ESCUELA DE ARTE Y SCRBC DE VILA | Curso 2016-2017

ESCUELA DE ARTE DE VILA

PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Y DE ORIENTACIN ACADMICA
Y PROFESIONAL
Curso 2016/2017

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INDICE
1. DIRECTRICES DE LA CCP 3
1.1. Objetivos generales de la accin tutorial 4
2. DISTRIBUCIN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES 4
2.1. Funciones de los tutores 4
2.2. Funciones del tutor de prcticas 5
2.3 funciones de la jefatura de estudios 6
2.4. Responsabilidades de todo el profesorado en la accin tutorial 7
3. ORGANIZACIN DE LA AT Y DE LA OAP EN EL BACHILLERATO 7
3.1. La coordinacin del equipo docente 7
3.2. La atencin individual a los alumnos 7
3.3. La comunicacin con las familias 8
3.4. La at y la oap con el grupo de alumnos 9
3.4.1. Contenidos de la tutora grupal 9
3.4.2. Lneas prioritarias de actuacin para cada curso 9
3.4.3. Actuaciones que se desarrollan 9
4. ORGANIZACIN DE LA AT Y DE LA OAP
EN LOS CICLOS FORMATIVOS 12
5. MECANISMOS DE EVALUACIN DEL PAT Y LA OAP 13
3.1. Criterios generales 13
3.2. Reuniones de coordinacin de tutores 14
6. EVALUACIN DE LA PLANIFICACIN Y EJECUCIN DEL PAT Y LA OAP 14

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1. DIRECTRICES DE LA CCP

La accin tutorial de la Escuela de Arte de vila se crea dentro del marco del Plan de
Orientacin Educativa de la Junta de Castilla y Len. En este sentido, la accin tutorial es uno
de los niveles de aplicacin de la orientacin en nuestro centro y constituye uno de los
principales factores que posibilitan la orientacin del alumnado en general y la calidad
educativa de la Escuela. Este plan viene a establecer una planificacin marco para la accin
tutorial, adaptada a cada etapa educativa, y que intenta tener coherencia con los proyectos del
centro y adecuarse a las caractersticas del mismo.

Creemos que la accin tutorial es una labor apoyada en criterios psicolgicos y pedaggicos de
carcter evolutivo, encaminada a la tutela, acompaamiento y seguimiento del alumnado con la
intencin de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo ms
favorables posible, y que pueda servir como un medio de dar respuesta a sus caractersticas y
necesidades. La accin tutorial forma parte de la accin educativa y es inseparable del proceso
de enseanza aprendizaje. Concebimos la tutora como un recurso educativo al servicio del
aprendizaje y por ello nuestro Plan de Accin Tutorial trata de ser coherente con los principios y
criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo del Centro.

Entendemos la orientacin y la tutora de los alumnos como tarea de todo el profesorado y, por
ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carcter especfico, desarrolla el
profesor tutor con su grupo coordinado con los dems departamentos o en la comunicacin con
las familias y el resto del profesorado, como aquellas otras que cada profesor dentro de su
materia lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje y el desarrollo
profesional de cada uno de sus alumnos.

La tutora y la orientacin en la Escuela de Arte Y SCRBC de vila tienen como objetivos

fundamentales:

1. Lograr una orientacin de calidad para todo el alumnado.

2. Propiciar a los alumnos, a travs de la accin orientadora y tutorial, el pleno desarrollo de
sus posibilidades como personas.
3. Contribuir a que el alumno reciba una atencin personalizada en funcin de sus
necesidades educativas.
4. Asegurar una oferta educativa, que posibilite la actuacin cientfica y didctica del
profesorado en relacin con su responsabilidad orientadora.
5. Planificar los adecuados medios y recursos especficos en funcin de las necesidades de
orientacin detectadas.

Para conseguir estos objetivos, nos centraremos en dos medidas de actuacin tutorial que
consideramos prioritarias en estos momentos que son: La orientacin del proceso de
enseanza-aprendizaje y la Orientacin acadmica y profesional. Estas medidas se llevarn a
cabo mediante:

1. El trabajo del profesor tutor.

2. La actuacin coordinada del equipo de profesores.

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3. El apoyo de la Jefatura de Estudios y su coordinacin con la Comisin de Coordinacin

Pedaggica.
4. La funcin orientadora de cada uno de los profesores.
5. El apoyo del profesorado de Organizacin Industrial y Legislacin.
6. La cooperacin de los padres en las etapas necesarias.
7. La colaboracin y coordinacin con el departamento de promocin y actividades
extraescolares.

1.2. Objetivos generales de la accin tutorial y de la orientacin acadmica y profesional

La accin tutorial y a orientacin acadmica y profesional tendrn como objetivos generales los
siguientes:

1. Intensificar las actuaciones que ayuden a la toma de decisiones. El alumno debe aprender
a decidir.
2. Potenciar los procesos de bsqueda de informacin. El alumno debe aprender a
informarse.
3. Contribuir, en estrecha coordinacin con el Plan de Convivencia, a la aplicacin de medidas
de igualdad y a la eliminacin de discriminacin de cualquier tipo.
4. Contribuir a que el alumnado adquiera una competencia intercultural que le permita una
convivencia positiva y enriquecedora en contextos multiculturales.
5. Establecer actuaciones de carcter preventivo y medidas que den respuesta a las
necesidades y problemas aparecidos, derivados del abandono, fracaso o la inadaptacin
escolar, etc.
6. Contribuir a satisfacer las necesidades individuales del alumno, de una manera integral en
su proceso de enseanza-aprendizaje.
7. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias cuando se requiera, as como
entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dilogo y la negociacin ante
los conflictos o problemas que puedan plantearse.

2. DISTRIBUCIN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

2.1. Funciones de los Tutores

Las funciones de los tutores vienen establecidas en la seccin 4 del artculo 15 de la ORDEN
EDU/1186/2005 del 21 de septiembre, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de
las escuelas de arte de Castilla y Len.

1. Participar en la elaboracin y el desarrollo del plan de accin tutorial y, en su caso, en el de

orientacin acadmica y profesional, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios.
2. Informar a los alumnos del grupo, a principio de curso, de los procesos administrativos que
puedan incidir en su vida acadmica en el centro, tales como anulaciones de matrcula,
convalidaciones y reclamaciones.

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3. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos y organizar y presidir las

correspondientes sesiones de evaluacin de su grupo. Cumplimentar la documentacin
acadmica individual de los alumnos a su cargo.
4. Interesarse por las inquietudes del alumnado y facilitar su integracin en el grupo y en el
conjunto de la vida escolar de la Escuela de Arte, y fomentar en ellos el desarrollo de
actitudes participativas.
5. Orientar y asesorar al alumnado, en su caso, sobre sus posibilidades educativas y
profesionales y sobre la eleccin, en su caso, de materias optativas.
6. Coordinar la labor educativa de la junta de profesores de grupo.
7. Participar en las reuniones peridicas que para coordinar la actividad docente convoque la
jefatura de estudios.
8. Mantener reuniones peridicas con los alumnos, individuales o en grupo, en especial en el
caso de alumnos menores de edad.
9. Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia en el grupo.
10. Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado y mediar ante el resto del profesorado
y el equipo directivo en los problemas que se planteen, tanto acadmicos como de
convivencia.
11. Informar a los padres, en el caso de los alumnos menores de edad, al profesorado y
alumnado del grupo de todo aquello que les concierna con relacin a las actividades
docentes y complementarias y el rendimiento acadmico.
12. Comunicar a los alumnos las faltas de asistencia. En el caso de los alumnos menores de
edad, comunicar las familias las faltas de asistencia de sus hijos y facilitar la necesaria
cooperacin educativa entre el profesorado y los padres del alumnado.
13. Consignar en un informe de evaluacin individualizado, cuando un alumno se traslade a
otro centro, antes de la finalizacin del curso escolar, aquella informacin que resulte
necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje.
14. Colaborar en la programacin y desarrollo de las actividades complementarias y
extraescolares para la participacin de los alumnos del grupo.

2.2. Funciones del Tutor de Prcticas

Adems de estas funciones de los tutores, y segn la orden citada en su artculo 15, apartado
3, uno de los tutores de ciclos formativos de artes plsticas y diseo, designado como tutor de
prcticas por el director a propuesta del Jefe de Estudios, asumir tambin, respecto a la fase
de formacin en centros de trabajo, las siguientes funciones:

1. Elaboracin del programa formativo de la fase de formacin prctica en centros de trabajo,

en colaboracin con el responsable designado a estos efectos por el centro de trabajo.
2. Evaluacin de dicha fase de formacin prctica, que deber tener en consideracin la
evaluacin de los restantes mdulos del ciclo formativo y, sobre todo, el informe elaborado
por el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa
formativo de esta fase de formacin prctica sobre las actividades realizadas por los
alumnos en dicho centro.
3. La atencin peridica, en el centro educativo, a los alumnos durante el periodo de
realizacin de la fase de formacin prctica en centros de trabajo, con objeto de atender los

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problemas de aprendizaje que se presenten y valorar el desarrollo de las actividades

correspondientes al programa de formacin.
4. La realizacin de las tareas administrativas correspondientes a la fase de formacin
prctica en centros de trabajo.
Por otro lado, la ORDEN EDU/169/2013, de 20 de marzo, por la que se regula el trabajo final y
las prcticas externas de las enseanzas artsticas superiores de Diseo, de Artes Plsticas,
especialidad de Vidrio, y de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales en la
Comunidad de Castilla y Len, establece en su Artculo 17 las tareas encomendadas al
profesor tutor de las Prcticas Externas:
1. Informar al alumnado de cuantos trmites y plazos les pudieran afectar, perodos de
realizacin, reconocimiento de crditos, renuncias y otros.
2. Informar al alumnado sobre los aspectos generales de las prcticas externas, la
documentacin que ha de cumplimentar y de todo lo relacionado con las condiciones
concretas y las caractersticas de su realizacin convenidas con la entidad colaboradora.
3. Mantener contactos peridicos con la persona responsable de la entidad, a fin de realizar el
seguimiento y evaluacin del programa formativo.
4. Asistir al alumnado a lo largo de la realizacin de las prcticas externas en aquellas
circunstancias que as lo requieran.
5. Evaluar y calificar las prcticas externas, teniendo en cuenta el informe valorativo del
responsable de la entidad colaboradora sobre las actividades realizadas por el alumnado.
6. Elaborar una memoria de fin de curso que incluir los datos bsicos de participacin, la
valoracin sobre el desarrollo de las prcticas externas y sus resultados, incidencias de
accidentalidad y responsabilidad civil del alumnado, propuestas de nuevas lneas de accin
y aquellas observaciones que considere relevantes para cursos sucesivos. La memoria se
remitir al director del centro que la incluir en la memoria de fin de curso.
7. Realizar el seguimiento de la insercin laboral del alumnado.

2.3. Funciones de la Jefatura de estudios

Segn el ROC de Enseanzas de Rgimen Especial, las funciones del Jefe de Estudios sern:

1. Supervisar la elaboracin del PAT para las diferentes etapas educativas y realizar
propuestas que sobre el mismo aporten los tutores y la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, velando por su adecuacin al Proyecto Educativo.
2. Coordinar y dirigir la accin de los tutores, de acuerdo con el PAT.
3. Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores.
4. Asegurar la planificacin trimestral de las sesiones de tutora en los distintos grupos.
5. Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las
reuniones de tutores.
6. Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realizacin de las actividades
programadas por los tutores.
7. Participar en el seguimiento y evaluacin del PAT y elevar a la Comisin de Coordinacin
Pedaggica una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

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8. Colaborar con los tutores en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de

aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del
alumno.
9. Coordinar y colaborar con el Departamento de Actividades Extraescolares en lo referente a
las actividades de orientacin en el centro.

2.4. Responsabilidades de todo el profesorado en la AT y la OAP

La tutora, segn el Plan de Orientacin Educativa de la Junta de Castilla y Len, forma parte
de las funciones del profesorado y por lo tanto todo profesor colabora con la tutora, la cual
debe dirigir el aprendizaje de los alumnos, transmitirles valores y ayudarlos, en colaboracin
con los padres en el caso de los menores, a superar sus dificultades. Esto se desarrolla de las
siguientes maneras:

1. Tutelando el proceso de enseanza-aprendizaje de cada alumno en su materia y/o mdulo.

2. Atendiendo a las necesidades educativas especficas de cada alumno en su materia y/o
mdulo.
3. Atendiendo a la formacin integral del alumno en cuanto a la adquisicin de habilidades y el
desarrollo de sus capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales.
4. Estableciendo un sistema de enseanza-aprendizaje basado en el dilogo y la
comunicacin con los alumnos escuchando sus sugerencias y facilitando la asimilacin de
la materia y/o mdulo.
5. Facilitando la integracin de los alumnos en el grupo.
6. Coordinndose con el tutor y con el resto del profesorado del grupo.
7. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.
8. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.

3. ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL Y LA ORIENTACIN

ACADMICA EN BACHILLERATO

La accin tutorial que se desarrolla en la Escuela de Arte de vila se concreta de acuerdo con
la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:

1. Actuaciones de coordinacin con el tutor como rgano de coordinacin docente para

asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la prctica
docente del aula por parte del profesorado del grupo.
2. Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
3. Actuaciones para mantener una comunicacin fluida con las familias.
4. Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutora.

3.1. La coordinacin del equipo docente

La figura del tutor, como rgano de coordinacin docente del profesorado del grupo
contemplado en el Reglamento Orgnico de las escuelas de arte en Castilla y Len, tiene como

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misin principal el asegurar que todo el profesorado tenga en cuenta las necesidades
especficas del alumnado que compone el grupo, velando por la calidad de la enseanza.

Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los
alumnos y de la evolucin acadmica en las distintas materias, el tutor puede proponer al
profesorado del grupo la adopcin coordinada de medidas educativas para atender las
necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuacin
del profesorado y en la prctica docente del mismo. As mismo, velar por la puesta en marcha,
en coordinacin con la jefatura de Estudios y a propuesta de los departamentos didcticos, de
las medidas necesarias para la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje.

3.2. La atencin individual a los alumnos

1. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolucin acadmica y personal de los

alumnos los tutores podrn mantener entrevistas individuales especialmente en los casos
de alumnos y alumnas necesitados de una orientacin especial, preferentemente en los
primeros cursos.
2. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situacin de riesgo de no alcanzar los
objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento acadmico, que puedan encontrar
problemas de adaptacin escolar al comienzo del curso o que tengan especiales
dificultades para tomar una decisin sobre su futuro acadmico y profesional sern objeto
de una atencin preferente.
3. Para la atencin y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrn contar con la
colaboracin del Jefe de Estudios y con los profesores de grupo.
4. En el asesoramiento individual se seguir preferentemente un enfoque no directivo,
facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus
compromisos.

3.3. La comunicacin con las familias

Para los alumnos menores de edad, ser fundamental mantener una estrecha comunicacin y
colaboracin con las familias para favorecer su participacin y la toma de acuerdos
concernientes a la mejora de la enseanza que reciben sus hijos. Esto se realizar de la
siguiente manera:

1. Los tutores dispondrn de una hora semanal para atender individualmente a las familias el
cual ser comunicado a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar
informacin sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje
y promover la cooperacin de los padres en la tarea educativa que desarrolla el
profesorado.
2. El tutor facilitar, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los
profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.
3. Los tutores mantendrn informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y
abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarn su cooperacin en la adopcin
de soluciones.
4. Tambin mantendrn una comunicacin fluida con los padres de aquellos alumnos con
pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones acadmicas de
que disponen.

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5. La cooperacin de los padres con el centro en la tarea educativa ser un objetivo a

promover por todo el profesorado, a travs del intercambio de informacin y de la bsqueda
de compromisos mutuos.

3.4. La accin tutorial y la orientacin acadmica con el grupo de alumnos

3.4.1. Contenidos de la tutora grupal y de la orientacin acadmica

La tutora es un espacio para el anlisis y la reflexin sobre los procesos de aprendizaje, sobre
la dinmica del propio grupo, sobre el funcionamiento de la Escuela de Arte, sobre la
participacin del alumnado en la dinmica escolar y sobre el futuro acadmico y profesional.

La accin tutorial que se desarrolla en cinco bloques principales:

1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en la Escuela de Arte.

2. El fomento de la participacin del alumnado en su grupo y en la vida de la Escuela de Arte.
3. El seguimiento y la coordinacin del proceso de evaluacin.
4. La orientacin y apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje.
5. La orientacin acadmica y profesional.

3.4.2. Lneas prioritarias de actuacin para cada curso

Primer curso de Bachillerato

1. Acogida e integracin del alumnado en su grupo y en la Escuela de Arte.
2. Conocer las caractersticas fundamentales de la nueva etapa: evaluacin, promocin, etc.
3. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas, prestando especial importancia a las
caractersticas de las enseanzas artsticas.
4. Desarrollo progresivo de un hbito de trabajo en casa.
5. Adquirir algunas tcnicas bsicas de aprendizaje comunes a distintas materias: uso de
materiales de consulta, lectura comprensiva, organizacin del tiempo de trabajo y estudio
personal.
6. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales, aclarando los
principales itinerarios artsticos de la escuela.

Segundo curso de Bachillerato

1. Favorecer la integracin del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formacin
de un grupo unido y cohesionado.
2. Desarrollar hbitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptacin escolar.
3. Adquirir algunas tcnicas bsicas de aprendizaje comunes a distintas materias.
4. Consolidar un hbito de trabajo en casa.
5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.
6. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.
7. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de
recuperacin.
8. Deteccin y tratamiento ms personalizado de las dificultades en el estudio.

3.4.3. Actuaciones que se desarrollan

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Bloque 1: Acogida e integracin de los alumnos en el grupo

La accin tutorial en este bloque ir orientada a:

- Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.
- Proporcionar al alumno informacin clara y precisa sobre lo que la Escuela de Arte oferta y
exige el RRI.
- Facilitar el conocimiento del funcionamiento de la Escuela de Arte y del conjunto de la
dinmica escolar .
- Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro.
- Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente
integracin y adaptacin del alumnado al grupo y al centro potenciando el Plan de
Convivencia.

Para ello:
- El da de inicio del curso los tutores realizarn una sesin de acogida con su grupo en la
que se proporcionar a los alumnos informacin sobre calendario escolar, horario,
profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc.
- A principios de curso, el Jefe de Estudios se encargar de enviar una carta de presentacin
a los padres, informndoles del horario de tutoras.
- Todo el profesorado del grupo contribuir a la accin tutorial realizando actividades
especficas de acogida en las respectivas materias: presentacin a los alumnos,
informacin sobre los objetivos y contenidos de la materia, metodologa, sistemas de
evaluacin, mnimos exigibles, etc.
- En las dos primeras semanas del curso se realizarn actividades especficas dirigidas a
facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre stos y el tutor y a iniciar la
creacin de un grupo unido y cohesionado a travs diferentes tcnicas de dinmicas de
grupo.
- En todos los cursos los alumnos recibirn informacin sobre la organizacin y
funcionamiento del centro: organigrama de gobierno, rganos de coordinacin docente,
Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc.
- Los alumnos de primer curso recibirn adems informacin especfica sobre las
caractersticas de la etapa educativa que inician: finalidades, carcter de la evaluacin, etc.,
haciendo especial hincapi en el funcionamiento y las normas de comportamiento en las
aulas.
- Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido (por
traslado, repetidores) sern objeto de una atencin especial con el fin de prevenir
posibles problemas de integracin y/o adaptacin.
- Los alumnos sern informados de las normativas sobre seguridad y las condiciones
actitudinales necesarias para un correcto aprovechamiento de los talleres y una prevencin
del peligro en los que hubiera maquinaria o productos peligrosos.
- Todo el profesorado colaborar en la acogida de los alumnos del grupo interesndose por
conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo y especialmente sobre sus
motivaciones e intereses personales.

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Bloque 2: Organizacin del grupo y fomento de la participacin en la vida del grupo y del centro

La accin tutorial en este bloque ir orientada a:

- Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento del centro.
- Definir y mantener unas normas bsicas de convivencia y funcionamiento interno del grupo
que sean asumidas por todos para favorecer la implicacin del alumnado en su
cumplimiento.
- Velar por el mantenimiento de una relacin de respeto entre los alumnos evitando actitudes
discriminatorias.
- Organizar y realizar la eleccin de los representantes del grupo (delegado, subdelegado)
- Implicar al grupo en la participacin democrtica en la vida del centro y darles a conocer los
canales previstos para dicha participacin.

Bloque 3: Coordinacin y seguimiento del proceso de evaluacin de los alumnos del grupo

La accin tutorial en este bloque ir orientada a:

- Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado
del proceso de evaluacin al trmino de cada trimestre.
- Realizar el seguimiento de la evaluacin de los alumnos con materias o materias
pendientes de cursos anteriores.
- Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que se
hayan podido conseguir.
- Promover la coordinacin de la educacin en el seno de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica.
- Establecer unos criterios mnimos indispensables y comunes para todos por el consenso de
la CCP, tales como las faltas de ortografa.

Bloque 4: Seguimiento, orientacin y apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje

Objetivos
- Obtener informacin pertinente sobre la evolucin de cada alumno en las distintas materias
y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades.
- Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas
materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas.
- Detectar deficiencias en el uso de las tcnicas de trabajo intelectual y sensibilizar al
alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.
- Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el trabajo de
estudio personal.
- Preparar al alumnado para que afronte en condiciones ptimas los procesos de evaluacin.

Bloque 5: Orientacin acadmica y profesional

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La accin tutorial en este bloque ir orientada a:

- Proporcionar a los alumnos informacin objetiva y precisa sobre las diferentes opciones
acadmicas y, en su caso, profesionales que se abren en funcin de cada situacin
educativa.
- Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y
a comprender la relacin entre ellas y la eleccin profesional.
- Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones.
- Asegurar una orientacin profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos
sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y
formacin de chicas y chicos.

Actividades
- La tutora grupal ser uno de los mbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientacin
Acadmica y Profesional establecido para la etapa.
- Las actividades que se desarrollen en este mbito contemplarn de forma equilibrada los
siguientes contenidos:
- Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e
itinerarios.
- Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de insercin en l.
- Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.
- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
- Orientacin personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas y
profesionales.
- Las actividades de orientacin vocacional tendrn un carcter marcadamente educativo e
irn orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio
alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el
momento actual como a lo largo de su vida.
- Aunque la tutora grupal sea una de las vas principales para desarrollar los contenidos de
la orientacin acadmica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los
conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere
de una manera o de otra en el marco del currculo, a travs de los aprendizajes que se
promueven en las distintas materias y mdulos.
- Dado que el hecho de disponer de informacin correcta o incorrecta puede condicionar el
proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondr especial cuidado en disponer
de un conocimiento o de la informacin precisa sobre la estructura del nuevo sistema
educativo, las opciones e itinerarios acadmicos, las salidas profesionales, etc.
- La Jefatura de Estudios colaborar con todo el profesorado en este mbito de la accin
tutorial proporcionando la informacin adecuada a travs de documentos, esquemas y
materiales de diverso tipo.
- Se potenciarn la programacin de charlas y debates de profesionales en campos
especficos de la formacin y la orientacin.

4. ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL Y LA ORIENTACIN

ACADMICA Y PROFESIONAL EN LOS CICLOS FORMATIVOS

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La accin tutorial en los ciclos formativos desarrollar los mismos puntos que los expuestos
para el bachillerato, adaptndose a las necesidades particulares de los alumnos de dichos
estudios. Como acciones particulares y especficas de los ciclos formativos, la accin tutorial
con el grupo de alumnos ir encaminada a potenciar y desarrollar, en coordinacin con el
profesorado de Organizacin industrial y legislacin, la Orientacin acadmica y profesional.

sta tendr como objetivos generales:

1. Proporcionar a los alumnos informacin objetiva y precisa sobre las diferentes opciones
profesionales que se abren en funcin de sus estudios realizados.
2. Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones
profesionales.
3. Asegurar una orientacin profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos
sexistas tradicionalmente asociados al trabajo.

Actividades

1. Las actividades que se desarrollen en este mbito contemplarn de forma equilibrada los
siguientes contenidos
- Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de insercin en l
- Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones
- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones
- Orientacin personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades profesionales
2. Dado que el hecho de disponer de informacin correcta o incorrecta puede condicionar el
proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondr especial cuidado en disponer
de un conocimiento o de la informacin precisa sobre la estructura del mercado, las
opciones laborales y la insercin profesional, etc.
3. Se potenciarn la programacin de charlas y debates de profesionales en campos
especficos de la formacin y la orientacin.
4. Realizacin, en coordinacin con el profesor de Organizacin industrial y legislacin, de un
currculum profesional.
5. Se realizarn actividades de coordinacin con organismos oficiales y privados mediante la
participacin en concursos, certmenes, proyectos de empresas, etc.
6. Se propondrn visitas a empresas y talleres relacionados con la especialidad.

5. MECANISMOS DE EVALUACIN DEL PAT Y DE LA OAP

5.1. Criterios generales

1. Se pretende que el Plan de Accin Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los
objetivos del mismo pueden ser trabajados a travs de actividades distintas en funcin de
las necesidades especficas de cada tutor, de su estilo pedaggico y de las caractersticas
particulares de cada grupo.
2. A partir de las lneas de actuacin generales concretadas en el PAT los tutores
programarn las actuaciones apropiadas bajo la coordinacin del Jefe de Estudios en las
reuniones que se mantengan a este efecto.

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ESCUELA DE ARTE Y SCRBC DE VILA | Curso 2016-2017

3. A travs de las reuniones peridicas de los tutores con la Jefatura de Estudios se

articularn los recursos personales y materiales y se proporcionar el asesoramiento y
apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma
coordinada.

5.2. Reuniones de coordinacin de tutores

1. Se efectuarn peridicamente teniendo en cuenta la planificacin del curso y las

propuestas de los tutores.
2. Tratamos de anticipar las lneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger
las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera ms adecuada de
desarrollarlas.
3. Se aportan tambin informaciones sobre otros aspectos de inters para los tutores y el
alumnado: acuerdos en los rganos del centro, noticias e incidencias, etc.
4. Se colaborar con el Departamento de Actividades Extraescolares y se aportarn las
informaciones referentes a exposiciones, visitas, viajes, etc.

6. EVALUACIN DE LA PLANIFICACIN Y EJECUCIN DEL PAT Y DE LA OAP

1. A lo largo del curso la Jefatura de estudios realizar el seguimiento del desarrollo de la

accin tutorial y se prestarn los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.
2. Siguiendo las directrices de la administracin educativa, al finalizar el curso escolar el Jefe
de Estudios participar en la evaluacin del PAT y elaborar una memoria final sobre su
funcionamiento. Esta memoria consistir en una sntesis de la reflexin realizada por los
profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los
factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que sern necesarios
modificar en el Plan.
3. Para la elaboracin de esta memoria los tutores aportarn su punto de vista tanto en las
reuniones de coordinacin en las que se aborde este aspecto como a travs de memoria de
cada grupo, para cuya elaboracin se podrn servir, a su vez, de las aportaciones que
realicen los alumnos.
4. En la memoria de cada grupo el tutor expondr las principales tareas desarrolladas,
analizar y valorar el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades
encontradas, as como el propio Plan de Accin Tutorial y los apoyos recibidos.
5. Las conclusiones obtenidas de la evaluacin sern tenidas en cuenta para introducir las
modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.

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