NVARE EFICIENT, CUNOATERE I INSTRUIRE

NOIUNI FUNDAMENTALE

A INVATA INSEAMNA:
a crea obisnuinte( W.James);
a schimba semnificatia pe care o dam propriei experiente(Chevrier s.a.)
a se comporta( B.F. Skinner);
a actiona( P.L.Galperin, A.N.Leontiev);
a se adapta( E.Durkheim);
a anticipa si a interioriza(P.L.Galperin);
a reusi si a intelege(J.Piaget);
a constientiza(J.Bruner);
a interactiona cu ceilalti, cu mediul inconjurator, cu profesorul( L.Allal);etc.
a-ti insusi procese mentale superioare(B.S.Bloom);
a-ti insusi procese cognitive(J.Bruner);
a-ti insusi scheme sau structuri cognitive(J.Piaget);
a-ti insusi concepte(L.S.Vigotski);
a-ti insusi forme(W.Kohler);
a-ti insusi/forma reprezentari(G.Bachelard);
a-ti insusi conexiuni, a face conexiuni(G.Tiberghien);
a-ti insusi cunostinte relationale(retele conceptuale) si cunostinte procedurale
(scheme de actiune) (J.F.Richard).
a asculta de reguli;
a merge la scoala;
a fi incadrat intr-un sistem de influente organizate;
a te lasa condus de un adult mai varstnic si mai intelept;
a explora medii.

INSTRUIREA DIFERENIAT - O PROBLEM DESCHIS

Educaia are datoria de a ncuraja diversitatea i de a o transforma ntr-un factor de

contribuie constructiv la realizarea coeziunii sociale, la ntrirea nelegerii reciproce
dintre indivizi i/sau grupuri.
"Educaia poate promova coeziunea n msura n care ine cont de diversitatea
indivizilor i a grupurilor, ncercnd n acelai timp s nu provoace marginalizarea sau
excluderea social a acestora.
Respectul fa de diversitate i individualitate constituie un principiu fundamental,
care trebuie s duc la eliminarea oricrui tip standard de nvmnt. Sistemele de
nvmnt oficiale sunt deseori acuzate pe bun dreptate c ngrdesc mplinirea
personal, obligndu-i pe copii s se conformeze aceluiai tipar cultural i intelectual,
fr s in cont de talentele individuale. Ele tind, de exemplu, s dezvolte cunoaterea
abstract n detrimentul altor caliti, cum ar fi imaginaia, capacitatea de comunicare, de
a conduce, simul i dimensiunea spiritual a existenei sau ndemnarea
meteugreasc. n funcie de aptitudini i de nclinaiile lor fireti, care difer nc din
momentul naterii, copiii nu beneficiaz n acelai mod de resursele educaionale ale
comunitii. Ei pot suferi eecuri dac coala pe care o urmeaz nu pune n valoare
talentele i ambiiile lor" (J. Delors, 2000).
"nvmntul trebuie s urmreasc dezvoltarea deplin a personalitii umane ...
(Declaraia Universal a Drepturilor Omului, art. 26), "Binele copilului trebuie s fie
principiul cluzitor al tuturor celor care sunt responsabili cu educaia i ndrumarea sa"
(principiul 7 din Declaraia privind Drepturile Copilului) i " educaia copilului trebuie
s urmreasc dezvoltarea personalitii copilului, a aptitudinilor i a capacitilor sale
mintale i fizice, la nivelul potenialului maxim" (Convenia Naiunilor Unite cu privire la
Drepturile copilului, art. 29)
Pentru a reui s identifice la timp i s combat eficient cauzele unor insuccese ale
elevilor si, profesorul nu trebuie numai s munceasc mult i ct mai organizat cu
putin, s se pregteasc n modul cel mai serios pentru fiecare or de curs i pentru
fiecare activitate. El trebuie s aib o personalitate puternic, echilibrat, deschis
oricrei experiene. Comportamentul profesorului trebuie s fie securizant pentru elevi,
iar respectul pentru sine trebuie s se poat prelungi firesc n respectul pentru alii, pentru
elevi, n spe. El trebuie s dovedeasc o toleran bine controlat fa de copilul sau t-
nrul diferit de ceilali, s accepte firesc diversitatea uman, a tipurilor i caracterelor, s
discrimineze pozitiv diferena. i mai ales, el trebuie s fie credibil n raport cu valorile
pe care ncearc s le insufle i elevilor si. Fiecrui elev trebuie s i se asigure o imagine
valorizant, s i se cultive ncrederea n forele proprii i respectul fa de sine (8).
Profesorul i elevii trebuie s nvee s negocieze reguli, s anticipeze i s previn
conflicte, s practice un dialog deschis, evitnd lumea cu o singur fa, ceea ce
nseamn c i propun s analizeze din ct mai multe perspective situaii dificile, n ve-
derea nlturrii i soluionrii conflictelor ori cauzelor unor eecuri colare.
Utiliznd metodele de cunoatere a personalitii i urmrind cu grij evoluia fiecrui
elev n parte, profesorul/ institutorul poate asigura depistarea oportun a primelor
manifestri ale dificultilor n nvare, a erorilor tipice, lacunelor, impreciziilor n
coninutul informaional stocat de acetia.