Nueva geopoltica mundial del conocimiento.

[1]

Por Carmen Garca Guadilla

UNESCO-IESALC

Estamos siendo testigos de una nueva geopoltica mundial del conocimiento

altamente estratificada, lo cual implica alta concentracin de conocimiento
y alta absorcin de talentos en algunas regiones y pases. Esto no es nuevo,
ha ocurrido as a travs de la historia. Es bien conocida la concentracin de
conocimiento en la Academia de Platn, en el Liceo de Aristteles, en la
biblioteca de Alejandra, en la escuela de traductores de Toledo, en
determinadas universidades europeas desde la edad media, entre muchos
otros focos del conocimiento occidental.

Tambin se constata, a lo largo de la historia, la importancia que las

instituciones acadmicas han otorgado a la contratacin de profesores de
prestigio para atraer alumnos de otras latitudes. Ms que la infraestructura,
el xito de las instituciones acadmicas depende, en gran medida, de la
contratacin y retencin de profesores eminentes, quienes a su vez atraen
estudiantes talentosos. Tambin es conocido el afn de los estudiantes por
acceder a los mejores centros del conocimiento, como el famoso peregrinaje
que hacan los estudiantes desde la creacin de las universidades
medievales, buscando de una ciudad a otra al mejor profesor que pudiera
darles el conocimiento que deseaban.

Qu es lo que diferencia la concentracin y flujos de conocimiento en las

dinmicas acadmicas anteriores a lo que se est observando actualmente?
Lo nuevo en relacin a otras situaciones histricas es, por un lado, la
relevancia que en los momentos actuales tiene el conocimiento en la
economa global, donde el capital intelectual es el factor de produccin ms
importante para la innovacin de las economas. Tambin son nuevas las
posibilidades de comunicacin instantnea entre los portadores y
productores de conocimiento ubicados en cualquier rincn del planeta, que
permiten las tecnologas comunicacionales. La combinacin de las dos
dinmicas sealadas el valor estratgico del conocimiento, y las
caractersticas de des-localizacin e interactividad instantnea del mismo-,
presenta situaciones distintas y mucho ms complejas a las conocidas
anteriormente, en trminos de inclusin y exclusin de los beneficios del
conocimiento, que hasta ahora, al menos en teora, ha sido considerado un
bien de la humanidad.
El conocimiento, a diferencia del capital fsico, no es un bien agotable, en el
sentido que nadie se queda sin conocimiento por dar conocimiento. Lo que
ha sido agotable anteriormente han sido los medios presenciales para
distribuir el conocimiento (infraestructura fsica, profesores, bibliotecas),
pero actualmente las formas digitales permiten distribuir conocimiento de
manera infinita. En este sentido el futuro debera ser promisorio en una
sociedad llamada sociedad del conocimiento desde hace ms de dos
dcadas. Sin embargo, el problema ahora es el valor econmico que ha
adquirido el conocimiento. De ah que haya diversas fuerzas que estn
enfrentadas produciendo tendencias diferentes en cuanto a las formas de
relacin entre las instituciones del conocimiento a nivel global. En este
sentido se habla de dos tendencias extremas, la mercantil y la solidaria,
habiendo sin duda tendencias hbridas caracterizadas por combinaciones
diversas.

En cuanto al nomadismo cientfico siempre ha tenido una doble cara. Por un

lado, se aceptaba como parte de la universalidad de la ciencia,
considerando positiva una optimizacin cognitiva global. Por otro lado, se
constataba que los pases de menos recursos, al no poder retener a los
pocos talentos, quedaban descapitalizados de los mejor preparados. El
nomadismo cientfico actual comienza a tener otras y ms complejas
caractersticas, adems de las conocidas de la situacin anterior. Entre ellas,
las ventajas de poder convertir la fuga de talentos en circulacin de talentos
a travs de lo que algunos autores han definido como la opcin de la
dispora, dentro del paradigma de la nueva conectividad.

El enfoque de la nueva conectividad se sustenta ms en la teora de nodos

de Casttels que en las teoras de centro-periferia, y est basado en que los
lugares de conocimiento estn de alguna forma dis-locados en su sentido
literal, pues la periferia estara representada en el centro por sus propios
expatriados. Los autores que promueven esta visin consideran que, en
caso que cobre auge este enfoque, habra cambios importantes en la
validez de los enfoques centro-periferia, ya sea los de la teora de la
dependencia, de un solo centro y una sola periferia (desarrollo-
subdesarrollo), ya sea el enfoque de sistema-mundo de Wallenstein
(mltiples centros y periferias). Pero no solamente el auge del enfoque de la
opcin dispora desplazara los enfoques de centro-periferia, sino tambin
la posibilidad que los talentos se interconecten con los nodos centrales, sin
tener que desplazarse de sus propios pases.

En este paradigma se estn poniendo muchas esperanzas, pero la realidad

es que todava no se tienen estudios suficientes para tener seguridad sobre
la sustentabilidad de las redes digitales de disporas de conocimiento en el
tiempo. Por otro lado, la posibilidad que introduce la interactividad
instantnea de que los nodos centrales trabajen con los talentos desde sus
pases de origen, sin tener que desplazarse, introduce otros elementos que
todava son difciles de interpretar en cuanto a los efectos de concentracin
versus diseminacin y dispersin del conocimiento.

Carmen Garca Guadilla

Psicloga (Universidad Catlica Andrs Bello), con Master en

Educacin Internacional Comparada en la Universidad de Stanford
(USA); Master en Planificacin del Desarrollo en CENDES/UCV; y
Doctorado en Estudios Sociales de la Educacin, en la Universidad
Ren Descartes (Paris). Profesora Titular y Ex-Directora del Centro
de Estudios del Desarrollo (Cendes) de la Universidad Central de
Venezuela.

Conferencista y Profesora de Postgrados en diversos pases de

Amrica Latina, entre ellos, Argentina, Mxico, Colombia y
Venezuela. Profesora Invitada en Stanford University (USA) y en
Kassel University (Alemania). Trabaj durante varios aos en
Unesco/Cresalc. Ha estado vinculada con varias Ctedras Unesco
como Profesora e Investigadora. Ha sido coordinadora de la revista
Educacin Superior y Sociedad del Instituto Internacional de la
UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe
(UNESCO-IESALC) y de la revista Cuadernos del CENDES de la
Universidad Central de Venezuela; y actualmente es miembro de
comits de publicaciones de revistas sobre educacin superior en
varios pases de Amrica Latina.

Actualmente coordina la Ctedra Unesco Pensamiento Universitario

Latinoamericano , cuyo primer proyecto Pensadores y Forjadores de
la Universidad Latinoamericana, dio como resultado el libro del
mismo nombre.

Links de inters:

Pgina web de la Dra. Carmen Garca Guadilla

Se bautiza el nuevo libro de Carmen Garca Guadilla sobre
Internacionalizacin de la Educacin Superior

Foto principal: Salvatore Vuono

Foto de Carmen Garcia Guadilla: UNESCO-IESALC

[1] Este planteamiento est desarrollado ms extensamente en el

texto Heterogeneidad y concentracin en las dinmicas geopolticas
del conocimiento acadmico, Reflexiones y preguntas para el caso
de Amrica Latina, que forma parte de un libro que CLACSO est
preparando en homenaje a Pedro Krotsch.