Guia Linguistica

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Educacin
Bsica
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Modalidad Abierta y a Distancia
Introduccin a la Lingstica
Gua didctica
Titulaciones 5 crditos
Ciclos
2 Comunicacin Social (Lingstica)
Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas(Lingstica)

4 Ciencias de la Educacin mencin:
-- Lengua y Literatura
La Universidad Catlica de Loja
rea Sociohumanstica
NDICE
PRELIMINARES
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educacin

Seccin LenguasHispnicas y Literatura
BIMESTRE
PRIMER
Introduccin a la Lingstica
Gua didctica
6 crditos
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Titulaciones Ciclo
Comunicacin Social (Lingstica) II

Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas (Lingstica) IV
Ciencias de la Educacin, mencin: Lengua y Literatura
Autora:
Mara del Rosario Requena Vivanco
Estimado estudiante recuerde que la presente gua didctica est disponible en el EVA en formato PDF interactivo,
lo que le permitir acceder en lnea a todos los recursos educativos.
La Universidad Catlica de Loja

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
INTRODUCCIN A LA LINGSTICA
Gua didctica
Mara del Rosario Requena Vivanco
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:

EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera Edicin
ISBN DIGITAL - 978-9942-04-616-1
Esta versin digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la
cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales,
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
01 de agosto, 2014
2. ndice
NDICE
2. ndice............................................................................................................................................................. 4
PRELIMINARES
3. Introduccin............................................................................................................................................. 7
4. Bibliografa............................................................................................................................................... 8
4.1. Bsica........................................................................................................................................... 8
4.2. Complementaria...................................................................................................................... 8
5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 9
BIMESTRE
PRIMER
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................. 12
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genricas de la UTPL.................................................................................. 12
SEGUNDO
BIMESTRE
6.2. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 12
6.3. Sistema de evaluacin del componente educativo (primero y segundo
bimestres).................................................................................................................................. 15
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 16
SOLUCIONARIO
Captulo 1. Cmo se produce la comunicacin lingstica?................................................... 16
1.1. El circuito de la actuacin lingstica de Saussure........................................................ 16
1.2. El telementalismo y la metfora del conducto.............................................................. 18
1.3. El diagrama de la comunicacin de Shannon................................................................. 19
1.4. Las confusiones del diagrama de la comunicacin....................................................... 21
1.5. La codificacin en los mensajes lingsticos................................................................... 22
1.6. La crtica del modelo codificador de la comunicacin lingstica............................ 23
1.7. El objetivismo, la habitacin china de Searle y los robots parlantes...................... 24
1.8. La verdadera naturaleza de la comunicacin humana................................................ 25
1.9. La metfora de la huella........................................................................................................ 26
Autoevaluacin 1................................................................................................................................. 28
Captulo 2. Qu relacin hay entre lenguaje, biologa y cultura?........................................ 29

2.1. El lenguaje humano como fenmeno biolgico y cultural........................................ 29
2.2. El ejemplo de la alimentacin humana............................................................................ 29
2.3. El lenguaje humano y las lenguas naturales.................................................................. 30
2.4. Las lenguas naturales y las lenguas cultivadas.............................................................. 32
2.5. La metfora del sendero........................................................................................................ 32
2.6. Lengua estndar y lengua vulgar....................................................................................... 34
2.7. Biologa y cultura de las lenguas........................................................................................ 35
2.8. La lengua-I y la lengua-E...................................................................................................... 36
2.9. Lengua y dialecto..................................................................................................................... 36
Autoevaluacin 2................................................................................................................................. 38
NDICE
Captulo 3. Cmo realizan las lenguas habladas la facultad del lenguaje?...................... 39
3.1. Introduccin............................................................................................................................... 39
3.2. El problema de Humboldt: Cules son las caractersticas especficas del
lenguaje humano?.................................................................................................................. 39
PRELIMINARES
3.3. El problema de Platn: Cmo se desarrolla el lenguaje en los seres
humanos?................................................................................................................................... 40
3.4. El problema de Descartes: Cmo se hace efectiva la capacidad lingstica?...... 41
3.5. El problema de Broca: Cmo se realiza el lenguaje en el cerebro?........................ 41
3.6. El problema de Darwin: Cmo surgi y evolucion la capacidad lingstica
humana?..................................................................................................................................... 42
BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 3................................................................................................................................. 44
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas........................................................................................................ 45

6.6. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 45
SEGUNDO
BIMESTRE
6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 48
Captulo 4. Cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje.......................... 48

4.1. Introduccin............................................................................................................................... 48
SOLUCIONARIO
4.2. Las lenguas seadas como manifestacin directa de la facultad humana del
lenguaje...................................................................................................................................... 48
4.3. Los principios de las lenguas seadas............................................................................... 49
4.4. El nombre de las lenguas seadas..................................................................................... 50
4.5. Caractersticas de las lenguas seadas............................................................................. 51
4.6. Relaciones entre las lenguas seadas y las lenguas habladas.................................. 52
Autoevaluacin 4................................................................................................................................. 54
Captulo 5. Cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir de las lenguas

naturales?............................................................................................................................................... 55
5.1. Introduccin............................................................................................................................... 55
5.2. El problema de Jakobson: Qu son las lenguas cultivadas?..................................... 55
5.3. El problema de Dante: Cmo se elaboran las lenguas cultivadas?........................ 56
5.4. El problema de Alcuino: Cmo se hacen afectivas las lenguas cultivadas?........ 57
5.5. No consta en el texto.............................................................................................................. 57
5.6. El problema de Lamarck: Cmo evolucionan las lenguas cultivadas?.................. 57
5.7. La elaboracin de las lenguas seadas............................................................................. 58
Autoevaluacin 5................................................................................................................................. 59
Captulo 6. Qu preguntas sobre el lenguaje y las lenguas no deberan formularse?.. 60

6.1. Cul es el origen del lenguaje humano?........................................................................ 60
6.2. Hay genes del lenguaje humano?.................................................................................... 60
6.3. Qu relacin hay entre el lenguaje y el pensamiento?.............................................. 61
NDICE
6.4. Cuntas lenguas hay en el mundo?................................................................................. 62
6.5. Cmo diferenciar una lengua de un dialecto?.............................................................. 63
6.6. Cul es el origen de las lenguas? Hay lenguas primitivas?..................................... 64
6.7. Cules son las lenguas humanas ms sencillas? Y ms complejas?.................... 64
PRELIMINARES
6.8. Qu relacin hay entre lengua y cultura?...................................................................... 65
6.9. Habla mal la gente corriente?............................................................................................ 66
6.10. Deben las instituciones determinar cmo hay que hablar?..................................... 68
Autoevaluacin 6................................................................................................................................. 69
7. Solucionario.............................................................................................................................................. 70
BIMESTRE
8. Glosario........................................................................................................................................................ 76
PRIMER
9. Anexos........................................................................................................................................................... 77
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Gua didctica: Introduccin a la Lingstica PRELIMINARES
3. Introduccin
NDICE
El componente educativo de Introduccin a la Lingstica se imparte en el cuarto ciclo, tiene 6 crditos
y forma parte del grupo de materias troncales de la titulacin de Lengua y Literatura, en la modalidad de
PRELIMINARES
estudios Abierta y a Distancia de la Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL).
En los momentos actuales an sigue presente las interrogantes de Cmo se produce la comunicacin?
Cul es el origen y la naturaleza de la facultad humana del lenguaje? Cmo se materializa la facultad del
lenguaje en las diversas lenguas naturales? Entre otras, de all la importancia que tiene esta asignatura en
aclarar todos estos cuestionamientos, a travs de aportaciones claves que hace el autor del texto bsico.
BIMESTRE
PRIMER
El propsito de impartir esta asignatura radica en preparar al estudiante para su vida profesional, a travs
de conocimientos tericos-cientficos acerca de la comunicacin lingstica, que consiste en conocer y
comprender la importancia que tiene el proceso comunicativo del hombre en la sociedad. Es por ello
que resulta imprescindible la revisin y estudio de la lengua, el lenguaje, el dialecto; por cuanto, nos
permitir analizar sus caractersticas, comprender el uso que le dan las personas, y, las relaciones que
establece con la sociedad, el pensamiento, la conducta y el conocimiento humanos.
SEGUNDO
BIMESTRE
Seor estudiante el tratamiento de esta asignatura es de singular importancia, por cuanto le permite
estar en capacidad de comprender la relacin y estructura del lenguaje, a travs de la lingstica e
integrar el habla, el discurso, las relaciones de la lengua con el sujeto y el mundo, para elaborar modelos
de produccin de comunicacin y comprensin entre ellos.
SOLUCIONARIO
Para alcanzar dicho propsito la asignatura se encuentra organizada en seis captulos y distribuidas
equitativamente para los dos bimestres. En el primer bimestre se abordar el primer captulo que se
refiere a la cuestin de cmo se produce la comunicacin lingstica a travs de una serie de esquemas;
el segundo captulo tiene que ver con las relaciones entre lenguaje humano, biologa y cultura; y el
tercer captulo del primer bimestre se plantea la cuestin de cmo se manifiesta la facultad humana del
lenguaje en las lenguas habladas.
En el segundo bimestre, en el captulo cuarto, se abarcarn temas como las lenguas seadas denominadas
habitualmente lenguas de signos; en el captulo cinco se revisar sobre lo que el autor denomina
lenguas cultivadas, que son resultado de una serie de elaboraciones culturalmente determinadas que
las comunidades humanas hacen sobre sus lenguas naturales; y, finalmente en el captulo seis que es
diferente a los otros, porque en l se hace referencia a una serie de preguntas sobre el lenguaje y las
lenguas.
Pues, ha llegado el momento que inicie con el descubrimiento de las cuestiones claves para comprender
el verdadero significado de la comunicacin lingstica, es por ello, que le sugiero estar comprometido
con el desarrollo de este componente acadmico, debido a que el reto est planteado, recuerde que
su formacin depende en gran medida del empeo y esfuerzo que usted ponga en la revisin de los
diferentes temas, ya que su perseverancia solo lo delimita usted mismo. As mismo le recordamos que
durante el proceso de aprendizaje le estaremos acompaando para orientarle. Suerte y adelante!
El xito nunca llega solo; hay que esforzarse arduamente para conseguirlo
7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

4. Bibliografa
NDICE
4.1. Bsica
PRELIMINARES
Moreno Cabrera, Juan Carlos (2013). Cuestiones clave de la Lingstica. Madrid: Editorial Sntesis.
El autor del libro, Juan Carlos Moreno, plantea preguntas fundamentales que se formulan sobre el
lenguaje y las lenguas humanas. Cada captulo se centra en una cuestin concreta y ofrece explicaciones
necesarias para intentar contestar las interrogantes con un mnimo de conocimiento y solvencia.
Requena Vivanco, Mara del Rosario (2013). Gua didctica de Introduccin a la Lingstica, Loja-
BIMESTRE
PRIMER
Ecuador, EDILOJA.
La gua didctica Introduccin a la Lingstica orienta y brinda las pautas necesarias que el estudiante
necesita para su aprendizaje, est diseada para acompaarle y guiarle en el estudio de la presente
asignatura, incluye la explicacin de los temas que le servirn de mucha ayuda para comprender
tericamente y cientficamente cmo se produce la comunicacin lingstica, adems este documento
SEGUNDO
BIMESTRE
incluye ejemplos prcticos y elementos educativos para resolver sus dudas e inquietudes.
4.2. Complementaria
SOLUCIONARIO
Alonso-Corts, ngel (2002). Lingstica. Madrid-Espaa. Ediciones Ctedra (Grupo Anaya, S.A)
Este libro se orienta a encontrar teoras y mtodos que someten el estudio del lenguaje al rigor de las
ciencias, mediante el empleo de procedimientos formales que exigen una argumentacin rigurosa, y
que presentan al estudiante una no desdeable dificultad.
Simone, Raffaele (2001). Fundamentos de Lingstica. Barcelona-Espaa. Editorial Ariel, S.A.
Es un manual que presenta en forma crtica los resultados bsicos de la actual investigacin lingstica.
Es busca de esos fundamentos, Simone analiza los fenmenos lingsticos a partir de los aspectos
semiticos de la lengua. Desde esta base semitica, se desprende gran parte de las sucesivas
consideraciones que, con continuas referencias a los fenmenos de numerosas lenguas, representan las
reas ms importantes del estudio de la lengua.
Yanez Cossio, Consuelo (2007) Una introduccin a la lingstica general, Quito-Ecuador. Editorial
Abyala.
Este libro hace referencia a los elementos fundamentales de la lengua.
Real Academia de la Lengua. Diccionario
The Free Dictionary By Farlex. Disponible en http://es.thefreedictionary.com con fecha diciembre de

2013.
Elvira, Javier (2009). Evolucin lingstica y cambio sintctico. Disponible en books.google.com.ec/

books?isbn=3034303238 con fecha 14 de noviembre de 2013.
Lpez Morales, Humberto. Sociolingstica del tab. Recuperado de dialnet.unirioja.es/descarga/

articulo/2514205.pdf con fecha 16 de diciembre de 2013.

5. Orientaciones generales para el estudio
NDICE
El reto de estudiar a distancia requiere de mucho esfuerzo, entrega, dedicacin y ante todo de
organizacin, por ello debe hacer de esta actividad un trabajo continuo y sistemtico, organice su
PRELIMINARES
tiempo de manera que pueda verdaderamente aprovechar los contenidos que contempla la asignatura
y el aporte que le da a su formacin profesional.
Para el estudio de la presente asignatura le damos a conocer algunos materiales y recursos didcticos
que le servirn en su proceso de aprendizaje:
El texto bsico: le servir para extraer palabras y textos claves que le permitan saber el contexto
BIMESTRE
del que se habla en este componente educativo. Esto le ayudar a una mejor comprensin de
PRIMER
los contenidos a la hora de explicar las interrogantes que se le presentar durante el estudio
del presente componente educativo. Se lo ha escogido porque cuenta con temas claves para el
estudio de la comunicacin lingstica, adems de ejercicios y herramientas que permiten afianzar
los conocimientos estudiados en la asignatura.
SEGUNDO
BIMESTRE
La gua didctica: le orientar sobre cmo y qu temas estudiar, adems contiene ejercicios
de autoevaluacin que le permitirn medir su grado de comprensin y la necesidad de tutora
por parte del docente. Muchos alumnos empiezan estudiando directamente el texto, pero es
recomendable hacerlo conjuntamente con la gua didctica.
SOLUCIONARIO
El Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA): espacio virtual donde podr interactuar con sus
profesores a travs de una orientacin acadmica del trabajo semanal; mensajera interna para
resolver inquietudes que se le presentase; foros herramienta por medio de la cual podr debatir
un tema puntual; publicacin de recursos educativos que complementan el aprendizaje. Tambin
podr hacer uso de herramientas sincrnicas como el chat y la videocolaboracin, a fin de mantener
una conversacin en tiempo real para despejar dudas sobre este componente educativo.
La tutora personal: para reforzar el proceso de aprendizaje usted dispone de un profesor-tutor

que le guiar, al cual podr hacer las consultas que requiera en un horario que a tiempo se estar
publicando. Las tutoras las puede hacer mediante el EVA, correo electrnico o directamente a
travs de la lnea telefnica, as que aproveche esta alternativa que la UTPL pone a su disposicin.
Los trabajos a distancia: son actividades tericas y prcticas que acompaan a la gua didctica
de cada uno de los componentes educativos, le permiten aplicar y reforzar los conocimientos
adquiridos mediante su desarrollo, y debe enviarlos a su profesor. La entrega de estos trabajos
es obligatoria a travs del EVA y no recuperable, lo cual significa que si no entrega alguno de los
mismos no tendr opcin a la evaluacin presencial. Su valoracin es de 6 puntos que se distribuyen
as: 2 puntos para la parte objetiva y 4 puntos para la parte de ensayo que debe investigar.
En cuanto a la forma de trabajo, damos algunos lineamientos que le ayudarn a aprovechar su tiempo y
lograr mejores resultados:
El tiempo que dedique a la lectura y desarrollo de los ejercicios es fundamental, por lo tanto
deber dedicar al menos 8 horas semanales, recomendablemente en perodo de no menos de 2
horas. Puede ayudarse con tcnicas como el subrayado de las partes ms relevantes, esquemas,
diagramas, cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales, que le ayudarn a comprender
mejor el tema tratado.

Recuerde la ayuda que usted podr recibir de su profesor tutor para la comprensin de los temas,
entonces la comunicacin con el mismo ser fundamental, para lo cual debe familiarizarse con
NDICE
las formas de comunicacin que tiene, ya sea por telfono (consultar horario de tutora en el
EVA), email, chat, y otras herramientas tecnolgicas. Adems, existe una variada informacin en la
Internet, bibliotecas digitales y tambin los recursos educativos que se coloque en el EVA.
En la gua didctica encontrar la planificacin del trabajo con las actividades sugeridas para cada
PRELIMINARES
unidad, distribuidas en el tiempo, por lo tanto trate de cumplir con estas segn se lo indica.
Las autoevaluaciones que se presentan al final de cada unidad, as como las que constan en el
texto bsico, le ayudarn a comprender de mejor manera cada uno de los temas, por lo que se
sugiere resolverlas a fin de afianzar el proceso de enseanza aprendizaje. Una vez resueltas las
autoevaluaciones de la gua didctica, puede comparar sus respuestas con el solucionario al final
de la gua. En caso que su resultado no sea satisfactorio le sugerimos volver a revisar los temas y
BIMESTRE
PRIMER
acudir a su tutor para aclarar sus dudas.
Tenga presente que esta materia requiere de mucha concentracin, por lo que le recomiendo no
dejar para el ltimo la revisin terica-cientfica, para ello utilice alguna estrategia de lectura y
graficacin, con la finalidad de que le permita retener y analizar lo estudiado.
SEGUNDO
BIMESTRE
Nota:
Importante! Adicional a la informacin terica que se encuentra en el texto bsico tambin se ha

recopilado informacin adicional que se encuentra en la seccin anexos. Es importante que revise esta
SOLUCIONARIO
documentacin, por cuanto le permitir comprender de mejor manera algunos contenidos que se
describen en el texto bsico.
As mismo, les invito revisar el glosario en el cual se describe el significado de algunas palabras que
constan en el texto bsico y le ayudarn a la comprensin de los contenidos.
Con estas recomendaciones esperamos que se contribuya al aprendizaje exitoso de esta asignatura.
Como ayuda grfica a la presente gua se utilizarn los siguientes focalizadores:
ICONO DESCRIPCIN
Se utilizar para aspectos sumamente importantes y que tiene que prestar

especial atencin.
Se usar para llamar su atencin sobre aspectos generales de la materia o

consideraciones al respecto del origen del contenido y su utilidad.
Para realizar los ejercicios y Actividades Recomendadas:, se sugiere concentracin

para realizarlos, puesto que le ayudarn a medir su nivel de asimilacin de los
contenidos de la asignatura.
Se aplicar para solicitarle la lectura de una seccin del texto bsico. Recuerde
que debe leer todo el texto, y no solamente donde encuentre este cono.

ICONO DESCRIPCIN
NDICE
Se emplear para desarrollar las autoevaluaciones planteadas.
PRELIMINARES
Nota importante:
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted

podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin a
distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podr
BIMESTRE
incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los
PRIMER
ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias
12
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genricas de la UTPL
Comunicacin oral y escrita.

Comportamiento tico.
Gua didctica: Introduccin a la Lingstica
Pensamiento crtico y reflexivo.

Organizacin y planificacin del tiempo.
6.2. Planificacin para el trabajo del alumno
Competencias Competencias Contenidos

Indicadores de Tiempo de
especficas de la especficas de la Actividades de aprendizaje
aprendizaje dedicacin
titulacin asignatura UNIDADES/TEMAS
Distingue lo Conoce y comprende Captulo 1. Cmo se produce la comunicacin Leer en forma atenta las Identifica las Semanas 1 y 2
esencial de los cmo se produce la lingstica? orientaciones generales para el caractersticas del
8 horas de
fundamentos de la comunicacin estudio. proceso de la
1.1. El circuito de la actuacin lingstica de Saussure. autoestudio y
lingstica y su lingstica. comunicacin
1.2. El telementalismo y la metfora del conducto. Revisin de contenidos en el texto 8 horas de
desarrollo actual. lingstica.
bsico y la gua didctica. interaccin por
1.3. El diagrama de la comunicacin de Shannon. Comprende la semana.
Familiarizacin con el material.
1.4. Las confusiones del diagrama de la codificacin y
comunicacin. Lectura comprensiva de la unidad 1. decodificacin de los
1.5. La codificacin en los mensajes lingsticos. mensajes lingsticos.
Desarrollo de actividades y
autoevaluaciones recomendadas en
PRIMER BIMESTRE
1.6. La crtica del modelo codificador de la

comunicacin lingstica. la gua y ejercicios propuestos en el
texto bsico.

SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES NDICE
BIMESTRE BIMESTRE
13
1.7. El objetivismo, la habitacin china de Searle y los Interaccin en el EVA.

robots parlantes.
Explique Qu entiende por el
1.8. La verdadera naturaleza de la comunicacin circuito de la actuacin lingstica
lingstica. de Saussure?
1.9. La metfora de la huella. Inicio del desarrollo de la evaluacin
a distancia.
Defiende y Distingue las Captulo 2. Qu relacin hay entre lenguaje, biologa Revisin de contenidos en el texto Descubre la relacin Semanas 3 y 4
promueve la relaciones entre y cultura? bsico y la gua didctica. que se da entre
8 horas de
cultura de la lengua lenguaje humano, lenguaje, biologa y
2.1. El lenguaje humano como fenmeno biolgico Familiarizacin con el material. autoestudio y
espaola y de la biologa y cultura. cultura.
y cultural. 8 horas de
literatura. Lectura comprensiva.
2.2. El ejemplo de la alimentacin humana. Analiza conceptos interaccin por
Desarrollo de actividades y claves sobre el semana.
2.3. El lenguaje humano y las lenguas naturales. autoevaluaciones recomendadas en lenguaje humano y
2.4. Las lenguas naturales y las lenguas cultivadas. la gua y ejercicios propuestos en el las lenguas naturales.
2.5. La metfora del sendero. texto bsico.
Diferencia entre
2.6. Lengua estndar y lengua vulgar. Interaccin en el EVA. lenguaje y lengua, e
igualmente entre
2.7. Biologa y cultura de las lenguas. Elabore un cuadro comparativo lengua estndar y
2.8. La lengua-I y la lengua-E sobre las caractersticas de las lengua vulgar.
lenguas naturales y cultivadas.
2.9. Lengua y dialecto. Distingue, compara y
Inicio del desarrollo de la evaluacin valora las variantes de
2.10. El imperialismo filolgico.
a distancia. la lengua por su
referencia al
contexto, al uso y a la
cultura de la
comunidad hablante.
PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
14
Investiga y aporta Deduce cmo se Captulo 3. Cmo realizar las lenguas habladas la Revisin de contenidos en el texto Descifra el problema Semanas 5 y 6
intelectualmente manifiesta la facultad facultad del lenguaje? bsico y la gua didctica. que presenta cada
8 horas de
para el humana del lenguaje uno de los lingistas
3.1. Introduccin. Familiarizacin con el material. autoestudio y
enriquecimiento de en las lenguas referente al lenguaje
3.2. El problema de Humboldt: Cules son las 8 horas de
la lengua espaola habladas. Lectura comprensiva. humano.
caractersticas especficas del lenguaje humano? interaccin por
y de la literatura.
Desarrollo de Actividades Comprende cmo se semana.
3.3. El problema de Platn: Cmo se desarrolla el Recomendadas: en la gua y origin el lenguaje
lenguaje en los seres humanos? ejercicios propuestos en el texto humano.
3.4. El problema de Descartes: Cmo se hace bsico.
efectiva la capacidad lingstica? Deduzca Por qu slo el hombre es
3.5. El problema de Broca: Cmo se realiza el el nico capaz de crear
lenguaje en el cerebro? pensamientos e ideas?
3.6. El problema de Darwin: Cmo surgi y
Interaccin en el EVA.
evolucion la capacidad lingstica humana?
Unidad 1 a la 3 Preparacin para la prueba presencial Semana 7 y 8

del primer bimestre.
8 horas de
autoestudio y
8 horas de
interaccin por
semana.
PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
Gua didctica: Introduccin a la Lingstica PRIMER BIMESTRE
6.3. Sistema de evaluacin del componente educativo (primero y segundo bimestres)
NDICE
Formas de evaluacin 2. Heteroevaluacin
Evaluacin a Evaluacin
1. Autoevaluacin *
distancia ** presencial
3. Coevaluacin
Interaccin en el EVA
PRELIMINARES
Parte de ensayo
Prueba objetiva
Parte objetiva
Competencia: criterio
Comportamiento tico x x x x x x
BIMESTRE
PRIMER
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
x x x x x
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos x x x x x x
Respeto a las personas y a las
x x x
normas de comunicacin
SEGUNDO
BIMESTRE
Creatividad e iniciativa x x x x
Habilidades
Contribucin en el trabajo
x
colaborativo y de equipo
Presentacin, orden y ortografa x x x x x x
SOLUCIONARIO
Emite juicios de valor
x x x x
argumentadamente
Dominio del contenido x x x x x x
Conocimientos
Investigacin (cita fuentes de

x x x x
consulta)
Aporta con criterios y soluciones x x x x
Anlisis y profundidad en el
x x x x
desarrollo de temas
Mximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje
presenciales y en el
distancia)***
evaluacin a
(completa la
Puntaje 2 4 6 14
Actividades
EVA
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
enviarla a travs del EVA segn las fechas establecidas.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en l, podr
aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.

6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
NDICE
Captulo 1. Cmo se produce la comunicacin lingstica?
PRELIMINARES
La parte ms importante de la educacin del hombre es aquella que l mismo se da. Scott, Walter
Apreciado(a) estudiante, para iniciar con el aprendizaje de este importante componente educativo
se empezar a revisar el proceso de la comunicacin lingstica, en donde se detallan una serie de
diagramas que muestran cmo se va produciendo la comunicacin humana. Es importante que tenga
clara la forma que establece el autor del texto bsico en este proceso comunicativo.
BIMESTRE
PRIMER
Para el estudio de la presente unidad trabajaremos con el captulo 1 del texto bsico
Cuestiones clave de la lingstica y para reforzar utilizaremos los libros propuestos
en la bibliografa complementaria y el uso de recursos educativos.
SEGUNDO
BIMESTRE
En esta unidad que hace referencia a la comunicacin lingstica, es importante que tenga presente que la
comunicacin es un proceso mediante el cual se transmiten informaciones, sentimientos, pensamientos,
y cualquier otra cosa que pueda ser transmitida. Por el hecho de vivir en comunidad, el hombre se
comunica y relaciona con los seres y objetos que le rodean. Los procedimientos de comunicacin son
SOLUCIONARIO
mltiples y nuestros sentidos captan aquellas informaciones suministradas.
Vamos a empezar. Preste atencin.
Qu sabe usted sobre el circuito de la comunicacin?
Con lo expuesto tendr una idea general de este tema. Pero para despejar estas y otras inquietudes,
revisemos el siguiente tema:
1.1. El circuito de la actuacin lingstica de Saussure
Veamos lo que entendemos por circuito del habla. Para nosotros, amparados en lo que manifiesta
Saussure, circuito es el proceso del habla en el que el emisor transmite un mensaje y lo decodifica un
receptor u oyente; pero para que se d una verdadera comunicacin, esta no debe darse en una sola
direccin: debe retornar el proceso. El emisor (E1) exige que el receptor (R1) se convierta a su vez en
emisor (E2) y el emisor inicial se convertir en un nuevo receptor (R2).
Qu le parece esta concepcin?

Podra usted explicar lo que entiende por circuito del habla?
Si analizamos el mismo tema en el texto bsico, podemos ver que es una actividad en la que intervienen
miembros de una comunidad, a fin de llegar con un mensaje, y, para ello se requiere de una serie de
elementos ortogrficos como slabas, palabras, frases u oraciones.
Ahora vamos a explicar a que hace referencia la figura 1.3. Versin abstracta del circuito del habla
(Saussure). En esta imagen el autor hace alusin a la audicin (accin de or) y fonacin (emitir palabras)
e incluye dos trminos importantes que son el concepto e imagen acstica dentro del proceso
comunicativo.

El concepto y las ideas hacen referencia a la actividad mental en tanto que la imagen acstica tiene que
ver con los sonidos y expresin que se relacionan con la actividad material. Por lo tanto, para expresar un
NDICE
concepto o idea se requiere de la intervencin de rganos articulatorios.
Qu le parece esta apreciacin?

Qu ms aportara usted sobre este tema?
PRELIMINARES
Con esta breve explicacin y con lo que consta en el libro bsico, estoy segura que habr comprendido
lo que el autor quiere expresar.
Es momento, tambin de referirse al significado y significante en espaol y en lengua de seas catalanas,

en donde el autor hace referencia a que el significado tiene que ver con el concepto o idea que se tenga
de una cosa, por ejemplo la palabra casa, que significa un lugar o espacio para vivir, en tanto que el
significante se refiere al idioma, en este caso la palabra casa se escribe as en espaol, pero tambin se
BIMESTRE
PRIMER
puede vocalizar a esta palabra, independientemente del idioma en la que se la quiera expresar. Mientras
que la lengua de seas catalanas son signos que comunican que esa es una casa, ver figura 1.4,
Qu podra rescatar usted de esta explicacin?

Cul sera su aporte?
SEGUNDO
BIMESTRE
Bueno. Espero que le haya sido de utilidad.
Qu le parece si intentamos una interpretacin ms sencilla del esquema del circuito graficado en el
texto bsico?
SOLUCIONARIO
Veamos:
Cuando nos aprestamos a transmitir un mensaje o una idea al receptor, lo primero que realizamos es una
actividad mental; es decir, pensamos lo que vamos a decir; de manera simultnea hay una predisposicin
muscular para producir dicho mensaje que desencadena en la accin acstica o en la transmisin de esa
idea; este mensaje o idea trasmitida estimula una actividad neuronal para que el receptor se predisponga
a emitir una respuesta, esa predisposicin es una actividad mental.
Para comprender con fundamentos tericos-cientficos esta temtica le sugiero revisar detenidamente
este apartado en el texto bsico (pg. 11 a la 16).
A modo de conclusin, Juan Carlos Moreno, emplea cuatro figuras o esquemas (El circuito del habla
de Saussure. Versin abstracta del circuito del habla. Significado y significante en espaol y en lengua
de seas catalanas y por ltimo el esquema abstracto del circuito lingstico) en las que hace una
descripcin del circuito del proceso comunicativo lingstico, basado en la investigacin del lingista
suizo Ferdinand de Saussure.
Actividades Recomendadas:
Una vez revisado estos esquemas dados por el autor explique con sus propias
palabras Qu entiende por el circuito de la actuacin lingstica de Saussure?

Para entender de mejor manera este proceso lingstico comunicativo es necesaria una explicacin ms
profunda sobre la transmisin de seales, pensamientos o ideas a travs de canales o conductos; por
NDICE
ello, le invito a revisar la siguiente temtica:
1.2. El telementalismo y la metfora del conducto
PRELIMINARES
Ha escuchado anteriormente sobre el telementalismo y la metfora del conducto?
Sabe que significa cada uno de ellos?
Estoy segura que tiene conocimientos bsicos sobre estos dos conceptos.
Entonces, sigamos con el estudio del captulo 1 en su seccin El telementalismo y la metfora del
conducto, del texto bsico (pg. 16 a la 21), con la finalidad de conocer en que consiste la falacia del
BIMESTRE
PRIMER
mentalismo, la misma que hace referencia a que las ideas o pensamientos se transmiten de un cerebro a
otro; en tanto que la metfora del conducto hace alusin a las palabras que contienen significados y se
transmiten a travs de un conducto o canal fsico.
Con la lectura realizada, encontrar que para transmitir mis ideas y pensamientos a otra persona se
realiza a travs de un medio fsico, que sirva de apoyo. Otra metfora del conducto hace referencia a que
SEGUNDO
BIMESTRE
los elementos lxicos se convierten en contenedores de significado y que se transmite a travs de ondas
sonoras.
En conclusin diramos que el telementalismo es la transferencia de los pensamientos de una mente

a otra y la metfora del conducto es cuando el emisor, lo que desea transmitir, pone en palabras o
SOLUCIONARIO
smbolos (expresiones lingsticas) y luego el receptor es quien extrae el significado intencional de lo
que el emisor quiere expresar.
Con la finalidad de que conozca a profundidad este tema le invito a revisar comprensivamente lo que
manifiesta Juan Carlos, autor del texto bsico.
Como pudo observar luego de la lectura realizada, Cabrera, a ms de mencionar estos dos trminos
telementalismo y metfora del conducto; tambin, hace referencia al significado de las palabras, y,
como habr observado: una oracin siempre tendr un significado, pero depende de las personas que
recepten el mensaje de acuerdo al contexto o circunstancias en las que se encuentre.
Una vez que ha revisado el texto, le invito a desarrollar la siguiente actividad que le ayudar a reforzar
sus conocimientos.
Qu puede comentar sobre el telementalismo y la metfora del conducto?

Comparte o no lo que dice Cabrera en el texto?
Usted cree que una oracin contiene un mensaje o varios significados?

Es preciso que tenga en cuenta que la metfora del conducto, como bien lo
NDICE
indica Reddy se refiere las palabras contienen significados y se transmiten a
travs de un conducto fsico.
Para seguir abordando los temas concernientes a este componente acadmico, a continuacin se
PRELIMINARES
presenta otro tema de gran inters en su formacin.
1.3. El diagrama de la comunicacin de Shannon
Vamos a iniciar el estudio de un nuevo tema:
BIMESTRE
PRIMER
Listo para empezar!.
Empezaremos por definir que es un diagrama. Diagrama es una representacin grfica, que sirve para
plasmar los elementos de un proceso, en este caso el de la comunicacin. Y esta comunicacin se refiere
a la forma que tenemos los seres humanos para dar a conocer una cosa a otra(s) persona(s) para lo cual
intervienen elementos propios, que los descubrir en el texto bsico.
SEGUNDO
BIMESTRE
Con esta pequea introduccin y con lo revisado sobre el telementalismo y la metfora del conducto,
ahora es importante conocer cul es el diagrama de la comunicacin que propone Shannon, de manera
que nos permita descubrir cules son los componentes que intervienen en el proceso comunicativo.
SOLUCIONARIO
Realice una lectura de la seccin El diagrama de la comunicacin de Shannon (pg.
21-24), del texto bsico, de esta forma comprender cientficamente cmo se realiza el
proceso de la comunicacin.
Esta lectura le pareci interesante verdad!
Qu puede aportar sobre el diagrama de la comunicacin propuesto por el norteamericano Shannon?

Qu le llam ms la atencin de esta lectura?
Es posible que usted haya llegado a esta conclusin: el autor del texto bsico menciona que no solo se
debe quedar en el plano habitual del proceso comunicativo: emisor, mensaje y receptor, sino ms bien
considerar otros elementos o componentes que muy bien seala Shannon como: fuente de informacin,
mensaje, transmisor, seal, seal recibida, receptor, mensaje y destino.
Lo que se debe tener en cuenta en este diagrama es el proceso fsico de la comunicacin que es la parte
medular de este temtica.
A continuacin se explica la unificacin de las figuras 1.8 y 1.10 del diagrama de la comunicacin y
diagrama de la comunicacin de Shannon, para ello primero se explicar cada uno de los diagramas y
luego se har una conclusin.
Figura 1.8 El diagrama de la comunicacin. Intervienen los siguientes elementos:
Emisor: es la persona que transmite el mensaje.

Mensaje: lo que se desea transmitir.
Receptor: quien recibe el mensaje.
Canal: es la va o medio a travs del cual se transmite el mensaje.

Adicional a estos elementos se consideran tambin los siguientes:
NDICE
Barrera: son obstculos que impiden la comunicacin.
Codificacin: transformar o convierte mediante las reglas de un cdigo la formulacin de un mensaje.
Descodificacin: fase del proceso de la comunicacin en la que el receptor del mensaje emitido
identifica, interpreta y asocia los signos que constituyen el mensaje comunicado
Feedback: o retroalimentacin. Es la forma en que sabemos si la comunicacin se logr efectivamente
PRELIMINARES
(la que nos dio el receptor), por medio de la respuesta y la reaccin.
Lo que se puede interpretar de este proceso de la comunicacin es que debe existir un emisor, mensaje,
receptor y canal. Por ejemplo Pedro (emisor) quien manifiesta que est enfermo y no puede ir a trabajar
(mensaje) y lo comunica por medio del correo electrnico (canal) a Luis (receptor) quien recibe el
mensaje.
BIMESTRE
PRIMER
Pero en esta comunicacin es posible que existan barreras u obstculos que impidan la comprensin del
mensaje. Por ejemplo, Pedro al momento de escribir el mensaje utiliza signos o claves en vez de palabras
completas, lo que impide comprender en su totalidad el mensaje. Ahora bien, Luis transforma (codifica)
el mensaje a pesar de los signos que ha empleado el emisor y luego interpreta lo que quiere manifestar
(descodificacin) Pedro, y, por ltimo a travs del feed-back se puede comprobar si el mensaje fue
SEGUNDO
BIMESTRE
comprendido (retroalimentacin).
Figura 1.10. El diagrama de la comunicacin de Shannon
En comparacin a la figura 1.8 Shannon incluye otros elementos, que se describen a continuacin:
SOLUCIONARIO
Fuente de informacin: (Information source) es quien emite la informacin.
Destinatario (destination): a quien se destina o dirige la comunicacin.
Adicional a estos elementos Shannon agrega otros como son:
Seal: (signal) vendra ser un signo, imagen o una representacin artificial o convencional de una cosa.
Seal recibida: (received signal) el signo o imagen que recibe el receptor.
Fuente de ruido: (noise source) es lo que impide la comunicacin.
No se describen los otros elementos, porque ya se detallaron en la figura anterior.
Una vez que ha concluido con la revisin de este tema, a continuacin se presenta unas interrogantes
que debe responder, a fin de ir afianzando sus conocimientos.
En base a la lectura realizada responda Por qu segn el esquema de Shannon se

indica que el mensaje no es transmitido sino reconstruido por parte del destinatario?
Qu es lo ms relevante del diagrama de la comunicacin de Shannon?
Enseguida se presenta un tema muy complicado, por lo que se sugiere mayor concentracin, a fin de
comprenderlo, es cuestin de ir interpretando lo que dice el autor.

1.4. Las confusiones del diagrama de la comunicacin
NDICE
Lleg el momento de revisar otro tema importante dentro del proceso de la comunicacin.
Conoce cules podran ser las confusiones del diagrama de la comunicacin?

Preparado para continuar con la revisin de este tema?
PRELIMINARES
Bueno, entonces adelante!
En el apartado anterior se ve como se evidencia una relacin entre el esquema tradicional de la

comunicacin, con la nueva propuesta de Shannon.
Pero la concepcin tradicional del conducto, como indica Moreno Cabrera, incurre en varias confusiones.
La primera est relacionada con la ambigedad del trmino mensaje, que puede ser seal fsica o bien
BIMESTRE
PRIMER
significado. Sucede, sin embargo, que en la comunicacin no se transmiten las dos cosas, sino solo seal
fsica. La segunda confusin tiene que ver con el significado de las palabras, que engaosamente se
considera estable y cerrado, cuando en realidad es dinmico y abierto.
Para comprender de mejor manera la relacin que existen en las figuras 1.8 y 1.10 sobre los diagramas
SEGUNDO
BIMESTRE
de la comunicacin y que es parte tambin de este tema, a continuacin se presenta una explicacin de
ello:
Se puede concluir que el diagrama de la comunicacin que presenta Shannon es incluir la fuente de
informacin que vendra ser casi lo mismo que el emisor, porque ambos emiten informacin, igualmente
SOLUCIONARIO
pasa con el destinatario y receptor, porque a ellos va dirigido el mensaje e incluye adems la seal y seal
recibida, que no es otra cosa que los signos o imgenes que se utilizan en este proceso para comunicarse,
as mismo introduce otro elemento que es la fuente de ruido, que impide una verdadera comunicacin.
Lo que cambia en estos dos diagramas es la interpretacin del trmino mensaje que hace Shannon,
porque l indica que el mensaje no es transmitido sino reconstruido por parte del receptor o destinatario;
es decir, el destinario vuelve a construir el mensaje.
Lleg el momento de que desarrolle las Actividades Recomendadas:, que le ayudar en su formacin
acadmica.
Con sus propias palabras explique a qu se refieren las confusiones del diagrama de la
comunicacin.
Confusiones Explicaciones
Ahora que tiene una idea ms clara y fundamentada del diagrama de la comunicacin
de Shannon, es oportuno que complete en el siguiente esquema los elementos de la
figura 1.11 Correspondencia entre los diagrama 1.8 y 1.10, con la finalidad de que
interiorice y analice concretamente este proceso resaltando la importancia que tienen
los componentes de este diagrama.

Esquema del proceso de comunicacin
NDICE
Barrera (coloque aqu lo que impide la comunicacin)
Juan Codificacin Me duele la cabeza Descodificacin Ana Mara

( ..) ( .. ..) ( .) ( . ) ( )
PRELIMINARES
(convierte el (asocia
mensaje) mensaje)
CANAL
Feedback
Figura 1. Correspondencia entre los diagrama 1.8 y 1.10

Fuente: Juan Carlos Moreno
BIMESTRE
PRIMER
Editado: la autora
Nota: para completar este esquema le sugiero revisar la explicacin de la figura 1.8.
Recuerde que en este proceso comunicativo el mensaje no solo puede ser
SEGUNDO
BIMESTRE
transmitido, sino tambin el destinatario lo puede volver a construir.
Una vez que ha comprendido el tema estudiado, a continuacin se presenta un nuevo apartado.
SOLUCIONARIO
1.5. La codificacin en los mensajes lingsticos
Cmo va? Vamos a iniciar la revisin de otro apartado muy importante.
Le invito a predisponerse para aquello.
Sabe lo que significa codificacin? Supongo que ya tiene una idea, porque en el tema anterior ya se lo
explic.
Bueno!, empecemos por favor.
A medida que avanzamos con el estudio de las cuestiones clave de la lingstica, se vuelve muy
interesante este tema, ahora se preguntar qu es la codificacin en los mensajes lingsticos.
En el texto bsico en la seccin La codificacin en los mensajes lingsticos del

captulo 1, se indican la codificacin de las expresiones lingsticas. Realice una lectura
comprensiva, con la finalidad de conocer ms a fondo sobre esta temtica.
Cmo le fue con la lectura del texto bsico, comprendi que la codificacin consiste en convertir lo que
el emisor emite al receptor. Es por ello que el receptor puede convertir o interpretar las expresiones
lingsticas segn como l las comprenda de acuerdo a su contexto.
Adems, no importa el tipo de lenguaje que se utiliza para comunicarse, sino ms bien lo importante
es que, tanto la emisin, transmisin y recepcin cuenten con una seal fsica, que puede ser auditiva o
visual segn el acto lingstico.

Interesante verdad!
NDICE
Adicional a ello, el lenguaje informtico es un programa o sistema que hace uso de las palabras y las
procesa tcnicamente para agilizar la actividad humana que realizamos los seres humanos.
Recuerde que por lo general los programas informticos ayudan a agilizar un
PRELIMINARES
proceso, mas no ayudan a describir un acto de comunicacin lingstica, pero nos
ayuda a comprender que la persona es quien construye el mensaje.
Muy bien, poco a poco, avanzamos con el estudio del primer captulo, ahora realice la siguiente actividad.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Extraiga dos ideas principales o bsicas sobre cmo codificar los mensajes lingsticos.
Cmo se codifica un mensaje? Explquelo con sus propias palabras.
Qu le pareci este tema?
SOLUCIONARIO
Interesante. Verdad?
Bueno, es momento de continuar con el estudio del siguiente tema, que por cierto tambin es muy
importante.
1.6. La crtica del modelo codificador de la comunicacin lingstica
Qu entendemos por modelo codificador dentro de la comunicacin lingstica?
El modelo codificador no es ms que el modelo del circuito de la comunicaci{on que usted y yo

conocemos. Segn Akmajian, este modelo, alguien (E) codifica un mensaje (M) y emite a travs de un
medio (Canal), el receptor (R) recibe ese mensaje como algo concreto, todo ese proceso basado en seis
problemas que ilustro un poco ms adelante.
Pero ahora los invito a abrir el texto bsico y ubicar el tema 1.6 y realizar una lectura comprensiva.
Recuerde aplicar las tcnicas de estudio como el subrayado a fin de resaltar lo ms relevante.
Una vez que se ha revisado la codificacin de los mensajes lingsticos, ahora le invito a seguir avanzando
en el estudio del siguiente apartado.
Para conocer detalladamente cules son los seis problemas fundamentales al momento
de codificar la comunicacin lingstica, le sugiero revisar el texto bsico apartado 1.6
La crtica del modelo codificador de la comunicacin lingstica.

Cmo le fue con la revisin de la crtica del modelo codificador. Bien verdad! Encontr que son
seis problemas bsicos del modelo codificador del acto lingstico: ambigedad, contextualidad,
NDICE
intencionalidad, literalidad, metaforizacin y realizacin.
Como pudo notar en el mismo texto el autor hace una sntesis de cada uno de ellos; con esta lectura
comprensiva habr logrado tener una idea ms concisa sobre la crtica a este modelo. Pero de igual
manera a continuacin se presenta un cuadro explicativo de los seis problemas bsicos del modelo
PRELIMINARES
codificativo del acto lingstico.
Revisemos los seis problemas fundamentales de los que hablaba e lneas anteriores:
1er. problema 2do. problema 3er. problema 4to. problema 5to. Problema 6to. Problema
Ambigedad Contextualidad Intencionalidad Literalidad Metaforizacin Realizacin
BIMESTRE
Un mensaje se Se debe expresar Comprender No siempre se Es bueno decir En un dilogo
PRIMER
puede una palabra de con que debe directamente no siempre
entender de acuerdo a su intencin se interpretar las cosas y nos comunicamos
varias contexto. expresa un literalmente, tal utilizar totalmente
maneras. mensaje. como se dice. metforas para todo. Hay algo
ello. que queda
oculto sea
SEGUNDO
BIMESTRE
intencional o
no.
No est dems recalcar que la comunicacin lingstica es muy compleja, por cuanto el receptor recibir
la informacin de acuerdo a su formacin educativa, a su contexto, a su cultura, a su nivel social y
SOLUCIONARIO
econmico y tambin de acuerdo a sus relaciones psicolgicas y sociales.
Recuerde que el ser humano dentro de un acto comunicativo, siempre debe

proporcionar un estmulo, para que los receptores a partir de ese estmulo le den
sentido a la comunicacin.
Con sus propias palabras explique a que hace referencia cada uno de los seis
problemas propuestos por Akmajain et al.
Cul sera su crtica al modelo codificador de la comunicacin lingstica.
Ha llegado el momento de desarrollar un nuevo apartado.
Est listo(a) para iniciar.
Eso es, vamos nimo a seguir con el estudio del siguiente tema:
1.7. El objetivismo, la habitacin china de Searle y los robots parlantes
El pensamiento debe ser objetivo? Esta interrogante la despajar con la lectura que realice para esta
temtica.

Luego de haber descubierto los seis problemas bsicos del acto lingstico, ahora preprese para
continuar con este tema:
NDICE
El objetivismo, la habitacin china de Searle y los robots parlantes, que lo encontrar
en el texto bsico pginas de la 32 a la 34, realice una lectura minuciosa de este
apartado.
PRELIMINARES
Cmo le fue con esta lectura, pudo descubrir que el experimento de la habitacin china de Searle
consiste en mostrar que la comunicacin no consiste simplemente en manipular formalmente elementos
materiales o mentales, sino destacar la importancia de la comunicacin que se genera entre el emisor y
receptor a travs de cualquier seal fsica. Que el hombre es el nico ser capaz de generar informacin,
a diferencia de los animales que se comunican por intuicin.
BIMESTRE
PRIMER
Recuerde que el hombre a travs de su inteligencia puede crear robots o mquinas
que puedan comunicar entre ellos o por si solos, por cuanto l es quien organiza,
crea y genera la informacin de acuerdo a su contexto.
SEGUNDO
BIMESTRE
Se ha concluido con la revisin de esta temtica, por lo que le invito a desarrollar la siguiente actividad,
que tiene como objetivo prepararse para las evaluaciones.
SOLUCIONARIO
Usted cree que una mquina puede emitir un mensaje y que las palabras de este
mensaje llevan un contenido.
Qu opinin le merece la habitacin china de Searle y los robots parlantes?.
Luego de haber estudiado este apartado, ahora tendr un conocimiento ms argumentado acerca de
que el hombre es el ser que produce la comunicacin a travs de diferentes medios o canales.
A continuacin se presenta un nuevo tema, tambin importante dentro de la comunicacin lingstica.
1.8. La verdadera naturaleza de la comunicacin humana
Cul es la importancia de la comunicacin humana?
Una vez que ya tiene argumentos sobre el proceso comunicativo, ahora es momento de descubrir y
resaltar la importancia de la comunicacin humana.
Para dar respuesta le invito a revisar detenidamente el tema de la verdadera naturaleza

de la comunicacin humana, para ello dirjase al texto bsico pginas 35 y 36 donde
encontrar la informacin terica-cientfica.

En realidad la verdadera naturaleza de la comunicacin humana tiene que ver con la connotacin de las
palabras, porque luego de emitir un mensaje, el oyente es quien al final sabr como inferir o reconstruir
NDICE
el mensaje de acuerdo a su contexto.
Adems, tenga presente como dice un dicho popular las palabras duelen ms que los golpes, eh
all la importancia y la prudencia que el ser humano debe considerar antes de emitir un comentario,
lanzar palabras, hacer un juicio, porque en realidad no conocemos la parte afectiva de la otra persona
PRELIMINARES
ocasionndole un cierto malestar o incomodidad.
Recuerde que la comunicacin no solo se debe quedar en el plano de intercambiar

mensajes y seales de forma mecnica, sino que debe ser fluida, natural y
espontnea.
BIMESTRE
PRIMER
Qu le pareci el significado de la comunicacin lingstica? Interesante verdad?.
Lleg el momento de evaluar sus conocimientos adquiridos de este tema, para ello es necesario que
usted desarrolle la siguiente actividad:
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Cul es el objetivo que persigue la lingstica?
Realice un ejemplo en el cual se refleje un acto de comunicacin lingstica.
Con las lecturas realizadas, estoy segura, que avanzado en sus conocimientos.
Para concluir con la revisin de la unidad 1, le invito a revisar el ltimo tema.
1.9. La metfora de la huella
En este apartado descubrir una conclusin clara sobre la comunicacin lingstica.
Para concluir con el estudio de este captulo, le animo a revisar con detenimiento el
ltimo apartado titulado la metfora de la huella del texto de la autora de Juan
Carlos Moreno.
Como habr podido observar, esta temtica, estoy segura que le ha servido de mucho para despejar
dudas sobre la importancia que tienen las seales lingsticas dentro del proceso de la comunicacin y
cmo nos ayudan en nuestro accionar.
En esta lectura lo que se puede interpretar del autor: es que as como el animal deja una huella, que
luego sirve para ser analizada segn el objetivo que se proponga; as mismo, las seales lingsticas
transmiten a travs de imgenes visuales o auditivas un contenido, que a partir de all el receptor puede
reconstruir un mensaje.

NDICE
Recuerde que la metfora de la huella ayuda a comprender de mejor manera la
verdadera naturaleza de la comunicacin lingstica.
PRELIMINARES
Con la informacin revisada de esta temtica es momento que desarrolle la ltima actividad
correspondiente a la primera unidad:
BIMESTRE
PRIMER
Realice el ejercicio No. 6 del texto bsico de la pgina 42.
Qu entendi usted por la metfora de la huella?
SEGUNDO
BIMESTRE
Hemos concluido el estudio de la primera unidad. Conviene comprobar cunto ha logrado asimilar de
los temas revisados en esta parte, para lo cual es necesario que desarrolle la siguiente autoevaluacin.
SOLUCIONARIO

Autoevaluacin 1
NDICE
Lea detenidamente cada una los enunciados planteados en la siguiente tabla y determine si
PRELIMINARES
la afirmacin es verdadera o falsa.
1.() La lengua es el punto de partida, que permite la realizacin del circuito del acto
lingstico.
2.() En el circuito del acto lingstico intervienen elementos mentales y materiales muy
heterogneos pertenecientes a mbitos muy diferentes entre s.
BIMESTRE
PRIMER
3.() Las ideas, pensamientos de una persona que transmite a otra persona, se lo hace
travs de un canal fsico.
4.() En el diagrama de Shannon se presenta dos veces la palabra mensaje. Una de ellas
hace referencia al mensaje que emite el emisor y la otra la que recibe el receptor.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.() Dentro de las confusiones del diagrama de la comunicacin, especficamente en el
diagrama de Shannon, el objetivo del mensaje es ser transmitido.
6.() Lo que puede expresar el hombre a travs de una seal, tambin lo puede hacer un
SOLUCIONARIO
programa informtico a travs de un canal fsico.
7.() Dentro de la crtica del modelo codificador de la comunicacin lingstica se observa

que los seis problemas propuestos demuestran que la comunicacin lingstica es un
proceso simple.
8.() Tanto las ideas, pensamientos, como las seales fsicas comparten una misma
estructura formal.
9.() La comunicacin lingstica es una actividad en la que tanto el emisor como el

receptor tienen una intencin comunicativa.
10.() En el acto de la comunicacin lingstica humana, por ejemplo Pedro le consulta

a Daniel, que significa vida y el significado de esta palabra Daniel la transmiten a
travs de un canal fsico, que en este caso sera un correo electrnico.
Una vez realizado este cuestionario, revise sus respuestas para confirmar que se han contestado
correctamente, luego verifquelas con las que constan en el solucionario; si ha respondido bien
contine con la siguiente unidad, caso contrario, retome los contenidos en los que encuentre
dificultad.
Felicitaciones
Hemos terminado esta unidad!

Ir a solucionario

Captulo 2. Qu relacin hay entre lenguaje, biologa y cultura?
NDICE
Estimado estudiante para empezar el estudio del segundo captulo le sugiero tomar en cuenta las
diferentes caractersticas que tienen cada una de estos temas, sin dejar de lado la revisin bibliogrfica
complementaria y los recurso educativos que se colocarn en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
PRELIMINARES
Enseguida se presenta un nuevo tema a ser estudiado.
2.1. El lenguaje humano como fenmeno biolgico y cultural
Por qu el autor denomina al lenguaje como fenmeno biolgico y cultural?
BIMESTRE
PRIMER
Iniciaremos con una introduccin general acerca del lenguaje humano como fenmeno biolgico y
cultural, para comprenderlo y tener una apreciacin conceptual.
Es por ello que es importante que realice la lectura del Captulo 2 del texto bsico: El
lenguaje humano como fenmeno biolgico y cultural. Haga una lectura pausada y
SEGUNDO
BIMESTRE
comprensiva.
Lo que el autor quiere expresar es que en el lenguaje intervienen aspectos biolgicos o naturales, as
como tambin culturales y sociales. Por ello se acostumbra mencionar que el hombre es un ser biolgico-
SOLUCIONARIO
natural, cultural y social.
Con esta pequea introduccin es momento de abordar el siguiente apartado:
2.2. El ejemplo de la alimentacin humana
Qu puntos intervienen en la alimentacin humana?
Como ahora ya conoce cuales son los aspectos del lenguaje humano es preciso mencionar que existe un
proceso mediante el cual el hombre puede alimentarse biolgicamente, pero considerando su entorno
cultural.
Para ampliar el estudio de esta unidad dirjase al captulo 2 del texto bsico en la
seccin El ejemplo de la alimentacin humana. Realice una lectura comprensiva del
tema y vaya subrayando las ideas principales que encuentre en l.
Estoy segura que usted revis el tema y descubri algunas ideas principales, quizs similares, a las que
se exponen a continuacin:
La alimentacin del hombre es un hecho biolgico, ms bien lo que cambia es la forma como cada
sociedad tiene la costumbre de alimentarse.
Claro est que podemos alimentarnos de sustancias propias para el ser humano: frutas,
carbohidratos, carnes, lcteos, porque no podramos comer por ejemplo: cartn, llantas, aceite de
vehculos.

Pero tambin hay que considerar que en algunos pueblos hay personas que se alimentan de los
insectos, anfibios, quidos.
NDICE
La alimentacin biolgica no solo afecta lo que se considera culturalmente aceptable, sino que
tiene que ver con la forma de comer, es decir la forma de cmo se traga o degluta los alimentos.
Considerar la respiracin en el momento de comer, para evitar que cualquier sustancia vaya a las
PRELIMINARES
vas respiratorias y luego se produzca algn percance con la salud.
Recuerde no hablar mientras se traga.
Ahora contine usted extrayendo ms ideas como las que se ha puesto a su consideracin.
BIMESTRE
PRIMER
Tenga presente que las manifestaciones culturales parten de un hecho biolgico.
La alimentacin nace de una necesidad que debe ser satisfecha biolgicamente al
igual que el lenguaje humano.
Es conveniente asegurarse de haber comprendido este tema, para ello le solicitamos realizar la siguiente
SEGUNDO
BIMESTRE
actividad:
SOLUCIONARIO
1. Por qu considera que el proceso de la alimentacin debe ponerse en armona con
la respiracin, la misma que es aprovechada para la lengua hablada?
2. Realice un ejemplo de las costumbres alimenticias que se conserven en su familia y
comente en qu fecha (especial si la hay) la realizan.
Como ya tiene un conocimiento ms fundamentado acerca del lenguaje humano que parte de algo
naturalbiolgico y tambin marca su propia cultura. Es por ello que ahora le invito a continuar con el
siguiente tema:
2.3. El lenguaje humano y las lenguas naturales
Qu relacin existe entre el lenguaje humano y las lenguas naturales?
A continuacin se presenta el desarrollo de este tema que es bsico en el estudio de la comunicacin

lingstica, para despejar todas vuestras dudas.
Por ello, es necesario que usted se dirija al texto bsico en el apartado El lenguaje
humano y las lenguas naturales y estudie argumentadamente la relacin que se dan
entre estos dos elementos de la comunicacin. El aporte que realiza Moreno en esta
temtica es muy importante e interesante.
Seguramente est de acuerdo conmigo en que fue una lectura amena e interesante conocer que el
lenguaje es una facultad humana, que tiene el hombre para comunicarse y la lengua humana se basa
justamente en esta facultad que tiene el ser humano.

La facultad del lenguaje humano tiene que ver con las:
NDICE
Lenguas naturales, que se refieren a las manifestaciones naturales.
Lenguas cultivadas: tienen que ver con la intencin cultural y social determinadas con las que se dan las
manifestaciones naturales.
PRELIMINARES
No olvide que el lenguaje humano tiene una base biolgica. En el texto bsico consta el aporte de E.
H. Lenneberg, quien ofrece cinco criterios que fundamentan que el lenguaje humano posee una base
biolgica. Por favor revise detenidamente y comprensivamente este aporte.
Enseguida me permito presentar un cuadro resumido de estos criterios:
1. Especificidad La facultad del lenguaje procede de la especie animal del Homo sapiens.
BIMESTRE
PRIMER
La realizacin de la facultad del lenguaje en forma del desarrollo de una
2. Universalidad
competencia gramatical natural se produce en todas las personas.
El desarrollo del lenguaje en los infantes se realiza de modo espontneo y
3. Desarrollo natural
no dirigido intencionalmente.
Existe un periodo crtico, biolgicamente determinado, de desarrollo
4. Perodo crtico
natural de la competencia lingstica. Se sita entre los dos y los diez aos.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ciertos fenmenos sociales sobreviven por adaptacin espontnea de la
conducta del individuo. Para el desarrollo de la competencia gramatical
5. Adaptacin espontnea
natural es necesaria la interaccin con las personas que tienen desarrollada
dicha competencia.
SOLUCIONARIO
Le recomiendo revisar la conclusin a la que llega Cabrera referente a las lenguas naturales, as como sus
caractersticas.
Recuerde que el lenguaje es innato, es decir que nace con uno mismo, no se tiene
que hacer ningn esfuerzo para incorporarlo en nuestras vidas, pero si debemos
tener claro que nosotros somos los responsables de enriquecerlo.
Con la informacin revisada de este apartado, ahora le invito a realizar la siguiente actividad:
1. Por qu cree usted que el lenguaje humano es una facultad que tiene el hombre
para comunicarse?.
2. Est de acuerdo o no en que las lenguas naturales son de tipo darwinista? Justifique
su respuesta.
Bien, en este momento ya cuenta con ms informacin sobre la importancia que tiene el lenguaje y las
lenguas naturales. Por ello les animo a seguir revisando otro tema de igual inters.

2.4. Las lenguas naturales y las lenguas cultivadas
NDICE
Por qu considera que el autor las denomina as?
En el texto bsico, Juan Carlos Cabrera establece una diferencia entre este tipo de lenguas, y, la variedad
que cada una de ellas conlleva.
PRELIMINARES
Para tener un conocimiento terico-cientfico sobre este tema le sugiero hacer una
lectura exhaustiva sobre Las lenguas naturales y las lenguas cultivadas y descubrir
algunas caractersticas propias de cada una de ellas.
Estoy segura que habr descubierto, en la lectura que realiz, los diferentes ejemplos acerca de las
BIMESTRE
PRIMER
lenguas naturales que emplean en diferentes comunidades y sus variedades lingsticas. Por ello le
sugiero tener presente el significado del trmino dialecto. Dialecto es el modo de hablar caracterizado
por un conjunto de particularidades locales de una comunidad lingstica, por ejemplo el siciliano es
dialecto del italiano.
Tambin es importante que revise las caractersticas de las lenguas cultivadas y la diferencia que existe
SEGUNDO
BIMESTRE
entre las lenguas naturales y sus formas cotidianas.
Comparte la idea, de que una vez revisada la informacin terica-cientfica de este apartado, le ha
resultado interesante comprender su contenido y ha llegado a generar sus propias conclusiones. Eso es
bueno, porque desarrolla su habilidad lingstica.
SOLUCIONARIO
Recuerde que las lenguas naturales estn presentes antes que las lenguas
cultivadas y jams estas podrn sustituirlas, ms bien le sirve de base para su
posterior estudio.
Es conveniente asegurarnos de haber comprendido este tema, para ello le solicitamos realizar la siguiente
actividad:
1. Elabore un cuadro comparativo sobre las caractersticas de las lenguas naturales y

cultivadas.
2. Por qu cree que las lenguas cultivadas culturalmente no se las adquiere de forma
espontnea?
En el texto bsico se habla mucho de metforas, para este captulo (dos) no es la excepcin, por ello a
continuacin se presenta la siguiente temtica:
2.5. La metfora del sendero
De qu trata la metfora del sendero?

Como en el apartado anterior se estableci las diferencias entre las lenguas naturales y las lenguas
cultivadas, pues ahora, les invito a profundizar este tema, para que obtenga la respuesta.
NDICE
La metfora del sendero, el autor del texto bsico propone unos ejemplos claros de
las caractersticas que existen entre un sendero natural y un sendero urbanizado. Por lo
tanto le invito a realizar una lectura silenciosa y profunda, a fin de que pueda descubrir
la comparacin que se da entre la lengua natural y la lengua cultivada.
PRELIMINARES
Luego de haber revisado la informacin-terica de la metfora del sendero, ahora tendr una idea ms
clara sobre las caractersticas propias de estas lenguas, por ejemplo, la lengua natural es aquella que
la utilizamos diariamente para comunicarnos sin considerar su estructura gramatical, no as la lengua
cultivada que es aquella que permite ir enriquecindola a travs de la inclusin de elementos lingsticos.
BIMESTRE
Qu opina usted?
PRIMER
Cul de las dos lenguas utilizara para comunicarse en su lugar de trabajo?
Bien, sigamos con la revisin de la metfora del sendero. En el texto bsico est claramente el detalle de
las caractersticas tanto del sendero natural como urbanizado. Por favor ponga mucha atencin y haga
SEGUNDO
BIMESTRE
un cuadro comparativo de estos dos senderos.
Tenga presente que a travs del sendero de la metfora se puede comparar las
caractersticas de una lengua natural de una lengua cultivada.
SOLUCIONARIO
Lleg el momento de realizar las actividades prevista para esta temtica.
1. Por qu cree que es importante la metfora del sendero en la comunicacin

lingstica?
2. Interprete con sus propias palabras al menos 5 caractersticas tanto del sendero
natural como del sendero urbanizado.
Caractersticas
Sendero natural Sendero urbanizado
1.- Parte del sendero natural,
1.- Espontneo, porque
porque..
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
5.- 5.-
Elija u

Con los conocimientos adquiridos en los apartados anteriores es momento de revisar con detenimiento
un nuevo tema:
NDICE
2.6. Lengua estndar y lengua vulgar
Qu diferencia existe entre lengua estndar y lengua vulgar?
PRELIMINARES
Para continuar con el estudio de esta interesante unidad se debe tomar en cuenta lo que propone el
autor acerca de estos dos tipos de lengua.
Para conocer detalladamente sobre la relacin de las lenguas naturales con la lengua
vulgar es conveniente que lea comprensivamente el apartado Lengua estndar y
BIMESTRE
lengua vulgar captulo 2 del texto bsico.
PRIMER
Con seguridad a travs de la lectura usted descubrir que en esta temtica las lenguas naturales tienen
una base, la inseguridad en el empleo de las reglas gramaticales artificiales aprendidas, la interpretacin
de las lenguas, aplicacin de las reglas, problemas de la actuacin lingstica por no utilizar correctamente
SEGUNDO
BIMESTRE
o con precisin las normas gramaticales, as como la competencia que tiene la lengua culta frente a la
lengua vulgar. Adems tambin hace referencia al uso cotidiano del idioma y de las lenguas naturales y
cultivadas.
SOLUCIONARIO
Recuerde que a travs del sendero de la metfora se puede comparar las
caractersticas de una lengua natural de una lengua cultivada.
Con la intencin de que refuerce los contenidos, le propongo una tarea fcil y agradable...que no se le
olvide realizarla. A trabajar!
1. Por qu considera que la mayora de las personas generalmente hacen uso de la

lengua vulgar?
2. Qu es la lengua culta o cmo entiende usted a la lengua culta?
Bien, es hora de interactuar y reflexionar sobre este tema por medio de un foro que se colocar en el EVA.
El tema a tratar est en relacin con la temtica tratada.
Es importante realizar las actividades planteadas como la interaccin en el EVA.

Recuerde que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr
retroalimentacin de sus tutores y dems compaeros.
Ahora le invito a trabajar un tema de mucha relevancia como es:

2.7. Biologa y cultura de las lenguas
NDICE
Qu conoce usted sobre la biologa y cultura de las lenguas?
A medida que avanzamos con el estudio de la relacin que existe entre lenguaje, biologa y cultura
vamos comprendiendo de mejor manera estas temticas. Ahora les invito a revisar un nuevo tema.
PRELIMINARES
Para conocer con mayor amplitud las conclusiones de un hecho biolgico con las
elaboraciones culturales de las lenguas humanas, remtase al texto bsico, a fin de que
analice el tema Biologa y cultura de las lenguas.
Estoy segura que luego de haber realizado la lectura y analizado este apartado tendr claro, que en las
BIMESTRE
PRIMER
lenguas humanas, hay aspectos biolgicos y culturales que tambin son parte del lenguaje.
A continuacin se presenta algunas ideas claves de los hechos biolgicos y culturales de las lenguas.
Est claro que las lenguas humanas no nacieron en lenguas cultivadas, ms bien han sido lenguas
naturales.
SEGUNDO
BIMESTRE
Tenga en cuenta que las elaboraciones culturales, como es el aparecimiento de una lengua,
siempre parten de una base de un hecho biolgico. Sigue un proceso normal que no puede ser
alterado con acciones instructivas no educativas.
SOLUCIONARIO
La competencia gramatical (el lenguaje) que se aprende en la infancia (gramtica natural) es
decisiva, los hbitos de pronunciacin sean defectuosos o correctos pueden modificarse de
manera casi imperceptible.
Un hecho biolgico, por seguir procesos naturales y normales, no admite modificaciones de los
hechos culturales. Se pueden lograr ciertas modificaciones a la manera del lenguaje literario,
por ejemplo cuando se busca que los versos tengan un determinado nmero de slabas (lengua
artificial) y no por ello todo escrito debe tener esa caracterstica. Por eso se dice que nunca surgirn
espontneamente lenguas naturales con propiedades de las lenguas cultivadas.
Las elaboraciones culturales de las lenguas naturales no suponen un paso evolutivo de naturaleza
biolgica, porque cada comunidad lingstica puede modificar sus lenguas naturales. Los intereses
polticos, educativos, religiosos, artsticos, pueden lograr ciertas caracterizaciones, pero, no por
ello, cambian las estructuras gramaticales universales.
Considere: la importancia que tiene el lenguaje en el proceso comunicativo

lingstico.
Ahora que ya tiene todos estos conocimientos le sugiero realizar lo siguiente:

NDICE
1. Extraiga las ideas principales de cada una de las conclusiones sobre el hecho biolgico
PRELIMINARES
y elaboracin cultural.
2. Usted cree que el hombre as como se alimenta biolgicamente debera tambin
alimentar la cultura de su lengua.
Avancemos con otro tema importante al igual que los dems.
2.8. La lengua-I y la lengua-E
BIMESTRE
PRIMER
Es momento de continuar con el estudio de la lengua interiorizada (lengua-I) y lengua exteriorizada
(lengua-E). El autor del texto bsico claramente manifiesta que la lengua-I es la manifestacin lingstica
universal que tiene el ser humano y es parte de la lengua natural con la que se desarrolla, en otras
palabras se estara hablando de una lengua vulgar, la misma que se usa de forma espontnea. En cambio
SEGUNDO
BIMESTRE
la lengua exteriorizada hace referencia a la lengua como sistema, por lo que considera a la lengua
cultivada, aquella que se relaciona con la cultura dando paso a la lengua estndar, que no es ms, que
un instrumento de la comunicacin.
SOLUCIONARIO
S que con esta introduccin al estudio de la lengua interiorizada y lengua exteriorizada
tendr todo el inters por descubrir a profundidad esta temtica, por ello por favor
dirjase al texto bsico y haga una lectura analtica y exhaustiva.
Con la lectura realizada, estoy convencida, que le result una actividad amena, y pudo descubrir la
importancia que tienen estas dos lenguas, su relacin as como sus diferencias.
Ahora que ya tiene todos estos conocimientos le sugiero realizar lo siguiente:
1. Realice una sntesis sobre esta temtica extrayendo lo ms relevante.

2. Qu relacin y que diferencia encuentra usted entre la lengua interiorizada y la
lengua exteriorizada?
Realizada la tarea, contine con el estudio del siguiente tema...
2.9. Lengua y dialecto
Qu diferencia existe entre lengua y dialecto?
Es otro tema muy importante en el estudio de la comunicacin lingstica. Si se considera a la lengua

como un conjunto de signos o seales, que el hombre utiliza para comunicarse en una sociedad, entonces
el dialecto a que hace referencia. Pues, descbralo en el texto bsico

En l, el autor comenta un pasaje tomado del Curso de Lingstica del primer lingista
NDICE
Ferdinand de Saussure, haga una lectura comprensiva del tema y estar en la capacidad
de diferencia lo que es lengua y dialecto.
Seguro que logr comprender lo que significa estos dos trminos. Dialecto en forma general podramos
PRELIMINARES
concluir diciendo que es una variedad lingstica o una fraccin de la lengua, por ejemplo en Loja se
suele decir est chumado por decir est borracho. En Esmeraldas Biringuito, en lugar de desnudo.
Importante: as como estos ejemplos, usted tambin puede investigar los dialectos que se producen en
su ciudad o provincia.
Lleg el momento de que demuestre sus habilidades en este campo, es por ello que le invito a realizar
BIMESTRE
PRIMER
lo siguiente:
SEGUNDO
BIMESTRE
1. Cree usted que los dialectos son importantes dentro de la vida social del hombre? Si
o no por qu.
2. Con sus propias palabras defina lo que es lengua y dialecto.
SOLUCIONARIO
En el texto bsico hay otro tema que corresponde al segundo captulo denominado El imperialismo
filolgico no se lo va a desarrollar en la gua, pero es importante que lo revise, a fin de que tenga
conocimientos sobre esta ciencia que permite la interpretacin de textos literarios.
Muy bien, con mucho xito hemos terminado esta segunda unidad del primer bimestre, no olvide que
es oportuno comprobar los conocimientos que hemos adquirido hasta ahora mediante el desarrollo de
la autoevaluacin.

Autoevaluacin 2
NDICE
Lea detenidamente cada uno de los enunciados planteados en la siguiente tabla y determine
PRELIMINARES
si la afirmacin es verdadera o falsa.
1.() Al lenguaje humano se lo define como un fenmeno biolgico-natural y como un

hecho socio-cultural.
2.() Por lo general, para el estudio de las lenguas se suele enfocar desde el punto de vista
BIMESTRE
cultural-social, por ello, permite ver sus aspectos biolgicos.
PRIMER
3.() La lengua natural se basa en la facultad del lenguaje humano, que es una caracterstica
privativa de nuestra especie animal.
4.() Las lenguas cultivadas nacen antes que las lenguas naturales.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.() El sendero es natural porque no obedece a ninguna planificacin o intencin alguna.
6.() En una sociedad determinada, la competencia en la lengua culta tiene mayor prestigio
que la de la lengua vulgar.
SOLUCIONARIO
7.() El hecho biolgico es siempre posterior a la elaboracin cultural.
8.() La lengua interiorizada es la lengua natural, es decir es aquella que se crea en nuestra
infancia, guiada por los principios de la gramtica universal.
9.() El dialecto se refiere a una serie de variedades a la que est sometida la lengua. Por
ejemplo en la costa, no pronuncian bien el fonema ll. Dicen yanta por llanta.
10.() La filologa se ocupa de la restauracin y fijacin de textos escritos literarios y sagrados.
Compare sus respuestas con las que constan en el solucionario; si ha respondido bien
contine con la siguiente unidad, caso contrario, retome los contenidos en los que
encuentre dificultad.
Felicitaciones
Ir a solucionario

Captulo 3. Cmo realizan las lenguas habladas la facultad del lenguaje?
NDICE
Estimado estudiante, empezaremos con el estudio de esta unidad que es de vital importancia, por lo
que lo invito a continuar con el mismo empeo revisando la importancia que tiene la comunicacin
lingstica.
PRELIMINARES
3.1. Introduccin
Esperamos que los temas que se trataron en el captulo anterior estn comprendidos a plenitud, si no
sucedi as recuerden que ustedes pueden acceder al EVA para plantear las interrogantes que consideren
necesarias a su profesor tutor.
BIMESTRE
PRIMER
Este captulo se explicar los diversos aspectos que se dan en los cinco problemas que plantea el belga
Boeckx.
Para que usted tenga mayores referentes sobre esta unidad remtase al texto bsico, e
inicie con la lectura de la introduccin y el tema El problema de Humboldt: Cules
SEGUNDO
BIMESTRE
son las caractersticas especficas del lenguaje humano?
Con esta breve introduccin revise detenidamente lo siguiente:
SOLUCIONARIO
3.2. El problema de Humboldt: Cules son las caractersticas especficas del lenguaje
humano?
Empecemos con una ligera explicacin de lo que es el lenguaje. El lenguaje se lo puede definir como la
facultad o capacidad que tiene el hombre para comunicarse.
Qu le parece esta definicin? Si no est clara esta definicin consulte otras fuentes y despeje su
inquietud.
Realice la lectura del texto bsico en el captulo 3. En el apartado El problema de

Humboldt, descubrir las caractersticas especficas del lenguaje humano, a travs de
los ejemplos que plantea este lingista.
Ley el captulo? Interesante, verdad?
En esta lectura usted podr ver notado que el autor a travs de los ejemplos emplea reglas gramaticales
que permiten dar coherencia a un acto lingstico.
As mismo, conviene que durante la lectura ponga mayor atencin en:
vv Regla morfolgica del espaol

vv Sintagma adjetival (SADJ)
vv Regla de disposicin silbica (RDSIL)
vv Regla de disposicin sintctica (RDSIN)

Ahora, luego del estudio del tema, refuerce su aprendizaje a travs de las siguientes actividades sugeridas
a continuacin:
NDICE
PRELIMINARES
1. Por qu considera que las reglas gramaticales son importantes dentro de la
comunicacin lingstica?
2. Elabore un ejemplo donde se aplique la regla de disposicin sintctica (RDSIN).
Tuvo algn inconveniente en desarrollar estas actividades?
BIMESTRE
PRIMER
Bueno.
Una vez que ya descubri cules son las caractersticas especficas del lenguaje humano segn
Humboldt, ahora es momento de revisar lo que plantea Platn.
SEGUNDO
BIMESTRE
Revisemos el siguiente subapartado.
3.3. El problema de Platn: Cmo se desarrolla el lenguaje en los seres humanos?
SOLUCIONARIO
En el apartado anterior, el autor claramente manifiesta la importancia que tienen las reglas gramaticales
para la construccin de expresiones lingstica. Pues, ahora tambin se revisar un tema fundamental
que plantea el filsofo griego Platn.
Para que descubra la importancia de esta temtica es necesario que revise la

informacin terica-cientfica que consta en el texto bsico. Realice una lectura
comprensiva y haga uso de la tcnica del subrayado.
Me imagino que le gust mucho el planteamiento del problema de Platn, tiene cosas interesantes
verdad?, como por ejemplo que el ser humano desarrolla competencias lingsticas de forma individual
y no necesariamente de la lengua como sistema.
Recuerde la adquisicin de una lengua conlleva una serie de elementos que

forman un sistema complejo de adaptacin.
Con los conocimientos adquiridos, por favor proceda a realizar el siguiente ejercicio:

NDICE
1. Realice una interpretacin de las caractersticas de los sistemas complejos de la autora
PRELIMINARES
de D. Larsen-Freeman y L. Cameron.
2. Realice un anlisis de las figuras 3.6 y 3.7 Esquema de un sistema complejo adaptativo
(SCA).
Luego de haber realizado estas actividades, continuemos, por favor. Es momento de revisar una nueva
temtica:
BIMESTRE
PRIMER
3.4. El problema de Descartes: Cmo se hace efectiva la capacidad lingstica?
Antes de continuar con el desarrollo y estudio de las siguientes secciones debe tratar este tema con
el mismo inters que se han venido tratando los temas anteriores, para lo cual le invito a realizar la
siguiente lectura:
SEGUNDO
BIMESTRE
Dirjase a la seccin El problema de Descartes, del texto bsico. Realice la lectura
analtica, para conocer ms a fondo el planteamiento de este problema.
SOLUCIONARIO
Qu le pareci la lectura?
Segura que concuerdan conmigo, que aporte ms interesante el que realiza este filsofo francs,
referente a cmo hacer efectiva la capacidad lingstica. Nos habla de que el hombre es un ser creativo
y no mecnico. Dentro de la comunicacin lingstica no es bueno quedarse solo en el uso de reglas
recursivas, sino en la forma de como la persona pueda reconstruir un mensaje. Felicitaciones siga
adelante. Est haciendo un buen trabajo.
Es hora de demostrar sus conocimientos, es por ello, que le invito a responder las siguientes interrogantes:
1. Deduzca Por qu slo el hombre es el nico capaz de crear pensamientos e ideas?

2. Por qu cree que la actividad lingstica va ms all de la mera aplicacin mecnica
de reglas recursivas?
Es momento de continuar con otro planteamiento, esta vez vamos a revisar el aporte que realiza el
doctor Broca:
3.5. El problema de Broca: Cmo se realiza el lenguaje en el cerebro?
Muy interesante este tema. Les parece si iniciamos el desarrollo de esta unidad?. Para ello, le invito a
descubrir la actividad lingstica que realiza el cerebro de manera material y natural, por ello le invito

prestar mucha atencin a esta temtica. Estudie el texto bsico y enriquezca su conocimiento a travs
de la propuesta fundamentada que realiza el mdico francs Broca, as como las tcnicas que emplea en
NDICE
la relacin lenguaje cerebro.
Qu le llam la atencin de este tema?
PRELIMINARES
Tenga presente que el cerebro a travs de sus reas ayuda a que el lenguaje pueda
realizar su funcin que es la de la comunicacin.
Interesante! Verdad?
BIMESTRE
PRIMER
Ahora, luego del estudio de este importante tema, refuerce su aprendizaje a travs de las actividades
que le proponemos a continuacin
SEGUNDO
BIMESTRE
Realice una interpretacin de la figura 3.15. El modelo de Wernicke de la actividad
lingstica cerebral.
SOLUCIONARIO
Cmo considera la aplicacin de la tcnica de estimulacin electrnica?.
Para concluir con esta unidad le invito a descubrir lo que sostiene el naturalista Charles Darwin.
Preste mucha atencin.
3.6. El problema de Darwin: Cmo surgi y evolucion la capacidad lingstica humana?
Una vez que hemos conocido el planteamiento de problema realizado por lingistas y filsofos, es
momento de analizar el ltimo problema planteado por el ingls Charles Darwin, por lo que le sugiero
revisar la informacin cientfica que consta en el texto bsico.
Tenga en cuenta que Darwin fue un naturalista y que, a travs de sus

investigaciones, hizo una propuesta sobre el surgimiento del lenguaje,
considerando la evolucin de la naturaleza,
Ahora realizaremos un breve anlisis sobre el planteamiento que realiza el naturista ingls, para ello
es importante tomar en cuenta el ejemplo de enjutas (que se da de acuerdo a la evolucin); adems,
propuso el mecanismo de exaptacin en el que se considera el proceso, su carcter y el uso; la facultad del
lenguaje en sentido amplio y estrecho; as tambin como los componentes y sistemas que intervienen
en la comunicacin lingstica y el gran aporte que realiza a travs de las diferentes teoras planteadas
sobre el origen del lenguaje.
Finalizada la lectura, conviene que ponga mayor atencin en la figura 3.19 del texto bsico en la que da
a conocer todo el proceso de la comunicacin humana.

Es importante realizar las actividades planteadas como la interaccin en el EVA.
NDICE
Recuerde que con ello adems de afirmar sus conocimientos obtendr
retroalimentacin de sus tutores y dems compaeros.
PRELIMINARES
Con los conocimientos adquiridos en este apartado lleg el momento de poner en prctica lo aprendido.
BIMESTRE
PRIMER
1. Qu opina usted de la interrogante planteada cmo se origin y evolucion el
lenguaje humano?
2. Realice una sntesis de las teoras sobre el origen del lenguaje.
Para una mejor comprensin del mecanismo de exaptacin le sugiero revisar la siguiente direccin
SEGUNDO
BIMESTRE
electrnica de la autora de Javier Elvira del libro Evolucin lingstica y cambio sintctico books.
google.com.ec/books?isbn=3034303238
Muy bien, con mucho xito hemos terminado el estudio de la tercera unidad del primer bimestre.
SOLUCIONARIO
Es momento de comprobar sus conocimientos. Desarrolle la siguiente autoevaluacin.

Autoevaluacin 3
NDICE
PRELIMINARES
1.() Humboldt sostiene que el aprendizaje lingstico en los nios no se limita nicamente
a recibir las palabras, sino que es un crecimiento de la capacidad del lenguaje con la
edad y el ejercicio.
2.() La siguiente conformacin de palabras ex-reina ser una frase anmala.
BIMESTRE
PRIMER
3.() Dentro de la comunicacin la actuacin lingstica est condicionada por la
competencia gramatical.
4.() La propuesta de una nueva palabra sea de una persona o institucin siempre tendr
los resultados esperados.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.() Descartes fue el filsofo francs que propuso el famoso principio: pienso luego
existo.
6.() La creatividad de la actuacin lingstica va mucho ms all de la mera aplicacin
SOLUCIONARIO
mecnica de reglas recursivas.
7.() Las cuerdas vocales constituyen el rgano fsico del ser humano que sirve nica y
exclusivamente para el lenguaje.
8.() Los descubrimientos de Broca y Wernicke han dado un punto de partida para el
estudio sobre la actividad cerebral que ocasiona la capacidad lingstica.
9.() Uno de los aspectos de los mecanismos darwinianos es que la accin de la seleccin
natural est limitada o dirigida por los condicionantes ms generales de las leyes
fsicas.
10.() La teora del guau-guau, que son sonidos onomatopyicos, se la puede considerar
como la teora que dio origen al lenguaje humano.
Cmo le fue en el desarrollo de esta evaluacin?
Espero que se encuentre satisfecho con los resultados.
Revise sus respuestas, despus comprelas con las que le presento en el solucionario, si
algo no est claro conviene no quedarse con la duda, por favor retome los contenidos.
Felicitaciones y siga adelante.
Hemos terminado con esta unidad y con el primer bimestre!

Ir a solucionario

SEGUNDO BIMESTRE
45
6.5. Competencias genricas
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Conocimiento sobre el rea de estudio y la profesin
Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedentes de fuentes diversas
Compromiso con la calidad
6.6. Planificacin para el trabajo del alumno

Competencias Competencias Contenidos Tiempo de

especficas de especficas de la Actividades de aprendizaje Indicadores de aprendizaje
dedicacin
Titulacin asignatura UNIDADES/TEMAS
Investiga y aporta Analiza la facultad Captulo 4. Cmo realizan las lenguas Revisin de contenidos en el texto Identifica el proceso de realizacin Semanas 1 y 2
intelectualmente del lenguaje que seadas la facultad del lenguaje? bsico y gua didctica. de las lenguas.
8 horas de
para el realizan las lenguas
4.1. Introduccin Familiarizacin con el material. Comenta las caractersticas de los autoestudio y 8
enriquecimiento de seadas.
4.2. Las lenguas seadas como prejuicios de las lenguas. horas de
la lengua espaola Lectura comprensiva de la unidad 4.
manifestacin directa de la facultad interaccin por
y de la literatura. Analiza las caractersticas de las
Desarrollo de Actividades semana.
humana del lenguaje. lenguas sealadas.
Recomendadas: en la gua y
4.3. Los prejuicios de las lenguas ejercicios propuestos en el texto Establece un estudio contrastivo
seadas. bsico. entre las lenguas seadas y las
4.4. El nombre de las lenguas seadas. habladas.
Interaccin en el EVA.
4.5. Caractersticas de las lenguas
Analice Por qu las lenguas
seadas.
seadas como las habladas
4.6. Relaciones entre las lenguas presentan la propiedad del carcter
seadas y las lenguas habladas. convencional de los signos
lingsticos.
Inicio del desarrollo de la evaluacin
a distancia
SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
dedicacin
46
Investiga y aporta Determina las Captulo 5. Cmo se obtienen las Revisin de contenidos en el texto Investiga las particularidades de las Semanas 3 y 4
intelectualmente lenguas cultivadas a lenguas cultivadas a partir de las bsico y gua didctica. lenguas cultivadas a partir de las
8 horas de
para el partir de las lenguas lenguas naturales. lenguas naturales.
Familiarizacin con el material. autoestudio y 8
enriquecimiento de naturales.
5.1. Introduccin. Explica las caractersticas de las horas de
la lengua espaola Lectura comprensiva de la unidad 5.
5.2. El problema de Jacobson: Qu son lenguas cultivadas. interaccin por
y de la literatura.
las lenguas cultivadas? Desarrollo de Actividades semana.
Comenta el proceso de elaboracin,
5.3. El problema de Dante: Cmo se de efectivizacin y de evolucin de
ejercicios propuestos en el texto
elaboran las lenguas cultivadas? las lenguas cultivadas.
bsico.
5.4. El problema de Alcuino: Cmo Interaccin en el EVA.
se hacen efectivas las lenguas
cultivadas? Describa las diferentes funciones
que emplea Jakobson en su
5.5. El problema de Lamarck: Cmo planteamiento.
evolucionan las lenguas cultivadas?

Inicio del desarrollo de la evaluacin
5.6. La elaboracin de las lenguas
a distancia.
seadas.
SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
dedicacin
47
Defiende y Valora las preguntas Captulo 6. Qu preguntas sobre el Revisin de contenidos en el texto Recomienda las preguntas que se Semanas 5 y 6
promueve La que no se deben lenguaje y las lenguas no deberan bsico y gua didctica. deben realizar en el mbito del
8 horas de
cultura de la formular sobre el formularse? lenguaje.
Familiarizacin con el material. autoestudio y 8
lengua espaola y lenguaje y la
6.1. Cul es el origen del lenguaje Explica el aparecimiento del horas de
de la literatura. lengua. Lectura comprensiva de la unidad 6.
humano? lenguaje. interaccin por
6.2. Hay genes del lenguaje humano? Desarrollo de Actividades semana.
Explica la relacin que existe entre
6.3. Qu relacin hay entre el lenguaje lenguaje y pensamiento.
ejercicios propuestos en el texto
y el pensamiento. bsico. Distingue y explica las
6.4. Cuntas lenguas hay en el caractersticas de lengua y dialecto.
Haga una apreciacin sobre los
mundo? cuatro puntos de la relacin entre Comenta la razn de considerar
6.5. Cmo diferenciar una lengua de los genes y en lenguaje planteado lenguas primitivas.
un dialecto? por Bentez Burraco.
Explica las razones de considerar
6.6. Cul es el origen de las lenguas? Interaccin en el EVA. lenguas complejas y sencillas.
Hay lenguas primitivas?
Cometa la relacin entre lengua y
6.7. Cules son las lenguas ms cultura.
sencillas? Y las ms complejas?
Explica el criterio de las
6.8. Qu relacin hay entre lengua y instituciones frente al uso de la
cultura? lengua.
6.9. Habla mal la gente corriente?
6.10. Deben las instituciones
determinar cmo hay de hablar.
Unidad 1 a la 3 Preparacin para la prueba presencial Semanas 7 y 8

del segundo bimestre.
8 horas de
autoestudio y 8
horas de
interaccin por
semana.
SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
Gua didctica: Introduccin a la Lingstica SEGUNDO BIMESTRE
6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
NDICE
Captulo 4. Cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje
PRELIMINARES
Estimado estudiante, iniciamos el estudio del segundo bimestre del componente educativo de
Introduccin a la Lingstica, espero que haya tenido una buena valoracin del mismo en el primer
bimestre.
Es este bimestre trataremos tres captulos que hacen relacin a las siguientes
interrogantes: cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje?
BIMESTRE
PRIMER
Cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir de las lenguas naturales y
por ltimo Qu preguntas sobre el lenguaje y lenguas no deberan
formularse?
4.1. Introduccin
SEGUNDO
BIMESTRE
Es hora de empezar con el primer captulo de este bimestre, empezaremos entonces con la pregunta
cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje?, esto le ayudar a comprender de forma
objetiva la importancia que tienen las lenguas seadas al igual que las lenguas habladas.
SOLUCIONARIO
Para el estudio del presente apartado trabajaremos con la unidad 4 Introduccin de
Cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje? que consta en el
captulo 4 del texto bsico, le recomendamos al momento de realizar la lectura subrayar
las ideas principales que vaya encontrando. Tenga su material de estudio cerca de
usted.
Qu le parece el tema?
Con la lectura realizada habr observado la importancia que tienen las seas que se utilizan dentro del
proceso comunicativo; as mismo en el texto se describen los alfabetos y manuales que nos ayudan a
interpretar este lenguaje de seas.
Con esta introduccin comenzaremos hablar sobre las lenguas seadas como manifestacin directa de
la facultad humana del lenguaje.
4.2. Las lenguas seadas como manifestacin directa de la facultad humana del lenguaje
Generalmente la lengua se convierte en un cdigo que se pone a disposicin de una comunidad

lingstica, a fin de que se puedan comunicar entre ellos, de igual manera las lenguas de las seas permite
comunicarse no solo a las personas que sufren alguna capacidad fsica, sino tambin las personas u
oyentes normales (naturales).
En el texto bsico en el captulo 4, en la seccin Las lenguas seadas como manifestacin

directa de la facultad humana del lenguaje, se detalla el tema por lo que le recomiendo
realizar una lectura comprensiva y subrayar los temas importantes.

Cmo le fue con la lectura? Comprendi el tema? De ser necesario lea nuevamente el tema puesto que el
mismo es clave para continuar con el estudio!
NDICE
Bien. Ahora que realiz esta actividad estoy segura que tendr una idea ms clara de la manifestacin
que tienen las lenguas seadas, que no son simples gestos, sino que son lenguas naturales. Tambin se
ha visto cmo se las incorporado en el estudio de la facultad lingstica. Que este tipo de lengua es parte
del sistema combinatorio recursivo.
PRELIMINARES
En su cuaderno de apuntes resuelva las siguientes preguntas:
BIMESTRE
PRIMER
1. Por qu cree que la lengua de seas de los sordos mudos es muy similar
estructuralmente a la lengua hablada y el proceso de adquisicin es muy similar?
2. Cmo considera usted que las lenguas seadas se crean de forma espontnea como
las lenguas naturales habladas?
SEGUNDO
BIMESTRE
Cmo le fue?
Lo realiz? Muy bien
SOLUCIONARIO
Responda a estas interrogantes, hgalo como una estrategia de aprendizaje, con ello no solamente
profundizar, sino que interiorizar estos conocimientos; luego s contine con el siguiente tema.
Preste mucha atencin.
4.3. Los principios de las lenguas seadas
Para abordar este aspecto es oportuno que se dirija al texto bsico y proceda a leer Los
principios de las lenguas seadas, por cierto es otro tema muy interesante.
Ahora que lo ley, podemos proseguir.
Muy bien continuemos entonces comentando acerca de los prejuicios de las lenguas seadas. Por lo
general en la vida cotidiana pasamos rodeados de prejuicios, y, esto impide llegar a un determinado fin.
Por eso se cree que este tipo de lengua solo la utilizan las personas que tienen problemas de sordera,
pero como habr descubierto en el texto, tambin la pueden utilizar todos los oyentes. E incluso habr
observado las diferentes caractersticas de las lenguas seadas.
Las lenguas seadas no son iguales entre s, aunque se las manifieste a travs de
gestos u imgenes. Al igual que cualquier lengua estas tambin tienen su propio
cdigo para comunicarse.

Con la intencin de que refuerce los contenidos, le propongo una tarea fcil y agradable...que no se le
olvide realizarla. A trabajar!
NDICE
PRELIMINARES
1. Analice Por qu las lenguas seadas como las habladas presentan la propiedad del
carcter convencional de los signos lingsticos.
2. Realice el ejercicio No. 2 del texto bsico pgina 159. En la lengua seada espaola se
utilizan distintas seas para indicar subir segn el tipo de cosa que experimente este
proceso. Intente buscar una situacin parecida en otras lenguas habladas o seadas.
BIMESTRE
(Figura 4.3.2)
PRIMER
Bueno, una vez que ha finalizado con el estudio de esta temtica es momento a que se disponga a
continuar con el siguiente apartado.
Qu le pareci el estudio del tema?
SEGUNDO
BIMESTRE
Interesante, verdad?
4.4. El nombre de las lenguas seadas
SOLUCIONARIO
Revisemos la justificacin del porqu de la lengua seada que nos presenta el autor del texto bsico. Por
ello es necesario que usted revise pausada y detenidamente la literatura que nos ofrece este apartado.
Para una mejor comprensin sobre las lenguas seadas he considerado recalcar un aspecto muy
importante como es el signo lingstico. El suizo Ferdinand de Saussure fue el primer lingista que realiz
estudios sobre el signo lingstico y quien define al mismo como el resultado de la combinacin de dos
componentes indivisibles: significante y significado. El significante hace referencia a las palabras que
forman una palabra, por ejemplo c/a/s/a y esta palabra a su vez el hablante la puede escribir-visualizar,
pronunciar-escuchar y lo puede hacer en cualquier idioma, porque el significado es el concepto, idea o
imagen mental que tiene de esa palabra, que en este caso va ser siempre el mismo, lugar donde habitar.
As mismo me permito graficar el nombre de las lenguas, con la finalidad de que tenga una idea ms
clara sobre este tema:
Le parece?
Bueno.
Observe.

NOMBRE DE LAS LENGUAS
NDICE
Signos
Lenguas habladas Lenguas seadas
PRELIMINARES
Signos orales Signos manuales
Lengua de signos orales Lengua de signos manuales
BIMESTRE
PRIMER
Lengua de seas o lengua
de signos
SEGUNDO
BIMESTRE
Figura 1. Nombre de las lenguas
Fuente: Texto bsico
Elaborado: La autora
Qu le parece?
SOLUCIONARIO
Lleg el momento de responder las siguientes interrogantes.
1. Cmo define usted al signo lingstico?

2. Por qu considera que la expresin lengua de signos es adecuada para las
lenguas gestuales, pero tambin son para las lenguas habladas.
Cmo le fue con el desarrollo de estas preguntas?
Bueno, ahora revisemos el siguiente tema.
4.5. Caractersticas de las lenguas seadas
El objetivo principal de este tema es identificar las diferentes caractersticas de las lenguas seadas.
En vista de que este apartado al igual que los anteriores es de vital importancia en el
estudio de la comunicacin lingstica, le sugiero leer de manera atenta y
detenidamente, porque en l encontrar el detalle de los tres elementos indispensable
para la comprensin de las caractersticas de las lenguas seadas.
Cmo le fue con la lectura? Entretenida cierto!, habr descubierto las caractersticas de las lenguas
seadas. A continuacin se hace una breve explicacin en relacin a esta temtica.

En este momento, luego de haber revisado con detenimiento la informacin terica-cientfica poseer
un conocimiento ms argumentado sobre las propiedades que resalta el autor. Es as que las propiedades
NDICE
estructurales hacen referencia a la forma como ir incorporando nuevas palabras, la descomposicin
de las expresiones significativas, su interrelacin de los elementos que intervienen en las expresiones
lingsticas, la variacin y la mutabilidad son caractersticas inherentes del lenguaje humano, por lo
tanto el estado actual de los aspectos del lenguaje (sintctico, morfosintctico, fontico, lxico) no
PRELIMINARES
deben desconocer su origen.
Las propiedades semnticas, son aquellas que permiten encontrar el verdadero significado de las
palabras o de los signos lingsticos, en tanto, que las propiedades pragmticas ayudan a encontrar una
relacin entre la comunidad hablante, con la informacin que se genera de la comunicacin lingstica.
Es pertinente indicar que los ejemplos que se ilustran en todas las propiedades de la facultad del
lenguaje son muy fciles de interpretar, estoy segura que estar de acuerdo con mi apreciacin. En el
BIMESTRE
PRIMER
EVA podemos tambin debatir ms acerca de estas temticas.
SEGUNDO
BIMESTRE
1. Realice un cuadro sinptico de las tres propiedades del lenguaje humano que plantea
Juan Carlos Moreno.
2. Seleccione 5 propiedades de las lenguas seadas estudiadas por Sandler y Lilo-martin
SOLUCIONARIO
y luego haga un anlisis por cada una de ellas. Esta informacin la ubica en la pgina
154 del texto bsico.
Una vez estudiadas las caractersticas y propiedades de las lenguas seadas, ahora le presento el estudio
de otra temtica importante:
4.6. Relaciones entre las lenguas seadas y las lenguas habladas
A medida que avanzamos con el estudio de la comunicacin lingstica, se vuelve interesante cada vez
ms, por ello, ahora abordaremos una nueva temtica.
En esta asignatura tiene mucho que aprender y es necesario, como ya lo he venido

comentando acudir al texto bsico; en esta ocasin para saber ms de la presente
temtica conviene revisar el apartado Relaciones entre las lenguas seadas y las
lenguas habladas.
Cmo le fue con la revisin de esta temtica, me imagino que muy bien, qu bueno! Me alegra que vaya
avanzando en la comprensin de este tema. El autor explica claramente los tres aspectos en los que se
evidencia las relaciones que existen entre las lenguas seadas y las lenguas habladas, por ejemplo:
La lengua de seas que han desarrollado los oyentes que no tienen ninguna dificultad fsica.
Que existe la posibilidad de adquirir una lengua seada desde el nacimiento de una persona que
no necesariamente debe hacer uso de esta lengua.
Combinacin de cdigos, es decir existe una combinacin entre la lengua seada con la lengua
hablada.

Recuerde que estas son solo algunas ideas, pero a usted le corresponde profundizar y reforzar los
conocimientos acudiendo al texto bsico. Solo as lograr avanzar exitosamente en su estudio.
NDICE
Que le pareci el tema, si cree que es interesante, en la web hay mucha informacin
sobre el mismo, como buenos lectores que somos, le invito a seleccionar y
profundizar acerca de estos contenidos.
PRELIMINARES
Lleg el momento de que realice su trabajo personal.
BIMESTRE
PRIMER
1. Cree usted que existe una relacin entre las lenguas seadas y las lenguas habladas?
Si o no porqu.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. Desarrolle el ejercicio No. 4 planteado en el texto bsico pgina 150.
A continuacin se presenta una recomendacin para reforzar el estudio del captulo 4.
SOLUCIONARIO
RECOMENDACIN PARA REFORZAR EL CAPTULO
Para reforzar el tema le recomiendo ingresar al EVA y en la parte derecha de su aula
virtual podr visualizar en el espacio de Recursos Educativos Abiertos (REA) ms
informacin sobre este captulo.
Desea medir el avance en sus conocimientos?... seguramente que s; entonces le propongo resolver el
siguiente cuestionario:

Autoevaluacin 4
NDICE
PRELIMINARES
1.() Actualmente no hay duda que las lenguas seadas son manifestaciones directas de la
facultad humana del lenguaje al igual que las lenguas habladas.
2.() A travs del alfabeto manual o dactilolgico se puede representar las letras de
escritura que se utilizan en una lengua natural hablada.
BIMESTRE
PRIMER
3.() En la actualidad dentro del estudio de la facultad lingstica humana se puede excluir
a las lenguas seadas.
4.() El lenguaje humano surge de un sistema combinatorio recursivo.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.() Las lenguas seadas se diferencian de las lenguas habladas por su desarrollo
gramatical dado que obedecen a cdigos distintos.
6.() Las personas oyentes al igual que las personas sordas pueden hacer uso de las lenguas
seadas.
SOLUCIONARIO
7.() Tanto las lenguas habladas como las seadas son lenguas de signos.
8.() Gracias a la propiedad de la creatividad se pueden crear nuevas expresiones y palabras

para denotar elementos nuevos.
9.() En el espaol, por lo general el verbo est en relacin con ciertas determinaciones
gramaticales del sujeto como es el nmero o la persona. Por ejemplo: los nios juegan
en el parque.
10.() Los denominados bilinges son aquellos que utilizan la lengua de forma simultnea,
a lo que los autores denominan combinacin de cdigos.
Revise sus respuestas para confirmar que las ha contestado correctamente, luego
complselas con aquellas que constan en el solucionario.
Felicitaciones
Ir a solucionario

Captulo 5. Cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir de las lenguas naturales?
NDICE
Para el estudio de la presente unidad trabajaremos con el captulo 5 del texto bsico y
con los recursos educativos que se colocarn en el EVA.
PRELIMINARES
5.1. Introduccin
Una vez que ha concluido con xito el estudio del captulo anterior, ahora es oportuno iniciar el quinto
captulo, que hace referencia a una gran interrogante: cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir
de las lenguas naturales?
BIMESTRE
PRIMER
Es necesario hacer una breve explicacin de este planteamiento, por ello lo invito a revisar el apartado
5.1 Introduccin, con la finalidad de que profundice ms sobre las elaboraciones lingsticas que se
observan en diversas comunidades humanas. En esta literatura se da una idea general de los problemas
planteados por diferentes lingistas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Por favor preste mucha atencin a los temas que se detallan a continuacin:
5.2. El problema de Jakobson: Qu son las lenguas cultivadas?
SOLUCIONARIO
El autor del texto bsico pone de manifiesto claramente, cul es el problema del lingista ruso Jakobson
referente a las lenguas cultivadas?
Entonces es importante descubrir en el texto bsico lo que ha investigado Juan Carlos

Moreno en este apartado El problema de Jakobson: Qu son las lenguas cultivadas?
Lea comprensivamente y tendr resultados positivos frente a esta temtica.
Ya realiz la lectura de este apartado?, est de acuerdo en que Jakobson incluya al esquema de
comunicacin la funcin que corresponde a cada uno de los elementos, considero que la explicacin por
cada funcin descrita est muy entendible, verdad?. Tambin le habr quedado claro a que se refiere
con iconismo lingstico, cundo se debe utilizar este diagramtico.
El anlisis que realiza Moreno en base al aporte de este sabio lingista es muy impresionante, porque
muestra a detalle la forma cmo se estructura lingsticamente una expresin. El argumento claro que
emite acerca de la lengua cotidiana con el lenguaje literario, que tiene un mejor tratamiento potico.
Interesante Verdad?
Una vez finalizado este apartado es justo que haga una verificacin de lo aprendido hasta el momento,
por lo que es conveniente que desarrolle las siguientes actividades:

NDICE
1. Describa las diferentes funciones que emplea Jakobson en su planteamiento.
PRELIMINARES
2. Por qu cree que el lenguaje literal se opone a la lengua ordinaria?
Como ya tiene una idea ms clara sobre qu son las lenguas cultivadas, pues, es momento de descubrir
cmo se elaboran las lenguas cultivadas segn el estudio realizado por Dante, citado por el autor del
texto bsico:
BIMESTRE
PRIMER
5.3. El problema de Dante: Cmo se elaboran las lenguas cultivadas?
Al igual que lo expuesto en las unidades anteriores, este es un tema que llama la atencin, por la
profundidad del anlisis que realiza el autor del texto bsico.
SEGUNDO
BIMESTRE
Lo que l plantea es partir de una lengua natural para llegar a una cultivada, propone como lengua
cultivada otros tipos de lenguas cultivadas y que se manifiestan a travs de la lengua potica, que se la
define como la lengua del arte literario que hace uso especialmente de las figuras literarias, cuyo fin es
alejarse de la literalidad de las palabras.
SOLUCIONARIO
Es importante resaltar el concepto de lo que es el metro, la rima. El metro hace referencia a la medida
de un verso, sirve para contar las slabas mtricas que son distintas a las slabas gramaticales.
La rima en cambio en un recurso que utiliza el poeta para lograr belleza y emotividad de la
expresin; existen distintos tipos de rima: asonante, consonante, etc.
Tenga presente que el lenguaje potico es un lenguaje de figuras literarias, que en

este caso hace referencia a la aliteracin, un rasgo fontico o sonoro del lenguaje,
que consiste en la repeticin de una consonante en una sucesin de palabras
dentro de los versos de una estrofa.
Con la lectura del apartado, tendr identificadas las ideas principales, que le permiten realizar la
siguiente actividad:
1. Usted cree que una de las aportaciones fundamentales del tratado de Dante es que
las lenguas cultivadas se basan en las lenguas naturales?
2. Dentro del modelo lingstico, Dante considera tres temas que deben ser tratados:
salud, placer amoroso y virtud. Por qu cree que Dante consider solo a estas
caractersticas y no tom en cuenta a otras?
Excelente! Lo ha hecho muy bien! Ahora conoce ms sobre la temtica, pero es conveniente continuar
con el planteamiento que realiza Alcuino de York

5.4. El problema de Alcuino: Cmo se hacen afectivas las lenguas cultivadas?
NDICE
Cmo se siente para el estudio de esta subtema? pienso que est motivado para continuar con el
estudio de este captulo y el que sigue lo cual me parece excelente, porque nos adentraremos en el
anlisis que realiza el telogo, erudito y pedagogo anglosajn Alcuino de York. Recuerde revisar con
detenimiento la informacin terica en el texto bsico.
PRELIMINARES
Estoy segura que usted es un buen observador y descubri los aportes que realiz este sabio clrigo
respecto a las lenguas cultivadas, sobre el proceso de evolucin de estas lenguas, qu interesante!
verdad? Otro aspecto a considerar es la creacin de una norma escrita unificada para las lenguas
vulgares. Tambin es conveniente resaltar el anlisis que realiza sobre la desaparicin de algunas lenguas
de sus variantes dialectales, as como las intenciones de proponer una lengua estndar unificada y sus
consecuencias.
BIMESTRE
PRIMER
Lleg el momento de poner en prctica lo comprendido en esta temtica:
SEGUNDO
BIMESTRE
1. Investigue que dialectos y lenguas independientes an se siguen utilizando en su
provincia.
SOLUCIONARIO
2. Por qu cree que la lengua cultiva es una lengua culta-educada?
5.5. No consta en el texto
El presente apartado no consta en el texto bsico, porque al parecer existe

un error en la digitalizacin del texto. Por ello continuaremos con el prximo
apartado.
Despus de haber estudiado el aporte realizado por Alcuino, es oportuno que revise la propuesta que
realiza Lamark, a travs de su interrogante cmo evolucionan las lenguas cultivadas?.
5.6. El problema de Lamarck: Cmo evolucionan las lenguas cultivadas?
Cmo va hasta esta parte? Me imagino que muy bien Le comento que estamos en el ltimo
planteamiento:
Para conocer en detalle sobre el enfoque lamarckista y el origen y evolucin de las

escritura le reitero la invitacin para acudir al texto bsico, pginas 180 a la 192 y revisar
la parte pertinente que estamos tratando.
A ver que comprendi de esta lectura, le pareci interesante el enfoque que hace Lamark frente a lo
que sostiene Darwin Charles. Otro aspecto importante es cmo considera l la evolucin de la lengua
escrita, y, as mismo, el aporte que realiza sobre el origen y evolucin de la escritura tanto logogrfica y
silabogrfica.

La escritura logogrfica se refiere a que, para la comunicacin no utilizan la escritura alfabtica,

sino mediante logos (grficos) como es el caso del idioma chino, y
NDICE
La escritura silabogrfica tiene que ver con la utilizacin de grafemas que representan slabas
determinadas.
Para reforzar esta temtica en el EVA se colocar informacin adicional, con la finalidad de que le ayude
PRELIMINARES
en este proceso formativo.
Le invito a desarrollar la siguiente actividad:
BIMESTRE
PRIMER
1. Por qu cree que la escritura y la lengua escrita no son acontecimientos naturales?
2. Considera usted que la evolucin de las lenguas naturales es radicalmente opuesta a
las lenguas cultivadas.
SEGUNDO
BIMESTRE
5.7. La elaboracin de las lenguas seadas
Nos disponemos a revisar el ltimo apartado del captulo cinco. nimo!, que con esto concluimos con el
SOLUCIONARIO
proceso de saber cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir de las lenguas naturales.
Para mayor comprensin de este tema, le invito, como de costumbre, acudir al texto
bsico y estudiar detenidamente cada punto que se seala en este apartado La
elaboracin de las lenguas seadas.
Qu tal! Cmo le fue con la lectura de este importante tema?. Supongo que ya tienen sus propias
conclusiones, eso me parece correcto. En general este apartado hace referencia al potencial comunicativo
y expresivo del lenguaje por seas, tal como se puede manifestar a travs de las lenguas naturales
habladas. A veces uno considera que, para recitar una poesa lo debe hacer nicamente con la lengua
hablada, pero como pudo notar en este texto, no es as, porque a travs de la lengua seada tambin se
puede manifestar o expresar un poema.
Con esta orientacin le invito a desarrollar la siguiente actividad:
1. Cree usted que las lenguas seadas son lenguas naturales similares en su potencial y
capacidad de expresin a las lenguas naturales habladas.
2. Intente representar a travs de la lengua seada el Poema veinte de Pablo Neruda.
Antes de pasar al siguiente captulo, le invito a desarrollar la siguiente autoevaluacin; para determinar
el nivel de aprovechamiento del tema estudiado

Autoevaluacin 5
NDICE
PRELIMINARES
su respuesta. Como estrategia le recomendamos que primero ubique el tema sobre el que se
trata, ubique la informacin necesaria en el texto o en la gua didctica y fundamente su
respuesta.
1.() Dentro de la forma lingstica, el discurso esotrico es aquel que presenta una forma
de habla analtica, completa, transparente y regular.
BIMESTRE
2.() Las lenguas cultivadas no son lenguas naturales y estn cultural y socialmente
PRIMER
mediatizadas.
3.() Dentro del lenguaje potico, Jakobson hace referencia a figuras literarias y una de
ellas es la aliteracin, que hace referencia a la repeticin de fonemas consonnticos.
Por ejemplo Erre con erre guitarra, erre con erre barril, que rpido que ruedan las
SEGUNDO
BIMESTRE
ruedas del ferrocarril, popular.
4.() La lengua cultivada es aquella que utilizamos de forma automtica en todas nuestras
acciones diarias para comunicarnos.
SOLUCIONARIO
5.() Para Dante las lenguas cultivadas se basan o se elaboran a partir de las lenguas
naturales.
6.() Dentro del proceso comunicativo, la segunda forma de hablar de los romanos fue la
gramtica.
7.() Dentro del pensamiento lingstico de Dante, sobresalen las lenguas comunes
modlicas, estndares o literarias a las cuales las considera exclusivamente artificiales.
8.() La elaboracin de discursos literarios es una actividad muy fcil de realizar.
9.() La lengua francesa escrita estndar se basa en la variedad lingstica toscana de

Florencia.
10.() El sumerio es la lengua escrita ms antiguamente atestiguada y reconocida de forma

unnime por los especialistas.
Las respuestas a esta autoevaluacin 5 se encuentran al final de la gua didctica, compare

las respuestas, si no logr un resultado positivo, le recomiendo leer nuevamente el/los
temas que no cumpli adecuadamente y refuerce sus conocimientos.
Felicitaciones
Ir a solucionario

Captulo 6. Qu preguntas sobre el lenguaje y las lenguas no deberan formularse?
NDICE
El presente captulo, que dicho sea de paso, es concreto, comprende diferentes interrogantes que no se
deben formular sobre el lenguaje y las lenguas, lo que a su vez contribuye al avance en el estudio de la
lingstica como ciencia.
PRELIMINARES
Con las recomendaciones dadas en unidades anteriores reitero que es necesario hacer una lectura
pausada de los temas, para que en el momento de la explicacin, usted ya tenga las nociones requeridas
y ms an las ideas principales del contenido.
Para el estudio de este captulo remtase al texto bsico y haga una lectura analtica del
BIMESTRE
primer apartado titulado Cul es el origen del lenguaje humano
PRIMER
Preste mucha atencin al contenido de este apartado.
6.1. Cul es el origen del lenguaje humano?
SEGUNDO
BIMESTRE
Determinar cul es el origen del lenguaje humano sera una actividad interminable, pero Moreno
Cabrera realiza algunas aclaraciones respecto a este tema, por lo que me gustara que usted las revise
detenidamente, y ms bien descubra que tipo de preguntas se puede plantear.
SOLUCIONARIO
Estoy segura que le fue muy bien con la lectura, ahora ya tendr un conocimiento ms profundo acerca
de que el lenguaje no es un instrumento exterior de la comunicacin lingstica. El lenguaje humano es
un compuesto de diversas capacidades.
Es pertinente invitarle a desarrollar la siguiente actividad:
1. Qu otra pregunta podra agregar usted en vez de la que generalmente se suele

plantear cul es el origen del lenguaje humano?
2. Cree usted que al momento de la expresin de la lengua natural no hace falta que
haga uso de la fontica, de un diccionario?
Como observ en la lectura de este captulo es muy complicado saber con exactitud cul fue el origen
del lenguaje humano, pero en el tema que se presenta a continuacin puede descubrir si hay o no genes
del lenguaje humano.
6.2. Hay genes del lenguaje humano?
Es otra buena interrogante que plantea Juan Carlos en el estudio de la lingstica, qu opina usted? que
es cierto, verdad?

Para mayor conocimiento de este apartado le sugiero, como de costumbre, acudir al
NDICE
texto bsico y estudiar comprensivamente los cuatro puntos que se seala Bentez
Burraco en este apartado titulado Hay genes del lenguaje humano.
Le parece bien si empezamos a definir un gen. Generalmente se puede indicar que un gen se refiere a
PRELIMINARES
la trasmisin de caracteres hereditarios. Pero el autor claramente explica sobre la funcin que cumplen
los genes dentro del mbito lingstico.
Una vez revisada la teora de este tema, ahora le invito a desarrollar la siguiente tarea:
BIMESTRE
PRIMER
1. Haga una apreciacin sobre los cuatro puntos de la relacin entre los genes y en
lenguaje planteado por Bentez Burraco.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. Por qu cree que no tiene sentido relacionar los genes y las estructuras lingsticas
de modo inmediato?
Si termin de realizar la actividad sobre este tema continuemos con el siguiente apartado.
SOLUCIONARIO
6.3. Qu relacin hay entre el lenguaje y el pensamiento?
Empecemos con el estudio de un nuevo tema, estoy convencida que tambin le agradar descubrir
por qu no se debe Consultar si hay relacin entre lenguaje y pensamiento, aunque generalmente esta
pregunta suele ser muy utilizada en el campo de la lingstica.
Este tema tiene gran importancia, de ah la necesidad de que usted lo lea en su totalidad acudiendo al
libro que le fue entregado como texto bsico. Veamos que nos dice Juan Carlos Moreno referente a esta
interrogante:
Al igual que la primera pregunta, cul es el origen del lenguaje humano?, la relacin entre
lenguaje y pensamiento; tambin es muy complejo llegar a determinar o a tener una respuesta
concreta sobre esta relacin.
Que en el futuro las lenguas debern considerar la concepcin antropolgica, es decir el estudio
de las lenguas tendr un enfoque desde el mbito biolgico y social.
Considere el determinismo lingstico, que consiste en que nuestra lengua no determina la visin
del mundo, por ello, se justifica esta determinacin a travs del efecto Ismael.
Con estas indicaciones puntuales y ms la informacin cientfica que consta en el texto bsico, le invito
a desarrollar la siguiente actividad:

NDICE
1. Con sus propias palabras defina lo qu es lengua y lo qu es pensamiento. Con lo
PRELIMINARES
estudiado cree usted que tipo de relacin pueden existir entre estos dos elementos.
2. Qu entiende usted por efecto Ismael?
Continuemos con otro tema de gran inters, que tiene relacin con la cantidad de lenguas que existen
en el mundo.
BIMESTRE
PRIMER
6.4. Cuntas lenguas hay en el mundo?
Una buena interrogante para empezar esta temtica.
Se preguntar cuntas lenguas en realidad habr en el mundo y cuntas tambin han desaparecido.
SEGUNDO
BIMESTRE
Para una mejor comprensin de esta temtica Cuntas lenguas hay en el mundo? lea
el texto las veces que considere necesario; recuerde que de ello depende su formacin
y aprendizaje.
SOLUCIONARIO
Cmo le fue con la lectura? Habr observado que en este caso el autor hace constar una gran cantidad de
nmeros de las lenguas existentes, pero lo ms relevante para Moreno es que no solo se debe considerar
a las lenguas oficiales, sino tambin lenguas naturales, dialectos y sus variaciones, y, si se considera que
cada comunidad lingstica habla una lengua natural distintiva, entonces estaramos hablando de una
cantidad abrumadora.
Hemos concluido con la revisin de este apartado qu le pareci? interesante! verdad?
Recuerde que mayor informacin sobre este tema encontrar en el Entorno Virtual
de Aprendizaje (EVA)
Lleg el momento de responder las siguientes preguntas:
1. Las lenguas cultivadas se las considera como estndar y por qu las lenguas naturales
no son de este tipo.
2. Por qu considera que en una comunidad lingstica existen formas distintas de
hablar?

Bueno, si este tema est claro, continuemos con el estudio de otra temtica, que personalmente considero
clave en el estudio de la comunicacin lingstica. Adelante con la revisin de estos contenidos.
NDICE
6.5. Cmo diferenciar una lengua de un dialecto?
Muy bien, le corresponde revisar un nuevo tema, que al igual que los anteriores, tambin es muy
PRELIMINARES
importante dentro del mbito lingstico.
En esta materia usted tiene mucho que aprender y es necesario, como ya se ha

comentado anteriormente, acudir al texto bsico; en esta ocasin, para saber ms de la
presente temtica, conviene ubicarse en el siguiente contenido Cmo diferenciar una
lengua de un dialecto?
BIMESTRE
PRIMER
Qu tal? Cmo le fue con la revisin de este apartado? Bien! entonces a que conclusin lleg referente
a que si se debe o no formular la pregunta Hay diferencia entre dialecto y lengua?
Como habr observado, Moreno parte de una diferencia entre lengua y dialecto. La lengua la entiende
como un sistema que encierra en potencia una variedad de realizaciones lingsticas (pronunciacin)
e incluidos los dialectos y la realizacin normal. Sabemos que el dialecto es una variedad regional con
SEGUNDO
BIMESTRE
caractersticas propias de los hablantes.
En este mismo estudio incluye a la lengua natural y la lengua estndar. Rescata la importancia de la
lengua natural como conjunto de competencias lingsticas, la misma que se la manifiesta a travs del
SOLUCIONARIO
habla humana.
Tenga presente que los dialectos o variaciones lingsticas son de tipo cultural,
social e incluso ideolgica o poltica.
Recuerde que estas son solo algunas ideas, pero a usted le corresponde profundizar y reforzar los
conocimientos acudiendo al texto bsico. Solo as lograr avanzar exitosamente en su estudio.
Luego de haber realiazado la lectura estar en capacidad de desarrollar la siguiente actividad:
1. Por qu el habla, que se manifiesta en una comunidad pequea, es una lengua

natural de pleno derecho?
2. Para usted cul sera la diferencia entre lengua y dialecto.
Momento de revisar un nuevo tema:

6.6. Cul es el origen de las lenguas? Hay lenguas primitivas?
NDICE
Cmo le va? Dispngase a trabajar en este maravilloso mundo de la comunicacin lingstica en otro
tema de la misma relevancia que los anteriores.
PRELIMINARES
Empecemos dando lectura a este apartado titulado Cul es el origen de las lenguas?
Hay lenguas primitivas?, que consta en el texto bsico. Subraye lo ms importante y
extraiga las ideas ms relevantes de esta lectura.
Una vez que ha terminado con la revisin de esta gran interrogante, qu pudo extraer de ella?. A
continuacin se presentan unas frases generales:
BIMESTRE
PRIMER
En la antigedad existan dos lenguas: romance y la indoeuropea.
Las lenguas romances proceden del latn y la indoeuropea del latn y el griego.
No est comprobado de que las lenguas actuales procedan solo de una lengua madre ancestral.
SEGUNDO
BIMESTRE
Todas las lenguas humanas son manifestaciones de la facultad humana del lenguaje. Es decir el
hombre para comunicarse hace uso de sus facultades lingsticas.
La lengua homo podra haber sido considerada como primitiva.
SOLUCIONARIO
Se ha concluido con esta temtica, por ello le invito a poner en prctica sus conocimientos:
1. Cree usted que el latn y el griego han constituido o ha sido la base para el
nacimiento de otras lenguas?
2. Las lenguas del mundo proceden de nica lengua madre ancestral?
Se aproxima el estudio de otro importante y valioso tema como es: Cules son las lenguas ms
complejas? Preste mucha atencin, realmente es un aporte muy valioso que lo debe considerar.
6.7. Cules son las lenguas humanas ms sencillas? Y ms complejas?
Cmo se siente? pienso que est motivado por el estudio de esta e incluso de la siguiente unidad lo
cual me parece excelente, porque vamos a descubrir cules son las lenguas ms sencillas y complejas.
Considero necesario que para obtener la respuesta a estas interrogantes y tener una
mejor comprensin del tema acuda al texto bsico y revise el tema Cules son las
lenguas humanas ms sencillas? Y ms complejas?
Excelente! Lo ha hecho muy bien! Ahora conoce ms sobre la temtica.

A continuacin se presenta un grfico sencillo donde se representa a las lenguas segn sus cualidades.
NDICE
Lenguas-cualidades
Lenguas
PRELIMINARES
Lenguas sencillas Lenguas complejas
Lenguas primitivas Lenguas avanzadas
BIMESTRE
PRIMER
Fig. 2 Lenguas segn sus cualidades
Fuente: texto bsico
Elaborado por: la autora
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde que al comparar las lenguas naturales con las lenguas cultivadas el
resultado es el mismo.
SOLUCIONARIO
Muy bien, ahora que ya ha revisado esta interrogante, estoy segura que realizar correctamente la
actividad que a continuacin pongo a su disposicin:
1. Por qu cree que el latn literario clsico es una lengua culturalmente elaborada y
compleja?
2. Cul cree usted que puede ser una lengua sencilla? Justifique su respuesta.
Muy bien!, es momento de continuar.
6.8. Qu relacin hay entre lengua y cultura?
Ha llegado el momento de que revise otra pregunta en la cual se insiste mucho. Preparado(a) adelante!:
Es oportuno que se dirija al texto bsico y haga una lectura comprensiva del tema Qu
relacin hay entre lengua y cultura? y luego saque sus propias conclusiones.
Estoy segura que ya tiene sus propias conclusiones, pero no estar dems que considere lo siguiente:

No se puede hacer una relacin entre lengua y cultura, cuando cada uno de ellas cumple diferentes
funciones o tienen sus propias caractersticas.
NDICE
Tenga presente que todas las comunidades humanas, sin excepcin, elaboran
sus lenguas de una forma y otra.
Que importante sera conservar una lengua, porque cuando se pierde,
PRELIMINARES
realmente se va con ella un cmulo de elementos lingsticos.
Fantstico! Ya ha culminado el tema 6.8 y es hora de poner en prctica sus conocimientos, qu le parece
si responde a las siguientes interrogantes:
BIMESTRE
PRIMER
1. Por qu es descabellado relacionar determinadas lenguas gramaticales de la lengua
SEGUNDO
natural con determinadas estructuras sociales y culturales?
BIMESTRE
2. Qu significa para usted cultura y lengua?
Excelente! ha avanzado adecuadamente en el estudio de la presente unidad y est por finalizarla; el

ltimo tema que le toca analizar ahora es
SOLUCIONARIO
6.9. Habla mal la gente corriente?
Le gustara descubrir el porqu de esta interrogante? Adelante! Es hora de descubrir el planteamiento

de esta pregunta.
Como se ha venido trabajando, le invito a revisar el texto bsico, en la interrogante

planteada Habla mal la gente corriente? Haga una lectura comprensiva y descubrir
si realmente la gente corriente habla mal.
Cmo le fue con esta lectura? Interesante verdad? Ya tiene la respuesta a la pregunta planteada, qu
bueno! Porque a continuacin se presenta un grfico con la diferencia que existe entre lengua natural y
lengua cultivada, a fin de que usted argumente lo que ya ha ledo:

Distincin entre lengua natural y cultivada
NDICE
Lengua natural Lengua cultivada
PRELIMINARES
Caractersticas
Reglas gramaticales
Variacin
Dirigida e intencional
BIMESTRE
PRIMER
Relevo generacional
(inclusin nuevos Dominio ms o menos
trminos)
Fig. 3 Distincin entre lengua natural y cultivada
SEGUNDO
BIMESTRE
Fuente: texto bsico
Leyes lingsticas gramaticales
Fonticas Morfolgicas Sintcticas Semnticas
SOLUCIONARIO
Formacin de Formacin de Estructura de Significado de
sonidos las palabras las palabras las palabras
Fig. 4. Leyes lingsticas gramaticales

Fuente: texto bsico
Recuerde que el habla se produce de forma simultnea como la alimentacin, de

acuerdo a la cultura y al mbito social, pero al final cuando se procesa
lingsticamente esta informacin se deben considerar los rganos biolgicos
que intervienen directamente en esta actividad.
Con la representacin grfica expuesta del contenido de esta temtica y con lo que usted ha ledo se le
habr facilitado la comprensin de este apartado; por tal razn, le invito a ser partcipe de la siguiente
tarea:
1. Por qu cree usted que no tiene sentido decir que la gente corriente habla mal una
lengua natural?
2. Qu opina sobre las lenguas cultivadas, cree que son lenguas artificiales o lenguas no
naturales.
Preprese para el estudio del ltimo captulo.

6.10. Deben las instituciones determinar cmo hay que hablar?
NDICE
Cmo se siente? Muy bien! Felicitaciones! Es hora de iniciar con el estudio de la ltima pregunta de
este sexto captulo.
Es conveniente revisar la parte terica que consta en el texto bsico, para ello dirjase al
PRELIMINARES
apartado Deben las instituciones determinar cmo hay que hablar? Realice una
lectura pausada y tome en cuenta el aporte de Juan Carlos Moreno referente a este
tema.
Bien, me imagino que lleg a su propia conclusin. No estuvo complicado o s? el contenido de este
tema fue corto, pero s que pudo comprender lo que manifiesta el autor.
BIMESTRE
PRIMER
No olvide que ninguna institucin, por mejor que sea, podr determinar las leyes
lingsticas de una lengua natural. No as las lenguas cultivadas o estndares que
si pueden ser reguladas por normas, cdigos, leyes institucionales.
SEGUNDO
BIMESTRE
Finalmente, le propongo realizar la siguiente actividad, a fin de que ponga en juego sus procesos
cognitivos de anlisis y sntesis.
SOLUCIONARIO
1. Qu opina acerca de que las instituciones no pueden intervenir en cmo se debe
hablar?
2. Por qu cree que solo una comunidad de hablantes es capaz de cambiar, regular y
modificar las reglas gramaticales de su lengua natural?
Se ha finalizado el estudio del ltimo captulo, es por ello que le recomiendo realizar la siguiente
autoevaluacin:

Autoevaluacin 6
NDICE
PRELIMINARES
si la afirmacin es verdadera o falsa. Como estrategia le recomiendo primero leer el tema
sobre el que hace referencia la pregunta site la informacin necesaria en el texto o en la gua
didctica y fundamente su respuesta.
1.() Dar una respuesta concreta sobre el origen del lenguaje humano es muy complejo
por su amplitud.
BIMESTRE
2.() El pleiotropismo hace referencia a que un mismo gen puede desempear funciones
PRIMER
diferentes en momentos y lugares distintos durante el desarrollo de un individuo.
3.() Hoy en da, ya se tiene una respuesta concreta sobre la relacin que existe entre
lenguaje y pensamiento.
SEGUNDO
4.() Es cierto que nuestra lengua determina la visin del mundo.
BIMESTRE
5.() Para saber cuntas lenguas hay en el mundo se lo puedo hacer a travs de un conteo
de las lenguas oficiales de los pases.
SOLUCIONARIO
6.() La diferencia entre lengua y dialecto es ms de tipo social, cultural, ideolgica o
poltica, pero no es una diferencia lingstica.
7.() Saber de dnde proviene una lengua madre es una tarea fcil para el lingista o
investigador lingstico.
8.() Se supone que las lenguas ms sencillas o menos complejas son las lenguas ms
avanzadas o desarrolladas.
9.() La relacin entre lengua y cultura es superficial que afecta fundamentalmente al

lxico.
10.() La gente corriente habla la lengua natural de acuerdo a una serie de leyes lingsticas
que son seguidas de modo automtico sin ser consciente de ellas.
Revise sus respuestas para confirmar que las ha contestado correctamente, luego
complselas con aquellas que constan en el solucionario.
Felicitaciones
Ir a solucionario

Gua didctica: Introduccin a la Lingstica SOLUCIONARIO
NDICE
PRELIMINARES
7. Solucionario
BIMESTRE
PRIMER
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
SEGUNDO
BIMESTRE
Pregunta Respuesta
1. F
SOLUCIONARIO
2. V
3. F
4. V
5. F
6. V
7. F
8. V
9. F
10. V
Ir a autoevaluacin

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 2
Pregunta Respuesta
1. V
SEGUNDO
BIMESTRE
2. F
3. V
SOLUCIONARIO
4. F
5. V
6. V
7. F
8. V
9. V
10. V
Ir a autoevaluacin

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 3
Pregunta Respuesta
1. V
SEGUNDO
BIMESTRE
2. F
3. F
SOLUCIONARIO
4. F
5. V
6. V
7. F
8. V
9. V
10. F
Ir a autoevaluacin

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 4
Pregunta Respuesta
SEGUNDO
BIMESTRE
1. V
2. V
SOLUCIONARIO
3. F
4. V
5. F
6. V
7. V
8. F
9. V
10. V
Ir a autoevaluacin

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 5
Pregunta Respuesta
1. F
SEGUNDO
BIMESTRE
2. V
3. V
SOLUCIONARIO
4. F
5. V
6. V
7. F
8. F
9. F
10. V
Ir a autoevaluacin

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Autoevaluacin 6
Pregunta Respuesta
1. V
SEGUNDO
BIMESTRE
2. V
3. F
SOLUCIONARIO
4. F
5. V
6. V
7. F
8. F
9. V
10. V
Ir a autoevaluacin

Gua didctica: Introduccin a la Lingstica GLOSARIO
8. Glosario
NDICE
Autmata. Es un procesador de lenguaje permite reconocer cadenas de texto.
PRELIMINARES
Bucle. Rizo de cabello en forma helicoidal.
Codificacin. Accin y efecto de codificar
Codificar.- Transformar mediante las reglas de un cdigo la formulacin de un mensaje.
Cultura. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico,
BIMESTRE
cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc.
PRIMER
Diagramtico. Representacin grfica de las variaciones de un fenmeno, de una serie de datos o de las
relaciones que tienen los elementos de un conjunto
Descodificar. Aplicar inversamente las reglas de su cdigo a un mensaje codificado para obtener la
SEGUNDO
forma primitiva de este.
BIMESTRE
Filolgico. Que se deriva de la filologa. Filologa ciencia que estudia la lengua, literatura y todos los
fenmenos culturales de un pueblo o grupo de pueblos a travs de los textos escritos que ha producido
Heterogneo: Compuesto de partes de diversa naturaleza.
SOLUCIONARIO
Informtica. Conjunto de conocimientos cientficos y tcnicos que se ocupan del tratamiento automtico
de la informacin por medio de ordenadores.
Metfora. Figura retrica que consiste en identificar un trmino real con uno imaginario con el que
mantiene una relacin de semejanza
Reificacin. Cosificacin cosificar. Cosificar reducir a la condicin de cosa aquello que no lo es.
Retrica. Disciplina que estudia la forma y las caractersticas de los discursos hablados o escritos.
Vulnerabilidad.- Es la cualidad de vulnerable; es decir es susceptible a ser lastimado o herido ya sea fsica
o moralmente.
Tabuizacin. Que viene de tab. Tab palabra o conjunto de palabras cuyo uso por parte del hablante
se evita por motivos de ndole religiosa, supersticiosa, social o cultural, y es sustituida por un eufemismo,
una metfora o una deformacin de la misma palabra.
Telementalismo. Es decir, la transferencia de los pensamientos de una mente a otra.
Teleolgico. Filosofa que est relacionado con el estudio de las causas finales.

Gua didctica: Introduccin a la Lingstica ANEXOS
9. Anexos
NDICE
DI CTI ONARY
TH ESA UR US
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos,
PRELIMINARES
cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la
comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
(UNIDADES DE LA LENGUA)
ANEXO 1
BIMESTRE
PRIMER
FONOLOGA
Extrado de http://www.espanolsinfronteras.com/LenguaCastellana-RD01-AFonolgia.htm Consultado el
16 de diciembre de 2013.
SEGUNDO
BIMESTRE
Hay libros cortos que, para entenderlos como se merecen, se necesita una vida muy larga. Francisco de
Quevedo
___________________________
SOLUCIONARIO
INTRODUCCIN
La Fonologa es la rama de la gramtica que estudia las unidades fnicas o fonemas como elementos
abstractos de valor funcional o diferenciador dentro del sistema de cada lengua.
La fonologa es una disciplina lingstica que debe su desarrollo, ya en poca moderna, a los estudios
estructuralistas de Trubetzkoy, Roman Jakobson y especialmente al Crculo Lingstico de Praga. En
el siglo XIX, esta disciplina posibilit la clasificacin sistemtica de los sonidos de un gran nmero de
lenguas desconocidas hasta entonces.
Dentro del proceso general de comunicacin, la fonologa es el componente bsico que sirve para
codificar una determinada lengua en sus componentes menores, los fonemas, elementos con valor
contrastivo a partir de los cuales se forman otras unidades mayores (letras, slabas, morfemas, palabras,
sintagmas, oraciones y discurso) mediante la aplicacin de una serie de reglas. Todo el proceso de la
comunicacin lingstica se basa en la conversin de un significado en materia sonora y, adems, en la
capacidad que tienen los hablantes para asociar a unas determinadas combinaciones de sonidos unos
significados precisos. Por tanto, un primer acercamiento a una lengua ha de centrarse en dos aspectos
fundamentales: a) el estudio de la materia fnica, tanto desde el punto de vista del emisor como del
receptor; b) investigar la capacidad que tienen las combinaciones de sonidos para asociarse con unos
significados determinados y, adems, cmo la materia sonora es capaz de distinguir unos significados
de otros.
Ante el plano material del lenguaje la lingstica se plantea, por ejemplo, cmo se pronuncia una b,
qu caractersticas acsticas posee y cmo todas las posibles consonantes b se identifican como tales,

distinguindose de otras parecidas como p o m. El conjunto de toda esta problemtica pertenece al

estudio de la fontica, rama lingstica que estudia la sustancia de los sonidos de una lengua y tambin
NDICE
todos los restantes elementos fnicos que contribuyen a la formacin de los mensajes, frente a la
fonologa propiamente dicha, que estudia la forma de este material fnico (o su posicin como unidad
dentro de un sistema de interrelaciones). Es decir: la fontica se centra en la estructura material del
sonido, su produccin y sus cualidades fsicas, mientras que la fonologa se ocupa de la funcin que
PRELIMINARES
tienen los elementos fnicos en el lenguaje y su capacidad para formar signos y mensajes diferentes. Las
unidades de la fontica son los sonidos, realidades concretas del habla, mientras que las de la fonologa
son los fonemas, elementos abstractos que forman el sistema de una lengua. En espaol, por ejemplo,
existe un nico fonema /b/, al que corresponden dos sonidos especficos que dependen del contexto
articulatorio: el oclusivo [b] (como en barco) y el fricativo [b] (como en alcoba). Los fonemas, por su
definicin de unidades sistemticas, forman repertorios limitados, mientras que los sonidos admiten
ms posibilidades articulatorias dentro de las limitaciones propias del aparato fonador. A pesar de
BIMESTRE
PRIMER
que todos los seres humanos pueden pronunciar cualquier sonido, cada comunidad lingstica acota
este continuum en un grupo reducido de fonemas que forman el sistema de su lengua. Lo que en una
variedad lingstica es un mero sonido, sin valor contrastivo, puede ser en otra un verdadero fonema.
Por ejemplo, el sonido nasal velarizado [] del espaol ganga (variante del fonema /n/ delante de
consonantes velares como esta g) corresponde en ingls al fonema velar // de sing cantar (en donde
se opone contrastivamente al nasal /n/ de sin pecado.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ambas disciplinas, fontica y fonologa, son interdependientes, pues resulta totalmente imposible
estudiar el conjunto de reglas que ordenan una materia sonora sin antes haber analizado la materia en
cuestin. Los hablantes slo son capaces de distinguir un sonido de otro, dentro de una lengua dada,
por su carcter de sustancia formada, conformada por la red de relaciones que constituye el sistema
SOLUCIONARIO
fonolgico de esa lengua. Aunque por comodidad expositiva se acostumbre a estudiar la fonologa y
la fontica como un todo independiente de las restantes disciplinas gramaticales (morfologa, sintaxis,
lexicologa), hay que tener presente que el estudio de la primera siempre precede al de la segunda.
Desde un punto de vista sincrnico existen dos clases de fonologa: 1) fonologa lxica, que trata de las
diferencias fnicas que, en una lengua dada, son capaces de diferenciar los significados de las palabras
aisladas; 2) fonologa sintctica, centrada en las diferencias fnicas que establecen una delimitacin de
la palabra dentro de unidades mayores como el sintagma y la frase. Desde el punto de vista diacrnico se
establece el estudio de la fonologa histrica, que se ocupa de establecer las relaciones y agrupaciones
de los fonemas en la evolucin de una lengua particular.

ANEXO 2
NDICE
Autor: Silvanne Ribeiro Santos
Tesis Doctoral
Programa de doctorado 1999-2001
PRELIMINARES
CONCIENCIA FONOLGICA Y MORFOLGICA Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Tomado de: http://www.tdx.cat/bitstream/10803/2655/1/SRS_TESIS.pdf%E2%80%8E Consultado el 16

de diciembre de 2013.
Morfologa
BIMESTRE
PRIMER
La morfologa se ocupa de la estructura de la palabra, as como del proceso de formacin de las mismas.
Si el fonema es la unidad lingstica mnima distintiva sin significado, el morfema es la unidad lingstica
mnima significativa de la lengua.
Con el uso de diferentes morfemas se cambia el significado de las palabras y un mismo morfema puede
SEGUNDO
BIMESTRE
ser portador de mucha informacin. Por ejemplo, en los pares trabaja/trabajabas, la primera palabra
se refiere a la tercera persona del singular e indica el tiempo verbal presente del modo indicativo;
mientras que la segunda palabra se refiere a la segunda persona del singular del tiempo verbal pretrito
imperfecto del modo indicativo.
SOLUCIONARIO
As, un nico morfema en los ejemplos citados -a y -aba, puede indicar la persona del discurso, el modo,
el nmero y el tiempo verbal. Lo mismo sirve para los sustantivos sof/sofs. El morfema -s aqu, es un
portador de informacin; en este caso es un indicador de plural. Este tipo de morfema se denomina
flexional y como el propio nombre indica flexiona las palabras de acuerdo con las variaciones de
categora gramatical. Los morfemas se flexionan en los nombres en gnero y nmero; en los verbos
se flexionan en modo, tiempo, nmero y persona. Adems de flexional, las palabras cambian segn las
derivaciones o morfologa derivativa, palabras con elementos de derivacin y de composicin.
El radical es el elemento comn en una serie de palabras clasificadas como de la misma familia. Adems,
como elementos de la morfologa derivativa estn los afijos. Estos son un tipo de morfemas que aadidos
al radical cambian el significado (Kehdi, 1993, p.27). Los afijos delante del radical son llamados prefijos;
los que se ponen al final son denominados sufijos. Adems de los prefijos y sufijos, en algunas lenguas
existen los infijos que se encuentran en medio de la palabra. En las lenguas romnicas los sufijos son
prcticamente los ms utilizados.
Kehdi (1993) llama la atencin sobre las diferencias entre prefijos y sufijos: no slo son una cuestin
de distribucin en la posicin respecto al radical. Segn este terico, cuando se agrega un prefijo a un
determinado radical ste no cambia de clase gramatical. En cambio, el sufijo muchas veces cambia la
categora gramatical de la palabra, aunque no siempre. Por ejemplo el adjetivo feo: cuando se le aade
el sufijo -aldad se convierte en un sustantivo: fealdad.
El uso de afijacin es muy frecuente en el portugus, as como en las lenguas romnicas en general. La
utilizacin de los sufijos es ms comn en portugus, puesto que estn presentes en muchos casos de
derivacin y en las flexiones nominales y verbales. El uso de los afijos sirve as para la ampliacin lexical,
que es muy importante en la formacin de nuevas palabras y en la correcta sintaxis de la lengua.
La composicin es otro proceso implicado en la formacin de las palabras. Dicho proceso consiste en
combinaciones de palabras ya existentes en la lengua dando lugar a otra palabra con distinto significado

(Souza e Silva y Koch, 2000). En la lengua castellana, palabras como paraguas, girasol y aguardiente son
ejemplos de composicin de palabras.
NDICE
En resumen, la derivacin y la composicin son procesos de formacin de palabras. Ambos procesos son
necesarios para la formacin, ampliacin y enriquecimiento del conocimiento lxico.
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

ANEXO 3
NDICE
LA SINTAXIS
Stephen A. Marlett y Gastn Salamanca
PRELIMINARES
Tomado de: http://www-01.sil.org/training/capacitar/Sintaxis/MorfosintaxisMirada.html Consultado el
16 de diciembre de 2013.
Orden de palabras
La sintaxis considera las posiciones y las combinaciones de palabras. En la mayora de los casos, un orden
es aceptable gramtica y otro orden no es aceptable. Por ejemplo, palabras como en en castellano
BIMESTRE
se presentan delante de sus complementos: en [ el mar ]. El castellano es una lengua preposicional.
PRIMER
Una manera para describir tales datos es con una frmula que formaliza la idea de que las palabras se
organizan en unidades (frases, o sintagmas) ms grandes:
FP P FN
SEGUNDO
BIMESTRE
FN Det N [versin incompleta]
Frase Preposicional es constituda por una Preposicin seguida por una Frase Nominal; Frase Nominal es
constituda por un Nombre (sustantivo) precedido por un Determinante.
SOLUCIONARIO
Otras lenguas tienen gramticas diferentes. Por ejemplo, el seri (de Mxico) es una lengua posposicional:
[ xepe com ] ano (marelen). Las reglas que son parte de su gramtica son distintas a las de castellano:
FP FN P
FN N Det [versin incompleta]
Combinacin de elementos
Otro tema de la sintaxis es la combinacin de elementos. Por ejemplo, en castellano hay concordancia
de gnero y nmero en la frase nominal (el nio bueno / la nia buena; la casa vieja / las casas viejas).
Esto es una parte de la gramtica del castellano. Por lo tanto, una frase como *los pelculas maravilloso,
aunque est bien en cuanto al orden de palabras, no es gramatical. Si el sustantivo es femenino y
singular, tambin el artculo y el adjetivo lo tienen que ser. (Se usa el asterisco en la sintaxis para indicar
una construccin no gramatical.)
En castellano, adems, es obligatorio usar cierta forma del sustantivo (el plural) cuando el sustantivo
se combina con una palabra como dos: *dos equipo no es una frase gramatical. Y, en forma similar, hay
concordancia entre el verbo y el sintagma nominal que cumple funcin de sujeto. De acuerdo a lo
expresado, la oracin *Los estudiantes sali no es gramatical por la falta de concordancia, mientras que
El gato rasgu las mesas s lo es. (Ntese que el complemento directo en este segundo caso (las mesas,
es decir, lo rasguado), tambin es formalmente una Frase Nominal (tiene un ncleo sustantivo), pero
en este caso no se requiere concordancia con el verbo. La concordancia se produce entre el verbo y el
sujeto de la oracin en castellano.

Formas especiales
NDICE
Tambin la sintaxis considera la distribucin de formas especiales, como el infinitivo. Una palabra como
caminar en Quiero caminar no puede tener un sujeto audible: *Quiero ella caminar. Y no puede aparecer
despus de cualquier verbo: la oracin *Anunci caminar no es gramatical.
Marcadores
PRELIMINARES
Hay elementos que siempre han sido muy importantes en el estudio de la sintaxis por su uso tan central
en la formacin de una oracin gramatical. Los marcadores de caso en lenguas como griego, latn, y
japons (entre otras) indican la funcin gramatical de las frases nominales. En otras lenguas, la marcacin
de persona y nmero en los verbos tiene una funcin similar. Un elemento que se presenta en muchas
lenguas del mundo, pero en ninguna lengua indo-europea, es algo que se ha llamado marcador de
cambio de referencia. Un ejemplo, de seri (Mxico), es el siguiente:
BIMESTRE
PRIMER
Tpezima yootax. Vencido, sali.
El morfema subrayado, ma, no tiene otra funcin que indicar que la persona que venci y la persona que
sali son dos personas diferentes.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

ANEXO 4
NDICE
SEMNTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT

(UNERMB)
PRELIMINARES
COMPONENTE SEMNTICO DE LA LENGUA
DEFINICIN Y CAMPO DE ESTUDIO DE LA SEMNTICA

Tomado de http://unermbfundamentos.blogspot.com/2008/07/componente-semntico-de-la-lengua.
BIMESTRE
PRIMER
html Consultado el 16 de diciembre de 2013.
LA SEMNTICA
Semntica (del griego semantikos, lo que tiene significado), estudio del significado de los signos
lingsticos, esto es, el estudio del significado de palabras, expresiones, oraciones y enunciados. Quienes
SEGUNDO
BIMESTRE
estudian la semntica tratan de responder a preguntas del tipo Cul es el significado de X (la palabra)?.
Para ello tienen que estudiar qu signos existen y cules son los que poseen significacin esto es, qu
significan para los hablantes, cmo los designan (es decir, de qu forma se refieren a ideas y cosas), y por
ltimo, cmo los interpretan los oyentes. La finalidad de la semntica es establecer el significado de
los signos lo que significan dentro del proceso que asigna tales significados.
SOLUCIONARIO
El trmino semntica tambin se usa en filosofa y en la lgica pero no con la misma gama de significados e
intereses que en lingstica. La semntica filosfica examina las relaciones entre expresiones lingsticas
y los fenmenos del mundo a los que hace referencia y estudia las condiciones bajo las que tales
expresiones se pueden considerar verdaderas o falsas, as como los factores que afectan la interpretacin
del lenguaje en su uso. La semntica lingstica estudia los elementos o los rasgos del significado y cmo
se relacionan dentro del sistema lingstico; es decir, enfatiza el estudio de las propiedades semnticas
o de significado de las lenguas naturales. La semntica general se interesa por el significado, por cmo
influye en lo que la gente hace y dice.
Dicho en otras palabras, la semntica es la ciencia del significado lingstico. Por lo tanto los contenidos
que maneja esta disciplina pueden ser varios y distintos, y hasta incompatibles entre s. Podemos decir
que los lingistas han entendido por semntica a tres tipos de investigaciones:
a. El estudio de los cambios de significado.
b. El estudio de la significacin, o sea, de cmo se significa y cul es el proceso de significar, de dotar

de significado; y las leyes que lo rigen.
c. El estudio del significado entendido como plano o aspecto de los signos lingsticos.
Como el inters que se persigue en la enseanza de la lengua radica esencialmente en la estructuracin

interna de la lengua en s, y sta (segn Ferdinand de Saussure) es un sistema de signos; es necesario
considerar que la semntica que estudiaremos aqu ser la semntica lingstica, es decir, aquella que se
encarga del estudio de los significados de los signos lingsticos de una lengua natural dada. El significado
al cual se referir nuestro estudio ser el significado de los signos lingsticos y no el significado en
general. Admitiendo que la semntica es la parte de la lingstica que estudia el plano del significado, el
adjetivo semntico podr usarse con dos valores: a) relativo al significado; b) relativo a la semntica.

Semntica y semiologa
NDICE
No debemos confundir la semntica con la semiologa o semitica. Si partimos de un terreno ms
general de la semntica es conveniente expresar que el problema del significado es fundamental para la
semitica; pero es slo uno de los problemas de la semiologa y no su objeto de estudio. Por consiguiente
la semntica ser, a lo sumo, una parte de la semiologa, y tendr sus propios mtodos de investigacin
y sus problemas especficos por resolver, que no sern los de la semitica. En conclusin, la semiologa
PRELIMINARES
o semitica es la ciencia que se encarga del estudio de todos los signos (lingsticos y no lingsticos),
mientras que la semntica es la ciencia del significado del signo lingstico.
Para Charles Morris la semntica es, explcitamente, una parte de la semiologa o semitica, precisamente
la parte de esta ltima que se refiere a la relacin entre el signo y la realidad significada, los objetos a
los que se refiere el signo; las otras dos partes de la semitica seran la pragmtica, que estudiara las
relaciones entre el signo y los usuarios del signo (cmo el hablante interpreta el signo y cmo lo utiliza),
BIMESTRE
PRIMER
y la sintaxis, que estudiara la constitucin de los signos y las relaciones recprocas entre los mismos.
SEGUNDO
BIMESTRE
RRV/jclg/2014-04-01/86
SOLUCIONARIO
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2 Comunicacin Social (Lingstica)

Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas(Lingstica)

Departamento de Ciencias de la Educacin

Comunicacin Social (Lingstica) II

La Universidad Catlica de Loja

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramacin, diseo e impresin:

ISBN DIGITAL - 978-9942-04-616-1

6.1. Competencias genricas de la UTPL.................................................................................. 12

Captulo 2. Qu relacin hay entre lenguaje, biologa y cultura?........................................ 29

6.5. Competencias genricas........................................................................................................ 45

Captulo 4. Cmo realizan las lenguas seadas la facultad del lenguaje.......................... 48

Captulo 5. Cmo se obtienen las lenguas cultivadas a partir de las lenguas

Captulo 6. Qu preguntas sobre el lenguaje y las lenguas no deberan formularse?.. 60

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Simone, Raffaele (2001). Fundamentos de Lingstica. Barcelona-Espaa. Editorial Ariel, S.A.

Este libro hace referencia a los elementos fundamentales de la lengua.

Real Academia de la Lengua. Diccionario

The Free Dictionary By Farlex. Disponible en http://es.thefreedictionary.com con fecha diciembre de

Elvira, Javier (2009). Evolucin lingstica y cambio sintctico. Disponible en books.google.com.ec/

Lpez Morales, Humberto. Sociolingstica del tab. Recuperado de dialnet.unirioja.es/descarga/

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

5. Orientaciones generales para el estudio

La tutora personal: para reforzar el proceso de aprendizaje usted dispone de un profesor-tutor

9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Importante! Adicional a la informacin terica que se encuentra en el texto bsico tambin se ha

Se utilizar para aspectos sumamente importantes y que tiene que prestar

Se usar para llamar su atencin sobre aspectos generales de la materia o

Para realizar los ejercicios y Actividades Recomendadas:, se sugiere concentracin

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.1. Competencias genricas de la UTPL

Comunicacin oral y escrita.

Pensamiento crtico y reflexivo.

6.2. Planificacin para el trabajo del alumno

Competencias Competencias Contenidos

1.6. La crtica del modelo codificador de la

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.7. El objetivismo, la habitacin china de Searle y los Interaccin en el EVA.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Unidad 1 a la 3 Preparacin para la prueba presencial Semana 7 y 8

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.3. Sistema de evaluacin del componente educativo (primero y segundo bimestres)

Investigacin (cita fuentes de

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

Vamos a empezar. Preste atencin.

Qu sabe usted sobre el circuito de la comunicacin?

1.1. El circuito de la actuacin lingstica de Saussure

Qu le parece esta concepcin?

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Qu le parece esta apreciacin?

Es momento, tambin de referirse al significado y significante en espaol y en lengua de seas catalanas,

Qu podra rescatar usted de esta explicacin?

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.2. El telementalismo y la metfora del conducto

En conclusin diramos que el telementalismo es la transferencia de los pensamientos de una mente

Qu puede comentar sobre el telementalismo y la metfora del conducto?

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.3. El diagrama de la comunicacin de Shannon

Vamos a iniciar el estudio de un nuevo tema: