Coordinadores de Control de

Estudios y Directivos
Institucionales

Orientaciones para el 1er Lapso

2016-2017

Ministerio del Poder Popular

para la Educacin
ORIENTACIONES MINISTERIALES
2016-2017
7) Desarrollar un currculo nacional integrado y actualizado,
bandera IMPOSTERGABLE Y ESPERADA en nuestras
instituciones educativas en todos los niveles y modalidades y
en particular en el nivel de educacin media, profundizando
en una perspectiva tica y pedaggica cada vez ms
humanista y social, renovando planes de estudio, proyectos y
estrategias, priorizando LA VINCULACIN DEL ESTUDIO CON
EL TRABAJO Y LA EDUCACIN CON LA CREACIN Y LA
PRODUCCIN
 INICIO DEL AO ESCOLAR
2016-2017
Regreso a clase en el marco del vivir bien
En paz y con alegra iniciamos
el ao escolar
 ACTO CIVICO (Pg. 5 n 2)

Es importante la promocin de la cultura

bolivariana y retomar la importancia del acto
cvico, ste se debe realizar todos los das antes de
iniciar cada jornada laboral, con reflexiones y
anlisis, donde participen estudiantes, todo el
personal de la institucin, familias y voceras
comunitarias.
Hoy, es impostergable que sigamos fortaleciendo nuestra consciencia y nuestro espritu en
rebelda... En todas las instituciones educativas, el amor a la Patria tiene que ser cosa de todos
los das. Pg. 15. 3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la
autodeterminacin
ORIENTACIONES EN MATERIA DE
EVALUACION
TODO LO QUE SE HACE EN EDUCACIN DEBE SER
FORMATIVOtienen la finalidad de resaltar de manera
permanente, las lgicas y mtodos que debemos superar y
las lgicas y mtodos que debemos construir entre todos y
todas para una escuela con mayor perspectiva, ms
productiva y ms participativa.
GARANTIZAR LOS FINES DE LA EDUCACIN y de satisfacer las
necesidades educativas de los nios, las nias, adolescentes,
jvenes, adultos y adultas, como la razn de ser fundamental
de nuestras instituciones educativas, para formarlas y
formarlos como seres humanos de bien, como ciudadanos y
ciudadanas de la Repblica.
6.- Planificar proyectos comunicativos
alternativos, articulando la promocin y
comunicacin con medios alternativos,
actividades de muralismo, impulsar el
peridico, radio escolar, Robinson digital,
radio web, uso de las redes sociales, entre
otros
7. Simultneamente a la planificacin y
realizacin de las actividades de bienvenida
(todas son curriculares), se propone que los
y las docentes en todos los niveles y
modalidades inicien la discusin y debates
en el marco del proceso de transformacin
curricular.
Se propone que el plan de trabajo en cada institucin, organice
una programacin con actividades, temticas diarias y
semanales, por supuesto considerando las acciones previas
conjuntas en el mantenimiento de las infraestructuras antes del
inicio de las actividades escolares:
 Repensar la escuela, revalorizarla con otra perspectiva ms
all de retener contenidos estriles y sacar notas o de
aprender respuestas nicas, lgicas dicotmicas y
generacin de pensamiento simple.
Por ello, es necesario que cada maestro y cada maestra de
cualquier nivel o modalidad conozca y valore los fines de la
educacin y los referentes ticos y procesos indispensables
Sobre los referentes ticos y procesos
indispensables es necesario destacar
que:
Deben ser evaluados en el conjunto de los procesos
escolares y las prcticas pedaggicas y no slo en el
comportamiento de las y los estudiantes. En todos
los centros educativos de todos los niveles y
modalidades deben preguntarse continuamente si las
actividades escolares son o no (o hasta qu punto
son) coherentes con los referentes ticos y los
procesos indispensables.
5. Deben tener una traduccin en cada rea de
formacin, tanto en forma de recomendaciones
metodolgicas como en los contenidos. En este
sentido son transversales a todo el currculo
Para la seleccin de los referentes ticos y
procesos indispensables, 1. Educar con,
por y para todas y todos

La escuela excluye cuando no

ensea nada o lo que ensea no
tiene sentido o cuando la dejadez
permite que haya estudiantes sin
clases o corriendo por el pasillo a la
hora del laboratorio. ..
 Dimensiones permanentes en el hacer educativo,
fundamentado en la CRBV.

1. Educar Con, Por Y Para Todas Y Todos

2. Educar En, Por Y Para La Ciudadana Participativa Y Protagnica
3. Educar En, Por Y Para El Amor A La Patria, La Soberana Y La Autodeterminacin
4. Educar En, Por Y Para El Amor, El Respeto Y La Afirmacin De La Condicin Humana
5. Educar En, Por Y Para La Interculturalidad Y La Valoracin De La Diversidad
6. Educar En, Por Y Para El Trabajo Productivo Y La Transformacin Social
7. Educar En, Por Y Para La Preservacin De La Vida En El Planeta
8. Educar En, Por Y Para La Libertad Y Una Visin Crtica Del Mundo
9. Educar En, Por Y Para La Curiosidad Y La Investigacin

Sobre los referentes ticos y procesos indispensables es necesario:

1. Abarcan todos los aspectos de la vida del plantel,
2. Deben integrarse como dimensiones permanentes,
3. Deben ser evaluadas en el conjunto de los procesos escolares y las prcticas
pedaggicas y no slo en el comportamiento de las y los estudiantes.
4. Tienen que ser objeto de reflexin de todos quienes participan en la vida
escolar.
5. Deben tener una traduccin en cada rea de formacin.
Repensar la jornada laboral Parte del proceso
de transformacin curricular es la manera
como concebimos la jornada laboral.

HEREDAMOS DE LA VIEJA CULTURA ESCOLAR una concepcin de

que el y la docentes trabajan por horas y dando clases (si un docente
o una docente no est dando clases, no est trabajando).
Se est trabajando para poder progresivamente humanizar la
jornada laboral. Un maestro o una maestra cuida, protege, atiende y
forma a sus estudiantes.
Debe poder tambin tener espacios, dentro de la misma jornada
laboral, para poder planificar, formarse, organizar grupos estables,
para el trabajo comunitario, entre otras actividades.
El trabajo colectivo y cooperativo, el apoyo mutuo, la
complementariedad son importantes para otra forma de hacer
escuela y de participar en las labores de la escuela.
ES UN TRABAJO COLECTIVO, NO UN ESFUERZO INDIVIDUAL.
Todos y todas garantizando todos los procesos y los fines educativos.
En educacin media, debemos construir una organizacin
escolar donde los educadores y las educadoras puedan
distribuirse de manera equitativa el nmero de secciones y
el nmero de estudiantes.
La distribucin de las horas de las y los docentes por
reas de formacin, debe procurar que cada uno y cada
una cuenten con horas de acompaamiento para el
estudio, la planificacin, la atencin a los y las
estudiantes y familias, guardias u otras actividades
propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en
el horario laboral de cada docente, incluyendo las
actividades como el acto cvico, acompaar a sus
estudiantes en la hora de la comida y la orientacin y
convivencia cuando se trata de un o una docente gua.
TODAS LAS ACTIVIDADES QUEDAN REFLEJADAS EN SU
HORARIO LABORAL
 PARA EL PEIC
Establecer prioridades de situaciones a abordar:
drogas, embarazo a temprana edad, violencia
escolar, desnutricin, problemas ambientales,
entre otros.

Involucrar en todo momento a los y las

estudiantes en la construccin de las soluciones
de sus propias problemticas DESDE UNA
CULTURA DE VIDA Y UN ENFOQUE DE
PREVENCIN.
 Pg 42 de 42.

Estas orientaciones no son recetas, ni parten de cero.

Son la continuacin de logros y avances de la educacin
bolivariana, son retos y compromisos que debemos
asumir para un proceso de transformacin curricular e
institucional indetenible
todas estas orientaciones estn enmarcadas en nuestra
Carta Magna para tener una perspectiva comn en este
nuevo ao escolar en el cual, como nos establece en su
artculo 3, LA EDUCACIN Y EL TRABAJO SON LOS
PROCESOS FUNDAMENTALES PARA ALCANZAR LOS
FINES DEL ESTADO. Juntos y juntas lo haremos posible.
 2.- GLOSARIO
Transformacin Curricular
INTERDISCIPLINARIEDAD
Es la relacin entre dos o ms disciplinas. Es el estudio o actividad
que se realiza con la cooperacin de varias disciplinas.

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Es la comprensin del mundo presente, la articulacin, reorganizacin,
transmisin y comunicacin de los conocimientos, entre, a travs y
ms all de las disciplinas establecidas.

INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
Permite desarrollar conocimientos de manera amplia, sin barreras ni
restricciones, por ellos podemos hablar de integralidad en las reas de
formacin. Es una forma de evolucin del conocimiento, sin el apego a
las doctrina y dogmas de las especialidades.
 GLOSARIO
REFERENTES ETICO Y PROCESOS INDISPENSABLES: Conjunto de valores y fines que estn
establecidos en la CRBV especficamente en su prembulo.
REAS DE FORMACIN: Se organiza en unidades de aprendizaje, que se componen de temas
generadores , referentes tericos-prcticos , momentos de sistematizacin, conceptualizacin
y generalizacin.

TEMAS GENERADORES: Son los que generan aprendizaje con sentido y

pertinencia con respecto a los temas indispensables y a travs de las
experiencias indispensables planificadas.
El tema generador enlaza al tema indispensable con los referentes terico-
prcticos de cada rea de formacin a travs de un tejido temtico que
permite, por un lado, comprender el tema generador a travs de los
referentes terico-prcticos propios del rea y, por otro lado, familiarizarse,
estudiar, profundizar y aplicar los conocimientos del rea.
 REFERENTES TEORICOS -
PRCTICOS
Son especficos en cada rea de formacin y en
distintas disciplinas se refiere a: leyes, teoras,
principios, teoremas, conceptos, operadores,
reglas, estructuras, fenmenos, hechos,
procesos, sistemas, manifestaciones, gneros,
nomenclaturas, lenguajes, cdigos, taxonomas,
modelos, categoras, clasificaciones, variables,
propiedades, personajes, entre otros.
 LOS TEMAS DE CONCEPTUALIZACIN,
GENERALIZACIN Y SISTEMATIZACIN:

Conceptualizacin:
El tema generador debe propiciar el USO DE
CONCEPTOS. Este enfoque se fundamenta en el
aprendizaje por descubrimiento (fortaleciendo
la creatividad), familiarizndose con los
conocimientos propios del rea desde una
experiencia (conceptualizar cosas que se han
hecho), (no su memorizacin o definicin
abstracta desde lo desconocido).
 Generalizacin

Los temas generadores hacen planteamientos

que permiten las generalizaciones tanto en el
espacio como en el tiempo, de lo local a lo
global, de lo particular a lo general.
 Sistematizacin

Una caracterstica de los procesos de

sistematizacin es que tiene como condicin
necesaria VIVIR LA EXPERIENCIA.
Se orienta entonces a que el equipo de
docentes favorezca espacios para que los y las
estudiantes sistematicen lo aprendido y los
procesos realizados para comprender lo
estudiado, tomando conciencia de sus propios
procesos.
 UNIDADES DE APRENDIZAJE
Es la integracin de cada tema generador con sus
tejidos temticos, referentes terico prcticos del
rea de formacin correspondiente y los temas
de conceptualizacin, generalizacin y
sistematizacin .
 PLANIFICACIN EN COLECTIVO

Nos permite reconocernos como docentes para

as poder construir el currculo desde sus
planes, orientaciones, planteamientos y recursos
que el MPPE brinda para garantizar los fines
educativos.
 Coleccin Bicentenario
CIENCIAS NATURALES 1er AO

Ao / rea Unidad de Tema Generador tejido Coleccin

Formacin Aprendizaje temtico Bicentenario

1er ao El agua y los suelos: tema 6 (U.A)

(1 solo tomo ) 4 Fuentes de vida y El agua fuente de
13 temas (UA) (PTC) alimentos Importancia vida y de alimentos.
bibliografa del agua para la vida.
Alimentando Agua atmosfrica.
Con Ciencias. Acuferos
 ENERGIA PARA LA VIDA
CIENCIAS NATURALES 4TO AO Cs
 ENERGIA PARA LA VIDA
CIENCIAS NATURALES 4TO AO Cs
 Coleccin Bicentenario
rea Formacin : Ingles
My Thired Victory
Ao / rea Unidad de Tema Generador Coleccin
Formacin Aprendizaje Tejido Temtico Bicentenario

3er ao El conocimiento de las U.A= 5

(1 slo tomo ) 5 capacidades y Leccin 15
8 unidades (PTC) habilidades propias La Referentes terico-
24 lecciones importancia de la prcticos misma
C/unidad= 3 reflexin sobre el leccin pg.. 120 -
lecciones proyecto de vida y la 124 .
eleccin de una
profesin tomando en
cuenta las necesidades
del pas, el inters
social y la vocacin. La
valoracin de las
habilidades y
conocimientos
 Coleccin Bicentenario

La Matemtica y el vivir bien

Ao / rea Unidad de Tema Generador Coleccin

Formacin Aprendizaje tejido temtico (PTC) Bicentenario

5to ao Informacin y U.A = 1 y 2

(1 slo tomo ) 6 comunicacin Referentes terico-
12 unidades (PTC) Internet, usos en prcticos pg. 8-
Venezuela y el mundo. 45 .
Codificacin y
encriptacin de datos
 PATRIA Y CIUDADANIA
HISTORIA DE VENEZUELA Y DE NUESTRAMERICA
Coleccin Bicentenario ESPACIO GEOGRFICO DE LA HUMANIDAD
1ER AO . MTC

Ao / rea Unidad de Tema Generador tejido Coleccin Bicentenario

Formacin Aprendizaje temtico (PTC)

1er ao La relacin entre los grupos PATRIA Y CIUDADANIA

MTC 1 humanos con la naturaleza, 10 TEMAS
MEMORIA (PTC) a travs del tiempo, para 4 TEMA Pg
Territorio y generar los espacios58-75
ciudadana geogrficos que conocemos ESPACIO GEOGRFICO
hoy. DE LA HUMANIDAD
1 y tema de 15
Los pueblos indgenas. U.A: HISTORIA DE
3 VENEZUELA Y DE
NUESTRAMERICA
I-II-III PARTES
I: 9 TEMAS
II: 17 TEMAS
III: 17 TEMAS
 La tierra nuestro dinmico hogar
Coleccin Bicentenario Ciencias de la tierra
5to AO . Ciencias naturales

Ao / rea Unidad de Tema Generador tejido Coleccin Bicentenario

Formacin Aprendizaje temtico (PTC)
5to Venezuela en la Tierra: EL TIEMPO GEOLGICO
Cs Naturales 1 Salvemos el planeta 5 TEMA Pg
10 TEMAS (PTC) 122-147
La tierra
Subtema generador:
nuestro Historia geolgica del HISTORIA GEOLGICA
dinmico planeta y de la vida DE VENEZUELA
hogar que lo habita- Cmo hacen los 148-171
cientficos de la
Tierra para determinar los procesos

ocurridos
en el pasado?
Cules de esos procesos se han
revelado y cules han quedado ms
ocultos?
Cmo se hace para reconstruir la
historia geolgica de cada
regin
del
Cmo Planificar en el P.T.C?
Qu Debe Contener La Planificacin?
Segn planificacin 2015-2016
La planificacin se orienta desde la investigacin accin
participativa y la sistematizacin de las prcticas pedaggicas
profundizando en los procesos propios de la comunidad, estados y
pas, respetando las particularidades del Nivel, considerando los
siguientes elementos metodolgicos curriculares:
OBSERVACIN Y REGISTROS,
DIAGNSTICO PEDAGGICO,
rea de aprendizaje,
Componente,
PROPSITO,
APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS,
ESTRATEGIAS DIDCTICAS,
ACTIVIDADES Y RECURSOS.

ALGUNOS SE MANTIENEN Y OTROS SON PROPIOS DEL P. T. C . 2016-2017

rcee.webcindario.com
 Elementos que debe contener (Estructura)
Pasos o fases Para Su Elaboracin
Formatos Y Ejemplos de trabajos previos
 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

FASE I:
DIAGNSTICO

FASE IV: FASES DEL FASE II:

EJECUCIN
PEIC NECESIDADES

FASE III:
PLAN DE ACCIN
 PEIC P. A
ORGANIZACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. Diagnstico (tema generador,

potencialidad, inquietud)
2. Qu quiero hacer, aprender y/o
investigar?
3. Por qu quiero hacerlo,
aprenderlo y/o investigar?
4. Para qu hacerlo, aprenderlo y/o
investigarlo?
5. Cmo se va hacer?
6. Cmo vamos a evaluar? Qu
instrumentos utilizar?
 PROCEDIMIENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR (Enfoque cualitativo)

Actividad de evaluacin Tcnica Instrumentos

QU VOY A EVALUAR? QU HAR PARA EVALUAR DNDE REGISTRAR LA
INFORMACIN?
- Escala de estimacin
Exposiciones orales - Lista de cotejo
Dramatizaciones - Registro anecdtico
Observacin
Simulaciones - Registro descriptivo
Conversaciones - Diario de clase
- Gua de observacin

Elaboracin de
- Escala de estimacin
Maquetas/Redacciones/
Observacin - Lista de cotejo
Informes/ Trabajos escritos/
Anlisis de produccin de los - Registro anecdtico
trabajos plsticos/Carteleras,
Estudiantes - Registro descriptivo
dibujos, pinturas/
(escritas, orales, prcticas) - Diario de clase
Dramatizaciones y simulaciones/
- Gua de observacin
Proyectos de trabajo

Debates/Entrevistas
Puestas en comn
- Escala de estimacin
- Lista de cotejo
Observacin - Registro anecdtico
Intercambios orales - Registro descriptivo
- Diario de clase
- Cuestionario 43
- Pruebas objetivas
DICIEMBRE

19.- INICIO DEL ASUETO NAVIDEO

 LA ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR DEBE SER DANDO CUMPLIMIENTO

ART. 57. EXPRESA QUE EL AO ESCOLAR SE DIVIDE EN DOS (2) PERIODOS:

1ER PERIODO (180 das):
1er da de la 2da 15na de Septiembre, hasta el ultimo da hbil de la 1era Semana de
Julio. Comprende Actividades de Diagnostico - Desarrollo Del Proceso Educativo.
2do PERIODO (aprox. 15 DIAS):
1er da hbil de la 2da semana del mes de julio y el ultimo da hbil del mes de julio. Se
realizan actividades administrativas; pruebas de revisin, inscripcin , planificacin del
nuevo ao escolar, actualizacin y mejoramiento profesional.
Art. 110. A los fines de la evaluacin del rendimiento estudiantil se dividir en tres
lapsos que culminarn en DICIEMBRE, ABRIL Y JULIO respectivamente
Salvo excepciones de rgimen especial del medio rural y a las comunidades indgenas.
Contempladas en los artculos. Art. 47 y 53. Se planificaran segn la realidad del
contexto.
 TENER PRESENTE LA
NORMATIVA
Art. 20. Corresponde a los docentes en funcin de la
evaluacin: 1. Planificar el proceso de evaluacin... 2.
Utilizar los resultados de la evaluacin formativa para
reorientar las estrategias de evaluacin. 3. Asentar en
los registros correspondientes, las calificaciones... 4.
Informar a los alumnos, padres o representantes a
cerca de las normas y procedimientos de la
evaluacin. 5. Realizar reuniones o entrenamientos
con los padres o representantes... 6. Cumplir con el
proceso de evaluacin, con las regulaciones del
ordenamiento jurdico.
 TENER PRESENTE LA NORMATIVA
Art. 109. La asistencia a clases es obligatoria.
El porcentaje mnimo de asistencia para optar
a la aprobacin de un grado, rea, asignatura
o similar, segn el caso, ser del setenta y 4
cinco por ciento (75%). Queda a salvo lo que
se determina en el artculo 60 de este
Reglamento.
Art. 10. La evaluacin diagnstica o explorativa le permite
detectar las condiciones en las que se encuentran los
alumnos, en las primeras semanas del inicio del ao escolar o
al iniciar cada proyecto pedaggico de aula para determinar
los conocimientos
Art. 11. Los resultados de esta primera fase de la evaluacin
diagnstica o exploratoria servirn para detectar las
necesidades de aprendizaje de los alumnos
 Resolucin 213, de fecha 15 de Marzo de 1989. (Derogada
por Resolucin 35, de fecha 28 de julio 2006. Publicada en
Gaceta Oficial No 38.490, de fecha 01-08-2006)

Art. 3 La planificacin y programacin de las actividades de

evaluacin que cumplir el docente en cada lapso deber ser
conocida por el personal directivo del plantel, el departamento
de evaluacin, cuando lo hubiere, los padres o representantes
y los alumnos.
Art. 9. El proceso de evaluacin deber ser planificado por el
docente de acuerdo con los objetivos programticos previstos
para cada lapso. En dicha planificacin se determinarn las
estrategias de evaluacin, las fechas para su aplicacin y la
ponderacin que cada una de ellas tendr para conformar la
calificacin de lapso.
Art. 10. Los alumnos que por causas debidamente justificadas
no hubieren asistido a una o varias de las actividades de
evaluacin programadas, tendrn que cumplirlas en las...
 RECOMENDACIN:
REGISTRO DIARIO.
ACTAS DE INCIDENCIAS
NOMINA DE ESTUDIANTES
PLANIFICACIN Y REPORTE OPORTUNO EN
PLENO CONOCIMIENTO INSTITUCIONAL Y
MUNICIPAL.
MATERIA PENDIENTE
 Municipio Registro - Control de
Escolar N 2 Estudios y Evaluacin

Nivel Media
SEMANA DE INICIO 03 AL 07-2016
PLAN DE TRABAJO
DOCENTES-ESTUDIANTES
Acto Cvico Toda la Semana
Recibimiento a las y los Estudiantes Lisos con Actividades Culturales y Deportivas.
ELABORACIN DEL DIAGNOSTICO DEL PEIC-REDACCIN DE PROPSITOS
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO POR REA DE
FORMACIN.
ORGANIZACIN SELECCIN E INSCRIPCIN DE GRUPOS ESTABLES.
ENTREGA DE HORARIOS A LOS ESTUDIANTES.
APLICAR EL DIAGNOSTICO SEGN INSTRUMENTO POR REA DE FORMACIN.
Planificar el rea de aprendizaje segn diagnostico pedaggico y comunitario
PUBLICAR HORARIO DE LA BATALLA POR ASIGNATURA.
INICIO DE LA BATALLA CONTRA LA REPITENCIA.
Organizacin de los estudiantes por asignatura en nmina ( 1 tutor por materia)
Entrevista Docente-Estudiante. Seleccin de Nudos Crticos.
Dar a Conocer el Instrumento de Evaluacin al estudiante Qu y Cmo se va Evaluar? RE+ RP
Aplicacin del instrumento previamente corregido por evaluacin.
 Horas Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

Acto Cvico
Recibimiento
7:00 am Acto Acto Acto Acto
y Orientacin
7:45 am de los Cvico Cvico Cvico Cvico
Estudiantes

7:45 am Batalla Batalla Batalla Batalla Batalla

hasta contra la contra la contra la contra la contra la
12:10 pm Repitencia Repitencia Repitencia Repitencia Repitencia
 Horas Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Acto Cvico
(Recibimiento a los
7:00 am 7:45 am Estudiantes)
Acto Cvico Acto Cvico Acto Cvico Acto Cvico

Acto
7:45 am Acto Cultural_ Acto Cultural_ Acto Cultural_ Acto Cultural
Cultural_Deportivo
9:30 am Deportivo Deportivo Deportivo _Deportivo

Diagnstico
Organizacion y Diagnstico Pedaggico (Por Planificacin por
seleccion de los (PEIC) reas de Conformacion de los reas de
9:30 am hasta Grupos Estables ( a Entrega de formacin a cada Grupos Estables Formacin segn
12:10 pm travs de entrevistas ) Horarios uno de los diagnstico
estudiantes) realizado

Organizacin y
Elaboracin de Planificacin por
seleccin de los
Instrumento para reas de Formacin
Grupos Estables (a
realizar diagnstico por segn diagnstico
travs de
reas de formacin realizado
entrevistas)