PROYECTO PEDAGGICO DE AULA PARA PREESCOLAR

GIMNASIO KIDS

NIVEL
MATERNAL

DOCENTE ENCARGADAS

SANDRA PATRICIA QUESADA GARZON

CLAUDIA YOANNA LOPEZ MATEUS
MARA ALEJANDRA TORRES PIEDRAHITA

CDI APRENDAMOS A CONSTRUIR

FACATATIVA, CUNDINAMARCA

2015
INTRODUCCIN

El proyecto GIMNASIO KIDS se implementar en el CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL APRENDAMOS A CONSTRUIR del Municipio de Facatativ. El cual est
dirigido a nios y nias con edades comprendidas entre los 6 y 23 meses de
edad.

GIMNASIO KIDS surge a partir de las necesidades observadas en los nios(as),

durante el desarrollo de diversas actividades ldico pedaggicas planteadas

tanto dentro como fuera del aula de clase, durante 2 semanas. Tiempo en el
cual se evidencia la necesidad de reforzar y potenciar las habilidades motoras,
cognitivas, lingsticas y sociales de cada uno de los nios(as), a travs de
diversas actividades de estimulacin, relajacin y recreacin, las cuales deben
realizarse de forma abundante, peridica y de buena calidad garantizando as,
un ritmo adecuado en el proceso de adquisicin de distintas funciones
cerebrales.

Como docentes de nivel inicial, debemos aprovechar el gran potencial con el

que cuentan los nios(as) en sus primeros aos de vida, por lo que es
importante aprender a leer su comportamiento, respetar sus necesidades,
hacerlos sentir bien, proporcionarles una alimentacin sana y equilibrada y lo
esencial, jugar con ellos, permitiendo de esta manera, que sus capacidades se
desarrollen al mximo de forma adecuada y satisfactoria.

Por esta razn este proyecto, tiene como objetivo principal dar respuesta a
cada una de las necesidades de los nios(as), evidenciadas a lo largo del
proceso de exploracin, reforzando las distintas reas neuronales, mediante
diferentes contenidos relacionados con habilidades motoras, cognitivas,
lingsticas y sociales, abordndolas mediante propuestas que despierten el
inters de los nios y nias, actividades ldico- pedaggicas y experiencias
significativas.

JUSTIFICACIN

La primera infancia, es la etapa del ciclo de la vida que empieza desde la

gestacin hasta los 8 aos de edad. Es el perodo en el que ocurren los
mayores cambios y es el tiempo ms receptivo al aprendizaje, desarrollo y
funcionamiento de los sentidos; donde se abarca el avance motor, y todo lo
relacionado con el desarrollo mental, el conocimiento (cognitivo), lo psicolgico
y socio-afectivo.
La estimulacin es considerada un requisito bsico para el desarrollo ptimo del
cerebro del bebe, ya que refuerza y potencia sus funciones cerebrales en todos
sus aspectos y habilidades, tales como:
 Motoras

Cognitivas

Lingsticas

Sociales

El cerebro humano necesita informacin que le ayude a desarrollarse, lo cual

depende de la cantidad, tipo y calidad de estmulos que recibe. Es necesario
tener en cuenta que, las capacidades no se adquieren solas o con el paso del
tiempo, por esta razn es importante proporcionar una estimulacin adecuada
y oportuna al infante, lo cual permitir que adquiera niveles cerebrales
superiores y logre un ptimo desarrollo intelectual, motriz y social.

Es de vital importancia recordar que la estimulacin en los nios es ms

efectiva porque su cerebro tiene mayor plasticidad; lo que permite que
establezcan conexiones entre las neuronas con ms facilidad, rapidez y
eficacia. Es esta la razn por la que se ha creado el proyecto pedaggico de
aula GIMNASIO KIDS, adaptado a las necesidades evidenciadas del grupo en su
totalidad.

UN PROYECTO CREADO POR LOS NIOS Y PARA LOS NIOS.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer, mediante diferentes actividades de estimulacin, relajacin y

recreacin, las habilidades motoras, cognitivas, lingsticas y sociales en los
nios de 6 a 23 meses de edad.
 OBJETIVOS
ESPECIFICOS

AREA MOTORA GRUESA

Andar sin ayuda.

Desarrollar el control postural y el equilibrio en posicin de pie.
Mejorar la coordinacin de las diferentes partes del cuerpo.
Coordinar movimientos.
Mejorar coordinacin ojo-mano, ojo-pie.

AREA MOTORA FINA

Desarrollar coordinacin viso manual.

Desarrollar la percepcin viso motriz.
Reforzar la coordinacin dinmica de las manos.
Despertar el inters por las imgenes.
Adquirir la nocin de transparencia.

AREA COGNITIVA

Conocer el esquema corporal.

Adquirir vocabulario.
Fomentar la capacidad de resolucin de problemas.
Desarrollar la discriminacin visual de las formas.
Desarrollar la discriminacin visual de los colores.
AREA SOCIAL

Seguir normas e instrucciones.

Respetar a sus compaeros y docentes.
Respetar las cosas que se encuentran en su entorno.
Adquirir autonoma al consumir los alimentos.

PREGUNTA PROBLEMA

Cmo fortalecer, el desarrollo psicomotriz y social en los nios y nias de 6 a

23 meses de edad, a travs de actividades de estimulacin, relajacin y
recreacin?
 PREGUNTAS ORIENTADORAS

Identifico las partes de mi cuerpo?

Por qu veo tantas cosas diferentes?

Qu sonidos me agradan?

Qu hay en mi entorno?

Qu reconozco de mi entorno?

Reconozco a mis compaeros?

Reconozco a mis profesoras?

MARCO
TEORICO
Los docentes necesitan ensear a los padres a potenciar el desarrollo
intelectual y fsico de los nios durante los primeros aos, ya que las
habilidades aprendidas en este ciclo de vida le permitirn estar preparados
para deportes y actividades ms complejas, y afrontarlas con xito.

Estas clases de psicomotricidad se realizan para estimular su creatividad y el

control de su cuerpo, ellas son un mejoramiento perfecto a los juegos que
podemos desarrollar con l nio en casa o cuando salen a un parque, a
practicar ejercicios junto con sus padres que deberan siempre potenciar el uso
de la imaginacin del nio y su movilidad.

Segn JOHANN HEINRICH PESTALOZZI unos de los aportes son, importancia al

desarrollo de los nios, ejercitar el lenguaje por medio de la conversacin
sencilla, destacar la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los
cantos, destacar el desarrollo social del nio primeramente en la familia.

Debido a esto es necesario implementar la estimulacin fsica general en

nios y nias, ya que es notoria la necesidad de diferentes actividades para
que a si mismo sean personas autnomas y tengan un mejor desarrollo fsico e
intelectual para su diario vivir. Este proyecto es realizado con el fin de no solo,
brindar diferentes beneficios a los nios y nias, mediante la estimulacin, sino
tambin tiene como objetivo involucrar a los nios, padres de familia y
docentes, en esta etapa, en la cual el nio aprende movimientos bsicos como:

Caminar Saltar Botar Rodar Pedalear

y Correr algn
elemento

Atrapar Equilibrio Golpear Interactua Andar pata

baln r con el coja
agua
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PENSAMIENTO
LOGICO MATEMATICO
0 A 1 AO

Sigue movimientos horizontales y verticales.

Anticipa la aparicin de un objeto.
Sigue con la vista un objeto o persona hasta que ste desaparece de su
campo visual.
Busca objetos que desaparecen de su vista.
Gua al adulto hasta el sitio donde se encuentra un objeto de su
preferencia.
Introduce y saca objetos de un recipiente.

1 A 2 AOS

Seala y alcanza un objeto cuando se le solicita.

Hace torres con dos o ms cubos.
Encaja figuras sencillas.
Juega con objetos, dndoles uso diferente para el cual fueron creados.
Agrupa objetos por una caracterstica.
Resuelve problemas sencillos.

PENSAMIENTO
CIENTIFICO
TECNOLOGICO

0 A 1 AO

Explora su entorno a travs de diferentes acciones como tocar, chupar,

mirar, escuchar, balbucear, lanzar y rasgar.
Explora visualmente objetos y observa el resultado de sus acciones.
 Explora diferentes texturas mostrando agrado o desagrado por la
sensacin que le producen.
Lanza objetos intencionalmente para producir reaccin en el adulto.

1 A 2 AOS

Observa el movimiento de objetos dentro de un envase.

Saca objetos de un recipiente, los observa y manipula.
Explora su entorno y se interesa por el funcionamiento de los objetos.
Manipula objetos o instrumentos para producir sonido.

PENSAMIENTO
COMUNICATIVO
EXPRESIVO

0 A 1 AO

Sigue el sonido de un objeto o un instrumento con la mirada.

Emite ruidos guturales.
Utiliza los gestos como medio de expresin.
Reconoce cuando lo llamen por su nombre.
Responde con balbuceos a situaciones placenteras o espontaneas.
Utiliza las seas para obtener lo que desea.
Emite sonidos silbicos.
Reacciona con agrado o desagrado frente a los estmulos externos.
Manipula un instrumento para producir sonido.
Pronuncia la primera palabra.
1 A 2 AOS

Afirma y niega con la cabeza.

Emite sonidos que parecen conversaciones aunque no son entendibles.
Emite sonidos onomatopyicos.
Pronuncia una o ms palabras con claridad.
Emplea dos o tres palabras para hacerse entender.
Nombra objetos al tiempo que los seala.
Combina dos palabras para comunicarse.

MOTRICIDAD FINA

0 A 1 AO

Lleva la mano u objetos a la boca.

Palpa superficies con la palma de la mano.
Realiza agarre a mano llena (cilndrico).
Sostiene con sus manos objetos de diferente peso.
Cambia los objetos de una mano a otra.
Coge los objetos pequeos utilizando los dedos pulgar e ndice.
Agrupa papel con ambas manos.

1 A 2 AOS

Arruga y desarruga papel.

Sujeta objetos con la punta de los dedos.
Amasa diferentes materiales.
Agarra con firmeza la crayola al realizar garabateo.
Tapa y destapa recipientes.
 Rasga diferentes tipos de papel.
Pasa las hojas de un libro.

MOTRICIDAD
GRUESA

0 A 1 AO

Intenta cambiar de posicin.

Flexiona y extiende sus brazos y piernas.
Se destapa mediante movimientos de pataleo.
Se sienta con apoyo.
Permanece sentado sin requerir apoyo.
Realiza desplazamientos por medio del arrastre.
Adopta posicin de gateo y se desplaza.
Trepa obstculos.
Se pone de pie con apoyo.
Inicia equilibrio de pie.

1 A 2 AOS

Inicia marcha.
Camina solo en diferentes direcciones.
Camina hacia atrs.
Lanza la pelota con las manos hacia una direccin determinada.
Patea la pelota sin perder el equilibrio.
Trepa un objeto a la altura de su cintura.
Corre sin arrastrar los pies.
Sube dos o tres escalones gateando.
 AUTONOMIA

0 A 1 AO

Empuja o rechaza algo que no quiere.

Ante dos o ms objetos escoge uno de su preferencia.
Se desplaza libremente por un espacio conocido.
Busca estar acompaado o recibir atencin por parte de la formadora.
Llama la atencin del adulto para suplir sus necesidades.
Toma el objeto que quiere.
Intenta coger el alimento y consumirlo por s mismo.
Consume algunos alimentos por s mismo.
Sonre frente su imagen en el espejo.

1 A 2 AOS

Muestra incomodidad cuando est sucio.

Utiliza la cuchara al momento de comer aunque hace reguero.
Se quita los zapatos y las medias.
Sigue indicaciones sencillas como: trae eso, llevo esto.
Reconoce sus objetos personales.
Manifiesta preferencia por algunos juguetes.
Reconoce a sus formadoras y se desplaza hacia ella sin necesidad.

SOCIO AFECTIVO

0 A 1 AO
 Manifiesta prediccin por una persona, lugar u objeto.
Expresa afecto sonriendo y estirando los brazos hacia el adulto conocido.
Expresa sus emociones a travs del llanto, la risa o el contacto fsico.
Imita algunos movimientos corporales (aplaudir, mover la cabeza)
Reconoce algunos miembros de su familia.
Reconoce a su formadora.

1 A 2 AOS

Busca la ayuda del adulto para resolver un problema

Muestra curiosidad por objetos y espacios desconocidos.
Demuestra apego por un objeto en particular.
Manifiesta inters por un compaero en especial.
Muestra agrado al interactuar con diferentes adultos.
Reconoce personas, objetos y lugares del entorno.

BIBLIOGRAFA

http://www.gymboree.com.mx/2-uncategorised/58-
la-importancia-de-la-estimulacion-temprana

https://familiaynutricion.com.co/ninos/edad-escolar