Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
La designacin de las construcciones culturales por las cuales una sociedad explora,
constituye y sancionan lo que se considera mujer y varn. Alude al proceso
cultural por el cual se da contenido simblico a las diferencias sexuales. Por lo tanto
el gnero es una dimensin histrica, cambiante en el tiempo y las culturas. Los
contenidos socialmente establecidos de los comportamientos femeninos y
masculinos (roles, aspiraciones, emociones, conductas, conocimientos, normas, es
decir, las formas de actuar, pensar y sentir) son as, desde el concepto de gnero,
derivados de la cultura y no de los determinantes biolgicos. Estas distinciones
simblicamente establecidas conllevan un aspecto relacional en los vnculos entre
varones y mujeres: dnde se localiza y cmo es usado el poder en las relaciones
entre sexos. El gnero es un sistema de organizacin social de las diferencias
sexuales que explicita las funciones normativas y descriptivas de esa clasificacin.
Estas normas se cristalizan en estereotipos instalados en la cultura y reproducidos a
travs de instituciones, mecanismos de socializacin y todo tipo de productos
culturales.
Gnero y sexo no son conceptos intercambiables. Cuando se introduce en los aos
60 el trmino gnero se procuraba disputar el determinismo biolgico que sostena
que los roles sociales estaban determinados por la biologa. Si bien rpidamente se
podra afirmar que el gnero aludes a roles sociales y es un producto cultural, y el
sexo alude a las determinaciones biolgicas (y de este modo se reserva el trmino
sexo para las cualidades biolgicas y el gnero para los componentes
socioculturales), en un segundo momento hay que reconocer que esta distincin
tambin ha sido problematizada por corrientes constructivistas del conocimiento
cientfico.1 Por otro lado, se ha sealado que es preferible la referencia en plural
sexualidades / identidades de gnero para dar cuenta de un espectro ms apropiado
de las configuraciones biolgicas y sociales.
Gender:
In the definition given by the International Labour Organization, refers to the social
differences and relations between men and women, which are learned, vary widely among
societies and cultures and change over time. The term gender does not replace the term
sex, which refers exclusively to biological differences between men and women. For
example, statistical data are broken down by sex. The term gender is used to analyse the
roles, responsibilities, constraints and needs of women and men in all areas and in any
given social context. Recent research stresses that gender has moved beyond a sex role
framework to the recognition that gender involves power structures and economic
relationships. Moreover, gendered identities are plural, divided and potentially unstable;
gender always includes the dynamics of ethnicity and class.
Gender equality
Gender equity
means fairness of treatment for women and men, according to their respective needs. This
may include equal treatment, or treatment that is different but which is considered
equivalent in terms of rights, benefits, obligations and opportunities.
Gender mainstreaming
is the process of assessing the implications for women and men of any planned action
including legislation, policies and programmes, in any area and at all levels. It is a strategy
for making womens and mens concerns and experiences an integral dimension in the
design, implementation, monitoring and evaluation of policies and programmes in all
political, economic and societal spheres so that women and men benefit equally, and
inequality is not perpetuated.
Gender analysis
is a tool to diagnose the differences between women and men regarding their specific
activities, conditions, needs, access to and control over resources, and access to
development benefits and decision-making. It studies the linkages of these and other
factors in the larger social, economic, political and environmental context. Gender analysis
entails, first and foremost, collecting sex-disaggregated data and gender-sensitive
information about the population concerned. Gender analysis is the first step in gender-
sensitive planning for promoting gender equality.
Source: Adapted from ABC of Women Workers Rights and Gender Equality ,
International Labour Organization (ILO), Geneva, 2000, pp. 478 and ECOSOC Agreed
Conclusions (E/1997/100).
As, por ejemplo, cuando las mujeres retardan la edad para constituir pareja y tener hijos
estn cambiando la dinmica del crecimiento demogrfico y la composicin de las
familias. Tambin, cuando ingresan al mercado de trabajo afectan el desarrollo econmico
del pas, a la vez que eso genera cambios y tensiones en la distribucin de roles en las
familias. Esto es particularmente importante a la hora de promover la equidad de gnero
en las polticas pblicas, puesto que nada se saca con realizar cambios en una esfera sin
pronunciarse sobre la otra. El enfoque de gnero ha servido para nombrar y visibilizar las
relaciones y procesos que ocurren puertas adentro de los hogares, como es el caso del
trabajo domstico no remunerado a cargo de las mujeres, la reproduccin biolgica y la
sexualidad. Tambin ha servido para desentraar problemticas sumergidas en las
familias, como la violencia domstica y sexual, la falta de autonoma y derechos de la
mujer casada, y la (i)rresponsabilidad paterna. En el mbito pblico, los aportes ms
significativos se concentran en el campo de las polticas sociales, donde el enfoque de
gnero ha logrado cuestionar el supuesto de neutralidad de dichas polticas, dejando en
evidencia los impactos diferenciados que stas tienen en mujeres y hombres, y,
consecuentemente, la necesidad de promover la equidad de gnero en las acciones y
polticas pblicas.
Por ltimo la relacin ciencia-gnero ha sido abordada por Eulalia Prez Sedeo,
desde las epistemologas feministas donde se reconocen cuatro posiciones clsicas:
el empirismo feminista contextual, la teora del punto de vista feminista (feminist
standpoint theory), el postmodernismo feminista y el enfoque psicodinmico. En el
plano epistemolgico estas posiciones, desde sus distintos matices, van desde el
cuestionamiento a la idea de objetividad de corte positivista, del rol de los sujetos
cognoscentes, hasta la afirmacin de la existencia de formas de conocer femeninas y
la promocin de una teora del conocimiento feminista 5.
Digamos que las cuatro posiciones, clsicas ya, que analizan la ciencia desde una
perspectiva feminista y sitan la cuestin de la objetividad son: el empirismo feminista
contextual, la teora del punto de vista, el postmodernismo feminista y el enfoque
psicodinmico (Harding, 1986).
Para esta corriente las tecnologas son neutras, lo que vara es el modo en que los
hombres y las mujeres construyen su sentido, fin y utilidad.
2 http://www.awid.org
development) a travs de las temticas de alimentos y energa, integrando a la
mujer no slo como beneficiaria, sino como agente de programas de desarrollo.
Pero en la dcada del noventa, este abordaje recibi marcadas crticas, en tanto
no se trataba de integrar a la mujer a polticas preexistentes para lograr la equidad
de gnero, sino justamente de cambiar las relaciones entre los gneros y el
concepto mismo de desarrollo. Surgi entonces un nuevo paradigma, Gnero y
Desarrollo (GAD- Gender and Development), el que asumira que un modelo de
desarrollo basado en un enfoque de gnero significara que los modelos de
desarrollo tendran que abordar las causas sociales de subordinacin de la mujer y
las relaciones de poder existentes entre hombres y mujeres. Los noventa fueron
aos en los que esta perspectiva se institucionaliz travs de encuentros
acadmicos, foros, conferencias internacionales y financiamiento.
Atravesado este perodo de asentamiento, y ya en los primeros aos del nuevo
milenio, se sentaron las bases de una nueva agenda basada en cuatro temas
especficos: Derechos de la mujer y Cambio Econmico, Igualdad de Gnero y
Nuevas Tecnologas-incluyendo tanto tecnologas de informacin como
biotecnologas-, Mujeres Jvenes y Liderazgo, y Desarrollo organizacional
feminista. A partir de esta agenda temtica, se busc superar la distancia entre los
derechos humanos de las mujeres y el desarrollo, introduciendo la problemtica de
los derechos humanos como parte inherente de la vida de todas las mujeres, y se
instal la perspectiva de gnero y desarrollo como una herramienta capaz de
transformar la realidad que viola estos derechos (Kerr, 2002).
Esta nueva agenda dentro de organizaciones de desarrollo y programas de
financiamiento dio lugar al gender mainstreaming. Esta denominacin refiere a
la manera en que las organizaciones integran problemticas de gnero a su
trabajo, tanto en sus objetos de estudio como en sus propias prcticas como una
manera de asegurar la igualdad de gnero en sus propios campos de trabajo
(Samson, 2006). Lejos de promover actividades segregadas para la mujer o de ser
una intervencin dirigida hacia su fortalecimiento, el enfoque gender
mainstreaming introduce la problemtica de los derechos de las mujeres y la
igualdad de gnero en toda poltica de desarrollo, investigacin, planeamiento y
monitoreo de programas y proyectos (Simington, 2004).
3.2. Gnero, innovacin, desarrollo
Tanto la literatura orientada hacia la problemtica de derechos de la mujer, como
la que da cuenta de las relaciones entre ciencia, tecnologa, innovacin y
desarrollo reconocen que unos y otros son importantes para el desarrollo social,
pero en general, ambos han sido tratados como tpicos separados (Samson,
2006). Por otro lado, existe amplio consenso sobre la importancia de la ciencia, la
tecnologa y la innovacin para la construccin de capacidades locales propias
que satisfagan las necesidades de los pases en desarrollo. Estas capacidades
incluyen la incorporacin de conocimientos procedentes de diferentes reas,
incluidos los cientficos y tecnolgicos (Farley 2005). Sin embargo, puede
reconocerse que existen grandes brechas entre la produccin de conocimiento
cientfico y tecnolgico por parte de los pases ricos, y su transferencia a pases
pobres que en ocasiones exacerban en lugar de morigerar, las inequidades
existentes. An dentro de los pases socioeconmicamente desfavorecidos, hay
grupos que sufren ms severamente la pobreza y que son ms marginalizados.
En contextos de pobreza, las mujeres forman parte de esos grupos. (Samson,
2006).
El enfoque de gnero en ciencia, tecnologa y desarrollo apunta a incluir de
manera igualitaria a la mujer en el desarrollo, planeamiento y uso de los recursos
para el desarrollo, tales como agricultura, alimentos y empleo. Si bien varias
organizaciones entre la dcada del ochenta y la dcada del noventa tuvieron
iniciativas de transferir a las mujeres tecnologas apropiadas para el trabajo, las
implicancias del enfoque de gnero y ciencia, tecnologa e innovacin van ms
all de asegurar el acceso a la tecnologa y a los dispositivos que lo garanticen.
Pero ms all de esas instancias concretas, se hace necesario un anlisis
detallado del rol que cumplen las mujeres en las actividades que vinculan uso de
conocimientos cientfico- tecnolgicos con desarrollo social. Por ejemplo, en el
contexto de un estudio sobre las dimensiones de gnero de las polticas
biotecnolgicas, Nancy Thomas (2003) estima que alrededor del 70% de la
pobreza del mundo est formada por mujeres, pero existe evidencia de que el
mejoramiento de su calidad de vida y de salud puede llevar beneficios directos a
sus familiares. Asimismo, investigaciones de los ltimos veinte aos han
demostrado que las mujeres juegan un rol central en la produccin de alimentos, y
en la provisin de cuidados de la salud, combustible, forraje, agua, e ingresos. Es
por eso que las sociedades que discriminan a las mujeres tienen mayores
dificultades para alcanzar mayor desarrollo, y que por el contrario, la aplicacin de
programas de desarrollo que tienen en cuenta las inequidades de gnero
redundan en un mayor desarrollo no slo de las mujeres, sino de todos los grupos
sociales.
Por otro lado, se hace necesario reconocer que en la ejecucin de las actividades
mencionadas las mujeres interactan con conocimientos cientficos y tecnolgicos
aunque de un modo experiencial y no formal, aunque basado en el conocimiento y
la prctica cientfico-tecnolgica. Pese a este rol central en actividades
productivas, estudios de los ltimos 20 o 30 aos identificaron determinaciones de
gnero entre quienes reciben tecnologa, entrenamiento u otros recurso, y
concluyeron que finalmente las mujeres tienen desigual acceso a recursos de
desarrollo, tales como acceso a la informacin, crditos y entrenamiento (Huyer,
2004).
Asimismo, la literatura especializada seala seis reas temticas del rea ciencia,
tecnologa y desarrollo donde el enfoque de gnero se vuelve prioritario (Samson,
2006; Huyer, 2004), a saber: