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Problemas de investigacin
2. Contexto conceptual:
El sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teoras que apoyan
e informan la investigacin- es un aspecto crucial del diseo. La funcin de la
teora es informar al resto del diseo, ayudar a valorar sus propsitos,
desarrollando y seleccionando preguntas de investigacin y mtodos relevantes e
identificando potenciales amenazas de validez. El contexto conceptual exige una
consideracin crtica de la teora existente, y no meramente un resumen o cita de
las mismas. Incorpora aspectos que son tomados de distintas fuentes, pero la
estructura, la coherencia, se construye para la investigacin a desarrollar, no es
algo que ya existe. En l se ponen en juego implcitas opciones metatericas, la
eleccin de una teora especfica como fuente y respaldo para las
conceptualizaciones las estrategias terico metodolgicas aprehendidas en
nuestra disciplina y nuestra comunidad cientfica y nuestra subjetiva manera de
ver el mundo social (Scribano, 2002). Algunos autores lo denominan marco
terico. La ventaja que tiene denominarlo contexto conceptual es que da la idea de
mayor flexibilidad que la expresin marco terico y pone el acento en que no debe
funcionar como un corset. Esto es particularmente importante en la investigacin
cualitativa, en la cual uno de los riesgos que se corre es el de imponer nuestros
propios marcos de significado antes de comprender la perspectiva de los
participantes. Esto nos lleva a mantener una especial vigilancia epistemolgica en
relacin con este punto.
3. Problemas de investigacin:
La construccin de los problemas de investigacin es un tema que reviste gran
importancia en la investigacin cualitativa y tiene sus particularidades. Acordamos
con Scribano (s/f) en que no hay problemas esencialmente cualitativos sino que
existen razones de tipo epistemolgicas para cualificar lo cualitativo y en que el
investigador cualitativo problematiza lo que ha planteado y, en actitud objetivante,
redescubre el fenmeno emergiendo de sus propias construcciones, dudando de
las naturalizaciones que se han encriptado en su supuesta posicin cientfico
acadmica.
Segn Maxwell (1996), las preguntas de investigacin en un estudio
cualitativo no debieran ser formuladas en detalle antes que los propsitos y el
contexto de la investigacin hayan sido clarificados, y debern ser sensibles a las
implicancias de otras partes del diseo. Esto no significa que la investigacin
cualitativa no debiera empezar con preguntas, simplemente uno entra al campo
con una mente y mirada abierta respecto de lo que quiere investigar. Esas
preguntas iniciales enmarcan el estudio de modo importante, influencian
decisiones acerca del mtodo y son una base para enfocar nuevos y ms
especficas preguntas. Las preguntas en la investigacin cualitativa son
generalmente el resultado de un diseo de investigacin interactivo.
4. Estrategia metodolgica:
Es necesario considerar explcitamente en este punto al menos las siguientes
cuestiones:
- el rol del investigador y las relaciones que se construyen con los sujetos de
investigacin (Palermo, 2002);
- con quines trabajar: decisiones respecto del escenario de investigacin y
del tipo de muestra (o bien el caso o los mltiples casos): qu, dnde,
cmo, cundo, con quines y para qu;
- tcnicas de obtencin de la informacin y de anlisis e interpretacin de los
datos.
Esto exige disear, preparar, indagar, analizar, redisear e interpretar.... lo que
hacemos en el trajo de campo cualitativo es construir un texto que, en base a un
dilogo, se transforma en un documento sobre la realidad social (Scribano,.........).
En la investigacin cualitativa, la obtencin y el anlisis de los datos no estn
separados, sino que hay un movimiento dialctico y una interconexin entre
ambas instancias. El diseo de investigacin debe considerar adems la relacin
entre teora, dato y teora, as como las estrategias de triangulacin entre las
diferentes tcnicas que se utilizarn y que apuntan a la complejidad del hecho
educativo.
En tanto la investigacin cualitativa busca la interpretacin a partir de un
movimiento dialctico entre la empiria y la teora, es necesario considerar la
influencia del investigador sobre el contexto que analiza, mediante la incorporacin
de sus interpretaciones en el acervo de conocimiento de los actores y por lo tanto,
el significado de las futuras acciones de stos. Estas consideraciones remiten al
problema de la doble hermenutica (Vasilachis, 1992).
5. Validez:
La validez es un problema clave en el diseo de investigacin, atraviesa las
diversas etapas del proceso y necesita ser explcitamente tratada. La nocin de
validez alude a la credibilidad de una descripcin, conclusin, explicacin,
interpretacin u otra suerte de relato (Maxwell, 1996). La pregunta que necesito
hacerme es: cmo podra estar equivocado? y cules son las posibles
explicaciones alternativas o datos discrepantes?
Existen diferentes modos de considerar a la validez. Las miradas internas se
refieren a los respaldos que existen para las interpretaciones fuera del proceso
de indagacin y las internas los resguardos procesuales que se han tomado
para la construccin de las interpretaciones (Scribano). Algunas cuestiones sobre
las que es necesario reflexionar en este punto, que atraviesa todo el proceso de
investigacin, se relaciona con: la posible influencia que los valores del
investigador puede influir sobre la eleccin de las tcnicas y del escenario, as
como las conclusiones, y considerar la influencia que la presencia del investigador
puede tener sobre el escenario de investigacin y cmo l mismo puede verse
influenciado por el escenario.
A modo de cierre:
En esta ficha presentamos brevemente los aspectos a considerar cuando se
disea una investigacin cualitativa.
En tanto la realidad social y el hecho educativo se presentan como complejos,
complejas y diversas sern sus maneras de abordarlos a travs de la
investigacin.
EJERCICIO PRACTICO.
Lea el artculo: Bartolini, A. M. Carenzo, R.; DAngelo, V.; De Paoli, G.; Vivas, D.
(2005) El proceso de construccin inicial de la Facultad de Ciencias de la Gestin
de la Universidad Autnoma de Entre Ros y su impacto en los docentes de los
institutos transferidos. En Palermo, Alicia Itat y Cappellacci, Ins. Las relaciones
entre la teora y la metodologa en la investigacin educativa, ISP Dr. J. V.
Gonzlez, Departamento de Educacin UNLU, Buenos Aires.
Identifique los diferentes componentes del diseo de investigacin y formule un
argumento que contemple los diferentes componentes.
BIBLIOGRAFA:
ACHILLI, E. (1994) Las diferentes lgicas de la investigacin social. Algunos
problemas en la complementacin de estrategias mltiples. Ponencia presentada
en las Primeras jornadas sobre etnografa y mtodos cualitativos. IDES. Buenos
Aires, 9 y 10 de junio.
BORSOTTI, C.; PALERMO, A. y otros (1998).La situacin problemtica. El
problema de investigacin. Lujn, Universidad Nacional de Lujn. Ficha
producida por el equipo docente.
GOETZ, J y LE COMPTE, M. D. (1988) Etnografa y diseo cualitativo en
investigacin educativa. Morata. Madrid.
HAMMERSLEY Y ATKINSON, P. (1994) Etnografa, Mtodos de Investigacin,
Barcelona, Paids, 1994