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EDITORIAL
Despus de ocho aos de creacin, la Fundacin Bolivariana de
Informtica y Telemtica (Fundabit), organismo adscrito al Ministerio
del Poder Popular para la Educacin (MPPE), obtiene uno de sus
mayores logros: impulsar en el Sistema Educativo Bolivariano, el
carcter social de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) para el desarrollo humano, y por ende su inclusin en la
propuesta del Currculo de Formacin Ciudadana.
Su incorporacin se concibe como un eje integrador de los
aprendizajes, que propone el uso de los recursos TIC permeando
todos los subsistemas de la Educacin Bolivariana: inicial, primaria,
secundaria, Educacin Especial, de Jvenes, Adultos, Adultas,
Misiones, as como de la Educacin Intercultural de los pueblos y
comunidades indgenas y afrodescendientes, tema central de esta
edicin.
Es por ello que, el presidente Hugo Chvez Fras, dentro del
contexto de sus iniciativas de educacin para el pueblo con calidad
y excelencia, para asegurar el empleo de las tecnologas y medios
de la informacin y de la comunicacin, ha tomado dos decisiones
transcendentales que impactan el Sistema Educativo Bolivariano
(SEB): 1) la incorporacin de computadoras en las aulas de clases en
el subsistema de educacin primaria a travs del Proyecto Canaima y
2) la puesta en rbita del Satlite Simn Bolvar.
Estas dos decisiones nos han obligado a reimpulsar el uso de
herramientas de trabajo y recursos educativos en todos los niveles
del Sistema Educativo Bolivariano para poder cumplir con la misin
encomendada.
Nuestro ministro de educacin, Dr. Hctor Navarro Daz, quien por
segunda vez asume la conduccin de las polticas educativas en
el pas, luego de fortalecer el Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia y Tecnologa, orienta estos dos ministerios articulando
proyectos conjuntos entre s.
Recordemos tambin que en la primera gestin de Navarro se cre
Fundabit, institucin que tiene la tarea de llevar las tecnologas a los
docentes, estudiantes y comunidad en general, respaldada por la
estructura organizativa del MPPE con la creacin, hace ms de un
ao, de la Direccin General de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para el Desarrollo Educativo, dependencia con la cual
trabajamos como brazo ejecutor del despacho, en el desarrollo de las
polticas del sector TIC en materia educativa.
Sin lugar a dudas, la incorporacin de los Centros Bolivarianos
de Informtica y Telemtica (CBIT), la instalacin de soluciones
fotovoltaicas en zonas de difcil acceso y los Cbit mvil han impactado
la prctica pedaggica de las y los docentes, as como el desarrollo
y ejecucin de proyectos durante estos aos como lo fueron: el
Portal Educativo Nacional www.portaleducativo.edu.ve, el desarrollo
impulso y consolidacin de la Red Nacional de Actualizacin Docente
mediante la Informtica y la Telemtica (Renadit) http://renadit.
me.gob.ve y la difusin del uso educativo de las TIC a travs de la
distribucin gratuita a nivel nacional de la Revista Infobit.
El nuevo reto de la ejecucin del Proyecto Canaima, lo seguiremos
asumiendo con responsabilidad, pero no solos, porque la semilla
ha germinado en tierra frtil, es decir, en la prctica cotidiana de la
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labor docente se estn incorporando las TIC. Por ello invitamos a las
y los docentes a participar con estusiasmo en nuestros planes de
Formacin Docente que se imparten a nivel nacional en los CBIT.
As como compartir con nosotros sus experiencias en el desarrollo
de proyectos educativos y sociales que impliquen el uso de las
tecnologas, a travs de la direccin de correo infofundabit@me.gob.
ve para la publicacin de una edicin especial.
Esta nueva gestin que tengo la responsabilidad de conducir
continuar creando nuevos CBIT e interconectando los centros y
las reas administrativas de los planteles a travs del proyecto Red
Wan a nivel nacional con el apoyo de otros entes del Estado con
competencia en la materia.
Por otra parte, en esta edicin de Infobit estrenamos la nueva
imagen institucional con un logo que refleja y conjuga visualmente
nuestro principal recurso, el computador, la comunicacin a travs
de la interaccin de los individuos y la tecnologa a travs del cdigo
binario. Tambin hemos renovado la imagen que identifica a los CBIT
con el computador, como principal elemento grfico, con los colores
de nuestro tricolor nacional.
Nuestro horizonte ser implementar durante el ao escolar 2009-
2010 innovaciones tecnolgicas en aspectos educativos a travs de
la incorporacin y uso de las TIC como factor de desarrollo humano
y social en apoyo a las polticas, estrategias y objetivos emanados
del MPPE, as como disponer de espacios educativos provistos de
recursos y herramientas basadas en las TIC, distribuidos en todo
el territorio nacional y enmarcados en los principios del Sistema
Educativo Bolivariano.
Me despido, exhortndolos a desarrollar la sagrada misin de
educar con amor y disciplina, como tributo al pensamiento y obra
enmancipadora de Don Simn Rodrguez, al celebrarse los 237 aos
del Natalicio del Maestro de Amrica.
Ing. Juan Carlos Gonzlez Molinero
Presidente de Fundabit
jcgonzale@me.gob.ve
Contenido
03 Fundabit Hoy
04 Gua WWW
05 Noticias
06 - 07 Formacin Permanente
Libros electrnicos (e-books) potenciales herramientas
pedaggicas
08 - 11 Especial
Tierra falconiana. Progreso en materia de Tecnologa y
Educacin
12 - 15 Tema Central
Las TIC como eje integrador del aprendizaje: una mirada desde
la perspectiva del Currculo Nacional
16 - 17 Nueva Pedagoga
Aula Virtual una aproximacin a nuevos espacios para la
educacin
18 - 19 Desde la Red
Foro Virtual. Desarrollo de valores ticos, morales y sociales a
travs de las TIC
20 - 22 Experiencias TIC
Experiencias Educativas e Intercambios de saberes Tecnolgicos
engalanaron al estado Sucre
23 Zona TIC
VIII Aniversario de Fundabit

Ejrcito annimo de tutores CBIT

condecorado por aos de servicio
Con el objetivo de reconocer el trabajo de las Tutoras y Tutores de Informtica Educativa
de todo el pas, quienes con dedicacin y esfuerzo han construido una plataforma
educativa fundamentada en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC,
la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica, Fundabit, realiz el pasado 20 de
marzo en el Auditorio de la casa de Bello, un acto para condecorar a sus empleados
por aos de servicio.
La actividad, presidida por el Presidente de Fundabit, Ing. Juan Carlos Gonzlez Ing. Juan Carlos Gonzlez Molinero con la Ministra
Molinero, y llevada a cabo para culminar las actividades conmemorativas a la del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
Informtica, Socorro Hernndez
celebracin del 8vo aniversario de la Fundacin, cont con la presencia de la Ministra
del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica, Socorro Hernndez; el
Presidente Fundador de Fundabit, General de Brigada del Ejrcito Nacional Bolivariano,
Dster Rodrguez; el Ex-Gobernador del Estado Falcn, Lic. Jess Montilla, entre otras
personalidades, quienes recibieron una placa de reconocimiento por su valioso aporte
a en los inicios de la Fundacin.
Socorro Hernndez agradeci el reconocimiento del cual fue merecedora por
Personal de Fundabit condecorados por aos de servicio
contribuir con la instalacin de los primeros Cbit, durante su gestin como gerente de
Automatizacin, Informtica y Telecomunicaciones, de PDVSA.
Esta iniciativa tiene hoy ms que nunca una mayor pertinencia social, ya que permite
a nuestras nias y nios tener acceso a contenidos que los orientan en su formacin.
La Internet es una poderossima herramienta para mejorar la calidad de la educacin,
mencion la ministra durante su participacin.
Por su parte, el Ing. Juan Carlos Gonzlez Molinero hizo referencia a la memoria
histrica de la Fundacin y luego de resear algunas ancdotas apunt: hemos
fallado en reconocer el trabajo de este ejrcito de trabajadores que a lo largo y ancho Entrega de placa al presidente fundador de Fundabit,
General de Brigada del Ejrcito Nacional Bolivariano,
de Venezuela han trabajado con las uas por esta razn, el Presidente de Fundabit Dster Rodrguez
acentu lo importante de brindar este reconocimiento a la loable labor de estos
empleados.
Asimismo, Gonzlez destac la labor del Ministerio del Poder Popular para las
Telecomunicaciones y la Informtica, MPPTI, y su ente adscrito CANTV, el cual instalar
ms de 514 antenas Vsat en sitios remotos, que permitirn conectividad a diferentes
liceos a travs del satlite venezolano Simn Bolvar.
Se est iniciando una jornada agresiva de instalacin de antenas satelitales en todo el
pas. La conectividad en nuestros Cbit es vital, es la sangre que tiene que correr para
Entrega de placa a la Profa. Katty Ynez
comunicarnos, dijo Gonzlez.
El acto tambin brind la oportunidad de rescatar los logros de Fundabit en estos
ocho aos. Entre ellos se destac que desde el ao 2001 este organismo del Estado
venezolano ha logrado instalar 2.246 centros informticos en todo el territorio nacional,
espacios dotados de recursos multimedia e informticos orientados a la formacin
continua y permanente de docentes, estudiantes y comunidad en general.
Del mismo modo se resalt que para el ao 2009 la Fundacin tiene previsto como
meta instalar 630 nuevos Cbit, los cuales aunados a los 2.246 actuales, suman unos
2.876 centros informticos que servirn como plataforma educativa al Satlite Simn Entrega de placa al Ex-Gobernador del Estado Falcn,
Bolvar. Lic. Jess Montilla

3
 www

T e l e m t i c a
Enlaces y un poco ms
www.maestroteca.com
La bsqueda de informacin es una de las
actividades por las que ms se utiliza Internet,
al alcance de un clic tenemos acceso a mltiples
datos, estadsticas, informes y trabajos sobre
cualquier tema. Dr. Hctor Navarro Daz
Este portal se presenta entonces como una Ministro del Poder Popular

y
para la Educacin
Web realmente completa, cuyo contenido est
debidamente organizado: posee buscador CONSEJO EDITORIAL

I n f o r m t i c a
interno, recursos, materiales y enlaces educativos para que los maestros/as aprovechen el enorme
Juan Carlos Gonzlez Molinero
potencial de Internet en sus actividades de aula. Adems cuenta con 10 aos en la Red. Presidente de la Fundacin

Entre los temas desarrollados aqu se encuentran: Plstica y Tecnologa, Lenguas Extranjeras,
Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit)

Juegos Educativos, entre otros. Te invitamos a explorar los ms votados, donde podrs visualizar el Edith Rueda Salas
ttulo y la categora de los artculos con mayor puntuacin. Ofrece tambin correo gratuito.
Gerente de Relaciones Institucionales de Fundabit

Gabriela Rui
Coordinacin Editorial

Juegos, actividades y algo ms

http://webeducativa.net
PRODUCCIN Y DISEO

Gabriela Rui y Edith Rueda Salas

Redaccin y Edicin
Espacio en la Web diseado con vistosos colores
y destacada organizacin de las informaciones.
d e
Maigualida Pinto, Luis Salazar,
Entre sus objetivos destaca: promover, Herondina Abreu, Lisset Vera,
desarrollar e implementar la enseanza Damari Belandria, Vilma Cantillo,
David Pay, Alfredo Mendoza
de cursos, exposiciones, conferencias y
B o l i v a r i a n a
y Lisbeth Escalante
especializaciones de diversa ndole. As como Colaboracin

organizar y promover la formacin innovadora

Vernica Sierra
en el mbito educativo. Diseo y Diagramacin

Al hacer clic en cualquiera de sus secciones podrs acceder a las pginas o portales de informacin,
recursos y aplicacin educativa de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). La versin digital de esta publicacin
Los vnculos educativos estn clasificados en: inicial, primaria, secundaria, necesidades especiales, est disponible en:
portales, proyectos e inclusin digital en el mundo. Ellos se definen como un medio de consulta, http://www.me.gob.ve
http://fundabit.me.gob.ve
estudio e investigacin impartida por parte de diversas Universidades y escuelas de post grado. http://www.portaleducativo.edu.ve

Depsito Legal
N pp 200302CS1545
Directorio de enlaces
F u n d a c i n

ISSN: 1690-6098,
www.portaldidactico.es 30.000 ejemplares
Caracas, abril de 2009

Es un portal espaol con ms de 40 enlaces

Fundabit / Direccin:
clasificados por materia, tales como: Parroquia Altagracia,
necesidades educativas especiales, lgica y Esq. de Salas,
estrategia, matemticas, lenguas, entre otras. Edificio Sede del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, piso 3.
Tiene buscador, lista de correo y en su directorio Telf.: (0212) 506.11.35 / 506.88.15
tambin encuentras cursos de formacin. Fax: (0212) 506.85.08
Si bien tiene contenidos y muchos enlaces
a otras pginas, tambin es un espacio Web Para la publicacin de
sencillo y de fcil navegacin. artculos y comentarios,
comunquese al 0212-506.85.08
o escriba a infofundabit@me.gob.ve

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 Sistema Satelital Simn Bolvar para materializar la utilizacin por parte de
Publicado acuerdo Venezuela-Uruguay Uruguay del 10 por ciento de la capacidad
para desarrollo del programa Venesat 1
operativa espectral total del satlite del
Publicado oficialmente el texto del Acuerdo
Programa Venesat 1, una vez finalizadas las
Complementario al Acuerdo en el mbito
coordinaciones referidas anteriormente.
del Desarrollo del Programa Venesat 1
Venezuela instalar los equipos necesarios
(Sistema Satelital Simn Bolvar) para el uso
Se tiene previsto que el 27 de junio inicie el debate
para el centro de monitoreo en Uruguay, en
conjunto de la posicin orbital 78, solicitada
Ley de Educacin ser discutida en un lapso de 45 das posteriores a la fecha del
por la Repblica Oriental de Uruguay para
junio lanzamiento, y las partes se comprometen a
el Programa Urusat-3, entre Venezuela y
Para el segundo semestre del ao, resolver de forma conjunta la instalacin del
Uruguay.
especficamente en junio, se iniciar la telepuerto en Uruguay.
Mediante una resolucin, el Ministerio del
discusin de la Ley Orgnica de Educacin, El 14 de marzo de 2006, en Caracas, el
Poder Popular para Relaciones Exteriores
manifest la presidenta de la Comisin de gobierno venezolano y el uruguayo firmaron
ordena efectuar tal publicacin, en la Gaceta
Educacin de la Asamblea Nacional (AN), el Acuerdo en el mbito del Desarrollo del
Oficial nmero 39.143, de fecha viernes
Mara Queipo. Programa Venesat 1 (Sistema Satelital Simn
20 de marzo de 2009; rese la Agencia
Sus declaraciones fueron ofrecidas el pasado Bolvar) para el uso conjunto de la posicin
Bolivariana de Noticias.
16 de marzo en el Palacio Federal Legislativo, orbital 78, solicitada por la Repblica Oriental
Las partes acuerdan ratificar la voluntad de
donde indic:Nosotros propusimos, desde de Uruguay para el Programa Urusat-3.
ambos gobiernos de cumplir a cabalidad
la Comisin, que el 27 de junio se inicie el En este acuerdo se estableci como
los trminos de los acuerdos suscritos y
debate, como parte de la conmemoracin objetivo fomentar la cooperacin entre las
continuar haciendo los mximos esfuerzos
del decreto de la educacin pblica, gratuita partes para asegurar la operacin de un
conjuntos para hacer efectiva la coordina-
y obligatoria. satlite de comunicaciones venezolano,
cin tcnica con la administracin de
Nosotros pensamos que en el contexto de que funcione segn las caractersticas
Estados Unidos dentro de la normativa de la
esa celebracin se le pueda ofrecer al pas tcnicas y reglamentarias que se coordinen
Unin Internacional de Telecomunicaciones,
una Ley Orgnica de Educacin, renovada, y registren ante la Unin Internacional de
actividades que debern completarse en un
transformada y legitimada, apunt. Telecomunicaciones.
plazo no mayor de seis meses, a partir de la
La diputada Queipo seal que existe la
fecha del lanzamiento. Fuente: RNV
decisin de llevar adelante, este ao, la
Se establecern los mecanismos idneos
discusin de las diferentes leyes que tienen
que ver con el nuevo modelo educativo y
cultural que han venido legitimando desde
hace tiempo.
Destac que esperan que los miembros de
esa instancia legislativa puedan crear los
escenarios, para lograr que los distintos
sectores sociales se pronuncien sobre estos
instrumentos legales.
Record que en los ltimos meses se han
alcanzado resultados positivos en programas
de investigaciones y propuestas de sectores
que han estado preocupados por el tema
educativo, por lo que la Comisin que preside
se ha dedicado a una etapa de diagnsticos
solicitada por la sociedad sobre la materia.
Coment que en estos momentos trabajan
en la etapa de diagnstico en lo concerniente
a los aportes de la sociedad.
Fuente: RNV

5
Formacin Permanente
D
esde el remoto pasado hasta la actualidad, y como
consecuencia de los grandes avances humanos en
el mbito de la ciencia y la tecnologa, el concepto
de libro tradicional ha evolucionado y ha generado lo que
se conoce hoy como libro electrnico o e-book (por la
palabra en ingls para libro: book, y el prefijo e- que se
antepone a todo lo que se considere electrnico).
Contamos entonces con el tradicional libro impreso en papel
y con publicaciones electrnicas que pueden ser ledas
a travs de computadoras, porttiles u otros dispositivos
especialmente diseados para tal fin, que intentan emular
la versatilidad del libro tradicional e incluso ofrecen otras
ventajas.
Toda esta gama de posibilidades, aunadas a la difusin
masiva que se puede hacer mediante Internet, hacen de
esta opcin una estupenda forma de difundir y transmitir
contenidos, conocimientos, ideas y opiniones.
Del papel y la tinta a los cdigos digitales
Un libro, del tipo tradicional, es por definicin, un conjunto de
muchas pginas (ms de 48 segn algunas especificaciones
legales, menor a este nmero y hasta 4, es un folleto), impresas
en hojas de papel u otro material de soporte semejante o
sustituto, que permita plasmar un escrito de cualquier ndole.
Se presentan por lo general, encuadernadas, conformando
un volumen nico.
El libro electrnico por su parte, es igualmente una
publicacin escrita, pero en este caso ha sido digitalizada.
El texto tiene como soporte un archivo electrnico en vez de
papel u otro medio material. Muchas veces el trmino e-book
(libro electrnico), se usa indistintamente para referirse,
tanto a la obra individual en formato digital (el documento),
como a los dispositivos diseados y utilizados especialmente
para leerlos. Algunas de sus principales caractersticas como
6
documento digital son:
Costos de adquisicin ms reducidos, algunas veces
gratuitos.
Posibilidad de ser ampliamente distribuidos por medios
electrnicos.
Acceso a distintos formatos para su difusin: PDF, DOC
y el LIT.
Organizados por estndares (Standard Graphical
Markup Language: SGML) establecidos por ISO
(International Organization for Standarization u
Organizacin Internacional para la Estandarizacin,
aunque el nombre no proviene de las siglas, sino del
griego iso: que significa igual).
Los libros electrnicos, por naturaleza propia (son
polimedios), se encuentran disponibles en Internet, en
CD-ROM, entre otros medios. Son por lo general, la
digitalizacin de un libro que originariamente fue editado
en papel, aunque no necesariamente, pues se puede
recurrir a la edicin digital como primera y nica opcin.
Por lo general, cualquier objeto libresco en forma digital
suele llamarse libro electrnico, pero al ser muy amplio este
criterio, se hace necesario categorizarlos en varios tipos,
segn varios enfoques. Veamos:
Por la forma de distribucin y/o presentacin, pueden ser:
Tipo Web: Son los que pueden ser ledos o descargados
en Internet, para lo cual, slo se requiere contar con
una computadora, los navegadores Web y la lectura
apropiados.
Tipo porttil: Son los que pueden ser ledos en
dispositivos lectores porttiles especializados, por ejemplo
tipo Palm, PDA, PocketPC, Smartphone o cualquier otro
dispositivo.
Tipo ejecutable: Son los que se encuentran compilados
en archivos que se pueden ejecutar directamente (.exe) e
incluyen un visor de navegacin.
Por el tipo de contenido, se pueden clasificar en:
Textuales: Los que contienen nicamente texto en
pginas organizadas de forma lineal.
De imgenes: Desarrollados con dibujos estticos.
De dibujos animados: Contienen animaciones
grficas.
Videolibros: Su contenido se presenta mediante
videos.
Parlantes (Audiobooks): Incluyen grabacin de
sonidos que suelen ser las narraciones de las pginas de
informacin o fragmentos representativos.
Multimedia: Combinan texto, imagen, animacin,
video y sonido.
Hipermedia: Son libros multimedia, pero con
hipertextos (estructuracin de la informacin a travs de
enlaces que vinculan y remiten un contenido a otro), por
lo que la propia estructura permite y favorece una lectura
no lineal.
Telemticos: Se apoyan en el uso de aplicaciones
propias de las telecomunicaciones, para ofrecer
caractersticas especiales, tales como acceso remoto a
recursos (bibliotecas digitales, repositorios, entre otros),
comunicacin sincrnica y asincrnica.
Ciberespaciales: Ofrecen capacidad de inmersin y
simulacin de ambientes de realidad virtual.
Inteligentes: Incorporan en su estructura la modalidad
de inteligencia artificial que funciona gracias a tcnicas
de sistemas expertos o redes neuronales. Proporcionan
al lector servicios avanzados, como por ejemplo, la
capacidad de adaptacin dinmica del contenido
mediante interaccin.
Aunque en sus inicios los libros electrnicos generaron una
gran controversia acerca del futuro del libro impreso, en la
actualidad ha sido superada, pues se ha logrado identificar
una complementariedad entre ambos tipos de publicaciones,
ya que cada uno de ellos, tiene caractersticas particulares
que no se excluyen mutuamente. Todo indica que en el
futuro continuar de modo creciente la publicacin de libros
electrnicos debido a todas las ventajas que presentan
y al continuo desarrollo de dispositivos porttiles para su
visualizacin.
Los libros electrnicos se han convertido en un extraordinario
medio para expresar y difundir ideas e informacin diversa,
ante un pblico mundial. Cuentan adems, con muchos
beneficios adicionales y pueden ser de gran utilidad en el
mbito educativo donde pueden ser empleados con fines
pedaggicos.
Con la irrupcin de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en todos los espacios sociales y
sus nuevas formas de presentar contenido, en ocasiones
se debati sobre su impacto negativo en los hbitos de
lectura e incluso escritura, pero las cifras vinculadas con
los libros electrnicos y otros temas demuestran un impacto
positivo. Con la llegada en Internet de las aplicaciones
derivadas de la denominada Web social o Web 2.0 (Redes
sociales, blogs, wikis, entre otras), se est generando una
transformacin histrica en los hbitos de lectura y escritura,
ya que ahora los usuarios de los sitios Web representativos
de esta tendencia, participan activamente en estas redes
sociales, no slo leyendo mucho, sino tambin escribiendo
colaborativamente, lo cual contribuye a la generacin de
contenidos en Internet.
Si el desarrollo de un libro electrnico completo puede
parecerle laborioso a algn docente (aunque lo ideal es
asumir dicho compromiso de forma grupal, un buen equipo
de trabajo que incluso puede incluir a los estudiantes
mediante un proyecto), queda la opcin que ofrece la
Web y las redes sociales, de poder colaborar con parte del
desarrollo grupal del contenido de algn libro de los que
se encuentran en desarrollo y disponible para la edicin,
como por ejemplo, la oportunidad que brinda Wikimedia
Foundation Inc., mediante su proyecto Wikilibros (http://
es.wikibooks.org/wiki/Portada), en el que se ponen a la
disposicin de cualquier persona, libros de texto, manuales,
tutoriales u otros textos pedaggicos de contenido libre y
de acceso gratuito, escritos por la propia comunidad de
usuarios de este sitio Web.
La invitacin al docente es a investigar sobre el tema,
aprovechar estos recursos e incursionar en la elaboracin
y publicacin de los mismos con fines educativos, tema en
el cual el Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
a travs de la Fundacin Bolivariana de Informtica y
Telemtica (Fundabit), est dispuesto a ofrecer el apoyo
necesario. Para tal efecto, se invita al lector a visitar
el Portal Educativo Nacional, donde podr encontrar,
en la seccin Artculos y Sabes cmo?, material
complementario sobre el tema. La direccin electrnica es:
www.portaleducativo.edu.ve.
Lic. David Pay
infofundabit@me.gob.ve
FUENTES CONSULTADAS
CENICE: Centro Nacional de informacin y Comunicacin Educativa. Historia del libro.
Material del Programa del Ministerio de Educacin y Ciencia para la integracin de las
tecnologas de informacin y comunicacin en el mbito escolar. Disponible en: http://
w3.cnice.mec.es/novedades/dossiers/libro/index.html [Consulta: 25/10/2007].
Milln, Jos Antonio. (2006). El efecto King. Monografa de WikiLearning, comunidades
de wikis libres para aprender (de emagister.com). Disponible en: http://www.wikilearning.
com/el_efecto_king-wkc-10018.htm [Consulta: 30/10/2007]
Fernndez, S., Espinosa, F. y Blanca, M. Del libro, al libro electrnico-digital.Cuadernos
de documentacin multimedia en lnea. Disponible en: http://www.ucm.es/info/multidoc/
multidoc/revista/num9/cine/sagredo.htm [Consulta: 30/10/2007].
Wikipedia. (2007). Libro electrnico. Definicin colaborativa mediante wiki. Disponible
en: http://es.wikipedia.org/wiki/Libro-e [Consulta: 25/10/2007].
Wordpress.com (2007). Clasificacin de los libros electrnicos. Weblog Libros
electrnicos. Disponible en: http://libroselectronicos.wordpress.com/2007/10/14/
clasificacion-de-los-libros-electronicos/ [Consulta: 30/10/2007].
Zilbert, Carolina. Feuerberg, Israel. El Libro Electrnico (eBook). Pgina web.
Disponible en: http://carolina.terna.net/ebooks/index.html [Consulta: 29/10/2007].
7
 Especial
Gracias al convenio entre la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit) y la Gobernacin del Estado Falcn,
han sido instalados 295 Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT). Hoy en da son miles los estudiantes y personas
de la comunidad quienes se ven beneficiados con este servicio que llega a las poblaciones ms recnditas de este estado.
P
ara muchos, Falcn representa una entidad en
nuestra geografa cuya historia, bellezas naturales,
tradiciones y costumbres la hacen merecedora de
un lugar privilegiado para realizar actividades tursticas
y recreacionales. Podemos nombrar diferentes puntos de
referencia, como el Centro Histrico de Coro, la Sierra
Falconiana, la Costa Oriental, los Mdanos, entre otros
lugares de majestuosa belleza y variados contrastes.
Sin embargo, esta tierra de progreso en diferentes espacios
destaca no slo en el rea turstica e infraestructura, sino
tambin en la educacin, uno de los aspectos ms importantes
para el desarrollo de un estado y una patria.
En mayo de 2005, la Fundacin Bolivariana de Informtica
y Telemtica (Fundabit), ente adscrito al Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, y la Gobernacin del Estado
Falcn, bajo el mando del ex gobernador Jess Montilla
Aponte, firman un convenio donde se establece la misin de
instalar, en principio, 100 Centros Bolivarianos de Informtica
y Telemtica (CBIT).
De esta manera la Gobernacin asuma la responsabilidad
de dotar los espacios de recursos multimedia mientras
8
Fundabit velaba por el funcionamiento en el rea tcnica y
metodolgica, con el propsito de garantizar el uso educativo
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
en el estado.
Hasta los momentos en los ocho aos de gestin de Fundabit,
el equipo zonal de Falcn, encabezado actualmente por
la Coordinadora Liseth Surez, ha instalado 295 CBIT en
toda la regin, donde 147 tutores son los encargados de
implementar la metodologa de trabajo en dichos espacios
dotados de recursos multimedia. La estadstica de atencin
supera las 289 mil personas formadas y actualizadas en el
uso de las TIC.
Los tutores CBIT de la entidad han logrado integrar a la
comunidad estudiantil a las actividades asociadas a los centros,
quienes ven al CBIT como un espacio importante dentro de
las actividades educativas. Segn informa la coordinadora
Surez, las personas conocen que existe un convenio entre
Fundabit y la gobernacin, as que las comunidades se
organizan para solicitar su centro de informtica.
Hemos trabajado para que la comunidad asuma como
suyo el CBIT y podamos entre todos realizar una efectiva
autogestin. Por ejemplo, a los estudiantes de las misiones,
se les solicita, al finalizar un curso, que nos dejen algn tipo
de colaboracin, entonces ellos se renen y al final reparan
el cableado, pintan las paredes, compran cartuchos para
la impresora, entre otras cosas en las que nos cooperan,
seal la coordinadora.
En esos espacios se realizan actividades pedaggicas
y complementarias, tales como: Softwares Educativos,
vdeos, charlas, planes vacacionales, talleres, Actividades
de Aprendizaje Computarizadas (AAC), presentaciones
y discusiones con nfasis en el desarrollo del lenguaje, el
pensamiento, los valores, el trabajo, con el apoyo de recursos
multimedia como el televisor, VHS, DVD, computadoras, video
beam, entre otros.

Hablan los estudiantes, docentes y personal obrero

Con el propsito de conocer el trabajo que realizan los

tutores CBIT en la Puerta Continental del Caribe, visitamos
diferentes municipios e instituciones educativas para conocer
las opiniones de los estudiantes y los docentes que hacen vida
en esos espacios.

Observamos entonces, cmo en las comunidades ms

apartadas los estudiantes sienten especial inters por las
clases de informtica, ya que muchos de ellos no cuentan con
computadoras en sus casas y este es el nico espacio que
tienen para aprender a utilizar este recurso.

Como ejemplo de esto podemos mencionar que a 15

kilmetros aproximadamente desde la carretera Falcn-Zulia
y cerca de 70 kilmetros desde Coro, se ubica la Escuela
Yolanda Fuguet Medina, en Ro Seco, municipio Miranda,
la cual cuenta con el CBIT Francisco Acurero que lleva
el nombre de un luchador de la comunidad quien cre la
Asociacin de Pesca de la zona. All 186 estudiantes de 1ro a
6to grado reciben clases, mientras que en la tarde funciona la
extensin del Liceo Bolivariano Guillermo Cuartn Ro Seco.

Quimberlyn Vicua, la tutora del CBIT Francisco Acurero

nos cont que cuando el centro comenz a funcionar caus
un impacto favorable por el tipo de comunidad, ya que es
una zona pesquera que se ve marginada por la crecida del
ro a causa de las fuertes lluvias, razn por la cual se pierde
la comunicacin. Por ello la comunidad acogi de muy buena
manera esta obra social que fue dotada por PDVSA Gas.

Los estudiantes siempre estn atentos a las actividades que

all se realizan. Los estudiantes de 6to grado elaboran laminas
en Impress y transcriben sus trabajos en Writer. Por su parte,
los estudiantes de secundaria desarrollan estrategias junto
con el especialista de informtica: las clases prcticas las
realizan aqu y aprenden a utilizar los paquetes de ofimtica,
a reconocer las barras del men, animacin de diapositivas
y el mantenimiento de la mquina. En la Semana Santa del
2008 elaboramos una Weblog para la celebracin del Va
Crusis, dijo Vicua para hacer referencia a la actitud que
sostienen sus estudiantes con respecto al uso de las TIC.

Luego de visitar Ro Seco nos dirigimos a la Escuela Bolivariana

Las Eugenias, CBIT Las Eugenias, donde pudimos observar
un video realizado por los docentes y estudiantes sobre el
Huerto Escolar, definitivamente una valiosa herramienta de
aprendizaje para todos los estudiantes de esa institucin.

9
La tutora Mara Jos Gmez expres que en el centro tuvo la
oportunidad de ver cmo la tecnologa motiva a sus estudiantes
con los Proyectos de Aula. Con la actividad del Huerto
Escolar por ejemplo, los nios y nias elaboraron trpticos,
y el video donde ellos mismos eran los protagonistas. Juntos
organizamos la informacin y llevamos a cabo la grabacin
que si bien fue un poco rstica y no cont con un proceso de
edicin, es una actividad de la cual nos sentimos orgullosos
todos.

De esta manera, tomando notas por aqu y por all, seguimos

recorriendo durante tres das el extenso estado Falcn, el
segundo destino fue la Sierra Falconiana llena de exuberantes
montaas y bellas cascadas, nuestro rumbo Churuguara,
poblacin ubicada a 117 kilmetros de Coro, en el municipio
Federacin, tierra del agro y la ganadera. All nos atendi
la coordinadora del municipio, Ana Gonzlez, junto con
Jessica Franco y Patricia Polanco, simpticas tutoras quienes
supervisan el trabajo de los 11 CBIT que se encuentran
operativos en los cinco municipios de la Sierra Falconiana:
Bolvar, Petit, Federacin, Unin y Sucre.
Nos encontramos con las tutoras en el Liceo Federacin
que cuenta con una matrcula de 1200 estudiantes. El CBIT
posee un espacio amplio y lleno de luz, donde hacen vida
docentes, estudiantes, obreros y comunidad en general con el
fin de realizar diferentes actividades. All se han desarrollado
herramientas de difusin, tales como: el Weblog www.
cbitnellyrodriguez.globspot.com o D@AT@CBIT (rgano
divulgativo del CBIT Profa. Irene Acosta de Monasterios).
Igualmente las tutoras asesoran y apoyan a los estudiantes
en la defensa de los proyectos de desarrollo endgeno
presentados por los estudiantes, de hecho colaboran en la
redaccin de los guiones de radio que luego son transmitidos
a travs de tres emisoras dispuestas a apoyar la creatividad
de los estudiantes del Liceo Federacin, esas emisoras son:
Churuguara Estreo 107.5, ngel 99.7 y Festiva 89.3.
Ciertamente, para muchos que trabajamos da a da al frente
de un computador nos parece extrao imaginar personas
que no se atreven a utilizar un ordenador, personas que se
mantienen alejadas de esta era informtica y piensan que
es muy tarde para ellos conocer las funciones bsicas del
computador. Sin embargo, casos como este hay muchos, y a
veces, estn dentro de nuestro contexto familiar y social, por
ello, recordamos a los lectores que el personal que labora
en los CBIT est dispuesto a ofrecer cursos de capacitacin a
toda persona que quiera conocer o mejorar sus habilidades
informticas. A continuacin otro caso del liceo Federacin.
Eugenia Reyes de 49 aos es personal obrero del Liceo
Federacin, ella al igual que muchas otras personas
desconoca el uso del computador. Pero, recuerda hoy,
cmo la amabilidad de las tutoras del CBIT la animaron a
aprender a utilizar esta herramienta. Aqu hemos aprendido
a encender el computador, la forma cmo agarrar el ratn,
sabemos redactar un prrafo y separarlo del otro, nos tratan
con gentileza y fueron las profesoras quienes nos motivaron

La alumna Emily Guitirrez, de 15 aos de edad, estudiante de

4to ao es una alumna que ha aprovechado el CBIT Federacin
y la disposicin de las tutoras que all trabajan para realizar
sus tareas de aula, al respecto nos dijo: Antes no conoca
las aplicaciones bsicas del computador, como cambiar las
letras, colocar los mrgenes, ahora gracias a las orientaciones
que recibimos en el laboratorio, conozco la metodologa para
presentar los trabajos, editar los textos, enviar correos y he
mejorado mi redaccin, ya que utilizo conectores. Para m
estar en el CBIT ha sido muy provechoso.

1.- Gobernador Jess Montilla en la inauguracin del CBIT. 2.- CBIT Falcn. 3.- Instituto de Educacin Especial Ezequiel Zamora CBIT Profa.
Ana Beatriz Aular. 4.- CBIT Federacin. 5 y 7.- Tutores en Mega Jornada de Inscripcin Renadit 2007. 6.- Estudiante del CBIT Mara Leonor
Chirinos.

10
a venir. Al principio pensamos que nos iban a regaar, dijo
entre risas Reyes.
Otra zona visitada fue el municipio Falcn, donde tambin
se ha logrado fomentar el uso de las tecnologas desde la
escuela, pese a la aparente lejana de sus poblados respecto
a la ciudad de Coro. Es una de las zonas ms aisladas y
desasistidas del estado Falcn, sin embargo, all al pie de
las Salinas llegaron las herramientas multimedia al CBIT La
Cumaragua.
En el tiempo que tienen funcionando los CBIT en Falcn, tanto
docentes como estudiantes, han trabajado en la integracin
y formacin de la comunidad y en este sentido, el uso de las
herramientas ofimticas cobra valor.
Giovanny Gmez tutor del CBIT Fila Palm, expres que la
escuela participa en las actividades de formacin. Durante
tres aos hemos realizado una Jornada Anual sobre el Uso
Educativo de las TIC, dirigidas nicamente a docentes con el
objetivo de abordar temas y ponencias vinculadas al perfil
de los facilitadores, entre los temas tratados se encuentran:
Oportunidades Tecnolgicas en el estado Falcn, Perfil del
Docente que se espera para trabajar la tecnologa educativa,
Recursos educativos en Internet, entre otros tantos, refiri
Gmez con la intencin de dar a conocer las experiencias
tecnolgicas realizadas en el municipio Falcn.
Por todo lo antes mencionado, podemos decir que unir todas
las experiencias del estado Falcn no es tarea fcil, pero
tomando como muestra los centros informticos que visitamos,
podemos afirmar que su recurso humano es el principal motor
del programa CBIT. Es una familia que durante ocho aos
se ha pautado dejar huella en su comunidad, reconociendo
que las TIC son un medio y es el hombre quien les da uso o
desuso, por eso el llamado es a observar la experiencia que
nos deja el convenio entre el ex gobernador Jess Montilla y
Fundabit, como un ejemplo a seguir para conseguir el cambio
revolucionario, social, educativo que exigen los nios, nias,
jvenes y adultos venezolanos.
Lic. Gabriela Rui
grui@me.gob.ve

El equipo de turores CBIT del estado Falcn conformado

por: Lcda. Liseth Surez, Coordinadora de Informtica,
Lcda. Josnira Snchez, Coordinadora acadmica, Lcda.
Andreina Urdaneta Coordinadora administrativa, el Lcdo.
Johel Delgado Coordinador tcnico y la Lcda. Jaimery de
Rodrguez, Coordinadora institucional, han participado
en diferentes eventos de carcter estadal, nacional e
internacional, as como seguido el buen funcionamiento
de las actividades propias de los centros. A continuacin
algunas de sus experiencias:

Participacin en el evento WALC 2006 y 2007, un programa que busca fortalecer el recurso humano en
Amrica Latina y el Caribe, en el rea de tecnologas de redes con el apoyo de instituciones como la sociedad de
Internet, la OEA, el Banco Mundial, la Unesco, entre otras organizaciones.
Fomento de las relaciones interinstitucionales, ya que desde la firma del convenio entre la Gobernacin de
Falcn y Fundabit, los CBIT de esta regin han trabajado con el apoyo de la Fundacin Telecentros Educativos
Comunitarios (Fundatec), una organizacin dirigida a individuos, grupos y organizaciones que nace en el ao
2000 con el fin de ensear a utilizar efectivamente las herramientas de teleinformacin y TIC desde una visin
tcnica y pedaggica.
Desarrollo de materiales informativos (peridicos escolares, programas de radio, softwares) que nacen dentro
del CBIT, tales como: D@t@CBIT del CBIT Federacin, Especi@l al Da del CBIT Prof Ana Beatriz
Aular, entre otras iniciativas.

11
 Tema Central

Las TIC como eje integrador del aprendizaje:

una mirada desde el enfoque social
de las tecnologas
En el Sistema Educativo Bolivariano se establece el carcter social de las TIC, por lo cual, la propuesta para el
Currculo de Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela, establece que su incorporacin en
la prctica pedaggica se concibe como un eje integrador de los aprendizajes, lo que implica que el uso de estos
recursos debe estar presente en todos los subsistemas y en todas las reas de aprendizaje.

12
E
l surgimiento de nuevas formas de producir bienes
y servicios, de hacer negocios, de comunicarse e
informar, de ensear y aprender sugiere concebir
a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) como una herramienta que acompae al estudiante
en todos los momentos y escenarios del proceso de
aprendizaje. Por lo cual, el uso pedaggico de estas
herramientas tecnolgicas se ha de vincular al desarrollo
de potencialidades, orientadas a la construccin de
conocimiento y formacin de un ciudadano y una
ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad,
cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e
integracin, que garantice la dignidad y el bienestar
individual y colectivo.
Este principio es aplicable a todos los entornos basados
en TIC, tales como: vdeoconferencias, televisin, radio
y servicios de Internet, medios que forman parte del
quehacer diario de los miembros de la sociedad del
siglo XXI, donde el desarrollo de potencialidades de
los y las estudiantes permitirn innovar, fortalecer
y desarrollar cualidades creativas. Desde esta perspectiva,
las herramientas de la tecnologa y la comunicacin
coadyuvarn al fomento de la creatividad para el
desarrollo de habilidades y destrezas en el contexto
de la escuela. Adems contribuyen a relacionarse con
el contexto histrico, social y cultural, que incentiva
experiencias de aprendizaje y de comunicacin, desde
una prctica creadora, en ambientes sociales que
permitan relaciones armoniosas, en un clima de respeto
y convivencia, as como de trabajo cooperativo. De all
que las TIC como un eje integrador permitirn forjar en el
Sistema Educativo Venezolano lo siguiente:
a) Estudiantes crticos, crticas, autores y autoras de los
contenidos que circulan por estos medios.
b) Estudiantes innovadores e innovadoras en la bsqueda
de tcnicas basadas en TIC.
c) Estudiantes que valoren el papel de las TIC en la
construccin de una sociedad humanista que permita el
desarrollo tanto individual como colectivo.
La Educacin Bolivariana promueve el carcter social de las
TIC, por lo cual, la propuesta para el Currculo de Formacin
Ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
establece que su papel en la prctica pedaggica, se
concibe como un eje integrador del aprendizaje, lo que
implica que el uso de estos recursos debe estar presente en
todos los subsistemas y en todas las reas de aprendizaje,
como elemento de organizacin e integracin de saberes y
orientacin de las experiencias de aprendizaje, las cuales
deben estar consideradas en todos los procesos educativos
para fomentar los valores, actitudes y virtudes.
Por ello, la incorporacin de las TIC en los ambientes
educativos, deber contribuir al desarrollo de
potencialidades a razn del aprender a crear, aprender
a convivir y participar, aprender a reflexionar y aprender
a valorar, elementos definidos como intencionalidades
de la Educacin Bolivariana, es decir, la interaccin de
los y las estudiantes con recursos tecnolgicos deber
estar determinado por la disertacin y reflexin sobre los
contenidos tratados; la creacin de situaciones novedosas;
y la bsqueda del bienestar de su entorno sociocultural.
A raz de ello, surge la necesidad de:
Crear ambientes virtuales de aprendizaje, de relaciones
dialgicas, dialcticas y de reflexin.
Promover la investigacin en las aulas y desde las aulas.
Facilitar los contenidos digitales que fortalezcan las reas
de aprendizaje desde un enfoque interdisciplinario, donde
las TIC, sean herramientas para el desarrollo de valores,
actitudes y virtudes propias de la democracia en el marco
de un enfoque humanista que valore el quehacer cientfico
y el desarrollo de una visin caribea, latinoamericana y
universal.
Desarrollar innovaciones tecnolgicas que apoyen a las
comunidades educativas en la atencin integral del y la
estudiante.
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Y LA INCLUSIN DE LAS TECNOLOGAS
En cuanto a las diversas formas de organizacin del
aprendizaje, el docente deber propiciar la incorporacin
de las TIC en su planificacin. Al respecto deber considerar
los siguientes aspectos:
El reconocimiento del potencial que ofrecen las TIC para
la construccin de una sociedad que respete al ser humano,
al ambiente y a la diversidad de entornos socioculturales.
El uso de las aplicaciones de escritorio de herramientas
que faciliten el desarrollo de proyectos, la elaboracin
de metodologas, interaccin con el entorno social, el
procesamiento de la informacin y la presentacin de
resultados.
La bsqueda, seleccin y procesamiento de informacin a
partir de medios de comunicacin e informacin (radio, TV,
prensa, cine, Internet, entre otros) y softwares educativos
(tutoriales, simuladores, enciclopedias, entre otros), para
el abordaje desde un enfoque multidisciplinario de los
contenidos de las reas de aprendizaje, en correspondencia
con el perfil de formacin del y la estudiante de los distintos
subsistemas educativos.
El trabajo en ambientes interactivos de aprendizaje en
lnea que utilicen recursos y estrategias basadas en la
Web (correo electrnico, el chat, foros, WebQuest, Wiki,
Weblog, entre otros).
13
El uso de los espacios virtuales de acceso y la divulgacin de contenidos (pginas Web, bibliotecas virtuales, asesora
en lnea, entre otros), adaptados a escenarios donde el o la estudiante sea autor de su propio aprendizaje y promotor
de los saberes de su colectivo.
El uso de las redes de informacin y entornos virtuales para la prctica de una tica social y moral que garanticen la
dignidad y el bienestar individual y colectivo de las personas.

Con relacin a los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, las TIC son suficientemente flexibles para adaptarse a
los diversos escenarios educativos. Ejemplo:
SUBSISTEMA DE EDUCACIN INICIAL
Se propone la interaccin de los nios y nias con juegos
electrnicos educativos, simuladores de situaciones y
sitios reales, as como el uso de aplicaciones ofimticas en
proyectos de aprendizaje, a fin de facilitar el desarrollo del
pensamiento lgico, la argumentacin, la metacognicin
y procesos de descripcin, clasificacin, agrupacin,
seriacin, comparacin y ubicacin espacial y temporal.
El nio o la nia aprender a valorar el tiempo de uso
de los recursos TIC como medio recreativo e instrumento
para el trabajo.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN PRIMARIA

Se presentan las TIC como herramienta pedaggica. El
Simoncito Libertador uso de los sistemas informticos, como las colecciones de
softwares educativos, se orienta hacia el desarrollo de
potencialidades vinculadas con el dominio de las ciencias,
de manera transdisciplinaria e interdisciplinaria, as como
el fomento de valores para el trabajo colaborativo. El
dominio de las herramientas ofimticas y los medios de
comunicacin dan inicio a la bsqueda, anlisis de la
informacin y divulgacin de saberes.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN SECUNDARIA

(Alternativa Liceos Bolivarianos)
Se considera las TIC como un medio que facilita la visin
interdisciplinaria de las ciencias, lo cual deber permitir
el acceso y la construccin de espacios o entornos
virtuales para la bsqueda de informacin orientadas
CBIT. Estado Falcn
a la produccin, la investigacin y generacin de
saberes. El dominio de las herramientas informticas
y de comunicacin se manifiesta en la medida que
sean utilizadas por el y la estudiante en la solucin de
problemas de su contexto a travs del desarrollo de
proyectos sociales y planes integrales.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN SECUNDARIA

Liceo Bolivariano Ernesto Che Guevara
(Alternativa Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y Zamoranas)
Se concibe a las TIC como un medio para la bsqueda
de tcnicas y mtodos de produccin de bienes en pro
del desarrollo endgeno-comunitario, a la vez que,
generan espacios en, por y para el trabajo productivo.
El conocimiento se genera a partir de un proceso de
construccin colectiva y consensuada entre todas

14
las fuerzas vivas de la comunidad, en procura de un
bienestar comn y de integridad territorial. Por lo cual,
los componentes de las reas de aprendizaje afines a
las TIC, especficamente en las ramas de la informtica
y la telemtica, se asumen de manera interdisciplinaria,
organizados por los proyectos desde una perspectiva
social.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN ESPECIAL

El enfoque radica en preparar al y la estudiante para
su incorporacin en entornos tecnolgicos, potenciando
sus habilidades y destrezas para el manejo de las
herramientas de trabajo y comunicacin adecuadas a
sus reas comprometidas (visuales, auditivas, motoras,
cognitivas, entre otras).

SUBSISTEMA DE EDUCACIN DE JVENES,

ADULTOS, ADULTAS Y MISIONES
El enfoque de uso de las TIC como herramienta didctica
se amolda al proyecto de vida de las y los participantes
y sus planes de estudios, para la prosecucin de estudios
universitarios o a la incorporacin al proceso productivo
social.

SUBSISTEMA DE EDUCACIN
INTERCULTURAL
Se brinda formacin a los pueblos y comunidades Unidad Educativa de Talento Deportivo Liceo Caracas
indgenas y afrodescendientes en el uso de los medios de
comunicacin y las herramientas para el procesamiento
de informacin, el fomento y divulgacin de su identidad
y acervo histrico-cultural, de acuerdo a la cosmovisin
de cada pueblo y comunidad.

Para cerrar el artculo se puede decir que las TIC como un

eje integrador representan un nuevo reto en la prctica
docente dentro del Sistema Educativo Bolivariano. La
computadora es un valioso instrumento de apoyo a la
enseanza y a los procesos de investigacin dentro del
contexto educativo. Los multimedia involucran recursos
que activan nuestros sentidos, potencian la integracin de
saberes y propician la creatividad. Pero, para que ello
ocurra es necesario crear espacios tecnolgicos donde los
y las estudiantes hagan uso de todas las potencialidades
de las TIC. Nuestro deber como docentes implica realizar
cursos de formacin sobre las TIC, buscar documentacin,
en fin, formarnos como maestros capaces de disear
estrategias que incorporen las TIC como un eje integrador
del proceso educativo.

Lic. Luis Salazar

lsalazar@me.gob.ve

Liceo Diego de Lozada

15
Nueva Pedagoga

A ntes de adentrarnos en el tema que nos ocupa en el

presente artculo, sera interesante remontarnos a muchos
aos atrs cuando se hablaba de Educacin a distancia,
(la cual consista, y actualmente sigue consistiendo, en una
modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir
fsicamente a ningn aula. Wikipedia, 2007), recordando, que
se haca referencia a estudios o cursos por correspondencia,
(los cuales segn algunos historiadores datan del siglo XVIII,
e incluso hay quienes aseguran que comenz en el siglo XVII),
destinados a impartir conocimientos de contenidos y temas
relacionados al ejercicio de algn oficio de naturaleza no
necesariamente acadmica.

Desde entonces se vislumbr en esta modalidad, una posibilidad

de ofrecer al estudiante la oportunidad de adaptar el estudio,
a sus necesidades. Adems, esta alternativa ha evolucionado
enormemente en los ltimos aos de la mano con el desarrollo
de las tecnologas.

En nuestro pas, es a partir de los ltimos diez aos, cuando

los educadores han accedido a las redes informticas por
vez primera y han empezado a desarrollar y participar en
iniciativas para usar este nuevo medio de comunicacin en
su ejercicio docente o en su mejoramiento profesional. Las
instancias educativas visualizaron el poder que tienen las redes
informticas y estn patrocinando de modo apresurado la
interconexin de las instituciones educativas de distintos niveles
y la formacin del profesorado.

Aulas ms all de los

muros de la escuela

G racias a esta evolucin de las tecnologas la educacin a

distancia se ha visto beneficiada, ya que actualmente
se habla slo de distancia fsica, debido a que la o el
estudiante en todo momento se encuentra acompaado de
su profesor o tutor a travs de lo que conocemos como Aula
Virtual, la cual segn Horton (2000) (citado en la direccin
www.aulavirtual.mendoza.gov.ar/aulav.htm) es el medio en

16
la WWW en el cual los educadores y educandos se encuentran
para realizar actividades que conducen al aprendizaje. Es
decir, el aula virtual es el punto de encuentro entre ambos:
profesor-estudiante. No debe convertirse solamente en un
mecanismo para la distribucin de la informacin, sino que
debe ser un medio donde las actividades implicadas en el
proceso de aprendizaje puedan tomar importancia, donde se
debe propiciar la interactividad, comunicacin, utilidad de los
conocimientos, evaluacin y dominio de la clase.
Las aulas virtuales toman hoy por hoy, distintas formas y
dimensiones, y en ocasiones, hasta han sido llamadas con
diferentes nombres. Algunas aulas virtuales son sistemas
cerrados en los que tanto el usuario como el tutor o profesor
de una clase, tendrn que aplicar sus contenidos y restringirse
a las opciones que fueron concebidas por los creadores del
espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras, se extienden
a lo largo y ancho de la Red utilizando el hipertexto como su
mejor amigo para que las y los estudiantes no dejen de visitar o
conocer otros recursos relacionados con la clase.
Las redes informticas pueden contribuir enormemente
con la educacin. Como fundamento universal, ayudan a
reducir el aislamiento que produce la escuela, habitualmente
enclaustrada en las cuatro paredes del aula, y facilitan el
camino de profesores y estudiantes a extensa cantidad de
informacin importante. Este acercamiento al mundo, convierte
en compaeros de clase a estudiantes separados por miles de
kilmetros y les permite establecer el trabajo colaborativo en
mltiples proyectos en comn; hace posible que los profesores
se aproximen a informacin producida por otros profesores o
por cientficos e investigadores de todo el planeta. Las redes
tambin contribuyen a optimizar la comunicacin entre el
centro educativo y su entorno social, a mejorar la gestin de
los centros y la comunicacin con la administracin educativa
y procurar mayores alternativas de desarrollo profesional y
formacin permanente a los docentes.
Un secreto para la interpretacin de este fenmeno lo componen
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
entendidas como el conjunto de tecnologas que contribuyen a
apropiarse, procesar, guardar, producir, restablecer, presentar
y difundir cualquier tipo de informacin a travs de sonidos,
imgenes o seales electromagnticas. Esta nueva organizacin ar/aulav.htm [Consulta: 2007, octubre 31].
de comunicacin electrnica, caracterizada por su repercusin
global, la incorporacin de todos los medios disponibles
(cdigo digital y multimedia) y su interactividad potencial,
est transformando nuestra cultura y lo seguir haciendo
permanentemente. Todos estos avances estn dando lugar a
una nueva cultura, la cibercultura, mediatizada por intereses
sociales, polticas gubernamentales y estrategias del mercado,
as hemos pasado de un sistema de comunicacin dominado en
esencia por la mente tipogrfica y el orden fontico del alfabeto,
a otro multimedia. Este modo de produccin informacional
multimeditico, al decir de Castells (1996), citado por Maris
(2001), es el de la virtualidad real en el que la misma realidad
es capturada por completo, sumergida en un escenario de
imgenes virtuales, en el mundo del hacer creer, en el que las
apariencias son. (Martnez, 2000).
Partiendo de lo antes planteado, podemos afirmar que el
aprendizaje se considera parte esencial en el desarrollo del
individuo, pues mediante l se logran afianzar rasgos que
sern importantes en la formacin de su personalidad, para
luego ser desarrollados a lo largo de la vida. Y todos estos
aspectos son tomados en cuenta a la hora de disear el entorno
de un aula virtual.
Por ello, es fundamental que el individuo est al tanto de los
cambios tecnolgicos que ocurren constantemente en nuestro
acontecer diario, ya que gracias a stos, el ser humano tiene
una ventana abierta al mundo, tomando en cuenta nuestra
primera ventana: las aulas de clases, las cuales permiten que
nuestros conocimientos se fortalezcan con el paso del tiempo.
El aula virtual nos sirve como entorno pedaggico, ya que
dentro de ella encontramos diversidad de informacin, la cual
podemos aprovechar como mbito escolar creando nuevos
espacios que nos permitan expresar, crear, apropiar, criticar
y formar conceptos novedosos, que pueden ser proyectados a
la humanidad entera a travs de los avances tecnolgicos que
sirven de gua a la educacin de pases.
Lic. Damari Belandria
dbelandria@me.gob.ve
Lic. Vilma Cantillo
vcantil@me.gob.ve
REFERENCIAS
Adell J. (1998). Redes y educacin. En De Pablos, J., y Jimnez, J. Nuevas tecnologas,
comunicacin audiovisual y educacin. [Documento en lnea]. Ed. Cedecs, Barcelona:
Espaa. Disponible: http://edutec.rediris.es/documentos/1998/redes.html [Consulta:
2007, octubre 31].
Agenda Bolivariana de Noticias (ABN) (2007, octubre). Opsu evala implementar
educacin a distancia en las universidades. [Portal de noticias en lnea]. Disponible:
http://www.abn.info.ve/go_news5.php?articulo=107029&lee=Array[0] [Consulta: 2007,
noviembre 09].
Aula Virtual. [Pgina Web en lnea]. Disponible: http://www.aulavirtual.mendoza.gov.
Blzquez F., Gonzlez, S., Alonso, L. y Lucero M. Pedagoga de la enseanza virtual.
[Documento en lnea]. Mrida: Espaa. Universidad de Extremadura. Disponible: http://
www.creofonte.com/jornadas/florentinoblazquez.pdf [Consulta: 2007, octubre 30].
Edith Litwin (compiladora) (2003). La educacin a distancia. Temas para el debate en
una nueva agenda educativa. 1ra reimpresin. Amorrortu editores: Madrid.
Maris, Stella (2001). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin: su impacto
en la educacin. Universidad Nacional de Salta, Repblica Argentina. Revista Pixel-
Bit [Revista en lnea], N 17 junio (2001). Disponible: http://www.sav.us.es/pixelbit/
articulos/n17/n17art/art177.htm [Consulta: 2007, octubre 31].
Wikipedia (Octubre, 2007). Educacin a distancia. Disponible: http://es.wikipedia.org/
wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia [Consulta: 2007, octubre 30].
17
Desde la Red
L
as siguientes seis interrogantes: Qu son los
antivalores?, Qu son los valores?, Qu son las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC)?, Qu se fomenta a travs de las TIC, valores
o antivalores?, Cul es el papel que juega la familia
y la escuela para contrarrestar los antivalores que se
puedan promover a travs de las TIC?, Cules son las
acciones que podemos emplear para reflejar los valores
adquiridos a travs de las TIC? propiciaron el foro virtual
titulado Desarrollo de valores ticos, morales y sociales
a travs de las TIC.
El mismo fue realizado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, a travs del Aula Virtual de
la Red Nacional de Actualizacin Docente mediante la
Informtica y la Telemtica (Renadit), y se llev a cabo
con el objetivo de identificar las estrategias que se pueden
aplicar a los fines de fomentar los valores a travs de las
TIC, y la participacin masiva de los entes involucrados
(estudiantes, docentes y comunidad) para sentar las
bases de los mismos en los nios, nias y adolescentes.
El foro cont con la participacin de aproximadamente
225 personas con diferentes perfiles, quienes estructuraron
una discusin nutrida en cuanto a contenido gracias a su
contraste de opiniones. A continuacin presentamos un
resumen de cada uno de los temas abordados y cmo
18
los participantes expresaron sus ideas respecto a la
discusin:
Los valores
En opinin de la mayora de las y los participantes los
valores son pautas, patrones o lineamientos que rigen
la conducta de los individuos y son fundamentales para
la convivencia en la sociedad. Segn sus observaciones,
los valores son diferentes en cada pas, ya que influye la
cultura de cada regin.
Los antivalores
Las y los participantes consideraron que los antivalores
estn en contraposicin a lo que se estima sean cualidades
positivas o principios morales de una persona. En una de
las participaciones se dijo: actualmente existen antivalores
que se nos quieren hacer ver como valores, por ejemplo:
La moda, el culto al cuerpo, el poder, el dinero, entre
otros.
En el marco del foro se estableci que algunos valores son:
respeto hacia los dems y a sus ideas, tolerancia, amor
a nuestro pas, comprensin, ayudar a otros, honestidad,
responsabilidad y amistad. Como antivalores tenemos:
la violencia, individualismo, competitividad insana, poca
valoracin a la vida y al planeta, consumismo, pornografa,
pedofilia, zoofilia y el plagio. Con respecto a este ltimo
antivalor, surgi un aprendizaje significativo, dado que
varios participantes argumentaban sus opiniones con citas
textuales de algn autor, tomando el material bien fuese
de libros o de pginas de Internet, sin mencionar al escritor
o escritora de dicho contenido.
Se inst entonces a las y los participantes a colocar el
autor y la pgina de dnde estaban extrayendo los
contenidos y a utilizar diferentes tcnicas como el resumen,
la argumentacin y el parafraseo de textos.
Qu son las TIC y qu se fomenta a travs
de ellas?
Las y los participantes identificaron que las siglas TIC
significan Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
las cuales se refieren a los avances tecnolgicos que sirven
para tener acceso de manera rpida, eficaz y efectiva
a herramientas que facilitan la comunicacin. Algunos
ejemplos expresados durante el foro fueron: computadora,
televisin, redes (Internet, intranet y extranet), videojuegos,
softwares educativos, multimedia interactivos, DVD,
proyectores, radio, fax, equipos de sonido, entre otros.
Valores o antivalores?
Las y los participantes coincidieron en expresar que las
TIC son un medio a travs del cual las personas pueden
fomentar valores o antivalores, y que queda a potestad de
los usuarios finales el aceptarlos o rechazarlos.
Debido a que son las personas las que fomentan el buen
uso o no de las TIC, se considera necesario el trabajo en
conjunto entre los docentes, la familia y la comunidad, a
fin de orientar al estudiante en el uso adecuado de las
tecnologas.
Las y los partcipes sealan que la familia, como primer
mbito educativo, necesita reflexionar sobre sus pautas
educativas y tomar conciencia de su papel en el proceso
de enseanza y aprendizaje, suele decirse que en una
familia todos educan y son educados. No obstante, las
funciones de la familia y la escuela no pueden disociarse,
sino por el contrario son procesos complementarios.
Por ello, la educacin y el rescate de valores no tendr
xito si no hay coherencia y comunicacin entre los dos
mbitos.
En cuanto a la relacin familia-escuela y las TIC, una
participante aport que en las TIC los educandos tienen
acceso a infinitas fuentes de saber y conocimiento sobre
temas culturales, cientficos, sociales e incluso personales...,
adems de tener contacto con otras culturas y realidades
sociales.... Pero que, por otra parte, tambin tienen
acceso a antivalores como la violencia, la discriminacin,
el racismo, la intolerancia, el autoritarismo, entre otros,
que perturban y confunden sus propios valores.
En este orden de ideas a continuacin se presentan acciones
que podemos emplear para reflejar valores adquiridos
mediante las TIC:
1.Involucrar a los padres, hermanos, parientes, amigos y
docentes a fin de fortalecer los valores, as como tambin,
disminuir el ocio; fomentar una comunicacin eficaz
entre representantes/estudiantes y docentes/estudiantes,
haciendo nfasis en el tratamiento del tema de la
pornografa, alertando y educando con relacin al mismo,
debido a que este es un estmulo aberrante que deforma la
visin de la sexualidad.
2.Fomentar el grado de conciencia en el uso de las TIC
(causa-efecto); dictar talleres que ayuden a nios, nias y
adolescentes a enfatizar los valores como aspecto principal
de formacin integral y crecimiento principal, tales como:
formacin de valores morales y sociales, sensibilizacin
moral y tica, autoestima; aprovechar el potencial de
los medios de comunicacin para difundir informacin,
transmitir programas educativos, secciones de entrevistas
animadas y programas que capten la atencin del usuario
y lo sumerjan en la lucha por el rescate de los valores y
participacin de docentes en foros donde puedan indagar
sobre los valores promovidos por la sociedad.
3.Orientar a los nios, nias y adolescentes al buen uso
de Internet, con el fin de sacar el mximo provecho a la
tecnologa.
4.Ser vigilante de cualquier hecho que perjudique al
colectivo.
5.Supervisar el contenido que ven los nios, nias y
adolescentes, a fin de orientarlos cuando se detecten
antivalores; invertir tiempo en actividades fuera de casa
como trotar e ir al parque, realizar juegos y actividades
ldicas donde aprovechen el conocimiento productivo.
6.Los docentes a travs de pelculas, canciones, Actividades
de Aprendizaje Computarizadas (AAC) e Internet pueden
propiciar conversaciones con los estudiantes, ofreciendo
posibles soluciones a las problemticas planteadas y
tomando en cuenta la situacin de la comunidad.
7.Procurar que no hayan televisores, computadoras ni
equipos de sonido en las habitaciones de sus hijos, y an
menos durante la etapa de la adolescencia.
8.Padres y madres dedicar ms tiempo a los hijos.
Para concluir, varios participantes manifestaron que para
inculcar valores se debe predicar con el ejemplo.
Lic. Herondina Abreu
habreu@me.gob.ve
Lic. Lisset Vera
lvera@me.gob.ve
19
Experiencias TIC

Cuman del 16 al 20 de junio de 2008

Experiencias educativas tecnolgicas

engalanaron al estado Sucre
El VI Encuentro Infantil de Informtica Educativa Sucre 2008, congreg a 87 nios y nias, 44 tutores de los CBIT y Superaulas de Cantv,
docentes de informtica de instituciones pblicas y privadas, quienes junto con representantes y comunidad en general intercambiaron
durante cinco das conocimientos, experiencias y actividades pedaggicas en cuanto al uso educativo de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, (TIC).

Desde hace seis aos y de manera consecutiva la Coordinacin ponentes y de los recursos que van a presentar. El resultado, en
Zonal de Informtica Educativa del estado Sucre, en nombre opinin del comit organizador, fue un avance significativo y
de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica progresivo en el 2008 de los recursos y ponencias presentadas,
(Fundabit), realiza un evento anual con la finalidad de difundir en relacin a los aos anteriores.
el trabajo que realizan los tutores de los Centros Bolivarianos
de Informtica y Telemtica (CBIT) y de las Super@ulas de
Cantv en todo el territorio sucrense.

En este sentido, el pasado 16 de junio de 2008 en las

instalaciones del Instituto Universitario de Tecnologa Cuman
(IUT), se llev a cabo el VI Encuentro Infantil de Informtica
Educativa Sucre 2008, con la participacin estudiantes de la
I y II Etapa de Educacin Bsica de 13 municipios de los 15
que conforman el estado. Esto con el propsito de compartir
las experiencias significativas que desarrollan las instituciones
educativas en el rea de informtica.
Durante las ponencias se presentaron 43 recursos educativos
entre micros radiales, WebQuest, videos y Actividades de
Aprendizaje Computarizadas (AAC) desarrolladas bajo
plataforma de Software Libre (Linux). Los temas abordados
iban desde el impacto del calentamiento global hasta la risa
como expresin humana.
Cada ponente cont con quince minutos para transmitir el
mensaje del tema elaborado, luego se daba paso al ciclo
de preguntas donde los otros estudiantes expresaban sus
inquietudes y comentarios. Mientras tanto el grupo de
observadores invitados se encargaban de evaluar cada uno
de los recursos tomando en cuenta los aspectos pedaggicos,
tecnolgicos y de actuacin.
Segn los organizadores del
Encuentro de Informtica,
la experiencia refleja
que las instituciones
cada ao se esmeran
con mayor dedica-
cin en el proceso
de seleccin de sus
Grupo de participanes del encuentro
Todos somos ganadores
Indiscutiblemente los nios y nias fueron los principales
protagonistas, la seguridad y entusiasmo con el cual defendan
sus trabajos dejaron sorprendidos a la audiencia que se
entretena con cada una de las ponencias.
Todos los estudiantes interactuaron con el pblico, hicieron
preguntas, aplaudieron, felicitaron a sus compaeros en
un ambiente lleno de camadera, en fin una excelente
combinacin de recursos didcticos, defensas de ponencias
y actividades complementarias, tales como: dramatizaciones,
bailes y juegos que sirvieron para integrar cultura, pedagoga
y tecnologa en un solo lugar.
Durante toda la semana las ponencias estuvieron
acompaadas de actividades culturales recreativas: el da
lunes la Escuela de Ballet clsico Nena Coronil deleit a
los presentes, el da martes las Danzas Nacionalistas Cruz
Alejandro Quinal y la actuacin especial del nio Gregory
Canduri del CBIT Cuman III de la Escuela Bolivariana Al
Primera amenizaron la jornada, el mircoles se present la
actuacin especial del nio Jess Gonzlez Estrada, de la
Super@ula de Cantv Cariaco, el da jueves en la maana la
Escuela Bolivariana Manuel Saturnino Pealver present la
obra teatral El Sueo de Juan, ganadora del 2do lugar del
I Festival Municipal de Teatro Estudiantil de Sucre.
El da viernes 20 de junio se dio fin a la jornada con la
premiacin de los tres mejores recursos educativos, los
cuales fueron elegidos por los propios nios y nias quienes
seleccionaron sus favoritos.
Las ganadores del primer lugar en este encuentro fueron:
Mara Jos Subiaga y Mara Valentina Garca con la actividad
Aprendiendo con todo mi Cerebro, quienes ganaron una
computadora cada una, en el segundo lugar quedaron
Eliannys Estefana Herrera y Dayana del Valle Correa, y en
el tercer lugar Irsandrys Araguache y Kerelvin Alexander con
Canciones, cuentos y rondas infantiles, los triunfadores del
2do y 3er lugar obtuvieron una cmara digital cada uno.
Aunque no todos las y los participantes se llevaron un premio
a su casa, estamos seguros que en ellos quedar el recuerdo
de haber compartido durante cinco das con sus profesores
de informtica, con otros estudiantes de diferentes escuelas
y comunidades sucrenses, de haber participado de maanas
y tardes llenas de distraccin y de comprender las bondades
de las TIC como herramienta de aula en el Sistema Educativo
Bolivariano.
Para dar fin a las jornadas de presentacin, se cont con la
actuacin de la Fundacin Tarimandante Algo ms que
Teatro un grupo conformado por 14 talentosos jvenes
quienes sedujeron a grandes y chicos desde las 3:00 pm hasta
las 8:00 pm con actividades recreativas, juegos, malabares,
zancos y un espectculo de fuego que dio fin a esa tarde llena
de colores, golosinas, concursos y mucha diversin.
Cierre del encuentro con la presentacin de la Fundacin Tarimandante
Exposicin de estudiantes sucrenses
Los primeros aos y efectiva autogestin
Indiscutiblemente, la Coordinacin Zonal de Informtica
Educativa de Sucre ha realizado el evento gracias al apoyo
de PDVSA Eyp Costa Afuera, a travs de la Gerencia General
a cargo del Ing. Pavel Rodrguez, que este ao como en otros,
colabor con un importante aporte para el alojamiento y
comida de los partcipes.
A todos se les garantiz hospedaje y alimentacin durante
el transcurso del encuentro gracias al apoyo y colaboracin
que gestionaron los tutores y docentes participantes a travs
de la Zona Educativa del estado, Direccin de Educacin
del estado, alcaldas e instituciones pblicas y privadas, as
como pequeos y medianos comerciantes que motivados a
la profundizacin del conocimiento en las aulas de clases y
difusin de los mismos, no dudaron en apoyar este evento.
En este sentido, el comit organizador estableci contacto
con el gerente de Distrito Social Sucre, Ing. Omar Goddeliett,
quien desde un inicio tuvo la disponibilidad en conjunto con las
otras gerencias de PDVSA de colaborar con tan magno evento,
evidenciando de esta manera el enfoque social como deber
inherente de la institucin hacia las comunidades.
Estudiantes almorzando en las Cabaas San Luis
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Segn las palabras del Coordinador Zonal de Informtica
Educativa en Sucre, T.S.U. Kleitzer Castillo el evento busca
difundir el trabajo que realizan los tutores CBIT. Hasta los
momentos se han instalado 45 CBIT, 4 Super@ulas y tenemos
25 centros dotados y prximos a inaugurar en el estado. En el
encuentro logramos dar a conocer en toda la regin el programa
de los CBIT y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en el mbito educativo, nuestro inters es
que la comunidad en general conozca que en nuestros espacios
informticos contamos con profesionales formados en el rea
de tecnologa educativa seal Castillo.
El Comit Organizador enva las ms efusivas
felicitaciones a la alumna Leomarys Bello de
la Super@ula Casanay, quien gan el 1er lugar
en el IV Concurso de Afiches con su diseo
La Computadora: Mi Maestra Virtual, el
cual fue la imagen de todo el material grfico
que se realiz en el VI Encuentro Infantil de
Informtica Educativa Sucre 2008.
Presentacin especial del
estado Delta Amacuro
Por primera vez en el Encuentro Infantil de Informtica Educativa
Sucre, particip como invitado especial los CBIT del estado Delta
Amacuro, con la intervencin de Lorianni Marcano, de 11 aos
de edad del Centro Informtico Jos Gabriel Lanza y Ricardo
Quiones, de 10 aos edad del CBIT Ceferino Rojas Daz,
quienes presentaron una WebQuest denominada Conozcamos
el petrleo, tutoreada por la Profa. Nuris Len y el Prof. Javier
Garca.
Al subir al escenario las y los estudiantes se dirigieron a
los presentes para invitarlos a ponerse de pie y escuchar la
entonacin del Himno Nacional en el idioma de los aborgenes
del Delta Amacuro (Warao) simbolizando con orgullo la
idiosincrasia de su regin. Dicha accin es una muestra clara y
Equipo de la Coordinacin de Informtica Educativa Delta Amacuro
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Comit Organizador del VI Encuentro Infantil de Informtica Educativa Sucre 2008
contundente de que la tecnologa ha llegado a los rincones ms
remotos de nuestra geografa nacional, ya que en este estado
existen centros de informtica en zonas netamente indgenas,
tales como los municipios Antonio Daz y Pedernales, donde las
clases se dictan en dos idiomas el warao y el espaol.
Segn inform, Smith Isarra, Coordinador de Informtica
Educativa del estado Delta Amacuro, en dicha entidad se han
instalado 31 CBIT (5 cuentan con paneles solares), 4 Super
@ulas y prximamente se inaugurarn 4 ms. Con estos centros
se asume el compromiso de cumplir con el objetivo del proyecto
de nuestro Presidente de la Repblica, como lo es llevar las TIC
a todas y todos las y los venezolanos y venezolanas, sealo
Smith.
Por todo lo antes mencionado, slo nos queda hacer extensivas
nuestras ms sinceras felicitaciones a todo el personal CBIT del
estado Sucre, gracias a su esfuerzo mancomunado, efectiva
autogestin y empeo, eventos como el VI Encuentro Infantil de
Informtica Educativa son posibles. Sin la valiosa e incalculable
colaboracin de cada uno de los tutores CBIT y Super@ulas no
sera viable innovar e implementar las tecnologas en todo el
territorio venezolano. A ustedes mil gracias.
Lic. Gabriela Rui
grui@me.gob.ve
Participantes de la jornada
Los Centros Bolivarianos de Informtica y
Telemtica (CBIT) se han convertido en su
gran aliado para el Instituto Universitario de
Tecnologa del estado Trujillo (IUTET), ya
que en ellos las y los estudiantes del ltimo
semestre de la mencin Informtica de la
extensin Trujillo tienen la oportunidad de
desarrollar sus prcticas profesionales.
Los pasantes realizan actividades acordes
con su perfil profesional, tales como:
desarrollo de softwares educativos,
sitios Web, mantenimiento de equipos,
administracin de redes, adiestramiento y
soporte tcnico a las y los usuarios entre
los que se incluyen: estudiantes, docentes
y personas de la comunidad en general.
Desde el ao 2005 hasta el presente,
numerosos estudiantes de informtica,
han realizado su pasanta en los CBIT
ubicados en diversas ciudades del estado,
tales como: Trujillo, Valera, Mendoza Fra,
Sabana Libre y Sabana de Mendoza.
El pasante logra adaptarse al ambiente
laboral, fomentar el trabajo en equipo,
demostrar los conocimientos adquiridos,
desarrollar habilidades y destrezas
para cumplir con las actividades
asignadas y expresar un alto sentido de
responsabilidad.
Asimismo, es gratificante para los tutores
acadmicos encontrar en los CBIT un
ambiente agradable de trabajo, tecnologa
de vanguardia e impulso en el uso de
las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) en el mbito educativo
y comunitario.
ESTADO TRUJILLO
La Coordinacin de Pasanta Informtica
del IUTET, extensin Trujillo ha establecido
sinergia con la Coordinacin de los CBIT a
nivel del estado, lo cual se ve demostrado
en el apoyo brindado al aprobar en cada
semestre, cupos al programa de pasantas
para incorporar nuevos pasantes.
Esperamos continuar fomentando los
lazos interinstitucionales en beneficio de
estudiantes, docentes y comunidades para
impulsar el desarrollo del pas.
Msc. Doris Maribel Briceo R.
Coord. Pasantas Mencin Informtica
IUTET Extensin Trujillo
En el marco del Programa de Servicio
Comunitario del Estudiante de Educacin
Superior del IUTIRLA, extensin Valera, se
vienen realizando jornadas de formacin
y de intercambio de saberes en diversos
tpicos relacionados con el Desarrollo
Participativo y Protagnico para fortalecer
el tejido social comunitario.
La alianza desarrollada entre estas
dos instituciones va en pro de facilitar
importantes procesos para fortalecer
la participacin protagnica de las
comunidades en la solucin de sus
problemas, constituyndose en una
alternativa de apoyo a la gestin comunal.
Destacamos el apoyo tcnico y
metodolgico aportado por el CBIT porque
sin este esfuerzo sera imposible ampliar
y profundizar nuestro trabajo comunitario,
lo que representara una cantidad de
Consejos Comunales sin nuestro apoyo en
materia de organizacin comunitaria, as
como tambin diagnsticos participativos
comunitarios, formulacin de proyectos y
el desarrollo de acciones especficas para
la intervencin social comunitaria.
La formacin aportada permiti realizar
una adecuacin tecnolgica en ms de 46
proyectos comunitarios que actualmente
se desarrollan. Adicionalmente posibilit
la formacin de facilitadores comunitarios
que estn multiplicando su accin en sus
respectivos contextos.
El manejo de herramientas propias de las
TIC y de innovadoras formas de presentar
la informacin, utilizando medios tecnolgi-
cos, es sin duda, un gran avance para el
manejo adecuado de las necesidades de
nuestras comunidades.
Lic. Gerardo Viloria M.
(Coordinador Programa Servicio
Comunitario IUTIRLA - Valera)
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