Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica

y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Bsicas Tecnologa e ingeniera Programa: Ingeniera
Electrnica
Gua de Actividades
Diagnstico de necesidades de aprendizaje
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El Aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodologa centrada en el aprendizaje, en
la investigacin y reflexin que siguen los alumnos para llegar a una solucin ante un problema planteado por el profesor. Barrows (1986) define al ABP como un
mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto departida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos. En esta
metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso de Innovacin Educativa, S.
(2008). Aprendizaje basado en Problemas. Guas rpidas sobre nuevas metodologas, Disponible en
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas. pdf
Temticas a desarrollar: Unidad 1 Fundamentos de Matlab y tratamiento matemtico: Fundamentos y conceptos, Tratamiento matemtico y funciones y otros
tipos de datos.
Nmero de semanas: 2 Fecha: Actividad individual: 22 Momento de evaluacin: Inicial Entorno: De evaluacin y seguimiento
de marzo a 4 de abril de 2017
Fase de la estrategia de aprendizaje:
I. Leer y analizar el problema planteado de manera individual.
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderacin de la
individual
actividad colaborativa
1. Descargar y leer el problema a resolver, lo Producto a entregar: Tabla en formato pdf que condense No aplica No aplica
encuentra en el entorno de aprendizaje el resultado de la actividad individual descrita en la
colaborativo, en el mismo espacio donde est columna anterior (desarrollo de los puntos 2, 3, 4 y 5).
publicada esta gua.
2. Redactar una presentacin personal Espacio donde debe entregarse:
identificando fortalezas individuales frente al Entorno: Evaluacin y seguimiento, Tema: Diagnstico de
problema a resolver. necesidades de aprendizaje
3. Realizar un diagnstico individual de las
necesidades de aprendizaje en funcin del Ponderacin actividad individual:
problema a resolver y la temtica de la UNIDAD 25 puntos.
1.
4. Disear Plan de tareas para lograr el
aprendizaje identificado, determinar fechas
tentativas de realizacin.
5. Elaborar un listado de fuentes de informacin
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requeridas.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los
colaborativo colaborativo estudiantes
A continuacin se presenta un modelo para la planeacin Cada uno de los integrante del grupo colaborativo debe Una vez llegue la etapa de preparacin de entregables, los integrantes del
del trabajo colaborativo de los estudiantes al interior del desempear un rol y asumir por tanto la responsabilidad que ello grupo deben organizar los siguientes roles. Es decir, todos deben ser
grupo, por tanto al iniciar cada fase es vital que lo conlleva, en el siguiente cuadro se relacionan los roles y tareas. responsables durante la etapa de preparacin formal del producto final y de
diligencian para determinar las responsabilidades al interior Rol su entrega:
Tareas o funciones realizadas
del grupo. asumido Roles Funcin
Actividad Cronograma Responsables Responsable de la comunicacin entre el Consolidar el documento que se constituye como el
de trabajo tutor y el equipo, como tambin de producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
Compilado
Lectura de los Del da-mes- presentar a su equipo la informacin que incluido los aportes de todos los participantes y que solo se
Lder: r
recursos tericos aohora al recoge de la observacin - al desarrollo incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.
da-mes-ao- Comunicad Debe informar a la persona encargada de las alertas para
de las actividades - hecha a los otros
hora or que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
equipos de grupo. Responsable de
Preparacin y Del da-mes- entregar el producto final se les incluir en el producto a entregar.
entrega de los aohora al Responsable de la relatora de todos los Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
aportes individuales da-mes-ao- presentacin de trabajos exigidas por el docente.
procesos en forma escrita. Tambin es
hora Revisa que los aportes de los integrantes sean
Relator: responsable por recopilar y sistematizar
Interaccin del Del da-mes- elaboraciones conceptuales propias (no copias textuales) y
la informacin a entregar al facilitador- Revisor
grupo con base en aohora al que las citas y referencias bibliogrficas estn completas y
los aportes da-mes-ao- docente. adecuadas a las normas APA. Avisa a la persona de alertas
individuales hora Controla el cronograma de tiempo para que informe a los integrantes del equipo en caso que
Viga del
Preparacin de los Del da-mes- establecido, y es responsable porque el haya que realizar algn ajuste sobre estos aspectos.
Tiempo:
entregables aohora al equipo desarrolle las diferentes Asegurar que el documento contenga los criterios presentes
da-mes-ao- actividades dentro del tiempo pactado. en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
hora Dinamizado Quien se preocupa por verificar al interior Evaluador las alertas para que informe a los dems integrantes del
Revisin de los Del da-mes- r del del equipo que se estn asumiendo las equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el
productos aohora al Proceso: responsabilidades individuales y de tema.
da-mes-ao- grupo, propicia que se mantenga el Entregas Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
hora inters por la actividad y por ltimo enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando
cuestiona permanentemente al grupo los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems
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Preparacin de los
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Del da-mes- para generar puentes entre lo que ya se compaeros que se ha realizado la entrega.
entregables de aohora al aprendi. Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
acuerdo con la da-mes Responsable de conseguir el material y/o novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
Alertas
norma establecida las herramientas de acuerdo a las foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha
(segn la versin Utilero: necesidades del equipo para el realizado el envo del documento.
que se maneje) desarrollo de las actividades y/o
procesos.

Recomendaciones por el docente:

En cada una de las fases es importante seguir las indicaciones dadas y hacer los entregables solicitados de acuerdo a los requerimientos planteados, de e
manera el trabajo final de grupo, para cada una de las fases establecidas, debe obtenerse a partir de la discusin, revisin, complementacin y consolidacin de
productos y aportes presentados individualmente.
Como el desarrollo de cada fase est basada en un problema planteado, es vital entonces que descarguen del entorno de aprendizaje colaborativo el planteamie
del problema y con base en el desarrollen cada una de las actividades planteadas en las fases.
Al finalizar cada una de las tres fases explicadas anteriormente, cada estudiante debe realizar la respectiva auto evaluacin de su desempeo en el desarrollo
trabajo colaborativo. Al igual debe presentar una coevaluacin a un compaero del grupo (a quien desee co evaluar), esto como oportunidad de verificacin y mej
en el proceso de aprendizaje y autoregulacin. Los enlaces para realizar cada auto y co evaluacin, se activarn una vez se cierre cada fase del trabajo y esta
disponibles en el Entorno de evaluacin y seguimiento del curso.

Criterios de Contenido: el estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del te
(palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una canti
importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho an
4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados so
un tema viejo.
Por ltimo por favor tener en cuenta:
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- Cada actividad colaborativa est basada en el trabajo individual por tanto es indispensable y requisito que se desarrolle esta etapa para poder participar en
actividad grupal, as, el estudiante que no enve o no realice su actividad individual, de acuerdo a las indicaciones para cada fase en el tiempo establecido p
entrega de aportes individuales, tiene calificacin de 0.0. Igualmente el grupo debe enviar el documento final, una vez lo realicen, lo revisen y lo consoliden
base en los trabajos individuales que hayan enviado.
- Si el estudiante enva las actividades individuales en el plazo establecido, pero no participa en la consolidacin del trabajo de grupo slo se le aplicar el tem
la rbrica de evaluacin referente al trabajo individual.
- Si se comprueban plagios y/o copias textuales de otros trabajos o de internet, el grupo tendr una calificacin total en el trabajo colaborativo de 0 puntos y no
le aplicar la rbrica de evaluacin de la actividad.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls): Para cada uno de los informes a presentar se utilizar para la citacin
normas APA, sexta edicin. La cual pueden consultar en el Entorno de gestin.Los criterios de forma para la presentacin del documento escrito, los cuales
tienen en cuenta en la rbrica de evaluacin para cada fase son los siguientes (Tomados de la norma APA, versin 3 en Espaol como traduccin de la versin 6
Ingls):
Se espera que los estudiantes tengan en cuenta uno a uno los pasos/componentes presentados y descritos anteriormente para cada fase y que entreguen un s
producto de manera grupal.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustan
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se to
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plag
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o u
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: Software para ingeniera
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL
Criterios de desempeo de la actividad individual

Aspectos evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje

Realiza la presentacin y es Realiza la presentacin personal pero

Presentacin personal
identificando fortalezas
individuales frente al
problema a resolver.
Diagnstico individual de las
necesidades de aprendizaje
en funcin de la lectura del
problema
Plan de tareas a desarrollar
para lograr el aprendizaje
identificado
Recopilacin de fuentes de
informacin requeridas
Realiza la presentacin y presenta algunas
evidente dentro de ella las no evidencia en ella fortalezas que
fortalezas pero no las asocia al problema a
fortalezas individuales que aporten al grupo en la solucin del 4
resolver
aportan al grupo problema
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
En el diagnstico individual se
refleja aspectos concretos El diagnostico refleja una situacin El diagnstico no es enfocado frente
frente a las necesidades de generalizada frente a las necesidades de a las necesidades individuales para
informacin individuales para informacin y el problema a resolver resolver el problema 7
resolver el problema planteado
(Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se realiza un plan de tareas a Se realiza el plan de tareas pero no incluye
resolver identificando tareas alguno de los elementos indicados (tarea, No realiza el plan de tareas.
fecha y producto fecha, producto). 7
(Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presenta fuente de informacin
Las fuentes de informacin recopiladas son Relaciona fuentes de informacin no
relevantes frente a la
genricas y aportan pero no en gran medida relevantes para la solucin del
construccin de la solucin del 7
a la solucin del problema problema planteado
problema
(Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25