Carpeta de Evidencias Educacion para La Salud

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE
PORTAFOLIO DE HIDALGO
EVIDENCIAS
MORELIA, MICHOACN
EDUCACIN PARA LA SALUD
ALUMNO: DIAZ MARISCAL WILFRIDO

ALDAHIR
SECCIN #14
GRUPO 6
MATRCULA: 1580621X
DIAZ MARISCAL WILFRIDO ALDAHIR SECCIN #14 GRUPO # 6
ROTAFOLIO
Medio grfico y por lo tanto visual que mediante una serie de hojas o folios,
conteniendo texto e imgenes perfectamente integrados, resuelve un tema
bajo estricta secuencia lgica. Se utiliza para proporcionar informacin o
pequeos y medios conjuntos humanos. Se utiliza con gran facilidad en salas
de juntas, aulas, conferencias o reuniones por medio de comunicacin
grfica, que busca a travs secuencias de pginas compuestas por texto e
imgenes introducir y establecer las nociones y conceptos bsicos del tema
tratado.
CARACTERSTICAS
El rotafolio es un material didctico elaborado con

una serie de hojas de papel, unidas en la parte
superior, de manera que puedan ser fcilmente
dobladas para dar paso a una demostracin.
El contenido en cada hoja pueden ser grficas, dibujos, diagramas,
fotografas, o letras, que son mostradas una despus de otra, con las
descripciones relativas a cada imagen.
Consta de los siguientes elementos:
*Portada
*Objetivos del aprendizaje.
*Desarrollo del tema.
*Sntesis.
OBJETIVOS (UTILIDAD)
1. Sirven como un tablero para el grupo.
2. tiles para el aprendizaje efectivo y la retencin a grupos pequeos de
entre 2 y 15 personas.
3. presentan una lista o secuencia de ideas, cosas o procedimientos a
grupos pequeos de entre 2 y 15 personas.
4. Para transmitir nuevos trminos o definiciones.
5. Para registrar trabajos en grupo.
6. Para esquematizar informacin.
7. Para reforzar y complementar una conferencia, demostracin o
discurso.
8. Para atender a un grupo pequeo.

9. Para sostener una atmsfera relativamente informal.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN

1. Color: Aun cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color
blanco, tambin se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre
este ltimo destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo
y el verde oscuro.
2. Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los
bordes de la hoja, el cual ser mayor en la parte de la informacin al pasar
las hojas.
3. Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las
ideas relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por lminas.
4. Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda
el uso de letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras
de fcil lectura que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez
seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.
5. Tamao de la letra: Debe ser proporcional al tamao del auditorio. Se
recomienda letras de 3 centmetros de alto por 2 de ancho
aproximadamente, para grupos pequeos.
6. Presentacin: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada lnea
y el uso de abreviaciones.
7. Rotuladores: Pueden usarse marcadores punta gruesa de solucin
acuosa, (no permanentes), o de tinta indeleble.
8. Legibilidad del Color: En la elaboracin de las lminas de rotafolio,
tambin se debe prestar atencin a las combinaciones de colores, tanto
entre los utilizados para presentar informacin como en el efecto de
contraste que producen los colores sobre la lmina base.
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es la representacin grfica y esquemtica de un
conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas segn el
mayor o menor nivel de abstraccin que presentan.
Dado que los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y
manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, son un
excelente medio de intercambio de puntos de vista entre profesores y
alumnos sobre la validez de distintas proposiciones.
Por otra parte, el mapa conceptual es un instrumento til para negociar
significados. Esto es as porque para aprender el significado de cualquier
conocimiento es necesario el intercambio, el dilogo, la discusin, etctera.
En este sentido, la realizacin de mapas conceptuales de manera grupal
promueve la negociacin de significados, es una actividad creativa al tiempo
que permite el desempeo de una til funcin social.
Los mapas conceptuales ayudan al aprendiz a hacer ms evidentes los
conceptos clave o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que
permiten establecer conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya
se poseen.
LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales:
Los conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos. No se
consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las
fechas.
Las proposiciones: forman una unidad semntica que consta de dos o ms
conceptos unidos por palabras enlace. Tienen valor de verdad puesto que
afirman o niegan algo de un concepto.
Palabras-enlace: son las palabras que se utilizan para vincular los conceptos
y adems, para representar el tipo de relacin que se establece entre ellos.
LAS CARACTERSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es una manera de representar grficamente la

informacin -o los conceptos- que se diferencia de otras por las
caractersticas o condiciones que posee:
Jerarquizacin: los conceptos se ordenan de mayor a menor segn la
importancia o inclusividad. Los de mayor jerarqua, entonces, se ubican en la
parte superior.
Seleccin: antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los
conceptos ms importantes.
Impacto visual: se relaciona con las caractersticas anteriores. En la medida
en que el mapa conceptual est bien elaborado, ser ms claro, simple,
vistoso. Por tal motivo, la distribucin espacial de los conceptos es
fundamental para la comprensin.
LMINAS
CARACTERSTICAS
Las lminas son medios de uso directo que pertenecen al grupo de los
elementos grficos de utilizacin ms frecuente en la enseanza. Sin
embargo estn de tal manera a nuestro alcance que es muy fcil subestimar
su importancia en la enseanza.
Las lminas presentan numerosas ventajas sobre otros medios de
enseanza. Cuando estn bien seleccionadas y se hace un uso correcto de
las mismas son capaces de motivar y dirigir la actividad cognoscitiva, as
como concentrar la actividad psquica de los alumnos en los aspectos
fundamentales.
UTILIZACIN
1. Usar lminas con fines especficos. Es importante tener objetivos precisos
para su empleo, aprovechando lo que se desea y evitando aquello que
distraiga la atencin.
2. Usarlas junto con otros medios. La comunicacin es ms efectiva cuando el
docente somete a los estudiantes a varias influencias combinadas. Cuando se
utilicen lminas, hay que hacer con ellas algo definido, de manera que el
alumno valore su importancia.
3. Tomar las mejores, omitir el resto. Unas pocas lminas bien seleccionadas
dan mejor resultado que muchas elegidas descuidadamente. Si una lmina es
buena no se debe pensar que dos sern doblemente buenas.
4. Mostrarlas siguiendo un orden. Es imprescindible hacer una breve
introduccin resaltando su contenido, posteriormente realizar un recorrido
resaltando sus elementos y finalizar con la imagen central. Utilizar para ello
un puntero o un elemento similar que impida que tapemos la imagen o parte

de ella con nuestro cuerpo. Por ltimo hacer una conclusin como referencia
del contenido global de la lmina.
5. Dar participacin a los estudiantes. Es conveniente propiciar la participacin
de los alumnos por medio de preguntas, lo cual nos asegura que han
percibido los elementos fundamentales que queremos destacar.
VENTAJAS
Adems de superar el tiempo y la distancia, las lminas tienen ventajas
especficas como son:
Pueden exhibirse todo el tiempo necesario durante la clase, pues no agotan
la atencin al proyectar solo luz reflejada.
Existen innumerables fuentes para enriquecer las colecciones tales como:
Libros deteriorados, peridicos, revistas, anuncios, dibujos, diseos grficos,
fotos, etc. No deben tomarse imgenes que vayan acompaadas de textos
extensos. Pueden utilizarse de forma colectiva o individual.
DESVENTAJAS
Su desventaja fundamental es que ocupan mucho espacio y se deterioran con
facilidad. Deben separarse por temas y guardarse en sobres o porta lminas
destinados al efecto.
TIPOS DE MONTAJE
1. Sencilla. Es el ms comn y consiste en una sola lmina sobre un soporte o
base.
2. Doble. En el caso de que la lmina sea muy grande o alargada, el montaje se
dobla al centro y se guarda cerrada. Esto requiere de un cuidado especial al
montarla para evitar arrugas o que se deteriore el centro de la lmina.
3. De libro. Exteriormente se parece a la lmina doble, pero adentro tiene varias
lminas, generalmente relacionadas con el mismo tema, que se pasan como
las pginas de un libro.
4. De acorden. Consiste en varias lminas que se van uniendo por sus bordes y
se pliegan como un acorden. Es un montaje til cuando se quiere presentar
una serie de lminas en un orden determinado pues evita que se pierdan o se
altere su orden.
5. De ventana. En este caso el soporte tiene un calado que permite ver las dos
caras de la lmina y se utiliza cuando nos interesan ambos aspectos. Hay que
tener cuidado con el material de que est hecha la lmina pues si es muy
fino y la colocamos a trasluz pueden mezclarse ambas imgenes.
6. Rotafolio. Consiste en situar varias lminas del mismo tamao, unas sobre
otras sostenidas por varias argollas en su parte superior. Esto permite ir
volteando las lminas hacia atrs como si fuera un cuaderno a medida que se
van utilizando. Generalmente se utiliza, al igual que el acorden, con una
serie de lminas relacionadas, pero con el uso de un atril pueden manejarse
lminas de gran tamao.
CARTEL
Es un material grfico que transmite un mensaje, est integrado en una
unidad esttica formada por imgenes y textos breves de gran impacto.
Algunos estudiosos lo describen como "un grito en la pared", que capta la
atencin del transente, obligndolo a percibir el mensaje. Tambin puede
definirse como:
un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses del
individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la conducta
sugerida por el cartel.
El atractivo visual y la fuerza emotiva del cartel hacen de l una forma eficaz
para comunicar mensajes a las personas, a un grupo, a una institucin, por
esta razn el cartel ha pasado a ocupar, en los medios de comunicacin, un
importante lugar. Ha sido empleado en la poltica, en el comercio, en la
industria, en la educacin y la salud; por tal motivo es importante que se
aprovechen todas sus posibilidades y se alcancen los efectos previstos al
planearlo, realizarlo y difundirlo.
El cartel ha sido definido como un grito en la pared que pretende movernos a
la accin. No obstante, dejando al margen esta definicin de carcter
militante o revolucionaria, podemos decir de l que es la esencia de una idea
o un concepto, de un proyecto, un desarrollo o de todo un razonamiento
terico donde los argumentos se transforman en frases, stas en enunciados
breves o titulares y estos ltimos en palabras.
Por ello, hacer un cartel, es un proceso de destilacin que consiste en filtrar,
purificar, organizar, analizar y presentar de forma clara, amena, eficaz y
segura una informacin completa que debe ser asimilada y comprendida
inmediatamente por la persona que la ve. Los aspectos visuales deben estar
por encima de los de carcter abstracto (letras o nmeros) las letras deben
ser contundentes con la informacin que expresan, facilitando la retencin
mediante pocas palabras, cortas, de fcil recuerdo, del dominio absoluto de

la audiencia, con una cierta musicalidad, donde pueden estar presentes
juegos de palabras o ambigedades que buscan la complicidad del receptor
(tipo eslogan publicitario) y de nmeros a base de cifras redondas, que
permitan la representacin grfica. En conclusin, es un material grfico,
cuya funcin es lanzar un mensaje al espectador con el propsito de que
ste lo capte, lo recuerde y acte en forma concordante a lo sugerido.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DEL CARTEL

Las ventajas y desventajas del uso del cartel estn plasmadas a continuacin
usando como base el cuadro comparativo realizado por Snchez Maza en su
libro del 2008 Diseo de medios y recursos didcticos
Ventajas:
Comunica rpidamente una idea
Facilita a mostrar los resultados de un contenido complejo.
Atraen la atencin mediante el estmulo del inters y la curiosidad.
Permite demostrar la creatividad.
Permite recoger y condensar ideas.
Puede utilizarse para organizar las ideas principales.
Imprimen al mensaje una gran fuerza visual.
No son costosos.
Son tiles para cualquier edad.
No necesitan equipo para utilizarse.
Permite la lectura en un lugar especfico para un pblico interesado.
Se puede retornar al lugar de presentacin cuantas veces sea necesaria.
El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con informacin
ms detallada.
Admite la utilizacin de varios tipos de ilustraciones, tales como fotografas,
grficos, dibujos pinturas, etc.
Desventajas
Limitaciones creativas y escaso nivel de atencin, debido a que las
personas en promedio lo ven menos de 10 segundos.
Los textos promedio de los exteriores solo tienen entre 7 y 10 palabras.
Poca selectividad de pblico dirigido a todos los segmentos en general
y a nadie en particular.
Problemas de disponibilidad.
Puede ser desordenado y poco claro, si se tienen demasiadas ideas,
palabras o dibujos. Se requiere tiempo para elaborarlos.
La elaboracin de carteles, en el proceso de la enseanza - aprendizaje,

persigue bsquedas concretas; de manera que algunos tericos ofrecen las
siguientes lneas para dar cuenta de ello; la construccin de carteles:
1. Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad
de los alumnos.
2. Estimula la participacin del alumno en un grupo organizado.
3. Desarrolla habilidades y destrezas manuales.
4. Ampla la capacidad de observacin del alumno
5. Sirve como vehculo de informacin general o especifica.
6. Desarrolla el sentido de responsabilidad con su grupo de estudios.
7. Estimula la formacin de la lectura.
8. Puede establecer comunicacin entre la escuela y la comunidad.
9. Exhibe los trabajos realizados por los alumnos.
10. Motiva, complementa y enriquece el proceso enseanza aprendizaje.
11. Desarrolla el espritu de observacin, experimentacin e investigacin
del estudiante.
12. Fomenta la colaboracin entre los diferentes estamentos de la
comunidad escolar.
13. Informa de una manera atractiva e interesante.
14. Complementa el uso del pizarrn.
Cuando asigna la elaboracin de un cartel, todo educador deber determinar
cul es el objetivo que persigue con dicha estrategia; por tal motivo, tambin
debe tener en cuenta lo siguiente, en cuanto a lo que desea obtener con su
uso:
1. Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseanza aprendizaje.

2. Desarrollar el espritu de observacin, experimentacin e investigacin
del estudiante.
3. Desarrollar el gusto esttico.
4. Decorar e informar.
5. Exponer lminas y fotografas de inters general.
PROYECTOR Y VIDEO
Toda presentacin tiene como finalidad ser usada ante una determinada audiencia.
Este aspecto es sumamente importante, pues en funcin del tamao de la sala y de
la audiencia tendremos que optar por un sistema salida que haga llegar la imagen
de la pantalla del ordenador a todos los asistentes. Para ello existen tres
posibilidades:
Monitor de ordenador, no puede ser muy grande y, por ello, solo es
aconsejable para grupos muy pequeos.
Pantalla de cristal lquido sobre retroproyector, puede emplearse en grupos
medianos. Es la que presenta menor resolucin y luminosidad de la imagen
que se proyecta, a pesar de que se utilice un retroproyector altamente
luminoso. Por otro lado, si no lleva un buen sistema de refrigeracin al cabo
del tiempo la imagen se ir disolviendo, poco a poco, hasta desaparecer el
mensaje en una masa de color informe.
Proyector de vdeo multiscan es la ms indicada para audiencias medianas o
grandes. Es, hasta ahora, la ms adecuada. No obstante, un proyector de
vdeo es un aparato caro. Adems se necesita unas buenas condiciones de
oscurecimiento que nos permitan contemplar la imagen con todo su brillo y
colorido. En la actualidad existen en el mercado proyectores de datos
porttiles de un solo tubo que permiten su utilizacin en cualquier lugar y
que no son excesivamente caros.
Tambin se pueden proyectar datos sobre retroproyectores de vdeo de alta
resolucin de gran tamao y sobre instalaciones formadas con monitores de vdeo
apilados en forma de muro (videowall). Tambin es necesario organizar el paso de
una pantalla a la siguiente de la forma ms variada posible. Todos estos programas
ofrecen variedad de efectos visuales, y algunos sonoros, para efectuar el paso de
una pantalla a la siguiente.
La transicin puede ser secuencial, mediante teclas de avance o retroceso, a saltos
no lineales entre distintas pantallas, para lo cual es necesario hacer un pequeo
programa que asocie cada pantalla con algo como puede ser una tecla, o una
presentacin autoejecutable, donde la nica responsabilidad del usuario con
respecto al programa es ponerlo en marcha.
.- VENTAJAS
Puede presentar cualquier tipo de grfico, produciendo transiciones de
unos a otros de formas muy diferentes.
Permite presentar imgenes de diverso grado de iconicidad.
Es un medio excelente para realizar modelizaciones, partiendo de la
ms pura abstraccin y para crear artificialmente procesos difciles o
imposibles de sintetizar.
Permite la presentacin del contenido en el orden y al ritmo que

marque la dinmica de la clase, recurriendo a distintos perifricos
como un simple ratn, reconocedores de voz, etc.
Permite tambin una programacin exhaustiva de toda la presentacin
en forma de mensaje cerrado.
Permite la retroalimentacin inmediata y cualquier correccin sobre la
marcha.
Puede manejar simultneamente gran cantidad de informacin.
Puede coordinar otros recursos tales como imagen real, sonido, texto,
etc., rentabilizando sus ventajas.
Es neutro y no se adhiere a ningn modelo educativo.
En pantalla grande presenta buena calidad de imagen.
Su utilizacin aporta un aspecto de modernidad y actualidad muy
considerado en ciertos ambientes.
.- DESVENTAJAS
El Software disponible no permite siempre la utilizacin de una
estrategia adecuada a las caractersticas del tema.
Elevado costo cuando se necesita una capacidad masiva de
almacenamiento.
Lentitud en la ejecucin y presentacin de algunos programas y
apoyos.
La instalacin del sistema de proyeccin puede resultar costosa y
presentar dificultades desde el punto de vista tcnico.
Necesita unas buenas condiciones de oscurecimiento.
.- RECOMENDACIONES DE USO
Cada una de las pantallas contendr una sola idea, sin mezclar, en
ningn caso, conceptos diferentes.
Si la idea es complicada se puede recurrir a una presentacin
secuencial, aadiendo progresivamente los datos suficientes hasta
completar la idea.
Controlar el ritmo de presentacin de las diferentes pantallas de
manera que, de una parte, d tiempo a los alumnos a leerla y, de otra,
que no est tanto tiempo como para que resulte aburrida y cree
desinters o distraiga a la audiencia.
Es aconsejable disponer, dentro de la aplicacin, de una pantalla negra
a la que recurrir cuando el contenido de la imagen est agotado y an no
podamos pasar a la siguiente o cuando el comentario no tenga su
correspondiente apoyo grfico. Una buena manera de llevar esto a cabo
es programar una pantalla negra despus de cada apoyo grfico que no
tenga continuidad inmediata con el siguiente.
La programacin debe permitir tanto la presentacin secuencial como la

bsqueda aleatoria e inmediata de cualquier pantalla, lo que nos
permitir saltar imgenes o reincidir en otras que ya hayan sido
expuestas.
Cualquier imagen o rtulo debe ser vista, entendida y leda con
facilidad.
La transicin entre las distintas imgenes debe hacerse utilizando las
distintas formas de transicin que ofrece el programa.
Debemos procurar que el diseo y la composicin de pantallas
sucesivas sea diferente para crear una adecuada variedad visual. Para
ello, podemos jugar con distintos fondos de color, tipos de letras o
distribucin de las distintas masas y colores en la composicin de la
imagen.
Debemos oscurecer el aula, pero sin llegar a la total oscuridad. Con ello
facilitamos la comunicacin interpersonal y el control del aprendizaje,
permitimos a los alumnos tomar notas y evitaremos encender la luz cada
vez que empleemos la pantalla en negro. Es aconsejable utilizar luces de
mediana potencia, procurando que ninguna de ellas incida sobre la
pantalla.
El tamao de la pantalla debe estar en relacin con el nmero de
alumnos y la longitud total de la clase. Esto es muy importante tenerlo en
cuenta cuando usemos como perifrico de salida una pantalla de cristal
lquido colocada sobre el retroproyector.
Es aconsejable que la diagonal de la pantalla sea la sptima parte de la
longitud total del aula.
Se puede ofrecer a los alumnos una copia del
fichero para que ellos lo ejecuten en sus propios
ordenadores o los del centro de clculo o publicarla
en Internet. Aqu se puede incluir toda la
informacin complementaria que consideremos
interesante.
MODELO PRECEDE-PROCEDE
Modelo Precede-Procede es un modelo de planeacin diseado por Lawrence
Green y Marshall Kreuter para la educacin en salud y para los programas de
promocin de la salud. Se apoya en el principio de que la mayora de los
cambios de comportamientos son voluntarios por naturaleza. Ese principio se
refleja en el sistemtico proceso de planeacin que intenta empoderar a los

individuos con: comprensin, motivacin y habilidades para que participen
activamente en la resolucin de los problemas de la comunidad con el fin de
mejorar la calidad de vida.
Este modelo es sumamente prctico, pues varios estudios demuestran que
los cambios en el comportamiento perduran ms cuando las personas han
participado activamente en estos y la toma de decisiones acerca del cambio
se hace a lo largo del proceso. En este proceso, los individuos toman
decisiones saludables a travs del cambio de su comportamiento y a travs
del cambio de polticas que influyen en sus comportamientos.
El modelo tiene siete etapas, las cinco primeras de diagnstico y las
restantes de ejecucin y evaluacin, no necesariamente secuenciales:
1) Diagnstico social de las necesidades, deseos y percepciones de los
adolescentes,
2) Diagnstico epidemiolgico de la situacin y los problemas de salud ms
frecuentes;
3) Diagnstico de las conductas y del entorno;
4) Diagnstico de los condicionantes de las conductas que predisponen,
refuerzan, facilitan y afectan el comportamiento.
Los factores predisponentes incluyen los conocimientos, actitudes, creencias,
valores y percepciones del adolescente que facilitan o limitan el proceso de
cambio. Los factores reforzadores son las recompensas y la
retroalimentacin que recibe el adolescente de las personas que lo rodean,
una vez adoptada una conducta, (como los compaeros, amigos, familiares,
medios de comunicacin, profesores, personal de salud, etc.).
Los factores favorecedores son aquellos que hacen posible o facilitan el
cambio deseado, como las habilidades sociales (resistencia a la presin de
pares, competencia social, ser una persona decidida, con habilidades de
manejo de problemas y estrs), los recursos disponibles (acceso a los
servicios, leyes, planes y programas) y/o las barreras que pueden favorecer
la conducta deseada y limitar la indeseada (legislacin, cultura);
5) Diagnstico del ambiente administrativo y poltico que evala la
capacidad organizacional gerencial y los recursos disponibles para el
desarrollo e implementacin de programas, y que pueden influenciar los
factores de la conducta deseada. Las fases siguientes son de ejecucin y
evaluacin.
ELEMENTOS
El Modelo Precede-Procede enfatiza la idea bsica de que la salud y las
conductas estn determinadas por mltiples factores y que las acciones
multisectoriales y multidisciplinarias son fundamentales para lograr el
cambio de conducta esperado.
APLICACIONES
Este modelo ha sido usado en programas de promocin de salud de
adolescentes y considera los factores determinantes de la salud y orienta a
los planificadores de programas a identificar estos factores para el diseo de
las intervenciones, facilitando la planificacin, implementacin y evaluacin
integral de programas, as como el desarrollo de las polticas y legislacin.
El modelo Precede-Procede ha sido adaptado y aplicado con xito en
programas de promocin de salud de adolescentes en el sistema escolar de
Estados Unidos, en las que se ha otorgado nfasis al desarrollo de
habilidades y destrezas de adolescentes (resistencia a presin de pares,
habilidades de competencia social, etc.), a los cambios ambientales
(cambios en la estructura organizacional) y a la implementacin de polticas
y regulaciones.
TRPTICOS
.Herramienta fundamental para la propagacin de informacin especialmente para

presentarla e informar.
.Tambin se promocionan productos y servicios
.Tienen el espacio ideal (6 o 4 paneles) para dar informacin esencial
.Generalmente son el primer contacto con el receptor
COMPONENTES DE TRPTICOS
.Cartula: logo y nombre institucin, titular, imagen, epgrafe.
.En el interior: informacin en forma secuencial.
.Contraportada: sntesis o recomendaciones y crditos.
.Uso de Imgenes Impactantes
.Formato de pliegues
VENTAJAS
.Plegados produce intrigan y curiosidad.

.Dirigirse a cualquier tipo de pblico.
.Para pblico amplio se debe enfatizar el aspecto esttico del trptico o
dptico.
.Se puede sorprender a los receptores.
.Para un pblico especializado se puede hacer nfasis en el texto.
.Se entrega en forma personalizada.
DESVENTAJAS
.El tamao lo hace menos visible.

.Debe ser repartido, tiene menos alcance.
TEATRO U OBRA
El teatro es un arte que combina discurso, movimiento, msica, sonidos,
gestos y escenografa para presentar de forma visible la imaginacin,
representar historias, mostrar conflictos o compartir ideas, emociones y
sentimientos. El teatro es un poderoso recurso pedaggico aplicable al
desarrollo de mltiples reas: la expresin corporal, la creatividad, las
habilidades sociales, la lengua, la historia, la literatura
En la actualidad los recursos con los que contamos en el aula se presentan

de diferentes modos, tanto visuales, audios, imgenes, etc.; por otro lado
diversas manifestaciones expresivas en los jvenes; manifestaciones que
muchas veces dejamos pasar sin detenernos a contemplar, aunque de all
podramos rescatar todo un universo de sentimientos y pensamientos que
nos posibilitaran un acercamiento al estudiante para descubrir expectativas,
potencialidades, debilidades, gustos y necesidades.
La manera de interactuar con los

estudiantes y las dinmicas que se
generan en el aula segn quien las
proponga, fomentan un ambiente
propicio para la expresin o lo limitan.
La expresin del estudiante es una
fuente inagotable de potencial para
su desarrollo integral. Favorecer su
expresin supone privilegiar su
sensibilidad, su esencia como ser
humano para que pueda manifestarse
y comunicar, reconocindose a s mismo y proyectndose a los dems.
Despus de tantos aos de vigencia, alguien considere el Teatro como una
innovacin, mxime cuando en la mayora de los centros de enseanza se
llevan a cabo dramatizaciones que dan prestigio y realce al mundo interior,
es de gran importancia el uso de este recurso como estrategia didctica ya
que mediante una representacin podemos ejemplificar los grandes
problemas de la sociedad en la que vivimos y que no queremos entender ni
sabemos escuchar.
Por ello hemos de buscar una actividad teatral que respete y potencie la
expresividad de nuestros alumnos, pero que les haga saber que, adems de
la suya, existen otras opiniones igualmente respetables. La actividad
artstica que conjuga estas dos posturas (escuchar y exponer), que son el eje
de la convivencia y la ciudadana, es el Teatro.
El Teatro, que es, ante todo, dilogo, supone un reto, un estmulo, una
transformacin... y aplausos. El joven de hoy necesita todo eso y mucho ms
para superar el problema de la educacin en su proceso de enseanza-
aprendizaje; el agobio de las clases, la angustia por no tener dinero para
pagar sus tiles escolares, las rias escolares o para superar sus propios
traumas, como pueden ser su timidez, baja autoestima, pereza, apata,
inseguridad o miedo.
CARIES DENTAL
Caries: del latn significa putrefaccin. La caries dental es un proceso
infeccioso que afecta el 95% de la poblacin. Los microrganismos
bacterianos se concentran en puntos especficos de los dientes formando
placa bacteriana.
La placa bacteriana da lugar a la fermentacin de sacarosa, glucosa y
fructosa, provocando un descenso en el pH de la placa. Se considera que
habitualmente un pH de 5.5 es el umbral crtico para la desnaturalizacin del
esmalte. Con el tiempo (18 +/- 6 meses), los ciclos repetitivos de produccin
de cido puede producir una lesin cariosa incipiente.
La lesin inicial consiste en un punto parduzco o blanquecino opaco por

debajo de la capa de placa. Con el tiempo el esmalte superficial pierde
dureza, las bacterias penetran en el esmalte y se forma una cavidad
microscpica.
Los estudios radiolgicos permiten detectar la caries dental debido a que el
proceso carioso provoca una desmineralizacin del diente. La lesin cariosa
es ms oscura que la zona intacta y puede detectarse en las radiografas.
La caries dental es una: Enfermedad infecciosa (producida por bacterias).
Afecta a los tejidos duros del diente (esmalte, dentina, cemento). El cido
generado como un producto del metabolismo de los carbohidratos por la
placa bacteriana produce un descenso del pH en la superficie del diente. El
resultado es la disolucin del componente orgnico y la desmineralizacin
del componente inorgnico de los tejidos duros del diente.
LA PLACA BACTERIANA
Es un sistema ecolgico formado por una comunidad bacteriana, rica en
microrganismos anaerobios y aerobios, que se desarrolla sobre las
superficies dentales con nula o escasa limpieza. Este depsito bacteriano se
puede hacer visible mediante pastillas reveladoras de placa bacteriana.
Desmineralizacin y remineralizacin en la caries. Actualmente sabemos que
en una boca se produce un ciclo continuo de desmineralizacin y
remineralizacin en la superficie del diente, por lo que podemos considerar a
la caries como un proceso dinmico. Si la acidez en la superficie de un diente
se sita por debajo del pH 5.5, se producir una liberacin de iones calcio y
fosfato, que sern englobados en la saliva. Pero ya que la saliva es una
solucin saturada de estos iones, existe la posibilidad de que estos vuelvan a
la superficie del diente. Si el pH de la saliva sube por encima de los 5.5, toda
lesin que slo afecte a esmalte podr remineralizarse y "cicatrizar".
Si este equilibrio se rompiese en favor de la desmineralizacin (debido a
periodos prolongados de acidez) se acabara produciendo una cavidad en el
diente, siendo necesario un tratamiento restaurador (eliminacin de la caries
y recuperacin del tejido perdido mediante un material restaurador).
LOCALIZACIN DE LAS CARIES.

Distinguimos tres tipos de localizaciones en el diente:
*Caries de puntos, fosas o fisuras

*Caries de superficies proximales
*Caries de superficies lisas
Tambin podemos clasificar la caries en funcin del tejido afectado:
*Caries del esmalte

*Caries de la dentina
*Caries del cemento
CAUSAS DE APARICIN DE CARIES EN EL DIENTE

La caries dental es una enfermedad infecciosa en la que se ha demostrado la
implicacin de bacterias (Estreptococo mutans, actinomices, lactobacilo...)
en su desarrollo.
FACTORES INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO DE LA

CARIES:
*Bacterias (placa bacteriana)
*Diente: Morfologa/forma, Composicin
*Factor gentico/hereditario
*Dieta (consumo de azcares)
*Tiempo
*Todos ellos imprescindibles para su aparicin.
*La produccin de cidos y la caries
*Los hidratos de carbono ingeridos en nuestra dieta (ej. azcar, chocolate,
bebidas) son metabolizados en la cavidad oral por las bacterias. El resultado
de este proceso genera cidos que atacan la superficie del diente.
LA FUNCIN DEFENSIVA DE LA SALIVA

La saliva acta como un anticido intraoral debido a su pH alcalino y su
capacidad tampn. Propiedades adicionales de la saliva:
*Reduce la acumulacin de
placa bacteriana y favorece la
limpieza de restos de comida.
*Acta como un
reservorio de iones de
calcio, fosfato y flor
favoreciendo la
remineralizacin del
diente.
MODELO PARA EL CAMBIO DE CONDUCTA

LOS ESTADOS DEL CAMBIO
Los estados representan la dimensin temporal, es decir, cundo cambia la

gente. Al ayudar a alguien se debe considerar el momento particular en el
que se encuentra. Se postula que para lograr el cambio, una persona debe
pasar por etapas bien definidas y predecibles, las cuales deben ser
respetadas para facilitar el proceso.
Para alcanzar el xito en el cambio, resulta fundamental saber en qu etapa

se encuentra la persona con relacin a su problema, con el fin de disear
procedimientos especficos que se adecuen a cada sujeto. En otras palabras,
lo que se busca es la relacin teraputica y el tipo de intervencin
adecuados para cada persona dependiendo del estadio en que se encuentre.
1. Precontemplacin: es probable que el paciente concurra por

constriccin externa (orden judicial, familiares, etc.), manifestando negacin
del problema y sin considerar realmente el cambio. El riesgo de abandono
aqu vara entre un 40% y un 60%, e incluso a un 80% en casos relacionados
con el consumo de sustancias.
2. Contemplacin: el sujeto reconoce tener un problema, se muestra ms

receptivo a la informacin en cuanto a su problema y las posibles soluciones,
aunque vacila en cuanto al momento de iniciar el cambio, dudando an
sobre sus beneficios.
3. Preparacin: en esta etapa la persona se halla lista para la actuacin,

habiendo dado algunos pasos en pos del objetivo.
4. Accin: se refiere al momento en que se hacen ms evidentes los pasos

que se toman para lograr el cambio. Su duracin es de 6 meses.
5. Mantenimiento: sigue a la accin y dura otros 6 meses, el propsito en

este estadio radica en sostener los cambios logrados a travs de la
modificacin del estilo de vida y la prevencin de recadas.
6. Finalizacin: el cliente ya no necesita de la utilizacin de ningn proceso

de cambio a fin de impedir la recada o el regreso al problema.
Es importante destacar que, al intentar cambiar un problema, gran parte de

los sujetos recaen al menos una vez en el proceso, pero la mayora de ellos
suele volver a empezarlo desde la etapa de contemplacin o preparacin,
para luego pasar a la accin. Es por esto que se dice que el cambio no sigue
un patrn lineal, sino ms bien uno en espiral. La mayora de los sujetos
incorporan nuevas estrategias y conocimientos a partir de lo experimentado
en las recadas.
Tambin es primordial que el terapeuta recuerde que los estadios del cambio
son especficos para cada conducta-problema.
LOS PROCESOS DEL CAMBIO
Se refieren a la dimensin procesal (cmo cambian las personas). En otras,

son las herramientas utilizadas por cada individuo en su propsito de
solucionar determinados problemas.

Los procesos de cambio que podemos encontrar con ms frecuencia, son:
1. Concientizacin: se refiere a las actividades que procuran incrementar

el grado de informacin que trae un estmulo a la persona, de modo tal que
pueda obtener respuestas efectivas. El objetivo es la toma de conciencia
sobre las experiencias tanto cognitivas como afectivas. Cualquier aumento
de conocimiento, sea de la fuente que sea, tambin incrementa la
conciencia. Algunos procedimientos teraputicos para aumentar la
conciencia sobre el individuo o la naturaleza de su problema son: la psi
coeducacin, la reestructuracin cognitiva, la interpretacin y la
confrontacin.
2. Auto reevaluacin: es un proceso desencadenado por algunas

actividades que la persona realiza luego de reevaluar aspectos cognitivos y
afectivos. Consiste en la reflexin sobre la necesidad de cambiar o no las
cosas, el conflicto con su sistema de valores y los posibles beneficios y
desventajas. Es comn que el sujeto sienta que, si bien las cosas mejoraran
con el cambio, este tendra un costo.
3. Auto reevaluacin social: el individuo considera que, si el cambio

sucede, su entorno sera ms saludable.
4. Auto liberacin: luego de hacer una retasacin de su situacin, la

persona toma la decisin de cambiar la conducta problemtica.
5. Liberacin social: consiste en actividades que ayuden a que el individuo

tenga ms alternativas para elegir; al modificar el entorno de la persona
tambin se puede ayudar a que otros cambien.
6. Relieve dramtico: es cuando se experimentan y expresan emociones

producidas por las consecuencias negativas que conlleva la conducta
problema.
7. Contra condicionamiento: es un proceso conductual que consiste en la

modificacin de una respuesta (ya sea motora, fisiolgica o cognitiva) que
son provocados por estmulos condicionados a una conducta especfica; con
dicho proceso se logra favorecer y desarrollar ms opciones de conducta
(ejemplo de esto son las tcnicas de control de ansiedad, como los ejercicios
de relajacin - respiracin).
8. Control de estmulo: esta tcnica implica una reestructuracin del

ambiente con el objetivo de reducir la probabilidad de que el estmulo se
presente.
9. Manejo de lo eventual: el objetivo central de este proceso es utilizar

una serie de actividades para cambiar las consecuencias que siguen al
comportamiento problemtico mediante un sistema de refuerzos y castigos.
Este ltimo no slo es cuestionable desde un punto de vista tico sino que
tampoco es usado con frecuencia por terapeutas y por las personas que
consiguen cambiar exitosamente solas. Una forma de refuerzo que es muy
simple y eficaz es la autovaloracin.
10. Relaciones de ayuda: es esencial para lograr el cambio y se refiere

simplemente, al apoyo social que pueden proveer los familiares, amigos, etc.
NIVELES DEL CAMBIO
Estos niveles constituyen la dimensin objetal o lo que debe ser cambiado. Y

se representa por varios niveles interrelacionados que engloba los problemas
psicolgicos susceptibles de tratamiento, a saber:
1. Sntoma/Situacin.
2. Cogniciones desadaptativas.
3. Conflictos actuales interpersonales.
4. Conflictos familiares/sistemas.
5. Conflictos intrapersonales.
Es muy importante que al momento de la intervencin, el terapeuta pueda

definir a cul nivel demanda ser ayudado el sujeto porque suelen variar an
en pacientes que presentan sntomas similares. Prochaska y Diclemente
recomiendan comenzar con el primer nivel debido a que:
a) Las personas que intentan cambiar solas tienden a utilizarlo ms.

b) Es el nivel que menos resistencia ofrece y es ms accesible a la
conciencia.
c) Por ltimo, suele representar el motivo de consulta.
Si el cambio no se concreta se puede recurrir a la estrategia de cambio de

nivel. Aunque si el paciente reclama desde la primera entrevista, ser
ayudado desde cierto nivel, se utiliza la estrategia del nivel clave. Por ltimo,
puede suceder que el sujeto llegue demandando al mismo tiempo problemas
en varios niveles, la estrategia que se utiliza aqu es la de impacto mltiple.
PROBLEMAS PARODONTALES
QU ES LA ENFERMEDAD PERIODONTAL?
La enfermedad periodontal es una enfermedad que afecta a las encas y a la

estructura de soporte de los dientes. La bacteria presente en la placa causa
la enfermedad periodontal. Si no se retira, cuidadosamente, todos los das
con el cepillo y el hilo dental, la placa se endurece y se convierte en una
substancia dura y porosa llamada clculo (tambin conocida como sarro).
Las toxinas, que se producen por la bacteria en la placa, irritan las encas. Al
permanecer en su lugar, las toxinas provocan que las encas se desprendan
de los dientes y se forman bolsas periodontales, las cuales se llenan de ms
toxinas y bacteria.
Conforme la enfermedad avanza, las bolsas se extienden y la placa penetra

ms y ms hasta que el hueso que sostiene al diente se destruye.
Eventualmente, el diente se caer o necesitar ser extrado.
ETAPAS DE LA ENFERMEDAD PERIODONTAL
Existen muchas formas de enfermedad periodontal. Entre las ms comunes

se incluyen las siguientes:
Gingivitis: La forma menos severa de la enfermedad periodontal.

Provoca que las encas se pongan rojas, inflamadas y que sangren
fcilmente. Normalmente hay poca, o ninguna, incomodidad en esta
etapa. La gingivitis es reversible si es tratada profesionalmente y con
un buen cuidado oral en casa.
Periodontitis ligera: Si la gingivitis no es tratada, puede progresar

hacia una periodontitis. En esta etapa ligera del mal, la enfermedad
periodontal empieza a destruir el hueso y el tejido que sostienen a los
dientes.
Periodontitis moderada a avanzada: La periodontitis moderada a

avanzada se desarrolla si las primeras etapas de la enfermedad pasan
desatendidas. Esta es la forma ms avanzada de la enfermedad en
donde ocurre una extensa prdida de hueso y tejido.
Periodontitis juvenil: La periodontitis juvenil localizada (PJL) ocurre

en adolescentes y se caracteriza por la rpida prdida del hueso
alrededor de los dientes permanentes. De manera irnica, los jvenes
con PJL forman muy poca placa dental o sarro. La periodontitis juvenil
generalizada es considerada, por lo general, una enfermedad de
adultos jvenes, aunque puede iniciarse cerca de la pubertad. Se
caracteriza por inflamacin marcada y fuerte acumulacin de placa y
sarro. Las bolsas se pueden formar alrededor de los dientes afectados,
llenndose de infeccin. Si no es tratada oportunamente, la infeccin
puede conducir a la prdida de hueso, lo que hace que los dientes se
aflojen.
SNTOMAS Y SIGNOS
En ocasiones la enfermedad periodontal puede progresar sin ningn sntoma

ni dolor. Durante una revisin dental regular, el dentista busca seales de la
enfermedad periodontal, por lo que la enfermedad an no detectada puede
ser tratada antes de que avance.
Encas blandas, inflamadas o rojizas.

Sangrado al cepillarse o al pasar el hilo dental.
Encas que se desprenden de los dientes
Dientes flojos o separados
Pus entre la enca y el diente
Mal aliento continuo
Cambio en la forma en la que los dientes se encajan al morder
Cambio en el ajuste de dentaduras parciales.
DIAGNSTICO
Durante una revisin dental regular, el dentista o el experto en higiene

inspeccionar las encas y el espacio entre el diente y la enca para descartar
la enfermedad periodontal. Si las seales de la enfermedad han progresado
hasta un cierto punto, el dentista aconsejar que el paciente visite a un
periodoncista dentista que se especializa en el tratamiento de la
enfermedad periodontal.
PREVENCIN
Un cepillado apropiado dos veces al da, as como hilo dental

diariamente ayudarn a prevenir la enfermedad periodontal.
Una limpieza profesional, cada tres o seis meses, realizada por un

dentista o un experto en higiene dental remover la placa y el sarro en
reas difciles de alcanzar, y consecuentemente son susceptibles a la
enfermedad periodontal.
CARTA DE OTAWWA
CARTA DE OTTAWA PARA LA PROMOCIN DE LA SALUD
La primera Conferencia Internacional sobre la Promocin de la Salud reunida
en Ottawa el da 21 de noviembre de 1986 emite la presente CARTA dirigida
a la consecucin del objetivo "Salud para Todos en el ao 2000." Esta
conferencia fue una respuesta a la creciente demanda de una nueva
concepcin de la salud pblica en el mundo.
Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar
su salud y ejercer un mayor control sobre la misma. La salud se percibe
como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Dado que el concepto de
salud como bienestar trasciende la idea de formas de vida sana, la
promocin de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario. Una
buena salud es el mejor recurso para el progreso personal, econmico y
social y una dimensin importante de la calidad de la vida. El objetivo de la
accin por la salud es hacer que esas condiciones sean favorables para
poder promocionar la salud.
La promocin de la salud se centra en alcanzar la equidad sanitaria. Su
accin se dirige a reducir las diferencias en el estado actual de la salud y a
asegurar la igualdad de oportunidades y proporcionar los medios que
permitan a toda la poblacin desarrollar al mximo su salud potencial. Esto
implica una base firme en un medio que la apoye, acceso a la informacin y
poseer las aptitudes y oportunidades que la lleven a hacer sus opciones en
trminos de salud. El sector sanitario no puede por s mismo proporcionar las
condiciones previas ni asegurar las perspectivas favorables para la salud, la
promocin de la salud exige la accin coordinada de todos los implicados. A
los grupos sociales y profesionales y al personal sanitario les corresponde
especialmente asumir la responsabilidad de actuar como mediadores entre

los intereses antagnicos y a favor de la salud.
Las estrategias y programas de promocin de la salud deben adaptarse a las
necesidades locales y a las posibilidades especficas de cada pas y regin y
tener en cuenta los diversos sistemas sociales, culturales y econmicos.
El objetivo debe ser conseguir que la opcin ms saludable sea tambin la
ms fcil de hacer para los responsables de la elaboracin de los programas.
Es esencial que se realice una evaluacin sistemtica del impacto que los
cambios del medio ambiente producen en la salud. La proteccin tanto de los
ambientes naturales como de los artificiales, y la conservacin de los
recursos naturales, debe formar parte de las prioridades de todas las
estrategias de promocin de la salud.
El desarrollo de la comunidad se basa en los recursos humanos y materiales

con que cuenta la comunidad misma para estimular la independencia y el
apoyo social, as como para desarrollar sistemas flexibles que refuercen la
participacin pblica y el control de las cuestiones sanitarias. Esto requiere
un total y constante acceso a la informacin y a la instruccin sanitaria, as
como a la ayuda financiera.
La promocin de la salud favorece el desarrollo personal y social en tanto
que proporcione informacin, educacin sanitaria y perfeccione las aptitudes
indispensables para la vida. De este modo se incrementan las opciones
disponibles para que la poblacin ejerza un mayor control sobre su propia
salud y sobre el medio ambiente y para que opte por todo lo que propicie la
salud. La responsabilidad de la promocin de la salud por parte de los
servicios sanitarios la comparten los individuos, los grupos comunitarios, los
profesionales de la salud, las instituciones y servicios sanitarios y los
gobiernos.
El sector sanitario debe jugar

un papel cada vez mayor en
la promocin de la salud de
forma tal que trascienda la
mera responsabilidad de
proporcionar servicios
clnicos y mdicos.
La reorientacin de los
servicios sanitarios exige
igualmente que se preste
mayor atencin a la
investigacin sanitaria as
como a los cambios en la
educacin y la formacin
profesional. Esto
necesariamente ha de
producir un cambio de
actitud y de organizacin de los servicios sanitarios de forma que giren en
torno a las necesidades del individuo como un todo (holismo).
La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana; en los centros de
enseanza, de trabajo y de recreo. La salud es el resultado de los cuidados
que uno se dispensa a s mismo y a los dems. El cuidado del prjimo, as
como el planteamiento holstico y ecolgico de la vida, son esenciales en el
desarrollo de estrategias para la promocin de la salud. De ah que los
responsables de la puesta en prctica y evaluacin de las actividades de
promocin de la salud deban tener presente el principio de la igualdad de los
sexos en cada una de las fases de planificacin.
LLAMADA A LA ACCION INTERNACIONAL

La Conferencia insta a la Organizacin Mundial de la Salud y a los dems
organismos internacionales a abogar en favor de la salud en todos los foros
apropiados y a dar apoyo a los distintos pases para que se establezcan
programas y estrategias dirigidas a la promocin de la salud.
La Conferencia tiene el firme convencimiento de que si los pueblos, las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, la Organizacin
Mundial de la Salud y todos los dems organismos interesados anan sus
esfuerzos en torno a la promocin de la salud y en conformidad con los
valores sociales y morales inherentes a esta CARTA, el objetivo "Salud para
Todos en el ao 2000" se har realidad.
TECNICAS DE CEPILLADO DENTAL

LAS DIFERENTES TCNICAS DE CEPILLADO DENTAL QUE

EXISTEN SON LAS SIGUIENTES:
Tcnica de Bass:
En esta tcnica el cepillo se coloca en ngulo de 45 grados contra la unin

del diente con la enca, luego se realiza un movimiento horizontal para
eliminar la placa bacteriana. Para las caras internas de los incisivos
superiores e inferiores, se cepilla verticalmente con el cepillo. La superficie
de masticacin de los molares y premolares se cepilla por medio de
movimientos de frotamiento hacia adelante y atrs.
Tcnica de Bass modificada:
Se coloca el cepillo con una inclinacin de 45 respecto al eje axial de los

dientes y se presiona ligeramente contra el surco gingival. Se trata de
realizar unos movimientos vibratorios anteroposteriores, pero sin desplazar
el cepillo de su punto de apoyo. Deben ser movimientos muy cortos para que
las cerdas se flexionen sobre sus propios ejes y las puntas no se desplacen
de los puntos de apoyo. En la cara masticatoria de los dientes se aplican
movimientos de fregado rpido para eliminar todos los restos de alimentos.
Tcnica de Charters:
El cepillo se coloca a 45 respecto del eje mayor del diente y las cerdas del
cepillo se dirigen hacia la superficie masticatoria de los dientes. Las cerdas
se fuerzan para que penetren en el espacio que est entre los dientes con un
ligero movimiento rotatorio desde la zona de masticacin hacia la enca.
Los lados de las cerdas contactan con el margen de la enca produciendo un

masaje que se repite en cada diente. Las superficies masticatorias se limpian
con un movimiento rotatorio ligero. En la cara interna de los dientes
anteriores el cepillo se coloca verticalmente y trabajan solo las cerdas de la

punta.
Esta tcnica es eficaz cuando hay aplanamiento de las papilas interdentarias

(cuando la zona de enca que se encuentra entre diente y diente es ms
plana, dejando un espacio entre ellos), ya que permite la penetracin de las
cerdas.
Tcnica de Stillman Modificada:
Las cerdas se colocan a 45 respecto de la raz de los dientes sobre la zona

de la enca, en una posicin similar al mtodo rotatorio, descansando
parcialmente en la enca. El cepillo se sita de forma horizontal ejecutando
un movimiento hacia la zona oclusal (es decir el borde de los dientes
anteriores o la zona de masticacin de los posteriores). Se hace un barrido
desde la enca hacia el diente. De esta manera se limpia la zona
interproximal (interdental) y se masajea el tejido gingival.
Tcnica Horizontal o de Fones:
Las cerdas del cepillo se colocan a 90 con respecto al eje mayor del diente y
el cepillo se mueve de atrs hacia delante como en el barrido. Esta tcnica
se recomienda para nios pequeos o en personas con habilidades manuales
disminuidas.
Es recomendable que los padres cepillen los dientes de los nios hasta que
stos tengan entre 9 y 10 aos y puedan hacerlo por s solos. Adems de
poner en prctica alguna de estas tcnicas de cepillado dental, no olvides
que el tiempo necesario para conseguir una limpieza eficaz es de 3 minutos
como mnimo.
TECNICA DE HILO DENTAL

CINCO PASOS PARA USAR HILO DENTAL DE MANERA
FABULOSA:
1.- Comience con hilo dental de 18". Enrolle la mayor parte alrededor de
uno de sus dedos medios y el resto alrededor del mismo dedo de su otra
mano.
2.- Mantenga el hilo dental

tirante con aproximadamente
1" de hilo dental entre sus
manos. Gue el hilo dental entre
sus dientes con un suave
movimiento de sierra.
3.- Sentir resistencia cuando
el hilo dental llegue a las
encas. Suavemente haga una
curva con forma de C contra su
diente.
4.- Sostenga el hilo contra cada
diente, raspando suavemente
el costado del diente mientras
aleja el hilo dental de la enca.
Reptalo en todos los dientes. (No se olvide de los que estn ms atrs).
5.- Se valiente! Si no ha usado el hilo dental ltimamente, sus encas le
pueden doler o sangrar. No se preocupe: despus de 5 a 6 das, usted
quitar las bacterias acumuladas y sus encas se sentirn excelentes.
PLACA DENTOBACTERIANA
La placa bacteriana est constituida por masas imperceptibles de
grmenes perjudiciales que se encuentran en la boca y se adhieren a los
dientes. Algunos tipos de placa son los que causan las caries.
La placa bacteriana no es visible a simple vista a menos que esta

pigmentada debido a unas tabletas masticables reveladoras que se venden
en las farmacias. Este mtodo es utilizado por los dentistas para ensearle al
paciente donde tiene que cepillar para asegurarse que est removiendo toda
la placa.
La placa bacteriana se forma por un incorrecto cepillado y al tener

una higiene dental inadecuada no se retiran los desechos de los alimentos y
se acumula material orgnico que est compuesto por restos alimentarios y
bacterias. La formacin de placa bacteriana es fisiolgica, ya que siempre
estamos produciendo placa porque nuestra boca tiene bacterias, ya que no
es un medio estril, por eso es muy importante cepillarse los dientes
correctamente para eliminar esta placa bacteriana. Adems de la caries la
placa bacteriana tambin causa gingivitis.
Existe otro tipo de placa que se llama inocua, la cual debido a la poca
cantidad de bacterias
presentes, no tiene capacidad
para producir enfermedades
(caries y enfermedad
periodontal).
La prevencin es el mejor
mtodo para disfrutar de una
boca sana para toda la vida.
Tan sencillo como realizar cuatro pasos: cepillado, hilo dental, enjuague bucal
y la visita anual al dentista.
Cepillado: Deber usar cualquier mtodo para cepillar sus dientes

que le resulte ms cmodo, pero no los frote con fuerza de un lado a
otro. Pequeos movimientos circulares y movimientos cortos de un a otro
lado es lo mejor.
Hilo dental El uso del hilo dental tambin es importante ya que
ayuda a remover los grmenes y partculas de comida entre los dientes.
Enjuague bucal o colutorio Los colutorios o productos para el
enjuague bucal, tipo Listerine u Oraldine, son una solucin para despus
del cepillado de los dientes, y cuya accin es eliminar el resto de
bacterias que el cepillado no ha eliminado y evitar el mal aliento.
CMO PODEMOS EVITAR LAS PLACAS BACTERIANAS?
Cuando por un mordisco accidental o un rasguo, se forman en la piel de la

boca unas molestas y dolorosas placas, las cuales deben su origen a una
deficiente higiene dental para evitarlas tendremos en cuenta los siguientes
consejos:
No te comas las uas, porque en las uas se encuentran demasiadas

bacterias que producen infecciones.
No compartas los utensilios de alimentacin (cucharas, tenedores,
cuchillos, etc.) porque la salivacin de cada persona es diferente y el
intercambio puede afectar una herida presente en la boca.
Cambia tu cepillo de dientes cada tres meses.
No te metas objetos a la boca, as evitars provocarte heridas
inesperadas o infecciones en las heridas presentes.
Durante el momento del cepillado, no olvides limpiar suavemente las
encas y la lengua. Ten presente que para lograr una correcta higiene, la
duracin aproximada del cepillado bucal es de tres minutos.
Cuando termines de usar el cepillo de dientes lvalo, para que no
queden residuos de comida entre las cerdas.
Realiza enjuagues bucales a diario para evitar las placas.
OTRAS RECOMENDACIONES
Come frutas que produzcan vitamina C y cidos para combatir las
placas blancas.
Mantn una dieta rica en fibras, frutas y verduras: no slo ayudarn
a proteger las encas sino tambin los dientes.
Evita ingerir alimentos azucarados entre comidas.

Carpeta de Evidencias Educacion para La Salud

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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE

EDUCACIN PARA LA SALUD

ALUMNO: DIAZ MARISCAL WILFRIDO

El rotafolio es un material didctico elaborado con

8. Para atender a un grupo pequeo.

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN

LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una manera de representar grficamente la

un puntero o un elemento similar que impida que tapemos la imagen o parte

mediante pocas palabras, cortas, de fcil recuerdo, del dominio absoluto de

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DEL CARTEL

La elaboracin de carteles, en el proceso de la enseanza - aprendizaje,

1. Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseanza aprendizaje.

Permite la presentacin del contenido en el orden y al ritmo que

La programacin debe permitir tanto la presentacin secuencial como la

refleja en el sistemtico proceso de planeacin que intenta empoderar a los

.Herramienta fundamental para la propagacin de informacin especialmente para

.Plegados produce intrigan y curiosidad.

.El tamao lo hace menos visible.

En la actualidad los recursos con los que contamos en el aula se presentan

La manera de interactuar con los

La lesin inicial consiste en un punto parduzco o blanquecino opaco por

LOCALIZACIN DE LAS CARIES.

*Caries de puntos, fosas o fisuras

Tambin podemos clasificar la caries en funcin del tejido afectado:

*Caries del esmalte

CAUSAS DE APARICIN DE CARIES EN EL DIENTE

FACTORES INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO DE LA

LA FUNCIN DEFENSIVA DE LA SALIVA

MODELO PARA EL CAMBIO DE CONDUCTA

LOS ESTADOS DEL CAMBIO

Los estados representan la dimensin temporal, es decir, cundo cambia la

Para alcanzar el xito en el cambio, resulta fundamental saber en qu etapa

1. Precontemplacin: es probable que el paciente concurra por

2. Contemplacin: el sujeto reconoce tener un problema, se muestra ms

3. Preparacin: en esta etapa la persona se halla lista para la actuacin,

4. Accin: se refiere al momento en que se hacen ms evidentes los pasos

5. Mantenimiento: sigue a la accin y dura otros 6 meses, el propsito en

6. Finalizacin: el cliente ya no necesita de la utilizacin de ningn proceso

Es importante destacar que, al intentar cambiar un problema, gran parte de

LOS PROCESOS DEL CAMBIO

Se refieren a la dimensin procesal (cmo cambian las personas). En otras,

solucionar determinados problemas.

1. Concientizacin: se refiere a las actividades que procuran incrementar

2. Auto reevaluacin: es un proceso desencadenado por algunas

3. Auto reevaluacin social: el individuo considera que, si el cambio

4. Auto liberacin: luego de hacer una retasacin de su situacin, la

5. Liberacin social: consiste en actividades que ayuden a que el individuo

6. Relieve dramtico: es cuando se experimentan y expresan emociones

7. Contra condicionamiento: es un proceso conductual que consiste en la

8. Control de estmulo: esta tcnica implica una reestructuracin del

9. Manejo de lo eventual: el objetivo central de este proceso es utilizar

10. Relaciones de ayuda: es esencial para lograr el cambio y se refiere

NIVELES DEL CAMBIO

Estos niveles constituyen la dimensin objetal o lo que debe ser cambiado. Y

3. Conflictos actuales interpersonales.

Es muy importante que al momento de la intervencin, el terapeuta pueda

a) Las personas que intentan cambiar solas tienden a utilizarlo ms.

Si el cambio no se concreta se puede recurrir a la estrategia de cambio de

La enfermedad periodontal es una enfermedad que afecta a las encas y a la

Conforme la enfermedad avanza, las bolsas se extienden y la placa penetra

ETAPAS DE LA ENFERMEDAD PERIODONTAL

Existen muchas formas de enfermedad periodontal. Entre las ms comunes