Вы находитесь на странице: 1из 10

Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas

La escuela en un mundo hiperconectado:


redes en vez de muros?
Paula Sibilia*

La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

El artculo parte de preguntarse sobre la vigencia y el sentido de la escuela en el mundo contemporneo; en


particular, en relacin con las transformaciones que han afectado a las subjetividades y a los cuerpos para los
que originalmente fue pensada esa institucin y que hoy se relacionan con esta de manera conflictiva, sobre todo a
partir de la fuerte influencia ejercida por los dispositivos digitales de comunicacin e informacin. La hiptesis es
que la escuela, pensada como una tecnologa, es incompatible con los cuerpos y las subjetividades de los chicos de
hoy en da, cuyas formas de ser y estar en el mundo son ms afinadas con los dispositivos caractersticos del uni-
verso contemporneo: no solo las redes sociales, el correo electrnico y el telfono porttil, sino tambin los aparatos
de rastreo, como los sistemas de geolocalizacin, las tarjetas de crdito y los programas de fidelidad empresarial. La
autora concluye preguntndose por la capacidad de la escuela para resistir a semejante mutacin, y si esa estructu-
ra envejecida estar en condiciones de adaptarse a las nuevas reglas del juego, transformndose de un modo eficaz
e interesante, para producir los cuerpos y las subjetividades que deseamos.
Palabras clave: dispositivos digitales de comunicacin e informacin, cuerpo, subjetividad, escuela y tecnologa,
escuela como tecnologa, escuela tradicional, escuela capitalista, escuela en la era digital, sociedades disciplinarias,
sociedades de control

The school in a hyper-connected world. Nets instead of walls?

This article starts by asking about the validity and sense of school in the contemporary world, in particular about the
relationships with the transformations that have affected the subjectivities and the bodies for which this institu-
tion was originally conceived, and whose relationships are now conflictive, especially due to the strong influence
performed by the digital devices of communication and information. The hypothesis is that the school, conceived
as a technology, is not compatible with the bodies and the subjectivities of todays youngsters, whose forms of
being and staying in the world are more connected to the devices characteristics of contemporary world: not only
social nets, e-mails, and cell phones, but also GPSs, credit cards, and programs of enterprise fidelity. The author
concludes by asking about the capacity of the school to resist such a mutation, and whether that old structure will
be in conditions to adapt to the new rules of game, transforming into an effective and interesting device to produce
the bodies and the subjectivities that we wish.

__________________________________________________________
* Doctora en Salud Colectiva (IMS-UERJ, 2006) y doctora en Comunicacin y Cultura (ECO-UFRJ, 2008). Profesora del Postgrado
en Comunicacin (PPGCOM) y del Departamento de Estudios Culturales y Medios de la Universidade Federal Fluminense
(UFF), adems de investigadora becaria de las instituciones CNPq y FAPERJ. En 2012 realizar un post-doctorado en la Univer-
sidad Paris VIII, de Francia.
Correo electrnico: sibilia@ig.com.br

Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012 135
La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

Key words: digital communication and information devices, body, subjectivity, school and technology, school as
technology, traditional school, capitalist school, school in the digital era, disciplinary societies, societies of control.

Lcole dans un monde hyperconnect : des rseaux au lieu des murs?

Larticle commence avec la mise en question de lactualit et le sens de lcole dans le monde contemporaine; par-
ticulirement, par rapport aux transformations qui ont affect les subjectivits et les corps pour qui a t pense
en principe cette institution-l et qui se rapportent avec elle de manire conflictuelle, surtout partir de la forte in-
fluence exerce par les dispositifs digitaux de communication et information. Lhypothse consiste montrer que lcole,
conue comme une technologie , est incompatible avec les corps et les subjectivits des garons daujourdhui,
dont leurs manires dtre et rester dans le monde correspondent plus aux dispositifs propres de lunivers con-
temporaine : pas seulement les rseaux sociaux, le courriel lectronique et le portable, mais aussi les dispositifs de
reprage, tel que les systmes de golocalisation, les cartes de crdit et les programmes de fidlisation daffaires.
Lauteur conclut avec la question sur la capacit qui a lcole pour rsister une mutation telle, et elle se demande
si cette structure vieillie est en tat de sadapter aux nouvelles rgles du jeu, en se transformant de faon efficace et
intressante, pour produire les corps et les subjectivits que lon dsire.
Mots cls: dispositifs numriques de communication et information, corps, subjectivit, cole et technologie,
cole comme technologie, cole traditionnelle, cole capitaliste, cole lre numrique, socits disciplinaires,
socit de contrle.

P ropongo comenzar estas reflexiones


con una pregunta: en esta era di-
gital en que estamos inmersos, la
escuela es una institucin perimida? Es muy
difcil responder esa cuestin, pero quiz se
Qu tipos de organismos humanos y qu
modos de ser y estar en el mundo produjo
la escuela tradicional en su poca de auge? Es
decir, a lo largo de los siglos XIX y buena parte
del XX, cuando todava no se la cuestionaba co-
pueda depurar y profundizar su formulacin. mo posiblemente perimida. Hay otra pre-
Este ensayo se embarca en ese desafo, aunque gunta latente en esa segunda cuestin: por
lo hace desde una perspectiva que no es la del qu y para qu nuestra sociedad occiden-
especialista en educacin, sino de quien traba- tal, moderna, capitalista, industrial se pro-
ja en relacin ms directa con los medios de puso, en aquella poca, crear ese tipo peculiar
comunicacin, intentando desplegar tambin de cuerpos y subjetividades? Pero todo ese
una mirada antropolgica y genealgica, ca- trayecto indagatorio tiene como meta ciertos
paz de detectar algunas tendencias de nues- puntos fundamentales, que en realidad se
tra poca: la era digital, que forma parte del priorizarn aqu y que son las siguientes: qu
interrogante inicial. Por eso, el foco de este ar- tipo de cuerpos y subjetividades se crean hoy
tculo no se concentra solamente en la escuela en da, al despuntar la segunda dcada del si-
y en el peculiar entorno sociocultural, econmi- glo XXI? Y por qu? Para qu? Avanzando un
co y poltico que la vio nacer, sino tambin en poco ms, he aqu la pregunta ms interesan-
el contexto actual, que ha cambiado bastante te de todas: cules son los tipos de cuerpos y
y en varios sentidos. La mirada apunta, so- subjetividades que quisiramos producir hoy
bre todo, a los cuerpos y a las subjetividades en da, pensando en nuestro presente y nues-
para los cuales esa institucin fue creada, en tro futuro como sociedad? Una vez definido
el momento de su invencin; y a sus versio- ese complicado sondeo, tambin habra que
nes ms actuales, que suelen relacionarse con justificarlo, inquiriendo de nuevo: por qu y
la escuela de modo conflictivo. para qu? Por ltimo, en esa respuesta cabra

136 Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012
Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas

inserir la duda crucial: qu tipo de escuela abismo difcil de soslayar mirando hacia otro
necesitaramos para eso? lado o haciendo de cuenta que no pasa nada;
o bien tratando de emparchar vanamente un
Entre tantas interrogaciones abiertas y difci- complicado artefacto que, a todas luces, ha
les de responder, una certeza es casi obvia: ac- perdido su eficacia.
tualmente, la escuela est en crisis. Por qu?
Mi hiptesis es que esa institucin, pensada Propongo examinar, entonces, cules son
como una tecnologa es decir, como un dis- esos cambios tan profundos que han afecta-
positivo, como una herramienta o un comple- do a los cuerpos y las subjetividades en los
jo artefacto destinado a producir algo, es in- ltimos tiempos, y que ahora permitiran re-
compatible con los cuerpos y las subjetividades ferirse a la consumacin de una metamorfo-
de los chicos de hoy en da. La escuela es una sis. Pues se trata de una transformacin tan
mquina incompatible con nuestros jvenes: intensa que suele despertar toda suerte de per-
esas piezas no encajan bien en sus engrana- plejidades, sobre todo en aquellos que no han
jes, se atascan, producen atritos y destrozos, nacido en el nuevo medio ambiente, sino que
en fin, no funcionan bien juntas. Ms all de atravesaron plenamente esa mutacin y la
las particularidades individuales, sera difcil viven en su propia piel. Una transicin entre
negar esa incompatibilidad: hay una diver- ciertos modos de ser y estar en el mundo,
gencia de poca, un desajuste colectivo entre ms compatibles con la escuela y con las di-
las escuelas y sus alumnos en la contempora- versas tecnologas del linaje escolar, y estos
nuevos modos de ser y estar en el mundo
neidad, que es una marca generacional. Ese
que florecen actualmente y que manifiestan
desacople se hizo ms incontestable en los
su flagrante incompatibilidad con dichas he-
aos ms recientes, cuando se fue gestando
rramientas.
un encaje perfecto entre esos mismos cuer-
pos y subjetividades, por un lado, y los apara- Bajo esta perspectiva, queda claro que la es-
tos mviles de comunicacin e informacin, cuela es una tecnologa de poca. Aunque hoy
como los telfonos celulares, las redes socia- nos parezca tan natural y obvia, lo cierto es
les y las computadoras porttiles con acceso a que no siempre existi. Fue inventada con el
internet. fin de responder a un conjunto de demandas
especficas del proyecto histrico que lo dise-
No se trata de un fenmeno fortuito o enig- y se ocup de ponerlo en prctica. En con-
mtico: hay explicaciones histricas y an- trapartida, esa estrategia sumamente audaz
tropolgicas para esa incompatibilidad. Esas tambin requera ciertas condiciones bsicas
justificativas comprenden un amplio conjun- para poder funcionar: hubo que establecer
to de factores socioculturales, econmicos y determinados requisitos para que semejante
polticos, que fueron desencadenndose en maquinaria pudiera operar con eficacia. Entre
las ltimas dcadas, y aunque haya en jue- las exigencias histricas a las cuales buscaba
go ciertos movimientos contradictorios o de responder la creacin de esa institucin de-
alta complejidad, son bastante conocidos o nominada escuela, figuran los desmesurados
evidentes para los que atravesamos algunas compromisos de la sociedad moderna, que se
dcadas del siglo pasado y nos ha tocado ser pens a s misma como igualitaria, fraterna
adultos a principios del XXI. Si su gestacin y democrtica. Al menos, idealmente. Y, por
y desarrollo han durado varias dcadas, ha- tanto, asumi la responsabilidad de educar a
bindose iniciado probablemente a partir de todos sus ciudadanos para que estuvieran a la
los aos sesenta, esas tendencias estn crista- altura de ese magno proyecto.
lizando ahora, y su decantacin en la actuali-
dad ha motivado que la brecha entre ambos Haca falta alfabetizar a cada uno de los ha-
universos sea cada vez ms ineludible. Un bitantes de la nacin en el uso correcto del

Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012 137
La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

idioma patrio, por ejemplo, ensearles a co- todos los mbitos, con el fin de transformar la
municarse con sus contemporneos y con las carne tierna de los infantes en un ingrediente
propias tradiciones, mediante la lectura y la adecuado para alimentar los sedientos engra-
escritura, instruirlos para que supieran hacer najes de la era industrial.
clculos y lidiar con los imprescindibles n-
meros. Y, adems, haba que aleccionarlos en Si antes de ese momento histrico las escue-
los usos y las costumbres dictados por la vir- las no existan, es porque su funcin no era
tuosa moral burguesa, que se impuso junto necesaria en ese tipo de sociedad; y, por con-
con ese inmenso proyecto poltico, econmi- siguiente, no habra tenido sentido invertir
co y sociocultural. Esos son, bsicamente, los tantos esfuerzos en concebirlas y custodiarlas.
principales motivos que llevaron a inventar el No haba necesidad de adiestrar a los cuerpos
complejsimo sistema escolar y a sembrar sus premodernos para que fueran capaces de tra-
ramificaciones por doquier, tanto en las me- bajar en fbricas, por ejemplo, sintonizando
trpolis ms pujantes del momento como en sus gestos y ritmos en la frecuencia mecnica
los confines de la civilizacin. de sus lneas de montaje, sus cronmetros y
sus diversos automatismos. Esa demanda recin
Por otro lado, para que ese nuevo y tan ambi- empez a diseminarse en la segunda mitad del
cioso artefacto sociotcnico pudiera entrar en siglo XVII, cuando aparecieron las primeras
operacin, haba que contar con su indispen- escuelas de aprendizaje en los pases euro-
sable materia prima: ciertos tipos de cuerpos peos. Antes, los diversos oficios se cultivaban
infantiles. En su libro Vigilar y castigar, Michel directamente en los talleres, donde un apren-
Foucault explica que al tener como modelo a diz desarrollaba su pericia asistiendo al pro-
la crcel y al ejrcito, la escuela ideada por las fesional ya versado en la habilidad a ser ad-
sociedades industriales deba ser una insti- quirida.
tucin en la cual cada cuerpo se constituye
como una pieza de una mquina (1976: 148). Un ejemplo de esa novedad surgida en los
De modo que se trat de un proyecto bastante albores de la era moderna es la escuela pro-
temerario, descomunal, nada modesto: no es fesional de dibujo y tapicera de los Gobeli-
nada fcil transformar a un conjunto de nios nos, que en 1737 instaur un reglamento que
en las piezas de un artefacto bien calibrado; parece un ancestral de las normas escolares.
ni tampoco preservar ese orden en el tiempo Relata Foucault:
durante varios aos, hasta que los pequeos
componentes se conviertan en adultos y pa- Todos los alumnos son inicialmente
sen a integrar otras maquinarias. divididos por franjas etarias, y a cada
uno de esos grupos se les impone
Este filsofo francs describi los cubculos cierto tipo de tarea. Ese trabajo debe
donde se desarrolla la enseanza primaria ser realizado en presencia de pro-
como una mquina de aprendizaje, en la cual fesores o personas que lo vigilan; y
se ejerce una combinacin cuidadosamente debe ser anotado, como tambin son
medida de fuerzas, que exige un sistema preciso anotados el comportamiento, la asi-
de comando, y donde todo el tiempo de to- duidad, el celo del alumno durante
dos los alumnos estaba ocupado, ya sea ense- su labor (2006: 62).
ando, ya sea aprendiendo (Foucault, 1976:
149). Sin duda, no fue tarea simple implemen- Esos registros se conservaban en archivos, se
tar y mantener en marcha semejante aparato procesaban en diversas planillas y se trans-
tecnohumano. Hubo que construir todo un mitan como informes, siguiendo un orden
andamiaje para sustentarlo, una multitud de jerrquico que llegaba hasta las mximas au-
prcticas y discursos capaces de infiltrarse en toridades nacionales.

138 Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012
Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas

Esa gran transformacin que afect los pro- ca vctima de esas turbulencias. Es una crisis
cesos de aprendizaje y empez a alterar sus cuyas races remontan al final de la Segunda
bases en aquel perodo histrico, como se Guerra Mundial y que todava est en proce-
sabe, est lejos de ser un hecho aislado. Algo so de reordenamiento, pero ya tiene la con-
similar ocurri con todos los dems ramos sistencia de un nuevo drama histrico. Gilles
de la actividad humana, fundando un modo de Deleuze, por ejemplo, ya en 1990 lo denomin
vida sincronizado en los mbitos nacional y sociedades de control (Deleuze, 1991). Hace ms
global: la era moderna. Millones de cuerpos de dos dcadas, por tanto, que ese filsofo de-
se movilizaron al comps de los ritmos urba- tect la gradual implantacin de un rgimen
nos e industriales, tutelados por los vigorosos de vida novedoso, apoyado en las tecnologas
credos de la ciencia y la democracia, rumbo a electrnicas y digitales: una organizacin so-
una meta entonces considerada indiscutible: cial basada en el capitalismo ms desarrolla-
el progreso universal. Ese proyecto histrico, do de la actualidad, donde rigen el exceso de
que empez a implantarse en los siglos XVII y produccin y el consumo exacerbado, el mar-
XVIII, pero que tuvo su auge a lo largo del XIX keting y la publicidad, los flujos financieros en
y buena parte del XX, dedic grandes dosis de tiempo real y la interconexin en redes globa-
energa a la configuracin de ciertos modos les de comunicacin.
de ser, mientras evitaba cuidadosamente el
surgimiento de formas alternativas. Otra caracterstica de ese nuevo mapa es la
entronizacin de la empresa como una insti-
La escuela fue un componente fundamental, tucin modelo, que impregna a todas las de-
entre los diversos moldes a los que recurri ms al contagiarlas con su espritu empresa-
la sociedad industrial, para formatear a sus rial. Incluso a la escuela, por supuesto, as como
ciudadanos. En esa gran cruzada disciplinan- a los cuerpos y las subjetividades que por ella
te que constituy un vector capital de nues- circulan. Ese nuevo credo propaga un culto
tro proceso civilizador, la actividad que se a la performance o al desempeo individual,
desarrollaba en los colegios fue reforzada por que debe ser cada vez ms eficaz, medido
todo un conjunto de instituciones de encie- con criterios de costo-beneficio y otros par-
rro, como el hogar familiar, los cuarteles, la metros exclusivamente mercadolgicos, dise-
fbrica, la crcel, los hospitales, los asilos y las minando as una necesidad de actualizacin
universidades. Gracias a esa minuciosa y per- constante que no deja de ser espoleada por
sistente labor mancomunada, se han engen- una alianza tcita: la que une a los medios de
drado subjetividades afinadas con los prop- comunicacin, la tecnociencia y el mercado.
sitos de la poca: ciertos modos de ser que se
volvieron hegemnicos en la era moderna, Antes de que se desataran esas mutaciones,
dotados de determinadas habilidades y apti- sin embargo, en el medio ambiente moderno
tudes, aunque tambin lastimosamente signa- del ltimo par de siglos, los primeros y ms
dos por ciertas incapacidades y carencias. Se- fundamentales modelajes corporales y subje-
gn las palabras del propio Foucault, en esa tivos se efectuaban en la privacidad hogare-
poca se construyeron cuerpos dciles y ti- a, habitada por la familia nuclear de inspi-
les, organismos humanos entrenados para racin burguesa. Y, tambin, en las aulas, los
trabajar en la cadena productiva, y equipados patios y pasillos del colegio. Sus resultados,
para funcionar con eficiencia dentro del pro- en trminos de produccin de subjetividad,
yecto histrico del capitalismo industrial. fueron conceptualizados como homo psycholo-
gicus, homo privatus o personalidades introdiri-
Ahora bien, ese cuadro, que heredamos de gidas. Es decir, todo un elenco de modos de
nuestros antepasados inmediatos, fue sacudi- ser que han quedado anticuados, porque en
do notablemente en los ltimos tiempos, y la este siglo XXI, que todava est comenzando
venerable institucin escolar no ha sido la ni- aunque avance a una velocidad abrumado-

Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012 139
La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

ra, son otros los cuerpos y las subjetivida- As, en una sociedad altamente mediatizada,
des que se han vuelto necesarios. Por eso no fascinada por la incitacin a la visibilidad e
sorprende que, aqu y ahora, florezcan otros instada a adoptar con rapidez los ms sor-
tipos de sujetos: nuevos modos de ser y es- prendentes avances tecnocientficos, entra
tar en el mundo, que se formatean segn en colapso aquella subjetividad interiorizada
las exigencias de la contemporaneidad, quiz que habitaba el espritu del hombre-mqui-
para que sean dciles y tiles en este nuevo na. Se desploma toda la arquitectura que
contexto. sustentaba a aquel protagonista de los viejos
tiempos modernos, cuyo escenario privilegia-
Habra que indagar, entonces, cmo se encar- do transcurra en fbricas y escuelas, y cuyo
nan esa docilidad y esa utilidad en los tiempos instrumental ms preciado era la palabra
presentes. Una pregunta que tampoco es fcil impresa en letras de molde. Ahora percibi-
de responder, sobre todo porque esos cam- mos cmo ese eje ntimo, que se consideraba
bios son muy recientes y todo es sumamente hospedado en las propias profundidades, se
movedizo, con desplazamientos constantes y traslada hacia otras zonas de la humana con-
no pocas contradicciones. Aun as, algunas ca- dicin, respondiendo a las insistentes deman-
ractersticas de las configuraciones corporales das por nuevos modos de autoconstruirse.
y subjetivas ms valorizadas actualmente ya As, junto con los flamantes espacios y utensi-
estn a la vista. Cules seran esos rasgos? lios que la contemporaneidad ha dado a luz,
Lejos de propagar la silenciosa introspeccin se diseminan otras formas de edificar la pro-
y el repliegue en las profundidades del psi- pia subjetividad y, tambin, nuevas maneras
quismo individual, con ayuda de herramientas de relacionarse con los dems y de actuar en
como la lectura y la escritura gestos que eran el mundo.
tan habituales en otros tiempos, nuestra
poca convoca a las personalidades para que En un esfuerzo por entender los sentidos de
se exhiban en las pantallas cada vez ms om- estos fenmenos, algunos estudiosos aluden
nipresentes e interconectadas, por ejemplo. a la sociabilidad lquida o a la cultura somtica
de nuestro tiempo, que haran surgir un tipo de
yo ms epidrmico y dctil, capaz de exhibir-
En vez de cincelar en los msculos la rigidez
se en la superficie de la piel y de las pantallas.
de las cadencias y los ritmos de la maquinaria
Se habla tambin de personalidades alterdiri-
industrial bajo el reverendo peso del valor-
gidas y no ms introdirigidas, construcciones
trabajo, los nuevos ritos laborales estimulan el
de s orientadas hacia la mirada ajena o ex-
placer y la creatividad, la originalidad espon-
teriorizadas en su proyeccin visual. Inclu-
tnea y la realizacin personal, la capacidad
so se analizan las diversas bioidentidades que
de reciclarse constantemente y en veloz sin- proliferan hoy en da, como desdoblamientos
tona con las tendencias globales, la bsqueda de un tipo de subjetividad que se apuntala en
de celebridad y reconocimiento inmediato, la los rasgos biolgicos (genticos o cerebrales,
satisfaccin instantnea, el goce constante, por ejemplo) o en el aspecto fsico de cada in-
la felicidad, la autoestima, la belleza y la ju- dividuo, en vez de tejerse secretamente alre-
ventud; en suma: el bienestar corporal, emo- dedor de aquel ncleo etreo y ya algo aejo
cional y afectivo. Son esas las habilidades y considerado interior y, por tanto, tan invisi-
aptitudes que mejor cotizan en el mercado de ble como misterioso.
valores contemporneo, as como la capaci-
dad individual de administrarlas, proyectn- Est claro que los dispositivos electrnicos
dolas en la propia imagen como si fuera una con los que convivimos cada vez ms estre-
marca bien posicionada en esos competitivos chamente, desempean un rol vital en esta
juegos de apuestas y reputaciones. metamorfosis, suscitando veloces adaptacio-

140 Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012
Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas

nes corporales y subjetivas a los nuevos rit- prescindir. Adems, se requera una valoriza-
mos y demandas. Esas novedades involucran cin positiva del esfuerzo y de la dedicacin
sobre todo a los ms jvenes, aunque no se concentrada con metas a largo plazo, as como
trata de una exclusividad. Y, sin embargo, los de la obediencia y la responsabilidad individual
nios y adolescentes que se han criado en en el cumplimiento de rutinas fijadas con an-
este medio ambiente son los mismos que se so- telacin, con estrictos encuadramientos es-
meten, diariamente, al violento contacto con pacio-temporales que deban ser meticulosa-
los envejecidos rigores escolares. Son ellos mente acatados.
quienes alimentan los oxidados engranajes
de aquella institucin de encierro fundada hace Por todos esos motivos, la tenacidad disci-
tres o cuatro siglos y que, ms o menos fiel a plinaria inscripta en aquellos reglamentos
sus tradiciones, sigue operando con el instru- escolares cuyo detallismo hoy puede resul-
mental analgico de la tiza y el pizarrn, los tarnos un tanto descabellado, en tiempos
reglamentos y los boletines, los horarios fijos y no tan distantes, eran internalizados en las
los pupitres alineados, la prueba escrita y la profundidades del alma y se respetaban por
leccin oral. Pero si la atmsfera en la cual considerarse lo correcto. Sus dictmenes
estamos inmersos ha cambiado tanto, la pre- se cumplan de manera cotidiana, porque se
gunta sera: para qu necesitamos, ahora, a crea firmemente que as deba ser, sin mayo-
las escuelas? res rebeldas ni impertinencias, no solo por-
que se estaba bajo estricta vigilancia y su in-
En sus anlisis sobre la crisis de las socieda- cumplimiento desembocara en castigos ms
des disciplinarias y la veloz implantacin de o menos penosos, sino porque era as como la
un nuevo modo de vida, Deleuze fue lapi- mquina funcionaba, y as deba ser. De ah
dario: esas instituciones estn condenadas. el poderoso efecto moralizador de las amo-
Ese autor entenda que no hay enmienda nestaciones, suspensiones y todo el conjunto
posible para esos vetustos inventos, porque de sanciones constantes en los cdigos y esta-
tutos, y de ah tambin su eficacia funcional.
su ciclo vital ha concluido y ahora esas institu-
Pero el mundo ha cambiado mucho desde la
ciones han perdido su sentido histrico. Slo
poca en que esa institucin fue idealizada
se trata de administrar su agona y de ocupar
por su utilidad para perpetrar las metas pol-
a la gente hasta la instalacin de las nuevas
ticas, econmicas y socioculturales que se su-
fuerzas que estn golpeando a la puerta
pona nos guiaran rumbo al desarrollo de la
(1991: 18), sentenciaba Deleuze en 1990. Es humanidad. Ahora, en cambio, al despuntar el
cierto que la escuela sufre de modo particu- globalizado y multicultural siglo XXI, son otros
larmente intenso esa angustia que implica los valores reverenciados entre nosotros, tan-
aguardar su propio certificado de defuncin to dentro como fuera de los muros escolares.
total, mientras las nuevas fuerzas se arre- Y, por ende, no puede sorprendernos que el
molinan del lado de afuera y amenazan con edificio entero amenace con desplomarse.
desbaratarla. Porque la institucin escolar se
sostuvo hasta hace menos tiempo del que Reflota aqu la cuestin que constituye el eje
parece apoyada en una serie de valores mo- de este ensayo: una vez socavadas sus bases,
rales que se consideraban indispensables para cmo pretender que la rancia estructura es-
afianzar su esqueleto, y dichos valores deban colar se mantenga en pie y siga operando?
conservar cierta solidez para permitir el buen Adems, hay que considerar que esa edifica-
funcionamiento de esa fabulosa maquinaria cin histrica se erigi teniendo a la cultura
ortopdica. El respeto por la jerarqua y el re- letrada como un horizonte de realizacin,
conocimiento de la autoridad de profesores, tanto individual como colectivo, y ese es otro
directores y supervisores, por ejemplo, era pilar que se viene carcomiendo ruidosamen-
uno de esos pilares de los cuales no se poda te. La cultura actual est marcada con fuerza

Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012 141
La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

por la popularizacin de los medios de comu- tencia para que se sienten todos los das en
nicacin audiovisuales, que se fue asentando sus pupitres, las cosas ya no funcionan como
a lo largo del ltimo siglo, primero con el cine se supone que deberan. Cada vez es ms
y luego con la televisin; y, ms recientemen- habitual, por ejemplo, que los egresados del
te, con la irrupcin triunfal de los medios colegio primario sean poco menos que anal-
interactivos y los dispositivos digitales. Esos fabetos funcionales. En suma, son muchos y
procesos implicaron una profunda transfor- cada vez ms estridentes los indicios de que
macin de los lenguajes, los modos de ex- la escuela est en ruinas. Y, en consecuencia, por
presin y comunicacin, que contempla una todas partes brotan estrategias tendientes a
crisis de las bellas artes de la palabra tanto enfrentar esa cada, erigiendo propuestas alter-
en su manifestacin oral como escrita y la nativas, tanto en el sector pblico como en el
gradual implantacin de la civilizacin de privado. A esos manotones de ahogado se
la imagen o la sociedad del espectculo, refera despectivamente Gilles Deleuze bajo
como la denominara Guy Debord en 1967 el mote de reformas supuestamente nece-
(Debord, 1995). sarias (1991: 18) que estaran condenadas al
fracaso.
La escuela, sin embargo, afinca sus cimientos
sobre esa herramienta ancestral que hoy se ve Una de las soluciones para controlar la vio-
asfixiada ante el avance de lo audiovisual: la lencia, por ejemplo, que es otro de los flage-
palabra, especialmente en la medida en que los que azotan a la escuela en la actualidad,
se presta a las clsicas operaciones de lectoes- es la instalacin de cmaras de vigilancia en
critura. Por eso, ante la fuerte transformacin los establecimientos educativos; una inicia-
cultural que surcamos en las ltimas dcadas, tiva muy avanzada en Brasil, por ejemplo.
a nadie puede espantar que la escuela se haya Ante la crisis generalizada de la sociedad dis-
convertido en algo profundamente aburri- ciplinaria, con las redes electrnicas se anhela
do, y que la obligacin de frecuentarla signi- controlar aquello que se yergue como un te-
fique una especie de calvario cotidiano para mible fantasma para la nueva configuracin
los dinmicos e interactivos nios contempo- sociopoltica y econmica: la inseguridad. Y,
rneos. El desinters y el escaso entusiasmo adems, ofrecen a los padres y otros adultos
seran indicios de esa falta de sentido, evi- la ilusin de que pueden ejercer algn tipo de
denciada por las altsimas tasas de desercin control sobre los cuerpos hiperactivos de los
escolar que se constatan en todo el mundo. jvenes y nios contemporneos. En escuelas
japonesas, por ejemplo, ya se estn utilizando
La educacin parece haberse transformado pequeos chips o etiquetas inteligentes que
en un producto poco atractivo, destinado a un se implantan en los cuerpos de los alumnos y
consumidor disperso e insatisfecho, que a su transmiten un mensaje de texto automtico al
vez se ve seducido por la variada oferta del celular de los padres cuando sus hijos entran
mercado del entretenimiento, un enemigo al colegio.
que compite con xito para conquistar su
atencin. Aunque los datos sigan indicando Es paradjico que, a pesar del veloz avance
que la educacin representa una ventaja eco- de las redes de vigilancia electrnica que in-
nmica para quien opta por ella, la apuesta a filtran los muros de las escuelas actuales, ha-
largo plazo no parece tentadora; consideran- ciendo circular imgenes e informaciones en
do, adems, la psima relacin costo-beneficio tiempo real, suele prohibirse que los alumnos
que, para muchos, implicara tener que some- ingresen a los edificios con sus propias cma-
terse por varios aos a los soporferos rituales ras y dems dispositivos caractersticos de la so-
de la vida estudiantil. Y aun en los casos en ciedad de control, como celulares y netbooks.
que se logra convencer a los alumnos en po- O, al menos, se intenta evitarlo mediante una

142 Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012
Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas

balbuceante promulgacin de leyes, decre- tejiendo as una red altamente efectiva de


tos y ordenanzas. Todo eso resulta significa- permanente control mutuo.
tivo para rematar esta reflexin, porque ayu-
da a delinear una ltima pregunta que quiz Cabe deducir que la vigilancia, el encierro y
sea esclarecedora. Si el modelo analgico de las pequeas sanciones que regan en las ins-
la sociedad disciplinaria aquel en el cual tituciones tpicas de los siglos XIX y XX, como
se calcaban todas las dems instituciones la escuela, la fbrica y la crcel, ya no son ms
era la crcel, y su principal mecanismo de necesarios para transformarnos en cuerpos
poder consista en el confinamiento, es decir, dciles y tiles, para hacer de todos noso-
el encierro pautado y reglamentado, cul tros subjetividades compatibles con los ritmos
sera esa instancia ejemplar en la actual so- del mundo actual. En contraste con esos anquilo-
ciedad informatizada? sados instrumentos, son mucho ms eficaces las
nuevas formas de atarnos a los circuitos in-
Acaso esa institucin multifactica y modli- tegrados del universo contemporneo: ahora
ca que imprime su marca al presente no sea estamos todos libremente conectados, no
tan slo el inefable espritu empresarial que solo a las redes sociales, al correo electrni-
co y al telfono porttil, sino tambin a otros
todo lo impregna, sino tambin, y ms preci-
dispositivos de rastreo, como los sistemas de
samente, una red de conexin global como
geolocalizacin, las tarjetas de crdito y los
internet. O bien la malla de telefona celular
programas de fidelidad empresarial. Y lo ha-
o las redes sociales como Twitter y Facebook; cemos con cotidiana devocin, todo el tiem-
todos recursos utilizados con intensidad por po, porque queremos y nos gusta. Los nios
los colegiales en escala planetaria. En vez de y los ms jvenes parecen disfrutarlo espe-
la prisin con sus rejas, sus candados, sus nor- cialmente, hacindolo cada vez ms, a todo
mas estrictas y sus severas puniciones, una momento y en cualquier lugar, incluso para
red electrnica abierta y sin cables, a la cual sobrevivir al hasto que implica tener que
cada uno se conecta libremente: donde, cuan- pasar buena parte de sus das encerrados en
do y si lo desea. En vez de las rispideces del escuelas; ms desesperadamente desconecta-
confinamiento para educar a los ciudadanos dos que disciplinadamente confinados.
decimonnicos con sangre y letra, las atrac-
tivas tramas de la conexin para seducir a los Cabe concluir, por tanto, que todos estos
consumidores contemporneos con sus infi- cambios implican una bienvenida liberacin
nitas delicias transmediticas. de los viejos mecanismos de ortopedia so-
cial, aquellos que diariamente masacraban
Cuando Deleuze expres, hace ya ms de a los cuerpos de las sociedades modernas
veinte aos, que no es necesaria la ciencia para adaptarlos a sus ritmos y alimentar los
engranajes del industrialismo. Sin embargo,
ficcin para concebir un mecanismo de con-
cabra preguntarse cul es la capacidad de la
trol que seale a cada instante la posicin de
escuela para resistir a semejante mutacin, y
un elemento en un lugar abierto (1991: 22), si esa estructura envejecida estar en condi-
no habra podido prever el increble desarro- ciones de adaptarse a las nuevas reglas del
llo de estos dispositivos en la primera dcada juego, transformndose de un modo eficaz
del siglo XXI y, menos an, la extensin actual e interesante. Vale recordar que la ruptura
de ese deseo de reportar constante y volun- que inaugur este nuevo horizonte al provo-
tariamente los ms triviales usos del tiempo car la crisis del modelo anterior fue, en buena
y el espacio cotidiano. Porque esa meticulosa medida, un fruto del xito de aquel proyecto
tarea diaria no se emprende en obediencia a disciplinario en su labor de formateo corpo-
la pesada obligacin moral de cumplir con los ral. Tanto estmulo disciplinante que se des-
reglamentos y evitar castigos, sino por placer, carg sobre los cuerpos infantiles y adolescen-

Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012 143
La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez de muros?

tes result en un despertar de las potencias da siga conservando su condicin de colegio?


corporales, con las consecuentes rebeliones O, ms radicalmente an, quizs cabra cues-
de los aos sesenta y setenta. Fue entonces tionar: para qu necesitamos hoy a las escue-
cuando aquellos cuerpos dciles, obedientes, las? Lo cierto es que volver marcha atrs en el
esforzados, trabajadores y tiles iniciaron su tiempo no se puede y, adems, tampoco sera
entusiasta conversin rumbo a los cuerpos sensato tirar por la borda tantas conquistas
vidos, ansiosos, flexibles, performticos, he- en la lucha contra las asperezas del mundo
donistas, narcisistas, hiperactivos, mutantes,
disciplinario, que con altos costos y no poco
consumidores y tiles de la actualidad.
dolor logramos desmantelar. Por eso, pensar
esa cuestin es tan urgente como actuar en
Aunque a algunos pocos todava les sirva de
algo o logren adaptarse ms o menos al ex- consecuencia, y ese reto les incumbe precisa-
trao ambiente escolar, sacando provecho de mente a ellos: los jvenes.
lo que todava les puede dar, son muchos los
que sienten que todo eso carece de sentido.
No sabemos cmo continuar esta historia, Referencias bibliogrficas
pero hay al menos una certeza: las nuevas ge-
neraciones hablan un idioma bastante distin- Debord, Guy, 1995, La sociedad del espectculo, Bue-
to del que comunicaba a aquellos que se han nos Aires, La Marca.
educado teniendo a la escuela como su prin-
Deleuze, Gilles, 1991, Posdata sobre las socieda-
cipal ambiente de socializacin y a la cultura
des de control, en: Christian Ferrer, comp., El len-
letrada como su horizonte universal. Y de
guaje libertario, vol. II, Montevideo, Nordan.
ellos depende, en buena medida, el desarro-
llo de los prximos actos de este drama. La Foucault, Michel, 1976, Vigilar y castigar, Mxico,
solucin para revitalizar a la educacin sera Siglo XXI.
incorporar los medios de comunicacin y las
nuevas tecnologas al mbito escolar? Es po- _, 2006, O poder psiquitrico, Sao Paulo, Martins
sible hacerlo y que la institucin as interveni- Fontes.

Referencia

Sibilia, Paula, La escuela en un mundo hiperconectado: redes en vez


de muros?, Revista Educacin y Pedagoga, Medelln, Universidad de
Antioquia, Facultad de Educacin, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012,
pp. 135-144.

Original recibido: julio de 2011


Aceptado: enero de 2012

Se autoriza la reproduccin del artculo citando la fuente y los crditos


de los autores.

144 Revista Educacin y Pedagoga, vol. 24, nm. 62, enero-abril, 2012