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  • 2016 - Gates - Cap10 - Situación de Los Docentes Wichi en Salta y Formosa PDF

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    os eon res eect Ty ‘Ana C. Hecht y Mariana A. Schmidt (comps.) ot fewer eres et, Ze a, Leese est anne Pe pace eae, ere ign, Douce ea Pee ot Maestros de la Educaci6n Intercultural Bilingiie Regula nes, experiencias y desafios ony aera eee Pieris fe Si aso cote} anna {Un aaa herbie. tesieirhmlortit er et oa patsy drain oe nc ena ne Een eeae 01 tte gn etc ey 1.723 roto cst ining A nuestros cuatro vetoes, con ln expec Ae queseeduguen on exudas cada ves mds Snclsios¢intereubrates A los massros ue cotidianamente apues ‘per la consirucién de ws item educative qu lagre romper defiisionmente con sus resbias bomagenctzantesy discrimination. A los ompasiros de a Comisin de Educacibn, por lor abies de trabajo vides, os reeuerdes or vines compartides unto lor AusiliaresBilingies del Chaco len. ‘um aso 1c spo (Lend Nw 1a Pt Co ‘eat. mena vm en Unnd Unidad Aces Rin eg Ela lszeSyboacimar Comshoe. mi smiv20048horeat a ‘Cayenweng Mana Lee 3rd ls Une N aE mat masonic ‘om d La fa, docoran sp iecan Sst Ibe Nasenal de La ‘ns, MR Ln Anny Asi et CONIC rvcra a "aS de Vacate Fail dr Cesc rane in Emu marco (Cerda Nac de Pa, og Sa raat de A sr Nowe Dar A ct Antlers Fata ey ens ska Aina COMET) pean Beane at Joma Zar En aaron nn Net Nacor de Dt ita Care de pega enc a “eed onl dea Hie, Ein sang Me SO Gams, Zaman Aum, Mopiner eh Cents Socata chs (FLACSO, Soe Rade Scrat Net Stns Neston Nein Amst se Boots ger rca, Ata Cound. Dacor Asoo (Coheed Ban Aes ep det COMET ae ‘ride Gln Anropligica des Psa de Bandy Leow Bn As, Fa senescence mes ns, Ss, Daten Arlo por Utena de Canes Lo Anges. [rots imine! Lt de ARO Este Soc dla Universal ‘Rial cS Manin, Esa shen Masrove, Manis Bana, Doctors en Arto pera Fuad de Haman thes Are (Ura Nac de Roar Profer de ePsad e Hase ‘adr Gens de i Usheniad Nal det tr Profi des acl e Email exenacistgmacmn uns Manca. Mager Aatoplog Soil (Used Nicole Mision) P teeming en Let (Univeral Nactooa et Nowe). Hecaria doctor el [CONICET en Nin de Ha de Leng Mica Amercans dels te Tmetacoc de Gestintrey (CONICET UNNE) ype ee acd de ‘re sty Cans dl Cur dela Unenidt Natl de onde mal marae (sous Manis Macanana.Dosion en Antropol por Facade Ploy ‘cain rer! linge cn enn een guts Fault Ha hn, Ciecn Sc yea So dea Universidad Nasa de Sui det Esto ‘Ren poder] el CONICET. Kal mc cuolayaboacm ar Ronaiaot, Maat Fa, Dios en Lin y Bo Care co ve lone Ancpoege(Gogstown Unie) y Maps on Lica Hapaare ‘Sean eray of Nase Da) vegan dl CONICET y foe des Ur ‘ra e oem Ais (UBA}y de Fab Ttinemeia de Cen Sos, {ASO} Elk manage coe Roonoves oe Asc Asin esac Ciencia Antopelis (Univerdid {Bc Ae Esai en oS y Cra UnseodNacoma de {att Tsignora el Cede Bascal opr Intec y Pe tev Aaa Rog de Departmen de lice Edun dela Gen ‘in dels dain dela UnheiadNaonl dl Comat. Sonne, Magus, Doctors en Ce Soils por Fad de Cia Sos (Wane de Buenos Ares) ec pstocr el CONICET ssa cn la mal aranahoyahon coma rn Jousina ANON. cen on Anropoog Unread Nac ie aimportnca det rt docente poles mecca en eden Mariana Smit y na Cartina Heh. Desai de EIB on onteston Marita Eva Rodrig y Marcle Alen Macao mapuct en exces pitas inveras noe hii, enone y deaton Jorasina Vilarrady Asa Ales carte 3 Maesos no inigenaylemnosindigenss ‘Sil aris Garcia, Mariel Crome y Meri Capper. Corireio Maestro indigenas n provinl ce Santa Fe Maria Candia Vilarvely Maria Engen Matinee Curtreas ede Misiones Cavirano 6 EIB y eng qichaa en Ss Marie Scorn Orne Mats inns id provi del Cho BRepresenacons sore as fncioes de ox docentes Indies en lena #18 de Rosen [ebbor de os docemtes wich y garaton Se Siva Hick y Adriane Sendo tN Mason inden enaEE sain Zaynab Gas oem a cacacin eases Wigtinca Cha ‘Ave Carling Hcy Maronn Simi my 201 a LA IMPORTANCIA DEL ROL DOCENTE EN LAS POLITICAS INTERCULTURALES EN EDUCACION Introducs Moriana Schmidt y Ano Coraline Hecht EpucAciOn Inrencutturat BILINGUE EN ARGENTINA: APUNTES PRELIMMINARES Desde hace mis de tents aos, em Argentina exnten proyesto et cawor con el fn de ilu y ater las necesidade de as poblasones ftnicamente diversas que habtan en el tertrio nacional. Las politas ‘eluativas para las pobicionescarctrizads come socio icant di ference denominan como Ecuccin Intercultural linge (E18). Par Sicularmeate, EIB se propone cotener lon nis y sna inden, ‘quienes no slo se encuentran interpelados por un sistema eduestWo qe ‘no contempla a dveidad sociocultural y lingtca de ms destintaros, Sino que adem eercuentran ch contents soccedcatvon marcas por siuscioes de exten desigualad y pobrera estructural (Hecht, 2013). Por es, le BIB se preenta com ins via para mejorar el rendimiento Dracos et eueacn ere ingie ES Mi tad SW 80, eS Via i: etc eld Cas N° 6, Emin Leeds Bone N° 62, xen Ai Naren DRE Sa Vie {8a inde oma al Sempre nro a ‘eon ialseticin, ncn clan de oe ‘ie RereReNcias souincageicas ‘Canon de Oia, (1977), “Aniclacin ten calcite en Bras” ermine, E. & Barlomé,L cmpayt Pec dese (282-304), Buenos Aires: Amore “ Sein at Miah 8 Serio, A. 2010, La Eduacin Ivers Bag en Argentina denies guns rtm Bacon Ne ‘ier, 1B. 2006) Deste ary dese aj: vison commoner db educa incur bilge en Amerie: Leta Renee nasay, 4, 81-100. Be Paladino, M, 8 Caarny,G (2012). Posi vovndigenasesarcaaa, Dien ‘para pose nov Pets nsdn latooee e Janeiro: Ed, Garamond, aoa Capitull) = MAESTROS INDIGENAS EN LA EIB: LA SITUACION DE LOS DOCENTES WICH EN SALTA Y FORMOSA’ Zaynab Gates El peopésto de et teat cs protenar as principales prablemitias que ‘atcntan los dacentes wich ens accionar en le provincias de Slay Formosa. La metodologia cmpleada cs un estudio de caso con cuatso sta en errno en el marco de una investigaion comparativa de las po ‘cas de Edccin Intercultural Bling (ETE) entre Argentina y Bolivia uo con br reves de I inventigacin edicatioa reciente. Esto significa ‘ese pare de experiencia concretas para proponcr algunas general 2aciones, cuando la inestigasn las susteata, EL capitlo se organiza en ‘satro pares: primero ana contextealizacin suns del desarolo de 3 ETBen Argentias, nego una descrpcion dela lgisacdn vgente, aiden tifeacién dels principales polemics, y por imo, uns seein sem las reexiones ils, Wrteestros dois Edsencén here Binge En el marco dela relcin Estado 'stizada por campanas de exerminac mitcayaculamican justo con scarce Shes incase eo mtn ee See Barts con programas digdos b prowacion yan ee "sconceseymanenens sin emburgns necee erates pobeniias ie kept YE Através de este articulo, ta sue lo, ong que freien de on pre EIB en as provincs de Aronia vequce pe Laideniticacién dese distins 1 ac ds ditions me mie oh ue ienas no puede separee del proyecto de IoEWTIDAD y RAcisMo, En imaginaio popule nob la ay don ides mis anes sobre ‘dad argentina: por un lado, la migracién ‘europea que mea Ivor eh poblain por ote presence ee ge Pie de ls nace beige por mi de aco ag Bs tan 7 ‘aos os ndignason fa IB: stuacién de es docentes wich. HL ambiente escolar estudiar alos pueblos indgenas como exsincs, invsb lzando su presente a com el abanico de ss ineraciones cone Estado angentino Vel mestizaje aero w ocaito qe faa el pais, Argentina 6s tn pals mestizo,cego a su propa herencia Sin abordar esta cepuera, los pasos dads en a cece de consteie proyecto educativos en contexts indigenas, qe tienen reslades posi ‘os y concretos, son lentosy abies. Fstaceguera se bas enna conv ‘én profunda de un "Jo" superior yw “otro” inforzado,explica ls ‘iveacatcordians y deshumanizaes de un racine omnipresent, at ‘como acionae incomplete de un aparato esata ode organiza ‘loves bienimencionaas que proponen programs y planes com favors ‘ings ana poblacion va como carente de capacidadesy recursos En la dreecén de superar esta ceguer,construyendo ura vision mis complet de losers hilo que tejen el pasado y presente dela Anger ‘ina, se pueden observar varias ness de trabajo. Existe un grupo de inves sigacionssoremraasa registrar una historia no esere dl siglo XX, bre cl trabajo forzado de los indigenas en los ingenics2zacareros yas plant Sones de algodin, las resistencias que prrsentaron yl violenta repre contra estas pobaciones durante gobiernos dicatoralesy democrticos a lo largo dal siglo (fe Teinchexo, 2009), Se crcuentrs el rabsjode wn gr po de antropélogos investigadores que cuestiona esta mirada exclemte de la argentnidad (Briones & Guiber, 2008; Gorlillo & Hirsh, 20035, (Carrsco, 2002), Se observa el acionar de onganizaciones no guberns smentales (ONGS) como la Fandacin Deals mer ¥ organizacones Indigena como Asocacén de Comunidades Aborigenes Ebaby Hlonkar (queen idioma wih significa Nuestra Ter). Peto arance sigifcatino mis recent st ga ental que a toma lo en as ikimas dos eécadas el componente énico en I esfera pia de Las socedadesltnoamericanas extalizado por a emergcaca de mov Imienos sociales dsignados 0 ato designados nics. Cescidindo co Jos procesos repionales e internacionales de fortalecimient del discurso yy la organizacn de poblaconeshisricamente eacuidas, ext din ‘a socal ha actslzado ot debate sobre ls implicacias de a etnicidad fn bas soccdadesactuales (Grey Postero 8 Zamonc, 2005) Los ators ‘ndigenas han ito sis reivindicacioncs entra, de acceso al tern Wr Dirtsnros de a Edcacin eral Binge tu ued dn Dons al y humanos, : eins Props ene en os mar 7 i Un fujo de recursos materiales -comunicacién y tecnologia se dirigié af fortalecimienie . ‘organizaciones ¢ iniciativas, La interaccidn entre el amps ‘normativo, la articulacién de redes ization Inigenas y e accso de ow fortes foros po, ls racine igs en os aoe ‘loos de sas eran cpa Sp gee teeny Lectstactén sosne tau ano oe. INDIGENA WICHi EN SaLTA Y Formosa ncomparsin con scrim no unpre e dicemsneacogr eee ini y sos derechos. a eiacn sobre aber doce pena teins bd “sud cn ints pnes (9882000 zat de ein ional se indigen (2000-ataityCabe capes ge eae “end ono capo whys pi fa i aaa pint fie Hopman sf se ip inst ral al pci i do fs los esfucrzos de evangelizacidn de iglesias catdlicas y = tec En 14 cles on rennet Ingenio Le bps cen pI mi erie in yh, en Min Cat jue igarrobal. La iglesia cligié ua cerreno ‘A ae fon ua fee age sin poe tigers alin ec a a 0 ono omthon en cag peter arte (entrevista LZ, 11/12), Los pastoees anglicanos se -esforzaron p 5 Yuna trent fe ema de edacain ani se realza Sala y Forme, Lao Maeatvos indigo en EB: stun delosdocantes wich edenatzar I poblicdin y ofrecer cursos en distintos fists para creat Jheunas oportunidad laborles (Rodriguez Mir 2006) Les misioneros feorizaron st aprenizye dl iiomanatvo y como consccaenia de us jaeroe de radaccin de a Biblia al wiht contribuyeron aun femprino (Rehtro ecto de alga elaboraroe carbils para a allabetizaeion de ‘Ghitosycapaciaron moniores dela communi para cmp esta area (Ge: Riuhin sf} Si bien aprendicron el wie, po ofesiron ls port {fs de aprender inglés as cermunidad focal, como lo seals una arias ‘ean may eclosos com idioma, Solo unos nies que creciern con clos legaron a aprender inglés” (CZ, 04/12). TL expulsién de los anglcanos de origen inglés, deo 2 Guerrs de Malvinas en 1982, tv por resultado la ceacén de ONGs de distina {dle que apoyaton ls lboresedueatvs para la poblacig wich, lo que Sev reforzado porle wus ala democrsca. Durant sta fise el acionar {els instaneias atv drgidas a las pobiacones wieht depends de los marc de acon definids por las organizaciones que operaban ens poms, en ol contexo de uns legistcién edueatvay docentesancionada pura rela el Sista Edacativo Nacional En a seus fse se dae primer antecedent liao significative 8 vel nacional asain en 1985 dela Ley N° 23.302 de "Pola ndigena {yApoyo a as Comunidades Aborigenes” que regulé aspects de sed, ‘csc, previa scaly propiedad sobre las tras. En ese mismo tio se aprucba la Ley Nacional de Educacin que ns replamenracion {1989 inode la educa binge para los pueblos aborigenes. En ta provincia de Formos se dan los primeros pasos en wna legblaion es pesfia onentada al ejecsio dacente en costexts indigenss, En 1984 fe apracba la Ley Integral del Aborigen N° 420 que reconoes ol derecho Ue as comunidades a recibir una edueacién conform a scosmovsin € Fistraaborigen, En 1987 Is prosnea crea centtox de nel meio yabre ia itlacion se Maestros para Mevdabdad Aborgen en nivel inal y rer ciclo (MEMA), media que se extenié a varias provinlas de! nore {yen 1993, el Esato del dovente provincial reconoce el rl del aux borigen ya fincin del MEMA ea la Modaldad de Educacn Aborige. lk provincia de Sao tance lgisativo es menor, con sprobacion de una timid Ley Provinsal N° 6.373 promulgada en 1986 para la Pro ost Wscsros dots Even real Bingo tein y Desarollo del Abergen ya Ly 4o Pueblos Indigenas de Sala N° 7131 pros mga cnc earls de ‘onsen Cato V sre el ema edict 8 2000 ae Abel de lpslacin nacional cs amatvo como la Consitucién Ni sional de 1853 an igen cr an gente cna dada de 1990, pcs ann ‘de atribuir al Congreso en el articulo 67, inciso Ie ac . eat ‘Pacifico con los indios, . . Los cambios nivel eral vartir del cus se observa una crecient sao fl wore aHiB c re a ‘gue s¢ manifiesta con la firma en el ato 2000 de un bh Seed Non agate eee lie Conpenstoia«h Dcefe Gesn Cann ents (Hirsch & Serrudo, 2010; p. 37). Por esos mismos an Mi nistrio de Educacion difundié experiencas extosas » tts den rs Sodan an ent Wiens re a Vane ] | ‘Muestos ingens en la E18: a stuacion de fos doceres wich. «que una euata parte guard rac con cenronelacatvos qu taba idioma Wich, sen el grupo indigens mavoritaro en representcion Ae inicinvas documentadss (Ministerio de Eeucaion, 2004: p. 15). A, teste materiale sguld otro documento ofl en e ao 2008 con reo ‘mendacionesespeifias para el diseno curiula de Ia EIB (Ministerio ‘de Educacén, 2008), En sitesi, el eabajo de Hitsch & Serrdo (2010), Sobre el estado de la ETB en el pai, nuevamente destaca las experencas ‘en conestos wich hablantsy la an activa relacin de estas comunidades ‘on organizaciones de inspiracinecligios, como ASOCIANA del ile ‘Sn anglcana 0 ENDEPA y FUNDAPAZ de I igesia eats, En Formos, se conform cnc 2007 el Insiuto de Elucain Superior Doceate y Teenie Inereulesal Bilngie de EI Potillo (Dpto. Rams sea}, con la consiguente apertura de la carers de Profesor Incezcl tural Binge en Edseacion Primaria, en ol mencionada censo yen Instituto de Formacin Docente y Técnica de IngenieroJuster (Dpto, ‘Mataco). En cl ato 2012 funcionaban en ls provincia 442 unidades ‘educates de modaldad EIB con wns matriculs se 19.28 extontesy 495 docentcsndigenan (Gobiero de Formosa, 2012: p. 6). En Salta, partir dl incentive nacional, se observa que la mayora de los edad ‘rs indigenas son Auslares DocentesBilingtes (ADoBs,o aarti {sie abrevado AB en exe texto) desgnados politcamente consderandos Souerdo de Is comunidad, aval del personal dicctvo y tenet el 7° abo dle EGB aprobado. A partir de a déada del 2000 se aprueban y ofan ‘opciones de formacin de Profesores en EIB, en I actvaldad eisten sis Jnsteuioneseducatvas povincilea que ofetan en aueve locdidades eta formacion en las departmentos silteos de Rivadavi, nay, Santa Vie toriay San Marts (Gobierno de Salts, 2014). Sin embargo, la asistencia sd lo ves wich, patculamente dels jévency, enfenta con bt dfcultaes de los horatios (en algunos casos noctumos), con sus pro blemas de seguridad, los costes arocados, la neceidad de ale dels famillas cl dominio def lengua esti ls situaciones de dsctiminacin «que se viven. Ea la sta de campo, una fama me informe sobre la pre Ferencia ce enviar a sus hijas a Ingeniro Juérez en Formosa a formase ‘coma docentes por plinteate como una poabildad ms ral y menos ‘Sseriminatora (rr Wirsssvosdeis Ean arcs Bingo “impor ene! vl en lea etl ye svat meena ee ones oink Eel a dels evi Sty Formosa cota opto much caren er impacted EUnet oe ts concn de que “as amigas mats sites ea ead Paces nist cnncatey tere es Paty nearing chance Renee {reseed rent neon can op e lo qie acest gc han cgay vblaciones originarias en amt ” 3 rao on as rn (fe 201 ey Sona acta spin ero fo a ae protan un cote nasGrne pescheee Inpkenasin depo FI oqrienace {moat go) cont cn ee 2 ie re, se obser ucla hance pany i introdusén de sigur cle MEMAy Auioe Blogs Aone fermiticron Hest lo requisite formation pase eae watch lccat Linton desire ee ae nel Bing uo con cae se para formatls, constnaye un sr sma, nce eh I onmalizaion dela figura de formacion y In inserinripida en lax escuela, a como el tears st minha par que ecipen los cago de tines “unidades educativas. m= ar PRINCIPALES PROBLEMATICAS 1 trabajo de campo realizado en una comin wiht de Saha igus

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