Santiago.

Octubre de 2016

Estimado seor o seora:

En el marco de la investigacin de tesis de Magister, Acompaamiento pedaggico

a los tutores- docentes de un preuniversitario popular de Santiago, que tiene como
objetivo determinar la construccin de una cultura pedaggica comn entre el equipo de
gestin y los tutores-docentes respecto de las prcticas de acompaamiento pedaggico que
se desprenden del enfoque curricular del proyecto educativo.
Se le agradece pueda evaluar y opinar sobre esta tabla de especificaciones cuyo
objeto es construir instrumentos de recoleccin de datos para tutores- docentes y equipo de
gestin que permitirn indagar en la percepcin de ellos en virtud de la problemtica en
estudio.

Las categoras de valoracin utilizadas son las siguientes:

Escalas de valoracin Unidades de registro Escalas de valoracin

P: Pertinente

PE: Pertinencia de las unidades de registro. PP: Poco pertinente

NP: No pertinente

CL: Clara

CL: Claridad de las unidades de registro PC: Poco clara

NC: No Clara

Instrumentos sugeridos

GFT: Grupo Focal a Tutores-docentes

ESE: Entrevista Semi estructurada a Equipo de gestin

A continuacin, se presenta la tabla de especificaciones junto a las definiciones tericas. Se

le solicita que valore las preguntas, seleccione los instrumentos que considere adecuados y
a quienes sera pertinente dirigirlas. Si tiene algunas observaciones sern de mucho valor.
Desde ya se agradece su participacin y apoyo.
Atte.

Silvia Mercado Saavedra

Alumna tesista de Magister en educacin,
Mencin curriculum Educacional
Tabla de especificaciones

Objetivo: Determinar la construccin de una cultura pedaggica comn entre el equipo de gestin y los tutores-docentes respecto de
las prcticas de acompaamiento pedaggico que se desprenden del enfoque curricular del proyecto educativo de un preuniversitario
popular de Santiago.
Categoras tericas
Se refiere a la posicin terico-prctica que asume la institucin educativa a travs de la que da cuenta, la
Enfoque curricular visin del curriculum, las orientaciones metodolgicas y pedaggicas sobre las que sus miembros trabajan
y organizan todos los procesos. (Fernndez, 2000); entendiendo el curriculum desde una perspectiva
amplia, como una construccin que se configura de acuerdo al contexto en el cual tiene lugar. (Sacristn,
1995)
Prcticas de Se relacionan con un proceso holstico e integral, que busca aprender sobre mejores formas de llevar a
acompaamiento cabo la labor pedaggica, mediante la construccin de conocimiento en comunidad. Esto, a travs de la
pedaggico participacin de la mayor parte de los actores involucrados en la formacin, innovacin, cambio de las
practicas pedaggicas (Maureira,2014) y de la visin de gestin curricular que tiene la institucin.

Cultura pedaggica Se vincula con las creencias, valores, hbitos y formas de hacer las cosas que caracterizan de forma
comn colectiva a las comunidades educativas, constituyendo un marco de referencia para aquellos que se
integran a las instituciones. (Hargreaves,1996)
Cul es su Qu
Categoras Sub Preguntas valoracin instrument Comentarios
categoras ? o utilizara?
PE PC GFT ESE
 Cul es su visin respecto del curriculum?
Enfoques Concepcin
curriculares terica sobre Qu considera importante al momento de
enfoques contextualizar el curriculum para los estudiantes del
curriculares preuniversitario popular?

Qu estrategias metodolgicas utiliza con los

estudiantes del preuniversitario popular?

Qu toma en consideracin cuando escoge

estrategias metodolgicas para utilizar con los
estudiantes?

En qu se basas para escoger ciertas estrategias

metodolgicas para trabajar con los estudiantes?

Qu visin del curriculum est presente en el PEI

Enfoque del preuniversitario popular?
curricular
institucional Cmo describira la orientacin pedaggica inserta
en el PEI del preuniversitario popular?

De qu forma incluye esas caractersticas en su

prctica pedaggica?

En qu medida el PEI se convierte en una gua para

las decisiones pedaggicas que toma?
 Quines toman las decisiones relevantes para la
Gestin institucin?
curricular
institucional Qu procesos de participacin, en la toma de
decisiones relevantes, existen en el preuniversitario?

Quin toma las decisiones relacionadas con el

mbito pedaggico?

En qu medida el PEI del preuniversitario refleja la

Proyecto visin de los actores de la comunidad?
educativo
Qu diferencia el preuniversitario popular de otros
preuniversitarios sociales?

Cul es su visin en relacin al PEI del

preuniversitario?

Qu elementos que describe el PEI considera que se

deberan cambiar? Por qu?

Con qu aspectos definidos en el PEI est de

acuerdo?

Cmo definira la educacin popular?

Educacin
popular Qu elementos de la educacin popular puede
vivenciar en el preuniversitario?
 Cmo definira el concepto de acompaamiento
Prcticas de Concepcin pedaggico?
acompaamient terica
o pedaggico acompaamient Cules son los elementos que considera ms
o pedaggico relevantes para incluir en el acompaamiento
pedaggico?

Cmo se lleva a cabo el acompaamiento

Prcticas pedaggico en el preuniversitario popular?
institucionales
de De qu forma particip en la construccin de la
acompaamient estrategia de acompaamiento pedaggico
o pedaggico. implementada?

Quines realizan el acompaamiento pedaggico en

el preuniversitario?

Cul es su opinin en relacin al acompaamiento

pedaggico implementado el preuniversitario?

Cul es su visin respecto del instrumento de

acompaamiento pedaggico?

De qu forma, el acompaamiento pedaggico

implementado es coherente con los elementos
declarados en el PEI?

Qu aspectos del acompaamiento pedaggico

implementado considera que son coherentes con los
 elementos definidos en el PEI?

Qu elementos cree necesarios mejorar respecto de

las prcticas de acompaamiento pedaggico
implementadas?

Cul es su postura frente a la observacin de clase

como practica de acompaamiento pedaggico?

Cmo explicara el concepto de cultura pedaggica?

Cultura Concepcin
pedaggica terica de Qu elementos constituyen la cultura pedaggica?
comn cultura
pedaggica Cmo definira cultura pedaggica comn?

Cmo describira la cultura pedaggica del

Cultura preuniversitario?
pedaggica
institucional Cmo se relacionan entre s, los tutores- docentes de
distintas reas?

En qu instancias puede intercambiar sus

experiencias pedaggicas con los otros tutores?

En qu oportunidades puede intercambiar

experiencias con el equipo de gestin?

Cmo establecen acuerdos entre el equipo de

gestin y tutores- docentes en relacin a las prcticas
institucionales?