Al5es0bgupa0108 Guide Partie 01

Espagnol CE1
Guide daccompagnement
Rdaction :
Bertha Glvez-Cavaills
Carina Sanchez
Coordination :
Vincent Martin
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Ce guide daccompagnement a t conu ladresse dun
adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de
llve dans son apprentissage dune langue vivante trangre.
Ce document ne sadresse ni un enseignant, ni un spcialiste
de la langue enseigne.
Chaque sance de travail se prsente de la mme manire:

en premier lieu, on voque les objectifs fixs, puis apparaissent
les activits de la sance dans lordre chronologique. Chacune de
ces activits est dcrite, explique et les rponses aux questions
poses llve sont donnes (sous la forme de retranscription
des dialogues, de traductions ou bien de rponses dans la langue
cible quand il ne peut y avoir de problme de comprhension).
Le rle de ladulte est dapporter laide ncessaire lenfant,

tout en favorisant son autonomie et en ddramatisant les ventu-
elles erreurs. Il peut tre impliqu dans la prparation des activi-
ts, dans les jeux de rles, dans la manipulation dobjets divers et
dans la recherche dinformations complmentaires. Vous trou-
verez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des rfrences des
CD qui ont t transforms en documents sonores disponibles en
ligne dans les ressources associes au cours. Les CD et les valua-
tions sont, eux, rservs aux inscrits du CNED.
guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 13

Cned - Acadmie en ligne
S q u e n c e 1
Objectifs densemble
Comptences Structures de langue, Aspects culturels
langagires vocabulaire et prononciations Divertissements
Leon 1
Saluer/Prendre cong Hola/Hasta pronto/Hasta luego Chanson :
Guayabitas del Per
Se prsenter Me llamo
Donner son ge Tengo aos
L'alphabet : les voyelles a e i o u
Leon 2
L'alphabet El abecedario Jeu du loto
Saluer / Prendre cong Buenos das / Hasta maana
Exprimer son accord Vale
Remercier Muchas gracias
Questionner sur l'tat de sant Cmo ests ?
La ponctuation particulire :
phrase interrogative ?
Leon 3
Saluer Hola, buenos das
Questionner sur la manire Cmo eres sicamente ?
d'tre, sur l'aspect physique. Cmo es Paquito ? Cmo es Critina ?
Se prsenter physiquement : Soy /Tengo
TRE et AVOIR SER - TENER
Prsenter une autre personne. Paquito es Cristina tiene
Dcrire en utilisant des couleurs. castao, negro azul, marrn,
blanco
Dcrire avec les adjectifs pequeo, alto
qui caractrisent la personne.
Leon 4
Savoir prsenter les membres Es mi to, mi padre, madre, primo, Jeu des
sa famille. hermano, abuelo 2 familles
Poser des questions pour la Cunto ? Cmo ?
quantit, la manire, le lieu, Quin ? Dnde ?
la personne.
Situer dans l'espace. derecha, izquierda, centro, al lado -
Utilisation du verbe tre est a la derecha / Estar
pour situer dans l'espace.
Les couleurs. azul, verde, rojo, blanco, negro
Leon 5
Savoir compter. Uno, dos, tres, cuatro Chanson :
El farolero
Notion de temps : Lunes martes, mircoles
les jours de la semaine, les mois. Enero, febrero
Leon 6
Les mois, les saisons, les heures. a las + (heures) y cuarto, y
media en punto
Savoir dcrire des activits de me levanto, me lavo, me
la vie quotidienne. ducho, desayuno, almuerzo,
meriendo, ceno.

S q u e n c e 1
1
Unidad 1, leccin 1
sance
INTENTIONS Saluer / prendre cong (Hola / Hasta pronto / Hasta luego).

Se prsenter (Me llamo).
Donner son ge (Tengo aos).
L'alphabet : les voyelles (a e i o u).
AVANT LA SANCE
Matriel : Lenfant doit avoir prs de lui un lecteur CD, de quoi s'enregistrer, des crayons de couleurs et de
quoi crire.
Prconisation : Avant d'entamer toute nouvelle sance, vous pourrez vous saluer avec l'enfant et demander
comment a va (Hola, qu tal ?) puis faire une petite rvision de ce qui a t vu lors des sances prcdentes
en fonction des capacits de l'enfant.
LA SANCE
1. coute.
Vous prparerez lcoute du dialogue par une recherche sur la localisation des villes (Toulouse, Valence)
et du Prou. Lutilisation de lespagnol en Espagne et au Prou devra aussi tre rappele. Si vous le jugez
opportun, vous pourrez avantageusement lui rappeler que lespagnol est pratiqu en Amrique du Sud et en
Amrique centrale. Une exception notable : au Brsil, cest le portugais qui est en usage.
Dans un premier temps lenfant va couter le CD en regardant les illustrations correspondantes. Vous vrierez la
bonne comprhension de la situation (localisation et distance des enfants, projet de rencontre, ainsi que le moyen
de communication) en demandant lenfant de lexprimer avec ses mots, o en lui posant des questions.
Dans un deuxime temps vous demanderez lenfant dexplorer le dialogue en reprant les structures de
salutation (voir objectifs), et vous lui demanderez partir des structures franaises Je mappelle / Jai 7 ans /
Jhabite ... de trouver les quivalents qui sont dans lordre : Me llamo / tengo siete aos / Vivo en
2. ton tour : coute et rpte.
Vous demanderez lenfant dcouter puis de rpter les paroles de Cristina.
Pour cela vous fragmenterez lcoute du texte en utilisant la fonction PAUSE.
Vous serez particulirement attentif la bonne prononciation des sons prsents dans la
remarque linguistique.
Remarque linguistique :
Trois voyelles ne posent aucun problme : a, i, o.
Le u se prononce toujours comme le ou franais et le e comme le franais.
Dans les groupes de voyelles chacune conserve sa sonorit : ue = ou , ie = i .
Mme chose dans le groupe en = exemple : spcimen. Quant au consonnes ll et v , elles se
prononcent respectivement comme les sons franais li+a (liane), li+o (Lionel )... , gn (agneau).
Transcription - Traduction
Bonjour Christine !
Je mappelle Franois et jai sept ans.
Jhabite Toulouse et bientt je serai avec toi Valence.
Je connais quelques mots despagnol mais jaimerais apprendre un peu plus avant de te retrouver.
Est-ce que tu peux maider ?
A bientt. Franois
Hola, Franois ! Bonjour, Franois !
Me llamo Cristina. Je mappelle Cristina.
Tengo siete aos. Jai 7 ans.
Soy del Per pero vivo en Valencia. Je suis du Prou mais jhabite Valence.
Cuntos aos tienes t ? Quel ge as-tu ?
Contstame y te ensear a hablar espaol. Rponds-moi et je tapprendrai parler espagnol.
Hasta luego. Cristina A bientt. Cristina
16 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

1
3. cris.
sance
Lors de cette exercice de comprhension crite, lenfant doit aider Franois se prsenter.
Il utilisera le dialogue prcdent et les diffrents exercices raliss pour remplir lcran.
Me llamo : Franois. Je mappelle: Franois
Tengo 7 aos. Jai 7 ans.
Vivo en Toulouse. Je vis Toulouse.
Hasta luego. A bientt.
Concernant la forme de lexpression : au revoir la prsence de la lettre l sur le chier dactivits indique
lenfant que lon attend Hasta luego et non Hasta pronto . On peut distinguer 2 traductions : Au
revoir et bientt, qui sont interchangeables.
Dans lexercice suivant : TE TOCA A TI (A ton tour), lenfant se prsentera personnellement.
4. ton tour : complte et lis.

Lors de la lecture vous serez attentif la bonne prononciation. Si lenfant a oubli ou hsite, faites-lui rcouter
la plage du CD pour quil puisse adapter les formulations sa propre situation.
5. coute et rpte.
Lenfant va dcouvrir une chanson du patrimoine pruvien.
Lapprentissage de la chanson est une manire ludique dapprocher les nouveaux sons et de reconnatre
les voyelles en espagnol. Il doit couter plusieurs fois la chanson et rpter chaque vers de manire isole
dabord puis par 2. On ne verra aucune violence dans lutilisation du verbe pegar (battre) ; cest un
jeu entre lenfant un peu rcalcitrant et sa mre, pleine dattention et gentiment moqueuse. Lillustration
commente cette interprtation.
Transcription Traduction
La cancin del ABECEDARIO
- A,E,I,O,U - A,e,i,o,u
Guayabitas del Per, Petites goyaves du Prou
No me pegues, mamacita, Ne me frappe pas, ma petite maman,
Que ya me s la U. Je connais dj le U.
- A,E,I,O,U - A,e,i,o,u
Ms sabe el burro que t. Lne en sait plus que toi.
6. coute nouveau, apprends la chanson et enregistre-toi.

Avec ce type exercice, lenfant prend contact avec le matriel quil utilisera aussi lors des valuations.
Les enfants prennent gnralement plaisir senregistrer et scouter : vous pourrez lui proposer une
cassette mmoire des diffrentes chansons, pomes...quil va apprendre.
Une faon amusante de travailler lexpression orale et la mmorisation du vocabulaire tout au long de lanne
7. coute et complte avec les lettres : a e i o u.

En prenant appui sur ce quil entend et sur lexercice 1, lenfant doit complter les mots proposs et illustrs.
Il sagit ici non seulement de vrier la reconnaissance audio mais aussi la matrise de la transcription
orthographique des sons de base. On prtera une attention particulire au mot Prou : Per qui utilise un
accent sur le . La voix tombe sur cette voyelle.
Transcription - Traduction - Correction
Per burro guayabitas mamacita abecedario nia nio
Prou ne petites goyaves petite maman abcdaire petite lle petit garon

S q u e n c e 1
2
Unidad 1, leccin 2
sance
INTENTIONS Connatre l'alphabet grce un abcdaire (abecedario).

Saluer / Prendre cong (Buenos das / Hasta maana).
Exprim son accord (Vale).
Remercier (Muchas gracias).
Questionner sur l'tat de sant ( Cmo ests ?).
La ponctuation particulire de la phrase interrogative ( ?).
LA SANCE
1. Dcouvre et coute.
Dans un premier temps, lenfant va couter le CD en regardant les illustrations correspondantes.
Vous vrierez la bonne comprhension de la situation en demandant lenfant de lexprimer avec ses
mots lui, o en lui posant des questions sur le diminutif espagnol de Franois (Paquito) ou le document
transmis (el alfabeto).
Dans un deuxime temps, vous demanderez lenfant dexplorer le dialogue en lui demandant partir
des structures espagnoles : Buenos das / Hasta maana / Muchas gracias de trouver les quivalents
franais et de donner des formules de salutation synonymes en espagnol qui sont celles vues dans la leon
prcdente : Hola / Hasta luego / Hasta pronto.
Paquito et Cristina communiquent par internet.
Hola, Paquito Cmo ests ? Aqu te mando el Salut Paquito, comment vas-tu ? Je tenvoie
abecedario espaol : lalphabet espagnol :
A, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, A, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q,
q, r, s, t, u, v, w, x, y, z r, s, t, u, v, w, x, y, z
Buenos das Cristina, muchas gracias por el Bonjour Cristina, merci pour lalphabet. Je mappelle
abecedario pero yo me llamo Franois y no Franois et non Paquito.
Paquito.
S, pero en espaol el diminutivo de Franois es Oui mais en espagnol le diminutif de Franois est
Paquito, es carioso. Paquito, cest mignon.
Cmo se dice en espaol daccord ? Comment dit-on daccord en espagnol ?
En este caso decimos vale . Dans ce cas- l, on dit vale .
Vale, en espaol me llamo Paquito. Daccord, en espagnol je mappelle / m appellerai
Paquito.
Me llaman mis paps... Nos ecribimos ms Mes parents mappelle. Nous nous crirons plus
tarde. tard.
Hasta maana ! demain !
Hasta pronto ! bientt !

2
Remarque culturelle
sance
La traduction espagnole de :
Bonjour / Bonsoir correspond Buenos das (jusqu midi), Buenas tardes (de midi jusqu la tombe du
soir) puis Buenas noches.
Hola correspond notre Salut et il nest pas rare de voir la combinaison : Hola, buenos das...
Pour prendre cong, on dira :

Adis sans que cette formule ait le sens solennel et dnitif des adieux franais.
Hasta luego, hasta pronto, hasta la vista renvoient une prochaine rencontre imprcise alors que Hasta
maana xe un rendez-vous pour le lendemain.
Attention, la maana veut aussi dire le matin.
2. coute, rpte et apprends.
En saidant du CD pour la prononciation lenfant apprendra peu peu lalphabet espagnol.
Vous serez exigeant sur la qualit de la rptition : 2 autres activits en n de sance (un abcdaire animalier
et un jeu de loto adapt aux lettres de lalaphbet) permettront lenfant de sexercer encore et de peauner
cette pronociation.
Il est important que lexercice soit tout dabord ralis de manire audio/orale.
En effet la lecture risque dtre problmatique car certaines lettres scrivent comme en franais mais se
prononcent autrement, donc viter pour un premier contact.
Pour aider lenfant vous vous reporterez aux remarques linguistiques.
La rptition et mmorisation seront progressives : elle se fera lettre par lettre.

Vous pourrez aussi vous amuser lancer un d et faire avancer un pion pour que lenfant prononce
les lettres.
Enn, il sera intressant de faire tablir une comparaison entre le nombre de lettres entre les deux alphabets,
et den tirer une conclusion : lalphabet espagnol comporte 3 lettres de plus.
Ceci permettra de prparer lexercice suivant.
Remarques linguistiques :
Quelques lettres risquent de poser un problme :
le r espagnol est proche de l franais et il se prononce dans une vibration de la langue

contre le palais ;
pour sexercer la prononciation du g lorsquil est plac devant les voyelles e ou i, vous pourrez
suggrer lenfant de penser la prononciation du mot franais raie . Lorsque le g est plac devant
les voyelles a, o ou u, il se prononce comme en franais.
Le son de la lettre j est assimilable celui du g plac devant les voyelles e ou i . Cette lettre sappelle
la jota .
pour la pronociation du ll on peut penser au mot aili en usage dans le vocabulaire sportif.
Note concernant le double r (la erre doble) : rr

Le son du r normal est redoubl, plus marqu.
Lorsque le r est en dbut de mot, on le roule comme sil y en avait 2.

S q u e n c e 1
2
3. Entoure les lettres qui n'existent pas dans l'alphabet franais.
sance
Il sagit ici de comparer lalphabet espagnol lalphabet franais.

Lenfant devra dcouvrir les 3 lettres inexistantes en franais.
Elles sont soulignes ci-dessous :

Vous les lui ferez prononcer et rechercher dans les dialogues : llamo / aos / muchas
A B C Ch D
E F G H I
J K L LL M
N O P Q
R S T U V
W X Y Z
Les groupes ch , ll et forment des lettres part entire.
Elles ont une entre indpendantes dans les dictionnaires.
Quant au , cest un tilde quil porte comme signe distinctif du n simple.
4. Relie les lettre dans l'ordre alphabtique : tu dcouvriras une surprise.

Le dessin du perroquet Huaco apparat en reliant les points lettres.
Lenfant fera ainsi connaissance avec un personnage important de lhistoire.
Pour chaque lettre vous demanderez lenfant de prononcer haute voix.
Vous serez vigilant sur la prononciation.
5. Observe, coute et rpte : l'abcdaire des animaux.
Lenfant va continuer son apprentissage de lalphabet espagnol grce un abcdaire animalier : il apprendra
en mme temps du vocabulaire courant. Certains animaux ne lui seront pas aussi familiers que dautres : ils
servent dabord illustrer quelques lettres rares de lalphabet.
Par ailleurs, cet abcdaire est reproduit en Annexe an que lenfant puisse le dtacher de son Fichier
dActivits et le placer sous ses yeux nimporte quel moment de lanne.
A como abeja A comme abeille

B como ballena B comme baleine
C como cocodrilo C comme crocodile
Ch como chimpanc Ch comme chimpanz
D como delfn D comme dauphin
E como elefante E comme lphant
F como jirafa F comme girafe
G como lagarto o gineta G comme lzard ou genette*
H como hipoptamo H comme hippopotame
I como iguana I comme iguane
J como jaguar J comme jaguar
K como koala K comme koala
L como leopardo L comme lopard

2
LL como caballo LL comme cheval
sance
M como mono M comme singe
N como rana N comme grenouille
como u comme gnu
O como oso O comme ours
P como pantera P comme panthre
Q como quetzal Q comme quetzal **
R como rinoceronte R comme rhinocros
S como serpiente S comme serpent
T como tigre T comme tigre
U como urub U comme urubu ***
V como vaca V comme vache
W como wapit W comme wapiti
X como xantia X comme xanthia ****
Y como yak Y comme yak
Z como zorro Z comme renard
* Petit mammifre carnivore recherch pour sa fourrure.

** Petit oiseau trs color vivant dans la fort tropicale ; mot dorigine nahuatl, langue amrindienne
mexicaine.
*** Vautour dAmrique tropicale.
***** Papillon de nuit.
6. coute et joue au loto des lettres.

Chaque carton de loto prsente 2 lignes contenant 6 lettres chacune.
Lenfant doit marquer les lettres nonces dans le CD.
Il doit vrier le carton de chaque personnage puis la n les dessiner sur le podium en fonction de
leur place :
Huaco est vainqueur dernire lettre CH

Francisco 2e dernire lettre Z
Cristina 3e - dernire lettre G
Transcription des lettres prononces

A T N B U R H M I O Q F L V K D P E J S W C Y X LL > CH Z G

S q u e n c e 1
3
Unidad 1, leccin 3
sance
INTENTIONS Saluer (Hola/Buenos das)

Questionner sur l'aspect physique ( Cmo es Paquito ?).
Se prsenter physiquement (Soy pequea / Tengo los ojos azules).
Prsenter une autre personne (Paquito es, Cristina tiene).
Dcrire les couleurs qui caractrise la personne (castao, negro azul marrn, blanco).
Dcrire avec les adjectifs qui caractrisent la personne (pequeo, alto).
LA SANCE
1. Dcouvre et coute.
Dans un premier temps lenfant va couter le CD en regardant les illustrations correspondantes.
Cristina et Paquito senvoient des photos par mail pour pouvoir se connatre physiquement.
Vous vrierez la bonne comprhension de la situation en lui posant des questions sur ce que senvoient
Cristina et Paquito sur internet et pourquoi.
Dans un deuxime temps vous demanderez lenfant dexplorer le dialogue en lui demandant de reprer
les questions portant sur le physique et la manire dtre :
Cmo eres fsicamente ? / Cmo eres ?
Vous lui demanderez galement de trouver les structures quivalentes en franais.
Remarques :
Vous pouvez faire un rappel de la ponctuation spcique lespagnol vue lors de la leon prcdente. Vous
pouvez galement lui faire remarquer que le son f scrit toujours en espagnol f et jamais ph comme
en franais.
Paquito et Cristina communiquent sur internet
Hola Paquito ! Cmo ests ? Salut, Paquito, comment vas-tu ?
Buenos das, Cristina Cmo eres fsicamente ? Bonjour, Cristina, comment es-tu physiquement ?
Yo soy pequea, tengo el cabello largo y negro, Je suis petite, jai les cheveux longs et noirs, je suis
soy delgada, tengo los ojos marrones. mince et jai les yeux marrons.
Y t, cmo eres ? Et toi, comment es-tu ?
Yo tengo el pelo corto y de color castao, Jai les cheveux courts et chtains, je ne suis pas gros
tampoco estoy gordo, tengo los ojos azules y la non plus, jai les yeux bleus et la peau blanche.
piel blanca.
Yo no, mi piel es ms oscura. Pero mira, te mando Moi non, jai la peau fonce, mais regarde, je
una foto, yo quiero una foto tuya tambin. tenvoie une photo, jen veux bien une de toi aussi.
Vale, ahora te la mando. OK, je te lenvoie.
2. Dcouvre, coute et rpte.
Dans un premier temps vous ferez couter le CD tout en observant les illustrations.
Paquito tiene el pelo castao. Paquito a les cheveux chtains.
Cristina tiene el pelo negro. Cristina a les cheveux noirs.
Cristina tiene los ojos marrones. Cristina a les yeux marrons.
Paquito tiene los ojos azules. Paquito a les yeux bleus.
Paquito tiene la piel blanca. Paquito a la peau blanche.
Cristina tiene la piel oscura. Cristina a la peau mate.

3
Dans un deuxime temps vous demanderez lenfant de reprer la structure espagnole qui dcrit laspect
sance
physique de Paquito et Cristina (Paquito tiene... / Cristina tiene...) puis vous lui proposerez de donner
lquivalent en franais.
Enn vous demanderez lenfant de rpter phrase par phrase aprs une coute attentive.
Il ne sagit pas dun exercice de rapidit, lenfant doit avant tout sappliquer la bonne prononciation : pour
cela il est important que le travail soit ralis sans support crit.
3. coute et complte.
En saidant du CD lenfant va couter les questions rponses sur laspect physique de Cristina et Paquito.
Puis lors dune deuxime coute avec laide du support crit vous vrierez la bonne comprhension en
demandant lenfant sur quoi portent les questions.
Vous lui demanderez galement de reprer la structure espagnole permettant la description de la personne
et de donner lquivalent franais.
Nous avons vu prcdemment la structure avec avoir Paquito tiene el pelo castao : nous voyons
maintenant la structure avec le verbe tre : Paquito es alto .
Dans un deuxime temps aprs une coute fractionne (question/ rponse) lenfant devra complter le
dialogue par crit an de reprer le vocabulaire relatif la description physique et de mmoriser la structure
espagnole de la description avec le verbe tre.
Transcription Traduction Correction
Cmo es Paquito ? Comment est Paquito ?
Paquito es alto. Paquito est grand.
Cmo es Cristina ? Comment est Cristina ?
Cristina es pequea. Cristina est petite.
De qu color es el cabello de Cristina? De quelle couleur sont les cheveux de Cristina ?
El cabello de Cristina es negro. Les cheveux de Cristina sont noirs.
De qu color son los ojos de Paquito? De quelle couleur sont les yeux de Paquito ?
Los ojos de Paquito son azules. Les yeux de Paquito sont bleus.
4. coute les rponses et rpte.

Aprs avoir cout la totalit de la plage prcdente, vous reprendrez phrase par phrase an que lenfant
puisse rpter uniquement les rponses.
5. coute et dcouvre.
Lenfant va couter une srie dadjectifs qui permettent de faire des descriptions.
En observant les dessins vous vrierez que lenfant comprend la signication des adjectifs en lui demandant
lquivalent franais.
Traduction
petit grand mince gros court long fris lisse blanc noir blond chtain
6. coute et complte
Ecoute et trouve quels personnages correspondent les descriptions.
Lenfant coutera le CD phrase par phrase tout en regardant le dessin pour rechercher le prnom correspondant
la description, il inscrira les prnoms dans les espaces libres.
1. Es un chico alto y delgado: se llama Juan. 1. Cest un garon grand et mince : il s'appelle
Juan.
2. Es una chica pequea con el cabello largo y 2. Cest une lle petite de taille avec les cheveux
liso : se llama Mara. longs et lisses : elle s'appelle Mara .
3. Es un seor pequeo y gordo : se llama 3. Cest un monsieur petit et gros : il s'appelle
Don Martn. Don Martn.
4. Es una seora alta y delgada con el pelo corto y 4. Cest une dame grande et mince avec les cheveux
blanco : se llama : Seora Perez. courts et blancs : elle s'appelle Seora Perez.

S q u e n c e 1
4
Unidad 1, leccin 4
sance
INTENTIONS Savoir prsenter les membres de sa famille (Es mi to, mi padre, etc.).
Poser des questions ( Cunto ? Cmo ? Quin ? Dnde ?).
Situer dans l'espace, (derecha, izquierda, centro, al lado).
Utilisation du verbe tre pour situer dans l'espace (Est a la derecha etc.).
Les couleurs (azul, verde, rojo, blanco, negro).
LA SANCE
Ici, il sagit juste dune introduction : vous devez vrier que lenfant comprend bien la situation en lui
demandant quel type de photo senvoient Cristina et Paquito par mail.
Paquito y Cristina se han conocido por foto y ahora Paquito et Cristina ont fait connaissance grce
quieren conocer a toda la familia. des photos et maintenant ils veulent connatre leur
famille respective.
Qu bien ests en la foto ! Tienes una foto de Tu es vraiment bien sur la photo. Est- ce que tu as
tu familia ? une photo de ta famille ?
S, aqu te mando la foto del cumpleaos de mi Oui, je tenvoie la photo de lanniversaire de mon
hermano Daniel. frre Daniel.
Dans un premier temps vous ferez couter une premire fois la totalit du dialogue en regardant le dessin/
photo de lactivit 1 et en cachant le texte qui apparat sur les crans.
Vous proposerez une deuxime coute fractionne en question-rponse toujours sans le texte sous les yeux.
Enn une dernire coute se fera avec le support crit. Vous vrierez la bonne comprhension du document en
demandant lenfant de dsigner les membres de la famille qui apparaissent sur le dessin-photo de lactivit 1.
Quin es el seor alto de pelo blanco ? Qui est le grand monsieur avec les cheveux blancs?
Es mi abuelo, el padre de mi mam y se llama Cest mon grand-pre le pre de ma mre il sappelle
Jean-Louis. Jean-Louis.
Y tu abuela, dnde est ? Et ta grand-mre o est-elle?
Es la mujer pequeita que est al lado de mi mam ? Cest la petite femme qui est cot de ma mre.
Cuntos aos tiene tu papa ? Quel ge a ton pre ?
Mi pap tiene 38 aos. Mon pre a 38 ans.
Quin es el nio chiquito, gordito y rubio ? Qui est lenfant petit, gros et blond ?
Es mi primo Loc, su pap es mi to Xavier : el Cest mon cousin Loc, son pre est mon oncle
seor grande y gordo. Mi prima Marie es la Xavier le monsieur grand et gros. Ma cousine
aquita de pelo rizado, se parece a mi ta Sylvie Marie est la petite maigre aux cheveux friss, elle
que es su mam. ressemble ma tante Sylvie : sa mre.
Cmo se llama el perro ? Comment sappelle le chien ?
Mi perra se llama Mili. Ma chienne sappelle Mili.
3. coute et rpte.
Aprs plusieurs coutes lenfant rptera les diffrentes phrases.
Mi abuelo tiene el pelo blanco. Mon grand-pre a les cheveux blancs.
Mi abuela es pequeita. Ma grand-mre est petite.
Mi pap se llama Claude. Mon pre sappelle Claude.
Mi mam se llama Camille. Ma mre sappelle Camille.
Mi primo es gordito se llama Loc. Mon cousin est gros, il s'appelle Loc.
Mi hermano se llama Daniel. Mon frre sappelle Daniel.

4
4. Dcouvre, coute et complte.
sance
Cristina prsente sa famille : les prnoms sont inscrits sur la photo mais il manque les liens de parent.
Lobjectif de cet exercice est de reconnatre et de rutiliser le vocabulaire de la famille ; pour cela il est
important que lenfant coute la prsentation et observe la photo sans tenir compte dans un premier temps
du texte que vous cacherez ; mais il pourra saider de la palette du peintre pour reconnatre les couleurs.
Lcoute doit tre fractionne et peut se rpter plusieurs fois.
Dans un deuxime temps lenfant coutera de nouveau la prsentation avec le texte sous les yeux an de
vrier ses rponses.
El seor con la camisa verde es mi to Cesar. Le monsieur avec la chemise verte est mon oncle Csar.
Mi padre es el hombre de pelo corto con la camisa Mon pre est lhomme avec les cheveux courts avec
azul. la chemise bleue.
El seor a la derecha con la camisa blanca es mi Le monsieur droite avec la chemise blanche est
abuelo. mon grand-pre.
En el centro estoy yo. Au centre cest moi.
La seora con el vestido de todos los colores es mi La dame avec la robe de toutes les couleurs est ma
abuela. grand-mre.
La seora con los vaqueros y la guitarra es mi ta Rosa. La dame en jeans avec une guitare est ma tante Rosa.
Huaco es mi Loro, tiene el cuerpo verde y la cabeza Huaco est mon perroquet : il a le corps vert et la tte
roja ; es un sabio, sabe muchas cosas. rouge ; cest un sage, il sait beaucoup de choses.
Correction : TO CESAR / PADRE RAFAEL / ABUELO JOS / ABUELA CECILIA / TA ROSA /
5. Colorie.
Lors de la prsentation prcdente lenfant dcouvert de nouvelles couleurs vous vrierez quil a bien
compris en lui demandant de colorier les diffrentes chemises avec la couleur indique.
Traduction : Chemises : verte, bleue, rouge, blanche, noire.
6. coute, rpte et complte

Lenfant va apprendre se situer dans lespace.
Il va dans un premier temps couter le CD puis rpter et enn il compltera les espaces dsigns par des ches.

Soy Cristina estoy en el centro. Je suis Cristina je suis au centre.
El abuelo est a la derecha. Le grand-pre est droite.
Mi ta est a la izquierda. Ma tante est gauche.
Mi abuela est al lado de mi ta. Ma grand-mre est cot de ma tante.
7. Jeu. - Annexe 2 : Jeu des 2 familles

Lenfant va dabord dcouper lensemble des petites cartes (2 x 12) qui lui sont proposes en Annexe. Le jeu,
adapt de celui des 7 familles consistera distribuer 6 cartes chaque joueur : une pioche de 12 cartes
sera ainsi constitue.
Puis le premier joueur sadressera lautre en lui demandant una carte an de complter la famille de Pablo
ou celle de Cristina.
Vous utiliserez selon le cas une des deux formules suivantes en la compltant du nom du personnage souhait :
En la familia de Pablo, quiero...
En la familia de Cristina, quiero...
En ce qui concerne les cartes Inventa... , le jeu consiste baptiser le personnage dessin sur la carte
en lintgrant lune des 2 familles.
Il vous est possible dinventer dautres rgles : le tout est dinciter lenfant prononcer les noms de parent
an de se les approprier.

S q u e n c e 1
5
Unidad 1, leccin 5
sance
INTENTIONS Savoir compter (uno, dos, tres, cuatro).

Notion de temps : les jours de la semaine (lunes, martes, mircoles).
Les mois (enero, febrero).
Une chanson (El Farolero).
LA SANCE

Dans un premier temps lenfant observera le premier cran.
Les premires phrases servent dintroduction au thme de la sance. Il nest pas ncessaire que lenfant sy
attarde, mais vous pouvez vrier sil a compris la situation en lui demandant ce quenvoie Cristina Paquito
et pourquoi.
Puis lenfant passera lcoute du CD sans regarder le support crit an quil se concentre sur la
prononciation.
Il faudra certainement fractionner lapprentissage des chiffres par 5 ou 10 en fonction de lenfant qui en
dernier lieu pourra senregistrer.
Dentro de 2 semanas vamos a Valencia. Dans 2 semaines nous partons pour Valencia.
Fenomenal, dentro de 15 das nos vemos. Ahora Super, dans 15 jours nous allons nous voir.
te voy a ensear los nmeros y te mando una Maintenant, je vais tapprendre les nombres et je
cancin : t'envoie une chanson :
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20. 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.
2. Dcouvre, coute, lis et chante.

Lenfant coutera plusieurs reprises la chanson puis une coute fractionne de la deuxime strophe lui
permettra de la mmoriser ; il pourra l aussi prendre plaisir senregistrer.
El farolero Lallumeur de rverbres
Soy el farolero Je suis lallumeur de rverbres

De la Puerta del Sol. De la Puerta del Sol (place de Madrid).
Cojo mi escalera y enciendo el farol. Je prends mon chelle et jallume le rverbre.
Cuando est encendido Quand il est allum,
Me pongo a contar, Je me mets compter,
Y siempre me sale Et je tombe toujours
La cuenta cabal. Sur le bon compte.
Dos y dos son cuatro Deux et deux font quatre

Cuatro y dos son seis Quatre et deux font six
Seis y dos son ocho Six et deux font huit
y ocho diecisiis Huit et huit font seize
y ocho veinticuatro Et huit vingt quatre
y ocho treinta y dos. Et huit trente deux.
Soy el farolero Je suis lallumeur de rverbres
De la puerta del sol. de la Puerta del Sol.

5
3. Complte.
sance
Lenfant crira le rsultat en espagnol puis coloriera le nombre dobjets indiqus par laddition.
Il y a des glaces (helados), des sucettes (piruletas), des maisons (casas), des pantalons (pantalones) et des
perroquets (loros).
Vous pouvez proposer lenfant de dire les additons et les rsultats avec les mots prcdents.
Limportant reste de bien formuler les chiffres.
coute les rponses, corrig si ncessaire et rpt.
Ocho y dos son diez. 8 plus 2 = 10
Tres y una son cuatro. 3 plus 1 = 4
Seis y tres son nueve. 6 plus 3 = 9
Cuatro y dos son seis. 4 plus 2 = 6
Siete y uno son ocho. 7 plus 1 = 8

Cet exercice, permet dapprendre (ou de revoir) les jours de la semaine.
Cest avant tout un exercice oral, en saidant de la touche Pause lenfant pourra fractionner la srie pour
pouvoir rpter son rythme ; vous serez attentif sa prononciation.
Los das de la semana: Les jours de la semaine:

Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes, Sbado lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,
y Domingo dimanche.
5. coute et rpte.
Lenfant prend ici connaissance du nom des diffrentes saisons de lanne : Las estaciones del ao.
Las estaciones del ao: Les saisons de lanne :
El invierno Lhiver
La primavera Le printemps
El verano Lt
El otoo Lautomne
6. coute et entoure les dates.

Lenfant entend des dates : il doit alors identier les pages dagendas correspondantes.
Vous pouvez lui signaler que 2 dates ne sont pas dites : par consquent elles ne doivent pas tre entoures.
Mettez sur PAUSE aprs chaque date pour laisser lenfant le temps de les reprer.
Cet exercice fait non seulement intervenir la reconnaissance audio des nombres et des mois mais galement
leur transcription crite.
Transcription - Correction
14 - 6 / 15 - 8 / 20 - 12 / 25 - 12 / 16 - 1 / 22 - 3 / 31- 01 / 6 - 2 / 3 - 4
> les dates en gras ne doivent pas tre repres.

S q u e n c e 1
6
Unidad 1, leccin 6
sance
INTENTIONS Rappel : les mois / saisons.

Les heures (a las + (heures) y cuarto, y media en punto).
Savoir dcrire des activits de la vie quotidienne.
Les verbes rchis (me levanto, me lavo, me ducho).
LA SANCE
1. coute et observe.
Il est demand lenfant de faire une coute attentive et de reprer les mois de lanne en gras sur le
chier.
Dans un second temps vous demanderez lenfant de rpter la phrase parle la n de la chanson.
Enero, el primer mes, Janvier le premier mois
En febrero, fro en los pies, Fvrier, le froid pntre les pieds,
En marzo funde la nieve, Mars la neige fond,
Y en abril, llueve que llueve. En avril, il ne cesse de pleuvoir.
Y en mayo, orece el campo En mai, les champs eurissent
Y en junio, n de curso. En juin, lcole est nie.
En julio, mucho sol, En juillet beaucoup de soleil,
y en agosto qu calor ! Et en aot quelle chaleur !
y en septiembre, la cosecha Et en septembre, les rcoltes
y en octubre, hojas secas. Et en octobre, les feuilles mortes.
En noviembre, las castaas. En novembre, les chtaignes
Y en diciembre, un buen pesebre. Et en dcembre, une jolie crche.
Enero,Febrero,Marzo,Abril,Mayo,Junio,Julio, Agosto, Janvier, fvrier,mars, avril, mai, juin, juillet, aot,
Septiembre,Octubre,Noviembre, Diciembre. septembre,octobre, novembre, dcembre.
2. Recherche et entoure le nom des jours et des mois qui apparaissent dans ce tableau.
Activit orthographique ludique partir du nom de certains jours et de certains mois.
Correction
Mots retrouver :
A B R I L
G J U L I O
O N
S J U E V E S
T S
O C T U B R E

6
3. Observe, coute et rpte.
sance
Lapprentissage de lheure est toujours difcile pour les enfants : ici il sagit de revoir les chiffres, dapprendre
les activits quotidiennes et si possible lheure (en donnant lheure pile, et quart, et demi).
Pour pouvoir se reprer lenfant coutera le CD et suivra la BD de Cristina.
Dans un premier temps en rappel des chiffres et avec laide des horloges, vous vrierez que lenfant a
compris les horaires en lui demandant l'heure qu'il est pour chaque vignette.
Lors dune seconde coute fractionne, lenfant rptera les phrases de Cristina.
Vous vrierez que lenfant comprend la situation en lui demandant ce que fait Cristina 8h00, 8h15 etc.
Me levanto a las ocho en punto. Je me lve 8 h 00.
Desayuno a las ocho y cuarto. Je prends mon petit djeuner 8 h 15.
Me ducho y me visto a las ocho y media. Je prends ma douche et je mhabille 8 h 30.
A partir de las nueve hago deporte y estudio. partir de 9 heures je fais du sport et jtudie.
Almuerzo a las dos y media. Je djeune 2 h 30, (14 h 30)
Juego con los amigos hasta las 5 h 15. Je joue avec mes amis jusqu 5 h 15 (17 h 15)
Meriendo a las cinco y media. Je gote 5 h 30 (17 h 30)
A las 6 h 00 estudio. Je fais mes devoirs a 6 h 00 (18 h 00)
Ceno a las nueve de la noche. Je dne 9 heures du soir ( 21 h 00)
Me acuesto a las diez. Je me couche 10 heures (22 h 00)
La BD de Franois reprsente ses activits quotidiennes,
Vous cacherez la BD dans un premier temps et vous inviterez lenfant dessiner sur une feuille libre des
pendules an dy inscrire les heures voques par le personnage sur la plage du CD.
Dans un deuxime, pour vrier ou corriger, vous proposerez lenfant dcouter le CD tout en regardant
et lisant la BD.
Transcription - Correction
Me levanto a las 7 h 30. Je me lve 7 h 30.
Me ducho a las 7 h 30. Je me douche 7 h 30.
Desayuno a las 8 h 00. Je djeune 8 h 00.
Estudio de las 9 h 00 a las 11 h 30. J tudie de 9 h 00 11 h 30.
Almuerzo a las 12 h 00. Je djeune 12 h 00.
De las 2 h 00 a las 4 h 00 hago deporte. De 2 h 00 jusqu 4 h 00 je fais du sport (14 h 00 - 16 h 00)
Meriendo a las 4 h 30. Je gote 4 h 30 (16 h 30)
Juego con mis amigos hasta las 6 h 15. Je joue avec mes amis jusqu 6 h 15 (18 h 15)
Ceno a las 7 h 30. Je dne 7 h 30 (13 h 30)
Me acuesto a las 9 de la noche. Je me couche 9 du soir (21 h 00)
5. ton tour, complte et enregistre-toi.

laide des exercices prcdents, lenfant va dcrire sa journe.
La structure crite nest l que pour laider formuler, mais cet exercice est surtout oral.
Il devra aussi dessiner les aiguilles sur chaque horloge.
Enn il enregistrera sa production. Vous serez trs attentif la prononciation.
Vous pourrez rcouter des plages antrieures sur CD concernant ce type dactivit, an de procder une
comparaison.

S q u e n c e 1
Las tarjetitas (Les petites cartes)

PRSENTATION GNRALE
Prparation et manipulation des cartes.
Dcouper soigneusement les cartes de la squence concerne.
Attention : ne pas anticiper en dcoupant les Tarjetitas des Squences suivantes.
Disposer les cartes sur une table face tourne ou les rassembler en un tas.
Tirer une carte au sort.
Engager une "conversation" partir de la carte (voir les propositions d'utilisation).
Une fois l'activit termine, ranger les 10 cartes dans une bote qui pourra en accueillir 100 au total.
Principes de fonctionnement.
Chaque Tarjetita traite dun thme culturel, fait rviser du vocabulaire ou revient sur des expressions courantes qui
ont t abordes dans les squences. Le principe est de permettre lenfant de revoir, tout au long de lanne et de
faon accumulative, des notions rencontres au fur et mesure des leons. A la n de chaque squence, 10 cartes
viennent sajouter aux cartes de la/les squence(s) prcdente(s). Vous pourrez dans un premier temps dcouvrir les
10 nouvelles cartes, puis les ajouter aux cartes prcdentes, les mlanger et en tirer une au sort.
Votre participation est importante dans la mesure o vous aiderez lenfant se souvenir et revoir ventuellement les
leons et les activits sur lesquelles sappuient les cartes. Pour vous accompagner, une Traduction ou une Explication
de la carte vous est dabord propose ; de mme quelques Propositions dutilisation vous sont suggres : bien entendu,
elles ne sont pas exhaustives.
L enfant pourra aussi, ds linstant o une certaine familiarit avec le Fichier dActivits et certaines bases de la langue
espagnole seront acquises, jouer de faon autonome ou avec un autre enfant.
Traduction / Explication des Tarjetitas de la Squence 01
Yo soy... Arbol genealgico :

Hola ! Me llamo... Hermano Hermana
Mujer + nia Nmeros :
Buenos das ! Tengo...aos. Padre Madre
T eres... l es... 1 a 20
Qu tal ? Vivo en.... Abuelo Abuela To
Hombre + nio Ta Primo Prima
Agenda : Por la maana...
Reloj sin aguja. Lunes Martes Al medioda... 2 nios
Calendario
? Mircoles Jueves Por la tarde... que cantan
Viernes Sbado Por la noche...
Arbre gnalogique :
Salut ! Je mappelle Je suis... Frre Sur
Pre Mre Nombres :
Bonjour ! Jai ..... ans. Tu es...
Grand-pre Grand-mre 1 20
(Comment) a va ? Je vis /en ..... Il est... Oncle Tante
Cousin Cousine
Agenda :
Montre sans Le matin...
Lundi Mardi 2 enfants
aiguille. A midi...
Calendrier Mercredi Jeudi
Laprs-midi... qui chantent.
? Vendredi Samedi
Le soir...
Dimanche
Propositions d'utilisation des Tarjetitas de la Squence 01
(Cartes : de gauche droite et de haut en bas.)
1. Lenfant dira voix haute quelques formules de salutations.
2. Lenfant se prsentera.
3. Lenfant se dcrira physiquement.
4. Le dessin symbolise un arbre gnalogique : lenfant voquera sa famille.
5. Les chiffres dessins sont loccasion de compter de 1 20.
6. Lenfant donnera lheure au moment o il tirera la carte (heures pleines et quarts dheure).
7. Calendrier : il incite lenfant rciter les mois de lanne.
8. Agenda : il incite lenfant rciter les jours de la semaine.
9. Moments de la journe : lenfant pourra donner son emploi du temps type.
10. Cette carte invite lenfant chanter les chansons quil a apprises.

S q u e n c e 2
Objectifs densemble
Leon 1
Les diffrents moyens de coche, moto, autobs, tren,
transport. barco, avin
Donner une destination. ir a voy, vas, vamos a
Espaa
Savoir dire comment on se Voy a Espaa en tren, coche,
rend dans un lieu. autobs
Leon 2
Apprendre dire les lieux el aeropuerto, la estacin de Comptine :

rattachs aux moyens de tren, el puerto la estacin de El barco, el avin
transport. autobuses. y el coche.
Savoir dire qu'un moyen de El avin sale de/ El avin
transport arrive ou part de llega a
l'aroport, la gare.
Le dpart - L'arrive. La salida - La llegada
Leon 3
Apprendre demander a A qu hora sale el avin ?

quelle heure part ou arrive A qu hora llega el tren ?
un moyen de transport.
Savoir acheter un billet de Cunto es por favor ?
transport.
Leon 4
Apprendre dire ce que Veo / Qu ves ? Comptine :
l'on voit. Veo, veo
Apprendre le vocabulaire Pintura : una paleta, un Figueras
de la peinture. pincel, un lienzo, un Salvador Dal
caballete, un cuadro.
Apprendre et revoir les azul amarillo rojo verde. Un tableau de Dal :
couleurs. La imagen desaparece.
Leon 5
Apprendre les formes. tringulo, crculo, cuadrado, Jeu du message cod.
rectngulo.
Apprendre les adjectifs triangular, circular, cuadrado,

correspondant aux formes. rectangular.
Leon 6
Complments.
Observer, reprer, apprendre Ro, montaa, sierra, ciudades. Apprendre quelques
le vocabulaire de la gographie. aspects de la gographie
espagnole. Les autonomies
et les capitales.
Un puzzle reconstruire.
Aide la ralisation de l'valuation n 01.
Rebrassage du vocabulaire, des structures et des connaissances culturelles abords au cours
des squences 01 et 02.

S q u e n c e 2
1
Unidad 2, leccin 1
sance
INTENTIONS Connatre diffrents moyens de transport, (coche, moto, autobs, tren, barco, avin).
Donner une destination (ir a : voy, vas, vamos a Espaa).
Savoir dire comment on se rend dans un lieu (voy a Espaa en tren, coche).
AVANT LA SANCE
quoi crire.
LA SANCE
1. coute, observe et rpte.

Dans cette leon lenfant va dcouvrir les diffrents moyens de transport.
Vous lui montrerez dans un premier temps les dessins tout en lui faisant couter attentivement le CD.
Plusieurs coutes sont ncessaires an que lenfant rpte les diffrents mots.
Dans un deuxime temps vous lui montrerez lcrit pour quil se familiarise avec lorthographe des mots
entendus.
Vamos a Espaa ! Allons en Espagne !
Un coche Une voiture
Un tren Un train
Un avin Un avion
Un autobs Un autobus / Un car
Una moto Une moto
Un barco Un bateau
2. Observe, coute et complte.

Lenfant doit observer le dessin et complter la phrase en coutant le CD.
Il retrouve ici le vocabulaire vu dans lactivit prcdente.
Il doit transcrire les mots entendus.
Correction - Traduction
1. Rosa va en moto. 1. Rosa va en moto.
2. Loc va en autobs. 2. Loc va en autobus.
3. Cristina va en tren. 3. Cristina va en train.
4. Csar va en avin. 4. Csar va en avion.
5. Paquito y los padres van en coche. 5. Paquito et ses parents vont en train.
6. Los abuelos van en barco. 6. Les grands-parents vont en bateau.
3. coute et rpte : Je vais / Elle va / Nous allons

Lenfant doit couter chaque phrase et les rpter : vous utiliserez pour cela la touche PAUSE.
Lenfant doit sappliquer lors de la prononciation.

1
sance
1. Voy a Pars en moto. 1. Je vais Paris en moto.
2. Voy a Toulouse en autobs. 2. je vais Toulouse en autobus.
3. Voy a Italia en tren. 3. Je vais en Italie en train.
4. Vamos a Amrica en barco. 4. Nous allons en Amrique en bateau.
5. Vamos a Espaa en coche. 5. Nous allons en Espagne en voiture.
6. Voy a Europa en avin. 6. Je vais en Europe en avion.
4. coute nouveau, recherche et relie.

Lenfant doit couter de nouveau la mme plage que prcdemment et relier les diffrentes colonnes. Faire
remarquer lenfant que les personnages parlent la 1re personne soit du singulier soit du pluriel mais les
phrases quil doit reconstruire sont la 3e personnes du singulier ou du pluriel, puisque cest lui qui parle
des personnages.
Les personnage qui disent voy seront relis la forme va et personnage qui disent vamos seront
relis la forme van .
Transcription Correction
Cristina va a Italia en avin.
Loc va a Espaa en tren.
Rosa va a Europa en coche.
Csar va a Amrica en barco.
Los abuelos van a Pars en autobs.
Franois et sus padres van a Toulouse en moto.
5. coute , observe et rpte.

Il sagit dun exercice de rptition et de prononciation, lenfant coute le CD et rpte en sappliquant sur
la prononciation.
Vamos a Espaa. Nous allons en Espagne.
Vamos en coche. Nous y allons en voiture.
6. coute et rponds.
Dans un premier temps lenfant coutera la question. Vous lui laisserez le temps de rpondre.
Puis vous couterez la plage suivante du CD.
Si lenfant a fait une erreur, il sera bon de lui faire reprendre la question et la rponse.
Adnde van ? O vont-ils ?
Van a Espaa. Ils vont en Espagne.
Cmo van a Espaa ? Comment vont-ils en Espagne ?

Van a Espaa en coche. Ils vont en Espagne en voiture.

S q u e n c e 2
1
sance 2
Unidad 2, leccin 2
sance
INTENTIONS Apprendre les lieux rattachs aux moyens de transport (el aeropuerto).
Savoir dire qu'un moyen de transport arrive ou part.
Le dpart, l'arrive (la llegada, la salida).
Une chanson : El barco, el avin y el coche.
LA SANCE
1. Observe, coute et relie.

Dans un premier temps lenfant va couter le CD en observant les dessins.
Vous vrierez que lenfant a bien compris la situation en lui demandant quels sont les lieux correspondants
en franais.
Puis dans un deuxime temps lenfant coutera de nouveau le CD en reliant les mots. Lenfant doit relier
chaque transport son unit de dpart.
Avin / Aeropuerto Avion / Aroport
Barco /Puerto Bateau / Port
Autobs / Estacin de autobuses Autobus / Station de bus / Gare routire
Tren / Estacin de trenes Train / Station de train / Gare
2. coute et rpte.
Cest un exercice de rptition : lenfant coute phrase par phrase et rpte.
Vous vrierez la bonne comprhension de la situation en lui demandant de la formuler en franais.
El avin sale del aeropuerto. Lavion dcolle de laroport.
El barco sale del puerto. Le train part de la gare.
El tren sale de la estacin de trenes. Le bateau part du port.
El autobs sale de la estacin de autobuses. L autobus part de la gare routire.
3. coute et rpte la question. Rponds.

ATTENTION : il faudra appuyer sur la touche PAUSE aprs chaque question pour que lenfant puisse la
rpter et y rpondre.
Dans un premier temps lenfant va couter la question.
Vous vrierez que lenfant sapplique raliser une bonne prononciation.
Dans un deuxime temps il essaiera de rpondre aux questions. Puis vous couterez les rponses proposes
dans le CD la plage prcdente. Vous lui ferez corriger le cas chant.
Cette manipulation se fera 4 reprises.

2
sance
De dnde sale el avin? Do dcolle lavion ?
(rponse attendue) : El avin sale del aeropuerto. L avion dcolle de laroport.
De dnde sale el tren? Do part le train ?

(rponse attendue) : El tren sale de la estacin de trenes. Le train part de la gare.
De dnde sale el barco? Do part le bateau ?

(rponse attendue) : El barco sale del puerto. Le bateau part du port.
De dnde sale el autobs? Do part lautobus ?

(rponse attendue) : El autobs sale de la estacin de autobuses. L autobus part de la gare routire.
4. coute et rpte
Exercice de rptition pour apprendre indiquer quun moyen de transport arrive en gare.
Lenfant le ralisera dans le mme esprit que lexercice 2.
El avin llega al aeropuerto. Lavion arrive laroport.
El barco llega al puerto. Le bateau arrive au port.
El tren llega a la estacin de trenes. Le train arrive en gare.
El autobs llega a la estacin de autobuses. Lautobus arrive la gare.
5. coute et rpte la question. Rponds

Mme dmarche que pour lactivit 3 : lenfant rptera dans un premier temps la question puis rpondra.
Vous vrierez le justesse de sa rponse et sa prononciation en coutant la rponse qui peut tre entendue
dans la plage prcdente du CD.

Adnde llega el avin? O arrive lavion?
(rponse attendue) : El avin llega al aeropuerto. Lavion arrive laroport
Adnde llega el tren? O arrive le train ?

(rponse attendue) : El tren llega a la estacin de trenes. Le train arrive la gare.
Adnde llega el barco? O arrive le bateau ?

(rponse attendue) : El barco llega al puerto. Le bateau arrive au port.
Adnde llega el autobs? O arrive lautobus ?

(rponse attendue) : El autobs llega a la estacin de autobuses. L autobus arrive la gare routire.
6. coute et relie.
Lenfant doit relier les phrases du panneau de dpart avec les phrases du panneau darrive.
Cest exercice de comprhension reprend tous le vocabulaire vu dans les activits prcdentes.
Correction
El tren sale de Madrid. llega al aeropuerto de Roissy
El avin sale de Caracas. llega al puerto de Marseille
El autobus sale de Valencia. llega a la estacin de trenes de Toulouse
El barco sale del puerto Barcelona. llega a la estacin de autobuses de Perpignan

S q u e n c e 2
2
2
Traduction
sance
sance
Dpart Arrive
Le train part de Madrid il arrive laroport de Roissy
Lavion part de Caracas il arrive au port de Marseille
Lautobus part de Valence il arrive la gare de Toulouse
Le bateau part de Barcelone il arrive la gare routire de Perpignan
7. coute, complte et apprends.

Lenfant va entendre une chanson originale sur lair quil connat sans doute de : Il tait un petit
navire... .
Lactivit vient ponctuer la sance de travail et doit laisser place une grande part de dtente et
de jeu.
Lillustration sur laquelle vous pourrez faire des commentaires avec lenfant doit orienter la comprhension
des paroles.
Les mots manquants ont dj t entendus plusieurs reprises.
Vous adapterez lapprentissage de tout ou partie de la chanson en fonction des facilits et de

lengouement de lenfant.
Era un avin chiquito Il tait un tout petit avion

que no quera volar Qui ne voulait pas voler
oo
Y era un coche pequeito Et il tait une toute petite voiture

que no quera avanzar Qui ne voulait pas avancer
oo
Y era un barco chiquito Et il tait un tout petit bateau / navire

que no quera ir al mar Qui ne voulait pas aller dans la mer
oo
El avin al agua se echaba Lavion se jetait dans leau

Y el coche en la tierra entraba Et la voiture rentrait dans la terre
Y el barco en el cielo volaba Et le bateau volait dans lair / dans les airs
Y nalmente un da raro Et nalement un jour bien bizarre

Los tres amigos se encontraron Les trois amis se rencontrrent
Por los aires por las aguas y por la tierra Dans les airs dans les eaux sur la terre

3
Unidad 2, leccin 3
sance
INTENTIONS Demander quelle heure part ou arrive un transport ( A qu hora sale ?).
Savoir acheter un billet de transport ( Cunto es, por favor ?).
Complment : construire une pendule.
LA SANCE

Dans un premier temps vous travaillerez vignette par vignette.
ATTENTION > Vous cacherez la transcription crite des bulles puis vous demanderez lenfant dobserver
la BD et dcouter le CD.
Vous vrierez que lenfant comprend la situation en lui demandant dexpliquer ce que fait la femme dans
la premire vignette puis dans la deuxime.
Dans un deuxime temps vous ferez rcouter le CD an que lenfant puisse rpter les questions et
les rponses.
Puis pour terminer vous lui montrerez la transcription crite en lui demandant de la lire.
1re vignette
A qu hora sale el tren hacia Madrid, por favor ? quelle heure part le train pour Madrid, sil vous
plat ?
El tren hacia Madrid sale a las 10 h 00. Le train pour Madrid part 10 h 00.
2e vignette
A qu hora llega a Madrid ? A quelle heure arrive-t-il Madrid ?
El tren llega a Madrid a las 12 h 30. Le train arrive Madrid 12 h 30.
2. Cherche les questions et complte.
Lenfant doit dcouper la phrase propose an de retrouver la structure de linterrogation.
Il crira ensuite les 2 questions dans les trains.
Correction Traduction
Tren n1 : A qu hora sale el tren ? Train n1 : quelle heure part le train ?
Tren n2 : A qu hora llega el tren ? Train n2 : quelle heure arrive le train ?
3. Complte.
Lenfant doit complter les bulles en observant la situation et en utilisant la formulation de lheure.
A qu hora sale el avin ? quelle heure part lavion ?
A qu hora llega el avin ? quelle heure arrive lavion ?
4. Observe et coute.
Il sagit dun exercice dcoute et dobservation.
Vous vrierez que lenfant a compris la situation en lui demandant ce que fait la dame.
Mujer : Une dame :
Un billete para Madrid, por favor. Un billet pour Madrid, sil vous plat.
Cunto es? Cest combien ?
Hombre a la taquilla: Le guichetier :
Son 30 euros por favor. 30 euros sil vous plait
Mujer : Une dame :
Gracias. Merci.

S q u e n c e 2
2
3
5. Complte.
sance
sance
Cunto es el billete para Pars por favor ? Combien cote un billet pour Paris, sil vous plat ?
Complment : synthse concernant lexpression de lheure

Cette sance permet de revoir la formulation des heures. Pour mieux encore se familiariser avec ce type de
formulation, vous pourrez construire avec lenfant une petite pendule toute simple laide dun cercle et de
2 aiguilles dcoups dans une feuille cartonne et dune attache parisienne :
Dans un premier temps, vous demanderez lenfant de formuler les heures partir des exemples gurant
dans l Activit 01 de cette sance. Puis au fur et mesure des heures que vous rencontrerez tout au long de
lanne, vous pourrez poursuivre le jeu avec lui.
Expression de lheure : heures pleines, demi heures, quarts dheures

Heures pleines
Es la una. Son las cuatro. Son las siete. Son las diez.
Son las dos. Son las cinco. Son las ocho. Son las once.
Son las tres. Son las seis. Son las nueve. Son las doce.
...et quart / ...moins le quart / ...et demi

Aux diffrentes heures listes ci-dessus, on ajoutera :
soit, ... y cuarto.
soit, ... menos cuarto.
soit, ... y media.
Exemples :
Son las diez y cuarto. (09:15)
Son las siete menos cuarto. (07 :45)
Es la una y media. (01 :30)
... pile
Es / Son la / las ......... en punto.
Exemples :
Es la una en punto.
Son las cuatro en punto.
Expressions particulires et usage courant

Midi Minuit
Es medioda. Cest midi.
Es medianoche. Cest minuit.
12/24 heures : diffrences dusage et traductions

Lusage espagnol diffre de celui du franais. En Espagne on nutilise que les nombres de 1 12 alors quen
franais on fait facilement usage des nombres de 1 24. Aussi pour prciser, si besoin est, en espagnol
ajoute-t-on :
... de la maana. ... du matin.
... de la tarde. ... de laprs-midi. (incluant le dbut de soire)
... de la noche. ... de la nuit (incluant la n de soire)
Reprenons un des exemples dj vu plus haut :
Las diez y cuarto.
Un espagnol dira et pourra ainsi prciser:
Las diez y cuarto de la maana.
Las diez y cuarto de la noche.
Ce qui en franais pourra sexprimer selon les cas par :
Dix heures et quart (du matin).
Dix heures et quart (du soir) ou vingt-deux heures quinze.

4
Unidad 2, leccin 4
sance
INTENTIONS Apprendre dire ce que l'on voit (Veo. / Qu ves ?).
Apprendre le vocabulaire de la peinture (Pintura : una paleta, un pincel).
Apprendre et revoir les couleurs (azul, amarillo, rojo, verde).
Une comptine : Un tableau de Dal.
LA SANCE
Remarque :
Cette page permet de visualiser le parcours de la famille de Paquito qui va de Toulouse Figueras. Les
personnages vont faire une halte au muse Dal, artiste connu internationalement autant par son uvre que
par sa vie.
Vamos al museo. Nous allons au muse.
Paquito y sus padres viajan en coche hacia Franois et ses parents voyagent en voiture vers
Valencia. Valence.
Se paran para visitar el museo Dal en Figueras. Ils sarrtent pour visiter le muse Dal Figueras.
Note 01 :
SALVADOR DALI (Salvador Dal i Domnech).
Peintre et graveur espagnol (catalan) (Figueres / Figueras, 11 mai 1904 - 23 janvier 1989).
Ce personnage excessif est dabord inspir par le cubisme. Mais la rencontre des artistes surralistes
et la lecture de Freud donnent naissance une mthode (la paranoaque critique ) et une oeuvre
originale qui lui vaudra une clbrit croissante malgr le dsaveu inig par les surralistes. Inspir par sa
femme-muse Gala, il labore, avec une technique minutieuse, des images tranges : trompe-lil, images
doubles, mtamorphoses, dissolutions. Il dvoile un univers fantastique, n de la libre interprtation des
associations dides dlirantes. Il laisse, sa mort, des tableaux, des gravures, ainsi quune inoubliable
collection de bijoux importables.
Au cours des annes 70, Salvador Dal fonde et inaugure le Thtre-muse Dal Figueres (Figueras), o est
expose une grande rtrospective de son uvre comprenant des pices de ses dbuts, de sa priode surraliste
et des dernires annes de sa vie. Aprs avoir vcu de nombreuses annes Portlligat, Dal sinstalle quelque
temps au Chteau de Pbol la mort de Gala, puis termine ses jours la Torre Galatea de Figueres, prs du
Thtre-muse Dal, o, selon ses dernires volonts, il a t enterr.
Note 02 :
Lillustration de cette activit fait cho la dernire activit de la squence : ceci an de permettre lenfant
de dcouvrir de faon un peu plus large la gographie de l Espagne grce la ralisation dun puzzle.

S q u e n c e 2
3
4
1. coute et rpte. Apprends et enregistre-toi.
sance
sance
Jeu espagnol partir dune comptine :

Il sagit de deviner la chose choisie par un joueur dans des contextes varis.
Le meneur de jeu nonce : Je vois, je vois une petite chose.
Les autres joueurs mettent des hypothses.
Souvent un indice est donn : il sagit de linitiale du nom retrouver.
Il est demand lenfant de mmoriser la comptine en la prononant correctement.
Elle sera rutilise dans la suite du Fichier.
- Veo veo... Je vois je vois...
- Y qu ves ? Que vois-tu ?
- Una cosita... Une petite chose...
- Y qu cosita es ? Et quelle petite chose est-ce ?
- Empieza por la A... a commence par un A...
- Y qu ser, qu ser, qu ser ? Et quest-ce cest, quest-ce que cest, quest-ce que
cest... ?
(Littralement : quest-ce que ce sera ?)
Lenfant doit observer les objets que voit Franois en coutant attentivement la prononciation puis en rptant
chaque mot : pour cela vous utiliserez la touche Pause du lecteur.
Franois voit divers objets dans lune des pices du muse:
pintura (un tube de) peinture
una paleta une palette
un pincel un pinceau
un lienzo une toile
un caballete un chevalet
un cuadro un tableau
Lenfant doit observer attentivement le tableau de Dal.
Puis il doit couter le CD et cocher dans la liste propose les mots qui, selon lui, apparaissent dans
le tableau.
ATTENTION : la correction de cet exercice ne doit intervenir quen n de sance car celle-ci est base sur
un jeu pictural dont lenfant prendra conscience au fur et mesure des exercices.
una boca une bouche una silla une chaise
un ojo un il una mesa une table
el pelo les cheveux un libro un livre
una nariz un nez una mujer une femme
un brazo un bras un hombre un homme
una falda une jupe un nio un enfant
un rostro un visage una cama un lit
un mapa de Espaa une carte dEspagne una lmpara une lampe
una camisa une chemise una cafetera une cafetire
un bigote une moustache una corbata une cravate

4
Correction
sance
7 objets napparaissent pas.
une bouche O une chaise N
un il O une table N
une chevelure O un livre O
un nez O une femme O
un bras O un homme O
une jupe O un enfant N
un visage O un lit O
une carte dEspagne N une lampe N
une chemise O une cafetire N
une moustache O une cravate N
REMARQUE
Cette activit se base sur une technique largement utilise par Dal qui est celle des images multiples.
Lobservation fait apparatre dans une image perue immdiatement dautres images dissimules .
4. Colorie.
Dans le tableau de Dali deux images apparaissent :
celle dun portrait de Vlazquez ;
celle dune femme qui lit.
Lenfant doit les dcouvrir en coloriant.

partir de ces images, lenfant va rviser les couleurs.
Vlazquez :
Colorea el pelo de negro. Colorie les cheveux en noirs.
Colorea el bigote y la barba de gris. Colorie la moustache et la barbe en gris.
Colorea la boca de rojo. Colorie la bouche en rouge.
Colorea el rostro de amarillo. Colorie le visage en jaune.
5. Colorie
Suite de lactivit prcdente. Lenfant sintresse ici la deuxime image.
Transcription - Traduction des consignes
Le corps de la femme :
Colorea el pelo de la mujer de marrn. Colorie les cheveux de la femme en marron.
Colorea el rostro y la mano de amarillo. Colorie le visage et la main en jaune.
Colorea el libro de gris. Colorie le livre en gris.
Colorea la falda de azul. Colorie la jupe en bleu

S q u e n c e 2
4
5
Unidad 2, leccin 5
sance
sance
INTENTIONS Apprendre des formes (gomtriques).

Apprendre les adjectifs correspondant aux formes (triangular, circular)
Un jeu : le message cod.
LA SANCE

Lenfant va dabord couter le CD et observer les formes.
Vous vrierez quil a compris la situation en lui demandant une explication en franais.
Dans un deuxime temps il coutera de nouveau le CD en rptant chaque phrase.
La tierra es redonda. La terre est ronde .
La mesa es cuadrada. La table est carr.
El cuadro es rectangular. Le tableau est rectangulaire.
La seal es triangular. Le panneau de signalisation est triangulaire.
ATTENTION : cette plage du CD servira aussi de rponses aux questions de l'activit suivante.
2. coute les questions et rponds.
Dans un premier temps vous ferez couter la question lenfant.

Puis vous ferez une Pause pour chaque question an de lui laisser le temps de rpondre.
Dans un deuxime temps vous lui ferez couter et rpter la rponse qui figure sur la plage
prcdente du CD.
Traduction Correction
Cmo es la tierra ? Comment est la Terre ?
La tierra es redonda. La terre est ronde.
Cmo es la mesa ? Comment est la table ?

la mesa es cuadrada. La table est carre.
Cmo es el cuadro ? Comment est le tableau ?

El cuadro es rectangular. Le tableau est rectangulaire.
Cmo es la seal ? Comment est le panneau de signalisation ?

La seal es triangular. Le panneau de signalisation est triangulaire.
3. Dcoupe et colle les formes Voir l'Annexe 3.

Lenfant doit dcouper les formes gomtriques dans la partie Annexe du Fichier dActivits situe la n
du manuel. La disposition des formes gomtriques est libre. elles peuvent sentrecroiser, se chevaucher etc.
Il nest pas obligatoire que lenfant colle lensemble des formes. Il pourra les utiliser en les collant sur une
feuille libre sil souhaite refaire lactivit.

5
coute, et colorie.
Aprs avoir dcoup et coll les motifs sur son Fichier dActivits, lenfant doit suivre les instructions audio
sance
et colorier les formes gomtriques.
Colorea de azul los tringulos. Colorie en bleu les triangles.
Colorea de rojo los cuadrados. Colorie en rouge les carrs.
Colorea de amarillo los crculos. Colorie en jaune les cercles.
Colorea de verde los rectngulos. Colorie en vert les rectangles.
4. coute et relie. Rpte et enregistre-toi.

En coutant le CD lenfant doit relier les formes aux descriptions gomtriques correspondantes.
Puis il senregistrera en sappliquant bien prononcer.
Un tringulo es triangular. Un triangle est triangulaire.
Un crculo es circular. Un cercle est circulaire.
Un cuadrado es cuadricular. Un carr est carr.
Un rectngulo es rectangular. Un rectangle est rectangle.
5. Observe, recherche et complte.

Paquito a trouv un message cod crit sur un bout de papier.
partir des formes gomtriques, lenfant doit dcoder le message secret que Paquito a dcouvert dans la
cour trs pittoresque du muse.
Il doit utiliser les lettres proposes et faire preuve de dduction pour 2 dentre elles : le A et le H.
EL TESORO EST EN EL COCHE. > Le trsor est dans la voiture.
El tesoro est en el coche.
Complment
Ce jeu dencodage peut tre rutilis dans bien dautres contextes. Nombre denfants sont trs attirs par
ces jeux dans lesquels ils sidentient des dtectives en herbe. Vous proposerez lenfant sur la base de
formes gomtriques et de couleurs, ou dun autre code, de transcoder des phrases ou des mots simples vus
depuis le dbut de lanne. Vous pourrez aussi tour tour changer les rles.
Voici une ide de code supplmentaire :

on attribue un chiffre ou 1 nombre chaque lettre utilise en espagnol :
A B C CH D E F G H I J K L LL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
M N O P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
2 exemples :
Hola devient 9 18 13 1
Chico devient 4 10 3 18
vous de jouer !

S q u e n c e 2
complments
Unidad 2, complments
INTENTIONS Observer, reprer, apprendre le vocabulaire de la gographie espagnole (ro, montaa,

sierra, ciudades).
LA SANCE
1. Observe.
La carte de lEspagne qui est propose ici lenfant doit lui permettre de prendre un peu de recul par rapport
aux divers noms de villes quil a pu rencontrer jusqu prsent : Valencia et Figueras ont t cites.
Il sagit de lui faire reprer quelques lments de gographie physique (les montagnes, les rivires) an quil
ait une vue densemble du pays.
Vous lui demanderez o se trouve tel ou tel euve, tel ou tel ensemble montagneux, ou encore telle ou telle
ville en ne faisant que citer un mot, ou pointer du doigt un endroit de la carte.
Vous pourrez lui demander quels sont les pays frontaliers de lEspagne et si il y a des les qui se rattachent
au territoire espagnol.
Lenfant a normalement acquis la possibilit lors des deux premires squences de faire quelques reprages
en espagnol : derecha, izquierda, centro, al lado - est a la derecha / a la izquierda
Invitez-le situer avec ces mots les villes et les euves.
Enn, vous pourrez lui proposer dimaginer un parcours travers le pays partir des expressions et des
tournures de langue tudies dans les leons prcdentes.
Exemples :
Estoy en Madrid y voy a Salamanca.
Estoy en Granada y el tren llega de Crdoba a las 10.00 de la maana.
Voy a Sevilla y el tren sale a las 10.15.
2. Observe, dcoupe et colle voir l'annexe 4.
Cette fois-ci, il sagit dimpliquer concrtement lenfant en le familiarisant avec le systme des autonomies
espagnoles. Par lobservation du fond de carte et la reconstitution de la carte grce un puzzle, lenfant
pourra samuser et approcher cette ralit gopolitique propre au territoire espagnol.
Le dcoupage en autonomies sapparente au systme franais des rgions. Mais il y a beaucoup de diffrences.
Inutile ici d entrer dans les dtails. Limportant est que lenfant puisse avoir une premire connaissance de
ce dcoupage, du nom des diffrentes autonomies et de chacune de leur capitale.
La capitale du pays restant bien entendu Madrid.
Vous pourrez lui demander sil connat dj des noms (lAndalousie et la Catalogne sont 2 des principales
destinations touristiques) et ce que les autres noms lui voquent ventuellement.
Si vous sentez un intrt tout particulier de lenfant pour ces gnralits, vous pourrez aussi lui demandez
navement quelles sont les langues parles en Espagne. Celle quil est en train dapprendre et que lon nomme
gnriquement lespagnol est en fait le castillan.
Le catalan et le valencien, le basque mais aussi le galicien sont aussi des langues ofcielles dans leur
autonomie respective.

5
PRINCIPALES VILLES ESPAGNOLES
sance
TRADUCTION POUR CERTAINES VILLES

S q u e n c e 2
tarjetitas

PRSENTATION GNRALE
Rappel

Une fois l'activit termine, ranger les 20 cartes dans la bote.
Chaque Tarjetita traite dun thme culturel, fait rviser du vocabulaire ou revient sur des expressions courantes qui ont t abordes
dans les squences. Le principe est de permettre lenfant de revoir, tout au long de lanne et de faon accumulative, des notions
rencontres au fur et mesure des leons. A la n de chaque squence, 10 cartes viennent sajouter aux cartes de la/les squence(s)
prcdente(s). Vous pourrez dans un premier temps dcouvrir les 10 nouvelles cartes, puis les ajouter aux cartes prcdentes, les
mlanger et en tirer une au sort.
Votre participation est importante dans la mesure o vous aiderez lenfant se souvenir et revoir ventuellement les leons et les
activits sur lesquelles sappuient les cartes. Pour vous accompagner, une Traduction ou une Explication de la carte vous est dabord
propose ; de mme quelques Propositions dutilisation vous sont suggres : bien entendu, elles ne sont pas exhaustives.
L enfant pourra aussi, ds linstant o une certaine familiarit avec le Fichier dActivits et certaines bases de la langue espagnole
seront acquises, jouer de faon autonome ou avec un autre enfant.
Avin Barco Moto Coche

Tren
Cuadrado rojo Tringulo verde Crculo rosa Rectngulo azul
Relojes sin aguja Relojes sin aguja Retrato de
Nio + nia Monedas
A qu hora A qu hora Salvador Dal
- Veo, veo Cunto es ?
sale ? llega ? Quin soy ?
Avion Bateau Moto Voiture

Train
Carr rouge Triangle vert Cercle rose Rectangle bleu
Horloges sans Horloges sans

Garon + lle Portrait de
aiguilles aiguilles Pices de monnaie
- Je vois, je Salvador Dali
quelle heure quelle heure Combien cote ? Qui suis-je ?
vois
part ? arrive ?

1. Lenfant prononcera les mots de vocabulaire partir des dessins.
6. Lenfant pourra jouer au jeu du Veo, veo partir des exemples du Fichier ou de tout autre objet dont il
connat le mot en espagnol - (nonciation des lettres composant le mot).
7. Lenfant inventera des heures de dpart pour le moyen de transport de son choix.
8. Lenfant inventera des heures darrive pour le moyen de transport de son choix.
9. Lenfant inventera des prix pour lobjet de son choix.
10.Lenfant devrait reconnatre Salvador Dal vocation de lartiste et de luvre vue dans le Fichier.

valuation 1
Aide lvaluation n 1
DROULEMENT, INTENTIONS
Sagissant de la premire valuation vous serez attentif ce que lenfant comprenne bien les diffrents
types de consignes. Elle porte sur les squences 1 et 2.
Il est comme toujours conseill dy revenir avant de faire lvaluation.
Vous veillerez aussi ce que les conditions pour effectuer un bon travail soient maximales : prparation
du matriel et encouragements adresss lenfant.
AVANT LA SANCE
Matriel : la pochette d'valuation et le CD, de quoi crire et/ou dessiner et de quoi s'enregistrer.
Activits durant lesquelles l'enfant s'enregistre : 01, 03, 04, 05, 06 et 07.
Activit 1 - coute et rponds aux questions. Puis enregistre tes rponses.

Savoir se prsenter.
Le premier exercice value la capacit de lenfant comprendre des questions de base pour faire
connaissance, se prsenter. On vrie aussi son aisance proposer, lcrit comme loral, des
rponses adaptes.
Activit 2 - coute et colorie.

Connaitre le vocabulaire des couleurs.
Lenfant doit reconnatre les diffrentes couleurs et associer lcrit et la couleur dans lordre propos.
Aprs coute, il pourra aussi, sans senregistrer, prononcer les couleurs voix haute.
Activit 3 - coute et complte avec Cmo ... ? Dnde... ? Cuntos... ? . Ensuite enregistre-toi.
Savoir se prsenter, savoir poser des questions sur la quantit, la manire et le lieu.
Lenfant doit complter avec les mots interrogatifs : comment ? / o ? / combien ? correspondant pour
formuler les bonnes questions. Lors de lenregistrement lenfant posera la question et donnera la rponse
chaque fois.
Activit 4 - coute, complte et enregistre-toi.

Connatre les nombres.
Lenfant doit reprer sur le dessin les nombres manquants et les prononcer.
Lenfant a appris les nombres jusqu 20 ; il enregistrera la n lintgralit de cette liste de 1 16.
Activit 5 - coute et lis. Ensuite enregistre-toi en lisant puis en chantant.

Savoir lire et chanter.
Lenfant, aprs avoir cout 2 fois la chanson et aprs avoir lu le texte, doit tre capable de rpter et
prononcer correctement. Lenregistrement se fera en 2 temps : il lira la chanson puis il essaiera de la
chanter. Bien sr, lidal sera que lenfant prenne du plaisir chanter.
Activit 6 - Mots cachs. coute, retrouve les prnoms et enregistre-les.

Connatre les prnoms.
Lenfant doit pouvoir reconnatre dans une grille de mots cachs les prnoms quil entendra. Ensuite il
les enregistrera.
Activit 7 - Observe et coute. Complte et enregistre-toi.

Connatre le vocabulaire des animaux.
Lenfant va entendre des noms danimaux. Il lui est demand de les crire et de senregistrer.

S q u e n c e 3
Objectifs densemble
Leon 1
Saluer, demander, comment Cmo ests ? Qu tal ?
a va ?
Demander comment s'est bien - mal
pass un voyage.
Quelques adjectifs travieso / traviesa - triste /
qualicatifs. contento, contenta - tranquilo,
tranquila.
Leon 2
Adjectifs qualicatifs : savoir alto - alta,
dire grand, petit, sympathique, pequeo-pequea - grande,
antipathique, gros, maigre, simptico - simptica,
agrable dsagrable. antiptico - antiptica,
gordo - gorda,
delgado - delgada,
agradable - desagradable.
Les comparatifs : plus que, Es ms que
moins que. Es menos que
Leon 3
Connatre les diffrentes entrada, saln-comedor, Chanson :

pices d'une maison. cocina, cuarto de bao, Ventanita
dormitorio, terraza
Leon 4
Connatre les meubles de cama, sof, silla cocina, Jeu :
la maison. baera, lava vajillas, lavabo, Le jardin recomposer.
mesa.
Savoir situer dans l'espace. Est al lado de,
transport. a la izquierda, a la derecha,
entre, al fondo de
Prononciation de lettres. r / rr - j / g - s / c : z - I / II - ch
Leon 5
Connatre le matriel libro - tijeras - cuadernos - Jeu du :
de bureau. lpices - bolgrafos - goma - Veo, veo
cartera - mesa
Les meubles de la chambre. cama - mesa Jeu des mots cachs.
Des jouets. raqueta - mueca
Des vtements. pantaln - vestido
Situer dans l'espace. encima / debajo de /
en /
Leon 6
Des adverbes de lieu. aqu - ah - all
Les pices de la maison. Les meubles.
Rvision du vocabulaire. Les vtements.

S q u e n c e 3
1
Unidad 3, leccin 1
sance
INTENTIONS Saluer demander comment a va ? ( Cmo ests ? Qu tal ?).

Demander comment s'est pass un voyage ( Qu tal el viaje ?).
Dire comment on se sent ( bien, mal travieso, traviesa, triste, contento, contenta).
AVANT LA SANCE
quoi crire.
comment a va ( Hola, qu tal ?) puis faire une petite rvision de ce qui a t vu lors des sances prcdentes
LA SANCE
Lenfant doit observer la situation et couter le CD.
Vous vrifi erez quil a compris la situation en lui demandant de vous lexpliquer en franais.
Cristina :
Hola Paquito, cmo ests ? Bonjour Paquito, comment a va?
Paquito :
Muy bien, y t ? Trs bien, et toi ?
Pre de Cristina :
Buenos das. Qu tal el viaje ? Bonjour, vous avez fait bon voyage ?
Pre de Paquito :
Buenos das. El viaje, un poco largo... Bonjour. Le voyage (a t) un peu long...

Lenfant doit observ er, couter et rpter le dialogue.
Lenfant doit sappliquer bien prononcer la question et la rponse, pour cela il prendra le temps
ncessaire.
- Hola cmo ests ? - Bonjour, comment a va ?
- Bien. - a va. / Bien.
- Qu tal ests ? - Comment a va ?
- Estoy mal. - Je vais mal / Je ne suis pas bien.
- Qu tal el viaje ? - Comment sest pass le voyage ?
- Bien, pero muy largo. - Bien, mais trop long.
3. cris la question. coute les rponses et rpte.

Ici, lenfant doit dabord observer le dessin ; puis il crira la question correspondant la rponse donne. Sil
peut rpondre directement encouragez-le le faire. Vous vrifierez ensuite les rponses laide du CD. Si
lenfant narrive pas rpondre, vous lui ferez couter dans un premier temps le CD puis vous lui demanderez
dcrire la question.
- Cmo ests ? - Comment a va ?
- Estoy muy bien. - Je vais bien.
- Qu tal el viaje ? - Comment sest pass le voyage ?
- Bien, pero muy largo. - Bien, mais trop long.

1
4. coute et rpte.
Vous demanderez lenfant, dans un premier temps, dobserver le dessin et dcouter le CD.
sance
Vous vrierez quil a bien compris la situation en demandant quelle est lhumeur de Mili et Huaco.
Puis vous couterez de nouveau le CD de manire fractionne en utilisant la touche PAUSE et vous demanderez
lenfant de rpter.
Cristina :
Huaco est contento, es muy travieso ! Huaco est content, il est turbulent !
Paquito :
Mili est contenta. Pero es ms tranquila que Huaco. Mili est contente mais elle est plus calme que Huaco.
Paquito :
Con Huaco y Mili las vacaciones no van a ser tristes. Avec Huaco et Mili les vacances ne vont pas tre tristes.
5. coute , observe et rpte.
Comme prcdemment vous demanderez lenfant dobserver et dcouter le CD.
Dans un second temps vous lui demanderez de rcouter et de rpter les adjectifs entendus.
Vous ferez remarquer lenfant que les adjectifs contento-contenta / travieso-traviesa ont une forme masculine
et fminine diffrente (o/a) ce qui nest pas le cas pour triste.
El chico est contento. Le garon est heureux. Huaco es travieso. Huaco est agit.
El chico est triste. Le garon est triste. Mili es tranquila. Mili es tranquille.
La chica est contenta. La lle est heureuse. La chica es traviesa. La lle est agite.
La chica est triste. La lle est triste. El chico es tranquilo. La lle est calme.
Remarque :
En espagnol il existe 2 verbe tre : SER et ESTAR.
Leur combinaison avec les adjectifs dpend de plusieurs choses.La rgle gnrale veut que sagissant des
adjectifs dtat physique, dhumeur ou de sant on utilise ESTAR (exception feliz = heureux).
Par contre lorquil sagit dadjectifs qui expriment la nature, le trait de caractre cest le verbe SER qui sera utilis.
Exemple :
El chico est triste. (> Humeur, un tat de circonstance.)
El chico es triste. (> Cest son caractre.)
Vous pouvez signaler lenfant quil existe 2 verbes tre en espagnol mais il nest pas ncessaire dapprofondir
ici les explications.
6. Observe et complte.
Vous demanderez lenfant dobserver les dessins puis de complter.
Il doit non seulement choisir ladjectif adquat mais tre attentif aux genres (masculin - fminin).
Lcoute du CD permettra de validez ou de corriger les rponses de lenfant.
coute les rponses et rpte.
Cristina est contenta Cristina est contente (tat)
Paquito est contento Paquito est content (tat)
Mili es tranquila Mili est tranquille (caractre)
Huaco es travieso Huaco est espigle (caractre)
7. ton tour - Comment a va ? Complte.
Cest au tour de lenfant de dnir son humeur en lcrivant. Vous pourrez, si ncessaire, orienter sa rponse
en jouant sur les sens des 2 verbes tre espagnols.
Quellle est son humeur actuelle ? quelle est son tat desprit de faon plus gnrale ? Les formes verbales,
dj vues et rexploiter, sont :
Soy
Estoy
Le choix des adjectifs se fera parmi tous ceux rencontrs dans la sance. Lenfant en apprendra dautres dans la
sance suivante (agradable simptico etc.) Vous pourrez lui faire refaire cette activit tout moment.

S q u e n c e 3
1
2
Unidad 3, leccin 2
sance
sance
sance
INTENTIONS Adjectifs qualicatifs (alto - alta, pequeo - pequea - grande).

Savoir comparer (es ms que / es menos que ).
LA SANCE
Lenfant doit couter le CD et observer les dessins.
Vous vrierez la bonne comprhension de la situation en lui demandant de vous expliquer en franais quelle
est la diffrence entre les personnages.
Cristina : Cristina :
Eres ms alto que yo. Tu es plus grand que moi.
Paquito : Paquito :
Eres ms pequea que yo. Tu es plus petite que moi.
Voix homme : Voix homme :
Mili es ms grande que Huaco. Mili est plus grande que Huaco.
Huaco es ms pequeo que Mili. Huaco est plus petit que Mili.

Ici lenfant va apprendre des adjectifs qui lui permettront de faire des comparaisons.
Il sappliquera au moment de la prononciation, plusieurs coutes seront sans doute ncessaires.
Vous lui demanderez dans un premier temps de rpter uniquement les adjectifs qui apparaissent dans les
vignettes, puis la totalit de chaque phrase.
Il sagit avant tout de faire travailler la mmoire auditive.
La casa es grande / la casa es pequea. La maison est grande / la maison est petite.
El rascacielos es alto / el edicio es bajo. Le gratte ciel est grand / limmeuble est petit.
El perro es gordo / el gato es delgado. Le chien est gros / le chat est petit.
Huaco es simptico / la araa es antiptica. Huaco est sympathique / laraigne est antipathique.
Comer un helado es agradable / sentarse en un Manger une glace est agrable / sasseoir sur un
cactus es desagradable. cactus est dsagrable.
3. Relie.
Lenfant doit relier le personnage avec ladjectif qui le caractrise.
un homme gros > gordo gros
une femme maigre > delgada maigre
un basketteur grand > grande grand
un enfant petit > pequeo petit
une personne aimable > agradable agrable
une personne dsagrable > desagradable dsagrable

2
4. coute et rpte.
sance
Maintenant que lenfant connat les adjectifs, il va apprendre les comparatifs.
Pour cela il devra rpter les phrases.
Vous vrierez la bonne comprhension en lui demandant de vous expliquer la situation en franais. Cet
exercice prsente la structure permettant de formuler la supriorit : ms ... que...
Transcription Traduction :
El castillo es ms grande que la casa. Le chteau est plus grand que la maison.
La bicicleta es ms pequea que la moto. Le vlo est plus petit que la moto.
5. coute et rpte.
Mme exercice que le prcdent mais ici il sagit de manipuler le comparatif dinfriorit : menos ... que...
La casa es menos alta que el rascacielos. La maison est moins haute que le gratte-ciel.
Huaco es menos grande que Mili. Huaco est moins grand que Mili.
El gato es menos gordo que Mili.
Le chat est moins gros que Mili.
6. Complte avec plus ou moins. coute les rponses et rpte.

Lenfant doit complter la phrase en utilisant le comparatif de supriorit ou dinfriorit : ms ou menos en
fonction des dessins.
Lcoute de la rponse sur le CD ne se fera quen n dexercice et permettra de valider ou de corriger.
El autobs es ms grande que el coche. Lautobus est plus grand que la voiture.
Cristina es menos alta que Paquito. Cristina est moins grande que Paquito.
7. Observe et coute. Complte et enregistre-toi.

Lenfant doit dans un premier temps observer la situation, puis il compltera les phrases avec les structure
ms...que ou menos que, en fonction des dessins.
Vous vrifierez lexercice en coutant la correction et enfin lenfant senregistrera.
La torre Eiffel es ms alta que la casa. La tour Eiffel est plus grande que la maison.
La casa es menos alta que la torre Eiffel. La maison est moins grande que la tour Eiffel.
El hombre es menos gordo que el Sumo. Lhomme est moins gros que le Sumo.
El sumo es ms gordo que el hombre. Le Sumo est plus gros que lhomme.

S q u e n c e 3
22
3
Unidad 3, leccin 3
sance
sance
sance
INTENTIONS Connatre les diffrentes pices d'une maison (entrada, saln - comedor, cocina).
Une chanson : Ventanita.
LA SANCE
1. Observe, coute et rpte

Lenfant doit observer puis couter le CD, enfin il rptera chaque mot en sappliquant sur la
prononciation.
Vous vrierez la bonne comprhension en lui demandant de traduire en franais chaque mot.
La entrada El saln El comedor La cocina El cuarto de bao El dormitorio La terraza

Le vestibule Le salon La salle manger La cuisine La salle de bain La chambre La terrasse
2. coute, colorie et complte.

Cet exercice permet une rvision des couleurs tout en insistant encore sur le vocabulaire de la maison.
Lenfant doit couter les consignes du CD et colorier Huaco en fonction de lendroit o il se trouve suivant
la couleur demande.
Colorie Huaco :
Colorea Huaco de azul para la entrada. en bleu pour lentre,
Colorea Huaco de verde para el saln comedor. en vert pour le salon,
Colorea Huaco de amarillo para la cocina. en jaune pour la cuisine,
Colorea Huaco de rojo para el dormitorio. en rouge pour la chambre,
Colorea Huaco de negro para el bao. en noir pour la salle de bain,
Colorea Huaco de marrn para la terraza. en marron pour la terrasse.
3. Recherche et cris. coute les rponses et rpte.

Lenfant doit sparer les mots pour reconstituer les diffrentes pices de la maison de lescargot.
A qu hora sale el avin ? quelle heure part lavion ?
A qu hora llega el avin ? quelle heure arrive lavion ?
Rponses attendues :
cocina / dormitorio / saln / cuarto de bao / terraza / entrada

3
4. coute et cris les chiffres.
sance
Lenfant doit couter les indications pour crire le nom des pices dans la maison de Cristina.
Cet exercice suppose la matrise du vocabulaire li la localisation, cest donc un bon test de vrication.
Transcription - Traduction Correction
Es la casa de Cristina. Cest la maison de Cristina.

Pon el nmero en cada sala. Donne son numro chaque pice.
1. El dormitorio de los paps est a la derecha de 1. La chambre des parents se trouve droite de
la entrada. lentre.
2. El dormitorio del beb est a la izquierda de la 2. La chambre du bb est gauche de lentre.

entrada.
3. La chambre de Cristina est ct de celle du
3. El dormitorio de Cristina est al lado del bb.
dormitorio del beb.
4. La salle de bain est ct de la chambre des
4. El cuarto de bao est al lado del dormitorio parents.
de los paps.
5. La cuisine est ct du salon salle manger.
5. La cocina est al lado del saln comedor.
6. Le salon salle manger est au fond entre la
6. El saln comedor est al fondo del pasillo cuisine et la terrasse.
entre la cocina y la terraza.
5. coute nouveau et rpte.

Lenfant doit couter et rpter la description de la maison de Cristina.
6. coute et apprends.
Il sagit dapprendre une courte chanson dont lair est sans doute connu de lenfant, en relation avec la
maison et de voir ou revoir le vocabulaire de la mtorologie.
Aprs plusieurs coutes lenfant devrait tre capable mmoriser et de chanter cette strophe.
Ventanita, ventanita, ventanita del saln Petite fentre, petite fentre du salon
Yo te miro t me dices cmo est el da hoy Je te regarde et tu me dis comment va tre la journe
Si est nublado o ha salido el sol Si elle est nuageuse ou si le soleil a point son nez
Dme pronto, dme pronto cmo est el da hoy Dis-moi vite, dis-moi vite comment sera la journe
Ventanita, ventanita, ventanita del saln Petite fentre, petite fentre du salon
Yo te miro t me dices cmo est el da hoy Je te regarde et tu me dis comment va tre la journe
Si est nublado o ha salido el sol Si elle est nuageuse ou si le soleil a point son nez
Dme pronto, dme pronto cmo est el da hoy Dis-moi vite, dis-moi vite comment sera la journe

S q u e n c e 3
32
4
2
Unidad 3, leccin 4
sance
sance
INTENTIONS Connatre les meubles de la maison (cama, sof, silla cocina, baera).
Savoir situer dans l'espace (est al lado de, a la izquierda, a la derecha).
Jeu : Le jardin recomposer.
LA SANCE

Lenfant doit observer couter et rpter.
Il assiste une scne damnagement qui sert de support la rvision des pices de la maison mais aussi
l apprentissage du vocabulaire de plusieurs meubles.
La cocina va en la cocina. La cuisinire va dans la cuisine.
El sof va en el saln. Le canap va dans le salon.
El wter va en los aseos. Les WC vont dans les toilettes.
La baera va en el cuarto de bao. La baignoire va dans la salle de bain.
La mesa del comedor va en el saln comedor. La table de la salle manger va dans le salon- salle manger.
La silla va en el comedor. La chaise va dans la salle manger.
La cama va en el dormitorio. Le lit va dans la chambre.
La televisin va en el saln. La tlvision va dans le salon.
El lava-vajillas va en la cocina. La lave vaisselle va dans la cuisine.
La mesilla de noche va en el dormitorio. La table de nuit va dans la chambre.
El lavabo va en el cuarto de bao. Le lavabo va dans la salle de bain.
2. coute et entoure.
Lenfant doit couter les afrmations et rpondre par oui ou par non en entourant la rponse qui lui
parat juste.
Correction
La baera est en el saln-comedor. S NO
El lava-vajillas est en la cocina. S NO
El sof est en el dormitorio. S NO
La cocina est en el cuarto de bao. S NO
Traduction
1. La baera est en el saln comedor. 1. La baignoire est dans la salle manger.
2. El lava-vajillas est en la cocina. 2. Le lave vaisselle est dans la cuisine .
3. El sof est en el dormitorio. 3. Le canap est dans la chambre.
4. La cocina est en el cuarto de bao. 4. La cuisinire est dans la salle de bain.
3. coute et rponds.
Lenfant va maintenant rpondre des questions.
An de lui laisser le temps de rpondre vous utiliserez la touche PAUSE de votre lecteur CD aprs chaque
question. Puis vous couterez la rponse.
Ainsi lenfant pourra se corriger en rptant la rponse juste.

4
sance
Adnde va la cama ? O met-on le lit ?
La cama va en el dormitorio. Dans la chambre.
Adnde va el lava-vajillas ? O met-on le lave vaiselle ?
El lava-vajillas va en la cocina. dans la cuisine.
Adnde va la mesita ? O met-on la table de nuit ?
La mesita va en el dormitorio. Dans la chambre.
Adnde va el sof ? O met-on le sofa ?
El sof va en el saln-comedor Dans la salon salle manger.
Adnde va la baera ? O met-on la baignoire ?
En el cuarto de bao. Dans la salle de bain.

Lenfant doit observer les dessins en coutant le CD.
Vous vrierez quil bien compris la situation en lui demandant de lexpliquer en franais.
Il sagit de revoir le vocabulaire de la localisation en utilisant le nom des meubles.
Traduction
Paquito est a la derecha de Cristina. Paquito est la droite de Cristina
Paquito est a la izquierda de Cristina. Paquito est la gauche de Cristina.
La cocina est al lado del lava-vajillas. La cuisinire est ct du lave-vaiselle.
La terraza est al fondo. La terrasse est au fond.
5. Complte avec : ct / droite / gauche / au fond

coute et corrige si ncessaire. Rpte.
Lenfant doit maintenant dcrire les dessins en utilisant le vocabulaire de la localisation.
Il ncoutera le CD qui offre les solutions quaprs la ralisation crite de lactivit.
El lavabo est al lado de la baera. Le lavabo est ct de la baignoire.
Paris est a la izquierda. Paris est gauche.
Madrid est a la derecha. Madrid est droite.
La puerta est al fondo. La porte est au fond.
6. coute, observe et entoure.

Lenfant doit couter les afrmations et entourer la rponse qui lui parat juste.
Transcription Correction Traduction

Cristina est ct de la voiture.
Cristina est al lado del coche. NO
Non, Cristina est ct de sa chambre.
Mili est a la derecha de Paquito. S Mili est droite de Paquito.
La cuisine est droite.

La cocina est a la derecha. NO
Non, la cuisine est gauche.
La mesa est al fondo. S La table est au fond.

El cuarto de bao est a la izquierda. S La salle de bain est gauche.

S q u e n c e 3
43
4
3
7. Observe, coute et complte avec

sance
sance
sance
Lenfant, en coutant le CD, va revoir ou dcouvrir des mots ; ils renvoient au vocabulaire de la nature et
du jardin, des fruits, des lgumes, des matriaux de bricolage. Les mots de vocabulaire sont retrouver dans
les phrases compltes qui dcrivent lillustration. Les tournures qui permettent de localiser (al fondo, a la
izquierda, etc.) viennent dtre tudies dans les activits prcdentes.
Il doit reprer le mot et complter les lettres manquantes : attention, ce sont pour la plupart des lettres dont
les sonorits sont spciques la langue espagnole : c (devant les voyelles e ou i), ch, j, ll, r, rr, s, z.
Toutes ces lettres ont t repres, entendus, vues depuis le dbut de lapprentissage : si besoin est, vous
pouvez renvoyer lenfant son abcdaire animalier.

En el jardn puedes ver una terraza : cerca de la Dans le jardin tu peux voir une terrasse : prs de la
terraza, hay una silla y una mesa. En la mesa hay terrasse il y a une chaise et une table. Sur la table
un vaso y un libro. il y a un verre et un livre.
Un rbol est al fondo a la derecha y en el rbol Un arbre est au fond droite et sur larbre il y a
hay un pjaro. un oiseau.
A la derecha, hay un chico : lleva una regadera droite, il y a un garon : il tient un arrosoir et il va
en la mano y va a regar las fresas, las margaritas arroser les fraises, les marguerites et les salades.
y las ensaladas.
A la izquierda, hay una chica y un cesto : dentro gauche, il y a une llette et un panier : dans le
del cesto vemos una naranja, una manzana y un panier on voit/nous voyons une orange, une pomme
limn. et un citron.
Ensuite prononce chaque mot :

Lenfant, dans un deuxime temps, une fois quil aura complt chaque mot et que vous aurez vri que le
sens de chacun dentre eux est bien compris, les rptera haute voix.
Pour aller plus loin :

Vous pourrez demander lenfant de faire un petit classement partir des questions suivantes.
lenfant de retrouver avec votre aide les lments correspondants :
Qu se puede utilizar para descansar ? Que peut-on utiliser pour se reposer ?
Qu se puede comer ? Que peut-on manger ?
7. Observe et coute. Voir l'annexe 5 Colle les lments et colorie-les.

Lenfant observe le dessin qui lui est propos. Il peut ensuite dcouper les dessins en noir et blanc et
les coller.
Puis il coutera la plage du CD qui donne les consignes sur les couleurs utiliser pour chacun des lments.
Les noms des couleurs ont dj t entendus et lus dans de prcdentes activits.

Colorea la silla de marrn. Colorie la chaise en marron.
Colorea la ensalada de verde. Colorie la salade en vert.
Colorea el pjaro de azul. Colorie loiseau en bleu.
Colorea la fresa de rojo. Colorie la fraise en rouge.
Colorea el limn de amarillo. Colorie le citron en jaune.
Colorea la regadera de negro. Colorie larrosoir en noir.
Colorea la naranja de naranja. Colorie lorange en orange.

5
Unidad 3, leccin 5
sance
INTENTIONS Vocabulaire : le matriel de bureau (libro - tijeras - cuadernos - lpices).
Les meubles de la chambre (cama - mesa).
Les jouets (raqueta - mueca).
Les vtements (pantaln - vestido).
Situer dans l'espace (encima, debajo de / en ).
Jeux du Veo, veo et des mots cachs.
LA SANCE
Observe attentivement.
La chambre de Cristina.
Le dessin initial sert dillustration lensemble de la sance.
On se recentre sur lunivers de la chambre de Cristina dans lequel lenfant pourra retrouver des lments de
son propre monde.
1. coute, rpte et complte.

Lenfant retrouve ici la comptine-devinette apprise dans la squence prcdente : Veo, veo... .
Il sagit pour lui partir des objets dessins et des indices (premire et dernire lettres des mots) de retrouver
des objets de la chambre et dcrire leur nom.
Veo, veo una cosita Je vois, je vois une petite chose
Comienza por L y termina por Z . Elle commence par L et se termine Z.

ES EL LPIZ. CEST LE STYLO.
Comienza por T y termina por S . Elle commence par T et se termine par S.

SON LAS TIJERAS. CE SONT LES CISEAUX.
Comienza por L y termina por O . Elle commence par L et se termine par O.

ES UN LIBRO. CEST UN LIVRE.
Comienza por C y termina por A . Elle commence par C et se termine par A.

ES UNA CARTERA. CEST UN CARTABLE.

Lenfant coute les phrases et il les rpte en sappliquant bien prononcer et en regardant les situations dessines.
Vous vrierez quil a bien compris les situations en lui demandant de les traduire en franais.

S q u e n c e 3
4
45
5
sance
sance
sance
Los cuadernos estn encima del escritorio. Les cahiers sont sur (encima de) le bureau.
La cartera est debajo del escritorio. Le cartable est sous (debajo de) le bureau.
La goma est al lado de las tijeras. La gomme est ct (al lado de) des ciseaux.
El pantaln est al lado del vestido. Le pantalon est ct (al lado de) de la robe.
El sacapuntas est en el cajn. Le taille-crayon est dans (en) le tiroir.
3. Observe et complte.
partir du vocabulaire vu ci-dessus, lenfant doit tre capable dcrire les mots correspondants en fonction
des dessins : ils concernent les vtements et lexpression de la localisation.
Traduction - Correction
La robe(el vestido) est sur (encima de) le lit (la cama).
Le pantalon (el pantaln) est dessous (debajo del) la robe (vestido).
Les chaussures(los zapatos) sont ct (al lado de) du lit (de la cama).
La gomme est dans (en) le tiroir (cajn).
4. coute et cherche les erreurs.

Exercice de comprhensions orale et crite bas sur lobservation.
Lenfant doit couter le CD et en mme temps observer le dessin de la chambre de Cristina.
Puis il dchiffrera les phrases et cochera celles qui comportent des erreurs.
Les phrases errones sont marques par une croix dans le tableau ci-dessous.
Traduction - Correction
Los zapatos estn encima del escritorio. Les chaussures sont sur le bureau.
El libro est al lado de los cuadernos. Les livres sont ct des cahiers.
La mueca est encima de la cama. La poupe est sur le lit.
Las raquetas estn al lado de la pelota. Les raquettes sont ct du ballon.
El radio CD est sobre la silla. Le poste CD est sur la chaise.
El vestido est al lado del pantaln. La robe est ct du pantalon.
Las tijeras estn debajo de la pelota. Les ciseaux sont sous le ballon.
La goma est sobre los cuadernos. La gomme est sur les cahiers.
La pelota est en el cajn. Le ballon est dans le tiroir.
La cartera est encima de los zapatos. Le cartable est sur les chaussures.
5. coute et cherche les mots (cachs).

Il sagit dune activit ludique dobservation et de reprage orthographique de mots connus.
Correction
cama cuadernos silla mueca zapatos cartera encima debajo mesa gomas
C A M A C
U U Z A D
A A R E
D E N P T B
E N C I M A E A
R A E T R J
N S O A O
O G O M A S
S I L L A

6
Unidad 3, leccin 6
sance
INTENTIONS Connatre les adverbes de lieu (aqu, ah, all).
Vocabulaire : les pices de la maison, les meubles, les vtements.
LA SANCE

Lenfant va observer le dessin et couter.
Puis vous lui demanderez de vous expliquer la situation en franais.
Il coutera ensuite de nouveau le CD et sappliquera rpter le dialogue.
Il sagit de manipuler et dacqurir les adverbes de lieu.
Vous ferez constatez lenfant que, tout comme en franais, des adverbes diffrents sont utiliss en fonction
du degr dloignement :
aqu > ici

ah > l
all > l-bas
Dnde estis ? O tes-vous ?
Estamos aqu en la terraza. Nous sommes ici, sur la terrasse.
Dnde estn Huaco y Mili ? O sont Huaco et Mili ?
Huaco est aqu con nosotros, Mili est ah en Huaco est ici avec nous, Mili est l-bas dans le
el patio. patio.
2. coute, observe et complte :

Si les notions dloignement ont t comprises, lexercice ne devrait pas poser de difcults, vu la simplicit
des 3 mots mmoriser.
El baln est aqu. Le ballon est ici.
El baln est ah. Le ballon est l.
El baln est all. Le ballon est l-bas.
3. Complte et enregistre-toi
Lenfant ici oralise et vrie sa matrise des adverbes de lieu.
Vous pourrez lui faire rcouter la plage de lactivit prcdente si vous sentez quil prouve des difcults
prononcer les 3 adverbes de lieu.
Correction
Huaco est aqu.
Huaco est all.
Huaco est ah.

S q u e n c e 3
6
5
6
sance
Dans un premier temps vous demanderez lenfant dobserver la BD.

sance
Puis il compltera le dialogue avec les adverbes de lieu et le vocabulaire de la localisation correspondant.
Dans un deuxime temps, vous vrierez ses rponses en coutant le CD.
- Hola ! - Bonjour !
- Paquito, te presento a Ana, Ins y Felix. - Paquito, je te prsente Ana, Ins et Flix.
- Hola ! - Bonjour !
- Vamos a mi dormitorio, veremos la casa de - On va dans ma chambre, vous verrez la maison de
muecas. poupe.
- Vamos a ordenar la casa. - On va ranger la maison de poupe.
- Aqu est el armario, dnde va ? - Voil larmoire, o se range-t-elle ?
- Aqu, en el dormitorio. - Ici (aqu), dans la chambre.
- Dnde va el techo ? - O se place le toit ?
- Encima de la casa. - Au-dessus (encima de) de la maison.
- Dnde est el sof ? - O est le canap ?
- All, al lado de la cama. - L-bas (all) ct (al lado de) du lit.
- Aqu estn los cubiertos. - Les couverts sont l (aqu).
- Los cubiertos van en el cajn. - Les couverts se range dans (en) le tiroir.
- Ah estn el comedor, la mesa y las sillas. - L (ah), il y a la salle manger, la table et les chaises.
- Dnde pongo las plantas ? - O est-ce que je mets les plantes ?
- All en la terraza. - L-bas (all) sur (en) la terrasse.
- Muy bien, la casa est ordenada. - Trs bien, la maison est bien range.
5. coute nouveau et rpte.

Il est demand lenfant de jouer tour de rle le texte de chaque personnage de la bande dessine
prcdente.
En fonction du personnage choisi, vous mettrez sur Pause aprs lcoute pour que lenfant puisse rpter.
Nota bene :
Utilisation des CD.
ATTENTION ! CHANGEMENT DE CD
> aprs cette activit, les plages couter renvoient au CD 2

tarjetitas
PRSENTATION GNRALE
Rappel

Principes de fonctionnement :

Delgado
Casa :
Gordo
Aqu saln - cocina
Qu tal ? Antiptico
All Laberinto. habitacin
Cmo ests ? Simptico
All cuarto de bao
Alto
entrada.
Pequeo
Emoticn : Emoticn : Emoticn : Emoticn : Libro Tijeras Cuaderno
contento. triste. travieso. tranquilo Lpiz Cartera Goma
Maigre
Maison :
Ici Gros
a va ? Antipathique
L Labyrinthe. salon - cuisine -
Comment vas-tu ? Sympathique
L-bas. chambre - salle de
Grand
bains - entre
Petit
moticon : moticon : moticon : moticon : Livre Ciseaux Cahiers
content. triste. coquin. tranquille. Stylo Cartable Gomme.

1. Lenfant pourra demander comment a va et rpondre pour lui-mme.
2. Lenfant dsignera des objets plus ou moins loigns de lui.
3. Labyrinthe : ce dessin permet de ractiver le vocabulaire des directions (gauche, droite, etc.).
4. Les personnages permettent de prononcer des adjectifs qualicatifs.
5. Les pices de la maison pourront tre voques.
6. moticon : lenfant voquera le sentiment associ au dessin.
10.Lenfant rcitera le vocabulaire appris.

S q u e n c e 4
Objectifs densemble
Leon 1
Connatre la ville. la calle - la acera - la plaza - Dcouverte d'un

el ayuntamiento - el buzn de quartier sur
correos - el semforo - la iglesia une double page.
- cabina telefnica - el parque
- la parada de autobs - el farol.
Connatre les magasins. la farmacia - la peluquera - la
peluquera - la panadera - el
supermercado - el bar.
Leon 2
Prendre des directions : Tuerce a la derecha / a la Chanson :

Tourner droite, gauche. izquierda. Muvete, muvete
Continuer tout droit. Sigue recto.
Faire le tour du pt de Da la vuelta a la manzana.
maisons.
Leon 3
Savoir reprer les mtiers. Vocabulaire des magasins, Chanson :
des mtiers et des produits. Yo soy el panadero
Dire le nom de professions. Ser + nom de profession.

Leon 4
Exprimer une sensation Tener hambre / Tener sed.

physique : avoir faim.
Exprimer un besoin. Necesitar.
Expressions : faire des Ir de compras / ir a comprar.
courses, aller acheter.
Poser une question par Dnde ?
rapport un lieu.
Leon 5
Connatre les dates cls El 25 de diciembre. Les Ftes de Nol.

des ftes de n d'anne. El primero de enero. Les 12 grains de raisin.
El cinco de enero. Les rois mages.
Rdiger une lettre (au pre Querido Une chanson de Nol
Nol, aux rois mages). Me llamo Fum, fum, fum
Pido
Me gusta Jeu de piste - questions
Gracias. rponses.
Aide la ralisation de l'valuation n 2.
Rebrassage du vocabulaire, des structures et des connaissances culturelles abords essentiellement

au cours des squences 3 et 4.

S q u e n c e 4
1
Unidad 4, leccin 1
sance
INTENTIONS Connatre la ville (la calle - la acera- la plaza - el ayuntamiento).

Connatre les magasins (la farmacia - la peluquera - la panadera).
AVANT LA SANCE
quoi crire.
LA SANCE
ATTENTION : partir de cette squence, il faut couter le CD n 2.
1. Observe.
Lenfant doit prendre du temps pour observer le dessin de la double page.
Il doit tre attentif toutes les indications et observer la situation des personnages.
Vous pouvez demander lenfant de reconnatre certains magasins ou lieux caractristiques de la ville.
Cette double page va servir de support de nombreuses activits.
2. coute, rpte et relie. CD2 Plage 1.

Exercice bas sur la reconnaissance ou lidentication de mots partir de lcoute.
Les dessins permettent de visualiser les mots et de vrier leur comprhension.
Cette premire partie sera faite en laissant lenfant le temps pour couter les mots, reprer les dessins
correspondants et tracer les liens.
Dans un second temps, il est demand lenfant de se familiariser avec la prononciation de ces mots.
Los novios salen del ayuntamiento. Les maris sortent de la mairie.

El coche de la polica va a la comisara. La voiture de police va au commissariat.
El mdico entra en el hospital. Le mdecin entre lhpital.
El cura est delante de la iglesia. Le cur est devant lglise.
La cartera es para el colegio. Le cartable sert pour lcole.
Las entradas son para el teatro. Ce sont les billets pour le thtre.
El cartel de la pelcula est en el cine. Lafche du lm est au cinma.
El cartero sale de Correos. Le facteur sort de la Poste.

1
3. coute et relie.
sance
Cet exercice porte galement sur le vocabulaire mais il sagit maintenant de reconnatre la transcription de
certains mots entendus dans une courte phrase et de les relier avec le dessin associ.
Lenfant doit relier les lments en coutant le CD. Multipliez les coutes si ncessaire.
Por la calle van los coches. Dans la rue passent les voitures.
La acera sirve para los peatones. Le trottoir sert aux pitons.
En la plaza est la iglesia. Sur la place se trouve lglise.
En el parque hay rboles. Dans le jardin il y a des arbres.
El buzn de Correos sirve para mandar las cartas. La bote aux lettres sert envoyer les lettres.
La cabina telefnica sirve para llamar por telfono. La cabine tlphonique sert tlphoner.
El farol sirve para ver de noche. Le lampadaire sert voir la nuit.
La parada de autobs sirve para coger el autobs. Larrt dautobus sert prendre le bus.
El pasaje peatonal sirve para cruzar la calle. Le passage piton sert traverser.
El semforo sirve para parar los coches. Le feu rouge sert pour arrter les voitures.
Correction
Rue la calle voiture
Trottoir la acera piton
Place la plaza glise
Jardin el parque arbre
Bote aux lettres el buzn lettre
Cabine tlphonique la cabina telefnica une personne qui parle au tlphone
Le lampadaire el farol le lampadaire allum
Labribus la parada des autobs labri bus avec des personnes qui attendent
Passage piton pasaje peatonal personne qui est sur le point de traverser
Feu rouge el semforo voiture arrte un feu rouge
4. coute et rpte.
Lenfant doit couter le CD et rpter la liste de mots.
1. la calle 1. la rue
2. la acera 2. le trottoir
3. la plaza 3. la place
4. el parque 4. le jardin
5. el semforo 5. le feu rouge
6. el buzn de Correos 6. la bote aux lettres
7. la cabina telefnica 7. la cabine tlphonique
8. el farol 8. le lampadaire
9. la parada de autobs 9. labri bus

S q u e n c e 4
1
1
sance
sance
Cette activit sera ralise en plusieurs temps.

Lenfant doit tout dabord rechercher Paquito et Cristina sur la double page.
Puis il observera la position de Cristina et observera les exemples donns pour la situer dans lespace.
Traduction
Cristina est devant la boulangerie.
Le glacier est droite de la boulangerie.
La boucherie est loin de Cristina.
La boucherie est gauche du supermarch.
Maintenant complte.
Pour terminer, lenfant doit de la mme manire situer Paquito dans lespace en observant la double page
initiale et en compltant les phrases.
Paquito est delante del supermercado. Paquito est devant le supermarch.
Paquito est a la derecha de la carnicera. Paquito est droite de la boucherie.
La farmacia est al lado del Hospital. La pharmacie est ct de lhpital.
La zapatera est lejos de Paquito. Le magasin de chaussure est loin de Paquito.
(Lenfant peut donner un autre lment partir du moment o il est loign de Paquito).
Traduction de la consigne :
6. coute, colorie et rpte.

Lenfant doit couter et colorier les pastilles qui gurent sur la double page initiale et qui correspondent aux
noms des dices (colorier en jaune) et des boutiques (colorier en bleu).
En bleu
la farmacia la pharmacie
la panadera la boulangerie
la peluquera le salon de coiffure
la heladera le glacier
la zapatera le magasin de chaussures
el supermercado le supermarch
el bar le caf
el restaurante le restaurant
la carnicera la boucherie
Bocatta Bocatta
el cine le cinma
el teatro le thatre
En jaune
el ayuntamiento la mairie
la comisara le commissariat
Correos la poste
la iglesia lglise sur la place
el colegio lcole
el hospital lhpital
Note : Le terme tienda que lon traduit par boutique est utilis dans un sens trs large et intgre ici des
lieux aussi divers que le bar, le cinma, le thtre et la pharmacie.

2
Unidad 4, leccin 2
sance
INTENTIONS Savoir prendre des directions :
Tourner droite, gauche (tuerce a la derecha / a la izquierda).
Continuer tout droit (sigue recto).
Faire le tour du pt de maison (da la vuelta a la manzana).
Une chanson : Muvete
LA SANCE
1. coute et rpte.
Lenfant doit dans un premier temps couter la totalit des phrases en observant les dessins.
Pour vrifiez quil a bien compris la situation vous lui demanderez dexpliquer ce que veut dire
chaque dessin.
Puis dans un deuxime temps, il coutera phrase par phrase puis il rptera en senregistrant.
Traduction
Tuerce a la derecha. Tourne droite.
Tuerce a la izquierda. Tourne gauche.
Sigue recto. Continue tout droit.
Da la vuelta a la manzana. Fais le tour du pt de maison.
2. coute les question et rponds.

L'enfant observera la double page et rpondra aux questions oralement.
Qu hace Ins ? Que fait Ins ?
Qu hace Flix ? Que fait Flix ?
Qu direccin coge la moto ? Quelle direction prend la moto ?
Qu direccin coge el coche de la polica ? Quelle direction prend la voiture de police ?
Qu hace el hombre ? Que fait lhomme ?

Aprs avoir apport ses rponses, lenfant peut dsormais couter les solutions et ventuellement corriger le
contenu et la prononciation.

Ins tuerce a la derecha. Ins tourne droite.
Flix tuerce a la izquierda. Flix tourne gauche.
El hombre sigue recto. L homme continue tout droit.
La moto da la vuelta a la manzana. La moto fait le tour du pt de maison.
El coche de polica sigue recto. La voiture de police continue tout droit.

S q u e n c e 4
22
2
sance
sance
sance
3. coute et coche.
L'enfant doit couter le CD et cocher la case oui ou non en fonction de ce qu'il aura vu dans l'exercice
prcdent.
Transcription traduction
Felix da la vuelta a la manzana. Flix fait le tour du pt de maison. NO
El coche de la polica tuerce a la izquierda. La voiture de la police tourne gauche. NO
Ins tuerce a la derecha. Ins tourne droite. S
El hombre sigue recto. Lhomme continue tout droit. NO
La moto cruza la calle. La moto traverse la rue. NO
Lorsque la rponse est ngative lenfant doit rpter la bonne rponse oralement aprs lavoir rcoute en
utilisant la plage prcdente du CD.
4. coute, apprends et enregistre-toi

Cette chanson, qui sappuie sur un rythme et des paroles festives, reprend le vocabulaire du dplacement
de manire ludique.
Lenfant va couter la chanson en entier pour sen imprgner.
Puis il coutera de manire fractionne an dapprendre la texte ; enn, il senregistrera.
Vous linviterez bouger en fonction des paroles.
Muvete muvete Bouge bouge
Venga mi gente ahora vamos a bailar Allez les amis maintenant nous allons danser
A mover el cuerpo Bougeons le corps
Empezando por la cabeza En commenant par la tte
Izquierda derecha Gauche droite
Derecha izquierda Gauche droite
De nuevo Encore
Y ahora con las piernas Et mainteant avec les pieds
De nuevo Encore
Rpido Vite
Dale... Allez
Cette chanson peut tre prolonge par bien dautres couplets qui feront allusion dautres parties
du corps :
Las piernas les jambes,
Los brazos les bras,
Las manos les mains, etc.

2
5. coute et dessine le parcours.
sance
La plage du CD est un dialogue entre Cristina et Paquito :
tout dabord, lenfant suivra les indications que Paquito donne Cristina et dessinera le parcours quelle
doit emprunter pour aller chez Paquito. vignette 1 et 2.
puis, lenfant entendra la partie du dialogue qui voque les ftes de Nol qui approchent. Les illustrations,
les bruitages et quelques mots laideront pour la comprhension gnrale. Vous lui demanderez de vous
dire ce quil a saisi et vous donnerez des claircissements si besoin est.
- Al salir de tu casa tuerces a la derecha, sigues - En sortant de chez toi tu tournes droite, tu
recto, llegas a una plaza, tuerces a la izquierda: es continues tout droit, tu arrives sur une place, tu
mi calle ! Sigues recto hasta el nmero 16. tournes gauche : cest ma rue ! Tu continues
jusquau numro 16.
- Vale, muy bien, lo he entendido todo. - Daccord, trs bien, jai tout compris.
Paquito, quiero decirte otra cosa. Sabes que estamos Paquito, je veux / voulais te dire autre chose. Tu
a punto de preparar las estas de Navidad... sais quon est sur le point de prparer les ftes
de Nol...
- S. Y t, sabes que en Francia tenemos la costumbre - Oui. Et toi, tu sais quen France on a lhabitude
de escribir una carta y contamos las cosas buenas dcrire une lettre et on raconte toutes les choses
que hemos hecho durante el ao. Tambin bonnes que lon a faites pendant lanne. On fait
prometemos lo que se puede hacer mejor. Y sobre aussi des promesses sur ce quon fera mieux. Et
todo decimos lo que nos gustara recibir como surtout on dit ce que lon aimerait recevoir comme
regalos ! cadeaux !
- Pues nosotros tambin, hacemos lo mismo. En - Eh bien nous aussi, on fait la mme chose.
cuanto llegue hablamos de los regalos ! Ds que jarrive on parle des cadeaux !
- Estupendo ! - Super !
6. coute, dessine et complte.

Lenfant doit dessiner les parcours sur le dessin ; les indications sont la fois crites et orales.
Lenfant doit suivre les indications de Huaco sur le dessin ; il utilisera une couleur diffrente pour chaque
chemin puis il indiquera le lieu darrive chaque fois.

Sales del supermercado tuerces a la izquierda, Tu sors du supermarch, tu tournes gauche, tu
cruzas la calle a la derecha y llegas a la farmacia . traverse la rue droite et tu arrives la pharmacie.
Sales del teatro tuerces a la izquierda, sigues Tu sors du thtre tu tournes gauche tu continues
hasta el pasaje peatonal, cruzas y dejas la carta en jusquau passage piton, tu traverses et tu laisse la
Correos. lettre la poste.
Sales de la comisara a la derecha, sigues recto hasta Tu sors du commissariat droite, tu continues
el semforo, tuerces a la derecha, sigues recto, tout droit jusquau feu rouge, tu tourne droite,
cruzas y llegas a la panadera tu continues tout droit, tu traverse et tu arrives la
boulangerie.

S q u e n c e 4
22
3
Unidad 4, leccin 3
sance
sance
sance
INTENTIONS Savoir reprer les mtiers (vocabulaire des magasins, des mtiers, et des produits).
Dire sa profession (ser + nom de profession).
Chanson : Yo soy el panadero
LA SANCE
1. Recherche et colorie les boutiques ainsi que les produits qui leur correspondent.
Lenfant doit colorier les boutiques et les produits correspondant de la mme couleur.
Un exemple est donn : assurez-vous de sa comprhension par lenfant.
Pour conserver la n de lactivit une meilleure lisibilit des mots, choisir de prfrence des crayons plutt
que des feutres.
coute et rpte chaque mot.

Le CD ne sera utilis quaprs la ralisation de lactivit de reprage et coloriage.
Farmacia medicamentos Pharmacie mdicament
Peluquera tijeras y peine Salon de coiffure ciseaux et peigne
Heladera helado Glacier glace
Zapatera zapatos Magasin de chaussures chaussures
Supermercado carrito Supermarch cadi
Tienda de juguetes juguete Magasin de jouets jouet
Restaurante paella Restaurant palla
Carnicera carne Boucherie viande
Panadera pan Boulangerie pain
2. coute, montre du doigt et rpte.

Lenfant va dabord couter le CD phrase par phrase et montrer le dessin correspondant.
Puis dans un deuxime temps, il coutera de nouveau le CD phrase par phrase et rptera.
Vous vrierez que lenfant sapplique bien prononcer.
Traduction
El panadero hace el pan. Le boulanger fait du pain.

El heladero hace helados. Le vendeur de glaces fait des glaces.
El camarero sirve el caf. Le serveur sert un caf.
El cocinero prepara la paella. Le chef cuisinier prpare la palla.
El vendedor de juguetes prepara un regalo. Le vendeur de jouets prpare un cadeau.
La cajera cobra en el supermercado. La caissire encaisse dans le supermarch .
El zapatero vende los zapatos. Le marchant de chaussures vend des chaussures.
El peluquero corta el pelo. Le coiffeur coupe les cheveux.
El carnicero vende la carne. Le bouch vend de la viande.

3
3. coute la chanson, apprends et enregistre-toi.
sance
Lenfant va couter plusieurs reprises la chanson pour lapprendre.
Elle brasse, sur un mode lger, le vocabulaire autour des mtiers.
Puis, lorsquil la connatra, il pourra senregistrer.
Traduction
YO SOY EL PANADERO JE SUIS LE BOULANGER
Yo soy el panadero de Timburumb Je suis le boulanger de Timburumb

Y todas las tortitas hago para ti Et toutes les galettes je les fais pour toi
Yo soy el zapatero de Timburumb Je suis le cordonnier de Timburumb

Y todos lo zapatos hago para ti Et toutes les chaussures je les fais pour toi
La la la... La la la...
4. Complte et enregistre-toi.
En utilisant le modle de la chanson lenfant compltera avec dautres professions et les produits correspondants.
Il pourra bien sr sinspirer des mtiers quil a rencontrs dans les activits prcdentes.
Correction titre dexemple :

Yo soy el farmacetico de Timburumb
Y todos los medicamentos hago para ti
Yo soy el heladero de Timburumb
Y todos los helados hago para ti
Yo soy el carnicero de Timburumb
Y todas las carnes hago para ti
Yo soy el cocinero de Timburumb
Y todas las paellas hago para ti
5. coute, relie et cris.

Dans un premier temps lenfant va observer les dessins, puis il coutera les phrases du CD et compltera la
lgendes des dessins.
Dans un deuxime temps et il reliera la profession au produit et la boutique.
An de lui laisser du temps, vous utiliserez la touche PAUSE du lecteur aprs chaque phrase.
Correction
1. el panadero el pan la panadera
2. el cocinero la paella el restaurante
3. el camarero las bebidas la cafetera
4. la carnicera la carne la carnicera
5. el peluquero el pelo la peluquera
El panadero hace el pan en la panadera. Le boulanger fait le pain la boulangerie.

El cocinero hace la paella en el restaurante. Le cuisinier prpare la paella au restaurant.
El camarero sirve las bebidas en la cafetera. Le serveur sert les boissons la caftria.
El carnicero vende la carne en la carnicera. Le boucher vend la viande dans la boucherie.
El peluquero corta el pelo en la peluquera Le coiffeur coupe les cheveux dans le salon de coiffure.

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Unidad 4, leccin 4
sance
sance
sance
INTENTIONS Exprimer une sensation physique : avoir faim, soif (tener hambre / tener sed).
Exprimer un besoin.
Aller faire des courses, aller acheter (ir de compras / ir a comprar).
Poser une question par rapport un lieu ( Dnde ?).
LA SANCE
1. Observe et prononce.
L'enfant va observer les dessins.
Vous lui demanderez quelle est la situation exprime par les mots dans chaque cas.
Il prononcera chacun des mots. La prononciation sera corrige si ncessaire grce lactivit suivante.
Toutefois ces 3 mots ne posent pas de problme particulier ce stade de lanne. Il faut juste prter attention
la formulation de la jota pour le mot : juguetes.
Traduction
Sed > soif
Hambre > faim
Juguetes > jouets

Lenfant doit couter et observer les dessins.
Les trois mises en contexte reprennent les lments de vocabulaire isols dans lactivit prcdente.
Vous demanderez l'enfant de bien couter, comprendre puis de rpter en soignant sa prononciation.
- Cuando tengo sed bebo. Suelo beber agua. - Quand jai soif, je bois. Jai lhabitude de boire
A veces bebo un zumo de naranja. Y tambin me de leau. Parfois je bois un jus dorange. Et jaime
gusta beber sodas. aussi boire des sodas.
- Cuando tenemos hambre, preparamos una - Lorsque nous avons faim, nous prparons un
comida. repas.
- A veces vamos al restaurante. - Parfois nous allons au restaurant.
- Durante las estas de Navidad, cuando quiero - Pendant les ftes de Nol, lorsque je veux offrir
regalar un juguete, voy al almacen de juguetes. un jouet, je vais au magasin de jouets.
3. Observe et coute. Complte et enregistre-toi.

Les dessins devraient favoriss la comprhension des situations.
La difcult consiste dans la restitution crite de plus en plus importante du dialogue.
Vous pourrez faire reprer plus attentivement les diffrents adverbes utiliss:
ms : plus / davantage
bastante : assez
mucho : beaucoup
En n de ralisation, vous proposerez lenfant de jouer chacun des dialogues avec vous en changeant tour
tour de rles.

4
sance
Quieres comer ms ? Tu veux manger plus / davantage?
- No, no quiero comer ms. No tengo hambre. - Non, je ne veux pas manger plus. Je nai pas faim.
He comido bastante. Estoy harto. Je suis rassasi / jen ai assez.
Quieres beber ms ? Tu veux boire davantage.

- S, me gustara beber ms. An tengo sed. - Oui, jaimerais boire davantage. Jai encore soif.
Quieres jugar ms ? Tu veux encore jouer.

- S, quiero jugar ms. Me divierto mucho. - Oui, je veux encore jouer. Je mamuse beaucoup.
Quieres jugar ms ? - Tu veux encore jouer.

- No, no quiero jugar ms. Estoy cansado. - Non, je ne veux pas jouer davantage. Je suis
fatigu.
4. coute et rpte.
Lenfant doit couter le CD puis rpter.
Il sappliquera bien prononcer ; pour cela il peut couter plusieurs fois le CD.
REMARQUE :
Vous pouvez lui faire remarquer que faire les courses se dit : ir de compras, mais aller acheter : ir a
comprar.
Vamos de compras al supermercado. Nous allons faire des courses au supermarch.
Vamos a comprar pan a la panadera. Nous allons acheter du pain la boulangerie.
Voy a comprar zapatos. Je vais acheter des chaussures.
5. coute et rponds.
Lenfant doit, dans un premier temps couter les questions.
Vous utiliserez la touche PAUSE de votre lecteur an de le laisser rpondre .
Vous rpterez lopration 3 fois.
coute les rponses.

Ensuite vous pourrez lui faire couter chaque rponse en lui laissant le temps de les reformuler.
1. Adnde voy a comprar zapatos ? 1. O vais-je acheter des chaussures?

2. Adnde vamos a comprar la carne ? 2. O allons- nous acheter de la viande?
3. Adnde voy a comprar un juguete ? 3. O vais-je acheter un jouet ?
4. Adnde vamos a comprar el pan ? 4. O allons-nous acheter du pain?
1. Voy a comprar zapatos a la zapatera. 1 Je vais acheter des chaussures chez le marchand de
chaussures
2. Vamos a comprar la carne a la carnicera. 2. Nous allons acheter de la viande la boucherie.
3. Voy a comprar unos regalos a la tienda de 3. Je vais acheter des cadeaux au magasin de jouets.
juguetes.
4. Vamos a comprar el pan a la panadera. 4. Nous allons acheter du pain la boulangerie.

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6. Complte avec
sance
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sance
Tout dabord lenfant doit complter par crit les phrases en utilisant 3 formes du verbe ir :
voy > je vais
va > il va
vamos > nous allons
coute et complte si ncessaire.

Il coutera le CD aprs avoir rdig les rponses crites sur le Fichier.
El panadero va a trabajar a la panadera. Le boulanger va travailler la boulangerie.
Yo soy cartero , y voy a trabajar a Correos. Je suis facteur et je vais travailler la Poste.
Nosotros somos amigos y vamos juntos al Nous sommes amis et nous allons ensemble au
restaurante. restaurant.
7. coute, observe et complte.

Lenfant va observer la situation en coutant le CD.
Traduction
Dessin 1
- Cunto es ? - Cest combien ?
- Son 6 euros, por favor. - 6 euros, sil vous plat.
Dessin 2
- 2 timbres sil vous plat. Cest combien ?
- 2 sellos por favor. Cunto es ?
- 1 euro, sil te/vous plat.
- 1 euro, por favor.
- Merci.
- Gracias.
ATTENTION :
Ce court change n'existe pas sur le CD.
Correction pour la dernire rponse crite :
Dessin 3
Paquito :
Un pan / una barra, por favor. Cunto es ? Un pain/une baguette, sil vous plat. Combien
cest ?
La boulangre:
1 euro, por favor. 1 euro, sil te plat.
Paquito :
Gracias. Merci.

5
Unidad 4, leccin 5
sance
INTENTIONS Connatre les dates cls des ftes de n d'anne (el 25 de diciembre).
Rdiger une lettre au Pre Nol, aux Rois Mages (Querido Me llamo).
Une chanson : Fum, fum, fum
Jeu de piste.
LA SANCE
1. coute et observe. Complte avec les mots proposs.

Lenfant va observer la BD et couter dans un premier temps le CD.
Vous vrierez que le sens gnral de la situation est compris.
Puis vous montrerez les mots qui gurent en bas de la BD et qui seront replacer dans les bulles des
personnages.
Au terme de lactivit chacun de ces mots doit tre bien connu de lenfant.
Ahora que tenemos los sellos y los sobres, vamos a Maintenant que nous avons les timbres et les enveloppes,
escribir una carta al Pap Noel. nous allons crire une lettre au Pre Nol.
- Qu va... Yo la voy a escribir a los Reyes Magos ! - Allons bon... moi, je vais lcrire aux Rois Mages.
- Los qu? - Les quoi ?
- Los Reyes Magos : son los tres reyes que trajeron Les Rois Mages : ce sont les trois rois qui ont apport
regalos al Nio Jess despus de su nacimiento, en des cadeaux lenfant Jsus aprs sa naissance,
la noche del 24 de diciembre. En Espaa, claro que la nuit du 24 dcembre. En Espagne, bien sr,
conocemos al Pap Noel pero tenemos la costumbre on connat le Pre Nol mais on a lhabitude de
de pedir los regalos a los Reyes. demander les cadeaux aux Rois.
- Y qu da recibes tus regalos ? - Et quel jour reois-tu tes cadeaux ?
- Durante la noche del 5 de enero. - Dans la nuit du 5 janvier.
- Pobrecita...: tienes que esperar mucho ! - Ma pauvre... tu dois attendre beaucoup/longtemps. -

Y el Ao Nuevo... lo celebras durante el mes de Et le nouvel An, tu le ftes durant le mois daot !
Agosto !
- No te ras Paquito... Tenemos costumbres Ne rigoles pas, Paquito... Nous avons des coutumes
distintas pero el Ao Nuevo, claro que ocurre el diffrentes mais le Nouvel An, bien sr, il a lieu
primer da de Enero. Pero, sabas que se toman le premier jour de janvier. Mais, sais-tu quon
12 uvas coincidiendo con las 12 campanadas de mange 12 grains de raisin au moment o sonnent
la medianoche ! les 12 coups de minuit !
Notes culturelles :
1 Le Pre Nol et les Rois Mages.
En ce qui concerne les cadeaux que lon remet aux enfants, longtemps la tradition de les leur donner dans
la nuit du 5 au 6 janvier est reste prpondrante. Depuis quelques temps, la remise des cadeaux la nuit
du 24 dcembre et les ftes autour du Pre Nol tendent se gnraliser. Mais les enfants clbrent encore
beaucoup la venue des Rois Mages. Avantage double !

S q u e n c e 4
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2 Pourquoi en Espagne mange-t-on des grains de raisin dans la nuit du 31 dcembre au 1er janvier.
sance
sance
Cest une tradition qui a pris naissance en 1909. Cela se passait Madrid, la Puerta del Sol (la porte du
soleil), et cette pratique tait accompagne de lide que cela portait chance au seuil de la nouvelle anne
celui qui arrivait manger les 12 grains au rythme des 12 coups de cloches.
Il sagirait moins, au dpart, dune tradition culturelle quconomique, importe par les viticulteurs d Alicante
qui cette anne ne savait plus quoi faire du surplus de leur rcolte.
Ce rite sest rpt tout au long du XXe sicle : c est devenu une pratique trs culturelle (qui ressemble au
baiser que lon se donne sous une branche de gui en France) qui sest mme exporte dans quelques pays
dAmrique latine.
2. Observe, relie et prononce.

Pour mieux xer les connaissances autour des ces moments si importants pour les enfants, une petite activit
propose de vrier la bonne comprhension des dates en les reliant aux diffrents vnements.
Vous proposerez lenfant de relier les cases entre elles puis dans un deuxime temps seulement vous lui
ferez couter la plage du CD
Correction
24 y 25 de diciembre > dessin de la crche + Pre Nol avec traineau et rennes.
24 et 25 dcembre
31 de diciembre y 1ero de enero > dessin dune cloche qui retentit.
31 dcembre et 1er janvier Un groupe de personnes en train de manger grain grain 12 raisins.
5 y 6 de enero > dessin des Rois Mages.
5 et 6 janvier.
coute et corrige si ncessaire.

El Pap Noel trae los regalos durante la noche Le pre Nol apporte les cadeaux durant la nuit
del 24 de diciembre. du 24 dcembre.
El 24 de diciembre es el da de nacimiento del Le 24 dcembre est le jour de naissance de lEnfant Jsus.
Nio Jess. Le 31 dcembre, on fte la Saint Sylvestre/La Vieille
El 31 de diciembre se celebra la Noche Vieja. Nuit, littralement.
El primero / 1 de enero se celebra el Ao Nuevo. Le 1er janvier, on fte le Nouvel An.
El 5 de enero los reyes magos traen los regalos. Le 5 janvier, les Rois Mages apportent les cadeaux.
Lenfant va couter le CD et observer le dessin. Cristina et Paquito viennent de rdiger leur carte au Pre
Nol et aux Rois Mages.
Le texte entendu et les dessins sont assez explicites pour que lenfant puisse attribuer les cadeaux chacun
des personnages. Il compltera par crit les phrases qui se situent sous les illustrations.

Queridos Reyes Magos : Chers Rois Mages,
Me llamo Cristina. Je mappelle Cristina.
Tengo ocho aos. Jai huit ans.
Soy peruana. Je suis pruvienne.
Me gustan los deportes y la msica. Les pido un CD Jaime le sport et la musique. Je vous demande un CD
de mi grupo favorito y una mueca. Sobre todo les de mon groupe favoris et une poupe. Je vous demande
pido paz y salud para todos los nios del mundo. (dapporter) paix et sant pour tous les enfants du monde.
Huaco es mi mascota, siempre me acompaa. l lo Huaco est mon animal (ma mascotte), il maccompagne
sabe todo, para l te pido un libro de cuentos. tout le temps. Il sait tout, et pour lui, je demande un livre
de contes.
Muchas gracias,
Cristina Merci beaucoup,
Cristina

5
Querido Pap Noel Cher Pre Nol,
sance
Me llamo Paquito. Je mappelle Paquito.
Tengo ocho aos. Jai huit ans.
Soy francs. Je suis franais.
Me gustan el ftbol y el tenis. Jaime le football et le tennis.
Este ao me he portado muy bien y te quiero pedir Cette anne, jai t trs sage et je souhaite te
dos cosas : una moto radio control y un juego video ddemander deux choses: une moto radio-commande
de carreras de coches. et un jeu video de courses de voitures.
Tengo una mascota que se llama Mili. Jai un petit animal qui sappelle Mili.
Ella es muy juguetona y siempre estamos juntos. Elle est trs joueuses et nous sommes toujours
Para ella te pido una pelota. ensemble. Pour elle, je te demande une balle.
Gracias Pap Noel, Merci Pre Nol,
Paquito Paquito
On peut considrer 2 types de rponses :
- celle qui reprend les cadeaux que Cristina et Paquito commandent pour eux-mmes;
- celle qui reprend les cadeaux que Cristina et Paquito commandent pour eux-mmes et aussi pour dautres
(Huaco, Mili, tous les enfants du monde)
Correction
Cristina pide un CD de su grupo favorito y una mueca a los Reyes Magos .
Cristina demande un de son groupe favori et une poupe aux Rois Mages.
Cristina pide un CD de su grupo favorito, una mueca, paz y salud para todos los nios del mundo y tambin
un libro de cuentos para Huaco a los Reyes Magos.
Cristina demande un de son groupe favori, une poupe, de la paix et de la sant pour tous les enfants du
monde et aussi un livre de contes pour Huaco aux Rois Mages.
Paquito pide una moto radiocontrol y un juego video de carreras de coches al Pap Noel .
Paquito demande une moto radiocommande et un jeu video de courses de voitures au Pre Nol.
Paquito pide una moto radiocontrol, un juego video de carreras de coches y tambin una pelota para Mili
al Pap Noel .
Paquito demande une moto radiocommande, un jeu video de courses de voitures et aussi une balle pour
Mili au Pre Nol.
Rappel
tambin = aussi
4. ton tour : cris une lettre aux Rois Mages ou au Pre Nol.
En utilisant les exemples de lettres rdiges par Cristina et Paquito et en sappuyant sur les mots et
expressions mis en valeur dans les cases, lenfant pourra un peu personnaliser ses demandes et choisir le
destinataire : le pre Nol ou les Rois Mages.
Nhsitez pas, si vous sentez un certain enthousiasme par rapport ces mini-rdactions, proposer lenfant
dcrire sur papier libre et de dcorer cette lettre an quil ladresse aussi des proches : Queridos Padres /
Queridos Tos / Queridos Abuelos etc (Chers Parents, Chers Oncles, Chers Grands-Parents / etc.).
Il pourra reprendre des exemples de cadeaux dj cits mais aussi en choisir de plus particuliers.
Sans chercher tre exhaustif, vous lui proposerez, si besoin est, quelques mots de vocabulaire
supplmentaires :
un juego magntico un juego de construcciones un juego de modelar un juego de mesa un patinete
una bicicleta un camin de juguete un (animal) de peluche un microscopio un piano portatil
marionetas - etc
Un jeu magntique de constructions de pte modeler un jeu de socit (litt. de table) une patinette
une bicyclette / un vlo un camion un (animal) en peluche un microscope un piano portable des
marionnettes etc.

S q u e n c e 4
5
5. Chanson - coute, complte et enregistre-toi.
La chanson propose est une petite chanson de Nol que connaissent la plupart des enfants espagnols et
sance
qui voque la Nativit.

Tous les mots que lenfant doit retrouver ont soit dj t vus et entendus, soit sont prsents dans la chanson
elle-mme.
La remmoration ou les reprages devraient se faire sans trop de difcults. Vous pourrez utiliser la touche
Pause du lecteur aprs une ou deux coutes intgrales.
Fum Fum Fum Fum Fum Fum
Veinticinco de Diciembre, 25 dcembre,
fum, fum, fum. Fum fum fum.
Veinticinco de Diciembre, 25 dcembre,
fum, fum, fum. Fum fum fum.
Como un sol naci Jess, Tel un soleil jsus est n
radiando luz, radiando luz. Diffusant sa lumire, diffusant sa lumire.
De Mara era hijo; De Marie il tait lenfant,
un establo fue su cuna, Une table fut son berceau,
fum, fum, fum. Fum fum fum
Bis Bis
6. coute et joue. Rponds et enregistre-toi.

Faire les courses en compagnie des Rois Mages et du Pre Nol
Ce petit jeu qui reprend le principe du jeu de piste ou du jeu de loie sattache faire une synthse de quelques
notions et du vocabulaire prcdemment tudis.
Lenfant entend dabord chaque question et donne ses rponses.
les phrases qui utilisent la premire ou la deuxime personne du singulier alternent an que lenfant puisse
s approprier encore mieux ces deux personnes. Mais il pourra pour cet exercice rpondre indiffremment
soit en premire soit en deuxime personne.
1. Adnde voy para comprar un helado ? 1. O vais-je pour acheter un glace?
2. Dnde compro la leche ? 2. O est-ce que jachte du lait ?
3. Adnde vas para comprar un pastel ? 3. Ou vas-tu pour acheter un gteau ?
4. Qu compro en la panadera ? 4. Quest-ce que jachte dans une boulangerie ?
5. Qu utilizas para pagar ? 5. Quutilises-tu pour payer ?
6. Dnde pongo el dinero ? 6. O est-ce que je mets largent ?
7. Cunto es un helado, por favor ? 7. Combien cote une glace, sil vous plat ?
coute et corrige si ncessaire.

Dans un deuxime temps il coutera lensemble des rponses enregistres et pourra rectier ses erreurs et
prononcer les bonnes rponses si besoin est. Utilisez la touche Pause aprs chaque phrase.
Para comprar un helado voy a la heladera. Pour acheter une glace je vais dans le magasin de
glaces (chez le marchand de glaces).
Para comprar la leche voy al supermercado. Pour acheter du lait je vais au supermarch.
Para comprar un pastel voy a la pastelera. Pour acheter un gteau je vais la ptisserie.
En la panadera compro pan. la boulangerie jachete du pain.
Utilizo dinero para pagar. Jutilise de largent pour payer.
Pongo el dinero en el monedero. Je mets largent dans le porte-monnaie.
Un helado cuesta un euro. Une glace cote 1 euro.

tarjetitas
PRSENTATION GNRALE
Rappel

Calles Aceras............... .............Calles Aceras

Familia + carro Nio con
Nio con sed. Parque Parada ............ ...........Parque Parada
Adnde van ? hambre
Farol Tiendas............... .............Farol Tiendas
Bebidas
Pan Zapatos Carne Helados
Caf
Pasteles Vestidos Pescado Juguetes
Soda
Famille + Rues Trottoirs .............. ..............Rues Trottoirs

Enfant ayant
charriot Enfant ayant soif Parc Arret bus ............. ..............Parc Arrt bus
faim
O vont-ils ? Lampadaire Boutiques.. ..Lampadaire Boutiques
Boissons
Pain - Chaussures Viande Glaces
Caf
Gteaux Vtements Poisson Jouets
Soda

1. Lenfant rpondra et parlera des courses que lon peut faire (ir de compras faire les courses).
2. Vous retrouverez la faon dexprimer la faim : tengo hambre.
3. Vous retrouverez la faon dexprimer la soif : tengo sed.
4. Carte 1 : plan de ville an dvoquer le vocabulaire appris.
5. Carte 2 : plan de ville an dvoquer le vocabulaire appris.
6. Vocabulaire des aliments retrouver.
7. Vocabulaire des vtements retrouver.
8. Vocabulaire des aliments retrouver.
9. Vocabulaire des boissons retrouver.
10. Vocabulaire des jouets et friandises retrouver.

S q u e n c e 4
valuation 2
Aide lvaluation n 2
DROULEMENT, INTENTIONS
Elle porte avant tout sur les squences 3 et 4.
Il est conseill dy revenir avant de faire lvaluation.
Pour cette valuation, lenfant a besoin : du matriel habituel.
Il faut que lenfant coute attentivement les consignes.
AVANT LA SANCE
Matriel : la pochette d'valuation et le CD, de quoi crire et/ou dessiner et de quoi s'enregistrer.
Activits durant lesquelles l'enfant s'enregistre : 01, 02, 03, 04, 06 et 07.
Activit 1 - coute et complte avec : ms que / menos que. Enregistre tes rponses.
Dcrire et comparer.
Lenfant doit complter les espaces manquants en saidant des dessins.
Cet exercice permet de vrier lacquisition des comparatifs et du vocabulaire de la description.
Il enregistrera la n lintgralit des 3 phrases compltes.
Activit 2 - coute et relie lment avec son nom en espagnol. Ensuite enregistre la liste de mots.
Connatre le vocabulaire de la vie quotidienne.
Lenfant regarde les diffrents lments dessins, il devra les relier avec leur nom espagnol.
Cette activit permet lenfant de rviser des mots appartenant au vocabulaire de base et de revoir
leur orthographe, puis leur pronciation au moment de lenregistrement de la liste de mots.
Activit 3 - coute et rponds en t'enregistrant.
Savoir localiser des objets dans l'espace.
Lenfant coute des questions. Il peut couter deux fois si besoin.
En regardant les dessins, il doit dire o se trouvent les affaires de Cristina.
Il doit rpondre en utilisant la forme est(n)... en formulant des phrases compltes (sujet verbe
complments). Il sagit ici dvaluer la comprhension de questions mais surtout le niveau de matrise
du vocabulaire de la localisation et de certains objets tudis lors des deux dernires squences.
Activit 4 - coute, colorie les tiquettes et enregistre-toi.
Connatre le vocabulaire de la ville.
Lenfant est plac devant une rue sur laquelle sont inscrits les noms de diffrents lments de la ville.
Lenfant devra colorier en bleu, rouge ou vert les diffrents lments en fonction des consignes.
Il enregistrera la n lensemble des mots en les classants par catgories : boutiques, btiments et autres
lments de la rue.
Activit 5 - coute et trace le trajet.
Savoir se reprer dans l'espace.
Lenfant entend le trajet que ralise Mili dans la ville. Il doit le tracer et montrer ainsi son aptitude
comprendre les indications de lieu.
Activit 6 - coute, relie et complte. Enregistre la liste de mots retrouvs.
Connatre le vocabulaire des mtiers.
Lenfant devra relier les objets aux personnages quils reprsentent. Une fois qu il aura reli, il devra
retrouver les lettres manquantes dans les cases vides pour crire le nom des diffrentes professions dj
rencontres dans le Fichier dActivits. A la n il enregistrera la liste de ces professions.
Un exemple est donn.
Activit 7 - coute et complte. Enregistre-toi en lisant les paroles puis en chantant.
Dcouvrir, lire et chanter une chanson.
La chanson nest pas connue de lenfant. Cest un chant de Nol internationalement connu, ici entendu
dans sa version espagnole. On demande lenfant de lcouter, de retrouver et dcrire 5 mots quil a
rencontrs dans des activits ou quil peut retrouver par dduction. Lenregistrement doit tre loccasion
de se faire plaisir ce stade de lanne. Plus que la justesse du chant, cest, bien sr, la qualit de la
prononciation qui prime.

S q u e n c e 5
Objectifs densemble
Leon 1
Vocabulaire : visite Visitar, una ciudad, las torres Valencia - Las

touristique. los monumentos, el gua. torres de Quart.
Les adjectifs numraux, Primero, segundo, tercero. Jeu du labyrinthe.

ordinaux
Rappel sur les dplacements Izquierda, derecha, recto.
en ville.
L'obligation personnelle (1). Tener que + innitif.
Leon 2
L'obligation personnelle (2). Tener que + innitif. Valencia - La catedral.

Consolidation : Conjugaison Tengo, tienes, tiene,
tener + que (= devoir). tenemos, tenis, tienen que.
Vocabulaire verbal de base : Escuchar, salir, encontrar,
couter, sortir, trouver, escribir, leer, dormir.
crire, lire, dormir.
Leon 3
Donner un ordre, une Impratif 2e personne du Valencia - Museo

instruction ou donner singulier et du pluriel. de las Ciencias.
la permission.
Leon 4
L'obligation impersonnelle (3). Hay que + innitif. El parque de Tierras

Antiguas (1).
Vocabulaire verbal. Medir, atar, escuchar,
entrar, secar.
Leon 5
Demander la permission. Puedo + innitif por favor. El parque de Tierras

Antiguas (2).
La ngation. No puedo
Vocabulaire des loisirs atracciones - vrtigo
(parc d'attractions).
Leon 6
Exprimer ses gots, Mes gusta, no me gusta, El parque de Tierras

ses prfrences. preero. Antiguas (3)
Plan complter avec
des photos.

S q u e n c e 5
1
Unidad 5, leccin 1
sance
INTENTIONS Vocabulaire de visite touristique (visitar, la ciudad, las torres).

Les adjectifs numraux ordinaux (primero, segundo, tercero).
Rappel sur les dplacements en ville (izquierda, derecha, recto).
L'obligation personnelle (tener que + innitif).
Jeu de labyrinthe.
AVANT LA SANCE
quoi crire.
LA SANCE
Lenfant va observer la BD et couter les dialogues.
Vous vrierez que lenfant bien compris la situation en lui demandant : dans quelle ville sont les enfant,
ce quil souhaitent faire, dans quelle aventure les a mens Huaco et quels sont les autres personnages
importants (la guide, le fantme du prisonnier).
Remarque culturelle :
Les tours ont servi de prison au XV sicle comme le prcise la guide.
Revenir sur le mot : crcel = prison.
Cristina : Vamos a visitar Valencia. Nous allons visit Valence.

Guide femme : Visitamos las Torres de Quart, Nous allons entr dans les Tours de Quart, anciennes
antiguas Puertas de entrada a la ciudad y tambin Portes dentre de la cit qui servaient aussi de
servan de crcel. prison.
Paquito : Huaco, Huaco... Vamos... Huaco, Huaco, Huaco...allons.
Cristina : Adnde vamos ? Aller o ?
Paquito - Cristina - Mili : AAAH ! AAAAAH !
Prisonnier : Qu hacis por aqu ? Que faites-vous ici?
Huaco : Qu direccin tenemos que seguir Quelle direction devons-nous suivre pour sortir?
para salir ?
Prisonnier : Para llegar a la catedral tenis que seguir Pour arriver la cathdrale vous devez continuez
recto, la primera esquina a la izquierda y el segundo tout droit, tournez la premire gauche y prendre
pasillo a la derecha. le deuxime couloir droite.

1
2. coute et complte. Relie et rpte.
sance
Exercice de transcription des voyelles et de reconnaissance des mots.
Dans un premier temps lenfant va couter le CD sans regarder son chier dactivit.
Puis dans un deuxime temps, il va couter de nouveau la plage et complter les lettres manquantes.
Enn, il reliera le mot au dessin correspondant, il coutera nouveau le CD et il rptera les mots.

La esquina Le coin de la rue
La ciudad La ville
Las torres Les tours
La puerta Les portes dentre de la ville
La crcel La prison
La catedral La cathdrale
El pasillo Le couloir

Il s'agit de xer par l'observation le numraux ordinaux vus dans le dialogue an de prparer l'exercice
suivant. Ils sont donns ici au fminin.
Traduction
Primera Premire
Segunda Deuxime
Tercera Troisime
Note :
Au masculin, dans ce cas, cela donne : primero / segundo / tercero.
4. Observe, coute et colorie.

Lenfant doit comprendre la consigne (numraux ordinaux + couleurs) et colorier correctement.
Vous prterez attantion, sans insistance, la comprhension par lenfant de la forme masculine.
Colorea la primera torre de rojo. Colorie la premire tour en rouge.

Colorea la tercera puerta de azul. Colorie la troisime porte en bleu.
Colorea el segundo autobs de amarillo. Colorie le deuxime bus en jaune.
5. coute, observe et dessine.

Lenfant doit dessiner le chemin que doivent emprunter les compagnons.
Pour cela il doit couter attentivement le CD. Plusieurs coutes sont envisageables.
Para llegar a la catedral tenis que seguir recto, la Pour arriver la Cathdrale vous devez continuer
primera esquina a la izquierda y el segundo pasillo tout droit, le premier angle gauche, et le deuxime
a la derecha y la tercera calle a la izquierda. couloir droite et la troisime rue gauche .

S q u e n c e 5
1
2
Unidad 5, leccin 2
sance
sance
INTENTIONS L'obligation personnelle (tener que + innitif).

Consolidation : conjugaison de tener que.
Vocabulaire verbal de base : couter, sortir (escuchar, salir).
LA SANCE
1. coute et rpte.
Lenfant doit observer le dessin et couter le CD.
Vous vrierez que lenfant bien compris la situation en lui demandant de vous lexpliquer en franais.
Paquito : Por favor, tenemos que salir de aqu... Sil vous plat, nous devons sortir dici, pouvez-vous
Nos puede indicar el camino ? nous indiquer le chemin ?
Gladiateur : S, pero tenis que ayudarme a Oui, mais vous devez avant maidez retrouver
encontrar la espada. mon pe.
Aboiements de Mili et cliquetis dpe.
Gladiateur : Gracias. Merci.
2. coute les questions et rponds.

Lenfant coutera une premire fois, vous pouvez lui demander de rpter, puis dans un deuxime temps, il
observera les phrases et les compltera.
Il sagit de lui faire manipuler la tournure dobligation : tener que + innitif, conjugue diffrentes
formes.
Lenfant pourra se reporter aux bulles de lactivit prcdente pour xer ses formes en les observant
en situation.
Tenemos que salir de aqu. Nous devons sortir dici.
Tengo que encontrar la espada. Je dois trouver lpe.
Tenis que ayudarme. Vous devez maider.
3. Observe et relie.
Lenfant doit observer la situation et complter les bulles vides grce aux fragments de phrases quil reconstituera
en observant les dessins.
Cette activit, comme les suivantes reposent sur la conjugaison de l'expression verbale tener que utilise
pour exprimer une obligation personnelle.
Traduction
Tengo que hacer los deberes. Je dois faire les devoirs.
Tenemos que ducharnos. Nous devons nous doucher.
Tenis que ordenar vuestra habitacin. Vous devez ranger la chambre.

2
4. Complte et coute pour corriger.
sance
Nouvel exercice dassimilation de la structure tener que + innitif.
ce stade du cours, lenfant a dj vu toutes les personnes du verbe tener.
Il doit par consquent soit les avoir mmorises soit tre capable de les rechercher dans les
diffrents dialogues.

Tengo que trabajar. Je dois travailler.
Tienes que hacer los deberes. Tu dois faire tes devoirs.
Tiene que lavarse las manos. Elle doit se laver les mains.
Tenemos que ducharnos. Nous devons nous doucher.
Tenis que ordenar la habitacin. Vous devez ranger la chambre.
Tienen que lavarse las manos. Ils doivent se laver les mains.
Et maintenant cris toutes les formes du verbe tener au prsent de l'indicatif.

Correction
Tengo Tienes Tiene Tenemos Tenis Tienen
Complment
Nous vous proposons en guise de complment cette leon une petite activit amusante: il sagit dune
variation autour du jeu du Veo, veo... que lenfant connat. Vous pouvez en rappeler les rgles :
Ici, lenfant va jouer avec vous au jeu du Tengo, tengo... Il sagit dassocier lexpression de lobligation
une action raliser en la faisant dcouvrir de 2 faons : soit en lpelant, soit en la mimant, ou les 2 en
mme temps...
Texte propose : Transcription Traduction

Tengo, tengo...
Y qu tienes... ?
Tengo... que hacer una cosita...
Y qu cosita tienes que hacer ?
Empieza por ... y termina por ...
Qu ser, qu ser, qu ser ?
Exemple :
Tengo que andar...
Lenfant veut faire dcouvrir le verbe marcher : andar
Il dira dans la chanson : Empieza por A y termina por R
Il pourra aussi mimer laction en se dplaant.
Voici une liste de verbes daction faciles imiter que vous pourrez faire retrouver ou dcouvrir lenfant et
qui sera propose au dbut du jeu (vous pouvez les crire sur des bouts de papier et en tirer un au sort, par
exemple). Vous vous attacherez lever toute difcult de comprhension au dbut du jeu. Vous pourrez
aussi inverser les rles.
comer manger
beber boire
dormir dormir
sentarse sasseoir
levantar(se) (se) lever
andar marcher
correr courir
escribir crire
leer lire
cerrar fermer
cantar chanter

S q u e n c e 5
22
3
Unidad 5, leccin 3
sance
sance
sance
INTENTIONS Donner un ordre, une instruction ou donner la permission.

Quelques aspects de Valencia.
LA SANCE
Lenfant doit dabord couter et observer.
Il sagit comme dans tous les exercices douverture de sance de vrier avant tout la comprhension globale
mais aussi dintroduire des notions : ici limpratif.
Il ne sagit pas de faire un travail exhaustif mais toujours den voir quelques formes en contexte pour une
rutilisation pratique par lenfant.
Traduction
La Guide :
De dnde vens ? Tenemos que visitar el museo de Do venez-vous ? Nous devons visiter le muse des
las ciencias y el museo oceanogrco. sciences et le muse ocanographique.
Subid rpido al autobs, por favor ! Montez rapidement dans lautobus.
Paquito :
Mili, sube al autobs ! Mili, monte dans lautobus !
2. coute, et mets une croix.

Lenfant doit choisir le dessin qui lui semble le mieux correspondre ce que dit Paquito.
Vous lui demanderez dtre attentif au ton de la voix et aux situations dessines.
Correction Traduction :
Paquito donne un ordre Mili dessin n3.
Paquito :
Mili, sube al autobs ! > Mili, monte dans lautobus !
Lenfant doit observer les dessins et couter les dialogues.
Pour chaque dessin vous lui demanderez de vous expliquez la situation.
Cet exercice, dans lequel on largit un peu luisage des impratifs, sert de base aux deux suivants : il est donc
ncessaire que lenfant identie les formes verbales correspondantes aux situations :
> dordre / dinstruction / dautorisation.
Utilisez la fonction PAUSE pour laisser lenfant le temps de reprer.

3
sance
- Entren y sigan las echas para la visita. - Entrez et suivez les ches pour la visite.
- Baja de ah Mili. - Descends de l Mili.
- Ven, Huaco. - Viens Huaco.
- Puedo ir al servicio ? - Je peux aller aux toilettes.
- S, ve. - Oui, vas-y.
4. coute, observe et classe.

Il sagit maintenant de reprendre lexercice fait oralement ci-dessus.
Lenfant doit maintenant classer les verbes en les crivant dans 3 paniers illustrs : lun pour les instructions,
le deuxime pour les ordres et le dernier pour lautorisation.
Il va couter la plage du CD qui reprend avec une autre voix les phrases de la plage prcedente. Vous utiliserez
la touche PAUSE du lecteur pour lui laisser le temps dinscrire les rponses.
Correction
Instructions Ordre Autorisation

Entren (entrez) Baja (descends) Ve (va)
Sigan (suivez) Ven (viens)
5. Observe et complte avec

Lenfant doit complter les phrases laide des verbes conjuguer limpratif.
Il sagit de comprendre la signication des ordres, donns par la guide.
Vous demanderez lenfant dexpliquer les situations.
La correction est propose dans la CD.
Et maintenant coute, corrige et enregistre-toi.

Lenfant doit couter une premire fois pour corriger lexercice prcdent .
Puis une deuxime coute plus attentive lui permettra de mmoriser et de mieux sapproprier la prononciation.
Pour terminer, il senregistrera.
1. Suban al autobs por favor. Montez dans lautobus, sil vous plat.
2. se es el museo. Bajen del autobs. Voici le muse. Descendez de lautobus.
3. Miren el cuadro de Dal. Regardez le tableau de Dal.
4. Pasen por esta sala. Entrez dans cette salle.
5. Esperen un momento por favor. Attendez un instant sil vous plat.

S q u e n c e 5
5
4
Unidad 5, leccin 4
sance
sance
INTENTIONS L'obligation impersonnelle (hay que + innitif).

Vocabulaire verbal de base (medir, atar, escuchar, entrar, secar).
Dcouverte : El parque de Tierras Antiguas (1).
LA SANCE
Note culturelle + Remarque gnrale

Nos 4 compagnons accompagns des parents se rendent un parc dattractions, Tierras Antiguas.
Ce parc dattractions thmes sinspire dun parc dattractions qui existe et qui se situe prs de Valencia :
Terra Mtica ( < en valencien / en castillan > : Tierra Mtica). Il permet de dcouvrir en jouant de grandes
civilisations du pass comme lEgypte, la Rome antique, lIbrie, la Grce antique.
Dans le cadre de cours, nous avons prfr imaginer un parc avec une coloration plus hispanique et
latinoamricaine : Tierras Antiguas (Terres Anciennes) qui fait allusion au Mexique et au Prou prcolombiens ;
les les Galapagos et les chutes dIguazu sont aussi 2 hauts lieux gographiques mis ici en valeur.
Au dbut de la squence, dans la mosaque, un plan gnral du parc est propos. Vous pouvez tout moment
vous y reportez pour avoir une ide plus prcise de lendroit o se situe laction des personnages.
la n de la squence, un plan dans lequel lenfant placera des photos illustrant les diffrentes zones permettra
de donner une image plus raliste des lieux voqus et qui font partie de la culture gnrale que lon peut
possder lorsquon sintresse lapprentissage de lespagnol.
Lenfant doit observer et couter.
Dans cette premire activit, vous demanderez lenfant, sil a bien compris si les personnages sont autoriss
partir seuls.
Transcription Correction -Traduction :
Pre de Paquito : Miremos el mapa. Regardons le plan.
Paquito : Podemos ir a las Islas Galpagos ? Nous pouvons allez aux Iles Galapagos .
Pre de Cristina : S, pero seguid las instrucciones Oui mais suivez bien les instructions pour les jeux
de los juegos y permaneced juntos. et restez ensemble.
Mre de Paquito : Dentro de una hora nos encontramos Nous nous retrouvons dans une heure en
en Mxico . Mxique .
Paquito et Cristina : Vale, hasta luego. Ok, tout lheure.
Remarque culturelle :
Il sera protable de faire rprer lenfant la situation gographique des les Galapagos (au large de lquateur)
et celle du Mexique.
2. coute, rponds OUI ou NON et complte.

Lenfant doit couter des propositions se rapportant au dialogue prcdent il doit dire si oui ou non, elles
sont vraies. Il peut bien sr saider de lactivit 1.
Lorsquil nest pas daccord il doit donner la rponse juste.
Dans tous les cas il compltera les phrases.
coute les rponses et complte.

Dans un deuxime temps, l'enfant coutera les rponses pour ventuellement se corriger.

4
sance
Transcription du CD. Traduction. Rponses crites attendues.
Paquito quiere ir a Mxico. Paquito veut allez au Mxique. No, Paquito quiere ir a las islas.
El padre de Cristina est de acuerdo. Le pre de Cristina est daccord. S.
El padre de Cristina no da Le pre de Cristina ne donne pas No, el padre de Cristina dice :
instrucciones. dinstructions. seguid las instrucciones .
La madre de Paquito quiere verlos La mre de Paquito veut les voir
una hora ms tarde. dans une heure. S.
Se encontrarn en Mxico . Ils se retrouveront au Mxique . S.
3. Observe, coute et complte la dernire bulle.

Lenfant doit observer, couter et vous reformuler la msaventure. Cette courte BD introduit la construction
Hay que qui exprime l'obligation impersonnelle.
La reponsable du jeu : Nios, vuestros compaeros Les enfants, vos compagnons ne peuvent pas passer,
no pueden pasar, hay que medir 1,10 m. il faut mesurer 1,10 m.
Gmissement de Mili et battement dailes de Huaco Gmissement de Mili et battement daile de Huaco
mcontents. mcontents.
La reponsable du jeu : NOOOOO ! Hay que Non ! il faut mesurer 1,10 m car sinon elle peut
medir 1,10 m. Porque si no, puede caer. tomber.
Paquito : Hay que agarrarse fuerte, Mili ! Il faut saccrocher fort, Mili !
Hay que nadar, Mili, vamos, nada fuerte ! Il faut nager fort, Mili, allez, nage fort !
La responsable du jeu :
Qu susto, nios ! Hay que escuchar las Quelle peur, les enfants. Il faut couter les instructions
instrucciones... Puede ser muy peligroso. les enfants... Ca peut tre trs dangereux.
4. Recherche et complte avec

Lenfant doit complter les dessins en retrouvant le verbe adquat, puis il construira des phrases donnant
des instructions. Vous demanderez lenfant de placer les verbes dont le sens est connu : nadar, medir et
escuchar. Il restera alors : secar.
Hay que escuchar la cinta. Il faut couter la cassette.
Hay que medir la tela. Il faut mesurer le tissu.
Hay que secar el pelo. Il faut scher les cheveux.
Hay que nadar. Il faut nager.
5. Construis des phrases.

Lenfant doit faire des phrases partir des dessins du panneau et des mots de lencadr.
Cet exercice fait appel la construction Hay que...
Aide-toi des mots suivants.
Quelques termes sont proposs pour faciliter la tche de lenfant : medir (mesurer) escuchar (couter)
entrar (entrer) atar (attacher). Des mots de vocabulaire sont accompagns dun dessin : cinturn (dessin
dune ceinture) brazos (dessin dun bras) seal (oreille comme symbole dun signal sonore). Tous les
verbes proposs sont connus ou reconnaissables, et atar se comprendra par dfaut.
La correction est propose sur la plage CD.
coute, corrige et enregistre-toi.
Lenfant va maintenant couter et corriger lexercice. Il vriera ses phrases puis il les rptera. Enn il
senregistrera.
Hay que medir 1,60 m. Il faut mesurer 1,60 m.
Hay que atar el cinturn. Il faut attacher sa ceinture.
Hay que entrar los brazos. Il faut rentrer les bras.
Hay que escuchar la seal. Il faut couter le signal sonore.

S q u e n c e 5
5
Unidad 5, leccin 5
sance
INTENTIONS Demander la permission (puedo + innitif ).

Utiliser la ngation (No puedo).
Vocabulaire des loisirs, parc d'attractions (atracciones - vrtigo).
LA SANCE
Lenfant doit observer et couter en mme temps ; pour vrier quil a bien compris la situation vous lui
demanderez pourquoi la mre de Cristina ne veut pas quils aillent dans le secteur de Tula .
Puis vous lui demanderez galement quelle solution propose la mre de Cristina pour quil participe tout de
mme cette attraction.
Mre de Cristina : Bueno, visitamos Mxico ? Bon, nous visitons le Mxique ?
Cristina : Podemos ir a Tula , por favor ? Nous pouvons aller Tula , sil te plat ? Nous
Queremos subir al Atlante. voulons monter sur lAtlante.
Mre de Cristina : Espera, a ver que mire el mapa... Attends, voyons le plan... Ah non je ne veux pas
Ah no, no quiero que vayis solos a Tula , hay que vous alliez seuls Tula , il y a des attractions
atracciones peligrosas. dangereuses.
Paquito : S, pero son atracciones muy divertidas Oui, mais ce sont des attractions amusantes et nous
y nosotros no tenemos vrtigo... Por favor... navons pas le vertige. Sil te plat, nous pouvons y
podemos ir ? aller ?
Mre de Cristina : Bueno, podis hacer las atracciones Bon daccord, vous pouvez faire les jeux, mais nous
de vrtigo pero os acompaamos. vous accompagnons.
2. Recherche.
Lenfant doit retrouver la phrase dans laquelle il est fait allusion Tula.
Pour cela il doit segmenter la phrase propose puis la rcrire.
Cette phrase qui apparat dans le dialogue prcdent sera entendue partir du CD.
Noubliez pas la majuscule au nom du lieu : Tula.
Podemos ir a Tula, por favor ? Pouvons-nous aller Tula, sil te plat ?
3. Observe et colorie. coute et complte.

Lenfant doit colorier en bleu les personnages qui nont pas le vertige et en rouge les personnages qui ont
le vertige.
Les 2 premires phrases servent de modles.

El bombero no tiene vrtigo. Le pompier na pas le vertige. Bleu
El hombre tiene vrtigo. Lhomme a le vertige. Rouge
La alpinista no tiene vrtigo. Lalpiniste na pas le vertige. Bleu
La mujer tiene vrtigo. La femme a le vertige. Rouge

5
4. coute et observe. Souligne et relie.
Tout en coutant le CD, lenfant doit observer les dessins et souligner les attractions auxquelles Mili peut
sance
participer en bleu et celles auxquelles elle ne peut pas participer en rouge.
Lenfant retrouvera ici le code couleur permettant de dire la peur / linterdiction ou lautorisation.
Dans un second temps lenfant reliera les activits la phrase affirmative ou ngative selon le cas.
Mili no puede ir al Atlante. Mili ne peut pas aller sur lAtlante.
Mili no puede ir al vuelo del Cndor. Mili ne peut pas aller au vol du Condor.
Mili puede ir al Templo de la Luna. Mili peut aller au Temple de la Lune.
Mili puede ir al Laberinto de Quetzalcoatl. Mili peut aller au Labyrinthe de Quetzalcoatl.
Mili puede ir al Templo del Sol. Mili peut aller au temple du Soleil..
5. Mots cachs : le verbe POUVOIR. Entoure et rpte.

Lenfant doit retrouver le verbe poder (pouvoir) aux 6 personnes dans le tableau, puis rcrire la conjugaison
dans lordre.
Correction
Puedo, puedes, puede, podemos, podis, pueden.
P O D I S
P
U P U E D E
E U
P O D E M O S
P U E D E N
S O
6. Dcouvre et coute. Complte.

Lenfant doit complter les bulles avec le verbe poder conjugu la bonne personne.
Lexercice prcdent a permis normalement de ractiver ses connaissances et les dessins sont
assez explicites.
PUEDO ir a Tula , por favor ? Puis-je aller Tula , sil te plat ?

No PUEDES ir a Tula . Non, tu ne peux pas aller Tula .
PUEDO ir a las Islas Galpagos ? Puis-je aller aux Iles Galapagos ?

No PUEDES ir a las Islas Galpagos . Non, tu ne peux pas aller aux Iles Galapagos .
PUEDE ir a las atracciones peligrosas ? Peut-il aller aux attractions dangereuses ?

No, no puede ir a las atracciones peligrosas. Non, il ne peut pas aller aux attractions dangereuses.
coute nouveau et rpte.

S q u e n c e 5
6
Unidad 5, leccin 6
sance
INTENTIONS Exprimer ses gots, ses prfrences (me gusta - no me gusta - preero).
Jeu : plan complter avec des photos.
LA SANCE
Lenfant doit observer et couter : demandez-lui ce que veut dire gustar (plaire) : il la vu lors de leons
prcdentes. Il sagit donc ici de ractiver des connaissances autour dune structure dj aborde mais
souvent difcile matriser.
Cristina. : Os han gustado los Atlantes ? Avez-vous aim Les Atlantes ?
Pre de Cristina : S, es muy divertido. Oui, cest trs amusant.
Mre de Paquito : S, pero preero el Tren Bravo. Oui, mais je prfre le Train Sauvage .
Pre de Paquito : No me gustan las montaas rusas. Je naime pas les montagnes russes. Je prfre une
Preero una atraccin ms tranquila. attraction plus tranquille.
Mre de Cristina : A m tampoco me gustan las Moi non plus je naime pas les montagnes russes. Je
montaas. Preero los paseos en barco. prfre les promenades en bateau.
2. coute et relie.
Lenfant va dans un premier temps couter le CD, puis lors dune deuxime coute il va, en fonction de ce
qui est dit, relier soit en rouge soit en bleu chaque personnage une attraction.
Le code utilis est dj connu : en rouge les attractions qui ne plaisent pas aux personnages et en bleu les
attractions qui plaisent aux personnages.
A Rafael le gustan los Atlantes , no le gustan las

Les Atlantes plaisent Rafael (bleu), il naime pas les
atracciones tranquilas. attractions tranquilles. (en rouge, Pachamama ).
A Camille no le gustan los Atlantes , preere el
Les Atlantes ne plaisent pas Camille (rouge) elle
Tren Bravo . prfre le Train Sauvage (bleu / Tren Bravo).
A Juana no le gustan las atracciones de vrtigo. Les attractions qui donnent le vertige ne plaisent
Preere el paseo en barco. pas Juana (rouge/ Atlantes de Tula) elle prfre
les promenades en barque (bleu/Puerto de Buenos
Aires).
A Claude le gustan las atracciones tranquilas como Claude aime les attractions tranquilles comme
Pachamama . Pachamama (bleu).
A Huaco le gustan las Islas Galpagos . Huaco aime les les Galapagos (bleu).

6
3. Complte.
Lenfant doit complter les phrases prcdentes avec gustar.
sance
Il sera peut-tre bon de revenir en arrire pour revoir la particularit de cette construction, si lenfant prouve
des difcults.
A Huaco le gusta Loreta. Huaco aime Loreta. (Loreta plat Huaco).

A Claude le gusta Pachamama . Claude aime Pachamama .
A Camille le gustan las atracciones de vrtigo. Camille aime les attractions vertigineuses.
A Juana le gusta el paseo en barco. Juana aime la balade en bateau.
A Rafael le gustan los Atlantes . Rafael aime les Atlantes .
coute les rponses et complte.
4. Mets les phrases dans l'ordre.

Lenfant doit mettre en ordre les phrases en saidant des deux activits prcdentes.
Huaco preere las Islas Galpagos . Huaco prfre les les Galapagos .
Claude preere una atraccin tranquila. Claude prfre une attraction tranquille.
Camille preere el Tren Bravo . Camille prfre le Train Sauvage .
5. Complte.
Exercice qui revient une nouvelle fois sur la structure gustar.
Lenfant doit dans un premier temps complter le phrases en fonction des dessins.
coute et corrige.
Puis dans un deuxime temps il coutera le CD et corrigera.
A Mili no le gustan las Cataratas de Iguaz . Mili naime pas les Cascades d Iguazu .
A Claude no le gusta el Vuelo del Condor . Claude naime pas le Vol du Condor .
A Paquito no le gusta el caf. Paquito naime pas le caf.
A Cristina no le gusta el t. Crsitina naime pas le th.
6. Chanson - Observe, coute et apprends. Chante et enregistre-toi.

Cette petite chanson permet de faire la synthse des activits prcdentes sur un mode ludique. Le thme
insiste sur les prfrences qui semblent tout fait opposes entre 2 personnages : lun a une imagination
dbride o le chant et les tre imaginaire prennent toute la place ; lautre trouve son bonheur dans les
activits logiques et mathmatiques, dans le calcul et les chiffres.
Mais nalement les deux univers sont moins loigns quil ny parat tant quon reste dans le monde de
lenfance. Et la diffrence est aussi subtile que le l tenu qui sparent cantar (chanter) et contar (compter) .
Le plaisir de lcoute et le reprage des expressions et mots connus pourraient sufre boucler cette squence
de travail. Ceci dit, lapprentissage de tout ou partie de la chanson ne fera que renforcer les acquis. tout le
moins, la rcitation chante du texte offrira loccasion dune nouvelle activit de prononciation.

S q u e n c e 5
6
sance
- A m me gusta cantar y decir tonteras. A m me - Jaime chanter et dire des sottises. Jaime les
gustan las brujas, las hadas, los seres fantsticos, sorcires, les fes, les tres fantastiques, les
animales que no existen. animaux qui nexistent pas.
- Y a ti qu te gusta ? Dme lo que te gusta ! - Et toi, quaimes-tu? Dis-moi ce que tu aimes!
- Me gustan las matemticas y la geometra. - Jaime les mathmatiques et la gomtrie
- La verdad...Bah..... qu cosas tan aburridas... ! - Cest vrai... Bah... que de choses ennuyeuses...
- S, s, y no te ras... - Oui, oui, ne rie pas.
- A m me gusta cantar y decir tonteras. Me gustan - Jaime chanter et dire des sottises. Jaime les
las amapolas ms grandes que los gigantes. Me coquelicots plus grands que les gants. Jaime les
gustan los ratones ms gordos que elefantes. souris plus grosses que les lhants.
- Me gustan las formas hermositas y las cifras innitas. - Jaime les formes bien jolies et les chiffres innis.
A ti te gusta cantar... A m me gusta contar ! Toi tu aimes chanter... Moi, jaime compter !
7. Observe, dcoupe et colle Annexe 6 : El mapa y las fotos (la carte et les photos).
Cette activit permet lenfant de clore cette squence avec une activit divertissante de dcoupage et de
reprage. Les noms des lieux qui ont servi la ralisation de ce parc dattractions imaginaire doivent tre
associs des photos.
Vous laiderez lire les consignes gurant dans la petite BD puis vous lui ferez raliser lactivit.
Outre lusage de limpratif vu tout au long de cette squence, les consignes intgrent des adverbes
trs utiliss :
primero luego despus por n
tout dabord ensuite aprs enn
Traduction
Primero, observa. Tour dabord, observe.
Luego, recorta el mapa y las fotos. Ensuite, dcoupe la carte et les photos.
Despus, pega las fotos en el mapa. Aprs, colle les photos sur le plan.
Por n, pega el mapa realizado en la pared de tu Enn, colle le plan ralis sur le mur de ta
cuarto. chambre.
Au nal, un des intrts est dlargir la connaissance de lenfant par rapport des aspects culturels et
gographiques qui concernent le continent latino-amricain
Voici les lgendes associer chaque photo :
Photo :
Photo : Photo : Photo :
Galapagos.
Chute Iguazu. Temple du soleil. Temple de la lune.
Carte + iguane.
Photo. Photo.
Photo. Photo Photo.
Statues Atlantes Bas relief
El senor de sipn. Condor. Train Bravo.
de Tula. Quetzalcoatl.

6
Voici le plan et les photos leur place :
sance

S q u e n c e 5
tarjetitas

PRSENTATION GNRALE
Rappel


Hay que
Me gusta No me gusta Me gustan No me gustan
No hay que
La catedral de Las Torres de Quart,

Smbolo : Tengo que
Valencia Smbolo : prohibido. Valencia
permiso No tengo que
Qu es ? Qu es ?
J'aime Je n'aime pas Il faut Je n'aime pas

J'aime (pluriel)
(singulier) (singulier) Il ne faut pas (pluriel)
La cathdrale Les Tours de Quart,

de Valencia Symbole : Il faut que je Il ne Symbole : Valencia
autorisation faut pas que je interdiction
Qu'est-ce ? Qu'est-ce ?

1. Lenfant dira ce quil aime usage singulier (ex. Me gusta el tomate.).
2. Lenfant dira ce quil naime pas usage singulier (ex. No me gusta el tomate.).
3. Les expressions serviront voquer ce quil faut faire ou ne pas faire.
4. Lenfant dira ce quil aime usage pluriel (ex. Me gustan los tomates.)
5. Lenfant dira ce quil naime pas usage pluriel (ex. No me gustan los tomates.).
6. Lenfant devrait reconnatre la Catedral de Valencia.
7. Vous inciterez lenfant retrouver des situations o lon peut faire une chose (Se puede...).
8. Lenfant dira ce quil doit ou ce quil ne doit pas faire.
9. Vous inciterez lenfant retrouver des situations o lon ne peut pas faire une chose (No se puede...).
10. Lenfant devrait reconnatre Las Torres de Quart de Valencia.


Al5es0bgupa0108 Guide Partie 01

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Espagnol CE1

Chaque sance de travail se prsente de la mme manire:

Le rle de ladulte est dapporter laide ncessaire lenfant,

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 13

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 15

INTENTIONS Saluer / prendre cong (Hola / Hasta pronto / Hasta luego).

16 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

4. ton tour : complte et lis.

6. coute nouveau, apprends la chanson et enregistre-toi.

7. coute et complte avec les lettres : a e i o u.

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 17

INTENTIONS Connatre l'alphabet grce un abcdaire (abecedario).

18 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

Pour prendre cong, on dira :

2. coute, rpte et apprends.

En saidant du CD pour la prononciation lenfant apprendra peu peu lalphabet espagnol.

Pour aider lenfant vous vous reporterez aux remarques linguistiques.

La rptition et mmorisation seront progressives : elle se fera lettre par lettre.

Ceci permettra de prparer lexercice suivant.

Quelques lettres risquent de poser un problme :

le r espagnol est proche de l franais et il se prononce dans une vibration de la langue

Note concernant le double r (la erre doble) : rr

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 19

Il sagit ici de comparer lalphabet espagnol lalphabet franais.

Elles sont soulignes ci-dessous :

4. Relie les lettre dans l'ordre alphabtique : tu dcouvriras une surprise.

5. Observe, coute et rpte : l'abcdaire des animaux.

A como abeja A comme abeille

20 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

* Petit mammifre carnivore recherch pour sa fourrure.

6. coute et joue au loto des lettres.

Huaco est vainqueur dernire lettre CH

Transcription des lettres prononces

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 21

INTENTIONS Saluer (Hola/Buenos das)

22 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

4. coute les rponses et rpte.

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 23

24 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

6. coute, rpte et complte

Transcription - Traduction - Correction

7. Jeu. - Annexe 2 : Jeu des 2 familles

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 25

INTENTIONS Savoir compter (uno, dos, tres, cuatro).

1. Dcouvre, coute et rpte.

2. Dcouvre, coute, lis et chante.

Soy el farolero Je suis lallumeur de rverbres

Dos y dos son cuatro Deux et deux font quatre

26 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

coute les rponses, corrig si ncessaire et rpt.

Ocho y dos son diez. 8 plus 2 = 10

Tres y una son cuatro. 3 plus 1 = 4

Seis y tres son nueve. 6 plus 3 = 9

Cuatro y dos son seis. 4 plus 2 = 6

Siete y uno son ocho. 7 plus 1 = 8

4. coute, rpte et apprends.

Los das de la semana: Les jours de la semaine:

Las estaciones del ao: Les saisons de lanne :

6. coute et entoure les dates.

> les dates en gras ne doivent pas tre repres.

guide daccompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 27

INTENTIONS Rappel : les mois / saisons.

28 cycle 2 niveau 3 espagnol guide daccompagnement

5. ton tour, complte et enregistre-toi.