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SAGRADO CORAZON
ALTO HOSPICIO-IQUIQUE

PLANIFICACION DIARIA ABRIL AO 2010

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Historia, Geografa y Cs. Sociales NOMBRE PROFESOR(A): Marco Arredondo Vergara
UNIDAD : Las bases del mundo moderno NIVEL : Octavo Bsico
OBJETIVO FUNDAMENTAL : Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les dan PERIODO : Primer Semestre
unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios profundos que afectan mltiples dimensiones N HORAS : 04
histricas. Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales transformaciones de la
Europa Moderna. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustracin en la actual valoracin de la democracia y
los derechos humanos.
O.F.T.: Desarrollo del pensamiento

DISTRIBUCIN
TEMPORAL APRENDIZAJE INDICADORES CONTENIDO DISEO DE LA CLASE RECURSOS EVALUACIN
ESPERADO (tipo, Instrumento y
fechaSemanas y

Horas de clases

procedimientos, fecha)

Semana 6 Reconoce las principales Ubican temporalmente El modo de Inicio: El profesor le indica al curso que el Pizarra, Evaluacin clase
Clase 11 transformaciones polticas, la Baja Edad Media en pensar nacimiento de la Edad Moderna tiene diapositivas, a clase.
econmicas y sociales de la representaciones moderno como caracterstica distintiva la
Texto pag. 48
baja Edad Media que grficas. valoracin de lo humano, en
sientan la base para el Describen, contraposicin a la Edad Media, que es a 51
Mundo Moderno apoyndose en centrada en Dios.
expresiones del arte
renacentista y en Desarrollo: Los estudiantes analizan junto
textos de pensamiento con el profesor un mapa conceptual, el
humanista, la cual indica el desarrollo del movimiento
creciente valoracin humanista. Los alumnos escriben los
de lo humano y la conceptos ms importantes en sus
continuidad religiosa cuadernos.

Cierre: El profesor indica que el

 movimiento humanista va a cuestionar el
modo de pensar de la edad media,
dominado por el pensamiento religioso.

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fechaSemanas y

Horas de clases

procedimientos, fecha)

Semana 6 Reconoce las principales Ubican temporalmente Panorama Inicio: El profesor realiza preguntas en Pizarra, Evaluacin clase
Clase 12 transformaciones polticas, la Baja Edad Media en social y cultural torno a la clase anterior para activar los diapositivas, a clase
econmicas y sociales de la representaciones del siglo XV conocimientos previos de los alumnos. Texto pag. 52 a
baja Edad Media que grficas. 55
sientan la base para el Describen, Desarrollo: Los estudiantes contrastan
Mundo Moderno apoyndose en imgenes (esculturas y pintura) de la
expresiones del arte Edad Media y la Edad Moderna, para
renacentista y en caracterizar con sus palabras la
textos de pensamiento valoracin de lo humano y el Humanismo.
humanista, la Los estudiantes analizan textos del libro
creciente valoracin (Pg. 54), rescatando los saberes que el
de lo humano y la humanismo pretenda desarrollar.
continuidad religiosa
Cierre: Se hace presente a los alumnos
que las artes son representaciones de
una poca, y que gracias a ellas se
puede observar el pensamiento de sta.
DISTRIBU APRENDIZAJE INDICADORES CONTENIDO DISEO DE LA CLASE RECURSOS EVALUACIN
CIN ESPERADO (tipo,
TEMPOR Instrumento y
AL procedimientos,
fecha)
fechaSemanas y

Horas de clases

Semana 7 Caracterizar, apoyndose
Clase 13 en diversas fuentes, las
principales dinmicas
culturales de principios de la
Edad Moderna.
Reconoce el aporte o El nuevo ideal Inicio: El profesor comienza la clase Pizarra, Evaluacin clase
la obra de personas del hombre leyendo un texto de Baltazar Castiglione diapositivas, a clase
que tuvieron un rol llamado El cortesano para introducir a Texto pag. 57 a
preponderante en este los alumnos al nuevo ideal del hombre. 59
perodo, tales como Desarrollo: Mediante imgenes se
Leonardo Da Vinci, comienza a analizar a los grandes
Miguel ngel, entre pensadores de la poca como Leonardo
otros. Da Vinci o Andrs Vesalio, para que los
alumnos entiendan la nueva forma de
pensar que marca este perodo.
Los alumnos comprenden el concepto
de renacimiento artstico, junto con la
nueva forma de pensar, reforzando
contenidos de la clase pasada.
Cierre: Se termina la clase recalcando la
importancia de las nuevas formas de
pensamiento, las cuales promueven esta
 nueva corriente artstica. Se les solicita
a los alumnos que para la prxima clase
traigan imgenes de Lutero, Calvino y
Enrique VIII.

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fechaSemanas y

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Semana 7 Analizar la ruptura de la Explican que el fin de El cisma de la Inicio: Se les pregunta a los alumnos Pizarra, Evaluacin clase
Clase 14 unidad religiosa en Europa la unidad religiosa de iglesia catlica: cuantas religiones conocen y quienes en diapositivas, a clase
Europa en torno al La reforma. la sala son evanglicos, sealando que Texto pag. 60 a
catolicismo gener el sta es una religin protestante. 63
surgimiento de Desarrollo: Utilizando las imgenes
distintas iglesias solicitadas la clase pasada los alumnos
cristianas que se realizan una pequea biografa de
vinculan con el Martn Lutero, Juan Calvino y Enrique
Estado. VIII, apoyndose con el libro de clases.
El profesor explica los problemas de la
iglesia catlica a fines de la Edad Media,
sealando una pauta de problemas
identificados por el texto.
Los alumnos entienden el proceso de
cambio y responden en un cuestionario
las preguntas del profesor
Cierre: El profesor seala que cada uno
de estos personajes tuvo intereses
diferentes pero que fueron movidos por
el mismo motor, la crisis de la iglesia
catlica.
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Semana Analizar la ruptura de la Explican que el fin de La reaccin Inicio: Se comienza la clase con un Pizarra, Evaluacin clase
8 unidad religiosa en Europa la unidad religiosa de catlica mapa conceptual que muestra los diapositivas, a clase
Europa en torno al contenidos vistos en clases. Texto pag. 64 a
Clase 15
catolicismo gener el Desarrollo: El profesor explica la dura 65
surgimiento de reaccin que tuvo la iglesia catlica, la
distintas iglesias cual se denomino Contrarreforma,
cristianas que se explicando su definicin y
vinculan con el caractersticas. Mediante diapositivas se
Estado. muestran imgenes del Concilio de
Trento y de las nuevas ordenes
religiosas.
Cierre: Se les hace presente a los
alumnos la larga trayectoria de la iglesia
catlica y que muchas de sus tradiciones
perduran hasta nuestros das. Se les
solicita a los alumnos que traigan
materiales para confeccionar un mapa
conceptual que ser presentado en
clases, trabajo grupal.
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Semana Analizar la ruptura de la Explican que el fin de La divisin Inicio: Se divide al curso en grupos de 5 Pizarra, Mapa conceptual.
8 unidad religiosa en Europa la unidad religiosa de religiosa en personas, elegidos por el profesor y se diapositivas,
Europa en torno al Europa comienza la clase mostrando un mapa Texto pag. 66 a
Clase 16
catolicismo gener el que seala la divisin religiosa de 67, Papel craff,
surgimiento de Europa durante finales de la Edad plumones
distintas iglesias Media. revistas parea
cristianas que se Desarrollo: Los alumnos realizan un recortar
vinculan con el mapa conceptual utilizando la materia
Estado. del cuaderno, el cual debe llevar un
ttulo, conectores, ideas principales y
secundarias y conclusiones del grupo en
la parte final del mapa.
Cierre: Los alumnos entregan su trabajo
grupal para ser revisados por el profesor,
los mejores sern colocados en el panel
temtico.
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Semana Analizar la ruptura de la Explican que el fin de Prueba de Inicio: El profesor realiza un repaso del Pizarra, Prueba de ensayo
9 unidad religiosa en Europa la unidad religiosa de Ensayo contenido que entra en la prueba diapositivas,
Europa en torno al Desarrollo: Los alumnos copian de las Texto pag. 50 a
Clase 17
catolicismo gener el diapositivas pruebas de ensayo, el 67,
surgimiento de profesor comienza con una interrogacin
distintas iglesias respondiendo dudas con respecto a la
cristianas que se materia
vinculan con el Cierre: se termina la clase analizando
Estado. unas imgenes relacionadas a la
reforma y contrarreforma.
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Horas de clases
procedimientos, fecha)

Semana Renacimiento y Prueba Evaluacin al

9 el nuevo escrita
pensamiento Toma de evaluacin escrita 70%
Clase 18
cientfico y
religioso de la
de la Edad
Moderna,
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