La Educacion en Mexico

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
U N ID AD D O C E N T E M ULTID ISCIPUN ARIA DE ClENCIAS

DE LA S A L U D Y T R A B A J O SO CIAL
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
AUSENTISMO ESCOLAR
MONOGRAFIA
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL

P r e s e nt a:
WENDOLINNE DOMINGUEZ AVALOS
Minatitlan, Ver. 2006 .

INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I MARCO TEORICO REFERENCIAL
1.1ANTECEDENTES DEL AUSENTISMO ESCOLAR..............................4
1.2 CONCERTOS....................................................................................... 6
1.3 LA EDUCACION EN MEXICO............................................................. 9
1.4 CARACTERISTICAS DE AUSENTISMO ESCOLAR.......................... 15
1.5 CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR............................................ .18
1.6 NORMATIVIDAD CONSTTTUIONAL................................................ 23
CAPITULO II ANALISIS DE MODELOS
2.1TEORIA DE SISTEMAS................................................................... 26
2.2 TEORIA PSICODINAMICA.............................................................29
CAPITULO III MODELO DE INTERVENCION
3.1 PLANO DE LA REALIDAD................................................................. 37
3.2 MODELO DE INTERVENCION......................................................... 40
3.3 TIPIFICACION..................................................................... 44
3.4 SECTORES SOCIALES ATEN D ID O S.............................................. 45
3.5 CONTENIDO DE LA INTERVENCION............................................. 45
3.6 NIVEL DE INTERVENCION.............................................................. 48
3.7 PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL................................................. 48
PROYECTO DE INTERVENCION........................................................... 51
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
En el desarrollo de la monografia se presenta la

problematica del ausentismo escolar, que se caracteriza por una
frecuente o permanente ausencia a la ensenanza educacional que
obstaculiza el desarrollo educativo normal del alumno.
En el proceso educativo de la sociedad, el individuo desde

su nacimiento se relaciona con otros seres, principalmente con su
familia, mas tarde con la escuela y sus integrantes y en general, con
todas las personas que le rodean. Estas relaciones que entabla y
refuerza el sujeto a traves de su existencia son de caracter
interdependientes y directas, las que pueden desarrollarse en forma
normal, o pueden surgir problemas de tipo social, economico y
cultural, los que afectaran en alguna medida al sujeto,
distorsionandole o limitandole su desarrollo o crecimiento integral
que se reflejara en el desarrollo educativo, el cual se esta constituido
por maestros y alumnos.
El interes que persigue esta investigacion es reducir el

ausentismo escolar en los ninos de primaria ya que es desde la
infancia donde se comienza a fortalecer los valores de
responsabilidad .Es preocupante que en niveles superiores este
padecimiento es aun mas grave y que no se cuente con la
informacion necesaria tanto en padres como es maestro y alumnos
de como prevenirla y desde luego las consecuencias que esta
problematica ocasiona.
En el primer capitulo se presentan datos generales del

ausentismo escolar como los antecedentes ,conceptos ,causas y
consecuencias del ausentismo escolar asi como el marco juridico
donde se mencionan las leyes referentes a la educacion y prevencion
de esta problematica.
En el segundo capitulo se muestra un analisis de las teorias y

modelos que explican la problematica encontrada en la investigacion
realizada y en las cuales se baso para la construccion del modelo de
intervencion.
Y por ultimo en el tercer capitulo se plantea el diseno operativo del

modelo, es decir la construccion del modelo de intervencion,
incluyendo objetivos, estrategias, metas, se explica el escenario en el
que se desarrolla la intervencion y proyectos que apoyan este
modelo.
f
/
CAPITULOI MARCO TEORICO REFERENCIAL
1.1 ANTECEDENTES DEL AUSENTISMO ESCOLAR
En 1970 la ensenanza primaria alcanzo una difusion
geografica y social mayoritaria con una matncula de 29 millones de
alumnos. Desde entonces la estrategia principal de expansion del
servicio educativo ha consistido en aumentar la oferta en las zonas
rurales rezagadas; no obstante el Censo General de Poblacion y
Vivienda de 1990, reporta que una alta proportion de la poblacion
infantil del pafs todavfa no accede a alguno de los niveles basicos, a
nivel nacional, 39 de cada 100 nifios de 5 afios no asistian al jardi'n de
nifios. Esto significa que uno de cada tres ninos ingresa a la primaria sin
haber tenido oportunidad de cursar siquiera un grado de preescolar, con
fuertes contrastes entre las diferentes entidades del pais, ya que
mientras en el Distrito Federal no asistian 18 de cada 100, en el estado
de Chiapas no acudfan a preescolar 62 de cada 100.
Respecto a la asistencia a la escuela de entre 6 y 14 anos, 13
de cada 100 ninos, no asistian. Tambien en este nivel existen graves
desequilibrios, com o el hecho de que en el Distrito Federal no asistian 4
de cada 100, en Guanajuato y Oaxaca, 18 de cada 100, en Michoacan
20 de cada 100 y en Chiapas 28 de cada 100. En terminos absolutos, de
-4 -
11, 036,839 ninos que no asistfan en 1970, continuan fuera de la
escuela, en el 2000, 709,391, es decir, 2 de cada 3 ninos.
Desde la conferencia mundial Educacion para Todos, de
Jomtiem, convocada en 1990 por PNUD, UNESCO, UNICEF y Banco
Mundial y, especialmente, con la publication para America Latina de
Educacion y conocimiento: eje de la transformation productiva con
equidad, de CEPAL-UNESCO, los organismos intemacionales y los
gobiernos de la region insisten en la necesidad de lograr, con equidad,
una educacion basica de calidad. En Mexico, el Acuerdo para la
Modernization de la Educacion Basica, de 1992, y la Ley General de
Educacion de 1993, coinciden con el espiritu de esas propuestas.1
Una de las Ifneas de las nuevas poh'ticas relacionadas con la
equidad, se refiere a la implantation de programas compensatorios.
Como en otros pai'ses de America Latina, desde comienzos de la decada,
en Mexico se puso en marcha - a partir de ciclo escolar 1991-1992- el
Programa para abatir el Rezago Educativo (PARE) con una duration
prevista para cinco anos; uno es operado por el Consejo National de
Fomento Educativo y se dirige a los cuatro estados con mayores indices
de pobreza de la Republica: Chiapas, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo y
propone, entre sus principales objetivos, apoyar a las escuelas para
elevar la calidad de los aprendizajes, reducir la reprobation y la
1 GOMEZ del Valle Augusta (1994) E valuation yE stru c tu ra d e l N iv el B asicoB A .la

moderna.Espana.p. 4
-5 -
desertion, aumentar las horas efectivas de escolaridad y favorecer las
relaciones entre escuela, familia y comunidad.
En la mayona de los pai'ses del mundo estan en revision los
sistemas educativos, los planes y programas de estudio, las
estructuras de la ensenanza y la formation de docentes. Tratan de
actualizar su edutation para hacerse mas competitivos en la vida
international, para superar injusticias y atrasos que se han agudizado
en su interior y para no rezagarse en su desarrollo national y de de esta
manera prevenir el ausentismo estolar.
1.2 CONCERTOS
CONCEPTO DE EDUCACION
Edutation es la presentation sistematita de hethos, ideas,
habilidades y tetnitas. a los estudiantes, la edutation es gratuita para
todos los estudiantes, sin embargo, debido a la estasez de estuelas
publitas, tambien existen m uthas estuelas privadas y parroquiales.
Deben ayudar y orientar al edutando para tonservar y utilizar los
valores, fortaletiendo la identidad national.2
2 SANTILLANA, Aula (1995). D iccionario d e la s ciencias Socia/es .Ed.Santillana. Mexico

DF.pp.142-143
- 6 -
La education se refiere a la influencia ordenada y voluntaria
ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle.
La education es un ingrediente fundamental en la vida del
hombre y la sociedad y aparecio en la faz de la tierra desde que
aparecio la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite
que el espiritu del hombre la asimile y la haga florecer, abriendole
multiples caminos para su perfeccionamiento.
La education esta dirigida por el sistema educativo national
que es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, y sujetos
a traves de los cuales se desarrolla la action educativa , de acuerdo con
las caracteri'sticas, necesidades e intereses de la realidad historica,
economica y cultural.
Sus caractensticas principales son que debera ser un sistema:
Participativo
Regionalizado
Descentralizado y
Desconcentrado
Se integra con los componentes siguientes:
-7 -
Ministerio de Educacion: Es la Institution del Estado
responsable de coordinar y ejecutar las polfticas educativas,
determinadas por el Sistema Educativo National.
Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los
diferentes elementos participantes del procesos ensenanza-aprendizaje
contribuye a la consecution de los principios y fines de la educacion,
conservando cada elemento su independencia. Se integra por:
Educandos, Padres de Familia, Educadores y las Organizaciones que
persiguen fines eminentemente educativos. Centres Educativos: Son
establecimientos de caracter publico, privado o por cooperativas a
traves de los cuales se ejecutan los procesos de educacion escolar.
Estan integrados por: Educandos, Padres de Familia, Educadores,
Personal Tecnico, Personal Administrativo y Personal de Servicio.
CONCEPTO DE AUSENT1SMO ESCOLAR
El ausentismo escolar es el hecho ffsico de no encontrarse en
clase. El problema se ha vuelto preocupante y es achacado en gran
parte a los padres ya que son los responsables de motivar a sus hijos a
que asistan a la escuela.3
3 GALLO Martinez Veronica. (1996)7problem a d e la asistencia a la escuela.Ed. Mundo

contemporaneo.Barcelona, Espana .p.30
- 8 -
El concepto basico asume que el estudiante carece de interes
de aprender de adquirir los conocimientos que le seran utiles en el
future para lograr una vida productiva.
El ausentismo se define como no ir a la escuela durante siete
di'as o mas sin una excusa valida o bien por ausencia repetitivas en
corto tiempo.
1.3 LA EDUCACION EN MEXICO
Durante decadas el esfuerzo del pais se ha concentrado en
multiplicar las posibilidades de acceso a la ensehanza primaria.
Concretamente de 1920 a 1995 la escolaridad promedio de la poblacion
mayor de 15 anos paso de uno a siete grados, a pesar del
extraordinario crecimiento de la poblacion del pais. Este notable
incremento es atribuible en gran medida a la expansion de la matncula
de education basica.
Actualmente la poblacion en Mexico se encuentra constituida
en un alto porcentaje de poblacion menor de 15 anos ,dentro de este
grupo mas de 20 millones se encuentran cursando el nivel basico. Es
por esto que surge la inquietud de realizar la investigation sobre
ausentismo escolar esta dirigida a este ambito de la poblacion
-9 -
Un porcentaje alto de alumnos no ha podido permanecer con
exito en la escuela, nl esta ha sido capaz de retenerlos. En un peri'odo
de 15 a nos, la reprobacion en primaria practicamente se ha mantenido
en el mismo porcentaje, mientras que la desercion ha disminuido de 8.7
a 5.3%.
Uno de los efectos de la reprobacion es la repeticion de
grado, en el caso de la escuela primaria el mayor porcentaje se
concentra en los dos primeros grados, siendo estos de suma
importancia para la continuidad o interruption de la escolaridad.
Por otra parte, el analisis de trayectorias escolares de ninos
con ausentismo escolar de zona urbano-marginadas, permite plantear
que los ninos que tienen una historia variable de reprobacion o
repeticion constante, son candidates potenciales a la desercion definitiva
que en promedio se realiza alrededor de los 12 afios, edad en la que ya
tienen responsabilidades, como el trabajo.
La education en Mexico se constituye con tinco niveles:
Educacion preescolar: Term ino aplicado universalmente a
la experiencia educativa de los ninos mas pequefios que no han entrado
todavfa en el primer grado escolar. Se refiere a la educacion de los
- 10-
ninos y ninas hasta los seis anos, dependiendo de la edad exigida para
la admision escolar de los diferentes pafses. Muchos educadores han
demostrado que los ninos pequenos que han pasado por centros de
educacion preescolar desarrollan la autoestima, ciertas habilidades y
conductas basicas, lo que les permite estar mejor adaptados emocional
e intelectualmente antes de ingresar en las escuelas de ensenanza
primaria. La educacion preescolar se ofrece en centros de atencion
diaria, escuelas infantiles o jardines de infancia.
Educacion Primaria: Es donde pasa los Primeros anos de
la educacion formal que se centra en desarrollar las habilidades de
lectura, escritura y calculo. En la mayor parte de los pafses, la
ensenanza primaria es gratuita y obligatoria. la ensenanza primaria
comprende seis grados a partir de los 6 anos de edad e incluye cuatro
asignaturas obligatorias: idioma espahol, matematicas, ciencias
naturales, estudios sociales. Se complementan las jom adas de estudio
con otras asignaturas.
Nivel Medio: programa de educacion publica o privada
inmediatamente posterior a la ensenanza primaria; Generalmente
comienza entre los 13 y los 14 anos, y continua durante tres anos. La
educacion secundaria incluye tanto formacion academica como
formacion profesional.
- ll -
El nivel medio superior es a donde se ingresa despues de
haber cursado la secundaria igualmente se cursa durante un periodo de
tres anos .ingresado con una edad aproximada entre 14 y 16 anos.
El nivel superior vana tanto la edad como el tiempo de
estancia segun la carrera que se desee; saliendo de esta con un titulo
de licenciatura.
De estos la education primaria es donde pasan los primeros
anos de la education formal que se centra en desarrollar las habilidades
de lectura, escritura y calculo. En la mayor parte de los pai'ses, la
ensenanza primaria es gratuita y obligatoria.
La ensenanza primaria comprende seis grados a partir de los
6 anos de edad e incluye cuatro asignaturas obligatorias: idiorna
espanol, matematicas, ciencias naturales, estudios sociales y se
complementan las jornadas de estudio con otras asignaturas como
educacion fisica donde los alumnos tienen la facilidad de ejercitar su
cuerpo y despejarse por un momento de la rutina de la escuela.
Ante la importancia que reviste la educacion en cualquier pais
del mundo y espedficam ente para el interes de este trabajo en Mexico,
para salir del subdesarrollo y alcanzar el alto nivel de competencia y
- 12 -
productividad que se requiere en esta epoca, es necesario que el
gobierno cumpla con la normatividad que establece el Articulo Tercero
Constitucional y la Ley General de Education en lo que corresponde al
nivel de Education Primaria y consecuentemente la cobertura educativa
satisfaga el total de la demanda escolar.
No es posible hablar de un pais que esta repuntando y se
encamina hacia el desarrollo si este no cumple con los requerimientos
que la poblacion exige en el ambito educativo. Es decir, mientras
existan altos indices de desertion escolar, reprobation, ausentismo y
marginacion no se puede hablar de desarrollo y por ende de calidad y
excelencia educativa.
Por ello, es relevante apuntar que mientras no se cumpla con
el presupuesto economico que la propia UNESCO recomienda (otorgar el
8% del producto national bruto) no se puede exigir mas calidad, cuando
al mismo tiempo la polftica neoliberal tiene como meta "hacer mas con
menos", es decir reducir el presupuesto educativo, y para justificar
dicha teorfa se crean fetiches pedagogicos com o calidad educativa, que
no es mas que una expresion debit y falsa ante la polftica economica de
la actualidad.4
4 HURTADO Lugardo,Leon.A usentism o fsco/ar.www.congreso UNAM.mx /ponencia/272

hmtl.P.l [12 de septiembre del 2005]
-1 3 -
Para lograr la ampliacion de la cobertura, expansion, acceso y
pertinencia educativa, falta mucho por hacer, por lo que todos los
relacionados estan llamados a cumplir con lo que les corresponde por el
bien de los alumnos, centros de trabajo y la sociedad en su conjunto,
para buscar altemativas que contribuyan a mejorar los servicios
educativos.
La cobertura de todos los servicios educativos en todos los
niveles es de vital importancia en el Nuevo Proyecto Nacional de
Educacion, por la insercion que juega la educacion en el marco nacional
del desarrollo del pais y muy particularmente la educacion primaria que
es en si una exigencia para sentar las bases armonicas de cualquier nino
en edad escolar y proveerlo de las herramientas necesarias en los
siguientes subsistemas de escolaridad, que son la educacion secundaria,
media superior y superior.
1.4 CARACTERISnCAS DE AUSENHSMO ESCOLAR
Los problemas escolanes son todas aquellas dificultades que
sufren algunos ninos y que aparecen o se evidencian en la escuela. Las
situaciones problematicas que aparecen en el colegio son: dificultades y
trastornos en el aprendizaje; problemas de conducta, fracaso escolar,
entre otros.
14 -
Cuando una dificultad aparece infiuye la familia; el nino; la
escuela; los centros recreativos; la sociedad; la cultura y otros hechos
signiflcativos.
A todo esto hay que sumarle los permanentes recortes y la
pobreza de recursos pedagogicos, economlcos, didacticos, y de
conocimientos.
El ausentismo escolar es un problema que necesita un
analisis muy profundo para detectar las causas principales que
favorecen su desarrollo y que al final de cada ano escolar se refleja
vivamente con un mayor numero de alumnos reprobados, estadistica
que la comunidad debe tener conocimiento y ser ampliamente difundida
para que tanto maestros como alumnos tengan conocimiento y se haga
una reflexion para tratar de disminuir dicho problema.
En general, el desarrollo infantil normal es bastante
armonico, existiendo un paralelismo en las diversas areas del desarrollo,
que permite que el nino se adapte facilmente a las exigencias de su
medio ambiente y que su conducta sea en La education basica es
relevante en la vida del individuo, ya que dentro de sus metas esta el
dotar a los alumnos de conocimientos, habilidades y aptitudes para
alcanzar la integration armonica y esta se refleja en la conducta que les
permite integrarse a la sociedad.
- 15-
Dentro de las tareas del desarrollo del nino en edad escolar
estan las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las
exigencias del sistema escolar, logrando asi' interactuar socialmente en
forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar y con sus
padres. El cumplimiento de estas tareas es basico para el desarrollo de
una buena autoestima y actua como elemento protector de la salud
mental del nino.
El crecimiento de la matricula no solo debe atender las zonas
urbanas, sino tambien al medio rural donde aun existen rezagos
educativos y los servicios escolares todavfa no resuelven los altos
indices de Ausentismo Escolar com o resultado del rezago preparativo de
los trabajadores del magisterio.
La cobertura educativa en la education primaria debe
extenderse, diversificarse y responder a las exigencias de la calidad, la
eficiencia y la eficacia para poder acceder al otro nivel sin arrastrar una
curricula deficiente y que lacera a todo el Sistema Educativo Nacional.
La cobertura en la actualidad requiere de excelencia en la demanda de
ofertabilidad de los servicios educativos y que la base de conocimientos,
destrezas y habilidades sean el soporte generacional para acceder al
mundo de la competencia en la tecnologi'a, la investigation, etc., en el
mercado laboral y de servicios. No se puede hablar de cantidad
educativa si no se avizora la calidad de la misma.
- 16 -
El ausentismo escolar puede desencadenar diversos males
sociales a ocurrir en la futura vida del individuo con este habito nocivo.
El ausentismo puede tener fuertes efectos negativos en las
vidas de los estudiantes. Puede cerraries las puertas a oportunidades
futures y esta frecuentemente relacionado con el uso de drogas, la
participation en delitos y la violencia.5
1.5 CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR
Al hacer mention a la education, necesariamente hay que
referirse a la entidad educativa y a los diferentes elementos que estan
involucrados en el proceso ensenanza-aprendizaje como los estudiantes,
la familia y el ambiente social que lo rodea.
La escuela brinda al estudiante la oportunidad de adquirir
tu n ica s, conocimientos, actitudes y habitos que promueven el maximo
aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los
efectos nocivos de un ambiente familiar y social desfavorables.
El nivel socioeconomico y cultural del hogar y de la
comunidad de donde proviene el escolar, determinan en parte, su nivel
5 (3)idem.pp 67-68
- 17-
de information, experiencia y rendimiento. Quien crece en un hogar
donde se discuten las situaciones, se permite expresar sentimientos, se
intercambian opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un
lenguaje mas rico y fluido, a ganar seguridad y confianza frente a su
grupo de iguales. Tam bien favorece la adquisicion de valores,
motivaciones y metas, los cuales coadyuvan a la mejor utilization de las
capacidades del individuo y a la satisfaction por el estudio y la escuela.
Ii
i
I
Otro aspecto a tener en cuenta es la actitud del profesor;
aquellos que tienen presente la individualidad del estudiante, estimulan
su crecimiento y aprendizaje y son comprensivos

frente a sus
i
dificultades, generan interes y motivation hacia el estudio. 1
Si la influencia de los etementos antes enunciados es
desfavorable, estos pueden constituirse en factores de riesgo para
contribuir a la production de ausentismo escolar. Vale la pena senalar
que no todos nifios se ven afectados en la misma medida.
Algunas de la causa principales son:
Poco interes del profesorado ante alumnos que no asisten
con regularidad a clases.
- 18 -
i
El no incluir en las evaluaciones parciales piorcentaje de
asistencias, para que los padres se den por enterados.
Distracciones aledanos al plantel.
(
La tardanza en la reposition de maestros. 1
I
I
La poca disposition para hacer la clase academica
interesante y de calidad maestros barcos
La autoestima que los alumnos tengan para su preparation
de su vida futura.
Todo esto entre otras muchas causas hacen que los
estudiantes se initien en el ausentismo y cometan el tropiezo de mayor
significado en su estabilidad futura preparation para la vida y caiga en
las garras de la desertion escolar, fenomeno que diffcilmente se supera,
pues a las causas antes indicadas se agregan otras como:
Las necesidades economicas

Desintegracion familiar
Dificultad en el aprendizaje.
AUSENCIAS INJUSTIFICADAS
Algunos ejemplos de ausencias injustificadas induyen:
Quedarse en casa para cuidar a hermanos o| hermanas:
esto se vive en muchas de las ocasiones a causa de la situacion
economica del pais. j
Tener citas medicas que habnan podido ser programadas
fuera del horario escolar: en ocasiones los padres no toman conciencia
sobre lo que les puede afectar a sus hijos la perdida de un dfa de clases
y no toman la importancia que esto tiene, ya que se les facilita cada
vez mas faltar a estas.
Negarse a ir a la escuela: en ocasiones los padres son
complices al consentir a su hijo para que no asista a la escuela aunque
no sea por causa mayor. j
Faltar a la escuela por el dfa entero o induso por una

<
I
Algunas estrategias que los padres asumen para que sus

i
hijos vayan a la escuela.
Darles el ejemplo de un hermano mayor o menor que si va
a la escuela todos los di'as.
Hablar con los profesores de los hijos acerca de sus
preocupaciones.
Pedir a la escuela que se ponga en contacto con el padre o
tutor inmediatamente si su hijo no va a dase con una excusa valida.
Reunirse frecuentemente con los profesores de los hijos
para enterarse de como les esta yendo en la escuela.
Una de las cosas mas importantes que las familias pueden
hacer para ayudar a que sus hijos tengan exito en la vida es asegurarse
de que ellos vayan a la escuela regularmente. j
-21 -
I
AUSENCIAS VALIDAS
Por lo general los estudiantes pueden faltar a la escuela por
razones como:
j
i
Enfermedad: se sabe que las afecciones virales
respiratorias representan los motivos mas frecuentes de consulta en los
servicios de salud pediatrica. Tambien provocan ausentismlo escolar y
son la principal causa de hospitalizaciones en los meses fnosjdel ano.
Dias de fiesta de un familiar: esa es una situation en la
que no se pude negar la inasistencia ya que el nino atraviesa por un
estado impropio para lograr la concentration en el aula de clases y

i
adquirir conocimientos.
Citas medicas: este es un dilema que enfrenta muchos de
lo profesores pues no basta con tan solo avisar si no de llevar un
justificante otorgado por el medico
Religiosa: esto sucede en todas las negiones de el pais ya
que existe diferentes tradiciones que en determinados rublos son de
gran importancia y donde participan la mayoria de los habitantes.

1.6 NORMATIVIDAD CONSTTTUIONAL
Los analisis mas recientes sobre la calidad de la educacion
otorgan una gran importancia al centre escolar como el espacio donde
se conjugan las poh'ticas, los programas y las estrategias de
mejoramiento. Todos los esfuerzos por mejorar la calidad educativa
deberan concurrir y concretarse en ellos, a efectos de que se
manifiesten en los alumnos. El programa escuelas de [calidad se
enmarca en el movimiento internacional que se encamina a ubicar la

I
toma en el centra escolar en su busqueda de una mejorfa sustantiva en
la calidad educativa y una mayor corresponsabilidad en los resultados
educativos.
La educacion primaria es relevante ya que dentro de sus
metas a emprender es el de dotar a los ninos de todos los
conocimientos, habilidades y aptitudes para alcanzar la integration
armonica y que se vea reflejada en su conducta como parte del proceso
educativo y de los que prescribe el Artfculo Tercero Constitutional. El
cual menciona todo individuo tiene derecho a recibir educacion, el
estado federation, estados y municipios, impartira educacion preescolar,
primaria y secundaria, la education primaria y secundaria son
obligatorias .La educacion que imparta el estado tendera a desarrollar
armonicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el,
- 23 -
a la vez el amor a la patria y la conciencia y la solidaridad international,
en la independencia y en la justicia.6
El crecimiento de la matricula educativa en el nlvel de
educacion primaria es una prioridad de equidad de oportunidades que
debe tener un nino como lo establece la Ley General de Educacion en
sus articulos 32 y 33. Primaria para todos los ninos en edad escolar.
Articulo 33. Capitulo 1.- atenderan de manera especial a las

i
escuelas es que, por estar en localidades aisladas y zonas urbanas
marginadas, sea considerablemente mayor posibilidad de atrasos o
deserciones, mediante la asignacion de elementos de mejor calidad para
enfrentar los problemas educativos de dichas localidades.7
La gratitud y obligatoriedad escolar suele extenderse hasta

i
los 14-18 afios segun los pafses; la creation de escuelas suficientes para
toda la poblacion escolar, la legislation laboral, que prohfbe el trabajo
de menores hasta determinadas edades (16 6n Mexico)y en g en era l, la
evaluation del nivel sociocultural han eliminado casi por completo en los
pafses mas desarrollados el problema de ausentismo escolar; segun
datos de la UNESCO Latinoamerica es una de las regiones mas
afectadas por la desertion de los alumnos.
6 SANTILLANA A.(1999) E vo lu tio n y S itu atio n A ctu al en M exico. Ed. Santillana. p. 155
7 LEY GENERAL DE EDUCACION.(1999). Capitulo III. D e LA equidad en Education.
p.10
- 24-
I!
i
CAPITULOII ANALISIS DE MODELOS
2.1TEORIA DE SISTEMAS
La teona de sistema ha tenido un gran impacto en el
trabajo social desde los anos setenta y ha estado sujeta a controversia
casi desde entonces. Los orfgenes de la teorfa de sistema residen en el
darwinismo social de herbert espencer.
Las ideas de sistema en el trabajo social tienen su origen en
la teona de sistemas generates de von bertalanffi. Se trata de una teorfa
biologica que propone que todos los organismos estan compuestos en
sistemas y subsistemas formando aquellos a su vez parte de unos
macrosistemas. De este modo el ser humano es parte de una sociedad y
por ejemplo la escuela se constituye por maestros y alumnos que a su
vez forman parte de una familia y esta forma parte de la sociedad.
Como se menciono en el parrafo anterior la teorfa de
sistemas, explica al modelo pretendido, poniendo a la escuela primaria
como un sistema y para esto se ha clasificado en cuatro subsistemas en
relation a la problematica; el primero formado por los maestros de
education primaria, el segundo por los alumnos que cursan este nivel
escolar, el tercero por los padres de los alumnos que asiste a la
institution y el cuarto los companeros del estudiante; todos en su
- 2 5-
conjunto forma la sociedad que es la que determina las reglas y leyes
que rigen a todos los individuos para actuar de forma que considere
aceptable.
La teoria de sistema define dos conceptos que explica la
operacion de los sistemas, esta dice que hay sistemas cerrados y
sistemas abiertos, basicamente se refiere al intercambio de energia
fisica y mental, o sea un sistema cerrado no realiza tal cosa, mientras
que un sistema abierto sf lo hace.
Dentro de esta teoria se definen los sistemas cerrados y
A b ierto :" un sistema cerrado es aquel en el que no existe intercambio a
traves de fronteras; algo parecido a un termo hermeticamente cerrado"8
"un sistema abierto es aquel en el que la energia cruza sus
limites por ser permeable; algo asf como un sobre de te, pero que
mantiene las hojas dentro".
En el parrafo anterior se menciono que la escuela como
sistema contiene cuatro subsistemas, dos de ellos representados por
maestros y alumnos, ante su interaction se desempenan como
subsistema cerrados y en su conjugation educativo se convierten en un
8 VON Bertalanffy, Ludwig. (1976; Teoria g e n e ra l d e sistem as, Ed. Petropolis

Voces.Madrid Espana .p. 137
- 26-
solo sistema, pero igualmente cerrado. Esto es observable cuando el
maestro trasmite sus conocimientos a sus alumnos y ellos son
receptores de contenidos para aprenderlos, pero no se desarrolla una
Convivencia de intercambio epistemico, heuristica, y/o axiologico de
docente -alumno, alumno-docente, esto es solo como interaccion de
subsistema a subsistema cada uno. Pero tomando a los dos como un
sistema, igualmente es cerrado, porque lo que se desarrolla en ellos,
no trasciende a otros subsistemas de la misma escuela o incluso a
sistemas muy independientes a la escuela, como la familia o la
comunidad, de tal manera que los impacte con su manifestation.
La escuela primaria se considera un sistema cerrado desde el
punto de vista de ensenanza aprendizaje de forma dinamica que
propicie el interes del educando, y por la falta de interaccion reciproca
en el exterior aunque en algunas ocasiones ha intentado ser un sistema
abierto, por medio de sus actividades escolares pretendiendo impactar
en el medio exterior, aun asi no logra la reciprocidad de ensenanzas
segun la teona, los sistemas actuan mediante funciones y
modificaciones, a traves de procesos de entrada (input), rendimientos
globales internos (troughput) , los procesos de salida (output) y los
circuitos de realimentacion de los subsistemas.
El modelo de intervention pretende estas funciones y
modificaciones en los subsistemas, asf cuando un sistema opere sobre
otro, por ejemplo maestro- alumno, se dira que el subsistema tuvo un
proceso de entrada (input), y a medida que analicen, reflexionen,
-27-
acerca de la education, desarrollaran la metacognition y lograran un
rendimiento global intemo (troughput), y a medida que mejore el
metodo de ensenanza lograra el proceso de salida(output), para esto el
subsistema que initio la operation observara dicha actitud promovida,
cerrando el circuito de realimentacion de los subsistemas.9
2.2TEORIA PSICODINAMICA
Otro de los modelos en el que se basa este trabajo es el
modelo psicodinamico que esta basado en las investigaciones de
Sigmud Freud y sus seguidores. Reciben el nombre de psicodinamicos
porque la teoria que los fundamenta sostiene que la conducta es la
resultante de una sene de movimientos e interacciones que se producen
en la mente de las personas y que hace hincapie en la forma en que la
mente estimula a la conducta; diciendo por ultimo tanto la mente como
la conducta son influencias de la sociedad.
En este caso se ve reflejado en la conducta de apatia que
manifestaron los alumnos de education primaria que dejaban de asistir
hasta diez dfas en periodo de un mes y no mostraban entusiasmo al
asistir a la escuela ya que manifestaron las clases eran "aburridas".
9 DU Ranquet,Matilde.(1991)Z5 m odelos en trab a jo so cial in terven tio n con fam iiias y

personas, Ed.Siglo XXI de Espafia , Metico .p. 19
- 28-
Ademas de que algunos padres no ejercfan su poder de autoridad ante
ellos para asistir a la misma.
Este modelo se interesa por conocer como los individuos
interactuan con el mundo social; es decir; se ha hecho aun mas social.
Se interesa por conocer y analizar como es el medio en el que el nino se
desarrolla tanto en la escuela como en su casa que es de donde parten
los valores que formaran su identidad.
La teona psicoanalista esta compuesta por tres partes; a
saber; es una teona del desarrollo humano; de la psicologfa anormal y
de la personalidad y finalmente del tratamiento.
La teona del psicoanalisis menciona que los ninos atraviesan
por una serie de etapas de desarrollo. En cada etapa son importantes
unas determinadas conductas pero a medida que se van cubriendo
estas utilizamos conductas asociadas a etapas precedentes.10
La etapa escolar supone un momento de equilibrio en el
desarrollo del nino. Durante estos afios consigue una cierta armorna,
una proporcionalidad en el aspecto ffsico que se mantiene, a pesar de
10 (9)idem.p.67
- 29 -
las modificaciones del crecimiento, desde los 7 hasta los 11 6 12 anos
de edad.
En la teoria psicodinamica existen tres componentes que
dirigen la conducts que son:
1. El components Biologico
2. El components Psicologico
3. El components Social
El components biologico influye en la conducts del individuo
de manera casi inadvertida con dos sisfcemas importantes que la
coordinan e integran:
El Sistema Endocrino: El sistema formado por glandulas que
segregan mensajes qufmicos hacia la corriente sangufnea.
El Sistema Nervioso: El cual envfa mensajes a todo el cuerpo
en forma de impulsos nerviosos.
- 30-
El componente psicologico influye en la conducta del
individuo por medio de tres maneras:
Aprendizaje: Conductismo, cognoscitivo, aprendizaje Social.
Memoria: Corto y Largo Plazo.
Cognition o Pensamiento: formas de manipular la
information depositada en el cerebro.
El componente social influye en la conducta del individuo por
medio de las percepciones sociales:
Efecto de Primacfa
Estereotipos
Teonas de la Atribucion
Influencia Social
Conformismo
Condescendencia
Los Grupos
Actitudes: Prejuicio y Discrimination.
-31 -
El Sistema Limbico: Contiene fibres nerviosas que lo conedan
a la corteza cerebral y al tallo cerebral. Se cree que afecta o controla el
aprendizaje y la conducta emocional.11
La transmision de rasgos de una generation a otra
Los efectos de la herencia pueden no aparecer de
inmediato o por completo.
Los procesos psicologicos son el Aprendizaje, Memoria,
Cognition, Sensation-Perception, Emotion-Motivation.
Estos procesos influyen en la conducta de una manera
importante. Se pudiera decir que son la gui'a de la conducta pues
representan la personalidad del individuo y de ellos se definen las
acetones.
Aprendizaje es el proceso en que la experiencia o la practica
pueden producir un cambio relativamente permanente en la conducta o
el potential de conducta. Es por eso que resulta de gran importancia
inculcar en el nino la responsabilidad de asistir a la escuela; haciendo
11 DURAN, Agustm.(2005)Z/7i? La O pinion, m m . laopinion/educacion.com.mx.[12 de

abril 2006]
- 32-
conciencia de que es su formacion profesional la que le dara grandes
frutos en su future.
Condiclonamiento Clasico (o Pavloviano): Tipo de aprendlzaje
en que una respuesta producida naturalmente por un estfmulo llega a
ser provocada por otro estfmulo antes neutral.
Condicionamiento Operante (o Instrumental): Tipo de
aprendizaje en que las conductas se emiten (en presencia de estfmulos
especfficos) para obtener recompensas o evltar castigos.
En el condicionamiento clasico se transfieren las reacciones a
otros estfmulos que en condiciones normales no la causarfa.
El condicionamiento clasico es pasivo. La conducta es
provocada por el estfmulo incondicionado .El alumno debe ser
estimulado para que su conducta en clase sea provechosa y de su
agrado, asf estara en un ambiente agradable y propiCiara el gusto por
asistir a clases ademas de la cordialidad con sus companeros.
En el condicionamiento operante son conductas aprendidas
con el fin de operar sobre el ambiente para lograr algo deseado o evitar
- 33-
algo desagradable; no son reflejos automaticos desencadenados por
estfmulos de relevancia biologica.
En la teorfa psicodinamica de Sigmund Freud se utilizan tres
estructuras para tratar de comprender la personalidad: Yo, Super Yo y
el Id.12
El ID es la parte animal e instintiva de nuestra personalidad
que busca satisfacer necesidades y esta regida por el principio del
placer.
El Super Yo es aquella estructura que se basa en el ego ideal.
Se rige en lo que quisieramos ser y vela por nuestra imagen ante la
sociedad, la etica y la moral.
El Yo es la estructura que altema y hace el balance entre
las dos estructuras anteriores. Esta basada en el principio de la realidad
y es la que busca un balance para poder complacer las dos estructuras
anteriores. Se puede definir como una estructura racional.
12 PAYNE, Malcom.(1995) Teonas C ontem poraneas de trabajo Social. Ed Paidos Iberica,

Buenos aires. p.178
- 34-
Estas tres estructuras actuan en tres niveles: Inconsciente,
preconciente y conciente.
El nivel inconsciente es aquel que contiene datos de rtuestra
personalidad que desconocemos, no siempne razonal. Durante esta
etapa se presents la maduracion en el area de los conocimientos, ya
que se encuentra preparado tanto en el nivel fisico como emocional,
para el aprendizaje escolar.
El nivel preconciente es aquel que encierra datos que
podemos recordar y que a veces se presentan confusos.
El nivel conciente es el nivel de estado de alerta, al que
podemos recurrir con facilidad.
La Socializacion es el proceso por el cual los ninos aprenden
las conductas y las actitudes apropiadas a su familia y a su cultura. Es
por ello que es de suma importante que el nino se desenvuelva en un
ambiente de cordialidad y con valores que le puedan servir para
desarrollarse en su vida futura.
- 35-
El interes en las actividades del nino en la calle y por sus
companeros representa una forma de control. Debe recordarse que a
principios de esta edad los grupos son muy flexibles y que el nino se
integra bien a casi todos ellos. Los padres pueden, entonces, ayudar al
nino a escoger buenos y malos habifcos de conducts .
La motivation es el conjunto de necesidades o deseos
internos espedficos que activan a un organismo y dirigen su
comportamiento a una meta. El ausentismo escolar es muestra tiara
de la falta de motivation que se ejerce sobre los ninos que presentan
esta problematica.
- 36-
CAPITULOIII MODELO DEINTERVENCION
3.1 PLANO DE LA REALIDAD
A lo largo de la vlda el ser humano atraviesa por distritos
procesos, que el futuro contribuyen a su desarrollo intelectual, social y
profesional. Uno de estos aspectos es la education, el cual se considera
como un factor importante en el proceso de homogeneidad social ya
que es allf donde inicia la adaptation a la sociedad.
Asf mismo existen diversas problematicas que obstaculizan la
formation del individuo en el proceso educativo, esta es el ausentismo
escolar en donde los causantes son problemas familiares ya que la
familia y el entorno social del nino son determinantes para el proceso
de desarrollo integral. Asi' como la relation establecida entre el
maestro-alumno, puesto que es determinante la forma en que le
imparta la clase al alumno y que le manifieste la confianza para que el
educando tenga facilidad para expresar sus inquietudes respecto a la
clase asf como para expresar sus puntos de vista y la dase sea mas
didactica y asf establecer una buena relation entre ambos.
El ausentismo escolar es una problematica que se ha vuelto
preocupante debido a que cada vez mas alumnos carecen de factores
- 37 -
importantes para lograr un desarrollo educativo, es decir un ambiente
apropiado para lograr integrarse a su nudeo diario de vida.
En este caso los ninos al no encontrar la atencion adecuada
tanto con sus padres como con profesores reflejan esa necesidad
mostrando una conducta de indlferencia en los estudios que se
encuentran cursando.
Los ninos desean llamar la atencion para satisfacer la
necesidad de afecto e interes de su familia afectando el desarrollo y
desenvolvimiento en el aula.
Erikson el cual habla sobre las etapas de desarrollo surgiendo
que, en cada etapa, la mente racional tiene una crisis de madures
impuesta por las circunstancias sociales de la vida, es por esto que los
ninos atraviesan por una crisis de inestabilidad familiar que se ve
reflejada en la conducta que presentan en el salon de clases, ademas de
la falta de lograr que las clases sean de interes para el educando.
De acuerdo con las entrevistas y cuestionarios aplicados en la
escuela Luis Hidalgo Monroy los principales problemas que influyen en
el ausentismo escolar son la relation familiar y la falta de apoyo entre
maestro alumno.
- 38-
En primer instancia el primer problema identificado es que en
las entrevistas realizadas a los padres de familia, algunas familias
manifestaron estar integradas por madres, abuelos e hijos, otras solo
abuelo y nietos, es decir los ninos que presentan ausentismo escolar
son cuyos padres se encuentran alejados o separado y esto contribuye a
que no se le preste la atencion adecuada y requerida por el nino, y de
esta manera se ve afectado su desarrollo educativo. Ademas de que
algunos de los ninos contribuyen con las labores de trabajo de sus
padres ya que muchas de las familias que integran la comunidad se
dedica al campo como fuente de ingresos economicos.
Otro problema que influye en el alpmno para contribuir al
ausentismo escolar es la falta de apoyo por parte del profesor ya que en
las entrevistas y observaciones participantes realizadas a los profesores
se obtuvo que la forma de ensenanza es de manera tradicional.
Los resultados obtenidos de la investigation realizada en la
escuela Luis Hidalgo Monroy fueron:
El 84.62 de los estudiantes de los estudiantes vive con sus
padres y el 15.38 restante vive con sus abuelos. El 38. 4% ayuda a sus
padres en las actividades laborales.
- 39 -
Los padres ayudan a sus hijos a realizar las tareas en un
46.1%, ya que por las jornadas de trabajo y los quehaceres domesticos
no carecen de tiempo para asesorarlos en sus actividades escolares.
Los ninos revelaron que el 38.4% les cuesta trabajo aprender
lo que el maestro les ensena en clases y que el 46.1% bene que leer
mas de una vez para poder entender la lectura.
3.2 MODELO DE INTERVENCION
El presente modelo de intervencion se desarrolla en la
escuela primaria ""Luis Hidalgo Monroy" localizada en la comunidad de
Ojochapa perteneciente a la ciudad de Minatitlan; Veracruz.
El modelo para la disminucion del ausentismo escolar surge
de una problematica frecuente en la educacion conocida como
ausentismo escolar donde los factores determinantes parten del entorno
familiar y social del nino, lo cual esta manifestado en la conducta y por
su puesto ausentismo del nino. Asi como el ambiente que vive el aula de
clases y la relation entre maestro -alum no.
- 40 -
El modelo esta basado en teonas que fundamentan que la
conducta es relevante de una serie de movimientos e interpretaciones
que se producen en las mentes de las personas y tambien hacen
hincapie en la forma en que la mente estimula a la conducta, es decir
tanto la mente como la conducta influyen en el medio ambiente del
sujeto.
Esta teorfa se preocupa por conocer como el individuo
interactua en el mundo social y es importante tambien en el proceso
educativo.
Por su parte, ha contribuido de manera significativa, no solo
en la intervention con familias, sino en la comprension de la dinamica
familiar y la forma como esta influye sobre el individuo.
La intervention estuvo dirigida directamente sobre el entornO
de los ninos es decir, en la familia y escuela correspondiente, ya que es
allf donde residen los principales agentes de la problematica, por medio
de un curso taller de ensenanza-significativa donde se facilito el
contenido de diversas tecnicas de ensenanza y facilito en el aprendizaje
de los ninos, aplicando tecnicas que contribuyeran al analisis de las
mismas tecnicas.
-41 -
En la intervencion familiar fue mediante un taller para
concienciar sobre la problematica a los padres de familia, la respuesta
de este taller fue favorable ya que muchos de los padres manifestaron
sus que ciertamente sus hijos necesitan de mas atencion de su parte.
ESTRATEGIAS
El ausentismo escolar es una problematica que se debe de
combatir a tiempo ya que la s consecuencias son aun mas graves es por
esto que tanto los profesores, com o los padres de familia y los
educandos necesitan tomar conciencia sobre la magnitud de la misma.
En la escuela Luis Hidalgo Monrroy no se cuenta con algun
proyecta para disminuir la problematica es por esta razon que resulta de
gran importancia para los profesores que se planteen alternativas de
solution para combatir el ausentismo escolar, para esto se realizaran las
siguientes estrategias:
Generar un proceso de nuevas estrategias de ensenanza -
aprendizaje a traves de cursos -taller.
- 42 -
Promover la reflexion en los padres sobre la problematicas
que se vive en la institution por medio de curso taller.
Vincular a los alumnos que presenten esta situacion con
profesionales en caso de ser requerido.
Objetivo general:
Hacer reflexionar tanto a maestros como a los padres de
familia sobre al problematica que se vive y que de esta manera
identifiquen los diversos problemas que desencadenan esta situacion
que pude ser todavia peor debido a las consecuencias que el
ausentismo escolar desarrolla.
Objetivos especfficos:
Modificar las circunstancias exteriores que le afecten a los
ninos, es decir los problemas que enfrentan dentro de su familia, asf
como la falta de atencion que presentan los ninos dentro de esta.
- 43-
Mejorar la forma de ensenanza de los profesores, ya que
es de forma tradicional y esto puede resultar aburrida para el desarrollo
de las clases y el desenvolvimiento de las habilidades del nino.
3.3 TIPIFICACION
El sector social al que va dirigido este modelo a los ninos de
quinto ano de primaria, asi como las relaciones Interpersonales que
establece el maestro-alumno y padres de familia.
De acuerdo con los resultados obtenidos en la investigacion
cualitativa, el problema que afecta al ausentismo escolar es el entorno
familiar y la falta de Apoyo de los profesores, por esto la intervencion
profesional sera a nivel grupal debido a que se va intervenir con los
profesores y padres de familia y asf adoptar sus medidas de solution.
La dimension propuesta para la intervencion de forma
asociada ya que como su nombre lo indica va atender diferentes
problematicas que en este caso es tipo de ensenanza, concientizacion
de los padres sobre la problematica y asf mejorar el ambiente social de
los sujetos de intervencion.
- 44-
3.4 SECTORES SOCIALES ATENDIDOS
El ausentismo escolar provlne de distintos factores dados por
el ambiente en la eseuela, por la atencion de los padres asi cpmo el
interes del propio estudiante ,por esta razon la intervencion se llevara a
acabo hacia los profesores , los padres de familia y los alumnos ya que
todos se ven inmiscuidos en la problematica.
3.5 CONTENIDO DE LA INTERVENCION
Para poder intervenir en la problematica de ausentismo
escolar se necesita del apoyo de los profesores, para poder brindar un
servicio con exito. Pero que merjor si el que dirige los programas y
proyectos es un trabajador social ya que el posee los conocimientos
necesarios, las habilidades y herramientas principales, para intervenir.
En el presente modelo el trabajador social desempefiara los siguientes
roles:
Planificador
"Ayuda a los individuos de un grupo, organization,
colectividad a formular y desarrollar programas comunales para
- 45-
satisfacer las necesidades, resolver problemas o promover el bienestar
social o mejoramiento de la calidad de vida. Planifica las actividades de
su unidad operativa, proponiendo objetivos y metas alcanzables.13
Programa sus propias actividades
Elabora sus propios proyectos y formula estrategias de
utilization mas racional de los recursos y de descentralizacion de las
actividades.
El rol del trabajador social en primer lugar es la que esta
elaborando este modelo con sus respectivo proyecto, que lleva por
nombre''mejoramiento de rendimiento escolar en nivel basico" que se
ejecuto en la escuela primaria Luis Hidalgo Monrroy, en la comunidad de
Ojochapa , perteneciente al municipio de Minatitlan fver para poder
llevarlo a cabo se necesito planear todo lo que en su momento se llevo
a cabo tomando en cuenta el tiempo, el espacio, los recursos humanos,
financieros, etc. Bien se dice que para tener exito se necesita de una
buena planeacion,
13 ESPINOZA Vergara, Mario. (1986) Evaluacion de proyectos sociales. Ed. Humanitas

.Buenos Aire Argentina.p.66
- 46-
Asesor
"Asesora a individuos, grupos u organizaciones para buscar
alternativas que permitan satisfacer necesidades sociales basicas
(alimentation, vivienda, trabajo, salud, education, etc.
Tom ando en cuenta este rol el trabajador social busca
alternativas junto con los padres y maestros, relacionandolo con el
papel de gestor intermediario el trabajador social hara lo posible para
que estas personas puedan cubrir sus necesidades y poder dar solucion
al problema .
Orientador
Orienta a la gente para organizar sus actividades con miras a
la consecution de determinados objetivos tendentes a la resolution de
problemas y a la satisfaction de necesidades.
Este rol implica que el trabajador social siendo la primera
persona que encuentra la problematica, le de un panorama general de
lo que tiene que hacer para poder resolver su problema.
- 47-
3.6 NIVEL DE INTERVENCION
Teniendo en cuenta los sectores de donde parte el problema,
la intervencion sera de manera Individual y grupal ya que se trabajara
en conjunto con lo profesores de la institution para mejorar sus tecnicas
de ensenanza y con los padres para hacer conciencia del ausentismo
escolar que se vive en la poblacion estudiantil, mediante el curso- taller
que se plantea en el proyecto, asi mismo de manera individual con los
alumnos ya que de ser necesario se canalizara al alumno con un
espeCialista para que le proporcione otras alternatives de solution.
3.7 PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL
La profesion de trabajo social promueve la resolution de
problemas en las relaciones humanas, el cambio social, el poder de las
personas mediante el ejercicio de sus derechos y su liberation y la
mejora de la sociedad. Mediante la utilization de teorias sobre el
comportamiento humano y los sistemas sociales, el Trabajo Social
interviene en los puntos en los que las personas interactuan con su
entomo.
- 48-
Los valores en efecto cobran una importancia subliminal; es
por ello que hablando especi'ficamente de Trabajo Social los valores que
caracterizan esta profesion son:14
El compromiso que es el que establece el profesional con las
personas que trabaja.
El respeto a las demas personas, esta engloba diversas
acciones, entre las cuales estan no juzgar los actos que estas personas
realicen, saber escuchar, saber callar para que estos puedan expresar
sus sentimientos, sus ideas y asi lograr que la conversacion sea amena
y entre la confianza para comprender el significado de lo que esta
aconteciendo y de lo que realmente se necesite para lograr la paz y la
tranquilidad.
La disciplina, la cual abarca un conjunto de actitudes como
lo es la voluntad, la constancia, el compromiso personal y profesional y
la responsabilidad.
Las funciones que se llevaron acabo durante este proyecto
como trabajador social son.
14 KISNERMAN, Natalio (1998) Pensar Del Trabajador Social.Ed. Humanitas.

Argentina.197
- 49-
Gestor: ser intermediario entre alumnos y maestros para dar
a conocer cuales son las necesidades y lograr un cambio de tecnicas
ensenanza-aprendizaje.
Orientador: para que los padres tengan una mayor
convivencia y armom'a con sus hijos y asf estos logren una estabilidad
familiar.
Canalizador: ser intermediario entre nifio y psicologo en caso
de ser necesario para dar solution cuando el problema sea de mayor
alcance.
- 50-
PROYECTO DEINTERVENCION
Nombre del proyecto:
"Mejoramiento del rendimiento escolar en nivel basico"
Description breve del problema:
El ausentismo es un problema clasico del sistema educativo,
esto se refleja vivamente al termino del cido escolar con un mayor
numero de alumnos reprobados.
La poblacion en Mexico se encuentra constituida en un alto
porcentaje por poblacion menor de 15 anos. Dentro de este grupo mas
de 20 millones de ninos se ubican en el nivel de education basica.
La education primaria es relevante en la vida del ser humano
ya que dentro de sus metas esta el dotar a los ninos de habilidades y
aptitudes se vean reflejadas en su conducta.
Es por ello que surge la inquietud de buscar mejorar el
rendimiento escolar y asf disminuir el ausentismo escolar mental que
- 51 -
presentan algunos alumnos de la escuela primaria Luis Hidalgo Monroy
mediante estrategias que lo permitan.
Mejorar el rendimiento escolar en alumnos con problemas de
Ausentismo Escolar de la escuela Luis Hidalgo Monroy a traves de
atencion individualizada y la participacion de los padres de familia; asi
como la capacitacion permanente del personal docente.
Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos con problemas
de ausentismo mental en la escuela Luis Hidalgo Monroy a traves de
atencion individualizada, la participacion de los padres de familia y la
orientation al personal docente sobre esta problematica.
Metas
I. Impfementar tres cursos-taller de ensenanza significativa al
personal docente de la escuela primaria Luis Hidalgo Monroy. En un
periodo de tres dfas consecutivos durante una hora diaria.
II. Realizar tres talleres de concientizacion sobre el
ausentismo escolar I con el 70% como minimo de los padres de los
ninos que pertenecen a la institution educativa con el espacio de una a
dos horas.
- 52-
III. Atencion individualizada a los ninos con ausentismo
escolar mental durante las sesiones que sean necesarias segun lo
requiera cada caso.
M e ta l
Implementar tres cursos-taller de ensenanza significativa al
personal docente de la escuela primaria Luis Hidalgo Monroy. En un
periodo de tres dias consecutivos durante una hora diaria.
Actividades
Reunion con los maestros de la escuela Luis Hidalgo Monroy
para conocer y acordar que temas les interesa abordar en el curso.
Invitar estudiantes de septimo semestre en pedagogfa con
experiencia en estrategias para aprendizaje significativo a impartir el
curso.
Acordar con el expositor temas abordados.
Establecer fechas de ambas partes.
Tecnica:
Entrevista
- 53-
Organization
Exposition
Recursos:
Humanos:
Estudiantes del septimo semestre de padegogii
Responsable: Trabajador social
Poblacion: Personal docente de la escuela primaria Luis
Hidalgo Monroy.
Meta II
Realizar tres talleres de concientizacion sobre el ausentismo
escolar con el 70% como mfnimo de los padres de los ninos que
pertenecen a la institucion educativa con el espacio de una a dos horas.
Actividades:
Plantear temas abordados
Preparar material para la exposition
Invitar a los padres a asistir a los talleres
- 54-
Tecnica:
Investigation
Organization
Exposicion
Recursos:
Material de exposicion
Aula
Poblacion: Padres de familia
Responsable: trabajador social
Meta III
Atencion individualizada a los ninos con ausentismo escolar
mental durante las sesiones que sean necesarias segun lo requiera cada
caso.
Actividades:
Hacer visitas domiciliarias a los padres de familia que
presenten esta problematica
Ayuda directa con los involucrados
- 55-
Canalizar apoyo con profesionales si es necesario
Tecnica
Entrevista
Recursos
Humanos:
Familia
Poblacion: Alumnos
Responsable: trabajador social
EVALUACION
La evaluacion del curso-taller se hara en dos direcciones: una
que contempla la auto evaluacion del facilitador, y otra que se hara a
los ninos para determinar si han desarrollado actitud responsable ante
la problematica que se desarrolla.
Esta sera un proceso constants en el transcurso del proyecto,
sera de corte cualitativo y cuantitativo. Para evaluar al facilitador se
- 56-
disenara un instrumento que se aplicara al finalizar el curso, el cual
comprendera los siguientes aspectos: confianza, atencion que los ninos
sienten al exponer sus dudas o pensamientos al facilitador;
espontaneidad, objetividad y seguridad que este refleja; la aprobacion o
el desagrado que los ninos sienten en relation a los cambios que se
actualmente manifiestan.
Otro aspecto que se considerara es que las actividades se
realicen en tiempo y forma.
Meta Actividad Limitaciones Resultado
realizada
- 57-
CONCLUSION ES
l.-EI ausentismo escolar es un problematica que requiere de
gran importancia ya que en la actualidad la education es primordial
para el desarrollo no solo del individuo tambien para el desarrollo del
pais. Ano con ano es notorio el indice de reprobation que existe en los
alumnos de primaria debido a esta problematica, que no permite que
los alumnos que comenzaron el ciclo escolar concluyan
satisfactoriamente.
2. - Dentro del analisis que se realizo se puede encontrar que
las principales causas de ausentismo escolar son la falta de atencion de
los padres hacia sus hijos asf como el poco interes de los profesores y
la forma de impartir las clases, ya que no es de forma didactica y que
conlleva a que los alumnos consideren aburridas las sesiones.
3. EI trabajador social es el encargado de analizar y
diagnosticar las problematicas sociales asi como intervenir en ellas
dando alternativas de solution, el trabajador social debe contemplar
todos aquellos imprevistos que puedan obstaculizar el desarrollo de su
intervencion y hacerlo de manera que no de cabida a la apatfa de los
sujetos de intervencion, por este motivo es importante que se les
informe cuales es la problematica atendida y cuales seran las
consecuencias si esta no es atendida oportunamente ya que por
- 58-
ejemplo en el ausentismo escolar la consecuencia seria la desertion
e sco la r.
4.-En el proyetijo que se realizo permitio ejercer diversas
funciones de trabajador social tales como la organization, la gestion
social, capacitacion y canalization. En la investigation que se realizo se
pudo constatar que los modelos de los cuales se baso esta intervention
contribuyeron a tener una vision clara de los sujetos involucrados y que
se deben intervenir.
- 59-
BIBLIOGRAFIA
DU Ranquet, Matilde. (1991)105 modetos en trabajo social intervention

con famiiias ypersonas, Ed.Siglo XXI de Espana, Mexico .
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MEDERO Jorge,(2003) Ei Ausentismo Escoiar es Univision .com.
http://www.univision.com/content/content.jhtml.C17 de abril del 2006]
-61 -
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
CAMPUS MINAUTLAN
FAC. DE TRABAJO SOCIAL
Esta entrevista servira como apoyo para la investigation acerca de

desertion escolar con la finalidad de acreditar la materia proyectos de
investigation.
Nombre del padre o tu to r___ ______
Nombre del alumno __________________________________
Cuantos integrantes son en la familia? ________________
Quienes la integran?_____________________________ _______
Que grado de escolaridad tienen?_________________________
En que trabaja su esposo?________________ _______________
Su esposo se dedica a la siembra de algun producto?______ __
cual?______________________
Su hijo ayuda en el trabajo de su esposo?__________________
Cuantas veces por semana falta su hijo a clases?____________
Cuanto dinero le da a su hijo para ir a la escuela?___________
Su hijo cuenta con alguna beca?____________
cual?,,____________________
Le parece suficiente esa ayuda economica?_____ ___________

N O M BRE:__________________________________
E D A D :_____
iV ives con tu padre y madre?
Si No Con quien
i En que trabaja tu padre?
dCucinto dinero te dan para ir a la escuela?
De 1 a 5 pesos 5 a 10 pesos mas
dTus padres te ayudan a hacer tu tarea?
SI No a veces
dQue tiempo dedicas a jugar?
1 hora 2 horas 3 horas 4 horas mas
dAyudas a tu padre en su trabajo?
Si No A veces
dQue tiempo ayudas a tu padre en su trabajo?
1 hora 2 horas 3 horas 4 horas mas

<L Que tiempo. ves television?
N ovestv 1 hora 2horas 3 horas 4horas mas
<LQue alimentos consumes mas en la semana?
Carne polio pescado huevo
<LTe cuesta trabajo aprender en una sola explication lo que el maestro

ensena?
Si No A veces
iCuando lees, tienes que leer mas de una vez para entender la lectura?
Si No
<LTe agrada estar en la escuela?
Si No
iTe gusta tu salon de clases?
Si No
dCrees que tus padres te ponen la atencion necesaria?
Si No
dRecibes apoyo de algun programa para tu education?
Si No A veces
dCual?_____________________________

La Educacion en Mexico

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA

U N ID AD D O C E N T E M ULTID ISCIPUN ARIA DE ClENCIAS

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL

WENDOLINNE DOMINGUEZ AVALOS

Minatitlan, Ver. 2006 .

CAPITULO I MARCO TEORICO REFERENCIAL

1.1ANTECEDENTES DEL AUSENTISMO ESCOLAR..............................4

1.3 LA EDUCACION EN MEXICO............................................................. 9

1.4 CARACTERISTICAS DE AUSENTISMO ESCOLAR.......................... 15

1.5 CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR............................................ .18

1.6 NORMATIVIDAD CONSTTTUIONAL................................................ 23

CAPITULO II ANALISIS DE MODELOS

2.2 TEORIA PSICODINAMICA.............................................................29

CAPITULO III MODELO DE INTERVENCION

3.1 PLANO DE LA REALIDAD................................................................. 37

3.2 MODELO DE INTERVENCION......................................................... 40

3.4 SECTORES SOCIALES ATEN D ID O S.............................................. 45

3.5 CONTENIDO DE LA INTERVENCION............................................. 45

3.6 NIVEL DE INTERVENCION.............................................................. 48

3.7 PAPEL DEL TRABAJADOR SOCIAL................................................. 48

En el desarrollo de la monografia se presenta la

En el proceso educativo de la sociedad, el individuo desde

El interes que persigue esta investigacion es reducir el

En el primer capitulo se presentan datos generales del

En el segundo capitulo se muestra un analisis de las teorias y

Y por ultimo en el tercer capitulo se plantea el diseno operativo del

1.1 ANTECEDENTES DEL AUSENTISMO ESCOLAR

En 1970 la ensenanza primaria alcanzo una difusion

geografica y social mayoritaria con una matncula de 29 millones de

alumnos. Desde entonces la estrategia principal de expansion del

servicio educativo ha consistido en aumentar la oferta en las zonas

rurales rezagadas; no obstante el Censo General de Poblacion y

Vivienda de 1990, reporta que una alta proportion de la poblacion

infantil del pafs todavfa no accede a alguno de los niveles basicos, a

nivel nacional, 39 de cada 100 nifios de 5 afios no asistian al jardi'n de

haber tenido oportunidad de cursar siquiera un grado de preescolar, con

fuertes contrastes entre las diferentes entidades del pais, ya que

mientras en el Distrito Federal no asistian 18 de cada 100, en el estado

de Chiapas no acudfan a preescolar 62 de cada 100.

Respecto a la asistencia a la escuela de entre 6 y 14 anos, 13

de cada 100 ninos, no asistian. Tambien en este nivel existen graves

desequilibrios, com o el hecho de que en el Distrito Federal no asistian 4

de cada 100, en Guanajuato y Oaxaca, 18 de cada 100, en Michoacan

20 de cada 100 y en Chiapas 28 de cada 100. En terminos absolutos, de

escuela, en el 2000, 709,391, es decir, 2 de cada 3 ninos.

Desde la conferencia mundial Educacion para Todos, de

Jomtiem, convocada en 1990 por PNUD, UNESCO, UNICEF y Banco

Mundial y, especialmente, con la publication para America Latina de

Educacion y conocimiento: eje de la transformation productiva con

equidad, de CEPAL-UNESCO, los organismos intemacionales y los

gobiernos de la region insisten en la necesidad de lograr, con equidad,

una educacion basica de calidad. En Mexico, el Acuerdo para la

Modernization de la Educacion Basica, de 1992, y la Ley General de

Educacion de 1993, coinciden con el espiritu de esas propuestas.1

Una de las Ifneas de las nuevas poh'ticas relacionadas con la

equidad, se refiere a la implantation de programas compensatorios.

Como en otros pai'ses de America Latina, desde comienzos de la decada,

en Mexico se puso en marcha - a partir de ciclo escolar 1991-1992- el

Programa para abatir el Rezago Educativo (PARE) con una duration

prevista para cinco anos; uno es operado por el Consejo National de

Fomento Educativo y se dirige a los cuatro estados con mayores indices

de pobreza de la Republica: Chiapas, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo y