Componente

Conductual de la
Personalidad

Dr. Ren Gallardo V.

Psic. de la Personalidad
 I- Condicionamiento Clsico

La Psicologa tal como la ve el Conductista (1913). John Watson, 1878-1958)

 Condicionamiento Clsico
Estmulo Incondicionado (EI) es aquel que provoca una respuesta que no requiere
entrenamiento previo.

Estmulo Condicionado (EC) es aquel cuya eficacia depende (o est condicionado)

por haberlo pareado repetidas veces con otro estmulo. Antes de haber sido
apareado se le llama Estmulo Neutro (EN), pues no provoca reacciones en el
organismo que tengan relacin con la Respuesta Incondicional.

Respuesta Incondicional (RI) es la producida naturalmente por el organismo, sin

mediar entrenamiento.

Respuesta Condicional (RC) es la producida por el EC y que tiene caractersticas

similares a la incondicional, pero con menor intensidad.
 Personalidad y condicionamiento

La personalidad es la suma de las actividades que pueden ser

descubiertas mediante la observacin real de la conducta a lo largo de
un intervalo temporal lo bastante largo como para ofrecer informacin
fiable. En otras palabras la personalidad no es sino el producto final de
nuestro sistema de hbitos. Nuestro propsito al estudiar a la
personalidad es la realizacin y proyeccin de una seccin transversal
del sistema de actividad (Watson, 1924)

Hbito: concatenacin de enlaces funcionales entre estmulos y respuestas (Pelechano,

1996)

Ejemplo: avin partida padre

Frenos de autos- accidente
 II. Condicionamiento Instrumental u Operante

Una pers. se adapta haciendo con

ms frecuencia aquellas cosas Extincin
que incrementan los buenos
resultados o disminuyen los
malos resultados. Reforzamiento
Una pers. hace con menos positivo
frecuencia cosas que traen malos
resultados o que impiden que
sigan sucediendo cosas buenas.
Reforzamiento
negativo
Programas de
reforzamiento B. F. Skinner
(1904 1990)
Castigo
 Extincin:

Extincin: al no continuar reforzando una

conducta, esta deja de presentarse (tanto
refuerzo negativo como positivo).
Reduccin gradual en la frecuencia de una
conducta como funcin de la disminucin
en el refuerzo de la conducta.
 Discriminacin/Generalizacin

El organismo conductual, sea paloma o persona, aprende a comportarse

de maneras apropiadas a una situacin cambiante.

Responder a estmulos discriminativos es una aspecto esencial de la conducta

adaptativa

Los estmulos similares al estmulo discriminativo tambin producen

respuestas
 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Programa de Reforzamiento es la pauta o regla que determina la forma y el momento en que la aparicin
de una respuesta ser seguida de un reforzador. Influyen en la manera en que:

se aprende la respuesta instrumental y se mantiene la respuesta instrumental

Reforzamiento continuo

Programas de reforzamiento parcial

programas de razn fija (RF)

PROGRAMAS DE RAZN
programa de razn variable (RV)

programas de intervalo fijo (IF)

PROGRAMAS DE INTERVALO
programa de intervalo variable (IV)
 Taller

1- Identifique algunos principios conductistas que nos permitan entender el patrn

conductual de Mathew.

a) Refirase a la posible historia de contingencias o condicionamientos (pasado

familiar) que nos ayuden a comprender su conducta.

b) Refirase al patrn de contingencias (condicionamientos) que en el presente

sostiene la conducta de Mathew.

2- En referencia a la intervencin de la psicloga Qu principios conductistas estn

presentes en alguna de sus tcnicas? o Cul es el objetivo de algunas intervenciones
(en trminos conductistas)?

3- En un plano personal Cul es su opinin respecto de la forma de entender la

personalidad humana y su cambio (modificacin) desde la perspectiva conductista?
 Conductismo social o paradigmtico
Arthur Staats
Staats coincide con los enfoques tradicionales en que la personalidad
(en la forma de RCB) es una causa de la conducta.

Repertorio conductual bsico (RCB): constelaciones complejas de

habilidades que se aprenden durante largos periodos en base a los
principios del aprendizaje y a los principios del aprendizaje acumulativo-
jerrquico.

Las conductas bsicas de aproximacin y evitacin forman el cimiento de

procesos motivacionales ms maduros. Como resultado del aprendizaje la
gente se aproxima a estmulos placenteros y evita los desagradables. Sin
embargo, el aprendizaje es a largo plazo, acumulativo y muy complejo:
Aprendizaje acumulativo-jerrquico.

El aprendizaje de un RC en un sujeto necesita del aprendizaje de RCB

previos sobres los que consolidar los nuevos aprendizajes.
 Reforzamiento

Staats afirma que los estmulos que producen respuestas emocionales tienen la funcin adicional de servir como reforzadores
en el nuevo aprendizaje (Staats, Gross, Guay y Carlson, 1973)

Si ocurre una respuesta emocional positiva, la conducta ser fortalecida; si es una respuesta emocional negativa, la
conducta se debilita.

Reforzamiento

Emocin
E Conducta
positiva
fortalecida

E Conducta
Emocin
negativa debilitada
La personalidad consta del repertorio de comportamiento bsico (RCB), el cual es producido por experiencias ambientales pasadas.
Junto con el ambiente actual, la personalidad influye en la conducta actual (Adaptado de Staats, 1996, p. 177.)

S
1 = Ambiente hasta el presente.

BDR = Repertorio conductual bsicos (personalidad).

B = Conducta.

S
2 = Situacin actual.
 Tipos de RCB

LENGUAJE -
COGNOSCITIVO

EMOCIONAL -
RCB MOTIVACIONAL

SENSOMOTOR-
imitativos
 Teora conductista metodolgica

Dollard y Miller
Dollard (1941) sintetizaron los conceptos principales de la teora del
aprendizaje al sugerir que para aprender, se debe desear algo,
advertir algo, hacer algo y obtener algo
Concepto bsico de hbito: asociacin estable entre un estmulo o seal y una respuesta. Los principios del
aprendizaje explicarn su adquisicin, modificacin y extincin.

Miller y Dollard (1941) definieron un impulso como un estmulo interno fuerte que impele a la accin

la recompensa es imposible en ausencia del impulso (p. 29). Un estmulo es un reforzador en la medida que logra
reducir la estimulacin interna que supone todo impulso.

Muchos impulsos humanos son aprendidos o adquiridos. Entre los ms importantes estn la ansiedad, la necesidad
de dinero, la necesidad de aprobacin, la ambicin, el enojo y lo gregario.

Una vez que los impulsos activan a una persona, las seales determinan cundo responder, dnde responder y
qu respuesta emitir (Miller y Dollard, 1941, p. 21).

El aprendizaje consiste en el fortalecimiento de una conexin seal-respuesta, por lo que se incrementa la tendencia
de una persona a responder de una manera particular en presencia de ciertas seales o estmulos.