PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

DE
Lengua y literatura

Segundo AO DE BSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIN ELEMENTAL

AO LECTIVO
2016 - 2017
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA
 ARCADIO SOTO SANTANA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL N DE SEMANAS EVALUACIN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
IMPREVISTOS CLASES
12 36 24 PERODOS 34 432
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE REA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

Utilizar la lengua como un medio de participacin Comprender y producir.

democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad
intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de
textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para
usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes
textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso
adecuado de los distintos recursos literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa
y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen,
con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin
comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Conversaciones acerca de experiencias personales,
narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y
argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y
objetivos comunicativos especficos, para conseguir la
adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
Comprender y disfrutar de textos literarios.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles,
juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas
con la especificidad literaria.
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de
la produccin y comprensin de textos escritos y orales para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y
valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que
refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y
latinoamericano para valorar las distintas variedades
lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y
funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus
caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo
de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica,
danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento,
informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin
como soportes para interactuar, informarse y conocer
distintas realidades.

4. EJES El Buen Vivir: como principio rector de la transversalidad en el currculo.

TRANSVERSAL
ES Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular,
con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de
estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

La interculturalidad
 El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las
decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones la supervivencia de las especies, la
interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y
de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas
tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.

N TTULO DE LA OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIN DURACIN EN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLGICAS SEMANAS
PLANIFICACIN
1 CONVERSACI Desarrollar la Escuchar. Proceso de escuchar: Escucha 6
Reconocer: la situacin conversaciones,
N conversacin oral y Comprender comunicativa en las identifica el
escrita para expresar sus conversaciones conversaciones quin emite el propsito
mensaje, qu tipo de mensaje es, comunicativo y
ideas, enriquecer sus exploratorias e para quin est dirigido, a qu se emite opiniones
opiniones y reflexionar refiere Identificar el significado de
informales desde el relacionadas con
sobre la lengua. palabras, frases, oraciones y el tema.
anlisis del propsito prrafos (conciencia semntica).
Acercarse de manera Seleccionar: distinguir las
ldica, a la reflexin comunicativo, la palabras relevantes en las
semntica lxica, formulacin de opiniones conversaciones.
Anticipar: activar toda la
sintctica y fonolgica de y comentarios informacin que se tiene sobre
la lengua castellana. relacionados con el las conversaciones para preparar
la comprensin de un discurso
tema. desde imgenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros. Articula
claramente los
Proceso de hablar: sonidos de las
Planificar el discurso: planear palabras al
lo que se quiere decir en las comunicar ideas y
Hablar. conversaciones. opiniones en las
Conducir el discurso: indicar conversaciones.
Comunicar eficazmente que se quiere hablar (gestos,
sus ideas y opiniones sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo.
en la conversacin sobre Aprovechar la palabra (decir todo
diferentes temas de inte- lo que toca, de qu manera
hablar, con quin hablar).
rs desde la correcta Producir el texto: articular con
articulacin de los claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas
sonidos y fluidez al en la conversacin.

hablar.
Proceso de la lectura
Establece
Prelectura: analizar paratextos. hiptesis de
Recordar los saberes previos lectura desde el
sobre el tema de la lectura. anlisis de
Elaborar conjeturas a partir de un paratextos.
ttulo, ilustracin, en relacin al
Leer. contenido del texto. Lee textos
Lectura: formular preguntas en
Identificar elementos relacin con el texto. Comprender
articulando
correctamente las
explcitos y ideas que estn explcitas. palabras.
Comparar lo que se saba del
vocabulario nuevo en tema con lo que el texto contiene. Extrae
textos escritos variados, Verificar las predicciones. Hacer informacin
relaciones entre lo que dice el
en funcin de distinguir texto y la realidad. Deducir el
explcita de los
textos que lee.
informacin y significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes
relacionarla con sus importantes. Reconocer las
saberes previos. relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de
quin o quines se habla, qu se
dice, cmo es o cmo son, en qu
lugares, en qu tiempos,
 etctera).
Poslectura: identificar
elementos explcitos del texto,
establecer secuencias de
acciones y determinar relaciones
de antecedente consecuente.
Utiliza el cdigo
Proceso de escribir alfabtico en la
Planificar: definir el propsito de escritura de
escribir, el tipo de texto que se palabras,
puede producir, para quin va oraciones y
Escribir. destinado, la clase de lenguaje textos.
Planificar textos que se va a utilizar, la estructura
del texto, generar ideas,
colectivos sobre temas organizar ideas. Crea y escribe
tratados en las Redactar: utilizar las ideas de la oraciones de
planificacin para estructurar ora- manera
conversaciones, ciones y dictarlas al docente. autnoma.
dictarlos al docente, Acompaamiento con preguntas:
qu idea sigue?, qu suena
participar en la revisin mejor?, qu quieren decir con?,
y reescribirlos. entre otras.
Revisar: leer y releer el texto
para detectar errores, rehacer y
corregir hasta alcanzar el objetivo
propuesto, escribir la versin final
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.
Reconoce y
representa la
Adquisicin del cdigo
grafa de todos
alfabtico:
los sonidos de las
Ruta para la enseanza de la
letras en
relacin fonema-grafema (cdigo
alfabtico), mayscula y
minscula.
Texto. Primer momento. Desarrollo
de la conciencia lingstica: es Controla la
Utilizar adecuadamente decir el estudiante reconoce e lateralidad y
identifique los sonidos que direccionalidad de
el cdigo alfabtico en forman las palabras y, para ello
las letras.
desarrolla la conciencia
la escritura de listas de fonolgica. Utiliza el cdigo
alfabtico en la
palabras y oraciones Segundo momento. Relacin
fonema-grafa: los estudiantes escritura de
en situaciones reales de establecen la relacin entre los palabras,
fonemas y sus posibles oraciones y
uso. representaciones grficas. textos.
Tercer momento. Escritura
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los Distingue
estudiantes construyan la palabras
 ortografa convencional de la fonticamente
lengua, a partir de una reflexin similares en
fonolgica y semntica. conversaciones
orales.

Discrimina,
identifica,
suprime,
aumenta, cambia
oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales
para formar
nuevas palabras.

2 NARRACIN Comprender y Escuchar. Proceso de escuchar:

Reconocer: la situacin
Escucha 6
narraciones,
producir narraciones Identificar auditivamente comunicativa en la narracin identifica el
quin emite el mensaje, qu tipo
orales de animales y informacin relevante, de mensaje es, para quin est
propsito
comunicativo y
objetos desde los elementos explcitos y dirigido, a qu se refiere emite opiniones
Identificar el significado de
procesos y objetivos secuencia temporal de palabras, frases, oraciones y
relacionadas con
el tema.
comunicativos diversas narraciones en prrafos (conciencia semntica).
Identificar el significado de
especficos, para funcin de relacionarlos palabras, frases, oraciones y
conseguir la con sus propias prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los
adquisicin del cdigo experiencias. nombres de lugares, personajes,
alfabtico y el tiempos, acciones y frases clave
necesarias para comprender
aprendizaje de la algunos aspectos de la narracin.
lengua Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes en las
narraciones.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene sobre
las narraciones para preparar la
comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
Hablar. explcitos, entre otros. Articula
Narrar y renarrar Proceso de hablar:
claramente los
sonidos de las
historias, experiencias, Planificar el discurso: planear palabras al narrar
lo que se quiere decir en las
ancdotas y situaciones experiencias,
narraciones. ancdotas.
de su vida diaria en Conducir el discurso: indicar
que se quiere hablar (gestos,
forma clara, teniendo en sonidos, frases, etctera). Tomar
cuenta el qu, para qu, la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo Articula
a quin y cmo hablar. lo que toca, de qu manera claramente los
Narrar historias creativas hablar, con quin hablar). sonidos de las
Producir el texto: articular con palabras en
desde la ejecucin de claridad los sonidos de las narrar historias
palabras para expresar sus ideas
consignas imaginativas. en la narracin.
creativas.

Proceso de la lectura
Leer. Prelectura: analizar paratextos.
Comprender narraciones Recordar los saberes previos Establece
sobre el tema de la lectura. hiptesis de
escritas desde la Elaborar conjeturas a partir de un lectura desde el
elaboracin de ttulo, ilustracin, portada y anlisis de
palabra clave. paratextos.
esquemas o grficos de Lectura: formular preguntas en
la informacin. relacin con el texto. Comprender Lee textos
ideas que estn explcitas. articulando
Comparar lo que se saba del correctamente las
tema con lo que el texto contiene. palabras.
Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el Extrae
texto y la realidad. Deducir el informacin
significado de palabras nuevas. explcita de los
Dividir un texto en partes textos que lee.
importantes.
Poslectura: identificar
elementos explcitos del texto
(personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos y
objetos); establecer secuencias
Escribir.
de acciones y determinar
Planificar narraciones relaciones de antecedente
colectivas, dictarlas al consecuente.

docente, participar en la Proceso de escribir

revisin y reescribirlas Planificar: definir el propsito de Utiliza el cdigo
escribir, el tipo de texto que se alfabtico en la
desde la lectura de puede producir, para quin va escritura de
imgenes y exposicin destinado, la clase de lenguaje palabras,
que se va a utilizar, la estructura oraciones y
de sus ideas. del texto, generar ideas, textos.
organizar ideas.

Texto. corregir hasta alcanzar el objetivo
Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la destinatario.
escritura de listas de
palabras y oraciones en
situaciones reales de
uso.
3 DESCRIPCIN Desarrollar la Escuchar. Proceso de escuchar:
descripcin oral y escrita Escuchar y observar comunicativa en la descripcin
para expresar sus ideas y
Redactar: utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar ora- Crea y escribe
ciones y dictarlas al docente. oraciones de
Acompaamiento con preguntas: manera
qu idea sigue?, qu suena autnoma.
mejor?, qu quieren decir con?,
entre otras.
Revisar: leer y releer el texto
para detectar errores, rehacer y
propuesto, escribir la versin final
Publicar: entregar el escrito al
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo Reconoce y
alfabtico: trabajar Adquisicin
representa la
del cdigo alfabtico: grafa de todos
Ruta para la enseanza de la los sonidos de las
relacin fonema-grafema (cdigo
letras en
alfabtico),
Primer momento. Desarrollo mayscula y
de la conciencia lingstica: es minscula.
decir el estudiante reconoce e Controla la
identifique los sonidos que lateralidad y
forman las palabras y, para ello direccionalidad de
desarrolla la conciencia
las letras.
fonolgica.
Segundo momento. Relacin Utiliza el cdigo
fonema-grafa: los estudiantes alfabtico en la
establecen la relacin entre los escritura de
fonemas y sus posibles palabras,
representaciones grficas. oraciones y
Tercer momento. Escritura textos.
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los
estudiantes construyan la
ortografa convencional de la
lengua, a partir de una reflexin
fonolgica y semntica.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender y
hacer.
Estrategias de pensamiento
crtico
Trabajos cooperativos
Escucha 6
Reconocer: la situacin descripciones,
identifica el
quin emite el mensaje, qu tipo propsito
pensamientos
enriqueciendo sus
opiniones y reflexionando
sobre su lengua. Acerca
del reconocimiento de la
funcionalidad del cdigo
alfabtico y desarrollar la
relacin entre fonemas y
grafemas.
descripciones en funcin de mensaje es, para quin est comunicativo y
dirigido, a qu se refiere emite opiniones
de identificar Identificar el significado de relacionadas con
caractersticas fsicas de palabras, frases, oraciones y el tema.
prrafos (conciencia semntica).
diferentes objetos, Identificar el significado de
alimentos y animales. palabras, frases, oraciones y
prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los
nombres de lugares, personajes,
tiempos, acciones y frases clave
necesarias para comprender
algunos aspectos de la
descripcin.
Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes en la
descripcin.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene sobre
las descripciones para preparar
la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.
Proceso de hablar:
Planificar el discurso: planear
lo que se quiere decir en la
descripcin. Articula
Hablar. Conducir el discurso: indicar claramente los
Describir en forma oral que se quiere hablar (gestos, sonidos de las
sonidos, frases, etctera). Tomar palabras al
las caractersticas fsicas la palabra en el momento idneo. describir en forma
de diferentes objetos, Aprovechar la palabra (decir todo oral
lo que toca, de qu manera caractersticas
alimentos y animales hablar, con quin hablar). fsicas de
con el uso adecuado y Producir el texto: articular con alimentos y
claridad los sonidos de las animales.
pertinente del palabras para expresar sus ideas
en la descripcin.
vocabulario, correcta
articulacin y fluidez al Proceso de la lectura
Prelectura: analizar paratextos.
hablar. Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un
ttulo, ilustracin, portada y
palabra clave. Establece
Leer. Lectura: formular preguntas en hiptesis de
relacin con el texto. Comprender lectura desde el
Comprender ideas que estn explcitas. anlisis de
descripciones escritas Comparar lo que se saba del paratextos.
tema con lo que el texto contiene.
desde las caractersticas Verificar las predicciones. Hacer Lee textos
especficas de este tipo relaciones entre lo que dice el articulando
texto y la realidad. Deducir el correctamente las
de texto. significado de palabras nuevas. palabras.
Dividir un texto en partes
importantes. Extrae
Poslectura: identificar informacin
elementos explcitos del texto explcita de los
establecer relaciones de textos que lee.
Escribir. semejanza y diferencia.
Escribir descripciones Utiliza el cdigo
Proceso de escribir alfabtico en la
sobre sus propios Planificar: definir el propsito de escritura de
objetos, mascotas y escribir, el tipo de texto que se palabras,
puede producir, para quin va oraciones y
alimentos con la destinado, la clase de lenguaje textos.
estructura de oraciones que se va a utilizar, la estructura
del texto, generar ideas,
y el vocabulario organizar ideas. Crea y escribe
especfico. Redactar: Escribir el texto con oraciones de
acompaamiento con preguntas: manera
qu queras escribir aqu?, qu autnoma.
crees que suena mejor?, qu
quieren decir con?, entre otras.
Revisar: leer y releer el texto
para detectar errores, rehacer y
corregir hasta alcanzar el objetivo
propuesto, escribir la versin final
Texto. Publicar: entregar el escrito al Reconoce y
destinatario. representa la
Utilizar adecuadamente grafa de todos
el cdigo alfabtico en la Elementos de la lengua
los sonidos de las
letras en
escritura de listas de Adquisicin del cdigo mayscula y
alfabtico:
palabras y oraciones en Ruta para la enseanza de la
minscula.
Controla la
situaciones reales de relacin fonema-grafema (cdigo
lateralidad y
alfabtico),
uso. Primer momento. Desarrollo direccionalidad de
de la conciencia lingstica: es las letras.
decir el estudiante reconoce e Utiliza el cdigo
identifique los sonidos que alfabtico en la
forman las palabras y, para ello escritura de
desarrolla la conciencia
palabras,
fonolgica.
 Segundo momento. Relacin oraciones y
fonema-grafa: los estudiantes textos.
establecen la relacin entre los
fonemas y sus posibles
representaciones grficas.
Tercer momento. Escritura
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los
estudiantes construyan la
ortografa convencional de la
lengua, a partir de una reflexin
fonolgica y semntica.

4 INSTRUCCIN Comunicar Escuchar. Proceso de escuchar: Escucha y sigue 6

Reconocer: la situacin instrucciones con
instrucciones orales y Escuchar atentamente y comunicativa en las instrucciones precisin y
escritas para expresar seguir instrucciones con quin emite el mensaje, qu tipo autonoma.
de mensaje es, para quin est
sus ideas y enriquecer precisin y autonoma dirigido, a qu se refiere
sus opiniones y Identificar el significado de
frente a determinadas
reflexionar sobre la palabras, frases, oraciones y
situaciones de su prrafos (conciencia semntica).
lengua Identificar el significado de
realidad. palabras, frases, oraciones y
prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los
nombres de lugares, personajes,
tiempos, acciones y frases clave
necesarias para comprender
algunos aspectos de las
instrucciones.
Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes en las
instrucciones.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene sobre Sigue
Hablar. las instrucciones desde im- instrucciones
genes, preguntas guiadas,
Emitir en forma oral desde los
canciones, recordatorios paratextos que se
instrucciones o procesos explcitos, entre otros. le presentan.
de acciones con fluidez y
Proceso de hablar:
claridad. Planificar el discurso: planear
lo que se quiere decir en las
instrucciones.
Conducir el discurso: indicar
que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo
 lo que toca, de qu manera
hablar, con quin hablar). Establece
Leer. Producir el texto: articular con hiptesis de
claridad los sonidos de las
Comprender diferentes palabras para expresar sus ideas
lectura desde el
anlisis de
tipos de instrucciones en instrucciones.
paratextos.
escritas con el anlisis Proceso de la lectura Lee textos
de paratextos y el Prelectura: analizar paratextos. articulando
Recordar los saberes previos
contenido. sobre el tema de la lectura.
correctamente las
palabras.
Elaborar conjeturas a partir de un
ttulo, ilustracin, portada y Extrae
palabra clave. informacin
Lectura: formular preguntas en explcita de los
relacin con el texto. Comprender textos que lee.
ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del
tema con lo que el texto contiene.
Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Deducir el
significado de palabras nuevas.
Escribir. Dividir un texto en partes Utiliza el cdigo
importantes.
Escribir instrucciones o Poslectura: identificar
alfabtico en la
escritura de
procesos de acciones elementos explcitos del texto, palabras,
establecer secuencias lgicas de
que realiza con grficos acciones
oraciones y
textos.
en secuencia y la
Proceso de escribir
estructura de oraciones. Planificar: definir el propsito de Crea y escribe
escribir, el tipo de texto que se oraciones de
puede producir, para quin va manera
destinado, la clase de lenguaje autnoma.
que se va a utilizar, la estructura
del texto, generar ideas,
organizar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
Acompaamiento con preguntas:
qu quera escribir aqu?, qu
Texto. crees que suena mejor?, qu
Utilizar adecuadamente quieren decir con?, entre otras.
Revisar: leer y releer el texto
el cdigo alfabtico en la para detectar errores, rehacer y
Reconoce y
representa la
escritura de listas de corregir hasta alcanzar el objetivo grafa de todos
 palabras y oraciones en propuesto, revisar la ortografa. los sonidos de las
Publicar: entregar el escrito al letras en
situaciones reales de destinatario. mayscula y
uso. minscula.
Controla la
Elementos de la lengua lateralidad y
Adquisicin del cdigo direccionalidad de
alfabtico: las letras.
Ruta para la enseanza de la Utiliza el cdigo
relacin fonema-grafema (cdigo
alfabtico en la
alfabtico),
Primer momento. Desarrollo escritura de
de la conciencia lingstica: es palabras,
decir el estudiante reconoce e oraciones y
identifique los sonidos que textos.
forman las palabras y, para ello
desarrolla la conciencia
fonolgica.
Segundo momento. Relacin
fonema-grafa: los estudiantes
establecen la relacin entre los
fonemas y sus posibles
representaciones grficas.
Tercer momento. Escritura
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los
estudiantes construyan la
ortografa convencional de la
lengua, a partir de una reflexin
fonolgica y semntica.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender y
hacer.
Estrategias de pensamiento
crtico
Trabajos cooperativos

5 EXPOSICIN Comprender y producir Escuchar. Proceso de escuchar: Escucha 6

Reconocer: la situacin exposiciones
exposiciones orales desde Escuchar exposiciones comunicativa en exposiciones orales , identifica
los procesos y objetivos orales sobre temas de quin emite el mensaje, qu tipo el propsito
de mensaje es, para quin est comunicativo y
comunicativos inters en funcin de dirigido, a qu se refiere emite opiniones
especficos, para Identificar el significado de
extraer informacin. relacionadas con
conseguir la adquisicin palabras, frases, oraciones y el tema y extrae
prrafos (conciencia semntica). informacin.
del cdigo alfabtico y el Identificar el significado de
aprendizaje de la lengua. palabras, frases, oraciones y
prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los
 nombres de lugares, personajes,
tiempos, acciones y frases clave
necesarias para comprender
algunos aspectos de la narracin.
Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes en una
exposicin.
Anticipar: activar toda la
Hablar. informacin que se tiene sobre
Exponer con claridad las exposiciones orales desde
imgenes, preguntas guiadas, Articula
textos orales expositivos canciones, recordatorios claramente los
desde la utilizacin de explcitos, entre otros. sonidos de las
palabras en
esquemas grficos. Proceso de hablar: exposiciones de
Planificar el discurso: planear diferentes temas.
lo que se quiere decir en la
exposicin.
Conducir el discurso: indicar
que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo
Leer. lo que toca, de qu manera
Comprender textos hablar, con quin hablar).
Producir el texto: articular con Establece
expositivos escritos y claridad los sonidos de las hiptesis de
palabras para expresar sus ideas
extraer informacin en exposiciones.
lectura desde el
anlisis de
relevante en esquemas. paratextos.
Proceso de la lectura
Prelectura: analizar paratextos. Lee textos
Recordar los saberes previos articulando
sobre el tema de la lectura. correctamente las
Elaborar conjeturas a partir de un palabras.
ttulo, ilustracin, portada y
palabra clave. Extrae
Lectura: formular preguntas en informacin
relacin con el texto. Comprender explcita de las
ideas que estn explcitas.
Escribir. Comparar lo que se saba del
exposiciones que
lee.
Escribir textos tema con lo que el texto contiene.
Verificar las predicciones. Dividir
expositivos un texto en partes importantes.
estructurando oraciones Poslectura: identificar Utiliza el cdigo
elementos explcitos del texto,
en funcin de explicar organizar la informacin en
alfabtico en la
escritura de
una realidad. esquemas grficos. palabras,
 oraciones y
Proceso de escribir textos.
Planificar: definir el propsito de
escribir, el tipo de texto que se
puede producir, para quin va Crea y escribe
destinado, la clase de lenguaje oraciones de
que se va a utilizar, la estructura manera
del texto, generar ideas, autnoma.
organizar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
Texto. Acompaamiento con preguntas:
qu queras escribir?, qu crees
Utilizar adecuadamente que suena mejor?, qu quieren
el cdigo alfabtico decir con?, entre otras.
Revisar: leer y releer el texto
conocido en la escritura para detectar errores, rehacer y
de listas de palabras y corregir hasta alcanzar el objetivo Reconoce y
propuesto, revisar la ortografa representa la
oraciones en situaciones Publicar: entregar el escrito al grafa de todos
reales de uso. destinatario. los sonidos de las
letras en
mayscula y
Elementos de la lengua minscula.
Adquisicin del cdigo Controla la
alfabtico: lateralidad y
Ruta para la enseanza de la direccionalidad de
relacin fonema-grafema (cdigo
las letras.
alfabtico),
Primer momento. Desarrollo Utiliza el cdigo
de la conciencia lingstica: es alfabtico en la
decir el estudiante reconoce e escritura de
identifique los sonidos que palabras,
forman las palabras y, para ello oraciones y
desarrolla la conciencia
textos.
fonolgica.
Segundo momento. Relacin
fonema-grafa: los estudiantes
establecen la relacin entre los
fonemas y sus posibles
representaciones grficas.
Tercer momento. Escritura
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los
estudiantes construyan la
ortografa convencional de la
lengua, a partir de una reflexin
fonolgica y semntica.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
 sobre los temas para aprender y
hacer.
Estrategias de pensamiento
crtico
Trabajos cooperativos

6 ARGUMENTACI Comprender y producir Escuchar. Proceso de escuchar: Escucha 6

Reconocer: la situacin argumentaciones
N textos argumentativos Escuchar comunicativa en la y emite opiniones
para emitir juicio de argumentaciones y argumentacin quin emite el con precisin y
mensaje, qu tipo de mensaje es, autonoma.
valor, desde los procesos emitir opiniones sobre lo para quin est dirigido, a qu se
y objetivos comunicativos refiere Identificar el significado de
que escuchan.
especficos, para palabras, frases, oraciones y
prrafos (conciencia semntica).
conseguir la adquisicin Identificar el significado de
del cdigo alfabtico y el palabras, frases, oraciones y
aprendizaje de la lengua. prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los
nombres de lugares, personajes,
tiempos, acciones y frases clave
necesarias para comprender
algunos aspectos de la
argumentacin.
Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes en la
argumentacin.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene sobre
las conversaciones para preparar
la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas Expresa
Hablar. guiadas, canciones, recordatorios opiniones
explcitos, entre otros.
Expresar opiniones articulando
correctamente las
claras sobre diferentes Proceso de hablar: palabras y de
Planificar el discurso: planear
temas acordes con su manera fluida
lo que se quiere decir para emitir
edad, con el uso opiniones sobre diversos temas.
Conducir el discurso: indicar
adecuado y pertinente
que se quiere hablar (gestos,
del vocabulario, correcta sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo.
articulacin y fluidez al
Aprovechar la palabra (decir todo
hablar. lo que toca, de qu manera
hablar, con quin hablar).
Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con Establece
claridad los sonidos de las hiptesis de
 palabras para expresar sus lectura desde el
opiniones. anlisis de
paratextos.
Leer. Proceso de la lectura
Prelectura: analizar paratextos. Lee textos
Comprender opiniones Recordar los saberes previos articulando
en textos escritos y sobre el tema de la lectura. correctamente las
Elaborar conjeturas a partir de un palabras.
relacionarlos con sus ttulo, ilustracin, portada y
propias experiencias. palabra clave. Extrae
Lectura: formular preguntas en informacin
relacin con el texto. Comprender explcita de los
ideas que estn explcitas. textos que lee.
Comparar lo que se saba del
tema con lo que el texto contiene.
Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Deducir el
significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes
importantes.
Poslectura: identificar Utiliza el cdigo
elementos explcitos del texto, alfabtico en la
Escribir. organizar la informacin en escritura de
Escribir oraciones que esquemas grficos. palabras,
oraciones y
expresen opiniones textos.
sobre textos que
Proceso de escribir
escucha o lee. Planificar: definir el propsito de Crea y escribe
escribir, el tipo de texto que se oraciones de
puede producir, para quin va manera
destinado, la clase de lenguaje autnoma.
que se va a utilizar, la estructura
del texto, generar ideas,
organizar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
Acompaamiento con preguntas:
qu queras escribir aqu?, qu
crees que suena mejor?, qu
quieren decir con?, entre otras.
Revisar: leer y releer el texto Reconoce y
Texto. para detectar errores, rehacer y representa la
Utilizar adecuadamente corregir hasta alcanzar el objetivo grafa de todos
propuesto, escribir la versin final los sonidos de las
el cdigo alfabtico Publicar: entregar el escrito al letras en
 conocido en la escritura destinatario. mayscula y
minscula.
de listas de palabras y Controla la
Elementos de la lengua
oraciones en situaciones Adquisicin del cdigo
lateralidad y
direccionalidad de
reales de uso. alfabtico: trabajar Adquisicin
las letras.
del cdigo alfabtico:
Utiliza el cdigo
Ruta para la enseanza de la
alfabtico en la
relacin fonema-grafema (cdigo
alfabtico), escritura de
Primer momento. Desarrollo palabras,
de la conciencia lingstica: es oraciones y
decir el estudiante reconoce e textos.
identifique los sonidos que
forman las palabras y, para ello
desarrolla la conciencia
fonolgica.
Segundo momento. Relacin
fonema-grafa: los estudiantes
establecen la relacin entre los
fonemas y sus posibles
representaciones grficas.
Tercer momento. Escritura
convencional ortogrfica: tiene
como objetivo lograr que los
estudiantes construyan la
ortografa convencional de la
lengua, a partir de una reflexin
fonolgica y semntica.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender y
hacer.
Estrategias de pensamiento
crtico
Trabajos cooperativos

1. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (Normas OBSERVACIONES

APA )
Ministerio de Educacin, Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura
 Segundo EGB, Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
DE
Matemtica

Segundo AO DE BSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIN ELEMENTAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA AO LECTIVO

2016 - 2017
ARCADIO SOTO SANTANA
PLAN CURRICULAR ANUAL
 2. DATOS INFORMATIVOS

REA: MATEMTICA ASIGNATURA: MATEMTICA

DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
3. TIEMPO
CARGA HORARIA N DE SEMANAS EVALUACIN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
8 36 16 perodos 34 288
4. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE REA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
Los objetivos generales del rea de Matemtica son:
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y figuras para fomentar la comprensin de modelos
capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento matemticos.
cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por
medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de
para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y
matemticas del mundo social, cultural y natural. calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos quehacer matemtico.
disponibles, para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos
de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de problemas de la vida cotidiana de su entorno.
investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural. Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos
del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes
naturales para una mejor comprensin del espacio que lo
rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los
bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas
no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea.

Comprender y expresar informaciones del entorno

inmediato en forma numrica y representarlas en
pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de problemas cotidianos.

5. EJES El Buen Vivir: como principio rector de la transversalidad en el currculo

TRANSVERSALES Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin
curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de
cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a
las decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones la supervivencia de las especies, la
interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
 La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las
diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N TTULO DE OBJETIVOS
LA UNIDAD ESPECFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIN
1 Identificar y escribir los
MI FAMILIA nmero naturales del 0 al
9 en forma concreta,
grfica y simblica; correspondencia entre
utilizando patrones de
objetos y figuras para
establecer relaciones de
correspondencia y
relaciones de orden
matemticos.
2 Aplicar estrategias de
MI VIVIENDA conteo y procedimientos
de clculo de suma y
resta con nmeros del 0
al 9, con la utilizacin de
material concreto
representado con figuras
geomtricas, para una
CONTENIDOS ORIENTACIONE EVALUACIN DURACIN EN
DESTREZAS S SEMANAS
METODOLGIC
AS
Reproducir, describir y construir Etapas fundamentales para Construye patrones de 6
patrones de objetos y figuras a el proceso enseanza objetos y figuras y
aprendizaje de la
base de sus atributos. (P) reconoce sus atributos.
Establecer la relacin de
Matemtica: E. Concreta, E.
grfica, E. abstracta y E.
complementaria.
elementos. Ciclo del Aprendizaje:
Construir conjuntos Experiencia Representa grficamente
discriminando las propiedades de Reflexin, Conceptualizacin y y reconoce conjuntos,
objetos. Aplicacin elementos y
Reconocer y representar Mtodo de los tres subconjuntos.
momentos de la clase
conjuntos, elementos y
Anticipacin, Construccin y
subconjuntos grficamente. Consolidacin Escribe, lee, ordena,
Representar y ubicar los nmeros Conocimiento del sistema cuenta y representa
del 0 al 9 en la semirrecta numrico con tarjetas del 0 al nmeros naturales de un
numrica. 9 y material de base diez.
dgito.
Utilizar los smbolos matemticos Comparacin de nmeros
con los smbolos matemticos.
<;> = para expresar el resultado
Empleo de las Tics para
de la comparacin de conjuntos de
observar videos interactivos
hasta 9 elementos.
sobre los temas para aprender
Ordenar nmeros y formar series
y hacer.
numricas.
Estrategias de
pensamiento crtico
Trabajos cooperativos
Relacionar la nocin de adicin Etapas fundamentales para 6
con juntar elementos de conjuntos el proceso enseanza Resuelve adiciones y
aprendizaje de la
y agregar objetos a un conjunto. sustracciones sin
Vincular la nocin de
Matemtica: E. Concreta, E.
reagrupacin con
grfica, E. abstracta y E.
sustraccin con la nocin de complementaria. nmeros de una cifra en
quitar objetos de un conjunto y la Ciclo del Aprendizaje: la resolucin de
de establecer la diferencia entre Experiencia problemas, en forma
dos cantidades. Reflexin, Conceptualizacin y concreta, grfica y
Agrupar objetos en decenas y Aplicacin mental.
unidades con material concreto y Mtodo de los tres
 mejor comprensin y con representacin simblica.
cuidado del espacio que
Reconocer subconjuntos dentro
lo rodea. de conjuntos y aplicar los
conceptos de suma y resta.
Reconocer las propiedades de
los objetos en cuerpos
geomtricos y figuras planas.
3 NOS Aplicar estrategias de Reconocer, representar, escribir
y leer los nmeros hasta el 19
COMUNICAM conteo y procedimientos
en forma concreta, grfica y
OS Y NOS de clculos de suma y simblica.
TRANSPORTA resta con nmeros Establecer la relacin de orden
MOS naturales hasta el 19, hasta el 19 con los signos >; < e =
Sumar, restar y ubicar nmeros
para resolver problemas
naturales hasta el 19 en la
de la vida cotidiana. semirrecta numrica.
Reconocer ordinales del primero
al dcimo.
Identificar formas cuadradas,
rectangulares y circulares en
cuerpos geomtricos y en su
entorno.
Comprender y representar en
pictogramas datos relativos a su
entorno usando objetos concretos.
4 TODOS Resolver problemas de Agrupar objetos en decenas y
unidades con material concreto y
PARTICIPAMO razonamiento lgico-
con representacin simblica. (P)
S matemtico, emplean Reconocer el valor posicional de
sumas y restas con los unidades y decenas con nmeros
nmeros naturales que de hasta dos cifras.
Reconocer el menor, el mayor,
componen varias
el anterior y el posterior, el que
decenas para aplicarlos
momentos de la clase Calcula mentalmente
Anticipacin, Construccin y adiciones y sustracciones
Consolidacin
con diversas estrategias.
Reconocimiento del valor
posicional en base a la Representa grficamente
composicin y y reconoce conjuntos,
descomposicin de decenas y elementos y subconjuntos
unidades para aplicarlos en sumas
Empleo de trminos como y restas.
unir, agregar, aumentar,
reunir, juntar, sumar, agrupar,
adicionar
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender
y hacer.
Estrategias de
pensamiento crtico
Trabajos cooperativos
Etapas fundamentales para Escribe, lee, ordena, 6
el proceso enseanza cuenta y representa
aprendizaje de la
nmeros naturales de
Matemtica: E. Concreta, E.
hasta dos dgitos.
grfica, E. abstracta y E.
complementaria.
Ciclo del Aprendizaje:
Experiencia
Reflexin, Conceptualizacin y Resuelve adiciones y
Aplicacin sustracciones sin
Mtodo de los tres reagrupacin con
momentos de la clase
nmeros de hasta dos
Anticipacin, Construccin y
cifras en la resolucin de
Consolidacin
problemas, en forma
Empleo de las Tics para
concreta, grfica y
observar videos interactivos
mental.
sobre los temas para aprender
Reconoce cuadrados,
y hacer.
rectngulos, crculos en
Estrategias de
pensamiento crtico cuerpos geomtricos de
Trabajos cooperativos su entorno.
Etapas fundamentales para Emplea material 6
el proceso enseanza concreto para representar
aprendizaje de la
unidades y decenas.
Matemtica: E. Concreta, E.
grfica, E. abstracta y E.
complementaria. Reconoce el valor
Ciclo del Aprendizaje: posicional de nmeros de
Experiencia hasta dos cifras
Reflexin, Conceptualizacin y
Aplicacin
 con medidas no est entre un grupo de nmeros.
Copiar y construir figuras
convencionales; y en,
geomtricas como cuadrados,
diversas figuras tringulos rectngulos y crculos.
geomtricas Medir, estimar y comparar
longitudes, contrastndolos con
patrones de medidas no
convencionales.
Medir, estimar y comparar
capacidades contrastndolos con
patrones de medidas no
convencionales.
5 MI Resolver problemas de Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 49 en
ESCU razonamiento lgico-
forma concreta, grfica y simblica.
ELA matemtico, usando (C)
medidas de tiempo y las Reconocer el menor, el mayor,
diferentes monedas para el anterior y el posterior, el que
est entre en un grupo de
cimentar sumas y restas
nmeros.
sin reagrupacin. Resolver adiciones y Aplicacin
sustracciones sin reagrupacin
con los nmeros de hasta dos
cifras, con material concreto,
mentalmente y grficamente
Resolver problemas que requieran
el uso de adiciones y concreta,
sustracciones sin reagrupacin
con los nmeros de hasta dos
cifras.
Reconocer da, noche, maana,
tarde, hoy, ayer, para ordenar
situaciones temporales
secuenciales.
Reconocer y ordenar los das de
la semana y los meses del ao
con eventos significativos.
Reconocer y utilizar la unidad
monetaria en actividades ldicas
y en transacciones cotidianas
Mtodo de los tres Escribe, lee, ordena,
momentos de la clase cuenta y representa
Anticipacin, Construccin y
nmeros naturales de
Consolidacin hasta dos dgitos.
Observacin de los objetos y
construcciones del entorno Reconoce lado, frontera,
con las figuras geomtricas. interior y exterior en
Empleo de medidas no figuras geomtricas.
convencionales para Mide, estima y compara
longitudes: palma de la mano, medidas de longitud,
dedo, lpiz, para capacidades capacidad y peso con
se utilizar medidas unidades no
familiares, tazas, vasos, convencionales.
botellas.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender
y hacer.
Estrategias de
pensamiento crtico
Trabajos cooperativos
Etapas fundamentales para Escribe, lee, ordena, 6
el proceso enseanza cuenta y representa
aprendizaje de la
nmeros naturales de
Matemtica: E. Concreta, E.
hasta dos dgitos.
grfica, E. abstracta y E.
complementaria. Reconoce el valor
Ciclo del Aprendizaje: posicional de los dgitos
Experiencia de un nmero de hasta
Reflexin, Conceptualizacin y dos cifras.
Resuelve adiciones y
Mtodo de los tres sustracciones sin
momentos de la clase
reagrupacin con
Anticipacin, Construccin y
nmeros de hasta dos
Consolidacin
cifras en la resolucin de
Resolucin de adiciones y
problemas, en forma
sustracciones en ejercicios y
grfica y
problemas emplear material
mental.
de base diez.
Calcula mentalmente
Empleo de canciones para
adiciones y sustracciones
ensear das de la semana y
con diversas estrategias.
meses del ao, empleo del
Reconoce y ordena los
calendario, como referencia
das de la semana y
de medidas de tiempo.
meses del ao en
Jugar con monedas y billetes
situaciones cotidianas.
para comprar y vender cosas.
Empleo de las Tics para
observar videos interactivos
sobre los temas para aprender
y hacer.
 simples. Estrategias de
pensamiento crtico
Trabajos cooperativos
6 VIVIMOS Representar en Reconocer, representar, escribir y Etapas fundamentales para Escribe, lee, ordena, 6
leer los nmeros del 0 al 99 en el proceso enseanza cuenta y representa
JUNTOS diagramas de barras, aprendizaje de la
forma concreta, grfica y simblica. nmeros naturales de
datos que permitan Resolver adiciones y
Matemtica: E. Concreta, E.
hasta dos dgitos.
grfica, E. abstracta y E.
utilizar sumas y restas sin sustracciones sin reagrupacin complementaria. Reconoce el valor
reagrupacin hasta el con los nmeros de hasta dos Ciclo del Aprendizaje: posicional de los dgitos
cifras, con material concreto, Experiencia de un nmero de hasta
nmero 99 para
mental y grficamente. Reflexin, Conceptualizacin y dos cifras.
aplicarlos en problemas Resolver problemas que requieran Aplicacin Resuelve adiciones y
de razonamiento el uso de adiciones y Mtodo de los tres sustracciones sin
momentos de la clase
sustracciones sin reagrupacin reagrupacin con
Anticipacin, Construccin y
con los nmeros de hasta dos nmeros de hasta dos
Consolidacin
cifras. cifras en la resolucin de
Resolucin de adiciones y
Comprender y representar en problemas, en forma
sustracciones en ejercicios y
pictogramas datos relativos a su concreta, grfica y
problemas emplear material
entorno usando objetos concretos. mental.
de base diez y ejercicios de la
Calcula mentalmente
vida real.
adiciones y sustracciones
Empleo de las Tics para
con diversas estrategias.
observar videos interactivos
Comprende y
sobre los temas para aprender
representa datos de su
y hacer.
entorno en el crculo del 0
Estrategias de
pensamiento crtico al 20 en pictogramas
Trabajos cooperativos

7. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA OBSERVACIONES
(Normas APA )
Ministerio de Educacin,
Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General
Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares
de Calidad Educativa, Aprendizaje,
Gestin Escolar, Desempeo
Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educacin Matemtica
Segundo, Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin
de los Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
DE
Entorno natural y social

Segundo AO DE BSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIN ELEMENTAL

 ESCUELA DE EDUCACIN BSICA AO LECTIVO
2016 - 2017
ARCADIO SOTO SANTANA
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ASIGNATURA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA N DE SEMANAS EVALUACIN DE APRENDIZAJES E
SEMANAL IMPREVISTOS
5 36 10 perodos
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE REA
Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de
puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su
entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la
diversidad, conociendo y valorando las necesidades y
particularidades del entorno natural y social, para establecer
nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el
entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y
social, a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y
acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica en la
EGB S2 ELEMENTAL
TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
CLASES
34 180
OBJETIVOS DE GRADO CURSO
Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin
con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el
desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el
valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y
abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como
un contexto social y natural en el que se desarrolla, para
valorarlo e ir forjando su propia identidad.
Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las
dependencias y los roles de las personas que laboran en ella,
y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las
instalaciones.
diversidad social y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida
cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones
que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y
natural.
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia
hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de
la interaccin con l, para determinar los beneficios de la
buena convivencia y del bienestar comunitario.
Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs
de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con
el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de
cambio.
Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin,
reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y
bienestar integral.

4. EJES El Buen Vivir: como principio rector de la transversalidad en el currculo

TRANSVERSALES Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin
curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de
cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a
las decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones la supervivencia de las especies, la
interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

 El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las
diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N TTULO DE OBJETIVOS ESPECFICOS DE CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONE EVALUACIN DURACIN EN
LA UNIDAD LA UNIDAD DE S SEMANAS
PLANIFICACIN METODOLGIC
AS
1 MI Rescatar la riqueza del Reconocer la necesidad que Ciclo del Relata su 6
FAMILIA. tienen las personas de interactuar Aprendizaje: historia familiar
valor de la familia y su -Experiencia
con otras dentro del ncleo explicando
interaccin con cada uno -Reflexin,
familiar, a travs de la quines son los
de sus miembros, -
identificacin de la familia como un Conceptualizaci miembros de su
asumiendo roles en el espacio que brinda cuidado y, al ny familia y de otros
desempeo de sus tareas, mismo tiempo, como un espacio en -Aplicacin tipos de familia,
el cual se reconocen los problemas y los roles que
con la finalidad de
y las alternativas de solucin. Mtodo de desempean en
interiorizar el valor de la Expresar sus necesidades en los tres funcin de la
buena convivencia en un momentos de la
cuanto a sus sentimientos y proteccin y del
clase
espacio de cuidado y deseos, por medio de diversas -Anticipacin, cuidado mutuo.
abrigo. formas de comunicacin con su -Construccin y
entorno social y natural. -Consolidacin Identifica las
Identificar los miembros que necesidades del
integran la familia mediante la Empleo de las ncleo familiar y
descripcin de sus caractersticas Tics para propone
corporales, roles y sentimientos, observar videos alternativas de
reconociendo la conformacin de interactivos solucin.
otros tipos de familias. sobre los temas
Reconocer la relacin de para aprender y Practica
proteccin y seguridad que existe hacer. acciones de
dentro de la familia, relatando y Estrategias cuidado de las
recreando la historia familiar. de dependencias de
 Identificar las actividades que pensamiento la vivienda y de
realizan los miembros de la familia, crtico los animales
a travs del reconocimiento de su Trabajos domsticos que
cooperativos
trabajo a favor del bienestar habitan en ella.
comn.
Reconocer los animales
domsticos y el cuidado que
necesitan, mediante la descripcin
de sus caractersticas y las
utilidades para el ser humano.
Ubicar su vivienda y sus
dependencias, por medio de la
identificacin de los materiales de
construccin que se emplean en la
localidad y en otros sitios de
diferente altitud y clima.
Reconocer el amor y respeto
familiar que cada uno de sus
miembros demuestra, desde la
promocin de la comunicacin
funcional.

2 MI Reconocer su sentido de Describir los lugares dentro del Se ubica, de 6

VECINDAD pertenencia a una entorno, desde la observacin, Ciclo del acuerdo a puntos
identificacin y ubicacin de puntos Aprendizaje: referenciales, en
. vecindad como un de referencia. -Experiencia su escuela, su
contexto social y natural -Reflexin,
Identificar las personas que viven hogar y en otros
-
en el que se desarrolla, en el entorno inmediato, desde la Conceptualizaci lugares de su
para valorarlo e ir forjando descripcin de sus caractersticas ny vecindario.
personales y ocupacionales en -Aplicacin
su propia identidad.
relacin al medio. Manifiesta las
Reconocer el lugar donde vive a Mtodo de necesidades de
partir de la identificacin de sus los tres su barrio e indica
momentos de la
particularidades y necesidades las acciones que
clase
sociales, culturales y naturales, as -Anticipacin, puede realizar
como el trabajo comunitario que -Construccin y para colaborar
realizan sus habitantes. -Consolidacin en su vecindario.
Identificar los servicios pblicos a
su alcance, desde la observacin y Relata las
 descripcin de los problemas de su actividades que
entorno natural y social, y los Mtodo de se realizan en el
beneficios de la resolucin de Observacin barrio en sus
problemas en el mejoramiento de Directa festividades, en
la calidad de vida de los habitantes - Observacin el tiempo libre y
de la localidad. - Descripcin cuando se
Relacionar las actividades - Interrelacin organizan para
recreativas que se desarrollan en la - Comparacin efectuar obras a
vecindad, con la identificacin de - Generalizacin favor de la
los lugares donde los vecinos se comunidad.
renen en los tiempos libres, la Empleo de las
descripcin de los juegos y otras Tics para
actividades de recreacin. observar videos
Describir los medios de interactivos
transporte y comunicacin que sobre los temas
existen en la localidad, para aprender y
identificando sus problemas y las hacer.
necesidades de los habitantes. Estrategias
Reconocer las necesidades y de
problemas de su vecindario, pensamiento
crtico
demostrando el sentido de
Trabajos
pertenencia y planteando cooperativos
alternativas de solucin.
Explicar cmo las acciones de
cooperacin que se realizan entre
los vecinos del barrio contribuyen
al desarrollo de la comunidad,
desde la relacin y el anlisis
valorativo de las actuaciones

3 MI Identificarse como Asociar la escuela como su Ciclo del Describe las 6

ESCUELA. segundo hogar, desde la Aprendizaje: dependencias de
miembro de su escuela, -Experiencia
identificacin y relacin con sus la escuela e
reconociendo las compaeros, compaeras y -Reflexin,
identifica las
dependencias y los roles docentes con quienes comparten -
Conceptualizaci personas que
actividades escolares, culturales y
de las personas que ny laboran en ella.
sociales.
laboran en ella, y Reconocer acciones que permitan -Aplicacin
la prevencin y seguridad dentro Narra sus
practicando acciones de
de la escuela, por medio de la Mtodo de experiencias
 seguridad personal y prctica y promocin de su los tres escolares
cumplimiento. momentos de la indicando lo que
cuidado de las clase
Relacionar las personas que aprendi y
instalaciones. trabajan en la escuela con las -Anticipacin,
comparti con
actividades que realizan, desde la -Construccin y
sus compaeras
observacin y descripcin de sus -Consolidacin
y compaeros.
funciones.
Reconocer la ubicacin de la Mtodo de la
escuela, a travs de la descripcin Expresa los
observacin
de la ruta que realiza para llegar al problemas que
- Percepcin
establecimiento tiene su escuela
- Anlisis
Describir los principales lugares y propone
- Interpretacin
del entorno escolar, por medio de acciones que
- Comparacin
su localizacin, para desenvolverse puede realizar
- Conclusin
con confianza en sus instalaciones. para contribuir
Describir el rol de los maestros y en su cuidado y
Empleo de las
maestras, mediante la bienestar.
Tics para
identificacin de su accionar diario
observar videos
y de su labor como formadores de
interactivos
seres humanos.
sobre los temas
Explicar la importancia de
para aprender y
aprender, por medio de la
hacer.
valoracin del conocimiento como
Estrategias
herramienta indispensable para de
resolver problemas en diversas pensamiento
situaciones. crtico
Reconocer que puede compartir y Trabajos
aprender de sus compaeros y cooperativos
compaeras diversos
conocimientos especialmente
costumbres y tradiciones, a partir
del trabajo cooperativo.
Identificar la importancia de
mantener el aseo y cuidado de los
ambientes escolares practicando
acciones para su efecto.

4 JUNTOS Fortalecer actitudes de Reconocer a las personas que Ciclo del Representa 6
VIVIMOS. viven en nuestro alrededor, por Aprendizaje: grficamente y
respeto, solidaridad y -Experiencia
medio de la identificacin de las relata las
 tolerancia hacia la formas de ayuda comunitaria y la -Reflexin, formas con las
relacin del intercambio recproco y - cuales recibe y
diversidad del entorno Conceptualizaci
voluntario de recursos, demuestra
social y natural, por medio ny
experiencias y servicios. respeto.
de la interaccin con l, -Aplicacin
para determinar los Relacionar el respeto con la Mtodo de
beneficios de la buena integridad de las personas, a travs los tres
de la evocacin de experiencias momentos de la
convivencia y del bienestar
personales, y de la reflexin sobre clase
comunitario. las actitudes propias y las de los -Anticipacin,
dems. -Construccin y
-Consolidacin
Empleo de las
Tics para
observar videos
interactivos
sobre los temas
para aprender y
hacer.
Estrategias
de
pensamiento
crtico
Trabajos
cooperativos

5 LOS Demostrar conductas de Diferenciar los seres vivos de los Ciclo del Explica las 6
SERES elementos no vivos dentro del Aprendizaje: caractersticas
conservacin del entorno, -Experiencia
VIVOS. entorno familiar, escolar y local, de los seres
a travs de la -Reflexin,
desde la descripcin de sus vivos en
concienciacin de la -
particularidades y relaciones entre Conceptualizaci comparacin
interrelacin de la flora y s. ny con seres que
fauna con el ser humano, Describir las plantas y los -Aplicacin
animales de su entorno desde la no tienen vida.
con el fin de generar
observacin directa, identificacin Mtodo de
agentes positivos de y la relacin de las caractersticas los tres Relata las
cambio. momentos de la
de estos con los beneficios que utilidades que
clase
presentan para el ser humano. -Anticipacin, tienen las
Comparar el ciclo de vida de los -Construccin y plantas de su
 seres, desde la experiencia -Consolidacin entorno y cmo
personal, la interpretacin de han sido
grficos o audiovisuales y la utilizadas por
descripcin y relacin de sus Mtodo de su familia
etapas. Observacin
desde
Identificar las acciones que Directa
generaciones
demuestran respeto y proteccin a - Observacin
los seres vivos, desde el - Descripcin atrs.
reconocimiento de su repercusin - Interrelacin
en la supervivencia de estos. - Comparacin Indaga acerca
- Generalizacin de los animales
Empleo de las de su localidad
Tics para y expone lo que
observar videos aprendi sobre
interactivos
ellos.
sobre los temas
para aprender y
Manifiesta
hacer.
Estrategias acciones que
de puede realizar
pensamiento para cuidar las
crtico plantas y los
Trabajos
cooperativos animales de su
localidad.

6 SOY UN Practicar hbitos de Describir las caractersticas del Explica las 6

SER VIVO. higiene y buena cuerpo humano, por medio de la Ciclo del diferencias de
identificacin de sus partes y la Aprendizaje:
alimentacin, gnero y
relacin de los cambios fsicos que -Experiencia
reconociendo la -Reflexin, biolgicas entre
se producen durante el
- hombres y
importancia para su salud, crecimiento. Conceptualizaci mujeres,
crecimiento y bienestar Explicar cmo los rganos de los ny
sentidos proporcionan informacin reconociendo
integral. -Aplicacin
vital para relacionarnos con el las partes de su
mundo exterior, mediante la Mtodo de cuerpo y las
observacin de sus propias los tres formas de
momentos de la
experiencias. cuidado.
clase
Diferenciar las caractersticas de -Anticipacin,
gnero y biolgicas que presentan
 los hombres y las mujeres, los -Construccin y Manifiesta
nios y las nias, desde la -Consolidacin cmo los
experiencia personal y observando Empleo de las rganos de los
e interpretando imgenes Tics para sentidos
y material audiovisual. observar videos
permiten
Reconocer la importancia del interactivos
obtener
respeto y cuidado del cuerpo en sobre los temas
beneficio de su salud y bienestar. para aprender y informacin.
hacer.
Estrategias
de
pensamiento
crtico
Trabajos
cooperativos

6. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (Normas OBSERVACIONES

APA )
Ministerio de Educacin, Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Entorno Natural y
Social Segundo EGB, Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: PROF. ANA TAPIA DIAZ NOMBRE: NOMBRE:

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