Вы находитесь на странице: 1из 2

O que voc qualifica como representativo do direito educao?

Como voc identifica o


direito educao na sociedade brasileira?

Segundo o Art. 53 do Estatuto da Criana e do Adolescente, A criana e o adolescente tm


direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da
cidadania e qualificao para o trabalho. J no Art. 1 da Lei de Diretrizes e Bases, A educao
abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana,
no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da
sociedade civil e nas manifestaes culturais.
O direito educao diz respeito formao plena do indivduo, que no se restringe s
atividades desenvolvidas na escola, mas todo o contexto social e cultural em que ele est
inserido, por onde aprende valores e conhecimentos necessrios para se relacionar na sociedade
onde se encontra, reproduzindo e reconstruindo a mesma.
Dentre as instituies responsveis pela educao das novas geraes se encontra a educao
escolar, como parte formal do processo educativo, que permite o acesso a todo patrimnio
cultural, cientifico e tecnolgico acumulado pela humanidade, devendo estar disposio de todos
para que possa ter continuidade.
Outro interesse comum apontado como educao a promoo da cidadania, ou seja, a
educao visa formar cidados que possam participar de todos os espaos sociais. Para os
interesses mais pessoais, a educao deve proporcionar o desenvolvimento das capacidades
individuais e a preparao para o mercado de trabalho.
No Brasil, assim como nos outros pases que foram colonizados, h uma desigualdade social
muito grande, de forma que uma educao formal de qualidade se torna privilgio de poucos,
daqueles que so economicamente favorecidos, e uma carncia para a maior parte da populao
que, ainda que tenha acesso educao escolar, sofre com a precarizao do ensino.
As condies materiais desfavorveis impossibilitam uma escola de qualidade, seja pela condio
das escolas estrutura sucateada, superlotao das salas de aula, falta de material, baixos
salrios para os professores que so obrigados a trabalhar muito etc seja pelas dificuldades
econmicas dos prprios alunos que podem abandonar a escola por ter que trabalhar por
exemplo, assim como pela seleo de contedos destinado esses setores.
Alm disso, o carter dessa escola pblica, disciplinadora e tecnicista, em geral no visa a
formao plena e de cidado crticos. Pelo contrrio, exerce mais um papel de domesticar seus
alunos do que de educar, o que tambm contribui com a evaso.

Selecione trs fontes de informao miditica que reafirmem a face de privilgio ou


carncia com que este direito se apresenta.

Segundo a reportagem Por que o jovem no conclui o Ensino Mdio? da revista Carta Capital,
publicada em 4 de agosto de 2016, destaca alguns problemas estruturais da sociedade brasileira,
como o racismo, o machismo e a desigualdade econmica, que interferem no rendimento escolar
dos jovens causando a evaso escolar.

http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/por-que-o-jovem-nao-conclui-o-ensino-medio/

Na reportagem Perfil do eleitorado brasileiro um testemunho expressivo da carncia


educacional que o pas sofre, publicada em 1 de outubro de 2016 so mostrados alguns nmeros
que comprovam esse carter desigual.

19,2% dos mais de 146 milhes de eleitores concluram o ensino mdio. O levantamento do
Tribunal Superior Eleitoral (TSE) aponta que apenas cerca de 10 milhes possuem diploma de
ensino superior, 6,9% do total. Coincidentemente, esse tambm (quase 10 milhes) o nmero
de analfabetos.

http://dc.clicrbs.com.br/sc/colunistas/cacau-menezes/noticia/2016/10/perfil-do-eleitorado-brasileiro-
e-um-testemunho-expressivo-da-carencia-educacional-que-o-pais-sofre-7624317.html
J na reportagem Ocupar e resistir: os desafios da escola do Eli Vive publicada na pgina do
MST em 10 de outubro de 2016, so destacados alguns problemas vividos pela populao rural
que dificultam o acesso e a permanncia dos jovens na escola. Nesse caso, interessante
ressaltar que ainda que seja uma escola mantida pelos prprios moradores do assentamento ou
pessoas ligadas ao movimento MST e, portanto, tenha uma metodologia diferenciada, direcionada
especificamente para os seus alunos, levando em conta sua cultura, o que na minha opinio um
privilgio, visto que o mesmo no acontece na grande maioria das escolas pblicas do pas, ainda
assim, as condies materiais desfavorveis, consequncia mais uma vez da desigualdade
econmica, interferem negativamente no desenvolvimento escolar dos jovens.

http://www.mst.org.br/2016/10/10/ocupar-e-resistir-os-desafios-da-escola-do-eli-vive.html

Bibliografia

CHAUI, M. S. Consideraes sobre a democracia e os obstculos sua concretizao. Plis


Publicaes (Instituto Polis), v. 47, p. 23-30, 2005.

CURY, C. R. J. Direito educao; direito igualdade, direito diferena. In Cadernos de Pesquisa,


n 116, jul., 2002. P. 245-262.

DUARTE, Clarice Seixas. Direito pblico subjetivo e polticas educacionais. So Paulo em


Perspectiva, So Paulo, v. 18, n. 2, p. 113-118, 2004.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/por-que-o-jovem-nao-conclui-o-ensino-medio/

http://dc.clicrbs.com.br/sc/colunistas/cacau-menezes/noticia/2016/10/perfil-do-eleitorado-brasileiro-
e-um-testemunho-expressivo-da-carencia-educacional-que-o-pais-sofre-7624317.html

http://www.mst.org.br/2016/10/10/ocupar-e-resistir-os-desafios-da-escola-do-eli-vive.html