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Comunicaciones del XVII Simposio sobre Enseanza de la Geologa

INICIACIN A LA IDENTIFICACIN DE LAS


ROCAS: DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO A LA
WEB IDE-ROC (http://ide-roc.uab.cat/)
Introduction to the identification of Rocks: Flow diagrams to the web IDE-ROC (http://ide-roc.uab.cat/)
Bach, J.; Zarroca, M.; Estrada, M.R.; Poch, J.
GREDGEO-UAB: Grup de Recerca per a lEnsenyament i la Divulgaci de la Geologia. Dpt. de Geologia. Universitat
Autnoma de Barcelona (UAB). Joan.Bach@uab.cat

Abstract: We present the resources generated to complement the identification of geological materials in the
field, which is considered to be essential to develop the majority of field activities in Geology. The
purpose is to generate, from a simple methodology based on observation and simple tests, some
keys in the form of flow charts that serve to initiate the non geologists in the identification of the
rocks.

Flow charts have been converted into a web format and additional information has been added on
each of the rocks can be identified. The web Ide-roc enables to work with high school students
or students in not geological degrees, using it to conduct a workshop in the laboratory or in the
computer classroom. This workshop is the basis for the learning of the identification of rock
samples from observation and, therefore, a step prior to conducting field activities in Geology.

Resumen: Se presentan los recursos generados para complementar la identificacin de materiales geolgicos
en el campo, que se considera fundamental para poder desarrollar la mayora de las actividades
de campo en Geologa. La finalidad es generar, a partir de una metodologa sencilla basada en la
observacin y la realizacin de pruebas sencillas, unas claves a modo de diagramas de flujo que
sirvan para iniciar a los no gelogos en la identificacin de las rocas.

Los diagramas de flujo se han convertido a un formato web aadiendo informacin sobre cada una
de las rocas que se pueden identificar. La web Ide-roc permite trabajar con alumnos de Educacin
Secundaria o estudiantes de grados no geolgicos, utilizndola para realizar un taller prctico
en el laboratorio o aula de informtica. Este taller constituye la base para el aprendizaje de la
identificacin de las muestras de rocas a partir de su observacin y, por tanto, un paso previo a la
realizacin de actividades de campo en Geologa.

Keywords: identification of rocks, flow charts, observation, web, fieldwork

Palabras clave: identificacin de rocas, diagramas de flujo, observacin, web, trabajo de campo.

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INTRODUCCIN de campo en Geologa (Bach et al., 1988). El objetivo


es generar, a partir de una metodologa sencilla basada
en la observacin, unas claves a modo de diagramas
La implantacin del Espacio Europeo de Enseanza
de flujo que sirvan para iniciar a los no gelogos en la
Superior (EEES) supone segn muchos expertos un
identificacin de las rocas. Posteriormente, los diagramas
cambio de paradigma en los procesos pedaggicos, en
de flujo se han convertido a un formato web aadiendo
el que se pasa de metodologas basadas en la enseanza,
informacin sobre cada una de las rocas que se pueden
a otras basadas en el aprendizaje, de manera que la
identificar.
participacin activa de los estudiantes es la base de este
aprendizaje (Monereo y Pozo, 2003). En este sentido, tanto
las directrices de diseo curricular preuniversitario como Con el uso de este recurso se pretende:
el propio EEES abogan por situar al estudiante en el centro
del proceso de enseanza-aprendizaje y las competencias - Iniciar a los alumnos en la identificacin de las rocas
pasan a ser el eje de la planificacin curricular. As, el a partir de la observacin de sus caractersticas
desarrollo de la capacidad de gestionar los conocimientos principales y en la realizacin de pruebas para
eficientemente es tanto o ms importante que almacenar determinar propiedades fsico-qumicas.
muchos conocimientos, especialmente con relacin a los
contextos de la realidad donde se tendrn que aplicar. La - Habituar a los alumnos en el uso de los recursos
nueva educacin orientada al desarrollo competencial multimedia en este tipo de aprendizaje, de manera que
de los estudiantes implica modificar profundamente no formen parte de su capacitacin en el trabajo de campo
tan slo los planteamientos evaluadores, sino tambin autnomo.
nuestro pensamiento sobre formacin, instruccin y
docencia (Brusi et al., 2010, 2011). - Generar un material que tenga una repercusin directa
en el Mster universitario en formacin de profesorado
En este contexto, el Mster Universitario en Formacin de Educacin Secundaria y que adems se proyecte
del profesorado de Educacin Secundaria fue el marco en y pueda ser aplicado a las asignaturas de ciencias
el que se orient inicialmente un proyecto de innovacin experimentales de secundaria obligatoria y a las
docente, ya que representaba la posibilidad de incidir en la asignaturas de Geologa y Ciencias de la Tierra y del
mejora de la formacin inicial de los futuros profesores de Medio ambiente de Bachillerato.
la enseanza secundaria. As, la finalidad del proyecto fue
la creacin de recursos para apoyar el trabajo de campo - Completar las herramientas que tiene el portal de las
autnomo que los alumnos del mster deberan llevar a actividades de campo Geocamp (Obrador, et. al., 2004)
cabo en su formacin inicial, pero tambin para facilitar la que favorezcan el trabajo autnomo de forma que los
continuidad de este trabajo autnomo, tanto en su prctica profesores de Secundaria sean capaces de preparar sus
profesional de preparacin de actividades de campo para propias actividades de campo o urbanas.
sus alumnos, como en su formacin permanente. De esta
manera se quera dar continuidad a los recursos iniciados
en la web Geocamp (Obrador et al., 2004; Brusi et al.,
2011), completando los instrumentos que favorecen el METODOLOGA
trabajo autnomo, de manera que el alumno sea capaz
de preparar sus propias actividades de campo o urbanas. Si bien la clasificacin de las rocas, basada en su
origen, est perfectamente establecida en la base del
En esta comunicacin se presentan los recursos generados conocimiento geolgico, la identificacin de las mismas
para complementar la identificacin de materiales a nivel bsico o de iniciacin no tiene unos criterios fijos
geolgicos en el campo, que se considera fundamental y determinados, como lo son las propiedades fsicas de
para poder desarrollar la mayora de las actividades los minerales, que permitan llegar a su reconocimiento

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inequvoco. Ello supone que, a menudo se realicen


prcticas de reconocimiento de rocas que se basan en
presentar unos ejemplares de rocas ya clasificados, de
manera que el alumno debe memorizar la relacin entre
el nombre de la roca y su aspecto o con los minerales
Conglomerado
que la forman. No se establece una relacin entre las
observaciones que se pueden realizar en las muestras Brecha

y los procesos geolgicos que las han generado, lo que Arenisca


dificulta su comprensin (Kusnick, 2002; Ford, 2005; Detrticas
Limolita (Lutita)
Kortz et al., 2009). Tambin en niveles universitarios
Arcilla (lutita)
se recurre a prcticas de tipo deductivo muy dirigidas y
con grupos relativamente numerosos en lugar de utilizar Lutita carbontica o marga
mtodos inductivos que favorezcan la observacin
Caliza
de las caractersticas de los ejemplares que se deben
identificar (Pozo et al., 2004; Brouwer et al., 2007). Para Caliza fosilfera /
Lumaquela
mejorar la motivacin y participacin de los alumnos en

Sedimentarias
el reconocimiento de rocas y minerales se puede utilizar Caliza nummultica
metodologas basadas en el aprendizaje cooperativo Creta
propuesto por Slavin (1990) y que se han aplicado con
Travertino
xito en el mbito geolgico (Constantopoulos, 1994;
Perkins, 2005). Doloma
No detrticas
Yeso
En este contexto, la propuesta que presentamos parte
Halita
del uso de claves sencillas que fomentan la observacin
de caractersticas de las muestras a simple vista y Silvina

la realizacin de pruebas para la determinacin de Chert o slex


propiedades fsico-qumicas, diseadas inicialmente Turba
para la realizacin de talleres de identificacin de rocas
Lignito
en el Camp daprenentage de la Garrotxa y aplicadas
posteriormente en distintos centros docentes (Bach et Hulla / Antracita
al., 1995). Otros ejemplos de estas claves son las que se Granito / Granodiorita
utilizan en los talleres del museo Geominero del Instituto
Plutnicas Sienita
Geolgico y Minero de Espaa (IGME) (Rodrigo et al.,
gneas o magmticas

2008). Diorita / Gabro

Peridotita
La mejora de estas claves ha comportado el trabajar en
Hipoabisales, Pegmatita
unos diagramas de flujo (Bach et al., 2004), con la idea
subvolcnicas
de identificar las rocas ms comunes de nuestro entorno. o filonianas Prfido grantico
Se han considerado unos 40 tipos distintos (tabla 1) de Prfido diortico
los cuales aproximadamente la mitad, son sedimentarias,
Volcnicas Traquita / Riolita
un tercio gneas y el resto metamrficas. Con ello
dejamos claro que se quiere realizar una iniciacin en la
identificacin de estas rocas consideradas ms comunes
(tabla 1) mientras que los ejemplares poco comunes y Tabla 1. Rocas consideradas para su identificacin en la web IDE-ROC.

complejos no se podrn identificar con estas claves.

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Antes de empezar la observacin de las muestras debe En el diagrama de las rocas heterogneas se propone
advertirse que algunas pueden presentar alteraciones que una observacin ordenada de caractersticas de los
pueden enmascarar sus caractersticas, por ello debemos componentes, para conseguir 4 grandes grupos (fig. 1):
ensear previamente a realizar la observacin en las partes 1) si los componentes presentan orientacin (foliacin),
no alteradas de las rocas. 2) si tienen fsiles, 3) si son partculas y 4) si son cristales.
La separacin de las muestras en estos 4 conjuntos
Diagramas de flujo permite relacionar algunos de ellos con subgrupos de la
clasificacin de las rocas. As, el grupo 1) corresponde a
El punto de partida de los diagramas de flujo es la rocas metamrficas, el 2) y el 3) a sedimentarias y el 4)
determinacin de los componentes visibles que forman la a gneas.
muestra objeto de estudio: un solo componente, muestra
homognea, ms de un componente, muestra heterognea. Dentro de cada grupo se recurre a la observacin de
De esta manera conseguimos separar aquellas muestras otras caractersticas para llegar a la identificacin de la
en las que deberemos observar las caractersticas de sus roca. Por ejemplo, en los grupo 1) y 3) al tamao de los
componentes para su identificacin (las heterogneas), componentes y a su forma. En el grupo 4) al porcentaje
de las que ser necesario determinar algunas propiedades de minerales visibles (grado de cristalizacin (que permite
fsico-qumicas, porque, aparentemente tienen un solo separar a grandes rasgos las muestras plutnicas, de las
componente (homogneas). As, se trabaja en dos diagramas hipoabisales o filonianas y las volcnicas), despus el
de flujo distintos, uno para las rocas heterogneas y el otro color y el tamao de los minerales (fig. 1).
para las homogneas.

Fig1. Diagrama de flujo de las rocas heterogneas.

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En el diagrama de las rocas homogneas (fig. 2) la El grupo 3) que corresponde a un grupo numeroso
observacin se dirige a separar las muestras primero por de rocas de aspecto masivo, se separan a partir de su
su aspecto externo: 1) aspecto vacuolar (agujereado) o dureza en tres subgrupos: a) superior al vidrio, b) entre
2) por romperse en planos bien definidos (foliacin) y, el vidrio y la ua, y c) inferior a la ua. Para ello slo
posteriormente 3) a partir de su dureza. En este caso, slo necesitamos una superficie de vidrio (se pueden utilizar
las del grupo 2) pueden relacionarse con la clasificacin portas) para comprobar si la muestra lo raya, y con la ua
gentica de las rocas, corresponderan al grupo de las comprobamos si la podemos rayar. En cada uno de los
metamrficas. En las del grupo 1) la prueba del cido HCl subgrupos realizamos otras observaciones o pruebas:
al 10% permite separar las de composicin carbontica efervescencia al cido HCl, tamao de los cristales, tipo
(travertinos), de las que no lo son, que generalmente de aspecto (compacto, terroso, leoso, brillante) y color
corresponden a las rocas piroclsticas de origen volcnico. (fig. 2) hasta conseguir identificar a la roca.

Fig2. Diagrama de flujo de las rocas homogneas.

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Los diferentes pasos que comporta el seguir los diagramas, los que se puede encontrar esta roca en su entorno
obligan al alumno a la observacin de una caracterstica ms cercano (en nuestro caso, Catalunya) con la ayuda
determinada de las muestras o a la realizacin de una de un mapa geolgico simplificado. Finalmente, toda la
prueba que le permite avanzar en la identificacin. En informacin se rene en una ficha (fig. 4) como resumen
los talleres que se realizan con los diagramas de flujo, de la identificacin realizada, en la que sobre todo se
cada grupo de trabajo cuenta con la ayuda de una gua indican las caractersticas seguidas en el diagrama de
informativa de cada uno de las observaciones o pruebas flujo que han permitido identificar a la muestra, que
que deben realizarse, adems de las consultas que puede pueden tambin plasmarse de manera grfica.
hacer a su profesor que desempea el papel de asesor a lo
largo del taller. El taller se complementa con un esquema
Este taller constituye la base para el aprendizaje de la
de la clasificacin de las rocas (fig. 3), en el que el alumno
identificacin de las muestras de rocas a partir de su
debe situar la muestra una vez identificada, de manera que
observacin y, por tanto, un paso previo a la realizacin
se relacione la roca identificada con el proceso geolgico
de actividades de campo, en las que el estudio y la
que la ha originado. El esquema tiene unas ventanas que
identificacin de los materiales suele ser una etapa
pueden abrirse y permiten al alumno confirmar su eleccin
imprescindible, en el estudio de afloramientos y en la
(fig, 3). Adems debe buscar informacin sobre las
elaboracin del modelo interpretativo de su evolucin
aplicaciones de esta roca en un catlogo de aplicaciones
de las rocas que se le proporciona, y de los lugares en geolgica (Bach et al., 1988).

Fig3. Ejemplo de esquema de clasificacin de las rocas utilizado en el taller de identificacin de rocas.

Fig4. Ejemplo de ficha utilizada en el taller de identificacin de rocas.

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Web: IDE-ROC En la web slo son visibles las opciones a medida que
vamos avanzando, de manera que en un nivel determinado
La web Ide-roc (http://ide-roc.uab.cat/) (fig. 5) representa la atencin del alumno se centra obligatoriamente en
la posibilidad de aprovechar la potencialidad de las nuevas las opciones que est viendo y adems siempre tiene la
tecnologas y el atractivo que tienen para el alumnado, posibilidad de disponer de una ayuda interactiva en cada
para presentar esta metodologa simple de iniciacin a nivel. Esta manera de funcionar representa una mejora
la identificacin de las rocas que pretende que el alumno respecto al uso de los diagramas de flujo en papel, en los
observe e interaccione con las muestras de rocas. La web que el alumno dispone de todas las opciones de golpe
se ha generado a partir de los dos diagramas de flujo lo que a veces limita la capacidad de concentracin en el
comentados anteriormente (fig. 1 y 2), aadiendo todo un paso que debe elegir.
conjunto de informacin complementaria, de manera que
constituye una base de datos integrada en la red. Para que el alumno tenga al final del proceso una visin de
conjunto de las caractersticas que cumple una muestra
Tiene una pequea presentacin para exponer los para conseguir su identificacin, las opciones permanecen
objetivos que persigue y al final de esta pgina inicial en pantalla, de manera que podemos seguir todas los
tiene dos enlaces: 1) introduccin donde se explican opciones elegidas (fig. 7) junto a una ficha que aparece al
las precauciones que debemos tener en cuenta en la llegar al final de la identificacin de la roca con un resumen
recogida de muestras para su estudio y cules sern explicativo con fotografas a distintas escalas (afloramiento,
las caractersticas que utilizaremos para la identificacin muestra de mano, seccin pulida) que permite, en primer
de las muestras, generalmente se utiliza slo la primera lugar darse cuenta de si la identificacin es correcta y
vez que se visita la web; y 2) quieres identificar una en segundo lugar, relacionar la roca identificada con los
muestra dnde se iniciar el recorrido para identificar procesos geolgicos que la han originado. Tambin se
la muestra, en el que se deber elegir en cada paso una aporta informacin acerca de los lugares donde se puede
de las opciones que se presentan, empezando por si la encontrar y de sus aplicaciones (fig. 7). Todo el conjunto
muestra es homognea o heterognea (fig. 6). En cada de esta informacin puede imprimirse para utilizarla
paso tenemos las opciones que debemos elegir, la opcin como ficha de referencia. Tambin se pueden imprimir
de siguiente para avanzar a otro nivel y, adems, la todas las ventanas de informacin que sirven de ayuda
opcin de informacin que explica el significado de las a la observacin. Al final tenemos la opcin de volver a
opciones que podemos elegir (fig. 6). Cuando se avanza buscar para iniciar de nuevo el proceso de identificacin.
al segundo nivel aparece la opcin de retroceder y
poder cambiar la opcin elegida en el nivel anterior. Esta
opcin permite al alumno, en caso de duda, explorar otra
sabiendo que puede volver al punto de partida.

Fig6. Inicio del recorrido de identificacin de una roca y ventana de


Fig5. Pgina inicial de la web IDE-ROC. informacin en la web IDE-ROC.

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Recomendaciones para usar la web Ide-roc de identificacin con la supervisin del profesor que
asesora a los alumnos en las dudas que tengan. Para
Cualquier usuario puede conectarse a la web y siguiendo complementar la informacin de ayuda que est en la web
sus indicaciones intentar identificar las muestras que haya sobre las caractersticas que observamos de las rocas, se
recogido en una excursin. Debe tener en cuenta que la puede preparar una serie de muestras que presenten estas
web representa slo un primer paso en el aprendizaje de caractersticas para que sirvan de ejemplo a los alumnos
la identificacin de las rocas y que se contemplan slo las (fig. 9) sitandolas en un lugar estratgico del aula para
ms comunes en nuestro entorno, unas 40 tipos distintos. que las puedan consultar cuando lo necesiten.
Si no consigue identificarla le recomendamos que consulte
a un gelogo.

Si queremos utilizar la web para trabajar con alumnos de


Educacin Secundaria o para estudiantes de grados no
geolgicos, sugerimos que se planifique su uso a modo
de taller prctico en el laboratorio o aula de informtica,
segn las condiciones del centro, con grupos reducidos
de alumnos, de 2 a un mximo de 4. Cada grupo de
alumnos deber tener una bandeja con las muestras que
queremos que identifique y los materiales necesarios para
la realizacin de las pruebas: una botella con cuentagotas
de cido HCl diluido al 10%, un porta de vidrio y una
pequea regla o cinta mtrica. De los 40 tipos distintos de Fig9. Muestras que sirven de ejemplo para ilustrar algunas caractersticas
rocas (tabla 1) que la web permite identificar, elegimos las que se utilizan en el proceso de identificacin.

que nos interesan segn el nivel de los alumnos, el temario


realizado, el tiempo disponible, etc. As, en cada sesin
Al final de cada identificacin se puede imprimir la pgina
podemos trabajar unos tipos de muestras determinados
correspondiente a cada roca identificada, o pedir a los
y un nmero (8, 10, 12, o ms) de muestras en funcin
alumnos que rellenen una ficha que resalte los aspectos
del tiempo disponible (fig. 8). No es necesario tener una
que nos interesen, como la presentada en la figura 4, a
gran cantidad de muestras repetidas ya que los alumnos
partir de la informacin que proporciona la web Ide-
pueden intercambiarse las bandejas de las muestras.
roc o buscando en otras webs o materiales que se les
proporcione: catlogo de aplicaciones de rocas, mapas
Una vez se ha explicado a los alumnos el funcionamiento geolgicos simplificados, itinerarios realizados, etc.
de la web y se les proporciona la bandeja con las muestras
y los instrumentos (fig. 8) pueden empezar el trabajo
Los diagramas de flujo, en los que se basa la web, se han
confeccionado a partir de las muestras de rocas recogidas
del entorno de nuestro laboratorio en Catalunya, por ello
sugerimos que, antes de realizar el taller con los alumnos,
se compruebe que la tipologa de las muestras comunes
del entorno del centro es parecida y estas claves funcionan
bien; y si se quiere introducir alguna muestra distinta ser
necesario realizar un ajuste en los diagramas.

Este taller puede constituir la base para iniciar al alumno


en el aprendizaje de la identificacin de las muestras de
Fig8. Ejemplo de bandeja con las muestras y los instrumentos para la rocas a partir de su observacin. As, la habilidad que
identificacin.

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consiga en esta tarea podr ser utilizada posteriormente indiquen problemas en su funcionalidad.
en el trabajo de campo.
La implementacin de la web IDE-ROC puede suponer:

RESULTADOS Y CONCLUSIONES - un refuerzo del trabajo de campo con el uso de las


nuevas tecnologas.
Los talleres utilizando los diagramas de flujo se estn
utilizando con xito desde el ao 1995 en el Camp - el establecimiento de un protocolo de observacin de
daprenentatge de la Garrotxa, con alumnos de los materiales que los alumnos pueden extrapolar en el
ltimos cursos de Primaria y los primeros de la Enseanza trabajo de campo.
Secundaria Obligatoria (Bach et al., 1995). Tambin se han
realizado con los alumnos de Magisterio de la especialidad - la consolidacin del hbito de trabajo de los sistemas
de Primaria en la Facultat de Cincies de lEducaci de informticos multimedia.
la UAB y en cursos de formacin para profesores de
Secundaria. - el fomento del trabajo autnomo, aunque no queda
descartado su valor en el trabajo en equipo.
La mejora y ampliacin de los diagramas de flujo (Bach
et al., 2004) se propuso como material prctico para la
introduccin al trabajo de campo en Geologa, en primer AGRADECIMIENTOS
curso de bachillerato, en la asignatura Cincies de la
Este trabajo ha sido financiado en parte por un proyecto
Terra i del Medi Ambient 1, en Catalunya, por lo que ha
de Innovacin Docente de la Universitat Autnoma de
sido utilizada por distintos centros docentes para el
Barcelona, en el ao 2009: Recursos geolgics digitals
reconocimiento de rocas.
per al treball de camp autnom al Mster en Educaci
Secundria. Agradecemos las aportaciones de los
La web IDE-ROC est siendo utilizada por los alumnos del revisores annimos del trabajo.
master de Secundaria (para los cuales en un principio se
ide), para la identificacin de rocas como fase previa al
trabajo de campo. Tambin se ha dado a conocer a los
BIBLIOGRAFA
profesores de Secundaria que ya estn en activo, para
que lo puedan usar con sus alumnos. A la vez est siendo
Bach, J.; Brusi, D.; Domingo, M. y Obrador, A. (1988).
utilizada por usuarios no gelogos como por ejemplo
Propuesta de una metodologa y jerarquizacin de las
los alumnos de otros grados que necesitan tener una
observaciones del trabajo de campo en geologa. Henares:
herramienta simple, fcil de usar y efectiva para identificar
Revista de Geologa, 2: 319-325.
materiales y tambin puede ser til a aficionados en
general.
Bach, J.; Colomer, N.; Espadal, J.; Serbosa, S. (1995)
Taller didentificaci i classificaci de roques. Recerca
La web IDE-ROC se di a conocer a finales del mes
i Ensenyament de les Cincies Naturals (4art Simposi
de enero de 2012 en Catalunya a travs de un correo
sobre lEnsenyament de les Cincies Naturals. Barcelona),
electrnico a todos los centros de Secundaria. Desde
B-5.445-1995, pp: 516-517.
entonces hasta finales del mes de abril de 2012, se han
registrado 6.000 entradas a la web y 18.000 procesos
de iteracin para identificar rocas. Estas cifras ponen de Bach, J.; De Manuel, J.; Grau, R.; Martnez, A.; Tejero,
manifiesto el inters surgido por la web y reflejan que F. (2004). Cincies de la Terra i del Medi Ambient 1. Ed.
se est utilizando, superando las expectativas iniciales y Teide. Barcelona, 333 pp.
sin que se hayan recibido hasta el momento correos que

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