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PROFESSOR

Leitura e Produo de Texto

PROFESSOR
Leitura
e Produo de Texto

AAA3
Atividades de Apoio Aprendizagem

AAA3

Sistema Nacional de Formao


de Profissionais da Educao Bsica
PRALER
Presidncia da Repblica

Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Diretoria de Assistncia a Programas Especiais


PROGRAMA DE APOIO A
LEITURA E ESCRITA
PRALER

ATIVIDADES DE APOIO APRENDIZAGEM 3

LEITURA E PRODUO DE TEXTO

VERSO DO PROFESSOR
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
DIRETORIA DE ASSISTNCIA A PROGRAMAS ESPECIAIS

PROGRAMA DE APOIO A
LEITURA E ESCRITA
PRALER

ATIVIDADES DE APOIO APRENDIZAGEM 3

LEITURA E PRODUO DE TEXTO

VERSO DO PROFESSOR

BRASLIA
2007
2007 FNDE/MEC

Todos os direitos reservados ao Ministrio da Educao - MEC.


Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte.

DIPRO/FNDE/MEC
Via N1 Leste - Pavilho das Metas
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Pgina na Internet: www.mec.gov.br

IMPRESSO NO BRASIL
Unidade 7 - Textos populares

Amigo(a) Professor(a)
As Atividades de Apoio Aprendizagem que apresentamos aqui, esto
articuladas aos Cadernos de Teoria e Prtica TP. Para cada Unidade, so
selecionadas seis atividades (duas para cada Seo), de acordo com os temas
enfocados.
Existe uma evoluo e um aprofundamento nos temas, as Atividades de Apoio
a Aprendizagem no so rigorosamente
seqenciais, nem constituem um conjunto
inexvel, como um livro didtico. Voc
deve selecionar e adaptar as atividades, de
acordo com os objetivos que estabelecer
para a aula, na seqncia que considerar
mais adequada ao desenvolvimento dos
seus alunos. Pode tambm aplicar mais
de uma atividade por dia, ou agrupar os
alunos para desenvolverem diferentes
atividades simultaneamente.
Voc quem decide a ordem, a
seqncia e a intensidade das atividades.
Somente Voc sabe o que os seus alunos
conseguem fazer sozinhos, em conjunto
com os colegas ou com seu apoio e do
que esto precisando em cada momento
do processo educacional. Por isso, seus
objetivos devem estar bem claros e devem
partir de um diagnstico contnuo da aprendizagem da sua turma.
Aproveite bastante essas sugestes. Seus alunos merecem todo o nosso
empenho e esforo para uma aprendizagem mais agradvel e efetiva.

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Unidade 7 - Textos populares

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 1 As quadrinhas e a repetio de letras
Atividade 1 Quadrinha popular

Professor, o objetivo desta atividade aproveitar um texto conhecido


oralmente pelos alunos e trabalhar letras e sons.
Durao aproximada: 1 hora.
Sugerimos as seguintes etapas:

Escreva bem grande em uma cartolina a quadrinha Batatinha


quando nasce.... Corte e cole as guras em anexo para enfeitar o
cartaz. Cada aluno precisar de uma caixa de lpis de cor e uma folha
de atividades.(exemplo ao lado)
Motivando os alunos...
Leve para sala algumas batatas. Faa perguntas aos alunos:
- Quem gosta de batatas?
- O que podemos fazer com batatas?
- Existe rvore de batatas?
- Quem sabe como nascem as batatas?
Se algum aluno souber, deixe que ele explique para a turma. Se ningum
souber, explique que as batatas so razes, que nascem do cho (mostre as
ilustraes). Outras verduras que comemos tambm so razes e nascem da
mesma forma: cenoura, beterraba, rabanete.
Iniciando...
Pregue o cartaz no quadro e leia para os alunos, apontando para o texto
ao fazer a leitura. Leia mais de uma vez.
Desenvolvendo...
Entregue a folha de atividade e leia mais uma vez, pedindo que eles
acompanhem a leitura com o dedo indicador. Faa um ditado de algumas
palavras. Os alunos devem localiz-las no texto e pintar com a cor que Voc
sugerir.
- Pinte a palavra corao de vermelho.
- Pinte a palavra cho de marrom.
- Pinte a palavra batatinha de amarelo.
- Pinte de rosa a palavra menininha.
Leia o enunciado de cada questo. Espere que todos os alunos faam
os exerccios para ler o prximo enunciado.
Respostas:
1) menininha
2) quando
3) po, co, so, no, to, ...
Avaliando...
Enquanto Voc estiver esperando que os alunos terminem, ande pela sala
e observe o trabalho deles. Oriente os alunos que estiverem com diculdades,
lendo novamente a questo ou a quadrinha, apontando para as palavras. Se
quiser, faa anotaes na folha seguinte e discuta com outros professores.
Adaptando...
Escreva as palavras da quadrinha em chas e pea para que os alunos
montem o texto, colocando-o na ordem correta.
Escreva a quadrinha deixando espaos para que os alunos completem
com outras palavras, formando outro texto.
__________ quando nasce Menininha quando _________
_________ pelo cho Pe _____________________.

Faa com a ajuda dos alunos uma lista de palavras que terminam em
inha.

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Unidade 7 - Textos populares

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 1 Quadrinhas e repetio de letras e sons
Atividade 2 Mais uma quadrinha popular

Professor, o objetivo desta atividade aproveitar um texto conhecido


oralmente pelos alunos e trabalhar letras e sons.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Escreva bem grande em uma cartolina a quadrinha Eu sou
pequenina... Corte e cole as guras em anexo para enfeitar o cartaz. Cada
aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, uma folha de atividades,
lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Sente com os alunos em crculo. Pea que abaixem a cabea e pensem
vrias coisas que caibam na mo (exemplos: agulha, boto, formiga,
borracha,...). Deixe que eles pensem por 3 a 5 minutos, sem falar nada.
Ao seu sinal, inicia-se a brincadeira. Cada aluno fala apenas um objeto e
passa para o outro. No pode falar nada repetido. Quem na sua vez no
souber, sai da roda e passa a vez para o prximo. Procure incentivar os
alunos que j saram da roda a carem atentos, assim eles no se sentiro
excludos. Ganha quem car at o nal.

Iniciando...
Pregue o cartaz no quadro e leia para os alunos, apontando para o
texto ao fazer a leitura. Leia vrias vezes.

Desenvolvendo...
Entregue as folhas de atividades (exemplos ao lado) e leia mais uma
vez, pedindo que os alunos acompanhem a leitura com o dedo indicador.
Pea que:
- pintem de amarelo duas palavras que comeam com p.
- pintem de verde duas palavras que comeam com b.
- pintem de vermelho duas palavras que comeam com c.
- circulem de laranja a linha que tem mais palavras.
- circulem de azul a linha que tem menos palavras.
- sublinhem de marrom todas as palavras terminadas com o.
Escolha, para cada item, um aluno para fazer o que foi pedido no
cartaz do professor, depois que todos tiverem feito no seu papel.
Continue fazendo as atividades da folha, esperando os alunos
terminarem a questo para ler a prxima.

Respostas
1) mo; boto; corao
2) Se os alunos ainda no conseguirem fazer sozinhos as frases, faa
com eles no quadro.
3) a letra m
4) resposta pessoal
5) bolso

Avaliando...
Enquanto Voc estiver esperando que os alunos faam as questes,
ande pela sala e observe o trabalho deles. Oriente os alunos que estiverem
perdidos ou com diculdades, lendo novamente a questo ou a quadrinha,
apontando para as palavras. Como incentivo sugerimos que se faa uma
estrela ou uma carinha feliz ao lado de cada questo correta.

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Unidade 7 - Textos populares

Adaptando...
Escreva as palavras da quadrinha em chas e pea que os alunos
montem o texto, colocando-o na ordem correta.
Escreva a quadrinha deixando espaos para que os alunos completem
com outras palavras, formando outro texto.

__________ sou pequenina


do tamanho de um_________
carrego _________no bolso
e _________ no corao.

Faa com a ajuda dos alunos uma lista de palavras que termina em
o.
Escreva vrias quadrinhas, j conhecidas pelos alunos, e d uma para
cada um recitar.
Escreva cada verso das quadrinhas que eles recitaram em uma cha.
Separe a turma em grupos e entregue um envelope para cada grupo,
pedindo que montem as quadrinhas, pondo os versos na ordem.

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 2 Parlendas e a relao entre letras e sons
Atividade 1 Cad o toucinho?

Professor, o objetivo aqui aproveitar um texto conhecido oralmente


pelos alunos e trabalhar a relao entre letra e som e reconhecimento de
palavras no texto.

Durao aproximada: 90 minutos.

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Escreva o texto em papel pardo, bem grande. Corte e cole as guras para
enfeitar o cartaz. Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, uma
folha de atividades, lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Escolha um aluno para fazer a brincadeira da parlenda. Comece
colocando seus dedos na palma da mo dele. Fale: cad o toucinho que
estava aqui?, ele deve responder: o gato comeu. Subindo com os dedos
mais no brao do aluno, pergunte: cad o gato? e ele responde: foi pro
mato. Continue subindo com seus dedos at chegar ao nal do texto. A
faa cosquinha embaixo do brao do aluno. Se o aluno escolhido no souber
a resposta, fale o que ele deve repetir. Repita a brincadeira com outros alunos
e depois fale para brincarem em duplas.

Iniciando...
Pregue o cartaz no quadro e leia para os alunos, apontando para o texto
ao fazer a leitura. Leia vrias vezes.

Desenvolvendo...
Entregue a folha de atividade e leia mais uma vez, pedindo que os alunos
acompanhem a leitura com o dedo indicador. Pea que eles:
- pintem a palavra gato de laranja,
- pintem de verde a palavra mato,
- pintem a palavra boi de marrom,
- pintem a galinha de vermelho.

Terminando...
Leia as instrues da atividade (gato e mato) para os alunos e deixe que eles
faam o que foi pedido. Entregue para cada dupla um alfabeto individual. Pea
que formem o nal da palavra ato, com o alfabeto individual, para depois
tentarem colocar outras letras para formar novas palavras.
Os alunos reescrevero a parlenda Cad o toucinho... na ltima folha,
atrocando os desenhos pelas palavras.

Avaliando...
Enquanto Voc estiver esperando que os alunos faam as questes, ande
pela sala e observe o trabalho deles. Oriente os alunos que estiverem com
diculdades, lendo novamente a questo ou a quadrinha, apontando para as
palavras. Como incentivo sugerimos que faa uma estrela ou uma carinha feliz
ao lado de cada questo correta. Observe, na ltima atividade, se os alunos esto
escrevendo as palavras separadas umas das outras e colocando a pontuao.

Adaptando...
Os alunos podem fazer um novo texto, partindo do texto inicial,
mudando as palavras e formando outra histria. Inicie e pea que inventem
o restante.
Exemplos:
- Cad o chocolate que estava aqui?
- Cad o leite que estava aqui?
- Cad o lpis que estava aqui?

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 2 Parlendas e a relao entre letras e sons
Atividade 2 Santa Luzia

Professor, o objetivo desta atividade aproveitar um texto conhecido


oralmente pelos alunos e trabalhar a relao entre letra e som.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:

Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, as folhas de
atividades (exemplos ao lado), lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Faa uma dramatizao. Escolha um grupo de quatro alunos. Um ser
o pai, o outro a me, um aluno ser o lho e o quarto ser Santa Luzia.
Conte a histria seguinte e pea que cada um seja um ator da histria,
dando vida aos personagens.

Maria morava com seus pais. Dona Helena era uma me muito
carinhosa, dedicada e trabalhadora. Enquanto Maria estava na escola, dona
Helena limpava a casa, varria o cho, passava pano nos mveis e fazia o
almoo. Seu marido, o senhor Pedro, trabalhava no escritrio. Todos os
dias ele lia o jornal, escrevia cartas no computador, assinava muitos papis
e atendia telefonemas. Maria acordava cedo e tomava banho, escovava os
dentes, colocava o uniforme e ia para a aula.
Um dia, quando Maria estava voltando da escola, um vento forte
soprou. Maria, ao chegar em casa, sentiu que tinha algo no seu olho.
Parecia areia. Ela chamou a mame. Mame explicou que ela tinha um
cisco no olho. Mame chamou o papai Pedro. Ele veio depressa. Os dois
tentaram tirar o cisco, mas no conseguiam. A mame Helena lembrou
de um versinho e falou: Santa Luzia, passou por aqui, com seu cavalinho,
comendo capim. Santa Luzia passou por aqui, tire esse cisco que caiu aqui.
Para o espanto de Maria, veio montada em seu cavalo, a Santa Luzia. Ela
passou a mo no olhinho de Maria e... Ufa! Que alvio! O cisco saiu! E
Maria j no sentia mais o incmodo. Todos caram felizes e Santa Luzia
foi embora em seu cavalinho.

Repita a atividade com outros grupos. Incentive os alunos a


dramatizarem as aes dos personagens: varrer a casa, atender
telefonemas...

Iniciando...
Converse com os alunos. Eles j passaram pela mesma situao de
Maria? Qual a sensao de ter um cisco no olho? O que eles costumam
fazer para tirar o cisco? Quem j conhecia os versinhos da Santa Luzia?
Explique que esses versinhos so chamados de parlenda. Eles foram
criados pelo povo, e so passados de gerao em gerao. A vov ensina
para a mame, a mame ensina para o lhinho e o lhinho ensina para o
seu lhinho e assim vai... Existem outras parlendas que servem para fazer
pedidos. Quem conhece a parlenda:
So Longuim, so longuim
Me ache este
Que eu dou trs pulim.
Falamos esta parlenda quando perdemos algum objeto e queremos
ach-lo.

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Unidade 7 - Textos populares

Desenvolvendo...
Faa a leitura em voz alta da parlenda Santa Luzia. Pea que os alunos
a acompanhem com o dedo.
Pea que os alunos pintem as linhas que so repetidas (Santa Luzia
passou por aqui)
Explique que eles devem ilustrar a parlenda. Ande pela sala enquanto
esto ilustrando e pergunte algo sobre o desenho ou o elogie. Deixe que
os alunos expliquem os seus desenhos para Voc.
Nas questes 3 e 4, incentive os alunos a descobrir que, na palavra
cisco, o c no tem o mesmo som que na palavra caiu ou comendo. Qual
o som que tem na palavra cisco?
Na questo 5, auxilie os alunos dando exemplos de outras palavras
em que o c tem som de s: cego, cimento, ceia, cem, cena, cigarro, centro,
cidado, cinema. Pea ajuda aos alunos para fazer esta lista de palavras
e procure dar exemplos de palavras conhecidas oralmente pelos alunos.
Depois, escreva a concluso: o c tem som de s quando est perto das
letras E e I.

Terminando...
Leia o que pedido em Escrevendo Uma Parlenda. Explique para
os alunos que eles escrevero uma nova parlenda, baseada na que eles
acabaram de ler. Eles devero inventar frases nos lugares que esto em
branco. D exemplos para que possam comear:
Meu pai passou por aqui...
Um palhao do circo passou por aqui...
Um elefante passou por aqui...

Avaliando...
No se esquea de observar o trabalho dos alunos e de orient-los
quando estiverem com diculdades, lendo novamente a questo ou a
parlenda, apontando para as palavras. Como incentivo, faa uma estrela
ou uma carinha feliz ao lado de cada questo correta.

Adaptando...
Aproveite o texto para que os alunos:
- identiquem as letras iniciais ou letras nais das palavras,
- localizem uma palavra no texto,
- escrevam palavras que rimem com a palavra cavalinho,
- faam duas listas de palavras com ca, co, cu em uma coluna e palavras com
ci e ce em outra. (Divida a turma em grupos e pea para eles escreverem
uma histria coletiva utlizando 10 palavras das listas.)
- escrevam uma histria individual ou coletiva sobre o dia que caiu um
cisco no olho da professora, ou da me ou do dentista. (Eles devem incluir
a parlenda da Santa Luzia na histria.)
- escrevam uma histria em quadrinhos, com o ttulo Santa Luzia
chegou e o cisco saiu ou Um cisco incomoda muita gente, dois ciscos
incomodam muito mais!.

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 3 Cantigas de roda e relao entre letras e sons
Atividade 1 Indiozinho: formao da nova histria a partir da msica

Professor, o objetivo dessa atividade motivar as alunos a interpretar


e recontar uma histria, partindo de um texto j conhecido.

Durao aproximada: 1 hora.

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, as folhas de
atividades (exemplos ao lado), lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Cante a msica com eles, fazendo os gestos dos nmeros com os
dedos e remando no bote (1a estrofe). Na 2a estrofe, faa com o brao o
movimento de zigue-zague para representar o rio e, depois, junte as mos,
abrindo e fechando os braos, imitando o jacar. No nal, faa o gesto de
negao com o dedo indicador.

Iniciando...
Leia a msica com os alunos. Pea que acompanhem a leitura com o
dedo. Fale para circularem a palavra indiozinho. Quantas vezes a palavra
aparece no texto, contando com o ttulo? (resposta: 5 vezes)

Desenvolvendo...
Na questo 1, pergunte aos alunos qual a histria da msica
Indiozinhos.
-Quantos indiozinhos participam da histria?
-Onde eles estavam?
-O que eles estavam fazendo?
-Quem chegou depois para atrapalhar?
-Como terminou a histria?
-Sugira que eles contem quantos indiozinhos eles desenharam.
Antes de responder questo 2, pea que encontrem e circulem na
msica os nmeros. Pergunte com que letra comea e termina cada
nmero.

Terminando...
Esclarea que eles escrevero a mesma histria, mas com as palavras
deles. Pode-se fazer uma histria coletiva ou deixar que cada um reconte
de sua maneira.

Avaliando...
Se Voc optar por deixar os alunos contarem a histria sozinhos, ter
um bom instrumento de sondagem. Com esse texto, Voc poder avaliar
como anda o desenvolvimento de cada aluno. Pea para que cada um, ao
nal da atividade, leia o texto para Voc. No o corrija, somente observe
se o aluno ainda omite as vogais, troca letras (exemplos: p-b / f-v / t-d),
omite palavras, no separa as palavras, no utiliza letras maisculas e
minsculas corretamente, no faz pontuao etc.
Com o resultado da sondagem, a aula pode ser planejada visando
trabalhar o que os alunos ainda no aprenderam ou o que Voc percebeu
que eles tm mais diculdade.

Adaptando...
Aproveite a msica para que os alunos:
- Pesquisem sobre os ndios do Brasil, as diversas tribos e comunidades

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Unidade 7 - Textos populares

indgenas: como vivem, o que gostam de comer e cozinhar, os nomes


indgenas mais comuns, onde e como moram cada uma das tribos
pesquisadas, o modo de vestir, os meios de transportes mais utilizados...
- Faam um mural com reportagens e informaes sobre as comunidades
indgenas pesquisadas.
- Escrevam os nmeros e desenhem a quantidade referente a cada nmero,
utilizando objetos utilizados pelos ndios.
- Escrevam uma histria em quadrinhos, contando sobre os indiozinhos
e acrescentando o que eles falaram durante a histria.
- Faam a dramatizao da msica, contando a histria em forma
teatral.

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Unidade 7 - Textos populares
Seo 3 Cantigas de roda e relao entre letras e sons
Atividade 2 A barata diz que tem

Professor, o objetivo dessa atividade trabalhar um texto j conhecido


pelos alunos para que eles identiquem estrofes e rimas e escrevam uma
nova estrofe para a msica.

Durao aproximada: 1 hora

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, as folhas de
atividades (exemplos ao lado), lpis e borracha.
Escreva a msica da dona barata em um cartaz bem grande e coloque
na parede em lugar visvel.
Escreva cada estrofe da msica em uma folha de papel separada.

Motivando os alunos...
Cante a msica com os alunos. Varie a forma de cantar: as meninas
cantam o bis e os meninos, as estrofes e vice-versa. Escolha uma ou duas
alunas para representarem a barata e dramatizarem a msica.

Iniciando...
Converse sobre a msica com os alunos:
- Quais foram as mentiras que a dona barata contou?
- Por que voc acha que a dona barata mentiu?
- Quem j ouviu falar em mentira tem perna curta. O que isso quer
dizer?
Separe a turma em grupos. Entregue para cada grupo uma folha em
branco e uma folha com uma das estrofes escrita. Pea que desenhem a
mentira da dona barata, de acordo com a estrofe que Voc entregar para
o grupo. Cole no cartaz, em cada parte correspondente.

Desenvolvendo...
Converse com os alunos sobre a organizao da msica (estrofes
e versos). Explique que cada linha da msica um verso e que cada
conjunto de linhas ou pedaos uma estrofe. Pea que eles circulem de
cores diferentes cada estrofe do poema.
Descubra, com os alunos, as rimas de cada estrofe. Circule cada par
de rimas com uma cor diferente. Exemplo: l e s da cor azul, vela e
dela da cor amarela...
Pea para que os alunos completem, sozinhos, os quadrinhos da
questo 1. Primeiro, faa o exemplo no quadro.

Terminando...
Leia o que pedido na questo 2. Explique que eles escrevero uma
nova parte da msica. Eles devero inventar frases nos lugares que esto
em branco. Se quiser, d um exemplo, fazendo uma estrofe em conjunto
com os alunos para que depois cada um faa a sua estrofe. Voc pode
tambm deixar que eles faam em grupos.
Exemplo:
A barata diz que tem
Um anel de formatura
mentira da barata
Ela tem casca dura
Ah, ah, ah, oh, oh, oh
Ela tem casca dura.

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Unidade 7 - Textos populares

Avaliando...
Enquanto Voc estiver esperando que os alunos faam a questo 1,
ande pela sala e observe o trabalho dos alunos. Oriente os que estiverem
perdidos ou com diculdades, lendo novamente a questo, apontando
para as palavras. Como incentivo, faa uma estrela ou uma carinha feliz ao
lado de cada questo correta. Na questo 2, motive os alunos a encontrar
uma rima para o segundo e o quarto versos. Ajude-os, se for necessrio.

Adaptando...
Aproveite o texto para que os alunos:
- identiquem as letras iniciais ou nais das palavras;
- localizem uma palavra no texto;
- escrevam outras palavras que rimem com l, vela, bom, ouro;
- faa uma lista das mentiras que os alunos j ouviram;
- escrevam uma histria individual ou coletiva contando sobre o dia que
a dona barata mentiu;
- escrevam uma histria em quadrinhos, representando a msica.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 1 Produzindo dilogos dinmicos e representativos
Atividade 1 Terminando uma histria em quadrinhos

Professor, o objetivo dessas atividades fazer com que os alunos


reitam sobre um tema. A partir desta reexo e de idias e comentrios
em sala, eles sero capazes de produzir uma histria em quadrinhos.

Durao aproximada: duas etapas de 60 minutos cada

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor; as folhas de
atividades (exemplos ao lado) + 2 folhas (exemplos na pgina seguinte);
lpis e borracha; cartolina e caneta hidrocor..

Motivando os alunos...
Inicie uma conversa com as crianas sobre a importncia da gua na
nossa vida. Coloque os alunos sentados em crculo. D alguns minutos
para que pensem, fazendo a seguinte pergunta: no seu dia-a-dia, quando,
como e para que vocs utilizam gua? Escreva no incio do cartaz A gua
est presente em muitos momentos da nossa vida. Anote o que cada aluno
falar no cartaz. No anote dados repetidos.
Depois disso, leia o cartaz novamente com eles e pea que desenhem
o que falaram. Escolha alguns desenhos para colocar no cartaz ou no
mural, perto da parte escrita. Exemplo: o aluno falou e voc escreveu
Usamos a gua para tomar banho. Coloque o desenho e a frase, um
perto do outro no mural.

Iniciando...
Entregue a folha A gua est presente em muitos momentos da nossa
vida e leia em voz alta para os alunos, pedindo que eles acompanhem a
leitura com o dedo. Se os alunos j estiverem lendo sozinhos, pea que
cada um leia uma parte do texto.
Discuta com os alunos as semelhanas e diferenas entre o texto que eles
zeram com o texto lido. Aps ler A gua importante sim! pergunte aos
alunos se eles j sabiam todas essas informaes. Escreva um outro cartaz
com o ttulo Aprendemos mais sobre a gua! e escreva nele as informaes
que os alunos ainda no sabiam. Coloque no mural da sala.

(trmino da primeira etapa de 60 minutos)


(incio da segunda aula de 60 minutos)

Desenvolvendo...
Pergunte aos alunos se a gua pode acabar. Conforme o que eles
responderem, converse sobre o assunto. Explique que a gua pode acabar.
Como? A gua pode car imprpria para o consumo, quer dizer que a gua
pode no servir mais para beber, tomar banho ou ser utilizada no dia-a-dia
por estar poluda, impura, causando, assim, doenas. A gua pura que vem
da nutureza como um diamante, demora muitos e muitos anos para ser
constituda. Por isso devemos cuidar bem da gua que utilizamos.
Explique o signicado da palavra desperdcio (esbanjamento, gasto,
estrago). Converse sobre a poluio da gua.
- O que poluir?
- O homem est poluindo a gua?
- Como podemos evitar a poluio da gua?
- Como podemos evitar o desperdcio da gua?

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos

Terminando...
Entregue para as alunos o quadro sobre como evitar o desperdcio. Leia
com eles e pea que leiam para seus pais e coloquem em lugar visvel em
casa, para que todos lembrem. Coloque um na sala de aula tambm.
Entregue as duas folhas da histria em quadrinhos. Explique a
atividade, lendo para os alunos o que pedido. Entregue uma folha
em branco tambm, para que eles colem os quadrinhos que acharem
necessrio para concluir a histria. No preciso que utilizem todos os
quadrinhos da segunda folha, somente os que eles quiserem. O trabalho
pode ser feito em grupo.

Adaptando...
Os alunos podem reescrever a histria em quadrinhos, fazendo um texto
narrativo e utilizando a pontuao correta (dois-pontos e travesso).
Pode-se fazer uma campanha pela escola, contra o desperdcio da gua.
Para a campanha, os alunos podem:
- fazer cartazes individuais ou em grupo;
- um poema sobre a importncia da gua;
- um jogral utilizando o poema sobre como evitar o desperdcio da gua
(eles podem apresentar o jogral nas outras turmas);
- bilhetes para lembrar as pessoas de economizar gua ou no poluir a gua;
- uma pesquisa sobre as doenas que podem ser transmitidas pela gua
poluda.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 1 Produzindo dilogos dinmicos e representativos
Atividade 2 Criando dilogos para histrias em quadrinhos

Professor, o objetivo dessa atividade levar o aluno a escrever dilogos


para as histrias em quadrinhos.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor; quatro folhas de
atividades; lpis e borracha; cartolina e caneta hidrocor; cola e tesoura.

Motivando os alunos...
Monte uma gibiteca com seus alunos. Faa uma campanha pela escola e
pela vizinhana pedindo doaes de gibis (revistas em quadrinhos). Explique
que vocs vo e trabalhar com histrias em quadrinhos. Incentive os alunos
a fazer um caderno de emprstimo, para que todos possam levar e devolver
os gibis, como em uma biblioteca. Coloque uma caixa enfeitada na porta
da sala para que as pessoas coloquem os gibis dentro. Escreva na caixa:
Agradecemos muito a sua doao!.

Iniciando...
Leia com os alunos todos os dias uma histria, antes de realizar essa
atividade. Comente as histrias lidas e discuta com os alunos:
- Como a histria dividida?
- Qual a parte mais engraada da histria?
- Como entendemos a histria quando aparece um quadrinho sem bales,
sem palavras?
- As personagens falam muito, ou falam frases mais curtas?
- Como sabemos qual a personagem que fala primeiro?
- Existe narrador? Como sabemos quem o narrador?
- O nal da histria sempre surpreendente?
- Somente olhando para os bales, como sabemos que um personagem
est gritando, ou est bravo, ou est apaixonado, ou est aito, ou est
com medo?
- Qual a diferena da histria em quadrinhos com bales e sem bales,
somente com desenhos?
- Como os escritores de histria em quadrinhos fazem para demonstrar
o barulho da gua, o barulho de soco ...?

Desenvolvendo...
Entregue para os alunos as histrias em quadrinhos dessa aula.
Comente e pergunte a eles as mesmas perguntas sugeridas no iniciando
a aula. Faa com que percebam as caractersticas principais das histrias
em quadrinhos:
- Combinam imagem com texto escrito;
- Os bales contm o que os personagens dizem, murmuram, pensam,
gritam etc;
- As frases so curtas;
- Presena de onomatopias (palavras que procuram representar um som
ou rudo);
- Os desenhos apresentam os sentimentos dos personagens: medo, dor,
raiva, tristeza, alegria...;
- So usados smbolos para expressar certos sentimentos (corao para amor/
raios, cobras e caveiras para o insulto/ estrelas depois de um soco);
- As letras possuem formatos diferentes para expressar melhor as emoes
das personagens;

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos

- Os sinais de pontuao so importantes para dar entonao ao texto;


- A seqncia a ser lida indicada pela localizao dos bales;
- O texto que representa o narrador escrito num quadro e no em um
balo, geralmente no canto superior esquerdo do quadrinho;
- O nal da histria inesperado, surpreendente.

Terminando...
Divida a turma em grupos, entregando para cada grupo uma das trs
histrias em quadrinhos dessa aula. Os grupos devem recortar as tiras e colar
numa cartolina com espaos. Criar a fala dos personagens, dentro dos bales
sugeridos na ltima folha. Depois devem colar os bales no local adequado.
Incentive os alunos a escrever pequenos trechos contando a histria (narrador).
Eles devem colar a parte do narrador na histria tambm.

Adaptando...
Os alunos podem reescrever a histria em quadrinhos, fazendo um texto
narrativo e utilizando a pontuao correta (dois-pontos e travesso).
Pode-se fazer uma apresentao teatral de cada histria.
Os alunos podem inventar uma msica, contando a mesma histria.
Os alunos podem inventar um nal diferente para a histria.
Os alunos podem inventar outra histria em quadrinhos, contando ou
passando a mesma mensagem das histrias trabalhadas no seu grupo.

Avaliando...
Observe a participao dos alunos e se eles compreenderam as
principais caractersticas das histrias em quadrinhos. Procure ajud-los a
escrever utilizando a pontuao correta, pedindo que eles leiam para voc.
Quando faltar um ponto, leia da forma como eles escreveram e pergunte o
que est diferente na sua leitura e no que eles desejam transmitir. Observe
se os bales esto claros e legveis. Fale para todos que eles escrevero para
que todos leiam, por isso eles devem fazer uma letra bonita e legvel, um
trabalho limpo, claro e compreensvel.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 2 Produzindo textos a partir de outros textos
Atividade 1 A fome da preguia

Professor, o objetivo dessa atividade fazer com que os alunos


compreendam a fbula e a mensagem transmitida por ela, escrevendo
uma histria coletiva com o mesmo tema da fbula.

Durao aproximada: 2 horas (pode-se dividir a atividade em dois dias


ou dois perodos com um intervalo entre eles)

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor; duas folha de
atividades (exemplo ao lado); lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Pea que os alunos deitem no cho. Coloque uma msica calma para que
todos relaxem. Apague a luz. Siga o texto abaixo, falando em voz suave:

hora de relaxar... Deite vontade, de modo confortvel. Feche os


olhos. Imagine que vocs esto dormindo profundamente e sonhando.
Vocs podem voar! Voar como um passarinho... sintam o vento soprando...
Sintam o cheiro do ar... Vocs esto voando por cima de uma oresta...
Sintam o cheiro da mata.. Oh! Vocs esto voando perto de um rio. Ouam
o barulho da gua... O barulho ca mais alto... Voc olha para baixo e v
uma cachoeira... Que linda! A gua cai l de cima e faz muito barulho.
Voc est voando, voando e agora est cansado... Voc desce e v uma
linda rvore, com uma sombra gostosa... Voc decide deitar e olhar para
o cu. Agora voc v vrios passarinhos voando, as nuvens passando... E
chega a hora de acordar! Abra o olho devagar. Estique as pernas, estique
os braos, levante devagar. Vamos nos sentar em crculo.

Iniciando...
Converse com os alunos sobre o que sentiram durante o relaxamento.
Agora, mostre a gura do bicho-preguia para os alunos. Pergunte sobre
a gura:
- Vocs j viram este bicho?
- Como ele ?
- Qual a sua principal caracterstica?
Se os alunos souberem que se trata de um bicho-preguia, incentive-os
a falar sobre o que sabem. Se eles no souberem, fale das caractersticas:
peludo, com o rabo grande, trs garras grandes em cada pata. O nome
dele bicho-preguia ou preguia e ele muito preguioso!
Pergunte aos alunos o que ser preguioso e pea que eles apresentem
exemplos.

Desenvolvendo...
Leia para os alunos a fbula A fome da preguia. Se os alunos j
souberem ler, escolha trs alunos para fazer a leitura (um ser o narrador,
um ser a preguia e outro a cozinheira). Durante a leitura, chame a
ateno dos alunos na hora de ler a, queeeerooooo. A repetio das
vogais serve para prolongar o som e demonstrar que a preguia tem
preguia at para falar. Aps a leitura, converse sobre o texto, fazendo as
perguntas seguintes oralmente:
1) Qual o assunto do texto?
2) Quem participa da histria?
3) O que a cmera lenta e a preguia tm em comum?
4) O que quer dizer chuva de molhar preguia?

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos

5) O que vocs acham que a cozinheira estava fazendo para o


almoo?
6) A preguia queria almoar?
7) No nal ela almoou?
8) Por que ela desistiu?

Respostas:
1) A preguia.
2) A preguia e a cozinheira.
3) As duas so lentas, devagar.
4) A chuva demorada, que cai sem parar durante vrios dias.
5) Resposta pessoal dos alunos.
6) Sim, ela queria almoar.
7) No.
8) Porque ela cou com preguia de pegar o prato.

Terminando...
Faa junto com os alunos as questes 1 e 2, ajudando-os a procurar
no dicionrio e a escrever a denio de preguia. Se os alunos ainda no
estiverem escrevendo sozinhos, pea as sugestes deles e escreva a denio
no quadro para que todos copiem.
A histria coletiva pode ser feita da mesma forma: o professor escreve
no quadro, com sugestes feitas pelos alunos. Ao escrever, pare toda
vez que terminar uma frase, releia em voz alta desde o incio do texto,
apontando para onde voc est lendo. De preferncia, escolha um aluno
por vez para continuar a histria. Os alunos s devem copiar o texto no
nal, ou a cada pargrafo feito. Outra forma escrever o texto em um
cartaz e coloc-lo na sala para que eles copiem em outro dia. Aps a cpia,
os alunos podem ilustrar a histria.
Se j estiverem escrevendo sozinhos, separe-os em duplas para fazerem
o texto coletivo. Cada um deve escrever no seu papel a mesma histria do
colega, pois eles estaro trabalhando juntos.
Pode-se fazer primeiro uma lista de momentos preguiosos, dias
ou ocasies que os alunos tiveram preguia. Os alunos escrevem sobre
A preguia.

Avaliando...
Oriente os alunos que estiverem com diculdades em copiar o
texto. Enquanto estiverem copiando, ande pela sala, observando e
orientando os alunos.

Adaptando a atividade...
Aproveite o texto para que os alunos:
- Identiquem as letras iniciais ou letras nais das palavras;
- Localizem uma palavra no texto;
- Identiquem as palavras que esto com as letras repetidas;
- Faam uma lista de caractersticas da preguia ou de uma pessoa
preguiosa;
- Escrevam uma histria em quadrinhos contando a mesma histria feita
coletivamente.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 2 Produzindo textos a partir de outros textos
Atividade 2 Escrevendo um nal para a histria

Professor, o objetivo dessa atividade conhecer um conto popular


e criar um nal para ele.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor; uma folha de
atividades; lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Conforme as instrues a seguir, corte, monte e pinte os fantoches do
menino, do burro, do cachorro e do pai.
Se na escola no tiver um teatrinho de fantoche, improvise um,
utilizando uma caixa, fazendo uma janelinha com cortina de papel ou
pano. Treine com mais um professor e apresente o conto popular O
menino, o burro e o cachorro, utilizando os fantoches.
Voc tambm pode optar por ler a histria para os alunos. Quatro
alunos podem dramatizar a histria com os fantoches, criando suas falas
e a parte do narrador.

Iniciando...
Escolha cinco alunos para lerem o texto (um ser o menino, o outro
o burro, o outro, o cachorro, um ser o pai e o ltimo, o narrador).
Discuta com os alunos as seguintes questes:
- Algum j tinha ouvido esta histria?
- Quem participa da histria?
- O que ele quis dizer com a expresso vou colocar uma carga de lenha
de lascar nesse burro ?
- O que tinha de absurdo na histria?
- Na sua opinio, no nal da histria o pai se convenceu de que tinha
algo errado?
- Nas histrias infantis comum os animais e os objetos falarem?
- E na realidade, animais e objetos falam?
- Na sua opinio, por que nas histrias, desenhos animados e lmes
infantis no estranho que animais e objetos falem?

Se os alunos no entenderem a expresso de lascar, explique que


quer dizer uma carga exagerada, muita carga, bastante carga. Tambm
importante que os alunos reitam sobre a realidade e a co das histrias.
As histrias infantis no se preocupam em transmitir o que real, mas sim
brincar com o imaginrio das crianas, s vezes, transmitindo mensagens.
Todos ns esperamos que as histrias infantis sejam diferentes e que
chamem a ateno de algum modo.

Desenvolvendo...
Sente com os alunos em crculo e pea sugestes de como a histria
terminou. Sugira que eles acrescentem outros personagens para dar mais
emoo. Voc pode decidir, junto com a turma, se todos faro um nico
nal para a histria ou se os alunos se dividiro em grupos para cada
um fazer um nal diferente. Depois, cada grupo apresentar para toda a
turma o seu trabalho.

Terminando...
Se o texto for feito coletivamente, hora de cada aluno copiar o texto

26
Unidade 8 - Produo coletiva de textos

na sua folha. Se for feito em grupos, cada grupo l para toda a turma o
seu texto.

Avaliando...
Enquanto os alunos estiverem escrevendo os textos, ande pela sala e
acompanhe o trabalho deles. Pea que leiam o texto para voc. Faa a
correo junto com eles, sublinhando a palavra e escrevendo a palavra
corretamente no nal do papel. Voc pode ter sempre mo um bloquinho
para escrever as palavras que os alunos tm dvidas, e ir destacando a
folha para que eles copiem no prprio texto. Procure incentiv-los a
escrever mais, elogiando o trabalho e fazendo perguntas sobre o texto
dos alunos.

Adaptando....
Os alunos podem transformar o conto popular, incluindo o nal feito
por eles em histria em quadrinhos. O trabalho pode ser feito em grupo.
Eles podem escolher uma das histrias para transformar em pea teatral.
A turma pode tambm fazer teatro de fantoches, utilizando os fantoches
feitos para o incio da aula e fazendo outros para os perso-nagens que foram
acrescentados.
Pode-se fazer um livro com o incio da histria e os vrios nais propostos
pelos alunos. Outras turmas podem trabalhar com a leitura deste livro.
Pode-se fazer um livro com vrios contos populares conhecidos
por eles.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 3 Os textos da vida real e a reexo lingstica
Atividade 1 Classicados

Professor, o objetivo dessa aula escrever anncios classicados.

Durao aproximada: 2 aulas de 60 minutos cada.

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: duas folhas com o texto dos classicados poticos e a
folha de atividades, lpis, borracha e cartolinas para cada grupo de 4 alunos.
O professor precisar de folhas de papel ofcio, tesoura e canetas
hidrocor, classicados de jornal.

Motivando os alunos...
Na aula anterior, pea que os alunos tragam objetos que gostariam de
trocar ou vender. Explique que pode ser um brinquedo, um estojo, uma
mochila, ou seja, qualquer objeto pessoal. importante que eles peam
autorizao para os pais. Escreva com eles no quadro uma cartinha pedindo
a autorizao e diga a eles que a copiem e a tragam assinada. Esta atividade
uma produo coletiva de texto com o objetivo bem claro.
Quando os alunos trouxerem os objetos e a autorizao assinada, faa
duas listas: uma para oferta dos objetos a serem trocados, e outra para os
objetos a serem vendidos.

Iniciando...
Leve para a sala de aula o caderno de classicados de um jornal local e
mostre para os alunos. Escolha um dos anncios e escreva em um cartaz.
Converse com eles sobre:
- Em que parte do jornal encontramos este tipo de texto?
- um texto grande ou pequeno?
- Para que servem os classicados?
- Quem costuma ler este texto?
- Por que motivo as pessoas lem este texto?
- Que informaes so importantes para este texto?
- Por que algumas palavras so abreviadas?

Leia com a turma e identique as informaes mais importantes do texto:


- Qual a oferta de compra, de venda, de aluguel ou de troca?
- Descrio do que est sendo ofertado.
- Frase ou expresses que chamem a ateno do leitor para o anncio ou
para o produto anunciado.
- Quem est anunciando.
- Telefones ou outras formas de contato.
- Qual o signicado das abreviaes.

Desenvolvendo...
Distribua e leia com os alunos o texto de Roseana Murray. Identique
as semelhanas e diferenas entre o anncio dos classicados do jornal
e do poema.
Discuta com eles a inteno do texto. Por ser um texto potico, ele
tem objetivos diferentes, no o mesmo objetivo do texto dos classicados
de um jornal.
Faa no quadro ou em outro cartaz, com a ajuda da turma, um novo
texto baseado no texto da autora. Este texto deve estar adequado para ser
publicado no jornal da cidade, seo classicados. Os alunos devem perceber
o que importante e relevante para constar no anncio do jornal.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos

Exemplo:
Ateno. Compro, urgente, gavetas, armrios, cmodas e bas antigos
bem conservados. Falar com Roseanna, 2233.5544.

Terminando...
Para terminar a atividade, divida a turma em grupos de dois, trs ou
quatro alunos, se for melhor. Os alunos devero escrever os anncios para
cada objeto que trouxeram na etapa motivando os alunos. importante
explicar que eles devero escrever juntos, primeiro um anncio e depois o
outro e assim por diante. Assim, eles ajudaro uns aos outros para que o
anncio seja o melhor possvel. Explique tambm que os anncios sero
verdadeiros, isto , eles estaro realmente vendendo ou trocando os objetos.
Por isso importante que eles saibam colocar um preo justo (em caso
de venda) e local e hora para contato (melhor que seja durante o recreio).
D uma folha de cartolina para cada grupo. Exponha os trabalhos em
um mural da escola. Ajude os alunos a fazerem os negcios de venda ou
troca durante o recreio.

Adaptando....
importante ressaltar que o trabalho sugerido nesta atividade pode e
deve ser adaptado pelo professor. Se o professor considerar que a turma
no est apta a vender objetos, pode-se fazer somente trocas.
Outras atividades que estimulam a elaborao de um texto coletivo:
O professor pode arranjar um objeto da escola para ser anunciado no
jornal local.
Os professores e/ou alunos podem trazer objetos de casa para serem
vendidos na escola e que serviro para arrecadar dinheiro para a Festa
Junina, teatro ou qualquer outro evento para os alunos.

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Unidade 8 - Produo coletiva de textos
Seo 3 Os textos da vida real e a reexo lingstica
Atividade 2 Convite para a comunidade

Professor, o objetivo dessa aula escrever um convite para a comunidade.

Durao aproximada: 1 hora

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada grupo de alunos precisar de: uma cartolina, lpis, borracha, canetinhas, lpis de cor, giz de cera.
O professor precisa de um cartaz anunciando um espetculo de teatro da cidade ou cidade vizinha.

Motivando os alunos...
Faa um projeto de apresentao teatral com os alunos. Escolha uma data especial do calendrio da escola para apresent-
la. Algumas sugestes: Carnaval, Pscoa, dia da Mes, dia do Livro, Feira de Livros, Festa Junina, Hora Cvica, dia dos Pais,
dia da Independncia, Natal, ...
Dependendo do evento, escolha uma pea teatral que envolva todos os alunos. Algumas sugestes podem ser encontradas
nos livros distribudos pelo FNDE Literatura em minha casa, volume 5.
Exemplos:
MACHADO, Ana Maria. Hoje tem espetculo: no pas dos prequets. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
(Literatura em minha casa; 5)
BELINKY, Tatiana. O macaco malandro: (do folclore brasileiro). So Paulo: Moderna, 2001. (Literatura em minha
casa; v.5)

Iniciando...
Sugerimos que esta atividade seja feita aps a preparao do evento e com antecedncia de, no mnimo, duas semanas
para a apresentao da pea.
Leve para a sala o cartaz de alguma pea que ser ou est sendo apresentada na cidade. Leia-o e analise com a ajuda dos
alunos. Faa um levantamento do que chama a ateno no cartaz e anote em um cartaz (ilustraes, frases ou expresses
convidativas (no percam, grande espetculo, sensacional) e as informaes sobre a pea (atores, nome da pea, local, data,
preo e tipo: drama, musical, comdia).

Desenvolvendo...
Proponha a produo coletiva de um cartaz para convidar a comunidade para a pea feita pela turma. Faa um texto
coletivo com os alunos, contendo:
Nome da pea, frase ou expresso convidativa, nome da turma, tipo (drama, comdia, musical, folclrica, baseado
na obra de...), data e local da apresentao e entrada franca (ou preo, se tiver).
Depois que tiverem escrito o texto, divida a turma em grupos de 4 e pea para cada grupo fazer um cartaz para
axar pela cidade ou pela escola. Converse com eles sobre a importncia da organizao do cartaz : texto curto, mas

MODELO DE
CONVITE

Terminando...
Saia com a turma axando o cartaz pela escola. Se quiser, entregue um para cada aluno e pea que ele a xe perto
de sua casa onde passem muitas pessoas. No esquea que esta atividade deve ser preparada com antecedncia, para que
as pessoas possam se agendar para comparecerem ao evento.

Adaptando...
Se preferir, conforme a importncia do evento, faa convites menores em folhas de papel ofcio, convidando somente
os familiares ou os pais e alunos de outras turmas. Pode-se tambm fazer um s modelo de convite e tirar cpias para
que os alunos distribuam.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 1 Aprendendo a ler e a escrever com textos signicativos
Atividade 1 Famlia
Professor, o objetivo dessa atividade que os alunos desenvolvam
atividades de leitura e escrita signicativas para eles.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, trs folhas de
atividades, lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Envie um bilhete para casa pedindo fotos dos alunos com suas
famlias ou um lbum de famlia. Pea para que seja enviado dentro
de um plstico, para melhor conservao. Se essa atividade no for
possvel, faa um lbum de famlia com os alunos. Dobre algumas
folhas de papel ofcio ao meio, fure com o furador e passe uma ta ou
barbante. Faa vrios retngulos de tamanho diferentes em cada pgina
e escreva alguns ttulos para que os alunos desenhem sobre o assunto.
Sugestes para escrever: meu nascimento, meu primeiro ano, a festa
mais divertida da famlia, o Natal em famlia, um passeio legal,
que viagem emocionante, O aniversrio mais divertido... Rena
os alunos para que cada um apresente o seu lbum, ou, se no houver
tempo para que cada um apresente o lbum inteiro, pode-se apresentar
uma das pginas.

Iniciando...
Distribua a folha e explique cada uma das questes, para depois eles
trabalharem sozinhos. Leia o enunciado e tire dvidas. importante que
os alunos acompanhem a leitura de cada questo. Antes de explicar, pea
que um dos alunos explique por voc, cada uma das questes lidas.

Desenvolvendo...
Cada aluno far sozinho as questes e a produo de texto. Enquanto
isso, observe o trabalho de todos. D sugestes, incentive-os com
elogios e mostre-se interessado pelo trabalho de cada um. Na questo
nmero 1, alguns faro somente os desenhos, por isso importante
que Voc observe o que est sendo feito para lembr-los de escrever
quem quem no desenho deles. Na questo 2, Voc pode observar se os
alunos esto escrevendo frases completas, com espao entre as palavras
e pontuao.
Para a ltima atividade Um dia especial em famlia, entregue uma
folha de rascunho para cada aluno e explique que, primeiramente, eles
far um rascunho. Se achar necessrio, faa um roteiro no quadro para
ajudar os alunos a organizar e ter idias para o texto.
Roteiro:
- Escreva sobre o dia especial, explicando quando foi, quem estava pre-
sente e como foi.
- Escreva sobre o por qu deste dia ter sido to especial para voc. O que
tornou este dia especial?
- Quando que voc lembra deste dia? Existe algum objeto, alguma pessoa,
algum cheiro ou comida que o faa lembrar deste dia?

Terminando...
Recolha o trabalho dos alunos, corrija-o e, de preferncia, chame
cada aluno para falar sobre as suas observaes. Enquanto eles esto

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

trabalhando em outra atividade, v chamando um por um. Pea que


o aluno leia em voz alta para voc. Depois disso, eles devero fazer a
verso nal, com o desenho e a letra bem bonita.

Adaptando...
Organize um livro com todos os trabalhos dos alunos sobre o dia
especial em famlia. Coloque os textos e desenhos de acordo com a ordem
alfabtica ou de assunto (natal, aniversrio, viagem...). Crie, com os alunos,
uma capa e tire uma cpia para cada um. Depois, s chamar a famlia
para uma noite de autgrafos dos livros.
Faa uma exposio de todos os trabalhos a respeito da famlia. Cada
aluno pode fazer:
- um cartaz;
- um texto falando sobre cada um da famlia;
- uma rvore genealgica;
- o lbum de fotograa ou desenhos;
- um cartaz com a pintura das mos de todos os integrantes da famlia;
- uma mesa para cada aluno com objetos de estimao da famlia e
explicao da importncia desses objetos;
- um caderno de receitas tradicionais das famlias.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 1 Aprendendo a ler e a escrever com textos signicativos
Atividade 2 Criao de personagem e escrevendo sobre voc

Professor, o objetivo dessa atividade produzir textos em primeira pessoa,


criando uma personagem imaginria e escrevendo sobre si mesmo.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, trs folhas de
atividades, lpis e borracha.
Professor, providencie vrias revistas velhas para recortar (de preferncia
revistas que tenham muitas guras), folhas de papel ofcio e ta durex.

Motivando...
Brincadeira - Quem sou eu? Escreva o nome de vrios personagens
de desenhos animados, lmes ou livros conhecidos, cada um em uma
folha. Seus alunos devem conhecer os personagens escolhidos. (sugestes:
Cebolinha, Mnica, boneca Emlia, Narizinho, Visconde de Sabugosa,
Pedrinho, Rabic, Rapunzel, Dr. Caramujo, Saci Perer, Cuca, Alice,
Cinderela, Casco, Chico Bento, Tio Patinhas, Barbie, Minnie, Mickey,
Menino Maluquinho, Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve, Gato de
Botas, Gareld, Bruxapu, Bruxa Onilda, ...)
Com os alunos em crculo, pregue a folha nas costas de cada um, sem
que ele veja o que est escrito na folha.
Quando todos tiverem com o nome do personagem nas costas, escolha
um aluno para comear a brincadeira. Ele vai para o centro da roda e
faz perguntas ao seu respeito. Os alunos devem responder somente sim
ou no. Quando ele adivinhar quem ele , quer dizer, qual o nome
do personagem que est nas suas costas, ele escolhe outro aluno para o
centro da roda.

Iniciando...
Entregue uma revista para cada aluno ou pea que eles tragam uma
revista velha de casa. Cada aluno selecionar uma gura de homem,
mulher ou criana, recortar a gura e colar no espao indicado.
Depois, ele deve escrever cinco caractersticas para a pessoa da gravura.
D como exemplo, algumas caractersticas citadas durante a brincadeira
Quem sou eu (exemplo: Mnica= baixinha, dentua, brava). Converse
com os alunos sobre suas caractersticas fsicas e psicolgicas, isto ,
caractersticas observadas por fora e por dentro. Fale duas caractersticas
suas e pea para que os alunos falem caractersticas deles.

Desenvolvendo...
Cada aluno completa o texto, inventando uma vida para o personagem.
Se os alunos tiverem diculdade, faa a leitura do texto em voz alta e
indique o que eles devem escrever nos espaos em branco. Veja:
Meu nome (d um nome para a pessoa da gura). Eu moro (com
quem ela ou ele mora? Pai? Me? Irm? Amigos? completar com o nome
ou indicao de trs pessoas).
Eu tenho (quantos anos idade). O nome do meu pai (inventar
um nome para o pai da pessoa) e o nome da minha me (inventar um
nome para a me).
Eu adoro (escrever algo que a pessoa da gura goste muito), mas eu
no gosto de (escrever algo que a pessoa no goste).
Terminando...
Na primeira parte da atividade, os alunos inventaram uma personagem.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

Agora, cada aluno vai escrever uma narrativa pessoal, escrevendo sobre
si mesmo, seguindo um roteiro. Leia o que pedido junto com eles.
importante que o texto seja feito no caderno, e no na folha completando
os espaos. Assim, o aluno organizar o seu texto, alm de completar
dados. importante ressaltar que eles devem complet-lo com palavras
que tenham sentido. Por exemplo, na terceira linha, eles devem completar
sou ____. A, cada aluno pode escrever uma caracterstica pessoal fsica,
para que o texto tenha sentido: sou alto, sou bonito, sou magro ...

Avaliando...
Chame alguns alunos na sua mesa e pea que eles leiam o seu texto. Fale
para a turma sobre a importncia de reler o que escreveram. Na releitura,
podemos corrigir vrios erros e melhorar o nosso texto.

Adaptando...
Os alunos podem fazer pesquisas sobre alguns animais e criar uma vida
imaginria para eles, criando um personagem animal.
A turma pode ser dividida em grupos e cada grupo inventa uma histria
com os personagens criados pelos alunos na atividade.
Podem-se fazer fantoches dos personagens, colando as guras em
cartolinas com palitos no verso. Os fantoches podem ser usados em teatro,
utilizando as histrias feitas pelos grupos.
Pode-se fazer um dilogo imaginrio entre um fantoche ou personagem
e um personagem famoso de histria em quadrinhos, lme ou livro.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 2 Uma pedagogia sensvel realidade dos alunos
Atividade 1 Criao de textos sobre os dedos da mo

Professor, o objetivo dessa atividade desenvolver a escrita dos alunos,


reetindo primeiramente sobre o assunto.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, quatro folhas de
atividades, lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Cante a msica dedinhos com os alunos, fazendo os gestos. Outra
sugesto a seguinte atividade: d uma folha de papel ofcio para cada
aluno e pea que desenhem o contorno de suas mos. Depois, cada um
deve escrever o nome de cada dedo: dedo mnimo, anelar, dedo mdio,
indicador e polegar. Juntando a mo de todos os alunos, forme guras no
mural, utilizando as mos. (exemplo de guras que podem ser formadas:
rvore de natal, coelho, cadeira, menino ou menina ou somente as
roupas, ...) Os alunos podem escrever o apelido dos dedos tambm: dedo
mindinho, seu vizinho, pai-de-todos, fura-bolos, mata-piolhos. Converse
com os alunos sobre o nome dos dedos e os apelidos. Por que ser que
as pessoas chamam o dedo mdio de pai-de-todos? E o indicador de
fura-bolos? Ensine a brincadeira folclrica dos dedos: toca-se em cada
dedo da criana, dizendo o nome popular de cada um: mindinho , seu
vizinho, pai-de-todos, fura-bolos e mata-piolho. Ou: este diz que quer
po, este diz que no h, este diz que furtar, este diz alto l, este diz
que Deus dar.

Iniciando...
Converse com os alunos sobre os dedos e as mos. Na opinio deles,
para que serve cada dedo? Para que utilizamos cada dedo? Pea que cada
um fale uma atividade que fazemos com cada dedo da mo, ou com mais
de um dedo junto:
- Seguramos o garfo dedo polegar, indicador e pai de todos/ apontamos
para indicar direo ou objetos que queremos dedo indicador/ amassamos
massinha de modelar dedo polegar.
- Se quiser, faa um cartaz com tudo que os alunos falarem.
- Leia para eles o texto de Flvia Cintra, Cinco Dedos de Prosa que est ao
m desta orientao. Comente-o. Eles concordam com a autora? Faa uma
leitura comentada, parando e ouvindo opinies e dvida dos alnos.

Desenvolvendo...
Leia o texto e explique a atividade O que voc faz com as suas mos?.
Os alunos devero desenhar ou recortar de jornais e revistas guras que
demonstrem o trabalho manual. Depois, nas linhas ao lado, escrevem algo
sobre o desenho. Por exemplo: desenho de um vestido podemos costurar
e fazer roupas com as nossas mos. Os dedos seguram as agulhas ou o
pano na mquina de costura. Podemos tambm bordar ou fazer rendas
para enfeitar a roupa. Ou eles podem escrever sobre uma atividade feita
com cada um dos dedos.

Terminando...
A ltima atividade, que deve ser feita dentro do desenho da mo,
para que os alunos faam um texto sobre os dedos ou se preferirem, sobre
as mos. Explique que eles podem fazer uma histria com os dedos, sendo

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

cada dedo um personagem da histria. A mo pode ser o narrador ou a me


de todos. Estimule a criatividade dos alunos, dando sugestes: inventem
um nome para cada dedo, onde que eles esto (na cozinha fazendo um
bolo, na sala fazendo faxina, no quarto estudando, no parque brincando,
conversando com brinquedos, ...

Avaliando...
Enquanto os alunos estiverem escrevendo os textos, ande pela sala e
observe o trabalho deles. Elogie sempre o trabalho e d sugestes, tais
como: voc esqueceu de colocar letra maiscula no incio da frase, ser
que est faltando um ponto de interrogao aqui?

Adaptando...
Voc j trabalhou poesia com seus alunos? Leia vrias para eles. Escreva
algumas poesias e o nome dos autores e pendure na sala, em um varal. O
texto dos dedos tambm pode ser uma poesia, cada estrofe falando de um
dedo ou uma poesia sobre as mos.
Aproveite os textos para que os alunos:
- Comparem prosa e verso;
- Encontrem semelhanas e diferenas entre os dois textos;
- Criem outra msica a partir do texto 1.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

CINCO DEDOS DE PROSA


Flvia Cintra
Quando era criana, meu av Jos me pegou pelas mos magras e me ensinou o nome destes meus dedos ainda
nos de pianista:
- Presta ateno nos nomes dos dedinhos, Flavi: mindinho (crec!)...
- Aaaaaaiiiiii, Vov! Vai quebraaaaar!
- ... seu-vizinho (crec!)... pai-de-todos (crec!)... fura-bolos (crec!)... e mata-piolhos (creeeeec!).
- Aaaaaaiiiiii! Aaaaaaiiiiii! A mame disse pra no fazer isso porque as juntas vo engrossar, V!
[...]
O dono do pedao, na minha cabea, era (e ainda ) o pai-de-todos. Ele no parece o chefe, o sndico da mo?
Est l, todo importante, olhando os outros dedos por cima. Metido, esse pai-de-todos, cujo verdadeiro nome , na
realidade, dedo mdio. [...]
A mulher do pai-de-todos o seu-vizinho (que deveria se chamar dona-vizinha). nele que a gente usa o anel de
noivado e o de casamento. E s. [...]. Parece que ele (ela) ca l na mo o tempo todo suspirando pelo pai-de-todos.
Ah, o nome dele , na verdade, dedo anular. S podia...
O secretrio do pai-de-todos o fura-bolos. Ele pau pra toda obra, j reparou? Alm de furar os bolos, ele o dedo-
duro, o dedo indicador (ou ndex, nome real... t no Aurlio...), abelhudo (j que se mete em tudo), o dedo que
voc coloca no nariz, o que voc usa pra tirar as
casquinhas das feridas (tem at aquela expresso
colocar o dedo na ferida), pra apertar o boto
do mouse, pra tirar fotograas, tocar campainhas,
pra ligar a televiso e o microondas, pra provar
a cobertura dos bolos nas festas... e por a vai. E
como vai!
O fura-bolos trabalha muito sozinho, mas,
como precisava de um auxiliar, eu acho que
o pai-de-todos contratou o mata-piolhos pra
ajudar em algumas tarefas importantes. Da eles
comearam: seguram juntos a caneta, do partida
no carro, seguram a chave pra abrir a porta de
casa, abrem as cartas que chegam e, quando esto
bem entrosados, contam dinheiro. E, juntos com
o chefo pai-de-todos, executam a importante e
vital funo de fazer ga.
T certo que o mata-piolhos tambm trabalha
sozinho s vezes: faz o jia, fornece a impresso
digital e, claro, mata os piolhos. Mas ele, por
ser gordinho (e me desculpem os gordinhos),
no rende muito sozinho. E o nome dele dedo
polegar. No sei por que, j que uma polegada
tem 2,54 cm e o meu polegar tem mais de 4...
Acabei de medir com a rgua.
Agora, j o dedo mindinho, coitado...
minguinho... meiminho... mnimo... (so tantos
apelidos...), j pra ele, nunca consegui encontrar uma utilidade. Ele ca aqui, colado na mulher do pai-de-todos, tirando
uma casquinha. No pode ser lho deles, porque tem jeito de ser velhinho. um encostado mesmo. Quando esto
todos trabalhando juntos, cortando um pedao de carne ou penteando os cabelos, por exemplo, ele nge que faz um
esforo, mas no faz nada. J reparou?
Mas isso era antes, da poca em que o Vov estralava meus dedos at ontem. Hoje, escrevendo esta crnica e com a
ajuda do Aurlio (sempre ele), descobri, nalmente, uma funo pra esse mindinho vagabundo: ele coa o ouvido! T
l, eu vi! O nome dele dedo auricular!

http:://www.anjosdeprata.com.Br/frau/mindinho.htm

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 2 Por uma pedagogia sensvel realidade dos alunos
Atividade 2 Pra que serve o ar?

Professor, o objetivo dessa atividade incentivar a escrita.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, trs folhas de
atividades, lpis e borracha.
Escreva em chas separadas o seguinte: o cu, a rvore, a lua, a chuva,
o sol, o amor, o mar, o livro, o amigo, o pano, o dirio, a palavra, o sonho,
a caixa, o Natal, o aniversrio.

Motivando os alunos...
Pea que os alunos tragam pipas de casa ou faa com eles, com ajuda
do professor de artes ou de um pai voluntrio. V com as crianas para a
quadra ou ptio da escola e solte pipas. Outra opo, no caso de ser difcil
arranjar uma pipa para cada criana, conseguir uma pipa e ir com todos
para o ptio. Cada aluno segura a pipa por alguns minutos.

Iniciando...
Faa uma leitura jogralizada do texto Pra que serve o ar? Cada aluno
pode ler uma frase ou cada grupo l uma parte. Voc dita frases intercaladas
e pede para que os alunos pintem a frase que Voc falou com a cor pedida.
Exemplo: pintem de amarelo as frases pra respirar, pra sentir cheiro, pro
avio voar. Faa o mesmo com as outras frases, at colorir todo o texto
com cores diferentes. Depois divida a sala em grupos, nomeando cada
grupo de uma cor. O grupo deve ler a parte do texto que tem a sua cor.
Depois, cada aluno faz no quadro o desenho da frase que mais gostou
do poema.

Desenvolvendo...
Leia o enunciado das questes de 1 a 4. Deixe que os alunos
respondam, depois corrija.
Respostas:
1) VENTO CABELO PULMO
BOLA BALO BIA
CHEIRO CALOR AVIO
PIPA FOGO VELA
BOLO PRA-QUEDAS
VENTILADOR
2) A E I O U
3) vogais

Terminando...
Para fazer a ltima atividade, coloque no quadro as chas (o cu, a
rvore, a lua, a chuva, o sol, o amor, o mar, o livro, o amigo, o pano, o
dirio, a palavra, o sonho, a caixa, o Natal, o aniversrio).
Os alunos devero escolher um dos assuntos anteriores e preencher o
espao em branco Pra que serve________ . Em seguida, eles escrevero,
como no texto de Anna Claudia Ramos, para que serve o que eles
escolheram. Voc pode escolher uma das chas e fazer com os alunos.
Depois cada um faz o seu individualmente.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

Exemplo:
- Para que serve a rvore?
- Para fazer sombra.
- Para dar frutos gostosos para nos alimentar.
- Para balanar ao vento.
- Para perfumar o ar com cheiro de oresta.
- Para embelezar os olhos.
- Para enfeitar nosso natal.
- No nal, eles fazem uma ilustrao para o texto.

Avaliando...
Eles devem escrever frases que faam sentido. Caso algum aluno escreva
algo que lhe parea estranho, pergunte-lhe o por qu da frase. Ajude o
aluno a reescrev-la, explicando melhor a sua idia.

Adaptando...
Os alunos podem transformar os seus textos em um pequeno livro,
como o de Anna Claudia Ramos, escrevendo cada frase em uma folha
como a ilustrao.
No nal, os livros podem ser expostos na biblioteca da escola.
Pea-lhes sugesto de assuntos. Eles podem sugerir outros substantivos
que tambm sejam interessantes para fazer o livro Pra que serve...
Podem tembm fazer poesia ou uma histria com o mesmo ttulo.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 3 Prticas de anlise lingstica
Atividade 1 Singular e plural

Professor, o objetivo dessa aula fazer com que os alunos reconheam


a concordncia entre as palavras, faam o uso do singular e do plural
corretamente, e relacionem os nomes e as caractersticas dos animais.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, quatro folhas de
atividades, lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Faa uma lista de animais com sugestes dadas pelas crianas.
Pea que falem nomes de animais pequenos, grandes, selvagens,
domsticos, rpidos, preguiosos, feios, bonitos... Escreva a lista
no quadro ou em um cartaz. Depois, cada criana escolhe um dos
animais. Em uma folha de papel ofcio, o aluno desenha e escreve
o nome e as caractersticas deste animal. Os trabalhos devem ficar
expostos em um local que todos possam ver. Cada aluno deve fazer
a mmica de um dos animais (feito por ele ou por outro colega). Os
outros alunos vo tentar adivinhar de que animal se trata. Quem
adivinhar primeiro o prximo a fazer a mmica.

Iniciando...
Leia o texto com os alunos. Uma boa estratgia que cada um
leia uma linha. Depois, os alunos pintam as palavras (questes 1 e 2).
Converse com os alunos sobre as caractersticas (rpido, lento, pequeno,
grande etc.). Voc pode tambm fazer uma brincadeira, falando uma
das caractersticas. O primeiro aluno que falar o animal do texto que
tem esta caracterstica, ganha um ponto. O importante que eles
faam a relao do animal com a sua respectiva caracterstica citada no
texto. Outro aspecto importante ter certeza de que os alunos sabem
o que um basset e um poodle. Pode ser que eles no saibam que so
nomes de raas de cachorro. No livro, a gura demonstra quais so os
animais. Procure guras desses animais em revistas ou consiga o livro
para mostrar aos alunos.Pode ser que um aluno seu tenha uma foto
desses animais.

Desenvolvendo...
Leia e d exemplos do que singular e plural. Um bom exerccio
pedir que um aluno faa uma frase. Voc ento a anota no quadro. Com
a ajuda de todos, Voc passa a frase para o plural.
Na questo 3, leia todas as palavras do quadro. Os alunos devem
perceber que elas esto no plural. De acordo com o texto, eles completaro
as linhas, escrevendo os nomes dos animais no plural de acordo com as
caractersticas. Ex. Sou rpido como os gafanhotos.

Terminando...
Deixe que os alunos leiam e faam sozinhos as questes 4 e 5.
Depois, corrija oralmente, pedindo que leiam suas respostas em voz
alta. Na questo 5, questione-os sobre quais palavras que mudaram no
plural. Ser que eles perceberam que existe concordncia? Isto , que
se mudamos a palavra sou para somos, tambm mudamos a palavra
rpido para rpidos.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

Avaliando...
Observe se seus alunos esto exionando as palavras em nmero, tanto
oralmente como na escrita. H uma tendncia oral de se passar para o
plural somente uma palavra, deixando as outras no singular.
Exemplo:
Peguei os gafanhoto.

Adaptando...
Aproveite o texto para:
- Escrever os nomes dos animais e pedir que eles faam frases no singular
e no plural;
- Escrever as caractersticas e pedir que eles escrevam frases no singular
e no plural.
- Escreva em vrias chas as frases dos alunos no singular. Com os alunos
em crculo, brinque de batata-quente. Quem car com a batata, pega uma
cha e passa a frase, oralmente, para o plural.
- Procure outros textos e pea que os alunos identiquem palavras no
singular e no plural.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica
Seo 3 Prtica de anlise lingstica
Atividade 2 Escrevendo um nal para a histria

Professor, o objetivo aqui a produo de texto a partir de outro texto,


bem como a compreenso de texto lido e interpretado pelos alunos.

Durao aproximada: 90 minutos

Sugerimos as seguintes etapas:


Preparando...
Cada aluno precisar: de uma caixa de lpis de cor, quatro folhas de
atividades, lpis e borracha.

Motivando os alunos...
Faa um trabalho (cartaz ou pequeno livro) com o ttulo O que fao nas
horas livres. Os alunos podem desenhar e/ou escrever sobre as atividades
que mais gostam de fazer. Motive-os conversando, primeiramente, sobre
o que fazem quando est chovendo ou quando esto sozinhos. O que
cada um sabe fazer melhor: desenhar, contar histrias, escrever, bordar,
ler, jogar bola, jogar xadrez, montar quebra-cabea? Se houver tempo,
cada aluno pode apresentar seu trabalho.

Iniciando...
Diga aos alunos que faam uma leitura silenciosa do texto. Quando
todos terminarem, entregue tiras de papel e pea que eles formulem uma
pergunta sobre o texto, escrevendo em seguida a resposta. Leia e responda
com os alunos, fazendo uma atividade oral de perguntas e respostas.

Desenvolvendo...
Os alunos preenchero os bales na histria ilustrada, de acordo com
o texto. Se Voc achar necessrio, leia-o em voz alta novamente e pea
sugestes do que poderia ser escrito nos bales. Discuta com os alunos
as vrias propostas.

Terminando...
A proposta seguinte que os alunos escrevam uma continuao para a
histria. As palavras do quadro esto todas no plural e devem permanecer
no plural no texto feito por eles. Assim, estaro colocando em prtica o
uso do plural, exionando outras palavras para que haja concordncia.
Se possvel, converse com os alunos sobre o que pode ter ocorrido
depois. E o gato? O que ser que aconteceu com ele?

Avaliando...
Ao ler o texto produzido por seus alunos, observe se houve
concordncia. No caso de ter ocorrido muitos erros de concordncia,
chame o aluno, pois pode ser que ele no tenha percebido que o plural
deve ser marcado em vrias palavras dentro de uma orao e que h
necessidade de concordncia.

Adaptando...
Aproveite o texto para identicar palavras que esto no singular e no
plural.
Escolha algumas frases no texto e pea para mudar o sujeito de 1a
pessoa para 3a pessoa ou vice-versa.
Exemplo: O av falava em palavras e o menino pensava em estrelas.
Os avs pensavam em palavras e os meninos pensavam em estrelas.
O trabalho com ampliaes de frases tambm bom. Pea que os
alunos ampliem frases do texto, sem mudar o sentido.

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Unidade 9 - A produo individual de textos e a prtica da anlise lingstica

Exemplo:
O av do menino falava muito. O av inteligente e tagarela do
menino magricela falava muito sobre tudo o que lia.
Eles podem fazer uma pesquisa sobre as estrelas, constelaes
etc.
Podem dramatizar a histria, incluindo as falas dos personagens.

o av, o menino e...

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PROGRAMA DE APOIO A LEITURA E ESCRITA
PRALER

DIPRO / FNDE / MEC

AUTORES

Luclia Helena do Carmo Garcez


Doutora em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo/PUC-SP
Professora Titular Aposentada - Instituto de Letras
Universidade de Braslia/UnB

Rosineide Magalhes de Sousa


Doutora em Lingstica
Universidade de Braslia/UnB

Stella Maris Bortoni-Ricardo


Ps-Doutora em Etnografia Educacional
Universidade da Pennsylvania
Professora Titular - Lingstica - Faculdade de Educao
Universidade de Braslia/UnB

Tatiana Figueiredo Nunes de Oliveira


Mestre em Educao
Universidade de Framingham - Massachussetts
PROGRAMA DE APOIO A LEITURA E ESCRITA
PRALER

DIPRO / FNDE / MEC

Diretora de Assistncia a Programas Especiais - DIPRO


Ivone Maria Elias Moreyra

Chefe da Diviso de Formulao e Implementao - DIFIM


Dbora Moraes Correia

EQUIPE EDITORIAL

Organizao
Wilsa Maria Ramos

Ilustraes
Fernando Lopes

Projeto Grfico, Editorao Eletrnica e Capa


Tatiana F. Rivoire