porcentaje de estudiantes La institucin educativa Reporte anual de
los aprendizajes de que logran el nivel demuestra un incremento en resultados en la ECE
todas y todos los satisfactorio en la el porcentaje de estudiantes (2do y 4to EIB) de la
estudiantes de la Evaluacin Censal de que logran el nivel institucin educativa.
Institucin Estudiantes ECE (2do y satisfactorio en la ECE (2do y
Educativa. 4to EIB). 4to EIB), respecto al ao
anterior.
1 Porcentaje de estudiantes, La institucin educativa Registros y actas de
de los dems grados, que demuestra un incremento en evaluacin de los
alcanzan nivel satisfactorio el porcentaje de estudiantes estudiantes de la
en rendimiento. que logran un nivel institucin educativa.
satisfactorio de aprendizajes
en todos los grados, respecto
al ao anterior.
Retencin anual e Porcentaje de La institucin educativa Nmina de matrcula
interanual de permanencia y conclusin incrementa el porcentaje de (SIAGIE)
estudiantes en la (estudiantes que culminan permanencia y conclusin Actas de evaluacin de
Institucin el ao escolar y se respecto al ao anterior. la IIEE
Educativa. matriculan en el siguiente). La institucin educativa
2
incrementa el porcentaje de
retencin respecto al ao en
curso.
Cumplimiento de la Porcentaje de jornadas no La institucin educativa Calendarizacin del
calendarizacin laboradas que fueron recupera el 100% de ao escolar y Matriz de
planificada por la recuperadas. jornadas no laboradas, cumplimiento.
Institucin cumpliendo al final del ao
3
Educativa. con la calendarizacin
planificada.
Uso pedaggico del Porcentaje de tiempo Los docentes incrementan el Ficha de monitoreo de
tiempo en las dedicado a actividades tiempo dedicado a la sesin de
Acompaamiento y monitoreo de la
Como se puede deducir de los prrafos anteriores, para alcanzar la calidad educativa el Proyecto
Educativo Nacional ofrece un horizonte a travs de sus objetivos estratgicos; el Marco del Buen
Desempeo Directivo explicita los desempeos requeridos para ejercer una gestin escolar
ptima; los Compromisos de Gestin y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa desafan a las IIEE la puesta en prctica de una nueva reestructuracin y de todo lo
anterior.
Su propsito consiste en fortalecer las competencias y los desempeos de los equipos directivos
de las Instituciones Educativas. Para tal fin, la asesora en gestin escolar incluye un conjunto
de acciones concretas basadas en distintos aportes tericos y procedimentales que postulan un
enfoque crtico reflexivo. El proceso busca favorecer la autonoma progresiva de los equipos
directivos y el ejercicio de una reflexin continua para la construccin de alternativas de cambio.
Para tales efectos, las actitudes del asesor son fundamentales en el establecimiento de una
relacin horizontal y propositiva. Entre estas actitudes deben destacar disposicin al dilogo,
escucha activa, tolerancia, conciliacin, respeto, asertividad, entre otras.
Director.
Subdirector.
El equipo directivo de cada Institucin Educativa debe recibir una visita al mes, la misma que
tiene una duracin de 08 (ocho) horas cronolgicas. Cada asesor tiene bajo su responsabilidad
como mximo 12 IIEE. El tiempo que demande el desplazamiento a las instituciones educativas
(por las caractersticas y ubicacin geogrfica, accesibilidad, dispersin, etc.), no es considerado
como tiempo asignado a la visita.
Los indicadores que se esperan lograr en el equipo directivo durante la asesora estn
relacionados con las competencias y capacidades de los cuatro mdulos del Diplomado de
Especializacin para la Gestin Escolar de Instituciones Educativas con Jornada Escolar
Completa (8 ).
8
Leer Plan de Estudios del Diplomado de Especializacin para la Gestin Escolar de Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES QUE EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE LOGRAR DURANTE LA ASESORA A LA GESTIN ESCOLAR
MDULO I: LIDERAZGO PEDAGGICO PARA UNA MDULO II: PLANIFICACIN CURRICULAR Y MDULO III : ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO MDULO IV : PAT EN EL MARCO DE LOS
GESTIN DE CALIDAD EN INSTITUCIONES HERRAMIENTAS PEDAGGICAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR Y EL
EDUCATIVAS CON JEC MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JEC
COMPETENCIA: Utiliza sus conocimientos sobre gestin COMPETENCIA: Orienta a los docentes en la planificacin COMPETENCIA: Gestiona el proceso de acompaamiento y COMPETENCIA: Conduce participativamente la elaboracin del
escolar y liderazgo pedaggico para dirigir con eficiencia curricular y uso de herramientas pedaggicas en el marco monitoreo de los docentes en el aula a partir delos procesos de Plan Anual de Trabajo 2016 a partir de los resultados del monitoreo
y eficacia la implementacin del Modelo de Servicio del Modelo de Servicio educativo Jornada Escolar planificacin, organizacin, ejecucin, sistematizacin y reflexin de la implementacin de los compromisos de gestin escolar
conjunta. relacionados al Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Educativo Jornada Escolar Completa en la IE. Completa mediante estrategias de participacin y reflexin Completa.
conjunta.
CAPACIDAD INDICADORES CAPACIDAD INDICADORES CAPACIDAD INDICADORES CAPACIDAD INDICADORES
Analiza las polticas de gestin Garantiza que la planificacin Monitorea el registro del avance de
escolar y los fundamentos del Describe las caractersticas curricular de sus docentes Revisa y retroalimenta los Reconoce la importancia del Dispone de la caja de la implementacin de los Planifica, ejecuta y evala
liderazgo pedaggico de su organizacin escolar incorpore los procesos instrumentos de proceso de monitoreo y herramientas para realizar compromisos de gestin escolar la jornada de balance del
aplicndolos a su prctica en concordancia con las pedaggicos pertinentes en programacin curricular acompaamiento como eje central el acompaamiento y alineados al Modelo de Servicio ao escolar y
directiva. polticas educativas articulacin con la propuesta identificando el uso de del ejercicio del liderazgo monitoreo. Educativo Jornada Escolar responsabilidad por
acordadas. curricular regional. herramientas pedaggicas pedaggico. Completa, haciendo uso de la resultados de los
y materiales. Comunica el cronograma matriz de monitoreo. Compromiso de Gestin
Analiza el Modelo de Servicio Acompaa al equipo docente en el Planifica y organiza el proceso de de monitoreo y Escolar relacionados con
Educativo Jornada Escolar Toma acciones para uso pertinente de herramientas Desarrolla jornadas acompaamiento y monitoreo a los acompaamiento a la Evala de forma colegiada la el Modelo de Servicio
Completa en el marco de las reorganizar su IE en pedaggicas (Rutas de conjuntas con los docentes docentes para una adecuada comunidad docente. implementacin de los compromisos Educativo Jornada Escolar
polticas de gestin escolar y concordancia con la aprendizaje, metodologas para la revisin y reajuste gestin de los procesos de los compromisos de gestin Completa.
los fundamentos del liderazgo implementacin de las alternativas, DCN, etc) de instrumentos de pedaggicos en el aula. Desarrolla y registra en la escolar relacionados con el Modelo
pedaggico generando polticas revisadas. considerando las necesidades de programacin curricular. matriz de monitoreo la de Servicio Educativo Jornada Comunica a la Comunidad
condiciones para su aprendizaje de sus estudiantes. visita de acompaamiento Escolar Completa. .Educativa los resultados
implementacin. y monitoreo. del avance de la
Construye participativamente el implementacin de los
Construye participativamente la Retroalimenta Plan Anual de Trabajo del 2016 a compromisos de gestin
organizacin de la IE para inmediatamente las visitas partir del balance del cumplimiento escolar relacionados con
favorecer la implementacin del a travs de la asesora de objetivos y metas del 2015 y el el Modelo de Servicio
Modelo de servicio Educativo personalizada. diagnstico actualizado Educativo Jornada Escolar
Jornada Escolar Completa en relacionando los compromisos de Completa.
marco de las polticas de gestin escolar y el Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Incorpora los resultados
gestin escolar y el liderazgo
Completa. del balance del PAT
pedaggico. 2015 en los objetivos,
metas y actividades del
PAT 2016.
Planificacin.
Ejecucin.
Registro y reporte.
Grfico N 03
REGISTRO Y
Registro y reporte de la asesora
REPORTE
PLANIFICACIN
Se planifican las acciones de intervencin para el proceso de asesora, de tal forma que se
asegure el logro de indicadores relacionados a las competencias y capacidades priorizadas en el
diplomado. Se registran y consideran las necesidades y demandas de cada una de las
instituciones educativas que el asesor tiene a su cargo.
EJECUCIN DE LA ASESORA
Se ejecutarn seis (06) visitas. Es indispensable que durante todo el periodo que dure la
asesora en gestin, el asesor conozca y disponga fsica y virtualmente de la caja de
herramientas, cuyo contenido se detalla en la pgina 22.
Es indispensable que el asesor identifique los tres tipos de visita: diagnstica, de asesora al
equipo directivo y de salida o cierre; las cuales desarrollar a lo largo de la ejecucin del plan y
cuyas caractersticas se muestran a continuacin.
Visita diagnstica
Visita de asesora al equipo directivo
Visita de salida o cierre.
Grfico N 04
EJECUCIN DE LA ASESORIA
VISITA 01
Desarrollo de la asesora de acuerdo a las
actividades previstas en el plan VISITA 06
1 2 3
Cuadro N 04
A partir de la reflexin crtica, se induce a los miembros del equipo directivo a priorizar los
03 aspectos sobre los que deben intervenir con ms ahnco y, a continuacin, se formulan con
precisin la(s) accin(es) que se realizar(n) para atenderlos. Estas acciones se convierten
FORMULACIN en tareas.
DE El asesor redacta las tareas en el cuaderno de campo. stas se convierten en los
COMPROMISOS compromisos que el equipo directivo asume, los cuales sern revisados en la siguiente
Y TAREAS PARA visita.
Es significativo que estos compromisos sean firmados por cada uno de los miembros del
LA SIGUIENTE
equipo directivo.
VISITA
Se debe evitar dictar o imponer compromisos, stos deben nacer de la reflexin crtica del
equipo directivo.
REPORTE Y EVALUACIN
Es necesario que los informes que se remitan a la coordinacin acadmica, estn correctamente
presentados y su lectura sea de fcil sistematizacin.
9
Programa de Especializacin en Matemtica y Comunicacin 2012 2014, obtenido de la plataforma:
http://www.uns.edu.pe/pronafcap/mod/forum/view.php?f=60&mode=-1, el 14 de mayo del 2015.
10 AprenDes 2. Una experiencia replicable. MINEDU USAID PER; p. 18
Los CIAGE, al constituir una de las actividades que ejecutar el diplomado, est articulado a las
competencias y capacidades, a partir del mdulo II, a travs de sus propios indicadores como se
muestra a continuacin:
Cuadro N 05
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES QUE EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE
LOGRAR DURANTE LOS CIAGE
MDULO II: PLANIFICACIN CURRICULAR Y MDULO III : ACOMPAAMIENTO Y MDULO IV : PAT EN EL MARCO DE LOS
HERRAMIENTAS PEDAGGICAS MONITOREO PARA EL LOGRO DE COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR Y EL
APRENDIZAJE MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JEC
COMPETENCIA: Orienta a los docentes en la COMPETENCIA: Gestiona el proceso de COMPETENCIA: Conduce participativamente la
planificacin curricular y uso de herramientas acompaamiento y monitoreo de los docentes elaboracin del Plan Anual de Trabajo 2016 a partir de los
pedaggicas en el marco del Modelo de en el aula a partir delos procesos de resultados del monitoreo de la implementacin de los
planificacin, organizacin, ejecucin, compromisos de gestin escolar relacionados al Modelo
Servicio educativo Jornada Escolar Completa sistematizacin y reflexin conjunta. de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.
mediante estrategias de participacin y
reflexin conjunta.
CAPACIDAD INDICADORES CAPACIDAD INDICADORES CAPACIDAD INDICADORES
Garantiza que la Monitorea el registro del
planificacin curricular Evalan reflexivamente Reconoce la Expone los avance de la implementacin Argumenta las
de sus docentes con sus pares importancia del resultados del de los compromisos de gestin estrategias que
incorpore los procesos implementacin de la proceso de monitoreo monitoreo y las escolar alineados al Modelo de implement para
pedaggicos Estrategia Nacional de y acompaamiento acciones asumidas Servicio Educativo Jornada lograr alcanzar los
pertinentes en Soporte Pedaggico en la como eje central del para la mejora de la Escolar Completa, haciendo objetivos, metas y
articulacin con la IE. ejercicio del liderazgo prctica docente. uso de la matriz de monitoreo. actividades
propuesta curricular pedaggico. propuestas en el PAT.
regional. Realiza un balance Plantea en forma Evala de forma colegiada la
Acompaa al equipo acerca del uso pertinente Planifica y organiza el conjunta estrategias implementacin de los Registra en forma
docente en el uso de las herramientas proceso de para fortalecer el compromisos de los conjunta nudos
pertinente de pedaggicas, materiales y acompaamiento y ejercicio docente en compromisos de gestin crticos para el
herramientas recursos educativos con monitoreo a los base a los resultados escolar relacionados con el cumplimiento de las
pedaggicas (Rutas sus pares. docentes para una del acompaamiento Modelo de Servicio Educativo actividades propuesta
de aprendizaje, adecuada gestin de y monitoreo. Jornada Escolar Completa. en el PAT, planteando
metodologas los procesos soluciones viables.
alternativas, DCN, etc) pedaggicos en el Construye participativamente el
considerando las aula. Plan Anual de Trabajo del 2016
necesidades de a partir del balance del
aprendizaje de sus cumplimiento de objetivos y
estudiantes. metas del 2015 y el diagnstico
actualizado relacionando los
compromisos de gestin
escolar y el Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar
Completa.
Los Crculos de Interaprendizaje a la Gestin Escolar (CIAGE) sern tres (03), cada uno de seis
(06) horas cronolgicas.
Los crculos de interaprendizaje sern programados entre las fechas que se desarrollan las
visitas 03, 04 y 06.
PLANIFICACIN
Se planifican las acciones del Crculo de Interaprendizaje de tal forma que se asegure el logro de
indicadores relacionados a las competencias y capacidades priorizadas en el diplomado. Deben
ser consideradas las necesidades y demandas que presentan los directivos para la gestin de la
IE. Los insumos para la realizacin del crculo sern los resultados de las visitas realizadas.
En el caso que la sede ya cuente con redes educativas organizadas, de preferencia se respetar
dicha organizacin tanto en su conformacin como en responsabilidades.
Cada uno de los CIAGE asume una naturaleza especfica la cual debe guardar relacin con los
indicadores planteados por el diplomado. Los CIAGE tienen momentos que se debe considerar:
Cuadro N 06
EVALUACIN
Es necesario que se genere un espacio para evaluar los resultados del CIAGE desarrollado. Las
estrategias que se emplearn para este momento deben ser participativas y reflexivas.
La finalidad es promover la valoracin de los CIAGE para el fortalecimiento de su labor como
directivos.
3.1. Rol
El asesor es el profesional que acompaa al equipo directivo para asumir una gestin por
resultados, siendo uno de los ms relevantes la mejora continua de los niveles de
aprendizajes de las y los estudiantes. Facilita el aprendizaje de nuevas formas de resolver
problemas, a fin de que las aprenda y pueda aplicarlas luego en forma autnoma. Es la
persona que favorece el descubrimiento de las potencialidades de los miembros del equipo
directivo para liderar y favorecer el desarrollo de su institucin.
Desde esta ptica, el asesor es ms un Coach, que en trminos de Albadejo (2010, p. 11), es
un experto en la comunicacin, conoce el arte de hacer preguntas, cuestiona el pensamiento de
los clientes [directivos], que en el pasado no han servido para dar buenos resultados y les da
apoyo para que piensen en alternativas que le permitan conseguir sus propsitos
Siendo as, y tomando como referencia lo sealado por Sanchez-Turuel (2013), son
caractersticas del asesor:
El cuadro que se presenta a continuacin nos da a conocer las funciones y tareas del asesor.
Es importante precisar que el asesor ser el encargado de realizar la asesora y los crculos de
interaprendizaje a la gestin escolar.
Antes de iniciar las visitas el asesor en gestin escolar debe prever las siguientes acciones:
ETAPA DE PLANIFICACIN
Reconocimiento geogrfico de cada IE. Para la elaboracin del plan de asesora, el asesor
debe tener pleno conocimiento de la localizacin de la I.E, de las rutas de acceso y el tiempo que
demanda transportarse a ella. As mismo, debe tener informacin del contexto socio econmico y
cultural de la misma, la cual puede ser complementada con informacin fiable de la web, para
favorecer la formulacin del plan.
Es importante que el asesor en gestin escolar tenga dominio de cada uno de estos
documentos.
(Mdulo I) (Mdulo I) (Mdulo II) (Mdulo III) (Mdulo IV) (Mdulo IV)
Revisin de compromisos Revisin de compromisos Revisin de compromisos Revisin de compromisos Revisin de compromiso
Indicador 1 Indicador 2 Indicadores 3 y 4 Indicadores 5,6,7 y 8 Indicador 9 y 10
1. Describe las caractersticas 2. Toma acciones para 3. Revisa y retroalimenta los 5. Dispone de la caja de 9. Planifica, ejecuta y evala la
de su organizacin escolar reorganizar su IE en instrumentos de herramientas para realizar el jornada de balance del ao 11. Incorpora los
en concordancia con las concordancia con la programacin curricular acompaamiento y escolar y responsabilidad por resultados del balance
polticas educativas implementacin de las identificando el uso de monitoreo. resultados de los Compromiso del PAT 2015 en los
acordadas polticas revisadas. herramientas pedaggicas y de Gestin Escolar objetivos, metas y
materiales. 6. Comunica el cronograma de relacionados con el Modelo de actividades del PAT
monitoreo y Servicio Educativo Jornada 2016.
4. Desarrolla jornadas conjuntas acompaamiento a la Escolar Completa.
con los docentes para la comunidad docente.
revisin y reajuste de 10. Comunica a Comunidad
instrumentos de 7. Desarrolla y registra en la Educativa los resultados del
programacin curricular. matriz de monitoreo la visita avance de la implementacin
de acompaamiento y de los compromisos de
monitoreo. gestin escolar relacionados
con el Modelo de Servicio
8. Retroalimenta Educativo Jornada Escolar
inmediatamente las visitas a Completa.
travs de la asesora
personalizada.
NOTA: Las reuniones del asesor con el equipo directivo deben ser en horarios que no interfieran las clases de los estudiantes o en su defecto realizar la reunin
con la mayora de integrantes.
26
PRIMERA VISITA
La primera visita permitir que el asesor logre el contacto con la Institucin Educativa, presente el Diplomado de Especializacin para la gestin escolar en Instituciones Educativas con
Jornada Escolar Completa y la actividad de asesora con sus respectivos instrumentos. Lo esencial de esta visita es realizar un diagnstico de la IE en relacin a los indicadores de
asesora de los cuatro mdulos del diplomado, enfatizando los compromisos de gestin escolar y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.
Cuadro N 09
MOMENTOS ACCIONES
El asesor asiste con puntualidad a la Institucin Educativa, saluda amablemente y, procurando un clima de confianza y apertura al dilogo, presenta los
PRIMER MOMENTO: siguientes puntos:
Presentacin del Diplomado de Especializacin para la Gestin Escolar (objetivo, actividades, distribucin de horas por mdulo, cronograma,
Presentacin del diplomado, modalidad y certificacin), se enfatiza la asesora como parte del diplomado.
plan y ficha de asesora Presentacin y explicacin del plan de asesora (Datos generales, diagnstico de la IE, objetivos, visitas y crculos a realizarse y los cronogramas
respectivos.).
Presentacin y explicacin de la Ficha de monitoreo de los compromisos de gestin escolar y del Modelo de Servicio Educativo JEC (Anexo 2), se
entrega una copia de cada una a los asistentes.
Durante la presentacin, el asesor va registrando en el cuaderno de campo algunas dudas, expectativas y/o alertas que puedan indicar los miembros del
equipo directivo (ver estructura en el anexo 06).
Es recomendable que la visita cuente con la presencia de todo el equipo directivo que en el caso de JEC lo constituye:
El director.
El Sub director.
27
Los coordinadores pedaggicos, de tutora e innovacin y soporte tecnolgico.
Reconocimiento y El asesor coordina y ejecuta con el equipo directivo (Director, Sub Director, Coordinador Pedaggico, Coordinador de Tutora y coordinador de Innovacin y
caracterizacin de la I.E Soporte Tecnolgico), el recorrido de los espacios fsicos de la IE.
Durante el recorrido se observa y registra las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa y aspectos significativos de la disposicin interna de
la I.E, verificando la cordialidad, el respeto en las interacciones (saludo, llamarse por su nombre, tono de voz, posturas, estado de la infraestructura, entre
otros).
El asesor plantea algunas preguntas para conocer la dinmica escolar en relacin al tipo de gestin, liderazgo y el desarrollo de las acciones relacionadas a la
implementacin de los compromisos de gestin escolar y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa que vienen implementando en la IE:
- Desde que asumieron el encargo de la direccin y coordinacin respectiva en la IE, qu hechos o acontecimientos le llenan de satisfaccin?
- Para el desarrollo de sus tareas, qu resultados han obtenido como equipo directivo de la comunidad educativa? (indagar sobre el liderazgo
pedaggico)
- Sobre las decisiones de gestin que ya ha tomado el equipo directivo, cules de ellas les produce mayor satisfaccin?
- Cmo vienen implementando los compromisos de gestin escolar en concordancia con el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa?
Qu actividad desarrollada al respecto es la ms significativa hasta el momento?
Para coordinadores
- De qu manera el rol que desempean favorece en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes?
- Cul creen que es el aporte ms significativo hasta el momento en la gestin de la IE?
Estas preguntas, u otras que considere pertinentes, permitirn recabar una primera informacin para la caracterizacin de la IE.
Revisin de la implementacin de los compromisos de gestin escolar relacionados con el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa en el Plan Anual de Trabajo para el levantamiento de la lnea de base
En esta segunda parte, se revisa con el equipo directivo el Plan Anual de Trabajo de la IE, as como su respectivo aplicativo en Excel (Matriz de
construccin del PAT el mismo que se encuentra en la pgina web del Ministerio de Educacin). Esta revisin es orientada con la Ficha de monitoreo
de los compromisos de gestin escolar y del Modelo de Servicio Educativo JEC, a fin de conocer en detalle los objetivos, metas y actividades que se han
propuesto para el presente ao.
28
En la revisin se van identificando las potencialidades y los aspectos que se deben mejorar. En todo momento el proceso se debe dar desde un enfoque
crtico reflexivo. En esta revisin el equipo directivo debe mostrar evidencias de cada aspecto. El rol principal del asesor es dar las orientaciones
requeridas por el equipo directivo. Este proceso le permitir al asesor establecer una lnea de base a partir de la cual se realizar la asesora las
siguientes visitas.
El asesor coordina con el equipo directivo para elegir a un representante que manifieste a manera de conclusiones las potencialidades encontradas y
los aspectos que deben ser mejorados.
El asesor motiva al equipo directivo a tomar decisiones para realizar los reajustes que sean necesarios y si la informacin registrada indica que lo
programado para el presente ao se va logrando, es importante felicitarlos y animarlos a seguir con esa dinmica de trabajo para lograr sus objetivos
propuestos en el PAT.
Finalmente, el asesor indica la necesidad e importancia de retomar el tema con mayor detalle durante la jornada de reflexin con los docentes de la IE
con la finalidad que todos estn informados de los resultados que van logrando y asuman responsabilidad y compromisos consensuados.
En caso que el equipo directivo no cuente con el Plan Anual de Trabajo 2015 (PAT) segn la Resolucin Ministerial N 556-2014-MINEDU, se deber
programar una reunin con la comunidad educativa para su construccin.
El asesor completa las fichas de monitoreo a los compromisos de gestin y del Modelo de Servicio Educativo JEC (Anexo 2).
Paralelamente al registro de las fichas, el asesor toma nota de lo que observa en el cuaderno de campo, lo cual se constituyen en insumos para
desarrollar el tercer momento. Todos estos instrumentos brindarn informacin sobre el estado inicial de la Institucin Educativa.
Nota. La actitud del asesor durante toda la actividad debe ser propositiva.
A partir de la identificacin de potencialidades y aspectos a mejorar, el asesor motiva a los integrantes del equipo directivo para que formulen las
TERCER MOMENTO: respectivas tareas de mejora. Es indispensable verificar que stos han tomado conciencia de los aspectos que deben mejorar, pues ello asegurar la
formulacin de tareas productivas y compromisos vlidos.
Formulacin de compromisos El equipo directivo, luego del dilogo crtico reflexivo con el asesor, propone una serie de tareas que se constituirn en compromis os a revisar en la
y tareas para la siguiente prxima visita. Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta de la IE.
visita Elaboracin del itinerario de la segunda visita.
29
SEGUNDA VISITA
El siguiente cuadro muestra el indicador a ser logrado en la segunda visita.
FECHA DE INICIO Y INDICADORES A SER LOGRADOS EN EL INSTRUMENTOS
CANTIDAD DE
TRMINO DE LA TEMTICA POR VISITA EQUIPO DIRECTIVO
HORAS
VISITA
Toma acciones para reorganizar su IE en Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin
MDULO I: LIDERAZGO concordancia con la implementacin de las escolar en IIEE que implementa el Modelo de Servicio
PEDAGGICO PARA polticas revisadas. Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02).
Del 20 de julio hasta el UNA GESTIN DE Ficha de seguimiento de la asesora a la prctica directiva
08 HORAS
21 de agosto CALIDAD EN (Segunda Visita)
INSTITUCIONES Ficha de acompaamiento pedaggico.
EDUCATIVAS CON JEC Ficha de acompaamiento a la labor tutorial.
Cuaderno de campo
MOMENTOS ACCIONES
Reflexin de los avances en El asesor asiste con puntualidad a la Institucin Educativa, saluda amablemente al equipo directivo (asegurarse de la presencia de todos los integrantes) e
relacin al diagnstico y inicia el dilogo en el ambiente establecido para dicho encuentro. Los aspectos considerados son los siguientes:
revisin de los compromisos
de la primera visita REFLEXIN SOBRE LOS AVANCES EN RELACIN AL DIAGNOSTICO11 Y REVISIN DE COMPROMISOS
El equipo directivo en un dilogo cordial con el asesor revisa los avances en relacin al diagnstico realizado en la primera visita, es decir las tareas planteadas
que fueron asumidas como compromisos. En tarjetas celestes identifican los aspectos relevantes del diagnstico y en tarjetas rosadas colocan las tareas
asumidas a partir de ellos. Organizan las tarjetas en el siguiente cuadro:
Cuadro N 01
11
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02)
30
ASPECTOS RELEVANTES DEL
TAREAS ASUMIDAS (COMPROMISOS)
DIAGNSTICO12
Se solicita al director/a que un integrante del equipo realice la presentacin de las tarjetas y el asesor apoya al que sea elegido sin restarle protagonismo. El
asesor indica que los avances en el cumplimiento de los compromisos asumidos deben estar respaldados con la presentacin si fuera posible de evidencias.
El asesor va registrando en su cuaderno de campo y Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva (Segunda Visita) Anexo 03, el
grado o nivel de cumplimiento de los compromisos asumidos por los actores involucrados.
En el caso de ir evidenciado avances, el asesor, invita a una reflexin crtica para que se describa cmo se logr o se viene logrando el avance y/o
cumplimiento de los compromisos acordados y en qu medida la comunidad educativa se ha involucrado en el proceso.
El asesor cuenta con los resultados de la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar. que aplic en la primera visita y que
motivaron la formulacin de compromisos. Con esta informacin va contrastando lo que presenta el equipo directivo y generando la reflexin a partir de lo que
observa.
Si se aprecia avance en el cumplimiento de los compromisos, el asesor los felicita; de no evidenciarse, genera un espacio para la reflexin.
Adems recuerda lo registrado a manera de resumen en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar (Anexo 02)
Para concluir esta primera parte, el asesor, presenta la Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva de la visita 02.
12
Los aspectos del anlisis deben estar en relacin a la implementacin de los compromisos de gestin y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa
31
SEGUNDO MOMENTO: Tiempo estimado: 120 minutos
Acciones para reorganizar su SEGUIMIENTO EN RELACIN A LOS INDICADORES DEL PLAN DE ESTUDIOS
IE en concordancia con la
implementacin de las El asesor indica que en la segunda visita se dar nfasis a la reflexin crtica de las tareas que el equipo directivo debe asumir para reorganizar
polticas revisadas. su IE en concordancia con la implementacin de las polticas educativas (Compromisos de gestin escolar y el Modelo de Servicio Educativo
JEC).
El equipo directivo con orientacin del asesor analizan las acciones que se han podido avanzar (muestran las evidencias), acciones que deben organizar y
acciones a las que se proyectan, este anlisis lo realizan a partir de los resultados obtenidos en el cuadro N 01 y en la Ficha diagnstica y de seguimiento de
la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02). Se deben utilizar tarjetas para
llenar el cuadro.
Cuadro N 02
SEGUNDA VISITA
ACCIONES A LAS
ACCIONES QUE SE HAN ACCIONES QUE DEBEMOS
POLTICAS EVIDENCIAS QUE NOS
PODIDO AVANZAR ORGANIZAR
PROYECTAMOS
COMPROMISOS DE
GESTIN ESCOLAR13
MODELO DE
SERVICIO
EDUCATIVO JEC14
Un representante del equipo directivo presenta las tarjetas propuestas. El asesor va registrando en su cuaderno de campo y Ficha de seguimiento y
asesoramiento a la prctica directiva (Segunda Visita) Anexo 03 y motiva al equipo directivo en que las acciones propuestas se cumplan en forma
progresiva.
13
Tener en cuenta la RM N 556 2014 MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica
14
Tener en cuenta la Resolucin de Secretaria General N 008-2015-ED Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
secundaria y la Resolucin Ministerial N 451-2014-ED Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
32
Tiempo estimado: 60 minutos
El asesor solicita a cada integrante que escriba en una tarjeta una cualidad que identifican en ellos para el ejercicio de sus funciones y la peguen en un lugar
visible. Enseguida el asesor propicia la revisin del cumplimiento de funciones y tareas de los actores de la IE ( La R.S.G. N 008 2015,anexo 01).y que
permitieron viabilizar los avances. Esta revisin es orientada por el siguiente cuadro:
Cuadro N 03
COMPROMISOS DE GE RESPONSABLES FUNCIONES Y TAREAS FUNCIONES Y FUNCIONES Y
ASIGNADAS TAREAS CUMPLIDAS TAREAS POR
CUMPLIR
1
2
MODELO DE SERVICIO
JEC
Mientras se da la presentacin del cuadro por parte de un integrante del equipo directivo, el asesor va haciendo el registro en el cuaderno de campo.
El asesor propicia la reflexin en el cumplimiento de las funciones de cada integrante del equipo directivo.
Posteriormente, considerando sus resultados y teniendo en cuenta el nivel de avance encontrado, los miembros del equipo directivo redactaran en otra tarjeta
su compromiso personal. Estos son recogidos en el cuaderno de campo.
El asesor solicita que convoquen a dos representantes de los estudiantes de cada aula para una reunin (Asegurar que estn presentes los
integrantes del municipio escolar y la o el representante del CONEI).
El asesor se rene con los estudiantes seleccionados previamente, la misma debe ser con participacin slo del asesor y los estudiantes.
El asesor se presenta ante los estudiantes y explica el motivo de su presencia en la I.E. y el motivo de la reunin con ellos.
Los estudiantes se dividen en CINCO GRUPOS (en cada grupo no deben estar los dos representantes de una seccin).
Se entrega papelotes a cada equipo y se solicita que respondan a las preguntas de los cuadros que se presentan a continuacin:
33
Cuadro N 04
PERCEPCIN GENERAL SOBRE SATISFACCIN DE LA IE
Qu me gusta de mi IE? Qu no me gusta de mi I.E? Qu pueden hacer para mejorar lo que
no les gusta de su IE?
Cuadro N 05
NIVELES DE PARTICIPACIN EN LA IE
Qu sugerencias plantean para mejorar
En qu actividades de su IE han Tienen oportunidad de participar en
los niveles de participacin como
participado? las decisiones que se toman para
estudiantes en su IE?
mejorar su IE? Cmo?
Cuadro N 06
CONOCIMIENTO RESPECTO A LA LABOR DEL MUNICIPIO ESCOLAR
Conocen a los representantes del Consideran que el Municipio Escolar En la organizacin interna del municipio
Municipio Escolar?. Nombrarlos vela por sus intereses y necesidades? cada uno cumple con el rol que le
indicando su cargo De qu manera? corresponde?15
15
Esta pregunta slo deben responder los integrantes del Municipio Escolar
34
A travs de la tcnica de museo se solicita que cada equipo exponga las respuestas de su trabajo.
El asesor cierra las intervenciones de cada equipo indicando la importancia de su participacin en la IE y registra las conclusiones en el cuaderno de campo.
Se invita a los estudiantes a que se reincorporen a sus respectivas secciones.
REUNIN FINAL
En el ambiente donde han quedado los papelotes elaborados por los estudiantes, el asesor se rene con el equipo directivo para que estos conozcan las
respuestas que los estudiantes han dado a las preguntas formuladas.
En un acto de reflexin crtica constructiva cada actor del equipo directivo se manifiesta sobre las respuestas emitidas por los estudiantes. El asesor va
registrando en su cuaderno de campo las opiniones ms relevantes.
Luego retoma el anlisis realizado en el cuadro N 02 y lo enriquecen con la evaluacin realizada por los estudiantes
Un representante del equipo directivo presenta las conclusiones finales (fortalezas y aspectos a mejorar).
En todo momento el proceso se debe dar desde un enfoque crtico reflexivo. El rol principal del asesor es dar las orientaciones requeridas por el equipo
directivo y su actitud debe ser en todo momento propositiva.
Formulacin de compromisos El equipo directivo, luego del dilogo crtico reflexivo con el asesor y sobre la base de la reformulacin de acciones, plantean tareas que se convertirn en
y tareas para la siguiente compromisos, los cuales sern revisados en la prxima visita. Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta
visita de la IE.
Elaboracin del itinerario de la tercera visita.
35
TERCERA VISITA
El siguiente cuadro muestra el indicador a ser logrado en la tercera visita.
Cuadro N 08
FECHA DE INICIO Y INDICADORES A SER LOGRADOS EN EL INSTRUMENTOS
CANTIDAD DE
TRMINO DE LA TEMTICA POR VISITA EQUIPO DIRECTIVO
HORAS
VISITA
MDULO II: PLANIFICACIN CURRICULAR Revisa y retroalimenta los instrumentos de Ficha diagnstica y de seguimiento de
Y HERRAMIENTAS PEDAGGICAS programacin curricular identificando el uso de la asesora en gestin escolar en IIEE
herramientas pedaggicas y materiales. que implementa el modelo servicio
educativo JEC. Anexo 02.
Desarrolla jornadas conjuntas con los docentes para
Del 24 de agosto hasta
la revisin y reajuste de instrumentos de Ficha de seguimiento y 08 HORAS
el 18 de setiembre Planificacin de una reunin de trabajo
programacin curricular. asesoramiento a la prctica directiva
colegiado con docentes
(Tercera Visita). Anexo 04
MOMENTOS ACCIONES
Reflexin de los avances en El asesor asiste con puntualidad a la Institucin Educativa, saluda amablemente al equipo directivo (asegurarse de la presencia de todos los integrantes)
relacin al diagnstico y e inicia el dilogo en el ambiente establecido para dicho encuentro.
revisin de los compromisos
de la segunda visita El asesor indica que en la tercera visita se dar nfasis al tema de planificacin curricular y uso de herramientas pedaggicas desarrollado en el
Mdulo II. Presenta los indicadores de la asesora que corresponden a este mdulo. Al finalizar se formulan preguntas para indagar qu tanto saben del
tema. Enseguida presenta las actividades que se realizarn en esta visita y la Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva de la visita
03. Anexo 04
16
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 03)
36
El equipo directivo en un dilogo cordial con el asesor revisa las tareas asumidas, los avances y nudos crticos en relacin al diagnstico realizado en la
primera visita y lo que se ha ido logrando hasta la fecha Organizan las ideas en el siguiente cuadro. (Se puede hacer uso de tarjetas)
Recuerde:
El anlisis del cuadro debe ser orientado con la ficha diagnostica.(Referida a los compromisos de gestin y el Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa).
Este anlisis es importante porque permite hacer un seguimiento de las debilidades y como las van superando a nivel de IIEE
Cuadro N 01
ASPECTOS RELEVANTES TAREAS ASUMIDAS AVANCES NUDOS EVIDENCIAS
DEL DIAGNSTICO CRITICOS
Se sugiere enviar el cuadro previo a la visita para que en el momento de la misma ya se encuentre desarrollado, a la vez recomendar al
equipo directivo colocarlo en un lugar visible de la direccin para que permanentemente ser reajustado con los avances que se van logrando.
Se solicita al director/a que un integrante del equipo realice la presentacin del cuadro y el asesor apoya al que sea elegido sin restarle protagonismo. El
asesor indica que los avances en el cumplimiento de los compromisos asumidos deben estar respaldados con la presentacin si fuera posible de
evidencias.
El cuaderno de campo
La Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el modelo servicio educativo JEC. Anexo 02,
segn los avances logrados hasta la fecha.
37
Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva (Tercera Visita) Anexo 0417
En el caso de ir evidenciado avances, el asesor, invita a una reflexin crtica para que se describa cmo se logr o se viene logrando el avance y/o
cumplimiento de los compromisos acordados y en qu medida la comunidad educativa se ha involucrado en el proceso. As mismo si se aprecia avance
en el cumplimiento de los compromisos, el asesor los felicita; de no evidenciarse, genera un espacio para la reflexin.
El asesor promueve que el equipo directivo reflexione sobre las acciones que deben fortalecer. Se designa a un representante para que pueda dar a
conocer a manera de conclusiones, las fortalezas y los aspectos a mejorar a partir del anlisis realizado anteriormente (Se sugiere que las conclusiones
sean escritas en tarjetas)
Cuadro N 0218
ANLISIS DE LA SITUACIN NUDOS CRITICOS ACCIONES A SEGUIR
REALIZANDO
TAREAS ASUMIDAS Cmo se viene ejecutando la tarea a la Qu dificultades se han
fecha? presentado en la ejecucin de la Qu se necesita realizar para
tarea?
seguir mejorando?
Se solicita al director/a que un integrante del equipo realice la presentacin del cuadro y el asesor apoya al que sea elegido sin restarle protagonismo. El
asesor indica que los avances en el cumplimiento de los compromisos asumidos deben estar respaldados con la presentacin si fuera posible de
evidencias.
17 Seregistra en la ficha lo concerniente al cuadro Reflexin sobre los avances en relacin al diagnstico.
18
Para desarrollar este cuadro se debe considerar lo desarrollado en el cuadro anterior.
38
El asesor va registrando en:
El cuaderno de campo
Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva (Tercera Visita) Anexo 0419
En el caso de ir evidenciado avances, el asesor, invita a una reflexin crtica para que se describa cmo se logr o se viene logrando el avance y/o
cumplimiento de los compromisos acordados y en qu medida la comunidad educativa se ha involucrado en el proceso. As mismo si se aprecia avance
en el cumplimiento de los compromisos, el asesor los felicita; de no evidenciarse, genera un espacio para la reflexin.
TERCERA VISITA
PLANIFICACIN CURRICULAR ACCIONES QUE SE HAN EVIDENCIAS ACCIONES QUE ACCIONES A LAS QUE
Y USO DE HERRAMIENTAS PODIDO AVANZAR DEBEMOS REALIZAR NOS PROYECTAMOS
39
PEDAGGICAS
DESARROLLO DE JORNADAS
CONJUNTAS
( Trabajo colegiado)
El asesor brinda las orientaciones para fortalecer el conocimiento y la prctica de este tema en el equipo directivo. Adems desafa al mismo a desarrollar
un GIA Jornada conjuntas con los docentes para la revisin y reajuste de instrumentos de programacin curricular (Reunin colegiada).
SEGUNDO INDICADOR:
JORNADAS CONJUNTAS (TRABAJO COLEGIADO) CON LOS DOCENTES PARA LA REVISIN Y REAJUSTE DE INSTRUMENTOS DE
PROGRAMACIN CURRICULAR.
Es importante que el asesor cuente para esta visita dentro de su caja de herramientas con el documento Orientaciones para el Coordinador
pedaggico .Este documento se encuentra en http://jec.perueduca.pe. Leer las pginas de la 12 a la 16.
El asesor deber verificar si a la fecha el equipo directivo ha cumplido con los siguiente momentos de una Jornada de Planificacin Colegiada:
La reunin general.
Talleres.
Reuniones de trabajo de los docentes organizados por ciclos o grados y por reas curriculares.
De acuerdo a lo que el equipo directivo informe el asesor dar las orientaciones para el cumplimiento de las actividades que no se han realizado.
El asesor manifiesta que realizarn de acuerdo a lo planificado en la visita el diseo de una reunin de trabajo colegiado con docentes , para ello orienta
al equipo directivo y en especial al coordinador pedaggico la elaboracin de un diseo metodolgico en la que se debe considerar a manera de
propuesta el siguiente diseo:
40
Propuesta de Diseo metodolgico para una Jornada de Planificacin colegiada20- Reunin de trabajo colegiado con docentes
OBJETIVO:
Despus de haber elaborado el diseo metodolgico, el asesor solicita que establezcan una fecha para desarrollarlo con los docentes y solicita realizar
un informe al respecto, este ser presentado en la siguiente visita.
El equipo directivo, luego del dilogo crtico reflexivo con el asesor, propone una serie de tareas que se constituirn en compromisos a revisar en la
prxima visita y las plasman en el siguiente cuadro agregando los espacios necesarios.
TAREAS RESPONSABLES
TERCER MOMENTO:
Tiempo estimado: 30 minutos
Formulacin de compromisos
Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta de la IE.
Se establece el itinerario para la siguiente visita en la que se considerar la visita al aula que debe de monitorear el director
CUARTA VISITA
41
FECHA DE INICIO Y TEMATICA POR VISITA INDICADORES A SER LOGRADOS INSTRUMENTOS CANTIDAD DE
TERMINO DE LA VISITA HORAS
Del 21 de setiembre hasta MODULO III: ACOMPAAMIENTO Y Dispone de la caja de herramientas para Ficha diagnstica y de seguimiento de la
el 23 de octubre MONITOREO PARA EL LOGRO DE realizar el acompaamiento y monitoreo. asesora en gestin escolar en IIEE que
APRENDIZAJE implementa el modelo servicio educativo
Comunica el cronograma de monitoreo y JEC. Anexo 02.
acompaamiento a la comunidad docente. Ficha de seguimiento y asesoramiento
a la prctica directiva (Tercera Visita).
08 HORAS
Acompaamiento a coordinadores Desarrolla y registra en la matriz de monitoreo Anexo 04
(pedaggico y tutora) en la observacin la visita de acompaamiento y monitoreo. Ficha de acompaamiento pedaggico.
y asesora a los docentes. Ficha de acompaamiento a la labor
Retroalimenta inmediatamente las visitas a tutorial.
Presentacin de resultados del trabajo travs de la asesora personalizada. Cuaderno de campo. Anexo 10
colegiado
MOMENTOS ACCIONES
Revisin de compromisos de la El asesor asiste con puntualidad a la Institucin Educativa, saluda amablemente al equipo directivo (asegurarse de la presencia de todos los integrantes) e
tercera visita inicia el dilogo en el ambiente establecido para dicho encuentro. Los aspectos considerados son los siguientes:
El equipo directivo en un dilogo cordial con el asesor revisa los compromisos asumidos en la tercera visita y lo colocan en tarjetas.
El asesor indica que en la cuarta visita se dar nfasis al tema de acompaamiento y monitoreo para el logro de aprendizaje desarrollado en el
Mdulo III. Presenta los indicadores de la asesora que corresponden a este mdulo. Al finalizar se formulan preguntas para indagar qu tanto saben del
tema. Enseguida presenta las actividades que se realizarn en esta visita y las ficha a ser utilizadas.
El equipo directivo en un dilogo cordial con el asesor revisa las tareas asumidas, los avances y nudos crticos en relacin al diagnstico realizado en la
primera visita, lo que se revis en la tercera visita y lo que se ha ido logrando hasta la fecha Organizan las ideas en el siguiente cuadro. (Se puede hacer
uso de tarjetas)
21
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 03)
42
Recuerde:
El anlisis del cuadro debe ser orientado con la ficha diagnostica. (Referida a los compromisos de gestin y el Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa).
Este anlisis es importante porque permite hacer un seguimiento de las debilidades y como las van superando a nivel de IIEE
Cuadro N 01
ASPECTOS RELEVANTES TAREAS ASUMIDAS AVANCES NUDOS EVIDENCIAS
DEL DIAGNSTICO CRITICOS
Se sugiere enviar el cuadro previo a la visita para que en el momento de la misma ya se encuentre desarrollado, a la vez recomendar al
equipo directivo colocarlo en un lugar visible de la direccin para que permanentemente ser reajustado con los avances que se van logrando.
Se solicita al director/a que un integrante del equipo realice la presentacin del cuadro y el asesor apoya al que sea elegido sin restarle protagonismo. El
asesor indica que los avances en el cumplimiento de los compromisos asumidos deben estar respaldados con la presentacin si fuera posible de
evidencias.
En el caso de ir evidenciado avances, el asesor, invita a una reflexin crtica para que se describa cmo se logr o se viene logrando el avance y/o
22 Se registra en la ficha lo concerniente al cuadro Reflexin sobre los avances en relacin al diagnstico.
43
cumplimiento de los compromisos acordados y en qu medida la comunidad educativa se ha involucrado en el proceso. As mismo si se aprecia avance
en el cumplimiento de los compromisos, el asesor los felicita; de no evidenciarse, genera un espacio para la reflexin.
El asesor promueve que el equipo directivo reflexione sobre las acciones que deben fortalecer. Se designa a un representante para que pueda dar a
conocer a manera de conclusiones, las fortalezas y los aspectos a mejorar a partir del anlisis realizado anteriormente (Se sugiere que las conclusiones
sean escritas en tarjetas)
TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA TERCERA VISITA
El asesor solicita que otro integrante del equipo directivo identifique las tareas asumidas (compromisos) de la tecera visita. De las mismas tendrn que
hacer el anlisis de la situacin, los nudos crticos y las acciones a seguir realizando. Organizan la informacin en el siguiente cuadro:
Cuadro N 0223
ANLISIS DE LA SITUACIN NUDOS CRITICOS ACCIONES A SEGUIR
REALIZANDO
TAREAS ASUMIDAS Cmo se viene ejecutando la tarea a la Qu dificultades se han
fecha? presentado en la ejecucin de la Qu se necesita realizar para
tarea?
seguir mejorando?
Se solicita al director/a que un integrante del equipo realice la presentacin del cuadro y el asesor apoya al que sea elegido sin restarle protagonismo. El
asesor indica que los avances en el cumplimiento de los compromisos asumidos deben estar respaldados con la presentacin si fuera posible de
evidencias.
El asesor va registrando en:
El cuaderno de campo
Ficha de seguimiento y asesoramiento a la prctica directiva (Tercera Visita) Anexo 0524
En el caso de ir evidenciado avances, el asesor, invita a una reflexin crtica para que se describa cmo se logr o se viene logrando el avance y/o
23
Para desarrollar este cuadro se debe considerar lo desarrollado en el cuadro anterior.
24 Se registra en la ficha lo concerniente al cuadro Tareas ( compromisos) asumidas en la segunda visita.
44
cumplimiento de los compromisos acordados y en qu medida la comunidad educativa se ha involucrado en el proceso. As mismo si se aprecia avance
en el cumplimiento de los compromisos, el asesor los felicita; de no evidenciarse, genera un espacio para la reflexin.
Dispone de la caja de REVISIN DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS Y CRONOGRAMA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO A LA COMUNIDAD DOCENTE.
herramientas para realizar el
acompaamiento y monitoreo. El asesor solicita al equipo directivo (Incluyendo los coordinadores) la caja de herramientas con la que deben contar para la realizacin del
acompaamiento y monitoreo a los docentes en el aula. El asesor verifica con ellos los documentos bsicos que debe contener :
Comunica el cronograma de
monitoreo y acompaamiento
a la comunidad docente. CAJA DE HERRAMIENTAS
La Resolucin Ministerial N 556-2014-MINEDU aprob la norma tcnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en Educacin
Desarrolla y registra en la Bsica
matriz de monitoreo la visita de La R.M 451 2014, Creacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria
acompaamiento y monitoreo. La R.S.G. N 008 2015 Normas para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pbicas del nivel
de educacin secundaria.
Orientaciones para coordinadores pedaggicos, de tutora y de Innovacin y soporte tecnolgico.
Retroalimenta inmediatamente La R.M 199 2015, sobre la modificacin parcial de Diseo Curricular Nacional e incorporacin de indicadores de desempeo
las visitas a travs de la La R.M 343 2010, Normas para el desarrollo de las acciones de tutora y orientacin educativa en las direcciones regionales de educacin. Unidades de gestin
asesora personalizada. educativa local e instituciones educativas.
. La RVM. 0067 2011- ED, Normas y Orientaciones para la Organizacin, Implementacin y Funcionamiento de los Municipios Escolares
Ley 28628 ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas pblicas
El D.S 004 2006 ED Reglamento de la ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas pblicas
Diseo Curricular Nacional.
Directiva N 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N 0234-2005-ED - Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en la educacin bsica regular
Manual de gestin Escolar 2015.
La ley 27815, Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica.
Documento Excel para directivos (Matriz de elaboracin del PAT y Matriz de Monitoreo de los CGE)
Marco de Buen Desempeo Directivo.
Marco de Buen Desempeo Docente.
Fascculos generales de las rutas de aprendizaje.
Protocolo de acompaamiento y monitoreo a los docentes en el aula
Instrumentos para el acompaamiento y monitoreo.
Cuaderno de campo
En el caso del coordinador de tutora incluir documentos relacionados a la labor que cumple en acompaamiento y monitoreo.
Es importante que el asesor en gestin escolar tenga dominio de cada uno de estos documentos.
El equipo directivo reflexiona algunos documentos ausentes en su caja de herramientas y se comprometen a tenerlos para la siguiente visita.
45
El asesor con el equipo directivo se ponen de acuerdo para visitar a un docente segn cronograma. Se solicita el cronograma y el documento que
refrenda que este ha sido comunicado a todos los docentes. De no estar publicado el asesor sugiere colocarlo en el panel informativo.
VISITA AL AULA
1) Visita al aula
El director, el asesor y el coordinador pedaggico ingresarn al aula y saludan a los estudiantes y al docente (previamente informado sobre esa visita).
El coordinador pedaggico observa en la sesin de aprendizaje 25los procesos pedaggicos, las estrategias de enseanza- aprendizaje, el
clima del aula, uso efectivo del tiempo, uso adecuado de los materiales educativos, entre otros. Esta observacin permitir un adecuado
asesoramiento al docente por parte del coordinador pedaggico. El asesor y el director slo observan el desempeo del coordinador.
Culminada la sesin de aprendizaje, el asesor y director observan el asesoramiento que realiza el coordinador pedaggico al docente,
registrando cada uno en su cuaderno de campo las fortalezas, aspectos a mejorar y recomendaciones. Slo si el caso lo amerita y con la
prudencia debida, el asesor o director participarn en este momento, para ofrecer informacin que se omiti o reforzar lo dicho por el
coordinador pedaggico, pero jams para contradecirlo. Culminado el acompaamiento realizado por el coordinador pedaggico, el asesor,
el director y el coordinador pedaggico se despiden del docente agradecindole la oportunidad de haberlo observado
El asesor genera un breve espacio de reflexin para que el coordinador pedaggico exprese sus impresiones respecto al proceso realizado.
25
Se utilizar para este proceso los anexos 06 y 07
46
El asesor solicita al Director le conceda un espacio de la IE donde los tres juntos (asesor , director y coordinador pedaggico) puedan
efectuar el anlisis de la informacin, identificar los aspectos recurrentes de la prctica, elaborar un listado de preguntas generadoras de
dilogo y de reflexin crtica sobre la propia prctica. Este momento tendr una duracin aproximada de treinta minutos. Acuerda reunirse
con el equipo directivo una vez transcurrido este tiempo. Solicita al sub director hacer lo mismo a partir de la observacin realizada al
coordinador de tutora.
Ell asesor se rene con todo el equipo directivo para realizar la deconstruccin26 de la prctica observada haciendo uso de lo registrado en
el cuaderno de campo. (Este proceso lo realizan tanto de la prctica observada del coordinador pedaggico, as como del coordinador de
tutora).
Luego se orienta que formule y lleve a cabo la reconstruccin de su prctica (propuesta de mejora de su desempeo). La reconstruccin
ser una propuesta de lo que debi ser la prctica del docente y de los coordinadores.
ACCIONES A LAS
ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO ACCIONES QUE SE HAN ACCIONES QUE DEBEMOS
EVIDENCIAS QUE NOS
AL DOCENTE EN AULA PODIDO AVANZAR REALIZAR
PROYECTAMOS
26 Deconstruir es el proceso de identificacin de la estructura de la prctica que posee tres elementos: ideas (teoras implcitas), herramientas (estrategias y recursos) y ritos (costumbres,
creencias, etc.)
47
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN
DEL CRONOGRAMA DE MONITOREO
Y ACOMPAAMIENTO A LA
COMUNIDAD DOCENTE
DESARROLLO DE LA VISITA AL
DOCENTE EN AULA POR PARTE DEL
EQUIPO DIRECTIVO
ASESORA PERSONALIZADA AL
DOCENTE POR PARTE DEL EQUIPO
DIRECTIVO
Un integrante del equipo directivo presenta el cuadro. Se aprovecha este espacio para que el coordinador pedaggico presente los
resultados del trabajo colegiado realizado, enfatizando logros y aspectos a mejorar. El asesor da las orientaciones pertinentes y resalta lo
logrado hasta el momento.
TERCER MOMENTO:
Tiempo estimado: 30 minutos
Formulacin de compromisos
El equipo directivo, luego del dilogo crtico reflexivo con el asesor, propone una serie de tareas que se constituirn en compromisos a revisar en la
prxima visita. Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta de la IE. Se elabora el itinerario de la quinta
visita.
48
DESARROLLO DE LOS CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE DE LA GESTIN ESCOLAR
PRIMER CIAGE
FECHA DE INICIO Y TEMATICA INDICADORES A SER LOGRADOS INSTRUMENTOS CANTIDAD DE
TERMINO DEL HORAS
CIAGE
Del 24 de agosto MDULO II: Evala reflexivamente la implementacin del Modelo de servicio Cuaderno de campo 06 HORAS
hasta el 18 de PLANIFICACION Educativo Jornada escolar Completa en la I. E. Libro de actas
setiembre CURRICULAR Y
HERRAMIENTAS Plantea de forma conjunta estrategias que permitan asegurar la
PEDAGGICAS incorporacin de las orientaciones generales de la planificacin
curricular en los procesos pedaggicos.
El asesor dialogar con los directivos participantes de cada crculo, antes del CIAGE (Cada crculo estar integrado entre dos (02) a cuatro (04) Instituciones Educativas).Los participantes
eligen de manera democrtica a un coordinador, considerando su liderazgo, experiencia y desempeo durante el proceso de formacin. El rol del coordinador de preferencia puede ser
rotativo.
El asesor planifica con el coordinador elegido la fecha, hora y lugar del CIAGE y se comunicar inmediatamente a los dems directivos, dndoles las precisiones de la informacin que se
requerir para el da programado.
El asesor preparar los materiales necesarios para la realizacin del CIAGE, considerando las acciones planteadas. El coordinador del CIAGE preparar el ambiente y los equipos necesarios.
El asesor asiste con puntualidad a la Institucin Educativa sede y prev que exista el equipo necesario 90 minutos
PRIMER MOMENTO disponible, saluda amablemente y promueve un clima de confianza y apertura al dilogo. Lista de asistencia.
49
Solapines.
ACTIVIDAD: El asesor da la bienvenida a los participantes. Registra la asistencia, facilita la entrega de solapines a Papelgrafos.
EXPOSICIN Y ANLISIS DE LA cada uno de los participantes (Se sugiere utilizar un color diferente para cada institucin). Plumones
INFORMACIN Organizador de
SISTEMATIZADA. Con participacin de todos los directivos, se construyen los acuerdos de convivencia. Se presenta al sntesis de acciones
coordinador elegido, expresando que este cargo ser rotativo. Se elige a un secretario para apoyar en la de la
toma de apuntes, acuerdos y compromisos que se tomarn en el transcurso del implementacin del
Modelo de Servicio
Se empieza el CIAGE con un dilogo sobre las acciones de la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada
Educativo Jornada escolar Completa en la I. E. en el marco del enfoque crtico reflexivo. El asesor debe escolar Completa.
tener preparado un organizador de sntesis de estas acciones.
Cuadro de
Luego el asesor presenta los indicadores a ser logrados en el CIAGE los mismos que debern sistematizacin de
permanecer escrito en un papelgrafo, en un lugar visible del aula. cada IE
Cada equipo participante presenta informacin sistematizada respecto a la implementacin del Modelo de
servicio Educativo Jornada escolar Completa en la I. E. Se pueden guiar del siguiente cuadro:
COMPONENTE
PEDAGGICO
COMPONENTE DE
GESTIN
COMPONENTE DE
SOPORTE
MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO
27
Tener en cuenta la Resolucin de Secretaria General N 008-2015-ED Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
secundaria y la Resolucin Ministerial N 451-2014-ED Modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
50
ENEL AULA
Vuelven a llenar el cuadro que se trabaj en la parte inicial, con la finalidad de fortalecer la implementacin
del Modelo de servicio Educativo Jornada escolar Completa en su IE a partir del intercambio de
experiencias.
En el interior de cada equipo, se elige a un representante para que realice la presentacin de su trabajo
Durante la presentacin, el asesor va registrando en el cuaderno de campo algunas dudas, expectativas
y/o alertas que puedan indicar los miembros del equipo directivo.
51
El asesor motiva a los equipos directivos a tomar decisiones para realizar los reajustes que sean
necesarios y si la informacin registrada indica que lo programado para el presente ao se va logrando, es
importante felicitarlos y animarlos a seguir con esa dinmica de trabajo para mejorar la calidad ampliando
las oportunidades de aprendizaje de los (as) estudiantes de sus respectivas instituciones educativas
pblicas de Secundaria.
BALANCE DEL USO PERTINENTE DE LAS HERRAMIENTAS PEDAGGICAS CON LAS 90 minutos
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
El asesor solicita a cada equipo hacer una presentacin de las herramientas pedaggicas (pueden ser
dibujadas en un papelgrafo) que deben ser empleadas por los docentes y que son documentos
curriculares. Papelgrafos
Plumones
Cada equipo presenta su producto. El asesor consolida las herramientas agregando aquellas que no han Cinta adhesiva
sido presentadas.
Enseguida el asesor solicita que los participantes se renan por IE, para realizar un balance del uso de
herramientas pedaggicas por parte sus docentes, haciendo uso del siguiente cuadro:
El asesor presenta un ppt sobre los lineamientos de programacin curricular de forma dialogada y
participativa con los participantes .Luego distribuye una Unidad Didctica y sesin de aprendizaje
(Matemtica o Comunicacin o CTA) y las listas de cotejo para recordar en cada nivel de programacin Diapositivas sobre
52
los lineamientos con apoyo de las listas (este material fue presentado y explicado en el taller de los lineamientos de
planificacin curricular). programacin
curricular.
El asesor invita a los coordinadores pedaggicos, de tutora e innovacin y soporte tecnolgico de las I. E.
a su cargo para que socialicen en 5 minutos las estrategias utilizadas para asegurar la incorporacin de las
orientaciones generales de la planificacin curricular en los procesos pedaggicos.
Unidad Didctica y
sesin de
El asesor propone a cada equipo plantear estrategias que permitan asegurar la incorporacin de los aprendizaje
lineamientos generales de la planificacin curricular en el trabajo del docente. Se solicita representar su (Matemtica o
producto en esquemas creativos considerando: Comunicacin o
CTA)
Estrategia planteada y forma de implementacin.
Realidad Educativa (diagnstico de la I. E). Papelgrafos
Plumones
Cinta adhesiva
En plenario se analiza y debate la pertinencia de las estrategias presentadas. Finalmente el asesor
manteniendo en todo momento una actitud propositiva y apoyndose de un listado de estrategias
observadas en el proceso de asesora en las diferentes IIEE refuerza las propuestas de cada equipo y los
anima a incorporarlas como parte de su prctica directiva.
A partir de la identificacin de potencialidades y aspectos a mejorar, el asesor motiva a los integrantes Cuaderno de campo 30 minutos
TERCER MOMENTO: del equipo directivo para que formulen las respectivas tareas de mejora. Es indispensable verificar que Libro de actas.
stos han tomado conciencia de los aspectos que deben mejorar, pues ello asegurar la formulacin Tarjetas
ACTIVIDAD: de tareas productivas y compromisos vlidos. Plumones
FORMULACIN DE El equipo directivo, luego del dilogo crtico reflexivo con el asesor, propone una serie de tareas que
COMPROMISOS Y TAREAS A se constituirn en compromisos a revisar en el prximo circulo. El secretario elegido en el CIAGE
VERIFICAR EN EL SIGUIENTE
redacta y rubrica los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta de la IE. Firman
CIAGE.
todos los asistentes.
Eligen al siguiente coordinador y la sede del siguiente CIAGE.
NOTA: Se solicita que para el segundo crculo por institucin educativa elaboren la sistematizacin de las
visitas realizadas en el aula. Debern presentar el archivo Excel que estn utilizando para este proceso,
resultados, logros, aspectos a mejorar y conclusiones.
53
SEGUNDO CIAGE
Al trmino de la respuesta todos aplauden y se retoma la dinmica hasta que la lechuga haya quedado
54
sin hojas.
Se tomar en cuenta las palabras claves de cada respuesta las cuales, el asesor las anota en la pizarra.
Entre pregunta y pregunta se puede considerar otras actividades como: cantar, bailar, decir nombres y
apellidos completos llorando, etc.
Finalizada la dinmica se invita a los participantes que tomen asiento.
40 minutos
El asesor entrega a cada uno de los participantes la lectura Un da de reflexin en la escuela de Mara
Mara es directora de una IE, se rene con el equipo directivo para organizar las actividades de acompaamiento y
monitoreo al docente en el aula. Manuel quien es el sub director le recuerda que l ingres junto a la especialista de la UGEL
al aula de la profesora Virginia. En esa visita la especialista hizo algunas recomendaciones tanto a la profesora como a l.
Durante la reunin Manuel recuerda las recomendaciones que la especialista realiz: Equipo multimedia
1. Tener claro las acciones de planificacin (antes, durante y despus) del monitoreo y acompaamiento. Ppt
2. Mejorar los instrumentos. Copias de lectura
3. Usar estrategias variadas de acompaamiento al docente en aula. Un da de reflexin
4. Brindar recomendaciones especficas sobres los logros y dificultades en base a los hallazgos.
en la escuela de
El equipo directivo revisa en conjunto el Fascculo de Gestin Escolar Centrado en los Aprendizajes y deciden plantear Mara
actividades que fortalezcan el proceso acompaamiento y monitoreo. Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
Se invita a cada equipo directivo que designen a un representante a fin de exponer con la ayuda de o limpiatipo.
papelotes o a travs de ppt, las respuestas que se dan a cada una de las interrogantes planteadas en la
lectura.
Cmo podramos ayudar a Mara y a su equipo directivo a implementar un adecuado
proceso de monitoreo y acompaamiento?
Qu actividades debera proponer el equipo directivo para el proceso de
acompaamiento y monitoreo e implementar los compromisos de gestin escolar?
Se abre un espacio de dialogo reflexivo participativo y el asesor haciendo uso del ppt presentado en una
55
de las sesiones de aprendizaje presencial relacionadas al Mdulo III , enfatiza las acciones antes durante
y despus del monitoreo y acompaamiento.
El asesor debe indicar a cada equipo directivo que en la presentacin de resultados se debe considerar
las fortalezas y debilidades halladas y conclusiones. (se debe aclarar que en este momento todava no se
sealan las estrategias para mejorar el desempeo de los docentes)
40 minutos
Reflexin sobre los resultados del acompaamiento y monitoreo.
El asesor realiza una dinmica de animacin con los participantes (La dinmica debe relacionarse con
la temtica desarrollada).
El asesor invita a los participantes a observar los productos de cada equipo directivo, para que a
partir de ello cada equipo identifique en tarjetas de colores las coincidencias ms resaltantes
respecto a las fortalezas y debilidades de las presentaciones realizadas, las tarjetas son colocadas en
la pizarra y el asesor las organiza en el siguiente cuadro:
SEGUNDO MOMENTO: Papelgrafos
FORTALEZAS DEBILIDADES
Plumones
ACTIVIDAD: Tarjetas
Equipo directivo 01
DESARROLLO DE LOS
INDICADORES DEL CIAGE
Equipo directivo 02
Equipo directivo 03
Equipo directivo .
Cada equipo presenta sus tarjetas teniendo como consigna no repetir ideas ya presentadas.
56
El asesor resalta la importancia del accionar del equipo directivo para identificar las fortalezas y
debilidades del proceso de acompaamiento y monitoreo para una toma de decisiones oportunas.
80 minutos
Planteamiento en forma conjunta de estrategias para fortalecer el ejercicio docente en base a los
resultados del acompaamiento y monitoreo.
El asesor coloca al frente, la silueta de una persona en tamao normal (hecha previamente en
cartulina) con el nombre: docente secreto 00X y al costado de dicha silueta, en papelgrafo coloca la
ficha de monitoreo (simulada) de igual manera la sistematizacin de la ficha de monitoreo aplicada en
la institucin educativa aplicada a la fecha.
Silueta de cartulina
Se plantea a los equipos directivos que formulen posibles estrategias para ayudar al docente secreto
00X a mejorar en su prctica docente en aula.
Para dicha actividad se debe tener en cuenta las debilidades identificadas en la sistematizacin .Las
estrategias deben estar en funcin a los aspectos donde se ha sealado alguna debilidad en el docente
como resultado del acompaamiento y monitoreo.
Ante una estrategia, se busca que otro equipo directivo refuerce o sustente con otra.
57
FORMULACIN DE El equipo en plenario evala la pertinencia de las mismas.
COMPROMISOS Y TAREAS A
VERIFICAR EN EL SIGUIENTE Al trmino de las presentaciones cada I.E formula sus compromisos los cuales son escritos y
CIAGE. presentados de manera creativa por los delegados.
20 minutos
Por otro lado el coordinador elabora el acta y luego todos firman.
58
Referencias Bibliogrficas
BRAVO, D., SEVILLA, P. Y MIRANDA, L. (2008). Equipos directivos y resultados de los estudiantes:
evidencia a partir de la asignacin de desempeo.
59
ANEXOS
60
ANEXO 01
3. Fundamentacin. Verificar la normativa de la R.S.G. N 008 2015 Normas para la implementacin del Modelo
de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pbicas del nivel de educacin
secundaria
5. Objetivos. Verificar la normativa de la R.S.G. N 008 2015 Normas para la implementacin del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pbicas del nivel de educacin
secundaria
Estimado (a) asesor (a), la presente ficha busca recoger en forma gradual aspectos que evidencian la implementacin de los
Compromisos de Gestin Escolar en el Marco del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa. Esta informacin recogida
esta en relacin a los cuatro mdulos que se desarrollan en el diplomado de especializacin. En la primera visita la informacin obtenida
permitir establecer la lnea de base para el inicio de las visitas. En las siguientes visitas la informacin permitir el seguimiento de los
aspectos observados, esperando que en la ltima visita existan resultados satisfactorios.
Es necesario que este instrumento se aplique en compaa del equipo directivo para asegurar informacin veraz y pertinente.
El llenado de esta ficha en la primera visita ser slo de aquellos aspectos que pueden ser observados.
Te solicitamos analizar y comprender el significado de cada enunciado para consignar la estimacin segn la escala de valoracin
propuesta.
I. DATOS GENERALES
Nombre de la
Entidad Formadora
Sede Sub sede
Nombre de la IE:
Cdigo Modular: Telfono
DRE : UGEL:
Director/a Coordinador
pedaggico:
Sub Coordinador de tutora:
Equipo directivo: director/a
Coordinador de IST*:
Coordinador
administrativo:
Lugar: Ubicacin
(avenida/jirn):
Fecha de visita: N de visita : 1 2 3 4 5 6
FECHA Primera visita Segunda visita Tercera visita Cuarta visita Quinta visita Sexta visita
DA
Hora de
inicio
Hora de
trmino
Firma y
sello del
Director
62
II. ESCALA DE VALORACIN
MDULO I: LIDERAZGO PEDAGGICO PARA UNA GESTIN DE CALIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON JEC29
INDICADORES
1. Describe las caractersticas de su organizacin escolar en concordancia con las polticas educativas acordadas.
2. Toma acciones para reorganizar si I.E en concordancia con la implementacin de las polticas revisadas
ESCALA FUENTE DE
MBITO EVIDENCIAS A VERIFICAR 1 2 3 4 VERIFICACION
COMPROMISO 1
Plantea metas y actividades de aprendizaje alcanzables a partir de resultados de la evaluacin de los Cuadro de metas de
(las) estudiantes aprendizaje del PAT
Implementa actividades relacionadas al cumplimiento del compromiso 1 planteadas en el PAT. ( tal PAT
vez se pueda precisar algn de ellas)
Consolida los resultados de la evaluacin (bimestre trimestre) para verificar avances en relacin a la Estadsticos del progreso
meta planteada. en los aprendizajes
Los procesos de reflexin y toma de decisiones, orientados al logro de metas de aprendizaje, Acta de reuniones
incorporan la participacin de los diversos actores de la comunidad educativa
COMPROMISO 2
Mantiene actualizada una base de datos de permanencia, conclusin y retiro de estudiantes. Base de datos
Se han identificado causas internas que generan el retiro de los estudiantes y se han tomado acciones Plan de atencin a
para mitigarlas. estudiantes en riesgo de
permanencia y conclusin
Toma acciones de prevencin para reducir el riesgo de abandono escolar en aspectos previamente Plan de atencin a
identificados estudiantes en riesgo de
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
permanencia y conclusin
COMPROMISO 03
La IE tiene la calendarizacin 2015 de acuerdo a la Norma Tcnica 2015 (RM 556 2014 MINEDU), Calendarizacin 2015
mnimo 1600 horas para IE JEC.
Lleva registro y toma acciones de recuperacin de sesiones de aprendizaje, segn las orientaciones Documentos de
de la Norma Tcnica. reprogramacin de
actividades escolares
Partes de asistencia
Indicar el nmero y porcentaje de horas lectivas cumplidas a la fecha:
COMPROMISO 7
La I.E. est afiliada al SISEVE: S o no? SI NO
La I.E. ha actualizado los datos de la afiliacin al SseVe (www.siseve.pe): S o no? SI NO
La I.E. cuenta con un Comit de Tutora y Convivencia Democrtica, cuyos integrantes se capacitan y Acta de reuniones
renen continuamente (solo para el caso de secundaria)
Atiende los conflictos de convivencia en coordinacin con el comit de tutora hasta llegar a su cierre. Acta de constitucin
Registro de asistencia a las
reuniones
Informe de cada reunin
El Reglamento Interno vigente de la IE. cuenta con normas de convivencia que incorporan el enfoque R.I.
de disciplina libre de violencia (propuesto de forma participativa entre docentes, estudiantes, padres y
madres de familia)
La I.E. cuenta con un directorio de aliados de los servicios de proteccin que podran contactar Directorio de instituciones
(DEMUNA, comisara, fiscala, posta de salud) en lugar visible. pblicas y privadas de la
comunidad (aliados
estratgicos)
COMPROMISO 8 - PARTE I PLANIFICACIN
La IE cuenta con el Plan Anual de Trabajo en proceso de implementacin, formulado segn la Norma Informe de actividades
29
La estructura de la ficha de diagnstico y seguimiento se ha elaborado en base a los cuatros mdulos del diplomado. Los tems
responden a los indicadores de la asesora. As mismo el presente instrumento ser validado durante el proceso de la asesora.
63
Tcnica 2015. ejecutadas del PAT 2015
Organiza a los diferentes actores para el cumplimiento de los Compromisos de Gestin Escolar, PAT 2015
enfatizando el trabajo pedaggico de los docentes.
El Plan Anual de Trabajo evidencia la incorporacin de metas en funcin a los compromisos de gestin
escolar.
Cuenta con la matriz de elaboracin del PAT y monitoreo con datos objetivos de la IE. Aplicativo Excel
El equipo directivo se rene peridicamente (mnimo una vez al mes) a fin de verificar el desarrollo de
acciones para alcanzar las metas propuestas.
Promueve la implementacin de la infraestructura y mobiliario para favorecer la implementacin del Croquis de la institucin
modelo de servicio educativo JEC. Inventario
La IE se encuentra organizada en aulas funcionales Croquis de distribucin.
Cuenta con una organizacin estructural, nominal y funcional de acuerdo al modelo JEC. Organigrama estructural,
MODELO SERVICIO EDUCATIVO JEC
nominal y funcional
El plan de estudios y cuadro de horas contiene la distribucin de horas indicada por la Resolucin de Cuadro de horas
Secretaria General 2378, que decreta la directiva de aprobacin del cuadro de horas.
Promueve niveles de participacin y concertacin al interior de las organizaciones de la IE., (CONEI, Actas de reuniones
Municipio Escolar, Consejos), con nfasis en la participacin estudiantil (rgano de participacin - CG)
Los rganos de representacin como el CONEI, Municipio Escolar, se renen peridicamente (mnimo
4 veces al ao) con el equipo directivo para informarse sobre la gestin escolar, brindando aportes
para alcanzar las metas propuestas.
Involucra a la familia y comunidad (aliados estratgicos) en acciones que favorecen el aprendizaje de Actas de reuniones
las (los) estudiantes (rgano de participacin - CG)
Propicia y fortalece alianzas con instituciones pblicas y privadas para la formacin y desarrollo de Directorio de instituciones
competencias de empleabilidad en los estudiantes. pblicas y privadas de la
comunidad (aliados
estratgicos)
OBSERVACIONES
planificacin curricular
Cuenta con la ficha de acompaamiento y monitoreo y el cuaderno de campo en los que se registra la Ficha de acompaamiento
revisin de instrumentos de programacin curricular (Programacin anual, unidad didctica y sesin de y monitoreo - cuaderno de
aprendizaje). campo.
Identifica en la revisin de los instrumentos de programacin curricular (Programacin anual, unidad Lista de cotejo para
didctica y sesin de aprendizaje), la incorporacin de herramientas pedaggicas (Rutas, DCN, OTP, analizar las carpetas
entre otros) y materiales educativos. pedaggicas.
Registra en el cuaderno de campo las sugerencias que permiten la retroalimentacin de los Cuaderno de campo
instrumentos de programacin curricular (Programacin anual, unidad didctica y sesin de
aprendizaje).
Ejecuta jornadas de reflexin con los docentes en las que emplea informacin sistematizada del Actas de reunin.
proceso de acompaamiento y monitoreo, para la revisin y reajuste de los instrumentos de Lista de participantes.
programacin. Diseo metodolgico de la
jornada.
Nota: Este proceso lo deben realizar en forma coordinada el director, sub director y coordinador
pedaggico.
Cuenta con la relacin de temas desarrollados en las reunionesa colegiadas. Actas de reunin
Ejecuta, orienta y monitorea el trabajo colegiado con los docentes para la revisin y reajuste de Actas de reunin.
instrumentos de programacin curricular (Programacin anual, unidad didctica y sesin de
MODELO SERVICIO
Cuenta con la ficha de acompaamiento y monitoreo y el cuaderno de campo en los que se registra la Ficha de acompaamiento
revisin de instrumentos de programacin curricular del trabajo tutorial del docente.(Coordinador de y monitoreo - cuaderno de
tutora - CT) campo.
Identifica en la revisin de los instrumentos de programacin curricular del trabajo tutorial del Lista de cotejo para
docente.(CT) analizar las carpetas
pedaggicas.
64
Registra en el cuaderno de campo las sugerencias que permiten la retroalimentacin de los Cuaderno de campo
instrumentos de programacin curricular del trabajo tutorial del docente.(CT)
Dispone de estrategias diferenciadas para la orientacin de las sesiones de reforzamiento pedaggico Plan de reforzamiento
a las (los) estudiantes. .(CT) pedaggico a estudiantes
Se ejecutan grupos de interaprendizaje de docentes como espacios de reflexin y autoaprendizaje.
Ejecuta reuniones para incorporar la TICs en los instrumentos de programacin curricular Programaciones y sesiones
(Programacin anual, unidad didctica y sesin de aprendizaje). CIST Actas de reunin e
informes
OBSERVACIONES
porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedaggicas durante las sesiones de aprendizaje Ficha de acompaamiento
y monitoreo
El directivo/ coordinador pedaggico, durante las visitas, ha planteado estrategias (profundizacin Ficha de acompaamiento
bibliogrfica, ejemplificacin de clases, observacin de vdeos, entre otros) para incrementar el y monitoreo
porcentaje de docentes que utilizan herramientas pedaggicas durante la programacin y ejecucin de Cuaderno de campo
sesiones de aprendizaje y de reforzamiento.
El directivo/ coordinador pedaggico, durante las visitas, ha planteado estrategias (bibliografa Ficha de acompaamiento
sugerida, vdeos, sesiones sugeridas, entre otros) para incrementar el porcentaje de docentes que y monitoreo
usan adecuadamente materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje y Cuaderno de campo
reforzamiento.
El directivo/ coordinador pedaggico, durante las visitas, ha planteado estrategias (bibliografa Ficha de acompaamiento
sugerida, vdeos, sesiones sugeridas, entre otros) para incrementar el porcentaje de docentes que y monitoreo
-
campo
El directivo/coordinador de tutora durante las visitas, ha planteado estrategias y materiales que Ficha de acompaamiento
permitan el soporte de las actividades de tutora. y monitoreo
Cuaderno de campo
El directivo/coordinador de tutora promueve la autorreflexin (fortalezas y dificultades) del docente Cuaderno de campo
respecto a la sesin tutorial desarrollada con informacin registrada en la ficha de acompaamiento y
monitoreo y el cuaderno de campo.
El directivo/coordinador de tutora promueve el planteamiento de propuestas frente a las dificultades Cuaderno de campo
identificadas.
El directivo/coordinador de tutora propicia el planteamiento de compromisos por parte del docente Cuaderno de campo
para mejorar su prctica en el aula.
OBSERVACIONES
65
MDULO IV: PAT EN EL MARCO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR Y EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
JORNADA ESCOLAR COMPLETA
INDICADOR
1. Planifica, ejecuta y evala la jornada de balance del ao escolar y responsabilidad por resultados de los Compromiso de Gestin Escolar relacionados con el 2. 2.
Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.
2. Comunica a la comunidad educativa los resultados del avance de la implementacin de los compromisos de gestin escolar relacionados con el Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa.
4. Incorpora los resultados del balance del PAT 2015 en los objetivos, metas y actividades del PAT 2016.
ESCALA FUENTE DE
MBITO EVIDENCIAS A VERIFICAR 1 2 3 4 VERIFICACION
COMPROMISO 08 BALANCE Y ELABORACIN DE PAT 2016
El equipo directivo (Director, sub director y coordinadores) planifica la jornada de balance del ao que Diseo de planificacin
culmina promoviendo la participacin de todos los actores de la IE. Libro de actas.
Matriz de monitoreo
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR JORNADA ESCOLAR COMPLETA
El equipo directivo (Director, sub director y coordinadores) planifica el primer y segundo da de logro Diseo de planificacin
para comunicar a la comunidad educativa los resultados de las metas de aprendizaje.
El equipo directivo (Director, sub director y coordinadores) ejecuta el primer y segundo da de logro Fotografas, videos,
para comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la implementacin de los compromisos de informes, etc
gestin escolar y del modelo de servicio educativo JEC
Los diversos actores de la comunidad educativa poseen informacin sobre el nivel de implementacin Documento de resumen del
de los compromisos de gestin escolar en el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa nivel de logro de la
durante el 2015 implementacin de los
compromisos de gestin y del
modelo de servicio educativo
JEC, durante el segundo da
de logro
El equipo directivo (Director, sub director y coordinadores) promueven el reajuste del diagnstico Cuadro de diagnstico.
considerando los compromisos de gestin escolar y el modelo de servicio Educativo Jornada Escolar Matriz de elaboracin del PAT
Completa
Los objetivos, metas y actividades del PAT 2016 incorporan sugerencias del balance del ao que Primera versin del PAT
culmina. 2016, con objetivos, metas
y actividades reajustadas.
Los coordinadores de la JEC (pedaggico, de soporte y de gestin) establecen en una matriz las Planificacin del procesos
actividades y tareas interrelacionadas con las que fortalecern el proceso de diseo del PAT del de diseo del PAT 2016
siguiente ao. Primera versin del PT
2016, con objetivos, metas
y actividades
La propuesta de PAT 2016 incorpora el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa PAT 2016
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
COMPROMISOS
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
66
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________ ________________________
________________________
ASESOR
67
ANEXO 3
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( SEGUNDA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el equipo directivo en
base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la informacin recibida.
I. DATOS INFORMATIVOS:
INDICADOR:
Toma acciones para reorganizar su IE en concordancia con la implementacin de las polticas revisadas.
(Compromisos de gestin escolar y Modelo de Servicio Educativo JEC)
30
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa el Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa (Anexo 02)
31
Los aspectos del anlisis deben estar en relacin a la implementacin de los compromisos de gestin y el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa
68
SEGUNDA VISITA
ACCIONES QUE SE HAN ACCIONES QUE ACCIONES A LAS QUE
POLTICAS EVIDENCIAS
PODIDO AVANZAR DEBEMOS ORGANIZAR NOS PROYECTAMOS
COMPROMISOS
DE GESTIN
ESCOLAR32
MODELO DE
SERVICIO
EDUCATIVO
JEC33
TAREAS RESPONSABLES
_______________________________ ___________________________
DIRECTOR(A) ASESOR DE GESTIN ESCOLAR
32
Tener en cuenta la RM N 556 2014 MINEDU Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica
33
Tener en cuenta la Resolucin de Secretaria General N 008-2015-ED Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo jornada escolar completa
para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria y la Resolucin Ministerial N 451-2014-ED Modelo de servicio educativo: Jornada
Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
69
ANEXO 4
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( TERCERA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el equipo directivo en
base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la informacin recibida.
I. DATOS INFORMATIVOS:
34
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa
el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)
70
II. TAREAS ( COMPROMISOS) ASUMIDAS EN LA SEGUNDA VISITA
ANLISIS DE LA SITUACIN NUDOS CRITICOS ACCIONES A SEGUIR
Cmo se viene ejecutando la tarea a la Qu dificultades se han REALIZANDO
TAREAS ASUMIDAS fecha? presentado en la ejecucin de la Qu se necesita realizar para
tarea?
seguir mejorando?
Desarrolla jornadas conjuntas con los docentes para la revisin y reajuste de instrumentos de programacin curricular.
TERCERA VISITA
PLANIFICACIN ACCIONES A LAS
ACCIONES QUE
CURRICULAR Y USO ACCIONES QUE SE HAN QUE NOS
EVIDENCIAS DEBEMOS
DE HERRAMIENTAS PODIDO AVANZAR PROYECTAMOS
REALIZAR
PEDAGGICAS
REVISIN Y
RETROALIMENATCIN
DE INSTRUMENTOS
DE PROGRAMACIN
CURRICULAR
DESARROLLO DE
JORNADAS
CONJUNTAS
( Trabajo colegiado)
71
IV. COMPROMISOS QUE ASUME EL EQUIPO DIRECTIVO
TAREAS RESPONSABLES
_______________________________ ___________________________
DIRECTOR(A) ASESOR DE GESTIN ESCOLAR
72
ANEXO 5
FICHA DE SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO A LA PRACTICA DIRECTIVA
( CUARTA VISITA)
El llenado de esta ficha es realizada por el asesor de gestin escolar, a partir de la informacin que reporta el equipo directivo en
base a los indicadores planteados en el plan de estudios .El asesor deber verificar la informacin recibida.
I. DATOS INFORMATIVOS:
35
Se realizar a partir de la informacin recogida en la Ficha diagnstica y de seguimiento de la asesora en gestin escolar en IIEE que implementa
el modelo servicio educativo jornada escolar completa (Anexo 02)
73
ANLISIS DE LA SITUACIN NUDOS CRITICOS ACCIONES A SEGUIR
Cmo se viene ejecutando la tarea a la Qu dificultades se han REALIZANDO
TAREAS ASUMIDAS fecha? presentado en la ejecucin de la Qu se necesita realizar para
tarea?
seguir mejorando?
CUARTA VISITA
ACOMPAAMIENTO Y ACCIONES QUE SE ACCIONES A LAS
ACCIONES QUE
MONITOREO AL HAN PODIDO EVIDENCIAS QUE NOS
DEBEMOS REALIZAR
DOCENTE EN AULA AVANZAR PROYECTAMOS
CAJA DE
HERRAMIENTAS PARA
EL ACOMPAAMIENTO
Y MONITOREO PARA EL
DOCENTE EN EL AULA
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIN DEL
CRONOGRAMA DE
MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO A
LA COMUNIDAD
DOCENTE
DESARROLLO DE LA
VISITA AL DOCENTE EN
AULA POR PARTE DEL
EQUIPO DIRECTIVO
74
ASESORA
PERSONALIZADA AL
DOCENTE POR PARTE
DEL EQUIPO
DIRECTIVO
TAREAS RESPONSABLES
_______________________________ ___________________________
DIRECTOR(A) ASESOR DE GESTIN ESCOLAR
75
ANEXO 6
FICHA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
INSTRUMENTO DE ANLISIS DE LOS DOCUMENTOS DE PROGRAMACIN
DATOS INFORMATIVOS:
DRE
UGEL
Institucin
educativa
Tiempo de
Condicin laboral
servicio
Valoracin
Aspectos a observar en la planificacin curricular de acuerdo a los
Observaciones
compromisos de gestin escolar S No
Programacin anual
76
3. El docente se encuentra desarrollando la unidad didctica de acuerdo
al cronograma establecido en la programacin anual.
4. La unidad didctica contiene los elementos bsicos (datos
informativos, situacin significativa, justificacin, capacidades,
conocimientos e indicadores, secuencia didctica y evaluacin).
5. Las actividades de enseanza y aprendizaje permiten desarrollar las
competencias y capacidades seleccionadas.
6. Las actividades de enseanza y aprendizaje de la unidad tiene una
secuencia didctica que permite alcanzar los aprendizajes esperados.
Sesin de aprendizaje
OBSERVACIONES
COMPROMISOS
_____________________ ______________________
Docente Monitoreado(a) Coordinador Pedaggico
77
ANEXO 7
FICHA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
INSTRUMENTO PARA OBSERVAR LA SESIN DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS COMPROMISOS DE
GESTIN ESCOLAR
DRE
UGEL
Institucin
educativa
Nombre del Edad Especialidad de
docente formacin
Tiempo de
Condicin laboral
servicio
Aprendizajes
esperados
MARQUE CON UN ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDA Y EN LAS OBSERVACIONES DE ESCRIBA LAS SITUACIN, SI ESTA LO
AMERITA.
VALORACIN
INDICADORES OBSERVACIONES
1 2 3 4 5
VALORACIN OBSERVACIONES
INDICADORES 1 2 3 4 5
78
11. Durante la sesin, incorpora estrategias diferenciadas para realizar la nivelacin
y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes a partir las necesidades
y dificultades que presentan.
12. Durante la sesin, incorpora materiales diferenciados para realizar la nivelacin
y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes a partir las necesidades
y dificultades que presentan 36
USO PEDAGOGICO DEL TIEMPO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
13. Respeta el tiempo establecido para las diferentes actividades pedaggicas que
se desarrollan en la sesin de aprendizaje.
14. Emplea la mayor cantidad del tiempo en actividades pedaggicas que generan
aprendizajes significativos en los estudiantes
GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN EL AULA
15. El docente fomenta un clima favorable en la sesin de aprendizaje (se dirige a
los estudiantes por su nombre, escucha sus participaciones, responde con
amabilidad las preguntas formuladas)
16. Escucha con atencin y dialoga con los estudiantes en el momento oportuno, de
acuerdo a las inquietudes que presentan.
17. Reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
comunicacin estimulante y/o positivo (hace uso de palabras y gestos
motivadores)
USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
18. Durante la sesin el docente muestra experticia en el manejo del material y de
los medios que utiliza para el desarrollo de la sesin.
19. Los materiales y medios diferenciados en la sesin permiten construir los
aprendizajes esperados.
20. El docente demuestra dominio de los recursos TIC que utiliza para el desarrollo
de la sesin de aprendizaje.
21. Los estudiantes utilizan las TIC para desarrollar los aprendizajes previstos.
VALORACIN
INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
OBSERVACIONES
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
36
Marque en caso de que se est desarrollando una sesin de reforzamiento.
79
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
COMPROMISOS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Valoracin
80
ANEXO 8
INSTITUCIN EDUCATIVA:
I.PLANIFICACIN
N INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
81
TTULO DE LA SESIN
PROPSITO DE LA SESIN
(Qu buscamos)
TABLA DE VALORACIN
1 2 3 4 5
09 Dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades propuestas en la sesin.
13 El tutor o tutora escucha con atencin y respeta las opiniones divergentes de las y los estudiantes frente
al tema propuesto.
14 Los recursos didcticos que emplea permiten lograr lo que se propone para cada momento de la sesin.
15 Aplica estrategias para que las y los estudiantes establezcan conclusiones o reflexiones finales a travs
de la toma de decisiones.
16 Las y los estudiantes realizan conclusiones sobre el tema desarrollado en la sesin.
17 Plantea a las y los estudiantes actividades o acciones que deban realizar "despus de la hora de tutora".
82
1.PUNTAJE
III. EVALUACIN
N INDICADORES 1 2 3 4 5
18 Cuenta con un registro que recoge informacin de la participacin de las y los estudiantes.
19 Utiliza instrumentos para recoger las intervenciones, observaciones que las y los estudiantes puedan
expresar durante la sesin. (Lista de cotejo, gua de observacin, etc.)
RECURSOS
2.
PUNTAJE
PUNTAJE FINAL
OBSERVACIONES:
.................................................... ...................................................
Firma del Docente Tutor/a Firma del Director/a de la IE
..............................................................................
Firma del Coordinador/a de Tutora
83
ANEXO 9
84
SI NO
b) ASESORA PERSONALIZADA (Retroalimentacin despus de la visita)
Formula y/o elabora preguntas generadoras de dilogo para la reflexin de la prctica
09
docente.
Inicia la asesora generando preguntas que permiten la auto reflexin de la prctica
10
pedaggica del docente.
Practica la escucha activa, haciendo uso de gestos y lenguaje corporal, que generan un
11
clima adecuado.
Formula preguntas de reflexin crtica que hacen referencia a las posibles causas que
12
originaron cualquier hecho en el desarrollo de la sesin.
Motiva con el dilogo la predisposicin del docente para asumir las sugerencias y/o
13
reflexiones crticas para el logro de los aprendizajes.
Orienta al docente para la mejora de su desempeo pedaggico y el uso de las
14
herramientas pedaggicas (rutas de aprendizaje, kit de evaluacin, otros)
15 Establece compromisos que desarrollarn el docente y el directivo.
OBSERVACIONES
IV. CONCLUSIONES.
V. COMPROMISOS.
Lugar y fecha:______________________
85
ANEXO 10
Nota: El asesor deber registrar hechos o eventos relevantes relacionados a la implementacin de los
compromisos de gestin y a la asesora al equipo directivo (En las visitas 2 a 6)
COMPROMISOS DE MEJORA:
__________________
FIRMA DEL ASESOR
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