INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADO

LIBERTADOR SIMN BOLIVAR

PROGRAMACION ANUAL DE CTA QUINTO GRADO 2017

I. DATOS GENERALES

1.1. Direccin Regional de : Junn

Educacin
1.2. Unidad de Gestin Educativa : N 309 Junn
Local
1.3. Institucin Educativa : Libertador Simn Bolvar
1.4. Grado y seccin: : QUINTO A y B
1.5. Horas semanales : 08 horas Semanales
1.6. Director : Mg. Maurilio T. MACHACUAY GARCA
1.7. Coordinador del rea : Lic. Ruth VILLAZANA APONTE
1.8. Docentes responsables : Lic. BARRERA ARAUZO, Juana

II. PRESENTACIN.
Durante el presente ao, los estudiantes desarrollarn competencias que le permitan aplicar los
conocimientos cientficos con la finalidad de dar razn de los hechos y fenmenos de la
naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una
solucin tecnolgica y tomar una posicin frente a aquellas situaciones que involucren el saber y
el quehacer cientficos y tecnolgicos. Por tal razn, se han organizado nueve unidades didcticas
que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, tal como sigue:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el
estudiante observa hechos y fenmenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo
observado, examina fuentes de informacin relacionados al hecho o fenmenos de la naturaleza,
disea estrategias para llevar a cabo la experimentacin, experimenta manipulando las variables
de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente
comunica sus conclusiones, fruto de su indagacin y experimentacin.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos: el estudiante establece relaciones y
organiza los conceptos, principios, teoras y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento
de la naturaleza y de los productos tecnolgicos, con el fin de comprender los conocimientos
cientficos y aplicarlos a diversas situaciones problemticas planteadas con base en argumentos
cientficos.
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante
plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin
usando conocimiento emprico y cientfico; representa con grficos las posibles soluciones al
problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la implementacin; implementa
y valida alternativas de solucin segn las especificaciones de diseo; y evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad, as como los posibles impactos del prototipo construido a fin de
proponer estrategias de mitigacin.
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad: el estudiante evala
las implicancias ticas en el mbito social y ambiental del saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico, y toma una posicin crtica frente a situaciones sociocientficas y hechos
paradigmticos.
 Los campos temticos a desarrollar durante el ao son: mediciones fsicas; movimiento; leyes de
Newton; trabajo mecnico, potencia y energa; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y
fsica en el siglo XX.

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y Explica el
TTULO DE mundo
Indaga, mediante mtodos
LA UNIDAD fsico,
cientficos, situaciones que Disea y produce prototipo
basado en
pueden ser investigadas para resolver problemas de
Nombre de conocimien
por la ciencia. entorno.
la unidad tos
(situacin cientficos.
datos e informacin.

Evala y comunica.

Argumenta cientficamente.
significativ

soluciones tecnolgicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

Disea alternativas de solucin al
Problematiza situaciones.

Analiza datos o informacin.

confiabilidad y los posibles impactos

Disea estrategias para hacer una

Comprende y aplica conocimientos

Plantea problemas que requieren

a)

Evala y comunica la eficiencia, la

alternativas de solucin.

problema.
indagacin.

Duracin

cientficos.

solucin.
(semanas/
sesiones)
Genera y registra

Unidad I:
. 10
semanas/
X X X X X X X X X X X
24
sesiones

Unidad II: 8 semanas/

16 X X X X X X X X X X X
sesiones
Unidad III:
9 semanas/
18
X X X X X X X X X X X
sesiones
Unidad IV: 4 semanas/
8 sesiones
X X X X X X X X X X X

Total de
32
veces que se 8
semanas/
trabajar 8 8 8 8 9 9 5 5 5 5
64
cada
sesiones
capacidad

DURACI
N
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD
semana CAMPOS TEMTICO
(situacin significativa)
s/
sesiones
Unidad I: 10
semanas
/ Mediciones
24 Teora de errores.
sesiones Anlisis dimensional
Anlisis vectorial.

Movimiento Recti
Uniforme.
Movimiento Rectilneo
uniformemente variado.
Movimiento Vertical
Cada Libre.
 Leyes de Newton
Equilibrio de traslacin.
Equilibrio de rotacin.

Unidad II:

Trabajo mecnico.
Potencia mecnica.
Energa, transformacin
conservacin.
8
semanas
/
16
sesiones Tipos de ondas.
Fenmenos ondulato
reflexin, refraccin
difraccin.

Unidad III: 9 Electricidad: leyes

semanas Coulomb, campo y pote
/ elctrico.
18 Electrodinmica: corrien
sesiones resistencia elct
circuitos elctricos.
Fuentes de ene
elctrica.
 Fuerza y campo magnti
Induccin electromagnet
Generadores elctricos.

Unidad IV:

Esttica de fluidos
Principio de Pascal.
4 Principio de Arqumedes
semanas
/
8
sesiones Teora de la relativ
especial de Einstein.
Fsica cuntica.
Fsica nuclear

IV. Vnculo con otras reas

UNIDAD I. Tiene como propsito desarrollar habilidades de medicin e interrelacin entre dif
fsicas fundamentales y derivadas generando ampliar su competencia cientfica y tecnol
instrumentos de medicin, permitiendo la explicacin de una medicin indirecta que
sistemticos. Estos aprendizajes permiten la interrelacin y articulacin con el rea curricul
realizar operaciones sobre la teora de errores, articular con el rea curricular de C
competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre t
desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes pers
su texto se adeca a la situacin comunicativa, al elaborar sus informes de indagacin y exp
el propsito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimient
caractersticas del movimiento y explicar cmo se mueven los cuerpos para generar prototip
demuestren el efecto de la gravedad en la cada de los cuerpos. Estos espacios de aprendi
desarrollo de las competencias permiten articular con las reas curriculares de Ciudadana
valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicacin, con la competencia de Expres
produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus
tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros,
oralmente sus justificaciones sobre las caractersticas del movimiento, Matemtica al
determinar la rapidez, velocidad y aceleracin de los cuerpos. Como tambin en esta unidad
que el estudiante comprenda y explique cmo se origina la fuerza, que leyes rigen en la
fuerza, qu condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional
cuerpos, generando espacios para la explicacin oral y textual, articulndose con el
Comunicacin, con la competencia de Expresin de textos orales: produce diversos tipos de t
de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con su
punto de vista y evala las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa proven
momento de explicitar las leyes, articulndose con el rea curricular de Matemticas, con
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energa nuclear
proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energa que se pres
desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformacin de la energa, e
articula con el rea curricular de Comunicacin para la produccin de textos, expresin or
ideas y temas. Tambin se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir
interrelacin con el rea de Matemtica es fundamental en la aplicacin de la teora de
estadsticas. As mismo se articula con el rea de Ciudadana con la competencia de Conviv
mismo y a los dems, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la intercultura
como propsito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenmenos o
reflexin, refraccin, interferencia articulndose con el rea curricular de Comunicaci
estrategias de produccin de textos. En la unidad se generan momentos y espacios d
desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daos y perjuicios que
expuestos a las fuentes de energa radiante, articulando sus aprendizajes con el rea curricu
argumentar y respetar los puntos de vista de sus compaeros, con la competencia de Conviv
mismo y a los dems. Tambin se articula con el rea curricular de Matemtica cuando
posibles valores de la energa y su interrelacin con otras magnitudes, con la competenci
matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

UNIDAD VI. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indagu
elctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la prop
elctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con la
de; Comunicacin, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemticas, cuando dete
principios para transformarlos en expresiones matemticas; Ciudadana, cuando p
tecnolgicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la co
respetndose a s mismo y a los dems. Como tambin se busca movilizar las comp
tecnolgicas en los estudiantes en la indagacin de cmo se produce el campo magntico a p
elctrica, la competencia de explicar los procesos de generacin de corriente elctrica, vincu
curricular de Comunicacin en el proceso de desarrollar estrategias de comunicacin y ar
competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre te
desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes pers
su texto se adeca a la situacin comunicativa. As mismo en la indagacin se determinar
cantidades de materiales para generar energa elctrica, vinculndose con el rea curricular
la definicin precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una frmula o expresin
UNIDAD VIII. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarro
cientfico tecnolgicas movilizando las competencias de indagacin que permite verificar la
Arqumedes, articulndose con el rea curricular de Matemticas al interrelacionar las vari
independientes e intervinientes para la verificacin de la frmula o ley con la competenci
matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos. Tambin se vincula con e
Comunicacin cuando el estudiante prepara su informe donde comunicar y argumentar el p
las leyes, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de
especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista cons
perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa. Tambin se moviliza
de Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos y la competencia de Con
crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad, obteniendo dos productos importante
debate, ambas se articulan con el rea curricular de Comunicacin, con la competencia de P
escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgi
plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se ad
comunicativa, cuando aborda la produccin de energa nuclear para usos no benficos de la
cuestionamiento la contribucin de la ciencia y tecnologa en sociedad, esta competenci
posicin crtica se relaciona con el rea curricular de Ciudadana.

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecn
Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea curricular de Ciencia, Tec
2015. Lima. Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambient
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5to grado de Ed
2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascculo
Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. L
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo conte
Alhambra.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Fsica conceptual. Pearson Addison Wesle
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del rea de CTA de 5to grado de Educacin Secundaria de Per Edu
- Materiales de laboratorio.
 VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
1 En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente plan
Programa Anual.
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
B Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y nece
colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea d
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo e
activa, etc.
C Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.

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VB Director VB Coordinador de rea