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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO


ESCUELA O UNIDAD: Escuela de
ciencias sociales Artes y SIGLA: ECSAH
humanidades.
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Formacin profesional
CURSO: Psicologa Evolutiva CODIGO: 403012
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 03 N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se requiere para este curso conocimientos previos en psicologa, su historia
y bases epistemolgicas, procesos cognoscitivos y aprendizaje, como bases biolgicas del comportamiento,
psicologa de los grupos y psicologa social.
DIRECTOR DEL CURSO: Mara Isabel Posso Ch
FECHA DE ELABORACIN: Noviembre 29 de 2016
DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso psicologa evolutiva, es un curso terico, obligatorio, de 3 crditos
acadmicos, del rea de formacin disciplinar, que responde al ncleo problmico Psicologa, sujeto y
sociedad
La psicologa evolutiva se ocupa de los procesos de transformacin y cambio del sujeto a lo largo de las
diferentes etapas del ciclo vital y a travs de diversas dimensiones y perspectivas. De igual manera aborda
las redes y las instituciones sociales y su incidencia en los procesos de desarrollo, de esta manera, para el
estudiante de psicologa es de gran relevancia formarse en este curso, puesto que en el adquiere
conocimientos que le permitirn analizar y abordar el desarrollo humano y la conducta, al igual que
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identificar patrones de alteracin en cualquiera de los aspectos o esferas del desarrollo.


Para el desarrollo del curso y las actividades se cuenta con 16 semanas, las cuales se emplearan de la
siguiente manera: 5 semanas para el desarrollo de la actividad de la unidad 1, 5 semanas para el desarrollo
de la actividad de la unidad 2, y 6 semanas para el desarrollo de la unidad 3.
El curso cuenta con 3 unidades la unidad 1, conformada por 4 captulos y la unidad 2 y 3 conformada por 3
captulos cada una.
En este curso el estudiante adquiere conocimientos acerca del origen y construccin de los conceptos de
infancia y adolescencia a lo largo de la historia, de igual manera adquiere conocimientos en las etapas y
caractersticas de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el individuo a lo largo de su vida.
De esta manera, en la unidad 1, se evidencian la construccin histrica de los conceptos de infancia y
adolescencia, las dimensiones y modelos tericos del desarrollo desde Piaget, Vogotsky, Erickson y Freud.
La unidad 2, aborda el desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la niez temprana, intermedia, y en
la pubertad y la adolescencia.
En la unidad 3, encontrara la adultez, la muerte y el duelo, el desarrollo en la adultez temprana, intermedia
y tarda, adems de la muerte, los procesos de duelo y las redes o instituciones sociales
Los contenidos de las unidades sern dinamizados a travs de unas actividades que responden a una
estrategia de aprendizaje, que para este ser el estudio de caso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos:
Fortalecer en los estudiantes del curso los referentes tericos y conceptuales sobre origen e historia
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del sujeto, objeto de estudio, mediante la interpretacin de teoras e investigaciones relevantes

Comprender teoras evolutivas del desarrollo del individuo a lo largo del ciclo vital, mediante anlisis
de situaciones que le permitan identificar procesos de transformacin y cambio.

Reconoce la importancia de articular redes sociales al proceso de desarrollo, mediante la estimacin


de realidades humanas en contextos locales, regionales y globales.

Competencias Generales del Curso:

El estudiante identifica la importancia de articular redes sociales como estrategia de desarrollo bio -
psico - socio cultural.

El estudiante analiza dimensiones tericas acordes con las teoras del desarrollo, desarrollando
habilidades interpretativas y argumentativas en el estudio de caso.

El estudiante identifica teoras y modelos del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o
casos que requieran la aplicacin de los mismos.

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

Nombre de la Contenidos Referencias Bibliogrficas Requeridas


unidad de (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
aprendizaje
UNIDAD 1
El comienzo de Cantero, V. M. P. (2012). Psicologa del desarrollo humano: Del nacimiento a
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la vida y el la vejez. Alicante, ES: ECU. Recuperado de


desarrollo en la http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
infancia y la docID=10637512
adolescencia

Perinat, A. (2003). Psicologa del desarrollo: un enfoque sistmico.


Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo

OVI Unidad 1 - El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y


la adolescencia.

Posso, M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la


infancia y la adolescencia. [OVI] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9737

Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J.[Calixto Jose Cardenas Perez].


(2012, enero 22) Fundamentos tericos de los enfoques cognoscitivos de
Piaget y Vigotsky. Universidad pedaggica experimental libertador. Instituto
pedaggico Luis Beltran Prieto Figueroa de Barpisimeto. [Archivo de video]
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Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrrqeU(2009,


junio 29) Milagro de vida. El comienzo. Discovery Chanel [ Archivo de video]
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=mFkGYYuYZu8

Referencias Tapia, B. N. (2006). Psicologa del desarrollo en el estudio de la identidad y la subjetivacin


bibliogrficas en la adolescencia. San Jos, CR: Red Revista de Ciencias Sociales. Recuperado de:
complementarias http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10147963&p00=psicologia+del+desarrollo+adultez

Nombre de la Contenidos Referencias Bibliogrficas Requeridas


unidad de (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
aprendizaje
UNIDAD 2
Desarrollo en la
adultez y la Gion, Perez, Gonzalez (2012) Desarrollo del adulto y envejecimiento. En
vejez Cantero, V. M. P. Psicologa del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.
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Alicante, ES: ECU. (pp 265-289) Recuperado de


http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10637512

Pea, M. J. A., Macas, N. N. I., & Morales, A. F. L. (2011). Tercera edad y sus
cambios. En Manual de prctica bsica del adulto mayor (2a. ed.). Mxico,
D.F., MX: Editorial El Manual Moderno. (pp 5-14) Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10780035

OVI Unidad 2 Desarrollo en la adultez y vejez

Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Desarrollo en la adultez y vejez [OVI]


Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9646

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Referencias Yuni, J. A. (2009). La vejez en el curso de la vida. Crdoba, AR: Editorial Brujas.
bibliogrficas Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
complementarias docID=10472892&p00=psicologia+del+desarrollo+adultez

Nombre de la Contenidos Referencias Bibliogrficas Requeridas


unidad de (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
aprendizaje
UNIDAD 3
Muerte y duelo
redes sociales Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara a cara con la muerte:
a lo largo de la buscando el sentido. Bogot, CO: Red Psicologa desde el Caribe. Recuperado
vida de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?

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docID=10109761&p00=psicologia+muerte

Macias, S. T. (2003). Duelo: intervencin en Crisis.. Madrid, ES: Colegio


Oficial de Psiclogos de Madrid. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10040529&p00=psicologia+duelo+muerte

OVI Unidad 3 Redes sociales, muerte y duelo.

Posso, M. (2016) UNIDAD 2: Redes sociales, muerte y duelo. [OVI]


Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9651

Madariaga, O. C., Abello, L. R., & Sierra, G. O. (2014). Redes sociales


fundamentos conceptuales, caracteristicas y funciones. En Redes sociales :
Infancia, familia y comunidad. Bogot, CO: Universidad del Norte. (pp. 1-60)
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10934019

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Crovi, D. D. M., Lpez, C. M. D. L. ., & Lpez, G. R. (2009). Redes sociales:


anlisis y aplicaciones. Mxico, D.F., MX: Plaza y Valds, S.A. de C.V..
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10844714&p00=redes+sociales

Referencias Uribe, R. A. F., Valderrama, L., & Durn, V. D. M. (2009). Diferencias evolutivas en la
bibliogrficas actitud ante la muerte entre adultos jvenes y adultos mayores. Bogot, CO: Red Acta
complementarias Colombiana de Psicologa. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10328205&p00=psicologia+duelo+muerte

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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenido Indicadores Estrategia N Evaluacin1
Unidad de Competencia de de de Criterios de
Aprendizaje desempeo Aprendizaje Sem Propsito
evaluacin Ponderacin
Reconocimie El estudiante Identifica los La estrategia Evidenciar Los
Rflex. nto general se aproxima a Contenidos de que el establecidos
Inicial. del curso, los contenidos entornos y aprendizaje 2 estudiante previamente 25 puntos
contenidos y y actividades actividades es el estudio reconoce en la gua de
actividades que del curso. de caso, para el curso actividades.
desarrollara. dar inicio a la sus
en el curso. misma el contenidos
estudiante y
har una actividade
breve s
descripcin
de los
entornos de
conocimiento
del curso, y
de las
actividades a
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desarrollar,
en la matriz
que se
presenta
como matriz
1, la cual
ilustra los
contenidos a
desarrollarse

Contenido Indicadores Estrategia N Evaluacin1


Unidad de Competencia de de de Criterios de
Aprendizaje desempeo Aprendizaje Sem Propsito
evaluacin Ponderacin
El comienzo El estudiante Identifica La estrategia Evidenciar La estructura
Unidad de la vida y identifica la de que el de la
1 el desarrollo teoras y dimensin aprendizaje estudiante propuesta
de la infancia modelos del y los est aplica la cumple con
y la desarrollo modelos basada en el metodolog los criterios
adolescencia para movilizar tericos del estudio de 4 a de 25 puntos
desde aprendizajes desarrollo, caso. Se propuesta evaluacin
diversas en situaciones en su analizara a lo para la establecidos
teoras. o casos que abordaje largo del identificaci en la rbrica
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requieran la desde curso un n y la de


aplicacin de diferentes caso descripci evaluacin
los mismos tericos. especfico. n de de la
teoras del actividad.
Fase 1 desarrollo.
Informacin
del caso: En
esta
primera fase
el
estudiante
tendr una
aproximacin
al
caso, objeto
de
anlisis y a
los
modelos y
teoras, en
ellos
encontrar
los
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fundamentos
necesarios
para el
abordaje del
caso.
Deber de
diligenciar la
matriz
sugerida,
denominada
matriz 2 en
ella deber
de consignar
la
informacin
relacionada a
cada teora
del
desarrollo,
sus
principales
autores y sus
postulados.
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Esta
actividad
permite
evidenciar
que el
estudiante
aplica la
metodologa
propuesta
para la
descripcin
de
las etapas
del
desarrollo.

Contenido Indicadores Estrategia N Evaluacin1


Unidad de Competencia de de de Criterios de
Aprendizaje desempeo Aprendizaje Sem Propsito
evaluacin Ponderacin
Desarrollo de El estudiante Identifica y En la fase 2 Evidenciar La estructura
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la adultez y analiza analiza los de la que el de la


Unidad la vejez dimensiones procesos estrategia de estudiante propuesta
2 desde las tericas de aprendizaje: aplica la cumple con
diversas acordes con transformaci Estudio de metodolog los criterios
teoras. las teoras del n y caso, el 4 a de 150 puntos
desarrollo, cambio por estudiante propuesta evaluacin
aplicando los que evidenciara para la establecidos
habilidades atraviesa el la relacin descripci en la rbrica
interpretativas individuo existente n de las de
y en su entre la esferas del evaluacin.
argumentativa infancia, informacin desarrollo
s en el estudio pubertad y del caso con en la niez
de caso. adolescencia las teoras: y
durante Cognitiva de adolescen
el ciclo vital, Piaget, cia.
a psicosocial
travs del de Erickson,
estudio de fsica y
caso y la emocional,
praxis del estableciend
conocimiento o el paralelo
adquirido. que sugiere
la matriz
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sugerida
denominada
matriz 3, en
la cual
tendrn que
plasmar la
informacin
segn se
solicita.

Contenido Indicadores Estrategia N Evaluacin1


Unidad de Competencia de de de Criterios de
Aprendizaje desempeo Aprendizaje Sem Propsito
evaluacin Ponderacin
Muerte y El estudiante Identifica y Fase 3 Evidencia La estructura
duelo, las analiza analiza los que el de la
Unidad redes dimensiones conceptos de En esta fase estudiante propuesta
3 sociales tericas muerte, el paralelo aplica la cumple con
presentes a acordes con duelo y que se metodolog los criterios
lo largo de la las teoras del analiza el solicita se a de 175 puntos
vida. desarrollo, concepto de presenta a propuesta evaluacin
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aplicando la redes travs de la 4 en la establecidos


habilidad sociales y su matriz descripci en la rbrica
interpretativa presencia en socializada n de las de
y diversos en la gua de etapas del evaluacin
argumentativa momentos actividades desarrollo de la
en el de la vida. denominada que actividad.
estudio de matriz 4, atraviesa
caso. se centra en el sujeto,
las etapas de de igual
la adultez y manera
la vejez, el logra
estudiante abordar
realizara un dicha
paralelo etapa
entre estas desde las
etapas y las dimension
teoras es
cognitiva de tericas y
Piaget, las
Psicosocial diferentes
de Erickson, Esferas
el desarrollo del
fsico y desarrollo.
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emocional.

Contenido Indicadores Estrategia N Evaluacin1


Unidad de Competencia de de de Criterios de
Aprendizaje desempeo Aprendizaje Sem Propsito
evaluacin Ponderacin
Desarrollo en El estudiante Identifica y Anlisis Evidencia La estructura
las identifica la analiza la final del que el de la
Unidad diferentes importancia presencia e caso: A estudiante propuesta
1, 2 y 3 etapas del de articular incidencia de travs del a travs cumple con
ciclo vital y redes sociales las diligenciamie de la los criterios
redes e como instituciones nto de la metodolog de 125 puntos
instituciones estrategia de y redes matriz 5, 2 a evaluacin
sociales. desarrollo bio sociales a presentada propuesta establecidos
- psico - socio travs del en la gua de logra en la rbrica
cultural. estudio de actividades identificar de
caso. se logra la evaluacin
establecer la presencia de la
congruencia de actividad.
y institucion
discrepancia es redes
entre el caso sociales.
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y la teora, Delimita y
fruto del describe la
anlisis importanci
realizado en a e
momentos influencia
anteriores, de las
adems, institucion
identifica en es redes
el sociales
caso la en el
presencia de desarrollo
instituciones bio-
y psicosocial
redes
sociales y
logra definir
la
importancia
e
influencia de
estas en el
desarrollo
biopsico-
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sociocultural.
Se pretende
un
acercamiento
al concepto
de muerte y
duelo y el
abordaje de
los mismos
desde la
psicologa.

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluacin Ponderacin Puntaje Mximo


Autoevaluacin Formativa
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Coevaluacin Formativa
Heteroevaluacin

Reflexin inicial 5% 25 puntos

Unidad 1 5% 25 puntos

Unidad 2 30% 150 puntos

Unidad 3 35% 175 puntos

Evaluacin final 25% 125 puntos

Total 100% 500 puntos

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