Grado: 3ro -

Secundaria
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1 rea: MATEMTICA

I. TTULO DE LA UNIDAD
Organizando actividades para reconocer nuestro ndice de masa corporal

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Segn los ltimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la poblacin entre los 30
y 59 aos, sufre sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos
tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un
estilo de vida saludable, en menos de tres dcadas nuestro pas tendr uno de los
ms altos ndices de la regin con pacientes diabticos, hipertensos y cardacos;
entre otras patologas.
Csar Domnguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin (CENAN) del
Ministerio de Salud (MINSA), afirma que estas no son las nicas cifras desalentadoras.
Los reportes revelan tambin que uno de cada cuatro nios, entre 5 y 9 aos, tiene
este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos jvenes entre 20 y 29
aos (39,7%). Aade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva tambin
tiene varios kilos de ms (52,3%)1

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce la pertinencia de modelos
que expresan relaciones entre
Matematiza situaciones
magnitudes en determinadas
situaciones.
Expresa rangos numricos a travs de
intervalos.
Comunica y representa
ACTA Y Expresa intervalos en su representacin
ideas matemticas
PIENSA geomtrica y conjuntista.
MATEMTICAM
ENTE EN Disea un plan de mltiples etapas que
SITUACIONES considera el uso de recursos, tiempo,
DE CANTIDAD procedimientos y estrategias en la
Elabora y usa
resolucin de un problema.
estrategias
Realiza operaciones con intervalos al
resolver problemas.

Razona y argumenta Justifica las relaciones entre

generando ideas expresiones simblicas, grficas y
matemticas numricas de los intervalos.
Matematiza situaciones Diferencia y usa modelos basados en
ACTA Y grficos estadsticos al plantear y
PIENSA resolver problemas que expresan
MATEMTICAM caractersticas o cualidades de una
ENTE EN muestra representativa.

1 Tomado de: http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tres-cada-cinco-peruanos-tienen-sobrepeso-obesidad-noticia-1731163,

del 22 mayo de 2014.
 Expresa informacin presentada en
tablas y grficos pertinentes al tipo de
variables estadsticas.
Representa las medidas de tendencia
central para datos agrupados y no
Comunica y representa agrupados en tablas y grficos.
ideas matemticas Redacta preguntas cerradas respecto
de la variable estadstica de estudio
para los tems de la encuesta.
Formula una pregunta de inters y
define las variables claves que se
pueden atenderse a travs de una
SITUACIONES encuesta.
DE GESTIN DE Determina la muestra representativa de
DATOS E un conjunto de datos, usando criterios
INCERTIDUMBR aleatorios y pertinentes a la poblacin
al resolver problemas.
E
Recopila datos provenientes de su
comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando
Elabora y usa
una encuesta de preguntas cerradas
estrategias
y abiertas.
Reconoce la pertinencia de un grfico
para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones
para sealar diferencias entre ellas.
Razona y argumenta Justifica qu variables intervienen en
generando ideas una investigacin de acuerdo a la
matemticas naturaleza de la variable.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Los nmeros racionales (intervalos)
Poblacin y muestra
Tablas de distribucin de frecuencia
Medida de tendencia central para datos no agrupados (media y moda)
Grficos estadsticos

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico informativo respecto al estado nutricional haciendo uso del IMC
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 Sesin 2
(2 horas) (2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras Ttulo: Hallando nuestro ndice de
actividades para conocer nuestro masa corporal
ndice de Masa Corporal
Indicador: Indicador:
Disea un plan de mltiples etapas Reconoce la pertinencia de modelos
que considera el uso de recursos, que expresan relaciones entre
tiempo, procedimientos y magnitudes en determinadas
estrategias en la resolucin de un situaciones.
problema.
Campo temtico:
Campo temtico: Nmeros racionales (IMC, decimales,
Nmeros racionales (intervalos) operaciones de multiplicacin y divisin)

Actividades: Actividades:
El docente presenta la situacin El docente reitera el propsito de la
significativa y el propsito que se unidad y explorar los saberes previos
desea lograr al finalizar la unidad. en funcin a la situacin significativa.
Los estudiantes proponen una El docente presenta un video que
secuencia de actividades que sern muestra el problema de la obesidad en
desarrolladas a lo largo de la los nios y adolescentes.
unidad en funcin a la situacin Los estudiantes realizan el registro de
significativa y el producto final. medidas de peso y talla para reconocer
Los estudiantes proponen el estado de salud de los compaeros
compromisos de trabajo que del aula.
consoliden los aprendizajes Hallan y organizan el IMC de los
esperados. estudiantes en una tabla.
SESIN 3 SESIN 4
(2 horas) (2 horas)
Ttulo: Hallando la representacin Ttulo: Medidas, intervalos en otros
ms conveniente para nuestros contextos
ndices de masa corporal

Indicadores: Indicadores:
Expresa rangos numricos a travs Realiza operaciones con intervalos al
de intervalos. resolver problemas.
Expresa intervalos en su Justifica las relaciones entre
representacin geomtrica y expresiones simblicas, grficas y
conjuntista. numricas de los intervalos.

Campo temtico:
Nmeros racionales: Campo temtico:
Intervalos, formas de representacin Nmeros racionales:
Intervalos
Actividades: Operaciones con intervalos
A partir de una experiencia con
material concreto, los estudiantes Actividades:
 reconocen las caractersticas de
las limitaciones de trminos como:
hasta, a partir, desde, etc.
Organizan informacin sobre
representacin de intervalos y su
clasificacin.
Representan intervalos de forma
geomtrica y conjuntista.
Los estudiantes resuelven problemas
relacionados al IMC e intervalos.
El docente da ejemplos de operaciones
con intervalos
Los estudiantes resuelven problemas
de diferentes contextos, aplicando
operaciones con intervalos.
El docente, con participacin de los
estudiantes, llega a conclusiones sobre
las diferentes operaciones con
intervalos.

Sesin 5 Sesin 6
(2 horas) Ttulo: investiguemos el
IMC en la escuela
Indicadores:
Redacta preguntas cerradas
respecto de la variable estadstica
de estudio para los tems de la
encuesta.
Formula una pregunta de inters y
define las variables claves que
pueden atenderse a travs de una
encuesta.
Justifica qu variables intervienen
en una investigacin de acuerdo a
la naturaleza de la variable.
(2 horas)
Ttulo: Una muestra conveniente
Indicadores:
Determina la muestra representativa de
un conjunto de datos usando criterios
aleatorios y pertinentes a la poblacin
al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su
comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando una
encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.

Campo temtico:
Campo temtico:
Poblacin y muestra, variables cualitativas
Etapas de una investigacin, y cuantitativas.
elaboracin de ficha de registro de
datos Actividades:
Los estudiantes seleccionan una
Actividades: muestra, esta tiene la caracterstica de
Los estudiantes relacionan fichas ser proporcional a la poblacin.
(que contienen definiciones y Los estudiantes realizan el registro de
ejemplos) para comprender los datos de la muestra seleccionada al
procesos que involucra una azar.
investigacin. El docente presenta un video sobre los
Los estudiantes identifican las tipos de muestreo.
variables de estudio y las clasifican El docente explica cmo realizar el
Los estudiantes elaboran conteo de los datos seleccionados
preguntas cerradas y abiertas
sobre el IMC y las variables que
desean investigar.
El docente y los estudiantes,
concluyen sobre los pasos de
investigacin
 Sesin 7 Sesin 8
(2 horas) (2 horas)
Ttulo: Procesando datos conocemos Ttulo: Investiguemos el IMC en la
las caractersticas de una poblacin escuela
Indicadores: Indicadores:
Expresa informacin presentada en Diferencia y usa modelos basados en
tablas y grficos pertinentes al grficos estadsticos al plantear y
tipo de variables estadsticas. resolver problemas que expresan
Representa las medidas de caractersticas o cualidades de una
tendencia central para datos muestra representativa.
agrupados y no agrupados en Reconoce la pertinencia de un grfico
tablas y grficos. para representar variables cualitativas
al resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones
para sealar diferencias entre ellas.
Campo temtico:
Grficos y mediadas de tendencia central.
Campo temtico:
Tablas de distribucin de frecuencias Actividad:
Medidas de tendencia central en Los estudiantes elaboran un trptico
datos no agrupados.
sobre la investigacin realizada.
Los estudiantes utilizan grficos y
Actividad:
medidas de tendencia central para
El docente presenta un video que
presentar la informacin en un Trptico.
muestra cmo construir una tabla
de distribucin de frecuencias.
Los estudiantes construyen tablas
de distribucin de frecuencias para
los datos obtenidos en la sesin
anterior.
Los estudiantes con ayuda del
docente calculan las medidas de
tendencia central para los IMC
obtenidos en la recoleccin de
datos.
El docente y los estudiantes
establecen conclusiones sobre
como presentar datos y realizar el
anlisis correspondiente.

VII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACI
N
Haciendo ACTA Y PIENSA Matematiza Reconoce la pertinencia de
 registros de modelos que expresan relaciones
medidas. situaciones entre magnitudes en
determinadas situaciones.
Hallando el
Expresa rangos numricos a travs
IMC de los
Comunica y de intervalos.
estudiantes.
MATEMTICAMENTE representa ideas Expresa intervalos en su
Representando
EN SITUACIONES DE matemticas representacin geomtrica y
expresiones conjuntista.
CANTIDAD
de Elabora y usa Realiza operaciones con intervalos
intervalos estrategias al resolver problemas.
de forma Razona y Justifica las relaciones entre
geomtrica argumenta expresiones simblicas, grficas
y generando ideas y numricas de los intervalos.
conjuntista. matemticas
Desarrollando Diferencia y usa modelos basados
un plan de en grficos estadsticos al
trabajo de Matematiza plantear y resolver problemas
varias situaciones que expresan caractersticas o
etapas. cualidades de una muestra
Hallando una representativa.
muestra Expresa informacin presentada en
representati tablas y grficos pertinentes al
va de una Comunica y tipo de variables estadsticas.
poblacin. representa ideas Representa las medidas de
Organizando ACTA Y PIENSA matemticas tendencia central para datos
informacin MATEMTICAMENTE agrupados y no agrupados en
en grficos EN SITUACIONES DE tablas y grficos.
estadsticos GESTIN DE DATOS E Redacta preguntas cerradas
para INCERTIDUMBRE respecto de la variable
expresar estadstica de estudio para los
medidas de Elabora y usa tems de la encuesta.
tendencia estrategias Reconoce la pertinencia de un
central grfico para representar
(media y la variables cualitativas al resolver
moda). problemas.
Razona y Justifica qu variables intervienen
argumenta en una investigacin de acuerdo
generando ideas a la naturaleza de la variable.
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

Para el docente:
1. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
3. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano.
4. Manual para el docente, Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
5. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos
Aires: Ediciones Novedades Educativas.
6. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la
educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
7. Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas-Resolvamos 2 (1st
ed.). Lima- Per: El Comercio S.A.
8. Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st
ed.). Lima - Per: El Comercio S.A.
9. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
10. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson
Learning.

Otros materiales:

1. Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

2. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta maskingtape, pizarra, tizas, etc.