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DOI: 10.20396/etd.v19i1.8647616
ABSTRACT
In reaction to the Interim Measure to reforming high school, and the Proposed Constitutional Amendment to
freezing the State social spending, occupations by students from high schools and universities began to take
place in various states of Brazil, from September 2016 . Occupations in schools and a university in the South of
Minas Gerais were investigated by the authors in field research, with data interpreted from the theoretical
framework about the concepts of self-management, policy formation and intergenerational dialogue, trying to
understand relevant educational aspects of these youth movements. The results indicate the importance of
immersing in striking reality of a social movement, which, with the help of a strict use of a theoretical
framework developed by the Study Group that conducted this research, brings results about the formative
force for the young people involved in occupations that can contribute to the self-reflection of this movement.
Among the results, the ability to self-organization of space and educational activities by young students as well
1
Doutor em Cincias Sociais e Mestre em Sociologia - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).
Pesquisador do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq); Professor da
Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG).Email: luis.groppo@gmail.com
2
Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG). Email: juniortrevisansk8@hotmail.com
3
Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG).Email: liviafurtadob@yahoo.com.br
4
Universidade Federal de Alfenas (Unifal-MG). Email: deabenetti@hotmail.com
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as the construction of a political formation based on the horizontality of relations and fruitful inter-
generational dialogue.
RESUMEN
En reaccin a la Medida Provisional que reforma la escuela secundaria, y la Propuesta de Enmienda
Constitucional para congelar el gasto social del Estado, la toma por parte de estudiantes de colegios y
universidades comenzaron a tener lugar en varios estados de Brasil, a partir de septiembre del ao de 2016 .
Las ocupaciones de escuelas y una universidad en el Sur de Minas Gerais fueron alvo de la investigacin de
campo por los autores, con los datos interpretados desde el marco terico sobre los conceptos de autogestin,
la formacin poltica y el dilogo inter-geracional, tratando de comprender los aspectos educativos pertinentes
de stas movimientos juveniles. Los resultados indican la importancia de la inmersin de los investigadores
sujetos en sorprendente realidad de un movimiento social, el cual, con la ayuda de un uso estricto de un
marco terico desarrollado por el grupo de estudio que llev a cabo esta investigacin, aporta resultados
sobre la fuerza formativa para el jvenes que participan en ocupaciones, que pueden contribuir a la auto-
reflexin de este movimiento. Entre los resultados, la capacidad de auto-organizacin de los espacios y las
actividades educativas de los jvenes estudiantes, as como la construccin de una formacin poltica basada
en la horizontalidad de las relaciones y fructfero dilogo inter-generacional.
1 INTRODUO
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Este artigo trata de uma onda de ocupaes de unidades de ensino que, no mnimo, tem
se apresentado como um potente, mesmo que fugaz, movimento social de estudantes
adolescentes e jovens, apoiado por coletivos juvenis de esquerda5 e por parte de adultos que
so seus educadores ou responsveis. Mais do que debater o carter fugaz ou no desse
movimento, este artigo tem o objetivo principal de, no olho do furaco, a partir da imerso de
seus autores no seio de ocupaes no Sul de Minas Gerais, compreender alguns dos seus
aspectos educativos. Eles esto presentes principalmente na autogesto do espao ocupado, na
formao poltica construda pela participao direta na ao e nos dilogos intergeracionais
conquistados ou ao menos buscados. So esses os principais temas deste texto.
5
Com base em Norberto Bobbio (2001), define-se esquerda como foras polticas ligadas a partidos, sindicatos
e movimentos sociais, entre outros, que tendem a valorizar aes que aumentam ou reforam a igualdade
social.
6
Pesquisa coordenada pelo Prof. Dr. Lus Antonio Groppo, amparada por Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq
(Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico) e vinculada ao Grupo de Pesquisa Filosofia, Histria e
Teoria Social e ao projeto de extenso Grupo de Estudos sobre a Juventude de Alfenas-MG da Unifal-MG (Universidade
Federal de Alfenas).
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2 CENRIO
Inclusive, graas a diversos espaos democrticos ainda mantidos, houve uma reao
mais rpida a esse crescente estado de exceo, em comparao a 1964, mais propriamente
contra as medidas de grande impacto tomadas pelo governo sem qualquer preocupao com o
dilogo com a sociedade civil, a MP746 e a PEC55. Essa reao veio, primeiramente, de
adolescentes estudantes do ensino mdio, os quais motivaram, em um segundo momento,
ocupaes de campi universitrios. Esse movimento tem se mostrado mais abrangente e
impactante, at o momento, se comparado a outras tentativas feitas por partidos de esquerda,
sindicatos e movimentos sociais consolidados para conter a escalada autoritria.
7
A publicao da CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), editada por Pablo Gentili (2016a), no hesita em
chamar o ocorrido de golpe, ainda que de diferente tipo, um golpe institucional, baseado em uma farsa, a saber, o
esforo em dar ao golpe ares de legalidade e mesmo de republicanismo, com base no fato de terem sido seguido os ritos
procedimentais supostos para um processo de impeachment.
8
Na mesma publicao da CLACSO citada acima, artigos como o de Gentili (2016b) consideram que o estado de exceo
vem se costurando por meio da criminalizao de movimentos sociais e do uso do poder judicirio de forma seletiva, para
retirar do jogo poltico e eleitoral dadas figuras chave da vida pblica.
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A segunda dimenso das Jornadas de 2013, que ao menos em parte est na origem das
mobilizaes favorveis ao impeachment de Dilma Rousseff, foi a da ampliao do pblico das
manifestaes e a disperso das demandas. As mdias comerciais contriburam para conformar
um suposto discurso geral antipartidrio, nacionalista e anticorrupo. De toda forma, rompia-
se a coalizo entre foras progressistas e foras conservadoras que sustentara os governos
petistas desde 2003. (MARICATO et al., 2013).
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O termo autogesto um daqueles que tenta referenciar essa capacidade e esse desejo
prprio dos humanos, a saber, o de tomar conta de seu destino, em vez de delegar a outrem
esse poder. H outros termos correlatos, como autonomia, auto-organizao, democracia direta,
participao, democracia participativa. A origem e o desenvolvimento do conceito de autogesto
esto muito ligados s experincias cooperativas e anarquistas, desde o sculo XIX. Nessas, a
autogesto significa a submisso das decises de controle e gesto s necessidades, interesses e
desejos dos indivduos que compem a unidade social a ser administrada. Envolve a
democratizao radical no apenas das instituies governamentais, mas sobretudo das
atividades do cotidiano, nas esferas socioeconmicas. (FOLLIS, 2000).
Nos anos 1960, sobretudo nos movimentos estudantis de 1968, com destaque Frana,
a ideia da autogesto foi apropriada pelos estudantes em universidades e escolas ocupadas para
se referir possibilidade de os prprios jovens tornarem-se os gestores de seu processo
formativo. A ideia buscava romper tanto com a lgica pedaggica tradicional que opunha os
que sabem aos que nada sabem, quanto com a desigualdade ferrenha entre as categorias
etrias, em especial entre jovens e adultos. (NATANSON, 1968).
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Como pudemos explorar em outros estudos (GROPPO, 2006), essa tese uma boa
descrio do que foram as prticas de organizao dos espaos educacionais ocupados pelos
jovens em 1968, bem como das atividades formativas e educativas que fomentaram. A principal
diferena em relao tese que a autogesto foi possvel apenas com uma interrupo no
cotidiano, por meio da greve geral e da ocupao das unidades de ensino. So muitos os relatos
do intenso aprendizado poltico e mesmo acadmico nos ambientes das ocupaes, lado a lado
com a ideia de que as escolas e universidades pertenciam aos estudantes.
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Em terceiro lugar, trata-se de uma formao poltica que nega a ideia de que preciso
primeiro se qualificar ou se habilitar com valores e atitudes fundamentais, antes de poder
agir politicamente e apresentar-se ao mundo pblico. Ao contrrio, concebe-se que o jovem j
um ser poltico, capaz de agir publicamente e promover mudanas relevantes na ordem social
desde seu ponto de vista a respeito dos assuntos pblicos. Enfim, trata-se de uma formao em
que a participao de todos os sujeitos valorizada, tanto pela horizontalidade das relaes
entre os membros dos coletivos e movimentos, quanto pela livre abertura ao debate e, enfim,
pela expectativa de que possvel intervir diretamente na realidade, sem passar
necessariamente pelas instituies estatais ou pelos mecanismos de representao. (MXEL,
1997, SILVA; CASTRO, 2013).
Tal concepo e prtica de formao poltica descrita por Castro e Mattos (2009) com
base no conceito de subjetivao poltica, fundamentado em Jacques Rancire, para quem a
subjetivao poltica consiste na formao de um eu, no como um si mesmo, mas como uma
relao de um si para um outro. (apud CASTRO; MATTOS, 2009, p. 798). Nessa formao,
relacional, em que o jovem sujeito depara-se com os adultos, os espaos no convencionais da
poltica tm grande importncia. Na verdade, tem-se uma ampliao do que se considera como
espaos polticos quando, por exemplo, as ocupaes tornam escolas e campi universitrios
novos cenrios polticos. Em segundo lugar, os conflitos e os choques entre as vontades dos
sujeitos cumprem importante papel para forjar identificaes. Nesse sentido, jovens e adultos
so forados ao dilogo, no mais para que simplesmente aqueles que tudo sabem guiem os
que nada sabem, mas para que uns e outros possam tentar superar os conflitos inevitveis
entre suas vontades.
Nessa concepo, a prpria idade adulta no mais pensada como etapa final do
desenvolvimento humano, ponto de chegada do aprendizado dos sujeitos. O adulto no deve ser
visto como um ser humano completo, destoando das supostas incompletudes das demais
idades do ciclo da vida. (OLIVEIRA, 2004). tempo ainda de aprender e se transformar. Os
dilogos intergeracionais importam no apenas s crianas e aos jovens, mas tambm aos
adultos e idosos.
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O prdio antigo da escola foi construdo para ser sanatrio, e foi. As grades do poro
ainda guardam as letras que formam a fachada onde se podia ver escrito Grande Sanatrio.
Sobre esse ponto, inevitvel a lembrana de Michel Foucault (2004) e sua obra sobre as
instituies disciplinares, quartis, hospitais, sanatrios e escolas, na verdade, todas moldadas
sob o mesmo tipo de estrutura, o panptico, e com formas muito parecidas de controle, em
especial o controle dos corpos, ou biopoder. Isso explica como um sanatrio tornou-se escola
sem a modificao de sua estrutura fsica bsica.
O Grmio, na prtica, tem sido liderado por estudantes feministas de diversas turmas dos
primeiros anos, que em meados de 2016 formaram um Coletivo feminista. Esse fator tornou-se
preponderante nas ocupaes do municpio A. Trata-se de um movimento, sem dvida alguma,
liderado por mulheres. A presidenta do Grmio, uma adolescente de 16 anos, com suas colegas,
articulou uma rede de militncia feminista, em consonncia com a UBES, e que contou com a
participao de diversos outros coletivos.
A ocupao da Escola Estadual I foi o estopim para outras oito ocupaes na cidade e um
movimento regional de ocupaes das escolas de ensino mdio, mas de forma nenhuma um
movimento isolado ou restrito. Ao contrrio, o movimento se deu de forma consciente em
relao ao cenrio nacional e completamente articulado com outros movimentos estudantis e
sociais no estado de Minas Gerais. No dia 18 de outubro de 2016, a escola foi ocupada por volta
das 6h da manh.
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seus prprios cadeados para dentro da escola. Colaram cartazes na frente da escola e com um
megafone informaram sobre os motivos da ocupao. Resistiram bravamente naquele primeiro
dia s ameaas da Polcia Militar que, inclusive, deu entrevista, estarrecida sobre o ocorrido,
enquanto alguns pais de alunos gritavam do lado de fora do porto, exigindo a entrada no
prdio.
perceptvel que, com o passar dos dias nas ocupaes, os estudantes apropriam-se
cada vez mais do espao escolar. Esse fato se d concomitantemente necessidade de
articulao e resistncia que sentem, presso que lhes feita por movimentos e rgos
externos escola, bem como os esforos exigidos para gerir a ocupao, conduzindo as tarefas
de organizao e as atividades polticas e formativas.
Tal insatisfao pode ser percebida na construo das aulas e atividades de forma
completamente diferente do que proposto na escola convencional. Quando gerida pelos
estudantes, as atividades passam a ter sentido no contexto em que esto vivendo e ligao entre
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si. Alm das aulas de disciplinas especficas para o ENEM (Exame Nacional de Ensino Mdio),
como Histria ou Literatura, discutem o prprio sistema educacional, debatendo modelos
alternativos, como o Projeto ncora. Constroem mandalas e zines poticos, tm aulas de yga e
sobre negritude com o prprio movimento negro, cumprindo, inclusive, o que a escola apresenta
imensa dificuldade em fazer, a Lei n 10.639 de 9 de janeiro de 2003 (sobre o ensino de cultura e
histria afro-brasileira) e os parmetros de educao integral. Tambm se atualizam sobre o
cenrio poltico.
A prtica da autogesto tem se dado de modo muito eficiente. Na Escola I, por exemplo,
toda noite eram determinadas cinco equipes, de segurana, comunicao, limpeza, cozinha e
organizao. Estudantes responsveis pela cozinha acordavam s 5h30, para muitos deles algo
impensvel cotidianamente. A segurana revezava-se em rondas e vigilncia nos portes, e a
organizao era tanta que as equipes que trocariam o turno no meio da noite dormiam em
quartos separados para no acordar os demais. Durante uma chuva muito forte, a equipe de
segurana ficou debaixo do toldo central da escola vigiando a entrada contra-ataques por mais
de duas horas durante a madrugada, demonstrando o intenso sentido de responsabilidade dos
estudantes. Fato curioso foi um vdeo que foi postado pela prpria equipe de comunicao,
posteriormente apropriado por um movimento contra a ocupao que procurou viraliz-lo nas
redes sociais. No vdeo, adolescentes aparecem lavando os banheiros e fazendo a comida com
alegria, danando e cantando. Os grupos que se levantavam contra a ocupao acusaram-nos de
anarquistas e bagunceiros. Desconsiderando o carter de autogesto que a palavra anarquia
pode abrigar, buscaram desmerecer o movimento por conta da alegria dos estudantes realizando
tarefas necessrias, mas as quais os seus pais e educadores tm dificuldades de convenc-los a
realizar no cotidiano. A leveza do momento demonstrado no vdeo pode simbolizar que h
sentido no cuidado com a escola. Acordar cedo para lavar o banheiro ou preparar o caf so
tarefas realizadas e organizadas pelos prprios adolescentes, porque limpar e cuidar daquele
ambiente faz sentido no processo de apropriao do espao da escola.
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Poucos dias aps a ocupao da Escola I, a Escola Estadual II tambm foi ocupada.
Ocupao bem mais fechada participao da comunidade, mas com resistncia e organizao
firmes. Aos poucos, outras escolas e universidades foram sendo ocupadas, as Escolas Estaduais
III, IV, V, o Instituto Federal e o campus da Universidade Estadual. Por fim, o Colgio Municipal I,
maior escola do municpio A, que conta com mais de 3.000 estudantes, foi ocupado. Essa
ocupao sofreu profunda interferncia da gesto municipal e do governo estadual, at ento
favorveis ao movimento, que retiraram o apoio s ocupaes e enviaram representantes para
fazer todo o possvel para que as aulas voltassem. As aulas efetivamente voltaram, mantendo-
se a ocupao apenas formalmente. Ficou o sentimento de que uma escola ocupada com aulas
normais passa a no possuir mais o carter de protesto que se esperava.
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que o poder judicirio havia sido acionado por pais e um professor que discordava das
ocupaes, desrespeitando o que tinha sido definido: eles recuaram e fecharam novamente a
escola, restringindo a entrada das pessoas, inclusive funcionrios e direo.
Ocupa tudo!; Greve geral em toda federal!. Essas foram algumas das palavras de
ordem proferidas por acadmicos em diversos debates, mesas redondas e assembleias, entre
outras atividades realizadas em um campus da universidade federal no municpio B no Sul de
Minas Gerais. A universidade em questo, constituda por cursos de graduao e ps-graduao
de diferentes reas do conhecimento, possui uma historicidade singular e seu pblico tem
vivenciado a constante transformao e ampliao de seus espaos estruturais e formativos. Isso
fez com que a comunidade acadmica passasse a experimentar um novo conjunto de questes
que consolidaram a necessidade da composio de movimentos organizados, para dar conta das
recentes configuraes e demandas institucionais.
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Conscientes das dificuldades e diante de uma possvel retaliao por parte de alguns
setores da universidade, em 24 de outubro de 2016, os estudantes decidiram, em nova
assembleia, dar incio ocupao da reitoria com o intuito de forar o congelamento do
calendrio da instituio e de resguardar o direito manifestao e paralisao das atividades
acadmicas. Era preciso ousar na organizao da atividade e, naquele momento, a autogesto
estudantil deu uma grande aula de coordenao e de ressignificao dos espaos pblicos.
Fecharam, com piquetes de cadeiras e mesas, as entradas principais dos prdios e suas
respectivas salas. Ao mesmo tempo, alguns estudantes tentavam dialogar com os servidores
presentes para que eles deixassem seus setores de trabalho, pois o prdio estaria, a partir de
ento, sob o controle dos estudantes. Houve alguns conflitos pontuais e um pequeno nmero de
tcnicos foram contrrios interveno, mas tal desavena no desmobilizou ou prejudicou a
ao, pelo contrrio, fortaleceu e deu maior entusiasmo s pessoas envolvidas.
No dia 27 de outubro de 2016, aps uma sesso conturbada e que aconteceu sobre
grande presso, os professores da universidade, em um movimento de vanguarda, declararam
greve em uma das maiores assembleias docentes j realizadas na histria da instituio. Vale
ressaltar que os tcnicos da instituio j haviam declarado greve, contudo, somente com o
fortalecimento do processo de ocupao estudantil que as trs categorias (estudantil, docente e
tcnico-administrativa) conseguiram se unir em uma pauta nica e formar um comando geral de
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Todo esse contexto revela o potencial vanguardista dos estudantes universitrios sul
mineiros. Ao nos afastarmos metodologicamente, possvel visualizar que as aes desses
jovens tm alterado e ressignificado a compreenso da comunidade acadmica sobre o papel da
universidade e de seus espaos formativos. As mobilizaes estudantis tm sido um espao de
debate caracterizado pela crescente adeso e participao coletiva dos envolvidos. A presena
de pessoas contrrias e favorveis s pautas e deliberaes do movimento tm diversificado o
dilogo e estabelecido uma condio de horizontalidade difcil de alcanar nos mbitos
burocrticos e formais da instituio. Ademais, tais atividades tm alcanado um grau de
organizao e de engajamento maior do que muitas das aes coordenadas por outras
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Todavia, vale ressaltar que o movimento estudantil teve que enfrentar uma srie de
contrariedades e oposies. Alguns sujeitos mais conservadores da comunidade acadmica
(discentes, docentes, tcnicos e administrao) lanaram mo de artifcios com o intuito de
deslegitimar os posicionamentos e aes do movimento. Ainda assim, as mobilizaes
estudantis alcanaram diversos de seus objetivos e tiveram a maioria de suas demandas
debatidas em espaos importantes da instituio, incluindo o Conselho Universitrio, rgo
mximo da estrutura organizacional da universidade.
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aulas, sem aviso prvio de greve discente) e at mesmo a minimizao do vanguardismo de sua
ao na greve geral.
Por outro lado, antes e depois dessas tenses, estudantes, docentes e tcnicos
organizaram aules, conversaes e mesas-redondas sobre diversos temas, tais como, PEC55,
MP746, reforma poltica, histria do movimento estudantil, dilogo entre geraes, teoria
crtica, literatura africana, semitica da arte, primeiros socorros etc. Realizaram cine debates e
oficinas sobre diferentes temas, como defesa pessoal, parkour e marcadores de pgina, entre
outros. Buscaram o dilogo com a sociedade civil, por meio de panfletagem, entrevistas na
mdia, conversas com as comunidades catlicas (sob o estmulo da CNBB [Confederao Nacional
dos Bispos do Brasil], que tambm condenou a PEC55) e atividades recreativas para as crianas.
Organizaram, enfim, uma das maiores manifestaes da histria do municpio B, no dia 11 de
novembro de 2016, dia de mobilizao nacional contra a PEC55. Nesse sentido, a dinmica do
movimento social, no seu labor criativo, apesar das tenses citadas acima, foi sobretudo um
laboratrio do dilogo entre geraes.
5 CONSIDERAES FINAIS
Isso no nos autoriza, entretanto, a concluir que o movimento das ocupaes teve
origem espontnea. Realmente, foi fundamental o momento em que muitos estudantes
independentes ou at ento desmobilizados acorreram massivamente ao apelo da ocupao.
Mas o movimento s foi possvel pelo trabalho cotidiano dos coletivos estudantis. Na
universidade federal, a greve discente e a ocupao foram precedidas por inmeras aes
fomentadas pelos coletivos estudantis, ligados a juventudes de partidos ou a movimentos sociais
mais amplos, que detm o DCE ou o disputam. Tambm nas escolas de ensino mdio, houve um
relevante trabalho de politizao que precedeu o movimento social, como no caso da rede de
coletivos feministas, com apoio da UBES, no municpio A, e a atuao do grmio estudantil da
escola I.
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construo de um comando unificado na universidade, com espao aberto para quem quisesse
participar, e sem hierarquias formais entre os participantes; a busca de estudantes mobilizados
pelo dilogo na universidade com professores e tcnicos que queriam ter acesso a espaos de
trabalho, como laboratrios e escritrios; greve docente e esforo comum de congelamento do
calendrio na universidade em apoio greve estudantil e tambm para evitar retaliaes.
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Reviso gramatical do texto por: Ana Amlia Furtado de Oliveira
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