DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA (0 a 5 aos)

El nio/a es puro movimiento. Es su manera de aprender. Conociendo los pasos

que sigue en su evolucin motriz, le podremos ayudar. Es por ello que
presentamos aqu este perfil de desarrollo, que esperamos que sea de utilidad
para padres y educadores.

Una advertencia: no son fases estancas, es decir, que no deben tomarse al pie de
la letra. Cada nio/a sigue su propio camino y no tiene por qu ajustarse
totalmente al ritmo que aqu se indica. No nos alarmemos si l o ella no ha
realizado an alguno de los pasos. Hay que darle su tiempo, facilitndole los
medios para que lo consiga por s mismo. Sin forzar, ni querer que vaya ms
deprisa, acompandole en sus vivencias, fomentando su expresividad
psicomotriz, dejndole que explore sus posibilidades y las de los objetos, jugando
con l/ella. En definitiva, dejar que sea lo que es: un nio/a.

Nacimiento:

El ojo busca sonidos y estmulos visuales extraos.

Reaccin global y desorganizada del movimiento.
Distancia focal a 120-300 mm.

Un mes:
Boca abajo: levanta el mentn.
Sigue con los ojos una luz en movimiento. Fija
momentneamente la mirada en un juguete o en una
persona.
Toma los dedos de una persona.
Se lleva las manos a la boca.
Reacciona a los sonidos.
Otras vocalizaciones aparte del llanto.

Dos meses:
Boca abajo: eleva la cabeza y los hombros.
Mantiene la cabeza erguida unos momentos cuando se le
sienta.
Comienza la convergencia binocular (fijar los dos ojos en un
nico objetivo).
Parlotea.
Mueve enrgicamente los brazos.
Sonrisa de satisfaccin, an no social.

Tres meses:
Sostenindole en posicin vertical: mantiene bien erguida la
cabeza.
Puede girarse de la posicin boca arriba hacia uno de los
lados.
Boca abajo: se apoya en los antebrazos, en posicin de
reptacin (apoyndo el abdomen en el suelo).
Mira atentamente un objeto.
Observa los movimientos de los dedos de las manos. Abre las
manos frecuentemente.
 Atrae los objetos hacia s.
Busca con la mirada la fuente sonora. Escucha el sonido de
la msica.
Responde a la persona con parloteos.

4-5 meses:
Fija la mirada para seguir con los ojos un objeto o los
movimientos de una persona.

Hito social: sonre ante la mirada del adulto y

progresivamente ir controlando su mmica, para expresar
sus emociones de forma ms adaptada y rica.
Control de los msculos de la nuca y el cuello.
Pasa de la postura simtrica (brazos y piernas extendidos) a
la exploracin visual de los objetos agarrados con la mano
(doblando el brazo por el codo).
En apoyo lateral pasa al apoyo lateral contrario.
Empieza a desplazarse reptando hacia el objeto que le llama
la atencin.
La prensin es palmar: el objeto es asido entre los ltimos
dedos y la palma.
Busca la fuente sonora moviendo la cabeza.

6 a 8 meses:
Ya puede sentarse durante largos perodos de tiempo con
apoyo. As sentado, puede inclinarse hacia delante y tomar un
objeto sin perder el equilibrio.
Comienzo de la prensin (toma el objeto con la ayuda del
pulgar) y de la manipulacin (es capaz de pasar el objeto de
una mano a otra, lo que le permite explorarlos, as como
tomar dos objetos simultneamente).
Discrimina formas simples.
Preferencia manual, empieza a surgir la lateralidad.
La boca como rgano tactil de conocimiento corporal.
Emite laleos de dos slabas y tonos musicales.

9-10 meses:

Se mantiene de pie de forma prolongada con apoyo.

Mejora la prensin. Se adquiere la oposicin pulgar-ndice.
Control de la posicin de sentado. Las manos estn libres
para agarrar, manipular y lanzar objetos.
Gatea.
Emite laleos de cuatro slabas. Dice con claridad algunas
palabras como mam, pap, etc.
Re a su imagen en el espejo.
Encaja dos piezas por imitacin.

12-13 meses:
Anda con ayuda. El equilibrio es condicin indispensable, que
en estos momentos es todava muy precario.
 Preferencia manual definida.
Hace algunas marcas con el lpiz en una hoja.
Laleos en monlogo. Dice claramente 3 palabras.
Juega batiendo palmas. Juega con el vaso y la cuchara.
Descubre un juguete escondido debajo de una caja.
Es carioso.

14-15 meses
Marcha independiente.
Juega con una pelota. Juega empujando pequeos carros.
Consigue sujetar el vaso y beber por l.
Reconoce su propio nombre.
Usa claramente 4 5 palabras.

16 a 18 meses
Sube escalones a gatas. Marcha hacia atrs. Se agacha.
Sube encima de una silla.
Realiza pequeas imitaciones de gestos.
Hace pequeos juegos simples. Disfruta con los juegos de
construccin de cajas.
Construye una torre de tres cubos.
Encaja tres clavos de juego en una plancha.
Hace garabatos ms adecuadamente.
Usa claramente 6 7 palabras.
Pide ejecutar las funciones higinicas.
Se quita los zapatos y los calcetines.

20 meses:
Salta, corre.
Consigue echar el agua de un vaso a otro.
Vocabulario de 12 palabras.
Uso adecuado de la cuchara.
Control de los esfnteres.
Identifica en s mismo y en un mueco cabeza (con pelo, ojos
y boca), manos y pies.

2 aos:
Marcha, sincronizando brazos y piernas pero an sin
flexibilidad.
Chuta una pelota.
Explora intencionalmente los juguetes.
Consigue abrir una puerta.
Ayuda activamente a vestirse y desvertirse.
Copia trazos horizontales.
Consigue atornillar un tornillo. Construye torres de 6 cubos.
Se desarrolla la discriminacin de formas. Identifica 8 objetos
de una caja.
Vocabulario de 20 palabras dichas con claridad.
Utiliza frases cortas y simples de 4 palabras.

3 aos:
 Mejor equilibrio: se mantiene sobre un pie durante un corto
perodo; se equilibra sobre la punta de los pies; equilibrio
esttico con los ojos cerrados.
Disociacin de movimientos (realizar simultneamente gestos
diferenciados en los miembros superiores e inferiores).
Mejor percepcin visual del espacio.
Primeros grafismos intencionales.
El juego es una constante.

4 aos:
Dominio de la motricidad global (coordinacin, equilibrio,
saltos) y fina.
Coordinacin viso-manual adecuada.
Construye formas.
Dibujo de la persona tipo "renacuajo" (piernas y brazos
saliendo de la cabeza)

5 aos:
"Pata coja". Saltos con los pies juntos.
Sube escalones corriendo.
Se establece la lateralidad.
Manipula, recoge y lanza objetos con intencionalidad.
Nocin corporal. Dibujo ms elaborado de la persona
(cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos).
Copia de figuras geomtricas sencillas.

Fuente:
Eva Coln Caldern
Licenciada en Psicologa por la U.C.M. (Espaa) Especialista en Psicomotricidad
Educativa y Teraputica. 15 aos de experiencia. Integrante del equipo
psicopedaggico del Servicio Municipal Sur de Madrid orientado a nios/as con
dificultades de aprendizaje y/o conducta.

Desarrollo psicomotor

Eminentemente el nio es un ser evolutivo. No es simplemente un organismo biolgico sino un ser humano
que va a ser capaz de razonar, que responde a estmulos, que responde hacia el ambiente que le rodea, que
necesita tambin de una estructura social y de una estructura cultural adecuada. De tal forma que el nio
debe ser tratado bajo 4 aspectos importantes:

1. Biolgico
2. Psicolgico
3. Social
4. Evolutivo

La enfermera debe tener unos conocimientos bsicos que les facilite el manejar las diversas modalidades de
comportamiento del nio y de los padres.
El Desarrollo Psicomotor se puede definir como la adquisicin y diferenciacin de una serie de funciones tipo
motor, sensitivo, sensoriales, intelectuales y afectivas desde la concepcin hasta la madurez.

Principios generales del Desarrollo Psicomotor : Existe un conjunto de principios que son los que van a
regir el Desarrollo Psicomotor del nio:
 1. Principio de individualizacin del Desarrollo. Cada nio es de su padre y de su madre, cada uno va
a tener su propio Desarrollo, va a tener su propia lnea, va a tener su propia velocidad de
desarrollo. Por ejemplo, lo normal es que un nio comience la deambulacin a los 12 meses, pero
algunos lo hacen a los 9 y otros a los 17 meses. Entonces es muy importante conocer los lmites
que justifiquen el evento de la deambulacin, es decir que ningn nio q ande con 9 meses ser un
adelantado, ni el que empieza con 17 es un retrasado.
2. Principio de secuencialidad y continuidad. Las funciones psicomotoras se adquieren de forma
secuencial y continuada. Por ejemplo un nio empieza a andar porque adquiere suficiente tono
muscular para mantenerse de pie.
3. Principio del orden. El Desarrollo Psicomotor sigue un orden ceflico caudal (de cabeza a pies por
ese orden). Lo primero que madura es la musculatura cervical, despus el tronco, luego los MMSS,
MMII, se mantiene de pie y despus comienza a andar.
4. Principio del progreso global o ley del compuesto. El Desarrollo Psicomotor va a ser la
consecuencia de la integracin y perfeccionamiento de los distintos componentes del organismo.
Esto nos va a valer para tranquilizar a los padres. Por ejemplo, un nio escribe antes de leer, otros
ms tardamente. Ni uno es un genio ni el otro ms tonto. Esdecir, cada cual hace las cosas segn
le van viniendo.
5. Principio de la actividad especfica. Es en principio de la actividad en masa y despus especfica. Por
ejemplo un lactante al rerse lo hace moviendo prcticamente todo el cuerpo. Conforme va
teniendo ms edad limita la risa a una mueca facial.

Factores q influyen en el Desarrollo

1. Factor gentico o psicogentico. Consiste en el potencial hereditario q acumula el nio, y teniendo

en cuenta q estas heredopatas influyen de forma negativa en el Desarrollo Psicomotor.
2. Factores ambientales o del entorno en que se desarrolla el nio. Van a depender segn la edad y
van a tener un orden e importancia:
1. Factores prenatales y paranatales: riesgo obsttrico. Por ejemplo, el aspecto que tenga el
nio segn la edad de la madre (ms edad, ms riesgo de tener recien nacido con cara de
viejo), el que haya habido abortos o mortinatos.
2. Factores neonatales: bajo peso al nacer, un test de APGAR menor de 5 al minuto, una
reanimacin prolongada, asepsis, meningocele, una cardiopata congnita,..., son factores
que van a marcar al nio.

Test de APGAR: valoracin del recin nacido con puntuacin. Normal (10), menos grave (5,6,7), muy grave
(1,2,3), muerto (0).
<5: posible anoxia neonatal, que produce daos cerebrales importantes.

1. Factores postnatales: entraran a su vez un grupo de factores ambientales que los

dividimos en dos:
1. Fsicos /orgnicos. Todas aquellas causas q actan de forma directa o indirecta
sobre el SNC. Por ejemplo un traumatismo craneal, una infeccin del SNC, una
intoxicacin, etc.
2. Factores de vida de relacin. Se le denomina tambin factores emocionales,
factores de conducta infantil, en los cuales va a influir en el hbito de vida, hbito
cultural, tradiciones, prcticas religiosas, medios audiovisuales (TV y radio). Por
ejemplo madres vegetarianas que dan a sus hijos leche de soja en lugar de leche
con protenas animales.

reas evolutivas del Desarrollo Psicomotor

1. rea motriz: se va a englobar todo aquello relacionado con el

movimiento muscular.
2. rea adaptativa: estudia la reaccin y adaptacin del nio ante los
diferentes objetos y situaciones.
3. rea del lenguaje: va a incluir todo tipo de comunicacin tanto visible
como auditiva.
4. rea personal y social: va a estudias las relaciones personales del nio
ante las influencias culturales y sociales del medio en que se
desenvuelve.

Actualmente se acepta la aparicin de otro tipo de psiquismo: psiquismo fetal y habra una psicopatologa
prenatal. Al inicio, los sistemas de respuesta del sistema nervioso central van a ser muy simples, y
conforme el feto se vaya desarrollando se van haciendo cada vez ms complejos. Con ellos se van a fabricar
los primeros cimientos de todos los sistemas postnatales. Por ejemplo en los pocos estudios realizados se
sabe que a las 8 SG hay una respuesta a estmulos sonoros externos. A la 11 SG se van a producir
fenmenos de movimientos de flexin y extensin de los brazos. A la 25 SG hay movimientos de apertura y
cierre de los ojos, de tal forma que el nio cuando nace tiene un desarrollo tpico que lo podramos
desbrindar en dos grandes periodos:

1. Preescolar (nac.-6 aos)

 2. Escolar (6-12 aos)

PREESCOLAR
A. Desarrollo Motor. Dos van a ser las caractersticas de las distintas adquisiciones que un nio va
madurando a medida que avanza su edad.

1. Motricidad que progresa de forma estructural y funcional. Es decir, que los movimientos van a ir de
simples hasta convertirse lentamente en actos motores cada vez ms complejos. Todo ello influido
por unos factores endgenos y exgenos.
2. Aquellas que se desarrollan secuencialmente. Es decir, es necesario que aparezcan primero los
simples para que se realicen otras ms complejas. Por ejemplo, el nio primero aprende a
permanecer sentado, despus se queda de pie, y finalmente aprende a andar.

Las caractersticas de la EVOLUCIN MOTRIZ van a ser:

Del dominio corporal. El control corporal se organiza y va a responder siempre en sentido cfalo-caudal
(cabeza-pies), de forma simultnea prximo-distal. Se estructuran primero los movimientos dependientes
de las grandes masas musculares. En el recien nacido el control de la cabeza va a ser muy escaso. Al mes
de vida las partes del cuerpo y la cabeza se van a disponer de forma simtrica en relacin con un eje
imaginario. A los 2 meses es capaz de levantar la cabeza en posicin prona. A los 4 meses al intentar sentar
al nio la cabeza no va a quedar pndula. A los 6 meses permanece sentado sin apoyo ninguno y es capaz
de agarrarse una mano con otra. A los 9 meses en posicin supina es capaz de darse la vuelta por s slo. A
los 10 meses es capaz de sentarse y ponerse de pie por s slo.
De pie y locomocin. Cierta locomocin comienza a los 7-8 meses, y se va a realizar mediante el
gateo. A los 9 meses se mantiene erecto y va a sostener el peso de su cuerpo, pero buscando algn punto
de apoyo. A los 11 meses es capaz de trasladarse apoyndose en sitios, y a los 12 meses inicia la marcha.
Esto es lo normal, pero tambin es normal que la marcha pueda comenzar a los 10 o 17 meses. A los 21-24
meses inicia la carrera, y es capaz de subir la escalera, y a partir de los 2 y medio o 3 aos tambin ser
capaz de saltar.
Habilidades manuales. La prensin o toma de un objeto se realiza de forma adaptativa y consciente,
siempre precedida del manejo culo-manual. Esto ocurre a partir del primer mes de vida. A los 4 meses ya
trata de aproximarse el objeto con ambas manos. Y a los 5 meses lo hace de forma unilateral. A los 6 meses
comienza la prensin de un cubo, y aproximadamente a los 10 meses activa la pinza manual. A los 12
meses es capaz de meter un objeto menor en otro mayor. A los 15 meses es capaz de poner un cubo
encima de otro, y a los 18 meses pone hasta tres cubos uno encima del otro. A los 2 aos es capaz de pasar
la hoja de un libro, y con un lpiz hace trazos verticales e incluso circulares. A partir de los 3-4 aos pinta
tringulos, crculos y cuadrados.
B. rea adaptativa. Al mes mira a su alrededor de forma mecnica. A los 4 meses es capaz de seguir ms
ampliamente con movimientos de la cabeza y los ojos hacia las personas y objetos. A los 7 meses va a
tener un comportamiento ms activo, mira los objetos que tiene en la mano, hace movimiento de defensa
intentando quitarse los objetos q le molestan. A los 10 meses inician los movimientos de masticacin y es
capaz tambin de asociar objetos. A los 12 meses surge la valoracin rudimentaria de la forma y del
nmero, y hay una tendencia a la imitacin. A los 18 meses sabe donde encontrar los objetos y a quin
pertenecen, tambin es capaz de sealar con el dedo las partes de su cuerpo. Hay una mayor concepcin de
la forma y el espacio. A los 2 aos va mejorando la memoria, maneja algunos juguetes y es capaz de
distinguir dos colores, el blanco y el negro. A los 3 aos inicia el sentido del orden, y van haciendo
insistentemente preguntas (el por qu de todo). A los 5 aos es capaz de resolver problemas sencillos, e
incluso tienen cierta capacidad de autocrtica.
C. rea del lenguaje. Hay dos grandes grupos:

1. Fase preverbal o fase pasiva. Corresponde al periodo entre los 6-10 meses. Y la forma de
comunicarse es mediante ciertos recursos (llanto, risa, balbuceo, movimiento de la cabeza
s/no,...). Al final del primer ao es cuando empieza a funcionar el lenguaje comprendido.
Entiende rdenes fciles y ya con 15 meses est muy cercano a la fase verbal.
2. Fase verbal o vocabulario activo. Comienza con la emisin de las primeras palabras con
significado entre los 10-17 meses. Cuando un nio dice agua, en realidad se interpreta
quiero agua, porque no sabe hacer una frase. Entre los 3-4 aos aparece el por qu y el
para qu.

D. rea personal o social

La sonrisa surge entre 1-15 meses.
La sonrisa social aparece hacia el 15-2 meses.
Demostraciones faciales de placer o disgusto aparecen hacia los 5 meses.
Expresa su satisfaccin con aplausos a los 10-11 meses.
Relaciona el beso como expresin afectiva hacia los 14-15 meses.
Comienza con expresiones socio-emocionales (el lenguaje) a los 24-26 meses.

ESCOLAR
En la edad Escolar hay unas caractersticas q se resumen en:

1. Es una persona con una gran estabilidad

2. presenta un gran afn por la cultura
 3. Tiene tendencia a formar grupos con compaeros y a aprender a vincularse con ellos.
4. Aprenden a usar medios realistas para el control del mundo fsico.
5. Usan un lenguaje para intercambiar ideas, e incluso influir sobre las dems personas.

Evaluacin del Desarrollo Psicomotor

La valoracin del Desarrollo Psicomotor debe comprender los siguientes pasos:

1. Identificacin personal y motivo de la exploracin.

2. Historia clnica, lo q le ocurre.
3. Anlisis de la historia familiar y relaciones intra familiares.
4. Historia psicoevolutiva del nio durante las etapas precedentes.
5. La observacin sobre la modalidad de conducta del nio.
6. Datos de modos conductuales y del rendimiento escolar.
7. Detalles mltiples respecto al problema del nio.
8. Hacer una evaluacin de la edad mental (psicometra). Por ejemplo el test de Raven,
establecindose el cociente de inteligencia.

Fuente: www.elerogomista.com

DESARROLLO DE 0 A 3 MESES

Desarrollo Neurolgico
Hipertona general.
ngulo Poplteo 90
Decbito dorsal: cabeza rotada, miembros flexionados.
Manos cerradas, pulgar fuera.
No hay control ceflico.
Sentado el bebe, cae su cabeza.
Sentado: reflejo enderezamiento ceflico y cada hacia atrs.
Decbito ventral: cabeza rotada, miembros flexionados, codos atrs, arrodillado.
Reflejos: Ojos de mueca.
Orales: bsqueda, succin, presin palmar.
Moro o brazos en cruz: Tnico cervical.
Mano-boca de Babkin, plantares.

Desarrollo Cognoscitivo
Primer mes: periodo del ejercicio de los reflejos. (Asimilacin recognitiva)
Segundo y tercer mes: esquema de accin, reacciones secundarias primarias.
Primeros hbitos sensorio-motores.
Momento prctico.

Desarrollo del Lenguaje

Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada.
Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido.
Comienza a discriminar la voz humana.
Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz.
Contacto ocular con acompaamiento voclico.
Desarrollo Socio-afectivo
Unidad indiferenciada madre-hijo.
Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding
(contencin).
Sigue con la mirada, la cara humana.
Se centra ms en s mismo.
Sonre cuando le sonren.
Las pulsiones desordenadas se organizan a travs de la actividad materna.
Posicin esquizo-paranoide en la relacin objetal.
(Narcisismo primario-autoerotismo).

Psicomotricidad
Sensaciones interoceptivas.
Conocimiewnto de la boca, con ejercicios de succin.
Conocimiento de la mano, con ejercicio de prensin refleja, el reflejo tnico
cervical y la fijacin ocular entre ellas.
Estimulacin de la actividad postural, siguindole el modelo reflejo.
Ejercicio de todos los reflejos.
Holding (contencin)
Cambios pasivos de decbito.

Lenguaje y comunicacin
Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro.
Dilogo tnico.
Inicio de ejercicios de vocalizacin refleja.
Predominio de sonidos guturales.
Fijacin ocular.
Sonrisa social.
Exploracin del rostro materno.
Inicio de coordinacin auditiva.
Bsqueda de fuente sonora.
Vocalizar y escuchar: produccin y recepcin del sonido.
Contacto y juego corporal.
Bsqueda materna de la mirada infantil.
Respuesta materna a los sonidos producidos por el nio.

Inteligencia y aprendizaje
Facilitar la succin y las actividades reflejas en general.
Ejercitacin de los esquemas de accin: succin, bsqueda. Mano boca.
Presin. Rotacin ceflica. Alineacin culo ceflica. Apoyo, enderezamiento y
marcha. Esquemas auditivos motores.

Juegos
Actividad refleja estimulada con juguetes con sonidos, color vivo, movimientos,
textura suave, blandos.
Desde el segundo mes: reaccin circular primaria, estmulos funcionales que
causan placer.
Favorecer juegos vocales.
Juegos de contacto y estimulacin de regiones receptoras y sensibles (boca,
mano, sistemas sensoriales y vestibulares).
Juguete central: rostro de la madre, pecho materno.
Sustituto: chupete.
Hbitos de vida diaria
Bao diario.
Usar ropa suelta, envolvente.
Alimentacin materna o bibern en situacin tranquila y adecuada postura en
brazos.
No aislamiento del nio/a.
Constancia de configuraciones que rodean la vigilia, la higiene y la alimentacin.
DESARROLLO DE 3 A 6 MESES

Desarrollo Neurolgico
Tono muscular atenuado.
ngulo Poplteo 120
Decbito dorsal: cabeza, tronco, manos, pies, en lnea media.
Flexin miembros atenuada, ms en superiores.
Manos frecuentemente abiertas, las mira, toca y lleva a la boca.
Presin voluntaria bimanual.
Sentndolo, cabeza en eje.
Sentado controla cabeza, tronco, cae adelante.
Decbito ventral: cabeza elevada, balconeo, hombro y pelvis a igual nivel.
Reflejos arcaicos inhibidos.

Desarrollo Cognoscitivo
Del cuarto al sptimo mes: se coordinan entre s los esquemas sensorio-motores
iniciales.
Reacciones circulares secundarias
Se homogenizan los espacios relativos a los esquemas de accin, entre s,
espacio bucal, prensil, visual, etc., se constituyen en un espacio subjetivo nico.
Momento subjetivo: el objeto es aquello que est al final de la accin.
Se completan los cuadros sensoriales presentes.

Desarrollo del Lenguaje

Entonacin ascendente y descendente.
Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar.
Gorjeos, arrullos y juegos vocales.
Inicio de imitacin vocal.
Atencin conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos.
Imita sus propios sonidos y tambin se inicia en la imitacin de sonidos de su
entorno.

Desarrollo Socio-afectivo
El nio es a la madre, pero ya hay dentro-fuera.
Relacin de objeto en posicin depresiva (transicin a la identificacin de la
madre).
Actividad materna significante, que ahora incorpora la mmica, es la que organiza
las pulsiones y rompe el crculo autoertico.

Psicomotricidad
Sensaciones interoceptivas.
Conocimiento de las manos a travs del contacto recproco, de la presin y de la
succin de los dedos.
Inicia exploracin del cuerpo.
Decbito dorsal: organizacin de la lnea media.
Coordinacin de las manos.
Exploracin del cuerpo en sentido cfalo caudal.
Sentarlo tomndolo de las manos.
Sentarlo sostenindole el tronco y ayudar control ceflico con movimientos
equilibratorios.
Decbito ventral: balconeo, estimular visualmente adelante.
Lenguaje y comunicacin
Imitacin de vocalizaciones.
Consnantizaciones con primeras slabas linguales: na, ta, da.
Mirada, gestualidad, dilogo corporal, desarrollados durante los actos de la rutina
diaria.
Rotacin ceflica buscando la fuente del sonido conocido.
Coordinacin de esquemas de accin: fonacin y audicin; visin y audicin.
Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre.
Comprensin de la modulacin del llanto del nio como signo de pedido.

Inteligencia y aprendizaje
Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles: textura, temperatura, gusto,
etc.
Coordinacin posibles de ser ejercitadas: viso-manual. Mano-boca. Oculo-
ceflica. Auditivo-visual. Auditivo-postural. Tactil-visual.
Integracin de los objetos detrs de las pantallas que los ocultan parcialmente.

Juegos
Reacciones circulares secundarias.
Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles.
Juguetes con sonidos, color, textura, consistencias diferentes y cuyo movimiento
depende de la accin del nio.
Tambin variacin de brillo y temperatura.
Juguetes manipulables, empujables, utilizables en diferentes esquemas de
accin.

Hbitos de vida diaria

Bao diario, momento de juego.
Higiene corporal acompaada de dilogo expresin afectiva.
Inicio de las primeras papillas: variacin de gusto y presentacin.
Momentos de libre expresin corporal.
Ropa que permita moverse.
Colocar al nio/a en el suelo, para que pueda jugar.
Pasaje a dormir slo o con hermanos.

DESARROLLO DE 6 A 9 MESES

Desarrollo Neurolgico
Tono muscular ms atenuado.
ngulo Poplteo 150
Decbito dorsal: exploracin manual del cuerpo.
Pies a la boca.
Alineacin cfalocorporal.
Presin grasping.
Pinza inferior.
Paracaidismo.
Decbito ventral: palanca, trax elevado, pelvis aplanada.
Esboza actitud de gateo.
Sentado en trpode.
Liberacin progresiva de las manos.
Erecto apoyo, firme y voluntario.
Puede comenzar a esbozar pasos con sostn.

Desarrollo Cognoscitivo
Contina momento subjetivo.
En el octavo mes se prolongan los movimientos de acomodacin sobre el objeto.
Inicio de la bsqueda del objeto desaparecido.
Aplicacin de coordinacin de esquemas sensorios motores a situaciones nuevas
y combinaciones nuevas.

Desarrollo del Lenguaje

Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con
actividad verbo gestual.

Desarrollo Socio-afectivo
Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento.
Profundiza la cara de la madre, le sonrie, extraa y rehaza a desconocidos.

Psicomotricidad
Conocimiento tctil de rodillas, abdomen y genitales.
Conocimiento de pies: visual en decbito dorsal y sentado y por succin.
Conocimiento tctil y propioceptivo de pies al pararse.
Posibilidad de desplazarse sostenido.
Reconocimiento global en el otro.
Reaccin de paracadas.
Se sienta con colaboracin activa.
Alineacin cfalocorporal.
Cambios decbito en el piso: acostado-sentado, arrodillado, gateo y viceversa.
Parado con apoyo, saltarn.
Ensayos de mantenerse con apoyo propio.

Lenguaje y comunicacin
Gran importancia a la gestualidad.
Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mmica, de la actitud y la
accin.
Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas.
Comprensin inicial de un nombre.
Juegos imitativos vocales semi intencionales.
Silabeo: slabas labiales: ma, ba,pa.
Vocalizaciones mltiples, pero con matices afectivos.
Juega con intensidad y modulacin de sonidos.
Se canta a s mismo.

Inteligencia y aprendizaje
Contina estimulacin de coordinaciones, con objetos y estmulos
progresivamente variados.
Establecimientos de las categoras de integrables y no integrables en los
esquemas de accin construidos.
Secuencias casuales por contacto directo entre objeto-causa, objeto-efecto.
Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos.
Inicio de la bsqueda de objeto (8vo mes).
Establecimiento del comienzo de la diferenciacin de profundidad.
Bsqueda de objetos parcialmente visibles.

Juegos
Juego de cubrir y descubrir.
Exploracin de distancias.
Juegos de lanzar e ir a buscar.
Juego de golpear, primero en el plano y luego en objetos entre s.
Primeros juegos imitativos basados de esquemas de accin, de los que el nio/a
ya dispone.
Juegos corporales intensos: balanceo, vibraciones, apretar, movilidad de
miembros, etc.
Juegos que impliquen grandes y pequeos movimientos.

Hbitos de vida diaria

Exploracin manual de la comida.
Introduccin de un cubierto a su disposicin para que juegue con la comida.
Alimentacin slida, con permanencia de tres o cuatro mamaderas.
Silla independiente, alta, para comer.
Paseos a lugares con nios/as.

DESARROLLO DE 9A 12 MESES

Desarrollo Neurolgico
Tono muscular muy atenuado.
Sealizacin con el ndice.
Decbito dorsal: exploracin manual del cuerpo.
Pies a la boca.
Alineacin cfalocorporal.
Presin grasping.
Pinza inferior.
Paracaidismo.
Decbito ventral: palanca, trax elevado, pelvis aplanada.
Esboza actitud de gateo.
Sentado en trpode.
Liberacin progresiva de las manos.
Erecto apoyo, firme y voluntario.
Puede comenzar a esbozar pasos con sostn.

Desarrollo Cognoscitivo
Transicin al momento objetivo.
Bsqueda de objeto (reaccin tpica, reaccin residual).
Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores.
Experimentacin y exploracin activa de objetos.
El espacio es homogneo en el cuerpo, pero heterogneo entre lo visible y lo no visible.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual.
-Balbuceo reduplicativo.
-Secuencias ms largas y con entonacin que parecen expresa alguna cosa significativa.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Profundiza la cara de la madre.
Le sonrie, extraa y rechaza a los desconocidos.
Vnculo de apego selectivo.
Le gusta estar rodeado de gente.
Hace gracias.
Sonre ante su imagen en el espejo.
Aparece la alegra y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado).

PSICOMOTRICIDAD
Pasaje de acostado a gateo, a parado con apoyo, y viceversa.
Contina gateo.
Sentado, liberacin total de ambas manos.
Primera experiencia de liberacin autnoma.
Paso sostenido de dos manos a una sola, de la pared, de los muebles, solito.
Ensayos de cada sentado o hacia delante, apuntalan.
No sobreproteger ni arriesgar golpes con cadas.
Facilitar mltiples experiencias corporales.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Responde a su nombre.
Comprende ms nombres.
Comprensin del lenguaje a nivel de aprobacin o desaprobacin.
Comprensin de gestos o expresin facial de la madre.
Abandona la produccin de sonidos por el solo placer de escucharse.
Monoslabos.
Parloteo.
Primeras palabras: mam, pap, gestos de diversa significacin: adis, que linda manito.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Bsqueda de objetos desaparecidos delante del nio/a.
Seguimiento por propia locomocin de trayectorias simples de objetos.
Interpretacin de seales.
Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del nio/a.
Continente y contenido.
Incorporacin de obstculos en el camino hacia el objeto.

JUEGOS
Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota, coche, bolita, cilndro, etc.
)Flotante en el agua.
Juegos de bsqueda (de objetos y personas).
Exploracin de agujeros.
Juegos corporales equilibratorios.
Recuperacin de objetos pasando un obstculo.
Juego de toma y dame.
Juego de saca y pon.

HABITOS DE VIDA DIARIA

Utilizacin de la mano para comer.
- Juego con cubiertos.
- Alimentacin slida, variada y con gustos individualizados.
- Tres perodos de sueos.
- Coparticipacin con hermanos en horarios de juegos.
- Participacin en cumpleaos y fiestas infantiles.
- Investigacin del medio ambiente.

DESARROLLO DE 1 A 2 AOS

DESARROLLO NEUROLGICO
Inspeccin e investigacin de todos los objetos que le rodean.
Estructura los patrones de organizacin motora bipedestante.
Habilidades de equilibrio y locomocin.
Camina, sube escaleras gateando.
Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar.
Conquista de la pinza: el nio/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) , a la
presin de contacto involuntaria, hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-ndice).

DESARROLLO COGNOSITIVO
Reacciones circulares terciarias.
Elaboracin del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repeticin de acciones).
Gran experimentacin con variacin en la accin.
Imitacin activa y deliberada con gran acomodacin al modelo.
Busca objetos ocultos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Parece comprender mucho ms de lo que es capaz de expresar.
Primeras combinaciones de dos palabras: acciones, relaciones de posesin , relacin de localizacin,
denominacin y peticin.
Inicio de la gramtica o sintaxis.
Rpido incremento de lxico.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Es algo ms independiente.
Intenta influir en el comportamiento de los dems.

PSICOMOTRICIDAD
Marcha.
Experimenta accin sobre los objetos.
Trepa.
Comienza a usar perfectamente una mano.
Enorme actividad y autonoma motrz concreta

LENGUAJE Y COMUNICACIN
El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparicin de las primeras palabras y
el final del segundo ao.
De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos.
Este paso no se realiza en forma brusca.
Puede comenzar a comprender rdenes sencillas: mira, dame, ven come y algunos adjetivos: bonito,
feo, sucio, limpio, junto con nociones de pertenencia: mo.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Hacia los 18 o 22 meses: el nio/a deber: - Comenzar a sealar las partes de su cuerpo, cuando se
le pido (cara, manos, pies).
- Sealar algn objeto de su entorno ms prximo (coche, mesa, plato, juguetes...).
- Reconocer algunas imgenes familiares, por ejemplo: foto del beb, la mam del perro, etc.

JUEGOS
El juego se transforma en una experiencia sensorial.
El nio/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea.
Usa sus manos para recibir informacin y experiencias sensoriales.
Tiene atraccin por elementos o juguetes slidos.

HABITOS DE VIDA DIARIA

Explora el medio que le rodea.
- La comunicacin gestual y verbal se enriquecen.
Progresivamente, la verbal va ganando importancia.
- Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses).
- Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego.
- Se puede quitar algunas piezas de vestir, por ejemplo: calcetines, zapatillas, etc.

DESARROLLO DE 2 A 3 AOS

DESARROLLO NEUROLGICO
Comienza a hacer poco a poco pequeas carreras, que luego ms tarde, de 4 a 5 aos progresar,
podr hacer cambios de direccin y carrera

DESARROLLO COGNOSITIVO
Combinaciones mentales que posibilitan la representacin del objeto mediante smbolos (puede
anticipar las consecuencias de sus acciones)
- El objeto como algo permanente e independiente de su accin sobre l/ella- Busca objetos
escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida
- Imitacin diferida (sin presencia real del objeto)

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Percepcin exacta de los sonidos del lenguaje
Posee los elementos y mecanismos ms bsicos del lenguaje
Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas
Etapa telegrfica
Puede elaborar ms unos componentes que otros, u omitir partes de la frase (por ejemplo: el
predicado ms elaborado que el sujeto)
Ausentes: artculos, preposiciones, conjunciones
- Estilo telegrfico
- Yuxtaposicin de frases
- El lenguaje es la actividad simblica ms importante
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Sentimientos yoicos: Egocentrismo, deseo de posesin y dominio "mo"
Disidente
La posicin ms que agresiva es autoconservadora
Negatividad
Rabietas
Control de esfnteres
Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto
Comienza a jugar con otros nios y a simular situaciones con juguetes, aunque predomine el juego de
forma paralela
Puede esperar y anticipar

PSICOMOTRICIDAD
Emancipacin motora: corre, para y gira
Coordina ojo-pie, sube y baja escaleras con los dos pies
Buena rotacin de la mueca
Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies

LENGUAJE Y COMUNICACIN
A los 30 meses: aparicin del artculo indefinido "un" en el lenguaje infantil
El artculo "una" aparece a continuacin y la concordancia de gnero entre el artculo y el nombre se
hace correctamente
Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mo" y "yo", "t" y "tuyo"
A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesin y el
beneficiario "a (mi)", "para (mi)", "coche (mo)"
Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses, por ejemplo: en, sobre, debajo,
delante, detrs

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Entre los 18 y 30 meses el nio debera: - Pedir las cosas utilizando palabras y gestos
- Comprender pronombres personales y posesivos, utilizados comnmente a su alrededor
- Demostrar progresos notables en la comprensin de enunciados
- Comprender y producir palabras nuevas
- Producir enunciados de dos o tres palabras

JUEGOS
Hacia los tres aos hay una identificacin , a travs de imitaciones tipificadas, por ejemplo: fumar,
llevar la cartera, comprar, etc
Se apodera de un objeto como mediador, el cual es su tesoro
Comienza a montarse en triciclo, primero con ayuda y apoyos, y luego solo
Mueve su cuerpo al ritmo de la msica

DESARROLLO DE 3 A 4 AOS

DESARROLLO NEUROLGICO
Equilibrio dinmico durante la marcha y la carrera.
Salta con dos pies.
Alrededor de los seis aos, logra tener una buena coordinacin.
Estructuras espaciales y temporales.

DESARROLLO COGNOSITIVO
Perodo Preoperacional.
Pensamiento simblico.
Egocentrismo.
No separa su yo del medio que lo rodea.
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraos el origen de algunos acontecimientos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente.
Progresiva utilizacin del pronombres personales, preposiciones y adverbios.
Coordinacin de frases mediante conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de accin inmediata.
- Presta ms accin al significado que a la forma de las emisiones orales.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros nios.
Puede ser dcil y rebelde.
Posee una conducta ms sociable.
"Crisis de independencia".
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos en su identificacin con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simblico.

PSICOMOTRICIDAD
Soltura, espontaneidad y armona de sus movimientos.
Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentaria

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aparecen entre los 36 y 42 meses los artculos "el" y "la".
Progresivamente, se introducen "unos" y "los.
Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse.
Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.
El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".
Se utiliza el presente de indicativo "el beb duerme".
Aparicin de los auxiliares "ser" y "tener".
Produccin de subordinadas relativas y completivas con omisin del pronombre relativo o de la
conjuncin de subordinacin "mam dice que debes venir".

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: Quin?, Qu?, A quin?
Dnde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negacin en el
cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".

JUEGOS
No busca la aprobacin del adulto.
Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No estable reglas en los juegos.
Actividad lbil y espontnea Hacia los cuatro aos representa roles sociales, como por ejemplo:
vendedor/a, carpintero, polica, doctora, panadero/a, etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

HABITOS DE VIDA DIARIA

Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el da.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
- Se desnuda con poca ayuda del adulto.
- Utiliza cubiertos.
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escaln.

DESARROLLO DE 4 A 5 AOS

DESARROLLO NEUROLGICO
Equilibrio dinmico.
Iniciacin del equilibrio esttico.
Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano dominante es utilizada ms frecuentemente.

Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral.

DESARROLLO COGNOSITIVO

Gran fantasa e imaginacin.

Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la
percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los
casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una
accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Ms independencia y con seguridad en s mismo.
Pasa ms tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD
Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando
movimiento.
Representacin figurativa: figura humana

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen.
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo").
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va
deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.
El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintas modalidades del discurso:
afirmacin, interrogacin, negacin, y se hacen cada vez ms complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los nios/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes,
canciones...) y a juzgar la correcta utilizacin del lenguaje.

JUEGOS
Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia
lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema
corporal.
Desde los cuatro a los cinco aos, los nios/as parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que
determina una motilidad y una kinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su
cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

HABITOS DE VIDA DIARIA

Va al WC cuando tiene pipi o caca.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial, aproximadamente de hora.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

Fuente: Daniel Oscar Rodrguez Boggia. Logopeda y Licenciado en Ciencias de la Educacin.

Barcelona-Espaa. 2006.