Investigacin Analtica del Desarrollo Infantil

Periodo: 0 a 3 aos de edad

Informacin Bsica

Nombre: Natalia Mabel Saavedra Flores

Edad: Aos___1____ Meses____11____ Das____20______

Cuantas personas incluyen su familia: Padre, Madre y Hermano Mayor

Colonia: Futuro Nogalar, San Nicols de los Garza, Nuevo Len.

Antecedentes recabados por medio de entrevista parental

Embarazo y Parto:
1. Cmo fue la salud de la madre durante el embarazo?

Buena

2. Su nacimiento fue planeado?

Si

3. Tuvo la madre control prenatal en el embarazo?

Si

4. Requiri algn tipo de medicamento?

No

5. Embarazos ______2_______
Abortos_____negado____
Parto prematuro____negado_________
Parto a trmino______si_________
Parto demorado______negado_______

6. Cmo fue la relacin de los padres durante el embarazo?

Buena

7. En qu institucin naci l bebe?

Privada

8. Cmo fue el proceso del parto?

Fue cesrea programada

9. *Se present alguna de las siguientes complicaciones:

*Frceps *trauma obsttrico * cesrea * induccin *anoxia
*hipoxia * cianosis *sobrepeso *incubadora *llanto retardado
*bajo peso al nacer *oxigeno Cunto tiempo? *tipo de anestesia

10. Puede describir brevemente como fue la infancia del nio, en alimentacin, lactancia, desarrollo
fsico y psicolgico

Buena, come frutas , verduras, la pequea presenta alergia a la protena de la leche, por lo que no consume
nada de lcteos, su conducta es considerada como alegre y servicial.

Jean Piaget y La teora de desarrollo

 TEORIAS Y OBSERVACIONES

En el caso de Natalia, nos apegaremos a la etapa que le corresponde por edad, para verificar si su desarrollo
es en tiempo:

En la teora de Piaget, el desarrollo Intelectual est claramente relacionado con el desarrollo biolgico. El
desarrollo intelectual es necesariamente lento y tambin esencialmente cualitativo: la evolucin de la
inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin
de esquemas cualitativamente diferentes.

La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las
estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la
vida adulta.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Perodo Estadio Edad

Etapa sensorio-
Estadio de los mecanismos de
reflejos congnitos
motora
0 a 1 mes

Estadio de las reacciones 1 a 4 meses

circulares primarias
Estadio de las reacciones 4 a 8 meses
circulares secundarias
Estadio de la coordinacin de 8 a 12 meses
los esquemas de conducta
previos
Estadio de los nuevos 12 a 18 meses
descubrimientos por
experimentacin
Estadio de las nuevas 12 a 24 meses
representaciones mentales
Etapa pre-operacional
Estadio pre conceptual 2 a 4 aos
Estadio intuitivo 4 a 7 aos
Etapa de operaciones 7 a 11 aos
concretas
Etapa de operaciones formales 11 en adelante

Etapa sensorio motriz

Esta etapa abarca de los 0 a los 2 aos. En tal estadio el nio usa sus sentidos (que estn en pleno
desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente a sus
reflejos y, ms adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros
conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imgenes y conceptos.

Los nios construyen su comprensin del mundo a travs de la coordinacin de sus experiencias sensoriales
(como la visin y la audicin) con las acciones fsicas y motrices. Comienzan a poner en uso ciertas funciones
cognitivas como la memoria y el pensamiento. Se sirven de la imitacin para ampliar su repertorio
conductual.4

Este perodo de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a su vez en otros seis sub-estadios o sub-
etapas. La secuencia de los estadios es la regularidad ms importante para Piaget, no as la edad precisa de
su aparicin:

Uso de reflejos:

Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de vida,
caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas destinadas a la
satisfaccin de necesidades elementales (la nutricin, por ejemplo) relacionadas con determinados reflejos (el
reflejo de succin).
Reacciones circulares primarias:

Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se caracteriza por la
reiteracin voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer. Se dice entonces que el ser humano
desarrolla reacciones circulares primarias, esto es, reitera acciones casuales que primariamente fueron
placenteras. Un ejemplo tpico es la succin del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
succin del pezn. Se denomina primaria porque estn centradas en el propio cuerpo. Cabe sealar aqu, que
el reflejo de succin del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

Reacciones circulares secundarias:

Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses, principalmente gracias a la
aparicin de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el
infante puede realizar una prensin dirigida de los objetos (supervisada visualmente), con lo que su
comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo, buscando aprender o mover objetos de
manera dirigida, observando los resultados de sus acciones. As, por ejemplo, puede repetir un esquema para
reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificacin que le provoca. Sobre la base de
estas reacciones circulares secundarias se instalan los primeros hbitos motores y se estructuran
percepciones mejor organizadas.

Coordinacin de esquemas secundarios:

Se denomina as al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinacin de los
esquemas sensomotores secundarios con el objeto de su generalizacin y aplicacin a situaciones nuevas.

Reacciones circulares terciarias:

Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque
con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo
que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es
en este momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos. Antes de este
momento, si el objeto no est en el campo alcanzable por sus sentidos, para l, literalmente, el objeto "no
existe".

Aparicin incipiente del pensamiento simblico:

Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de las
acciones que est realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripcin de algunas acciones diferidas
u objetos no presentes pero que ha percibido. Est tambin capacitado para efectuar secuencias de acciones
con propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a modo de herramienta un
palo para atraer hacia s un objeto que est fuera de su alcance. Comienzan, adems, los primeros juegos
simblicos, es decir, los que proponen una situacin imaginada, del tipo hacer como si... o jugar a que....

Observaciones

Natalia se encuentra en la etapa sensorio-motriz que Jean Piaget describe en su teora, esto nos indica que la
nia a la edad que tiene actualmente puede brincar (un salto pequeo), puede tomar objetos y manipularlos
(como la toma de un celular y manipular el uso poniendo msica), es capaz de sostener cubiertos de comida,
como tambin moverlos (tiene la manipulacin de mueca y el agarre de objetos en 3D), es capaz de hablar
con personas ya que balbucea (los balbuceos son las contestaciones a una conversacin), gatea o se arrastra
para llegar a lugares por ejemplo para bajar escaleras se sienta en los escalones para bajarlos de un modo
seguro, la nia entiende ordenes, se sent a los 3 meses de edad y camino al ao respectivamente, busca
objeto perdido, busca juguetes y juega con ellos.